第一篇：荷花教學設計

3.《荷花》第二課時教學設計

一、復習

1、我會認：蓮蓬等詞語。

2、文章結構：課文分為3個部分，分別是（聞、看、想）（此處可以用填空的形式，復習概括課文主要內容，然后提煉出聞、看、想這三個字板書）

3、復習第一自然段導入：夏日炎炎，荷花盛開，當作者聞到一陣清香，趕緊向荷花池邊跑去，我們也趕緊跟隨他的腳步，一起去看看荷花的樣子吧！

4、齊讀課題。

二、出示學習目標

荷花仙子要我們完成3個學習目標：

1、有感情朗讀課文，積累優美語言。

2、感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

3、會寫 “佛”和“翩”兩個字。

4、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。（課文學習的難點）

三、學習課文第二自然段

1、出示PPT：自讀提示一：請同學們默讀課文第二自然段，想想作者都看到了什么樣的荷葉和荷花？用不同的線畫出來。你讀后有什么感受，可以把體會簡單地寫在書旁。師：誰來讀一讀描寫荷葉的句子？ ⑴品讀：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

師：從這句話中，你體會到荷葉有什么樣的特點？（如果一個孩子說不全，可以找其他孩子補充。）生：多、碧綠、大、圓 預設：

（1）荷葉長得多、茂盛。

師：你是從哪個詞語中體會到的？生：挨挨擠擠

師：現在你們都變成了荷葉，能和你的同桌用動作表現一下“挨挨擠擠”嗎？（我看到了，這滿池的荷葉可真茂盛，充滿了生機?。』蚝扇~挨挨擠擠的，多像一群調皮的孩子呀?。┲该x，帶動作齊讀，讀出茂盛的感覺。師點評。（2）荷葉長得綠。

師：你是從哪個詞語中看出來的？ 生：碧綠

師：是的，綠的非常好看。

指名讀，輕輕讀，讀出美麗。

（3）荷葉長得大又圓。

師：從哪個詞中看出來的？ 生：大圓盤

師：作者把什么比作大圓盤？你覺得這樣寫有什么好處？（生動形象地寫出荷葉大而圓的特點）指名讀句子，把幾個關鍵詞重讀。師：同桌之間用動作表示挨挨擠擠 生做動作

指導朗讀，抓住特點，指名讀，齊讀

師：在這一大池的荷葉中，白荷花出來了，白荷花是怎么出來的呢？（相機出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）⑵品讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

① 這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露??）

作者為什么要用這個冒字呢？

②師動作引導：怎樣長出來才可以叫做冒出來？ 生：使勁、用力、急切、爭先恐后?? 師：你能加動作讀一讀嗎？

③多么可愛的荷花呀，一個“冒”字不但與上句中的“挨挨擠擠”相呼應，而且說明了荷花有頑強的生命力。讓我們一起加上動作讀一讀吧！

師：冒出來是怎樣出來的，體會“冒”用的好。生：輕盈，向上的，顏色對比鮮明，顯眼

師：冒出來的白荷花就各有各的姿態了，誰來讀一讀？ 師：誰來說一說，文中寫了白荷花的哪幾種姿態？ 生：含苞待放

半開

盛開

⑶品讀：有的才展開兩三片…有的全都展開…有的還是花骨朵兒… a通過圖片展示出每種荷花的形態，體會荷花的姿態美。b理解蓮蓬、飽脹。c你喜歡哪一種姿態的荷花，有靜有動，讀相關句子。自由讀，指名讀。

d師生配合讀描寫荷花的部分，4個同學配合讀。

e試著背誦描寫荷花的部分（如果有難度，可以看圖背或填空形式背誦）⑷小練筆。

在這句話中，作者運用了排比修辭手法，體現了荷花的千姿百態，作者觀察得真仔細，觀察牽?；ǖ臉幼樱灿糜械摹械摹械恼f一段話。

（出示圖片，不同形態的牽?；ǎ合裥±?，花瓣卷起來的，順藤向上爬的）

四、學習課文第三自然段

過渡：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的一池荷花作（一大幅活的畫），那畫家的本領（可真了不起）

1、為什么把一池荷花看作一大幅活的畫？

2、這畫家是誰？（大自然）

3、拓展：大自然偉大而神奇，不但畫出了一池荷花，出示圖片，還畫出了黃山、普羅旺斯薰衣草等不同景色。

4、是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們一起來夸夸我們這位了不起的畫家！齊讀： 如果把眼前的一池荷花一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

五、學習課文第四自然段

過渡：通過同學們的朗讀感受到大家仿佛身臨其境，是的，作者也已經陶醉其中，覺得自己就是一朵荷花了。

1、出示自讀提示二，請同學們自由朗讀課文第四自然段，把你覺得寫得美的句子畫出來。并用心地讀一讀。

2、匯報

品讀：我忽然覺得自己就是荷花了…一池的荷花都在舞蹈。a理解翩翩起舞、隨風飄動。體會對荷花深深的熱愛贊美。b指導朗讀：輕盈。指名讀，齊讀

品讀：風過了，我停止舞蹈…告訴我昨夜做的好夢。a指導朗讀：有趣，心情愉悅，與大自然融為一體了。

3、師：想想看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交朋友呢？展開想象的翅膀，想象一下： 蜜蜂飛過來，告訴我….露珠滑下來，告訴我…

3、看來大家都已經深深地陶醉在優美的景色中了，全體起立，讓我們加上適當的動作，一起有有滋味地讀讀課文吧?。ㄅ錁罚?/p>

六、學習課文第五自然段

過渡：哎呀，我們真的是荷花嗎？我們是在（看荷花呢）

1、作者怎么會忘記自己是在看荷花呢？（深浸其中，感情投入，忘我）

七、總結全文 師：作者通過聞、看、想三個部分，讓我們美不勝收，展現了千姿百態，氣質非凡的荷花，不但進入到美妙的荷花世界里去了，更體現了對大自然的熱愛。

八、拓展延伸

荷花一直是詩人贊美的對象，出示詩句，學生朗讀。

九、寫字指導 “佛”筆順

“翩”，羽字旁，左窄右寬，羽兩個習字也寫得比較窄。

十、達標

十一、作業

1、春天來了，讓我們一起去欣賞大自然吧！

2、小練筆：寫寫自己喜歡的花。

板書：

聞

清香

3荷花

看

葉

熱愛大自然

花

想

我仿佛是一朵荷花了

第二篇：荷花教學設計

《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對此進行復習、鞏固。

根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養學生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。

下面，我著重講第1課時的教學。

教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

教學過程設計

我是緊扣“美”字進行設計的：

一、談話導入

1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調動積極性。

二、初讀課文，學習生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。

三、細讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學習第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。

六、總結全文

引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。

七、測試

通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。

本節課的板書設計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現了教師教、學生學的思路。

第三篇：荷花教學設計.doc

《荷花》教學設計

教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優美語言。

2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學重難點：感受荷花美麗的姿態，培養對大自然美的體驗。教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？

2、揭題，板書課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書蓮葉）？荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬（板書蓮蓬）。

4、今天這節課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步一起走進這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第二自然段

1、請同學們反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點 第1句：

說明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態）引導學生用這種句式說話。學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

5、教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

四、學習第三自然段

1、請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

3、“看作”是什么意思？（當作）

4、這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請找出相關語句。

5、用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者什么樣的感情？（千姿百態、美麗、難以做到更顯其美）表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

6、指導有感情朗讀課文。

五、課堂作業

積累優美語言。

六、板書設計：

荷花

有的……

有的……

千姿百態

第四篇：《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

教學目標

1．會認3個生宇，會寫出12個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。3．理解課文內容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習發揮想象進行說話。教學準備 多媒體教學 教學過程

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學生回答。

2．今天咱們就一起來學習荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，畫出生字生詞，聯系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。

2、想一想文章給你的第一印象是什么？

3、學習生字生詞

清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通過指名讀、領讀、齊讀、開火車讀的方式，引導學生學習生字新詞。

5、在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。

通過動作表演引導學生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導學生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等

6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學生回答：“荷花很美麗。”

師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學習一下，把事物寫美、寫活的方法。

三、精讀課文，體會感情

1、自主學習

（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

3、集體交流

（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。

比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導學生有感情的朗讀，背誦。那創作這一大幅活的畫的畫家是誰？ 大自然

(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個排比句分別描繪了哪幾種形態的荷花？ 學生說，師出示三種不同形態的荷花圖片。指名學生朗讀，教師泛讀。學生背誦。教師出示圖片，學生根據圖片背誦。

(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？

擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?? 學生有感情的朗讀，教師泛讀。學生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的?！?/p>

師：“對，這種寫作方法就叫想象。其實課文中的第四自然段都是作者想象出來的”

出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢------教師泛讀，學生練習讀、學生有感情的朗讀。教師配樂朗讀，學生想象。學生試著背誦

四、拓展練習

1、展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會來告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我—————— 小魚在腳下游過，告訴我—————— 小鳥從遠方飛來，告訴我———— 青蛙告訴我-----蜜蜂告訴我————

2、其實自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

3、配樂朗讀，并指導學生背誦。

五、作業布置 作業：

1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。

2、根據課文想象一下荷花的美麗風貌，將它畫下來。

第五篇：《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

昌邑市卜莊鎮夏店小學

張軍蘭

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前交流

1、談話導入。

同學們見過荷花嗎？荷葉、荷花長得什么樣子？今天我們就來學習一篇課文《荷花》，看看大作家葉圣陶先生是怎樣描寫荷花的？ 板書課題：《荷花》

簡介葉圣陶

二、初讀課文，了解主要內容。

1、激疑。

這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況

（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個生字有動畫強調】

（2）小組比賽讀。

找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對課文主要內容的了解。

（1）提問。

葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。

（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，并進行適當的補充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（一）抓?。骸懊啊弊煮w會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

1、談話。

請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〒〒〒〒〒〒”標出荷花樣子的語句。

2、學生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）

③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者 “冒”字用的巧妙。

首先，通過查字典，聯系生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。

相同點：都含有顯現出來的意思。

不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。

鉆──方向多，鉆出來、鉆進去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露──沒有太強的方向感。

結論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。

鉆、露──物體沒有體積變化。

結論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導孩子們朗讀。

（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。

【備注：全班交流的這兩個重點模塊，順序可依據孩子們的學情而適時調整，指導朗讀時也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

2、葉圣陶此時又想到了什么呢？

可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】

3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。

4、學生默讀，圈畫。

5、全班交流。

（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。

【課件出示】

（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學習的地方。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業超市。

雨過天晴，一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠綠的荷葉之中，綻開的花瓣像張張笑臉不住地向觀賞者點頭致意。荷葉上有許多小水珠，在陽光下閃閃發光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠，水泛起了波紋，小珍珠合并了，長大了，又合并了，成了一顆小珍珠，鑲嵌在碧玉盤似的荷葉上。

1、請從文中找到詞語填在括號里。

（）般的荷花

（）似的荷葉 你還會照樣子再寫幾個嗎？試試看。

（）般的（）

（）似的（）

2、這段話一共有（）句話，第一句寫（）和（），第二句寫（）。第三句寫（）。

九、板書設計。荷花

兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒