第一篇：折紙荷花教學設計方案_送課下鄉資料2016.5

折紙荷花教學設計方案

彭陽縣第四中學 陳志斌 2015.12

一、背景

隨著社會的發展，人民生活水平的不斷提高，一部分人變得物欲上升，自私、貪婪，失掉了一個做人的起碼原則。道德敗壞，品質惡劣。然而，一部分人卻仍然能保持高潔的情操，雖處世俗之中，卻能不被濁流所污染，正所謂：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。為此，教育學生應從小養成良好的品德，做一個潔身自好、品德高尚的人。不吸煙、不酗酒、不打架，更不沾染毒品，尊師愛老、孝敬老人的好學生。

二、活動目標

1.知識與技能

通過活動，學習掌握用紙折荷花的方法技巧。2.過程與方法

欣賞、演示、動手、合作體驗。3.情感態度與價值觀

培養學生動手實踐的思想，教育學生做一個正直、品德高尚的人。

三、活動重、難點

1.花葉與花瓣的不同折法。2.花葉、花瓣、花蕊的組合。3.翻花瓣、整形。

四、活動準備

工具/材料 1.彩紙足量。

2.細鐵絲或線繩足量。3.剪刀、小刀、直尺。

4.計算機、投影儀或視頻展示臺。

五、活動時間：一課時 第一課時 活動過程

一、導入

教師設計問題：今天是幾月幾日？再有半個月什么花就開了？大家還記得宋朝的楊萬里寫荷花的那首詩嗎？我們一起來背誦一下好嗎？

二、教授

1.教師出示自己做的荷花，并播放課件《折紙荷花》。（學生欣賞）

2.教師說明紙荷花用紙的規格、折法及所用工具，并檢查學生的準備情況。折法一：長方形紙，長與寬的比例約為2:1。折法二：正方形紙。

3.以長方形紙為例教授，教師一邊演示學生一邊跟著做。注意事項：

A.合理運用材料，減少不必要的浪費。

b.制作過程中要注意剪刀、小刀以及鐵絲的使用，小心劃破手。

c.制作過程中要保持環境衛生，產生的垃圾要不要扔在地下，集中在自己的桌面，下課后送到垃圾桶。

三、動手實踐

折紙荷花步驟圖解

（一）工具/材料：

1.準備寬與長的比約為2：1的長方形彩紙，紅色（或粉色）紙10張，綠色5張，黃色3張（如上圖所示）。

說明:紅色或粉色紙與綠色紙尺寸相同，大小自定，黃色紙是紅色（或粉色）、綠色紙大小的二分之一。

（二）步驟/方法：

2.把三種長方形彩紙對折起來（如上圖所示）。

3.把紅色與綠色紙的四個角向內折，黃色紙對折（如上圖所示）。

4.把紅色、綠色紙的兩邊向中線折（如上圖所示）。

5.把紅色紙向外反折疊起來，綠色紙向內折疊起來（如上圖所示）。

6.把剩余的紅色、綠色紙按照此法一一折疊起來（如上圖所示）。

7.用剪刀把黃色紙沿開口的一端向上剪至二分之一處（如上圖所示）。

8.把折疊好的紅色紙與綠色紙、黃色紙按上圖比例關系組合起來，即2片花瓣和一片葉子、一株花蕊為一組。

9.將這一組如圖所示組合起來。組合時，綠色在最下面，然后是紅色，最后是黃色（如上圖所示）。

注意：組合時上面的要把下面的完全包裹住，如上圖左邊的組合法是正確的而右邊的組合法是錯誤的。

10.把組合起來的5組分別用夾子夾好。

11.將準備好鐵絲對折夾在中間并扎緊（如上圖所示）。注意：最后扎的剩余的鐵絲要留在每組都開口的一面。

12.鐵絲扎緊后，用手一一分開如風車狀（如上圖所示）。

13.整理好后，開始先翻花蕊（如上圖所示）。注意：翻時手用勁要適中，不要把紙翻爛。

14.花蕊整理好后，開始翻花瓣。

說明：翻時從花瓣的前尖翻起逐步向里翻，里面的手指尖向外頂，外面的手指向上提、翻，同樣，手勁要適中，不要翻爛。

15.翻花瓣第一層時應隔一個翻一個，這樣翻出來的花才有層次感，更接近自然花（如上圖所示）。

16.一層翻完以后要進行整理成型，使每層的花瓣的大小、形狀一樣（如上圖所示）。

17.翻第二層時應將第一層沒有翻的花瓣翻起來遮住第一層相鄰的兩個花瓣之間的縫隙（這樣翻也是隔一個翻一個），這樣做出來的花具有層次感，接近自然花（如上圖所示）。

18.第二層翻完后也要進行整理成型（如上圖所示）。

19.翻第三層時與翻第二層時一樣，將翻第二層時沒有翻起的花瓣翻起來遮住第二層翻起的相鄰兩個花瓣之間的縫隙，使其具有層次感，并進行整理成型。

20.翻第四層時與翻第三層時一樣，將翻第三層時沒有翻起的花瓣翻起來遮住第三層翻起的相鄰兩個花瓣之間的縫隙，使其具有層次感，并進行整理成型。

21.翻完后進行整理成型，并對花蕊進行裁剪，使其達到理想的高度。

22.最后翻出花葉，葉子部分不用折起來，展開即可。

四、展示成果

小組互相展示，共同評價。

五、課堂小結 教師做綜合評價。

六、拓展延伸

課外網上學習、制作更多的折紙作品。

第二課時 總結交流

一、導入（略）

二、活動

1.教師組織學生展示自己的成果并點評。

2.教師組織學生通過展示，評出優秀成果給予口頭表揚。3.教師組織學生反思。a.學生談經驗。

b.學生談失敗及改進方法。

4.學生談活動感想，并寫一篇感想作文。

第二篇：送課下鄉

送課下鄉心得體會

2012年12月19號，我有幸參加了我校組織的到漢沽一中送課下鄉活動。作為一名承擔送課任務的老師,我的內心充滿了使命感和責任感，一、課堂的感受

來到漢沽一中，那整潔的校園，首先給我的印象是這所學校很規范，其次校園非常整潔，感到學校領導和老師們的熱情好客和對我們的歡迎。

進入課堂，我更感覺到了孩子們的淳樸、熱情、可愛。我講的是《多項式乘以多項式》，這節課非常枯燥，但上課期間，我感到學生強烈的求知欲望，那一雙雙求知的眼睛，積極回答問題的態度，很讓我從心里感動。我上課很投入。課講的也很順，問題探討的頁很到位，算是比較成功的一節課。這次送教下鄉活動，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。

二、說課的感受

上完課數學組的所有老師就留下來，討論這節課，老師們的發言，讓我感到老師們聽課非常認真，把我的課堂的細節聽的非常仔細，分析的也非常到位。感到真的是在探討教學，我從他們的分析中頁感悟到很多。

“送課下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。

送課下鄉，并不是把一節所謂的“示范課”送下去，而是城市教師與鄉鎮教師的一種相互學習和交流的機會，帶去的是可能是我們對教育教學一種理解和認識吧。

第三篇：送課下鄉

送課下鄉增進交流走向“高效”

——第二次送課下鄉活動總結

教研室張爭艷

為了進一步加強課堂教學研究，提高教師的課堂教學水平和觀課議課的能力，著力打造高效課堂。在教體局師訓科、教研室、教師進修學校的詳細安排和精心組織下，送訓下鄉活動和局直學校領導評課能力展示兩項活動一并舉行。中片在教研室任主任、周主任的領導下，在函谷鎮中心校、函谷鎮中領導和化學組同仁的支持和協作下，于3月11日在函谷鎮中舉行了第二次化學科送課下鄉活動。現將本次活動總結如下：

一、基本情況介紹：

本次活動承擔送課的教師有兩人：化學科首屆教學標兵市實驗中學的老師；首屆教學能手焦村一中的彭朝偉老師，還有本校的李長江老師。此次講課采用“一課三構”的方式進行（本校一名教師參與講課），三位教師李長江、黃曉波、彭朝偉分別于第一節、第二節、第三節授課，課題是《第十一單元鹽的性質（2）》

本次參與評課的局直學校領導有：市三中的張孝成書記；市四中的張建宏主任。參與聽課的有函谷鎮中心校和鎮中的領導、四個鄉鎮的化學教師（函谷、五畝、焦村、蘇村）、函谷鎮中其他相關學科的教師

等，共計30余人。校領導李增民校長、李大治校長，中心校的武老師全程參與活動。

二、本次活動的亮點：

1、領導重視，積極參與活動。

本次活動受到局領導的高度重視，杜繼英局長參與了活動的全過程，并在會上作了重要講話：強調了這次送課下鄉活動的重要性，授課教師上課情況可以作為首屆高效課堂標兵、能手的量化考評依據，領導評課能力將作為評選先進學校的依據。并且指出第二屆高效課堂第一階段時間長，要扎扎實實的進行，與此同時教體局還穿插安排了五項活動，助推高校課堂第一階段積極實施。

函谷鎮中心校的領導李增民校長、武老師、鎮中的李大治校長參與了化學科的全程活動，為全體教師做出榜樣，起到積極的模范帶頭作用，并要求全校的政史地理生的教師也參與聽課評課活動。足以看出領導在思想上特別重視這項活動。

2、上課教師精心預設，演繹精彩課堂。

①三位老師課堂教學更新教學理念，課堂教學中都不同程度的體現了“自主—合作—探究”的理念，更加關注學生學的過程，注重培養學生思維能力的培養。對初三化學新授課的教學模式進行了一定的實踐

和探索，新授課的教學模式：目標導學——自主學習——展示交流——精講點撥——有效訓練。

②充分利用化學科的優勢，做好演示實驗或分組實驗，直觀性強，能做大限度的激活學生的學習熱情，（若：鹽的性質的兩點實驗黃曉波采用了分組實驗，學生探究熱情很高；其余兩位老師采用學生或老師演示的方法，效果也不錯）注重培養學生的實驗探究能力。

③根據不同的內容，指導學生采用不同的學習方式。教材的處理上不同的知識點采用不同的學習方法：獨學、對學、群學依次進行，給學生活動、思考留有充足的時間。常見鹽的物理性質和用途，都采用了自主學習的方式；本節課的兩個難點：檢驗碳酸根離子的方法和復分解反應的定義的得出則采用小組合作的形式，效果很好。

④給學生提供比較多的展示機會，形式多樣。采用口頭回答、演板、上臺實驗等多種形式。展示人數：黃曉波20人次；彭朝偉13人次。他們三人都注重學生化學方程式的書寫，讓學生上臺展示，給全班同學以校對的樣板。

⑤精心編制導學卡，在教學中發揮了應有的作用和效果。整個課堂質樸、實在，無花架子和無效的或作秀的環節，實用性強，易于學習和模仿。

⑥注重知識的生成，讓預設和生成共同演繹課堂的精彩。一方面三位老師都注重學生知識的形成過程，通過自主學習、合作學習、小組

展示、教師點撥多個環節，讓學生在思想上一步一步構建知識的形成過程，而不是將知識硬“灌”給學生。另一方面能有效地捕捉課堂的臨時性生成（若黃曉波利用學生做碳酸鈉和碳酸氫鈉的現象，臨時生成實驗室制二氧化碳為什么不采用碳酸鈉而用大理石呢？能將所學的知識前后連貫起來。）

⑥教師點撥簡潔明了，引導到位。這節課的難點是碳酸根離子的檢驗方法和復分解反應，三位老師點撥提升到位，效果較好。特別是彭朝偉老師對復分解反應這一重難點處理到位，先讓學生小組討論導學案上幾個反應從反應物和生成物的種類分析有什么相同點？再從化合價的角度分析反應前后各元素（或原子團）的有沒有變化？最后得出復分解反應的定義。最后引導學生將復分解反應的特點概括為“雙交換，價不變”，為學生正確書寫復分解反應的化學方程式奠定了基礎。

建議：教師一定要認真設計學生的學習環節，學生學習方式（對學、獨學、群學）內容要安排好，進一步關注學生的主體作用； 小組合作學習中要注意小組成員之間的分工和協作，使小組合作真正地落到實處；教師應給學生留有充分思考和學習的時間，教師要做到不串講、不提示，培養學生的自學和獨立思考的能力；注重對小組的評價，引進競爭機制：對學生學、展、練幾個環節都要做出量化的評價，并不斷激勵學生為本組爭得榮譽，從而激活學生小組合作的熱情，培養學生的團隊意識。

3、領導認真觀課，評課盡顯實力。

①思想重視，積極準備。

參與這次送訓下鄉的評課領導是市三中的張孝成書記、市四中的張建宏主任，兩位領導思想上高度重視，能夠按照送訓下鄉活動的要求，遵守紀律，提前到達要求的地點；提前熟悉教材中的知識；認真研讀了《觀課的一般要求》和《儀課的一般標準》，為觀課、議課活動做好充分準備。

②觀課認真，記錄詳實。

兩位領導可以說是教師學習的典范，對觀課的其他老師起到積極的示范作用。提前走進教室，將凳子搬到學生左、右兩邊的走道上，找準觀課的位置。從位置的變化可以看出領導對觀課的認識發生了根本上的改變：由只關注教師的“教”，轉變為更重要的是關注學生的“學”。在觀課的過程中，他們能及時的參與到小組中，認真觀察學生自主學習的情況和合作交流中出現的問題；還不時的站起來看看全班學生的學習狀態；統計學生展示的人數；觀察小組交流環節學生交流是否有序等等；并能認真做好記錄，教學環節中的亮點及不足一一作出記錄，教學過程記錄規范詳實，值得在場的觀課教師的學習。

③點評思路清晰，有理有據。

張書記和李主任在評課環節思路清晰，簡明扼要，點評比較到位。張書記針對三位老師的上課情況就每個環節指出每位老師的亮點和不足；張建宏主任則從教學目標的設計、教材處理上、教學過程小組合作

學習是否充分體現、習題的設計上等方面加以評析，并對小組合作提出自己的建議。總之兩位領導的評論優點有理有據，所指不足中肯務實，對主講老師和參與活動的老師的課堂教學有較好的促進作用。

4、與會教師，在教研中成長。

通過本次活動，與會教師一直認為：其一，“一課三講”這種形式很好，給教師提供了一個相互學習和交流的平臺，可以從每位教師身上發現其優點，反思自己在教學中存在有那些低效的環節，對自己的教學水平是一個很大程度上的提升。其二，充分認識到在打造高效課堂中，小組合作學習的重要作用，教師明白小組合作的確是培養學生學習興趣、提高教學質量的好手段。

總之大家一致認為此次活動使教師大開眼界，學到了很多小組合作教學中的成功做法，對今后教學尤其在打造高效課堂活動中起到很大的促進作用。

本次送課下鄉活動，給廣大教師提供了一個交流的平臺，使大家能夠相互學習，共同提高，也必將使我們的化學教學水平更上一層樓！

第四篇：荷花教學設計方案

三年級語文下冊《荷花》教學設計方案

教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

設計思路

多媒體輔助教學具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰當地運用可以創設豐富多彩的教學情境，調動學生積極性、主動性和創造性，從而取得較理想的教學效果。《荷花》雖然語言淳樸、優美、富有感情色彩。結合本文特色，以創設和諧的“情景教學”理論為指導，在導入和全文感知部分，可選用一系列美妙的荷花圖片，加上配樂朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽效果，充分調動學生的多種感官，使之進入情感領域，為深入理解課文內容作好鋪墊。多媒體教學具有加大有效信息接受量的優勢，可以在極短的時間內將與課文相關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野、加大課堂容量。使學生因景入情，以情觀景，情景交融，了解荷花的豐姿，荷花的神韻，身臨其境。讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

主要教法特點

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。學習對象分析

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師通過多媒體課件提供直觀的圖像幫助理解。本課是在學生了解課文的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解課文內容，接著提出問題，讓學生帶著問題研讀，理解本課內容。

教學目標

1、通過觀察畫面、創設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

2、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。

教學重難點：在信息技術環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。

教學準備：

與荷花相關的多媒體課件。

貫穿課堂始終的音樂素材 教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、課件出示： “一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。”（學生猜謎）

2、請學生說說是根據什么猜出來的。

3、揭示課題、板書課題。

4、課件展示課文朗讀，配以“荷花”視頻。學生仔細聽課文錄音，邊聽邊思考，進入學習狀態。

5、師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎？（出示填空練習：

的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花??”）

（設計意圖：讓學生進入文中優美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現。教學也隨著情感層層遞進。）

二、讀悟結合，突破重點

（一）品讀第二自然段

1、自由讀第二自然段，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

A、大

①指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。課件出示荷葉挨挨擠擠的畫面理解“挨挨擠擠”。②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。看到了，一片連著一片呢。啊，還一片疊著一片呢！④可真多啊！一起讀—— ⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發亮，多美呀！課件出示綠綠的荷葉圖片感受荷葉的綠。③來，把你感受到的讀出來。C、（大、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是——接天蓮葉無窮碧。（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）

此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

3、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）引讀：白荷花——。（2）冒出來是什么意思啊？

（3）那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。

（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）

（多媒體播放荷花開放的動畫情景，隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。∕爭先恐后地冒出來了）

（5）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）

（6）想象：(提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？

（我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演??）

（7）小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。

B、有的——有的——有的——（1）引讀三個有的。

（2）再次多媒體播放荷花開放的動畫情景再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？

（3）指名并板書。

（有的——才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是——剛開的。（有的?全都展開了?）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？（4）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）

（5）交流：

a、有的才展開兩三片花瓣兒。

①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名說）你來讀一讀。②評：聽出來了，一個“才”字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。

④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！

b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①指名說。

②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？ 你來試一試？

（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齊讀。

4、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

5、小結背誦

（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花——已經開了不少了。接著寫荷葉——，再總寫白荷花——，最后分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的——，有的——，有的——。

（2）準備背誦。你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。

（3）背誦。（設計意圖：通過自主學習和觀賞荷花的不同姿態，體會荷花的姿態之美以及一池荷花千姿百態的美。孩子的回答思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。）

（二）品讀第三自然段

（課件出示第三自然段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。

讓學生展開想象，大膽回答。

（設計意圖：課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。）

這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

（設計意圖：在表情朗讀和語言訓練中――抒情。在二三段的教學中，設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。）

（三）品讀第四自然段

1、這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

2、請同學們用心讀讀看看作者想象到了什么樣的情景？

3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）你看，翩翩起舞，隨風飄動，你就是那朵隨風起舞的荷花啊！誰再來讀一讀？

風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？ 小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）

小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）

小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）

5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齊讀）

6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：“過了好一會兒??”。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。

（設計意圖：一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養了學生的想像能力，還訓練了學生的語言表達能力。）

六、總結全文：

１、最后，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(多媒體播放課文朗讀)２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。

五、布置作業。

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

六、板書設計

荷花

荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來----有的、有的、有的變成荷花： 翩翩起舞

與蜻蜓、小魚交談

第五篇：下鄉送課總結

送課下鄉心得體會

連乙中學馬紅梅

這次送課下鄉活動，我收獲很多，有愉快的師生交流，有向其它老師學習的機會，也認識到了未來需要更加努力的方向。我想：送課下鄉，并不是把一節所謂的“示范課”送下去，而是城區教師與鄉鎮教師的一種相互學習和交流的機會，帶來的是可能是我們對教育教學一種理解和認識吧。下面我談談自己的感受和體會：

我們往往總習慣于用自己設計的教學模式去束縛學生的思維，用正確的方法來充分發揮學生的主體地位，還學生一個自我發展的空間。教學實踐也證明，設疑、質疑、合作、探究不僅能調動學生積極性，養成認真思考問題的習慣，激發學習熱情，有利于發展學生的思維能力，而且還可以提高交流的針對性。

通過這次送課下鄉活動，我感受到每天都要堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有不斷反思才會發現自己的不足，只有發現了自己的不足才會在實踐中不斷改進。只有不斷改進才會實現自己的專這里的學生很質樸。一是送來了教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，所以，傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。二是送去了教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。所以在送教下鄉的活動中，向我們傳遞一些先進的教學經驗，對于提高相對薄弱學校教師在教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。三是送

來了教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。在這次活動中，我學到了很多東西，看到了自己和他們的差距，他們新的教學理念，精彩的課堂語言，巧妙的問題設計，都讓我受益匪淺。

從此次活動中我真切感悟到教師自身的素養是相當重要的，良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵，教師準確深刻的語言，抑揚頓挫的音調,生動形象的講解，清晰美觀的板書，都是一個有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個教師的功底表現。今后，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，提高教育、教學水平。