第一篇：人教版小學語文五年級上冊第四組教學設計

生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關注書本學習而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學問需要我們細致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學生成為一個具有生活智慧的人。

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題生活中的啟示，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節(jié)性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在口語交際?習作回顧?拓展中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。口語交際?習作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；回顧?拓展中的交流平臺日積月累和成語故事，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

教材文本解讀

《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要我把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但最后我還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，我成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中深深體會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。那個令人難忘的夜晚，使我獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。

課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著思想和人文內容，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，它是教學的重點和難點。

課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從我回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，通往廣場的路不止一條給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使我得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

第二篇：小學語文五年級上冊第四組單元整體教學設計

小學語文五年級上冊第四組單元整體教學設計

單元內容分析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

除課文之外，本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

總體構想：

本組教學設計可分為三部分，分別為： 第一部分： 課時一：預習課文 課時二：理解內容 課時三：領悟表達 課時四：口語交際與習作 課時五：檢測

第二部分：語文實踐活動 第三部分：整本書閱讀 第一部分 教科書教學 課時一 預習內容 教學目標

1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

教學過程

一、利用插圖，借助資料，了解作品。

1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）

二、朗讀課文，小組合作學習字詞。

1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。

2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。

3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報學習情況。

1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。2.小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀錄。3.交流預習中遇到的其它問題。4.教師檢查預習情況 1認讀生字

2結合課文內容，獨立理解重點詞語的意思。5.通過預習你知道什么？（了解學生對內容的掌握程度）

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得

1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。

1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？

2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。

1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？

2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？ 3.讀《落花生》，全班交流。

1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？

4.讀《珍珠鳥》，小組交流。1這個故事給你留下了怎樣的印象？

五、結合課后題和讀書產生的疑問，質疑問難。1.通過本節(jié)課的學習，讓你產生了什么疑問？ 2.集體討論。

【設計說明：預習對于學生來說是學習的開始，也是自主學習的開端，是我們要培養(yǎng)的學生良好的學習習慣。通過預習，明確自己在學習時掌握了哪些，還有哪些不明確之處。這樣接下來的學習就有了明確的.課時二 理解內容 教學流程

一、回顧預習情況，導入新課。1.引入 上一節(jié)課，我們共同預習了第四組課文，我們一起說一遍，本組課文的主題是──《生活的啟示》。下面我們共同大聲地把本組課文的題目讀出來。

2.我們同學們都知道，每組課文前教材都有一個單元導讀部分，它會給我們指出本單元主要要學習的內容和要掌握的學習方法等。本單元的導下面哪位同學讀一讀，我們再細細地品味一下。

二、引領合作探究 1.出示學習目標

1用簡短的話概括課文的主要內容； 2領會作者從生活中得到了哪些啟示； 2.小組合作交流課文主要內容和啟示 學習的具體要求：

1用簡短的話概括出每篇課文的主要內容； 2領會每篇課文作者從生活中得到了哪些啟示； 3.小組合作交流師巡視指導 4.交流匯報

1先交流四篇課文的主要內容。（小組長指派發(fā)言人，有不同意見的其它同學可積極補充，共同完善。）

2再交流匯報四篇課文的啟示。5.理解句子的含義

出示：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。” 1說一說，生活中的讓人心動的各種誘惑有哪些？（諸如：金錢、地位、榮譽??包括那些暫時帶來一點方便一點好處的事）

出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

1生活中還有哪些人或物品也像文章中的落花生一樣呢？舉例說明。

6.選出自己喜歡的段落，反復地朗讀。

三、分享句段

談話：之所以同學們都能很快而很正確地把每篇課文的啟示找出來，是因為文章中都有一些含義深該能點明主題的句段。下面我們以《落花生》一文為例，找一找這樣的句段。

1.交流匯報，師出示相關課件。2.學生朗讀相關內容。

3.每篇課文中都還有一些含義深刻的句子，請你根據剛才交流得到的方法，以《釣魚的啟示》一課為例，找出課文中這樣的句子，并結合上下文和生活實際說說自己的理解。

4.利用學到的方法，小組合作探究學習兩篇略讀課文。【設計說明：理解內容，對于學生來說最難理解的就是重點的句段，突破了重點句段這個難題，對于整篇課文的理解也就很準確。我們經常會運用到聯(lián)系上下文、反復朗讀、抓重點的詞語等方法，幫助學生理解。】

課時三 領悟表達 教學過程

一、明確學習任務 1.引入

學完本組的四篇課文后我們會發(fā)現(xiàn)一些文章寫法的異同，這節(jié)課我們就要交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.小組四個人根據人物的難易程度合理進行分工，兩個人承擔一個任務。兩個問題第一個稍微容易一些，第二個稍微困難一些。我們先來找一找他們的相同點。

3.聽任務，測聽力。老師分別讀出兩個問題。

問題一：四篇文章都是用第幾人稱寫的？為什么要用這種人稱？能改變人稱嗎？ 問題二：四篇文章的結尾部分都告訴了我們什么？為什么放在結尾？這樣寫有什么好處？

4.請學生復述自己承擔的任務。

二、分小組找相同點

1.小組成員帶著自己的問題，默讀課文完成學習任務。2.小組內交流匯報自己的學習成果。3.全班匯報交流，修正與豐富問題的答案。

4.板書交流結果總結：都是用第一人稱寫的；結尾處都說明了一個道理

三、分小組學習不同點

四篇文章雖然有很多的相同點，但每篇文章都有自己鮮明地表達特色，這就是他們的區(qū)別所在。

擬人化《釣魚的啟示》

借物喻人《通往廣場的路不止一條》 詳略結合《珍珠鳥》 心理描寫《落花生》

以文中的句段為例，說一說這中表達方法有什么好處？ 2.小組交流確定每篇文章的表達特色是什么并交流匯報。3.小組四人各自以一篇文章為例，默讀領會這種表達方法的效果。

4.小組交流匯報，并相互進行修正和豐富。5.全班匯報交流，修正與豐富問題的答案。6.突破難點的方法。感悟理解，讀誦內容

文段對比（有無表達方法的對比）抓住相關句段抓關鍵詞 課外文章欣賞 7.課外文章及評析： ①心理描寫的例文及效果

“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。”

心理活動能夠直接反映人物的性格、思想和感情，能夠把人物的內心世界展現(xiàn)在我們面前。心理活動的描寫往往非常具體地描繪了自己或他人的心理狀態(tài)，字里行間又飽含感情，所以常常具有感人至深的力量。

②借物喻人的例文及效果

在我家旁邊的南山公園里，有許許多多的花，但是我最喜歡的是迎春花。迎春花為什么要叫這個名字呢？是因為迎春花是在春天剛剛來到時開放的，這時候天氣還很寒冷，其他的花都在土壤里“避寒”，只有迎春花向人們報告春天的信息

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒生根抽芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不軟弱，也不搖動。”

借物喻人的方法能清楚地讓我們認識到文章借物要說明什么，要借物贊美怎樣的人。借物喻人的方法還可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

③擬人化寫法例文及效果

在池塘的底下，躺著許多沉靜又穩(wěn)重的貝殼動物。有時候，小小的田螺們會沿著池底輕輕地、緩緩地爬到岸邊，小心翼翼地慢慢張開它們沉沉的蓋子，眨巴著眼睛，好奇地展望這個美麗的水中樂園，同時又盡情地呼吸一些陸上空氣；水蛭們伏在它們的征服物上，不停地扭動著它們的身軀，一副得意洋洋的樣子。

運用擬人化的寫法，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫的事物的感情。

（四）總結：

通過本節(jié)課的學習，同學們比較出了四篇文章的異同，并初步領悟到了這些表達方法的效果，希望大家在以后的寫作中嘗試運用這些方法。

【設計說明：通過學習，了解整組課文在表達上的特點，體會這樣表達效果。并在習作中學習運用這樣的表達效果。】

課時四 口語交際與習作 教學過程

一、表演導入

1.師生共同表演發(fā)生在身邊的一件小事，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考：生活中的許多不足道的小事都會給我很多的啟發(fā)。

2.總結啟發(fā)，通過這件事我們明白了，如果我們平時細心點，我們就會節(jié)省很多時間，否則我們會付出更多的時間和精力來彌補自己的粗心，因此我們要做個生活的有心人。

二、口語交際過程

1.確定交流主要內容──生活的啟示一類的習作該怎么樣寫？ 2.談話

同學們，交際也就是交流，今天我們需要交流什么內容呢？請看大屏幕：（我們常會從生活中獲得啟示：一件小事、一句格言、一組漫畫，都能引起我們的思考，給我們啟示。本節(jié)課我們將圍繞上面的內容，進行口語交際和習作。）

同學們知道我們交流的主要內容了嗎？（我們今天需要交流的主要內容是一件小事、一句格言、一組漫畫分別帶給我們什么啟示？）同學們，你的身邊有沒有引起自己思考的小事？一位老人提醒老師注意身體，送給老師一句話：身體健康是幸福的源泉。我們學校鼓勵老師們多寫鋼筆字，就在老師們的鋼筆上附了一句話：書寫幸福人生。格言就是提醒我們，告誡我們要怎樣來做。大家知道那些格言？同學們我們來想一想，像這樣的習作我們該怎么樣來寫呢？ 3.小組內交流。

在小組長的帶動下來討論一下這樣的習作怎樣寫？（小組內每位同學選取一個主題進行思考。一邊思考一邊寫一寫，把自己的想法寫下來，全組同學都思考好了，進行交流。交流時同學們可以進行補充和質疑。）

4.全班匯報交流

小組內推薦一名同學將自己組內討論的結果匯報給全班同學。在匯報時其他小組認真聽，有不同見解或是補充的可以直接站起來說。

三、指導習作過程

同學們討論的很好，我們在實際習作中，如果遇到寫生活的啟示這一類的習作，我們可以這樣來考慮。

1.命題，我們還可以借鑒本組課文的命題方式： 《釣魚的啟示》──以活動名稱命題

《通往廣場的路不止一條》──有意義的話命題 《落花生》──以事物名稱命題 《珍珠鳥》──以事物名稱命題 2.結構

先寫事、格言、漫畫的內容是什么，再寫帶給自己的思考是什么。3.習作的方法

本組課文我們學習了一些習作的方法，運用了這些習作的方法就可以讓我們的習作更加吸引人。我們學習的習作方法有：詳略恰當、擬人、借物喻人。

4.同學們，這節(jié)課我們一起總結了“生活的啟示”這一類習作的習作方法。以后大家就運用這樣的方法，把我們需要習作的內容寫下來。

【設計說明：口語交際是對于學生表達能力的訓練，學生通過小組內交流和推薦交流的形式，全班同學都能夠積極主動的表達自己的 想法。我們的習作就是在學習和口語交際的基礎之上，能夠將自己的理解順暢的表達出來。】

第二部分 讀整本書教學設計 《鋼鐵是怎樣煉成的》

──人教版小學語文五年級上冊第四組讀整本書教學設計 閱讀目標

1.通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，了解更多的生活帶給我們啟示的故事。

2.能夠對書中的故事有所了解，并通過這些故事受到啟發(fā)。活動準備

學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》 活動過程

一、小組活動

1.說一說故事中的哪個人給你留下深刻印象？（保爾、謝廖沙、瓦莉亞、麗達）對于他們的行為你理解嗎？

2.聊一聊書中自己最喜歡、最有趣、最神奇、最難過??的情節(jié)，并說一說從中受到的啟發(fā)。小組推介最精彩的一個故事。

3.每個小組展示交流交流故事，大家共同討論故事中的哲理。4.把精彩的情節(jié)繪聲繪色的讀給大家聽。

二、做一期手抄報，以“生活的啟示”為題。

1.用彩筆，畫出發(fā)生的故事的精彩片段。2.寫幾個感人的哲理故事。

三、展覽手抄報

結合自己的手抄報，講一講自己辦報的心得和體會。

【設計說明：閱讀整本書，意在拓展學生對于整組課文的認識，加深學生對于本組課文主題的理解，學生通過閱讀，分享和交流，深化的對于主題的認識，創(chuàng)作手抄報，學生將自己的理解又表象出來，升華了對這一主題的理解。】 第三部分 語文實踐活動 我的座右銘

──人教版小學語文五年級上冊第四組語文實踐活動教學設計 活動目標

學生能夠自主活動，在活動中學生能夠鍛煉自己的合作、表達和收集整理信息的能力。

活動過程

一、活動準備

1.學生查閱資料，查找有關座右銘的書籍、網站豐富資料。2.學生主動結合去思考、去研究、去醞釀自己心目中的座右銘。

二、活動分工

1.成立小組，制訂方案。

談話：在我們這個集體中，大家都有共同的追求，共同的期望，讓我們?yōu)榘嗉壓妥约簩懸痪渥毅憽Ｗ詈螅覀兺ㄟ^民主投票的方式，確立一句最佳的班級座右銘。

2.小組分工合作，搜集資料

1師生共同交流一些搜集資料的途徑、活動的方法。

小組利用各種途徑進行分工，搜集資料，準備舉行“班級和個人的座右銘作品展”。

2以小組為單位進行資料的篩選、整理和豐富，小組成員相互討論確定小組內最佳的座右銘。

三、展覽評價

1.各小組展示作品，進行“座右銘”作品展覽。2.小組介紹最佳作品的內涵。

3.師生提出意見，共同進行修正和豐富。4.鄭重投票，分享成果

1把座右銘貼在墻壁上進行展覽。【設計說明：語文實踐活動，學生通過學生主動的查閱資料、分享資料、溝通在查閱資料中自己的困難和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對于語文的興趣，增強學生對于語文的運用能力。】

第三篇：小學語文四年級上冊第四組 教學設計

第四組

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

需要特別指出的是，在本組的導語中，明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，教師在教學時要體現(xiàn)整合的教學思想，注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，使本組教學形成一個有機整體。

教學本組教材可用10—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”1—2課時。

觸摸春天

教學目標：

1、認識9個生字，會寫11個字。正確讀寫“盲童、濃郁、穿梭、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、傾向裊裊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦5---7自然段，摘錄、積累好詞佳句，3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。的《指尖的世界》 教學過程：

一、體驗盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”（PPT出示春天的圖片）? 用眼睛---觀察春天 ? 用耳朵----聆聽春天

? 用心-----感受春天 ? 擁抱春天

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！

出示：這真是一個奇跡！

二、初讀課文，整體感知

1、師：現(xiàn)在我們就隨著課文走向這個詩意的女孩，走進她詩一樣的內心世界！請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（生帶問題讀課文）

2、師：讀了課文，誰來說說課文主要講了一件什么事？ 相機提問：

學生回答：課文講了育童安靜在春天的一個充滿花香的早晨，觸摸到一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的事。

（教師引導學生說完整，并板書：安靜 觸摸蝴蝶 放飛 蝴蝶）

3、師：同學真會讀書，通過讀書，理清了課文的脈絡，這樣有助于我們更好的理解課文。

聽了同學們的描述，我仿佛正置身于這美麗的春天中，來到了這個花繁葉茂的小區(qū)里，來，讓我們美美的讀讀課文的第二自然段。去感受春天的美好！

（出示：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。）

4、師：小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季開了。同學們，還有什么花開了？（老師在讀時要突出“花繁”一詞）

小區(qū)的綠地上，繁花似錦，百花齊放，好一派生機勃勃的春色啊！同學們讓我們再來讀，去感受小區(qū)春天的美景！（學生齊讀）

三、聯(lián)系前文理解“極其準確”

1、師：春天在我們的眼中是多姿多彩的，但是安靜的眼里卻是一團漆黑。然而，安靜卻以自己獨特的方式感受到了春天的美好。那么，安靜是怎么感受到的呢？ 請同學們認真默讀課文，邊讀邊勾畫出安靜感受春天的句子。并且用心體會體會，待會，我們進行交流。（生默讀，勾畫句子）

教師提問：安靜是怎么感受到春天的美好的的呢？誰來讀讀你勾畫的句子。（生讀勾畫的句子。給予肯定）

2、師：同學們找到了這么多的句子，那我們重點先來看這一句：

PPT出示：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）

3、師：安靜為什么能“極其準確”的伸向沾著露珠的月季花呢？（“極其準確”打紅）

①老師先來問問同學們，“準確”是什么意思？那“極其準確”呢？

教師相機提問

②為什么會這么準確呢？引導聯(lián)系上文去尋找答案。

（出示上文：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。）

1、同學們，安靜為什么能極其準確地伸向沾著露珠的月季花呢？你找到答案了嗎？

2、是呀！那花太香了，有了花香的引導，才有了安靜能夠極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花的可能呀！

3、對呀，只有整天的流連，舍不得離開，才能使安靜能夠極其準確的伸向沾著露珠的月季花呀！

4、這說明了什么？（說明安靜對這里很熟悉）是呀，這也為她能夠極其準確的伸向沾著露珠的月季花提供了條件呀！

教師啟發(fā)：是呀！因為有了花香的引導，因為有了整天的流連，這所有的一切，都使安靜能夠做到——（引讀：極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）

同學們，你看，讀書就是要有思考，就是要聯(lián)系課文前后，這樣才能進一步理解課文，才能走進人物的內心世界。讓我們一起再來讀讀這段話。（生齊讀）

理解“奇跡”

師：安靜極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。目睹這一切的作者幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，下停著一只花蝴蝶。只見——（引讀 出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了）

師：同學們，要讀得輕輕的，不然蝴蝶會被嚇跑的！（再次讀）

師：同學們，讀了這種句話，看到安靜攏住了蝴蝶，你最大的感受是什么？ 生：這真是一個“奇跡”

師：①什么是“奇跡”？什么樣的事被稱為“奇跡”？ 生：長城（根據學生的答案隨機講解）

師：那是古代勞動人民智慧的結晶，是奇跡！生：秦始皇兵馬俑 金字塔 神七上天 ……

②而此時，為什么說安靜攏住蝴蝶是個奇跡？

生：因為安靜是個盲童，她竟然能攏住蝴蝶，所以說是個奇跡。生；睜著眼睛的蝴蝶竟被盲女孩給捉住了，所以說是個奇跡。師：這真是太不可思議了，能讀出你的這種感受嗎？（生讀）師：面對眼前這一奇跡的發(fā)生，作者的心情是怎樣的呢？

……

師；你的心情是怎樣的呢？ 生：驚訝 ……

師：而此時，創(chuàng)造這一奇跡的安靜的心情又是怎樣的呢？

（出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）

師：是的，在這之前，她可能觸摸過那嬌美的花朵，也可能觸摸過那稚嫩的小草和那婀娜的柳枝，而現(xiàn)在她觸摸到的是一個鮮活的生命啊！這對于她來說——（引讀打紅：這是一個全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）

師：同學們，安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？（不是）還有什么？（板書 春天）體會“放飛”

師：在春天的深處，安靜細細地感受著春光——

（引讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。）師：同學們，既然要放飛，為什么還要過“許久”才放呢？ 生；因為她舍不得。師：為什么舍不得？

生：因為這只蝴蝶給一安靜一個多姿多彩的春天。……

師：你能讀出她的舍不得嗎？（生讀）

師：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望！她看得見嗎？（看不見）她是用什么在張望？（用心在張望）就在放飛蝴蝶的那一剎那，她仿佛看見了什么？

生：看見蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。生：看見蝴蝶身上色彩斑斕的花紋。生：看見了蝴蝶那雙機靈的眼睛。…… 師：蝴蝶飛走了，此刻，安靜的心仿佛跟隨著這只蝴蝶飛到很遠很遠的地方，看到了更加美好的的景物，她還會看到哪些更加美好的的景物呢？

（出示句子練習：此刻，安靜的心仿佛跟隨著這只蝴蝶飛到很遠很遠的地方，她仿佛看到了______________。）

師：她放飛的只是一只蝴蝶嗎？（不是）還有什么？（板書： 希望）師：同學們的想像力真豐富。此刻，正象作者想到的那樣——

（出示：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）（一名男生讀）

師：這句話讀著讀著，它仿佛化作了優(yōu)美的詩行，在這個清香裊裊的早晨，攸攸回蕩——（化作詩行，音樂起，一名女生讀）

師：而此刻，這優(yōu)美的詩行，似一股清泉在我們每一個人的心中靜靜流淌——（生齊讀詩行）

師：好一個詩意的女孩啊！她的眼睛雖然看不見了，但她用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界！（板書： 繽紛世界）

道理

師：一瞬間，我深深的感動了，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話，與世界對話。她告訴我一個道理：

（出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（讀）師：課文學到這里，同學們一定有很多的感受或是啟發(fā)吧！那就請談談自己的感受。（生談感受）

四、拓展延伸，情感升華

師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，其實，生活中還有許多像安靜這樣從小就眼盲的孩子，他們看不見世界，但是卻有一顆熱愛生活的心，用他們獨特的方式看到了整個繽紛世界。

由此，我想到這樣一群姑娘，她們雙聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但她們憑著對生活的熱愛，終于以美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》用她們那近乎完美原舞姿感動了億萬觀眾的心，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛的世界。（播放視頻，學生欣賞與教師解說同步）

師：同學們，在我的生活中，還有哪些人，也創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界？（生說搜集的資料。當生說到海倫〃凱勒時，師可做補充：海倫〃凱勒在只有關19個月大的時候，就喪失了聽力的視力，但她憑著頑強的毅力譜寫了輝煌的一生，成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量！）

師：他們雖然沒有健全的體魄，但都成為了生活的強者，同樣感受到了春天般美好的生活，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。其實，還有你們，在這節(jié)課上，你們積極地思考，精彩地發(fā)言和你們深情地朗讀，也創(chuàng)造了一個屬于你們的繽紛世界！我相信，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛身邊美好的一切，我們一定能創(chuàng)造一個屬于我們的繽紛世界！最后，讓我們深情的呼喚——（出示：誰都有生活的權利，只要懷有一顆熱愛生活的心，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）

板書設計： 觸摸春天

觸摸－ 蝴蝶－（春天）

安靜＜ ＞繽紛世界

放飛－ 蝴蝶－（希望）教學反思：《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文。整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。

教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀、思、想、議中體會表達效果，增強語言積累。

永生的眼睛

教學目標

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。

3、讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

4、學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的協(xié)作手法。教學重點

1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。

2、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力 教學難點

學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的協(xié)作手法。教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課：

1、PPT出示眼球的結構圖，簡單介紹眼角膜。

2、PPT出示兩份調查資料，一份關于角膜捐獻，一份關于器官捐獻現(xiàn)狀。（使學生對器官捐獻的重要性和緊急性有一個初步的認識）

3、為什么有人不愿意捐獻器官呢？---相機提問學生，并簡單解釋。

二、學習新課

1、檢查生字認識，朗讀課文。

2、課文最讓你感動的是哪個地方。

3、教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點解決問題

1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

學生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4、全班交流

（1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

（2）你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？

身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。

過度：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？（指名讀）

（3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）

（盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）

指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

（4）“在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

（5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了……（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？

指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

（6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

（7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

（8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神

五、其實課文到這里并沒有結束，原文中還這樣寫道：

PPT出示原文最后……學生自讀自悟……

15、生命 生命

教學目標:

1、認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“騷擾、躍動、規(guī)律”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重難點：

引導學生領悟三個事例中3蘊含的道理。教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 教學過程：

一、情境導入

1、PPT出示嬰兒圖片

生：隨著哇哇的幾聲啼哭，一個生命就這樣誕生了。都說生命寶貴，一生只有一次；都說生命短暫，人生在世，不過百年。

二、整體感知，識記生詞

1、采用自己喜歡的方式讀課文

①注意把生字讀準確，句子讀通順。

②思考：文章圍繞“生命”共寫了哪幾個事例，嘗試用簡潔的語言加以概括。

2、多媒體出示生字詞，檢查學生掌握情況。

3、引導學生概括文章三個事例 ? 飛蛾險境求生 ? 瓜子磚縫生長 ? 傾聽心跳

4、畫出這三個故事中，哪些地方是你沒有想到的（內容、作者），把你的感想寫在旁邊。（作批注）

5、PPT出示第一個事例：飛蛾險境求生原文

（1）講解飛蛾的生命只有9天，是學生認識到，即使飛蛾的生命如此短暫，它面對死亡的時候仍然不放棄求生的欲望。（2）教師啟發(fā) 生命是什么？

生命就是飛蛾奮力掙扎的身軀;生命就是飛蛾極力鼓動的翅膀;生命就是飛蛾強烈的求生欲望;

（3）PPT出示：

但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！引導學生朗讀，學生讀出自己的理解。教師相機指讀，并修正讀書中需要改進的地方。

6、PPT出示第二個事例

（1）同上，引導學生朗讀，讀出自己的理解和感悟（2）感悟生命是什么？

生命是昂然挺立的小瓜苗;生命是沖破堅硬外殼的勇氣;生命是不屈向上的決心;

7、PPT出示第三個事例

（1）重點強調：這就是我的生命，單單屬于我的。

（2）引導學生傾聽自己的心跳，引導學生自己感悟，生命如此鮮活，如此寶貴，我們應該怎樣對待生命？ PPT出示：

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

8、作者簡介

9、引導學生感受杏林子對生命的態(tài)度：

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

三：小練筆

你認為生命又是什么呢？拿起筆，在練習本上寫一兩句自己的感悟吧！生命是 ； …… 四：教師總結

生命因為自強不息而鮮明； 生命因為頑強拼搏而茁壯； 生命因為珍惜負責而格外充實！這就是生命的真諦！讓我們時刻告誡自己——

? 這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

? 我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

板書設計：

生命 生命

飛蛾險境求生 強烈的求生欲 瓜子磚縫生長 頑強的生命力 傾聽平穩(wěn)心跳 積極的生命觀 珍愛生命 不懈努力 讓人生更有意義

教學反思：“書讀萬遍，其義自見。”在進行本課的教學設計時，我注重的是結合孩子們的生活實際，不斷地創(chuàng)設情境，讓孩子們反復品讀重點的語句，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命。在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。在學生品讀如何向珍惜生命而做出成績的人學習，學習他們堅強不屈的品質，從而升華文本的主題思想。

16、花的勇氣

教學目標：

1、認識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

二、初步感知

1、首先看課前導讀提示，最后一句：作者在維也納經歷了一件什么事，他為什么會從“失望”““遺憾”““到“驚奇”“心頭砰然一震”？通過這個問句，走進作者的內心世界。

自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

2、檢查生字詞預習。

三、細讀課文，理清脈絡

投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到遺憾,因為綠色泛濫;

離開維也納前，感到遺憾,因為看不到草地上的那些花兒;

看見花的原野時，感到驚奇、怦然一震,因為花兒在冷風冷雨中拔地而起;

四、研讀課文，品味語言 PPT出示：

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘（lí）米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷（shuā）刷地冒出來……

1、有感情地朗讀這一部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2、對比句子：

? 我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

? 我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的、純潔、嬌小、鮮亮、這么多、這么密、這么遼闊！

（是學生感受到通過一個小小的標點，可以使句子更有層次，更準確）

3、再次品讀

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

4、PPT出示課文最后兩段

有感情地朗讀這一部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

5、出示關于維也納天氣、溫度的資料

（一方面擴展知識，另一方面是學生對小花所處的環(huán)境有更深的體會）

六、思考

為什么冷風冷雨中拔地而起的花兒讓作者感受到了勇氣？ PPT出示：

生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望，勇氣能戰(zhàn)勝一切。七：課后作業(yè)

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

語文園地四

學習目標：

1、引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)學生處理信息的能力。

2、鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、積累關于生命感悟的名人名言。

4、學習成語故事，講述成語故事，激發(fā)學生繼續(xù)學習中華傳統(tǒng)文化的興趣。教學安排：五課時

教學過程：

第一課時 口語交際

一、利用課文導入：

同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。

二、學習課文中的資料。

1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

（1）面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫(yī)護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。

（2）我們身邊，有許多熱愛生命的人。

（3）生物界表現(xiàn)出來的頑強的生命力。

3、交流：你還搜集了哪些關于生命的資料呢？給同學們說一說吧！

三、交流——有感于生命

1、學生自己思考、組織語言。

（1）生自己確定發(fā)言角度，選擇內容，組織語言，著譯圍繞自己選好的內容組織語言，切莫走題。

（2）自由組合，互說互評。說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。

2、全班交流：

四、總結：

生命對于我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流！請高高地升起風帆，向著未有人到達的海域……

第二課時習作教學

一、確定選題。

師：在口語交際中，那些內容、觀點給你留下了深刻的印象呢？請結合實際，從中選擇習作內容吧！

二、回憶寫作方法：

師：本組幾篇課文在寫作上，都有什么共同特點呢？

生回答后師小節(jié)：由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。

三、學生習作

四、寫好后修改自己的習作。

第三課時習作評講

一、師總結本次習作的優(yōu)缺點。

二、對本次習作中存在的共同問題給予指導。對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。

三、學生修改自己的習作，再謄寫。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀，說一說。

小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法？

你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢？

2、師生共同總結方法：要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法。

3、遷移運用：學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。

4、總結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

二、日積月累

1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。

2、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。

3、自由背誦

4、交流自己搜集的關于“生命”的名人名言。

第五課時 成語故事

一、自讀故事

1、生自讀故事，有不認識的字通過查字典學習。

2、讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。

3、交流自己對故事的理解。

4、練習講述故事。上臺講故事。

第四篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第五篇：人教小學三年級上冊語文第四單元教學反思

人教小學語文三年級上冊第四單元教學反思

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀課文《找駱駝》，且個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

《花鐘》一課將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。教學《蜜蜂》時，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。《玩出了名堂》一課教學后，讓我反思到閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。《找駱駝》一課教學，教給了學生獨立閱讀的方法。