第一篇：荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美詞句。

3、文中取法，能寫一篇小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《荷花》，二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三：自讀課文，思考問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對(duì)荷花是怎樣的感情？

四、每一段具體是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結(jié)合重點(diǎn)詞句說一說，然后讀出作者喜愛的感情。

每段可以結(jié)合以下提示說一說。

第一段：看荷花的原因

第二段：挨挨擠擠、冒、有的......有的......有的......第三段：活的畫

第四段：結(jié)合我的想象，假如我是荷花，我會(huì)想什么？

第五段：結(jié)果，從陶醉中回到現(xiàn)實(shí)五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分，把背下來。

六、展示背誦

七、總結(jié)課文寫作方法

從課文中你學(xué)會(huì)了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。

八、寫小練筆

1、用我們學(xué)到的寫作方法寫一種你喜歡的花，五分鐘后展示。

2、當(dāng)堂反饋所寫內(nèi)容。

第二篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案

三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

設(shè)計(jì)思路

多媒體輔助教學(xué)具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而取得較理想的教學(xué)效果。《荷花》雖然語言淳樸、優(yōu)美、富有感情色彩。結(jié)合本文特色，以創(chuàng)設(shè)和諧的“情景教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在導(dǎo)入和全文感知部分，可選用一系列美妙的荷花圖片，加上配樂朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之進(jìn)入情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容作好鋪墊。多媒體教學(xué)具有加大有效信息接受量的優(yōu)勢(shì)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野、加大課堂容量。使學(xué)生因景入情，以情觀景，情景交融，了解荷花的豐姿，荷花的神韻，身臨其境。讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。

主要教法特點(diǎn)

1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會(huì)其長勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。學(xué)習(xí)對(duì)象分析

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師通過多媒體課件提供直觀的圖像幫助理解。本課是在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，接著提出問題，讓學(xué)生帶著問題研讀，理解本課內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

2、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

與荷花相關(guān)的多媒體課件。

貫穿課堂始終的音樂素材 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、課件出示： “一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。”（學(xué)生猜謎）

2、請(qǐng)學(xué)生說說是根據(jù)什么猜出來的。

3、揭示課題、板書課題。

4、課件展示課文朗讀，配以“荷花”視頻。學(xué)生仔細(xì)聽課文錄音，邊聽邊思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎？（出示填空練習(xí)：

的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??”）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)入文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。）

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)

（一）品讀第二自然段

1、自由讀第二自然段，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

A、大

①指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。課件出示荷葉挨挨擠擠的畫面理解“挨挨擠擠”。②你來讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。③再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。看到了，一片連著一片呢。啊，還一片疊著一片呢！④可真多啊！一起讀—— ⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！課件出示綠綠的荷葉圖片感受荷葉的綠。③來，把你感受到的讀出來。C、（大、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是——接天蓮葉無窮碧。（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）

此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

3、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）引讀：白荷花——。（2）冒出來是什么意思啊？

（3）那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎？自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）

（多媒體播放荷花開放的動(dòng)畫情景，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。∕爭先恐后地冒出來了）

（5）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)！（齊讀）

（6）想象：(提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？

（我冒出來是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進(jìn)行時(shí)裝表演??）

（7）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。

B、有的——有的——有的——（1）引讀三個(gè)有的。

（2）再次多媒體播放荷花開放的動(dòng)畫情景再仔細(xì)看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？

（3）指名并板書。

（有的——才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是——?jiǎng)傞_的。（有的?全都展開了?）你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎？（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學(xué)生讀書，教師巡視）

（5）交流：

a、有的才展開兩三片花瓣兒。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀。②評(píng)：聽出來了，一個(gè)“才”字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀？評(píng)：哦，現(xiàn)在開得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

④誰還想讀？評(píng)：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！

b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說）好，請(qǐng)你讀一讀。②哦，你這個(gè)啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。④誰再來讀一讀？聽出來了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①指名說。

②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？ 你來試一試？

（飽脹：積蓄力量，準(zhǔn)備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齊讀。

4、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

5、小結(jié)背誦

（1）引讀。整個(gè)第二自然段，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫了荷花——已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉——，再總寫白荷花——，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的——，有的——，有的——。

（2）準(zhǔn)備背誦。你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。

（3）背誦。（設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)和觀賞荷花的不同姿態(tài)，體會(huì)荷花的姿態(tài)之美以及一池荷花千姿百態(tài)的美。孩子的回答思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。）

（二）品讀第三自然段

（課件出示第三自然段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢(shì)啊？誰來說說。

讓學(xué)生展開想象，大膽回答。

（設(shè)計(jì)意圖：課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得。）

這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

（設(shè)計(jì)意圖：在表情朗讀和語言訓(xùn)練中――抒情。在二三段的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。）

（三）品讀第四自然段

1、這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）

2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀看看作者想象到了什么樣的情景？

3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎？（指名讀）你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動(dòng)，你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊！誰再來讀一讀？

風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過來，和你說了些什么呀？ 小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確。）

小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）

小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們?cè)谟H切地交談）

5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齊讀）

6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：“過了好一會(huì)兒??”。我們今天可是來看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

六、總結(jié)全文：

１、最后，我們?cè)賮碇仡^欣賞體會(huì)這篇課文。(多媒體播放課文朗讀)２、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深入地理解了課文，訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f話的能力和創(chuàng)造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯(cuò)。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

六、板書設(shè)計(jì)

荷花

荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來----有的、有的、有的變成荷花： 翩翩起舞

與蜻蜓、小魚交談

第三篇：《荷花》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《荷花》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

文章作者： 游彩云

文章來源：廣州天河體育東路小學(xué) 人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

2、讀懂一至三自然段。能力

1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。情感

1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容

《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：①荷花清香、形態(tài)各異的美。②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對(duì)第一課時(shí)，也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。

（2）看荷花的圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。

三、教學(xué)對(duì)象分析

1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上（網(wǎng)址：http://192.168.0.1/hehua/）。“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花小站”六個(gè)部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。教法設(shè)計(jì)

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析 教學(xué)過程

（一）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情

1、【導(dǎo)入】“荷花，因?yàn)樗母哐徘逑恪⒈逵駶嵤艿讲簧偃说馁澝溃n前，不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請(qǐng)同學(xué)們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”

2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。

（二）通讀全文 整體感知

1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。（學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。）

2、【音樂】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求學(xué)生邊聽邊思考，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。

（三）品味詞句 感悟語言

1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分，認(rèn)真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

2、學(xué)生朗讀第二自然段。

3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認(rèn)為好的詞句，先獨(dú)立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。（借助動(dòng)畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。）

4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果（把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語欣賞、動(dòng)畫演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來。）

5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。（在學(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。）

6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

7、【音樂】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

（四）圖片欣賞 論壇發(fā)言

1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動(dòng)的語言把荷花的美描繪出來。

（學(xué)生欣賞圖片，展開想象。）

2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評(píng)議修改句子。

4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。

（五）配樂朗讀 升華情感

1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

2、理解“畫家”指的是什么。

3、【音樂】和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達(dá)對(duì)大自然，對(duì)荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦）

（六）布置作業(yè) 拓展知識(shí)

上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。

第四篇：折紙荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案_送課下鄉(xiāng)資料2016.5

折紙荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案

彭陽縣第四中學(xué) 陳志斌 2015.12

一、背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，一部分人變得物欲上升，自私、貪婪，失掉了一個(gè)做人的起碼原則。道德敗壞，品質(zhì)惡劣。然而，一部分人卻仍然能保持高潔的情操，雖處世俗之中，卻能不被濁流所污染，正所謂：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。為此，教育學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成良好的品德，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。不吸煙、不酗酒、不打架，更不沾染毒品，尊師愛老、孝敬老人的好學(xué)生。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

通過活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握用紙折荷花的方法技巧。2.過程與方法

欣賞、演示、動(dòng)手、合作體驗(yàn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的思想，教育學(xué)生做一個(gè)正直、品德高尚的人。

三、活動(dòng)重、難點(diǎn)

1.花葉與花瓣的不同折法。2.花葉、花瓣、花蕊的組合。3.翻花瓣、整形。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

工具/材料 1.彩紙足量。

2.細(xì)鐵絲或線繩足量。3.剪刀、小刀、直尺。

4.計(jì)算機(jī)、投影儀或視頻展示臺(tái)。

五、活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí) 第一課時(shí) 活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

教師設(shè)計(jì)問題：今天是幾月幾日？再有半個(gè)月什么花就開了？大家還記得宋朝的楊萬里寫荷花的那首詩嗎？我們一起來背誦一下好嗎？

二、教授

1.教師出示自己做的荷花，并播放課件《折紙荷花》。（學(xué)生欣賞）

2.教師說明紙荷花用紙的規(guī)格、折法及所用工具，并檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況。折法一：長方形紙，長與寬的比例約為2:1。折法二：正方形紙。

3.以長方形紙為例教授，教師一邊演示學(xué)生一邊跟著做。注意事項(xiàng)：

A.合理運(yùn)用材料，減少不必要的浪費(fèi)。

b.制作過程中要注意剪刀、小刀以及鐵絲的使用，小心劃破手。

c.制作過程中要保持環(huán)境衛(wèi)生，產(chǎn)生的垃圾要不要扔在地下，集中在自己的桌面，下課后送到垃圾桶。

三、動(dòng)手實(shí)踐

折紙荷花步驟圖解

（一）工具/材料：

1.準(zhǔn)備寬與長的比約為2：1的長方形彩紙，紅色（或粉色）紙10張，綠色5張，黃色3張（如上圖所示）。

說明:紅色或粉色紙與綠色紙尺寸相同，大小自定，黃色紙是紅色（或粉色）、綠色紙大小的二分之一。

（二）步驟/方法：

2.把三種長方形彩紙對(duì)折起來（如上圖所示）。

3.把紅色與綠色紙的四個(gè)角向內(nèi)折，黃色紙對(duì)折（如上圖所示）。

4.把紅色、綠色紙的兩邊向中線折（如上圖所示）。

5.把紅色紙向外反折疊起來，綠色紙向內(nèi)折疊起來（如上圖所示）。

6.把剩余的紅色、綠色紙按照此法一一折疊起來（如上圖所示）。

7.用剪刀把黃色紙沿開口的一端向上剪至二分之一處（如上圖所示）。

8.把折疊好的紅色紙與綠色紙、黃色紙按上圖比例關(guān)系組合起來，即2片花瓣和一片葉子、一株花蕊為一組。

9.將這一組如圖所示組合起來。組合時(shí)，綠色在最下面，然后是紅色，最后是黃色（如上圖所示）。

注意：組合時(shí)上面的要把下面的完全包裹住，如上圖左邊的組合法是正確的而右邊的組合法是錯(cuò)誤的。

10.把組合起來的5組分別用夾子夾好。

11.將準(zhǔn)備好鐵絲對(duì)折夾在中間并扎緊（如上圖所示）。注意：最后扎的剩余的鐵絲要留在每組都開口的一面。

12.鐵絲扎緊后，用手一一分開如風(fēng)車狀（如上圖所示）。

13.整理好后，開始先翻花蕊（如上圖所示）。注意：翻時(shí)手用勁要適中，不要把紙翻爛。

14.花蕊整理好后，開始翻花瓣。

說明：翻時(shí)從花瓣的前尖翻起逐步向里翻，里面的手指尖向外頂，外面的手指向上提、翻，同樣，手勁要適中，不要翻爛。

15.翻花瓣第一層時(shí)應(yīng)隔一個(gè)翻一個(gè)，這樣翻出來的花才有層次感，更接近自然花（如上圖所示）。

16.一層翻完以后要進(jìn)行整理成型，使每層的花瓣的大小、形狀一樣（如上圖所示）。

17.翻第二層時(shí)應(yīng)將第一層沒有翻的花瓣翻起來遮住第一層相鄰的兩個(gè)花瓣之間的縫隙（這樣翻也是隔一個(gè)翻一個(gè)），這樣做出來的花具有層次感，接近自然花（如上圖所示）。

18.第二層翻完后也要進(jìn)行整理成型（如上圖所示）。

19.翻第三層時(shí)與翻第二層時(shí)一樣，將翻第二層時(shí)沒有翻起的花瓣翻起來遮住第二層翻起的相鄰兩個(gè)花瓣之間的縫隙，使其具有層次感，并進(jìn)行整理成型。

20.翻第四層時(shí)與翻第三層時(shí)一樣，將翻第三層時(shí)沒有翻起的花瓣翻起來遮住第三層翻起的相鄰兩個(gè)花瓣之間的縫隙，使其具有層次感，并進(jìn)行整理成型。

21.翻完后進(jìn)行整理成型，并對(duì)花蕊進(jìn)行裁剪，使其達(dá)到理想的高度。

22.最后翻出花葉，葉子部分不用折起來，展開即可。

四、展示成果

小組互相展示，共同評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié) 教師做綜合評(píng)價(jià)。

六、拓展延伸

課外網(wǎng)上學(xué)習(xí)、制作更多的折紙作品。

第二課時(shí) 總結(jié)交流

一、導(dǎo)入（略）

二、活動(dòng)

1.教師組織學(xué)生展示自己的成果并點(diǎn)評(píng)。

2.教師組織學(xué)生通過展示，評(píng)出優(yōu)秀成果給予口頭表揚(yáng)。3.教師組織學(xué)生反思。a.學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)。

b.學(xué)生談失敗及改進(jìn)方法。

4.學(xué)生談活動(dòng)感想，并寫一篇感想作文。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Unit7“The Chaser”教學(xué)設(shè)計(jì)

（大學(xué)英語專業(yè)教科書《綜合英語教程》）

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，結(jié)合《英語專業(yè)本科綜合教程第三冊(cè)》及相關(guān)參考資料制定的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

首先，外語學(xué)科的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科一樣能對(duì)課文做到一目了然。雖然本文只是很普通的一個(gè)故事類敘述文，但由于本學(xué)科的特點(diǎn)，在此教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，單詞短語句子的理解等方面要具體考慮。

在對(duì)本單元全英課文的難易度，課時(shí)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語水平等方面進(jìn)行分析后，運(yùn)用呈現(xiàn)法進(jìn)行單元新課的基本引導(dǎo)，用討論法讓學(xué)生探究課文的深層意義，運(yùn)用訓(xùn)練和實(shí)踐法幫助學(xué)生鞏固本課知識(shí)。

課文分析：本課課文雖然較長，但是不同于前面幾個(gè)單元的議論文形式，而是相對(duì)直觀的敘述文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中先讓一組學(xué)生大概講解課文的結(jié)構(gòu)，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英語闡述）

課時(shí)預(yù)計(jì)：大概4個(gè)課時(shí)，前2個(gè)課時(shí)主要梳理新單詞和短語，以及難句子和語法的講解，后2個(gè)課時(shí)主要是探究文章的深層含義，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，以及課外話題的延伸等等。

由于這是大學(xué)的課程，因此教師主要起引導(dǎo)作用，將大部分主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1)教學(xué)重點(diǎn)

a.課文的熟讀，新單詞和短語的掌握 b.難句梳理

c.文章故事的含義，告訴了我們什么道理（包括對(duì)愛情的理解，文中老人所出售的愛情溶液和生活清洗劑兩者價(jià)格上的差異說明了什么）2)教學(xué)難點(diǎn)

a.文章以對(duì)話為主，閱讀較為直觀易懂，但是所要表達(dá)的道理卻不像議論文那樣直接擺上臺(tái)面。因此要讓學(xué)生從課文敘述中理解：年輕人認(rèn)為愛情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認(rèn)為年輕人還會(huì)回來買昂貴的life-cleaner，因?yàn)槔先丝催^太多急需清潔生活污點(diǎn)的有錢人。

b.本課題目“The Chaser”和全文的中心意義有何關(guān)系？（答案：Chaser是一種飯后或酒后漱口的液體，與文中所描寫的“魔液”有相似性；Chaser另一個(gè)意思是追趕者或獵人，文中的年輕人買過love potion后，其實(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)這種魔液的依賴，等他以后有難題或是生活有污點(diǎn)時(shí)還會(huì)回來以昂貴價(jià)格買life-cleaner，老人其實(shí)掌握著人性的弱點(diǎn)無形地追蹤他。）

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是大二學(xué)生，學(xué)習(xí)綜合英語這一課程已經(jīng)整一年。積累了一定的詞匯量，同時(shí)在平時(shí)的聽力以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一定水平的英語語感。因此在預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)中，借助個(gè)人手頭上的參考資料已經(jīng)能大概清楚課文在講什么，主題也能有大概理解。教師主要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合教師所傳授的信息掌握課文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)全英文章的了

3.教學(xué)目標(biāo)

a.讓學(xué)生對(duì)本課新單詞和短語理解并掌握 b.理解課文所要表達(dá)的中心

c.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)此類課文的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生在語境中記單詞的能力。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

a.新課之前向全班布置預(yù)習(xí)任務(wù)，包括查字典標(biāo)注新單詞意思，閱讀全文，理清大概結(jié)構(gòu)。b.本課教學(xué)的多媒體課件

c.合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)以及作業(yè)題

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1）課前復(fù)習(xí)：新課開始前，按照以往做法聽寫上一單元的單詞和短語。2）.導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“智慧和知識(shí)”的議論文，文章比較難，語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，生詞很多。接下來這個(gè)單元相對(duì)來說比較有趣，它用對(duì)話的敘述方式給我們講了一個(gè)小故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)年輕人和一個(gè)老人之間，和一種神奇的魔液有關(guān)。之前老師已經(jīng)通過學(xué)習(xí)委員向大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文。

3）.新課教學(xué)

A.給兩分鐘時(shí)間讓全班再次瀏覽課文，因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)較早的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，印象會(huì)變淡。然后點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生讀單詞。

B.提問

<課前提問是對(duì)課文學(xué)習(xí)的引入，也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。同時(shí)從學(xué)生的回答中了解他們已經(jīng)大概清楚了哪些知識(shí)點(diǎn)，還有哪些不懂。> How many parts can this passage divide in ？（課文可以分為

問題設(shè)置： ○幾個(gè)部分？）

2According to this passage, what were the views of love in the

○young man’s mind ？（從文中我們可以知道這個(gè)年輕人對(duì)愛情的觀點(diǎn)是怎樣的？）

C.單詞和短語的學(xué)習(xí)

重點(diǎn)單詞：chaser：n..追趕者，追捕者，酒后或飯后用于漱口的液體（這個(gè)單詞出現(xiàn)

在題目中，跟全文的理解有一定關(guān)系）

apprehensive: adj.擔(dān)心的，不安的（與comprehensive作比較）

confidential：adj.極受信任的（這個(gè)單詞的理解要結(jié)合一定的語境。它所表達(dá)的極受信任、自信的狀態(tài)，是指人們因?yàn)橹滥臣碌膬?nèi)情于是說話很自信或是讓人感覺非常可信）讓學(xué)生造句：作為這項(xiàng)產(chǎn)品的發(fā)明人，他非常自信地跟朋友談?wù)撝渲械募?xì)節(jié)。

答案：As the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in it.overwhelm：v.淹沒，吞沒（這個(gè)詞表達(dá)的淹沒一般指情緒上的，有一種突如其來而又強(qiáng)烈的語境。）讓學(xué)生造句：聽到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。

答案：When she heard the news of her idol’s death, she was

短語：

peer about：盯著看

go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，興高采烈的deal in：經(jīng)營

be better off ：比之前好，一般指經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件上的

以上特別列出的單詞和短語都是要求學(xué)生必須掌握和運(yùn)用的。另外，教師在講課過程中，不要只是單調(diào)地講出單詞詞義，要將單詞放入語境情境中，所給出的造句要能讓學(xué)生留有印象，形象易懂。

D.語言點(diǎn)——句子和語法

這一部分跟課文的全面理解有很大關(guān)系，教師要講解文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，需要學(xué)生掌握語法的句子，學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生歧義的句子等等。當(dāng)然不能全憑教師做主講解哪些句子，而是根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生提出哪些句子需要講解，這樣往往更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，若有不足教師再另行補(bǔ)充。以下是幾個(gè)重點(diǎn)句子，若學(xué)生沒有提出教師要補(bǔ)充：

For indifference,they substitute devotion.For scorn, adoration.這句要講解的是“前綴的強(qiáng)調(diào)作用和平行結(jié)構(gòu)”

She will never give you the least, the very least, grounds for——uneasiness.這句要注意引導(dǎo)學(xué)生從語境中去理解句子意思。

Just as well.中文的語言習(xí)慣讓學(xué)生掌握這個(gè)短語的用法時(shí)會(huì)犯迷糊，要注意用實(shí)例講解。

E.課文的理解

對(duì)單詞、短語、句子等英語語言點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)抽取式的講解后，教師要讓學(xué)生回歸課本，全面理解課文。此時(shí)所講的內(nèi)容都要聯(lián)系課文，同時(shí)要注意將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來。通過提問、討論等形式讓學(xué)生更多地自己思考課文，發(fā)表意見，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

1熟讀課文后，你認(rèn)為文中的年輕人和老人各有什么性格特點(diǎn)？

問題設(shè)置： ○2為什么老人知道年輕人想要的是love potion，卻先介紹

○life-cleaner？（這個(gè)問題相對(duì)來說比較難，教師先讓學(xué)生自主討論并且發(fā)表個(gè)人見解。在肯定某些合理觀點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白其中道理：老人先介紹life-cleaner以及它5000美元的價(jià)格，不但可以襯托出后面love potion只賣一美元的廉價(jià)，也讓年輕人對(duì)life-cleaner留下深刻印象。）

3課文題目“The Chaser”跟全文故事似乎并無關(guān)系，作者為什么用這個(gè)題

○目？（這題是開放性題目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)揮。）

以上問題所涉及的都是理解課文的重難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主思考或者分組討論，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。但是不管問題的答案是什么，教師不能一口否定學(xué)生的見解，對(duì)學(xué)生的開放性思維要鼓勵(lì)并且認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)問題探索答案樂在其中。

F.課文內(nèi)容的延伸

本課主題鮮明，故事情節(jié)新穎有趣，學(xué)生肯定有很多感想。教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文中事件的看法，或者參考如下問題：“你覺得文中的年輕人對(duì)愛情的觀點(diǎn)正確嗎？你的愛情觀點(diǎn)又是怎樣的呢？” “假如真有這么神奇的魔液，你會(huì)如何對(duì)待呢？” 教師也可以談?wù)勛约旱目捶ǎ昧奶彀爿p松方式讓學(xué)生更感興趣，學(xué)到更多。通過以上一系列的課文梳理和講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次熟讀課文，這對(duì)學(xué)生加深印象有很大幫助，有些學(xué)生甚至能在這“最后關(guān)頭”的朗讀中產(chǎn)生恍然大悟的理解。4）.小結(jié)

在學(xué)生闡述所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行本課總結(jié)。5).練習(xí)和作業(yè)

練習(xí)：a.做課本上的課后練習(xí)，不懂的地方問老師，b.課后多聽與課本配套的光碟上的課文錄音，熟讀并且背誦單詞，在下一單元開課前進(jìn)行聽寫。

作業(yè)：a.課文后面的8道翻譯題；

b.課文全篇都是對(duì)話形式，將課文改寫成沒有對(duì)話的記敘文，字?jǐn)?shù)在500字以內(nèi)。

6.資源及媒體的應(yīng)用

學(xué)生在課前查新單詞，利用相關(guān)參考資料預(yù)習(xí)課文。同時(shí)在參考資料中對(duì)本文作者有相關(guān)了解，以便更好地理解文章中某些地方出現(xiàn)的口語化內(nèi)容以及作者特有的幽默方式。

在課前和課后運(yùn)用電腦、MP3等多媒體工具聽課文錄音以及單詞發(fā)音，鞏固知識(shí)以及提高學(xué)習(xí)的自主性。

教師在課前制作好PPT課件，讓講課過程更直觀易懂。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)后記

（1）.本教學(xué)設(shè)計(jì)方案考慮了多方面因素，整個(gè)教學(xué)過程先引入再深入，教師起引導(dǎo)作用，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（2）.先運(yùn)用多媒體將PPT課件以呈現(xiàn)法直觀地向?qū)W生傳授硬性的知識(shí)點(diǎn)；然后通過提出問題、討論問題、解決問題這一過程帶領(lǐng)學(xué)生深層次地探究課文含義，加深印象；最后通過訓(xùn)練和實(shí)踐的方法幫助學(xué)生鞏固所接收到的知識(shí)內(nèi)容。

（3）.布置給學(xué)生的課后練習(xí)和作業(yè)中，不但要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)通過練習(xí)進(jìn)行掌握，還通過改寫課文這一任務(wù)來讓學(xué)生真正學(xué)到東西（要成功改寫，不止是單純地從意思上進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換，還要真正理解課文中心才能改寫卻不改變文章的精髓）。.