教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就需要我們事先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1

教材簡(jiǎn)析

《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共3個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生分析

一年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，但閱讀能力不強(qiáng);對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，但對(duì)足球比較陌生。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問

教學(xué)目標(biāo)

1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2.初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動(dòng)的情感。

3.正確認(rèn)讀本課生字詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫慶祝兩字。

教學(xué)流程

一、啟動(dòng)激趣。

1.由學(xué)生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請(qǐng)學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。

【通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離。】

(板書課題。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己，摸摸自己：說說我長(zhǎng)得什么樣?讓學(xué)生對(duì)足球外形有一個(gè)認(rèn)識(shí)。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容)。聽完介紹可說說知道了什么，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場(chǎng)上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場(chǎng)因?yàn)橛形叶剩蛎浴㈥?duì)員因?yàn)橛形叶d奮、激動(dòng)、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!

二、主動(dòng)認(rèn)讀。

學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間。

三、聯(lián)動(dòng)合作，能動(dòng)內(nèi)化。

1.請(qǐng)學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

老師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請(qǐng)進(jìn)入足球王國(guó)(邀請(qǐng)式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)朗讀的提高。

2.課間活動(dòng)：為了慶祝大家加入足球王國(guó)，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。

介紹這首曲子，并介紹中國(guó)隊(duì)在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的民族自豪感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球，你還想了解什么?帶著問題走向課外，去釋放對(duì)足球的熱愛之情。

四、互動(dòng)識(shí)字。

1.創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們的生命中又多了一個(gè)朋友足球，你們高興嗎?用什么方式表達(dá)?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)

(板書：慶祝。)

2.聯(lián)系生活，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個(gè)詞兒，它真是個(gè)神奇的詞兒，想寫好它嗎?

3.生寫字，師指導(dǎo)。

4.師生反饋，同桌評(píng)價(jià)，互相提高。

課后總結(jié)

米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國(guó)隊(duì)帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用享受語(yǔ)文，快樂語(yǔ)文的理念來圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)呢?本堂課的設(shè)計(jì)，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長(zhǎng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。

一、讓教材活起來。

教材是課堂的重要資源，是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話伙伴，它可以憑借符號(hào)信息向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出對(duì)學(xué)生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文，讀來又像生動(dòng)的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對(duì)話，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會(huì)因此而更精彩。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來。

學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。

1.內(nèi)部思維動(dòng)起來。

在看過足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們的目標(biāo)是讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)入符號(hào)世界，加工處理符號(hào)信息。在與文本的對(duì)話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識(shí)，不斷激起學(xué)生問題的漣漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應(yīng)、拓展課堂生活。

2.外部肢體動(dòng)起來。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛和對(duì)足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2

教學(xué)目標(biāo)

1．深情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

2．品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解。

3．感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)

配樂朗讀、默讀課文，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生

預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過年的故事和體會(huì)，講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

教師

準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。

教學(xué)內(nèi)容

《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美，豐富學(xué)生的精神世界。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

1．導(dǎo)入建議

學(xué)生談自己過年的故事、感受，或說一說當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗；或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過年的故事

2．導(dǎo)語(yǔ)示例

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國(guó)內(nèi)外的客人，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來一些啟迪。

3．教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞

學(xué)生自查讀一讀，寫一寫，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀、思考問題。

4．教師投影出示思考題

a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達(dá)怎樣的感情？

b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

5．學(xué)生小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確

本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追思，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

6．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

通過朗讀，感知課文內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。

研讀賞析

1．教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對(duì)母親的描寫極為傳神。

2．教師投影出示思考題

請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ)，與同學(xué)們合作交流，以加深對(duì)課文主旨的理解。

（學(xué)生閱讀，小組討論交流）

3．教師小結(jié)

精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

4．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

通過對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味，加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考，提高閱讀的質(zhì)量。

拓展延伸

1．教師引導(dǎo)

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。你讀過這些作品嗎？把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

（學(xué)生小組交流，推舉1~2名班級(jí)交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌，也可以以唱詩(shī)的形式）

2．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，積累知識(shí)，提高口語(yǔ)交際的能力。

3．延伸練習(xí)

把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。

重點(diǎn)：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、 三峽風(fēng)光，感受引讀。

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學(xué)生齊讀） 北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元（讀課本注解）

酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家 ，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學(xué)家、散文家）

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對(duì)后世影響較大。

三、 熟讀成誦，積累理解

1、 快速瀏覽課文，對(duì)照注釋，把不懂的畫出來。

2、放錄音，學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

3、學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。

4、學(xué)生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

（1）學(xué)生個(gè)別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

3、 疏通文意

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用

第一段：

①略無闕處(毫無)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）

③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)）

第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽(yáng))

⑥沿溯阻絕 (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時(shí) )

⑧雖（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

⑨不以疾也(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)

第三段；

11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)

13良多趣味(確實(shí))

第四段 14屬引凄異(連續(xù)；延長(zhǎng))14林寒澗肅(寂靜)

16哀轉(zhuǎn)久絕（轉(zhuǎn)同囀聲音曲折）

（2）重點(diǎn)句子翻譯：

① 重巖疊嶂，隱天蔽日. 自非亭午夜分，不見曦月：

重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)。如果不是正午，看不見太陽(yáng)；如果不是半夜，看不見月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

③雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng)，也沒有這樣快。

④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹。

⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無窮。

⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。

樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。

3、朗讀比賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

課堂練習(xí)。

小結(jié)：本節(jié)課只要學(xué)習(xí)和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子

【一詞多義】

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕巘多生怪柏（極，最）

哀轉(zhuǎn)久絕（停止）

③屬： 屬引凄異

神情與蘇黃不屬

良田美池桑竹之屬

【通假字】

①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，聲音曲折）

【詞類活用】

①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）

②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

③晴初霜旦（霜：名詞用作動(dòng)詞，將降霜）

④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

【古今異義】

1.或王命急宣 （或 古義：有時(shí)

今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞）

2、雖乘奔御風(fēng) （雖 古義：即使

今義：雖然）

3.不以疾也 （疾 古義：快

今義：疾病）

4、良多趣味 （良 古義：真，實(shí)在

今義：好）

四、整體感知課文內(nèi)容

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語(yǔ)句來，分別做好記號(hào)。

2、在描寫三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據(jù)以上問題分析課文，達(dá)到背誦目的。（多媒體板書）

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點(diǎn)。

關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語(yǔ)句。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句，說出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程

4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。

夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險(xiǎn)

春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結(jié)合）——趣

秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲

指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

問題二、作者寫景運(yùn)用了哪些方法？

討論明確：

1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長(zhǎng)、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險(xiǎn)。“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。” 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景：山動(dòng)景：水

山（兩岸連山，群峰對(duì)峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。

問題三：寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因?yàn)椤皪{”的'意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢(shì)而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比較接近。

問題四：文中流露出作者什么情感？

通過對(duì)三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛和贊美。

五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

六、 布置作業(yè)

1、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設(shè)計(jì)：三峽

酈道元北魏

山：長(zhǎng)、多、陡、高峻

夏水：兇險(xiǎn)、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。

3.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

【教學(xué)難點(diǎn)】鏡面反射和漫反射。

教學(xué)工具

激光源、平面鏡、紙、角度測(cè)量器

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

請(qǐng)舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

二、新課引入

教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

我們能看見太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙恕⒔淌摇具@些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮?yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

三、新課教學(xué)

1.光反射的規(guī)律

1、教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。

觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:

教師向?qū)W生介紹以下名詞：一點(diǎn)、兩角、三線.

入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

法線(ON)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

2、探究：光的反射規(guī)律

教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?

實(shí)驗(yàn)一：

1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

③反射角等于入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

實(shí)驗(yàn)二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

3、講述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請(qǐng)畫出反射光線。

畫法：①過入射點(diǎn)畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

初中物理光的反射教案

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光或燈光。

問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:

初中物理光的反射教案

引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射光。

演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。

教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、板書課題：山雨。

二、初步感知課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

(雨起、雨中、雨后。)

4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。

三、精讀感悟

1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

3、山雨動(dòng)聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

(這是作者對(duì)雨色的想象。)

4、有感情的朗讀。

四、小結(jié)

作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、詞語(yǔ)卡片

【課時(shí)安排】

三課時(shí)

第一、二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)}

1、能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書寫常、冰和冷三個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首小字頭。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要結(jié)識(shí)一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)就知道了。

二、讀文識(shí)字

1、先小聲地讀課文，認(rèn)生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語(yǔ))

漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災(zāi)害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語(yǔ))

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災(zāi)害

奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書：水?)

四、自主探究小組交流

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?

2、小組交流。

五、深入學(xué)習(xí)全班交流

(課件3：要求)

交流要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個(gè)自然段。

2、在這個(gè)自然段中，結(jié)合詞語(yǔ)說說你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí))

第一自然段：

1、指名學(xué)生匯報(bào)。

2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動(dòng)畫)

邊演示邊講解、板書：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)

自己讀1～3句，讀出語(yǔ)氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)

這是白云，課文里是怎么說的?

這是烏云，課文里是怎么說的?

這是紅云，也就是課文里說的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們?cè)敢庾x嗎?自己讀一讀。

師生配合讀。

第二自然段：

1、指名學(xué)生匯報(bào)。

2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請(qǐng)一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢(shì)。

指名2組讀，全班評(píng)價(jià)。

第三自然段：

1、指名學(xué)生匯報(bào)。

2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

學(xué)到這段，你們有什么問題嗎?

(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個(gè)問題?

(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什么?聽到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。

這就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名匯報(bào)。

2、你們還知道水為我們做過什么好事?

(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)

3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì)做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衛(wèi)星來預(yù)報(bào)天氣，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)

齊讀第4自然段。

六、總結(jié)全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按順序讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時(shí)水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

4、今天，我們結(jié)識(shí)了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友──水的展覽。

七、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)寫常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

學(xué)生說怎么記這個(gè)字。

(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。評(píng)議。

2、指導(dǎo)冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)。)

提示在書寫時(shí)注意點(diǎn)。(課件11：出現(xiàn)兩個(gè)田字格)

學(xué)生寫在書中的田字格里，描一個(gè)，寫兩個(gè)。評(píng)議。

【課后點(diǎn)評(píng)】

《我是什么》是一篇知識(shí)性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。

張老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內(nèi)容。

首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書。通過反復(fù)讀書，從課丈語(yǔ)言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認(rèn)為他是什么，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語(yǔ)言，并在理解基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對(duì)課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過程。導(dǎo)入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學(xué)生平等對(duì)話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。

第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對(duì)打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。又如：對(duì)文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

第四，針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀察到這個(gè)變化。再如：板書設(shè)計(jì)把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學(xué)生一目了然。

第五，在指導(dǎo)書寫上，保持了張老師一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位，所以她教的學(xué)生絕大多數(shù)達(dá)到了課標(biāo)寫字的要求。

以上幾點(diǎn)希望對(duì)大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7

教材簡(jiǎn)說：

這個(gè)語(yǔ)文園地有四項(xiàng)內(nèi)容，包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、讀通、讀懂簡(jiǎn)短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。

3、學(xué)習(xí)搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

4、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己學(xué)習(xí)的收獲和才能，并善于和別人交流。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)。

（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生給這些字加上偏旁，學(xué)生上臺(tái)板書。

3、出示書上的內(nèi)容，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

4、展開想象，記住這些字。

（二）看看說說。

1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，仔細(xì)觀察圖畫。

2、看誰說的多，小組交流，全班交流。

二、日積月累。

（一）讀讀記記。

1、自由讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

2、創(chuàng)設(shè)情景，理解意思。

如：太陽(yáng)一出來——金光閃閃；黃山的風(fēng)景——秀麗神奇；小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤；廣闊的大海——無邊無際。

（二）我會(huì)選。

1、讀讀“飄浮、飄揚(yáng)”。

2、啟發(fā)學(xué)生想象“云、紅旗”，理解詞語(yǔ)意思。

3、默讀思考后填空，朗讀填好的句子。

（三）我會(huì)寫。

1、平時(shí)你們有很多悄悄話藏在心里沒有說，找個(gè)好朋友說給他聽，好嗎？

2、展示例話，師生共同朗讀。

3、學(xué)生寫心里話。

4、交流學(xué)生作品，注重真情流露的作品。

（四）我會(huì)讀。

1、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。

2、比賽讀，當(dāng)小老師讀。

3、討論：為什么先生說韓愈是個(gè)聰明的孩子？

第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際。

（一）小組討論交流。

1、展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。

2、互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

3、用簡(jiǎn)單的話向全班同學(xué)介紹自己最感興趣的內(nèi)容。

（二）召開“動(dòng)物、植物介紹會(huì)。”

1、創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動(dòng)植物的資料，掌握了這么多動(dòng)植物方面的知識(shí)，可以說是動(dòng)植物的小專家了。我們組織一個(gè)“動(dòng)植物講解團(tuán)”，向別人介紹動(dòng)植物，你們?cè)敢鈫?

2、示范引導(dǎo)：昨天，我請(qǐng)一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們?cè)賹W(xué)著大熊貓的樣子進(jìn)行講解。(播放錄音)

我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實(shí)際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

3、分小組準(zhǔn)備講稿。

4、學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講解(可用自己喜歡的方式講)。

5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

二、展示臺(tái)。

1、日記展示可以讓學(xué)生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊(cè)發(fā)行。

2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。

3、由于只有少數(shù)學(xué)生去過溫州科技館，可以讓去過的學(xué)生說說所見所聞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。

2.能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

4.在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。

課前準(zhǔn)備

結(jié)合《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)“未來的橋”。

第 一 課 時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

……

3.生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4.師檢查識(shí)字情況。

5.鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

日積月累

1.找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）

2.選字填空，填完后讀一讀。

3.拓展練習(xí)。

聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 座

笑（ ） （ ）方 （ ）好

學(xué)（ ） 花（ ） 請(qǐng)（ ）

（ ）體 團(tuán)（ ） （ ）位

我會(huì)讀

1.自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

2.把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。

第 二 課 時(shí)

口語(yǔ)交際：未來的橋

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題

小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。

現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。

分小組交流

介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

拓展創(chuàng)新

1.引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。

2.鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。

3.評(píng)選出最好的橋。

第 三 課 時(shí)

展示臺(tái)

1.認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

2.自己想出最好的打撈方法。

啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。

3.向大家介紹自己的方法。

4.比一比誰的方法最好。

5.試著把第三幅圖畫出來。

6.把故事完整地講一講。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9

一、教材分析

本次練習(xí)共有6道題，分別進(jìn)行了字、詞、句、閱讀的訓(xùn)練。 第1、 2兩題是字的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認(rèn)識(shí)一字多義的現(xiàn)象，依據(jù)不同語(yǔ)言環(huán)境給多義字據(jù)詞定義。這樣的訓(xùn)練已經(jīng)不是第一次了，對(duì)于基礎(chǔ)好的班級(jí)，教師可以更加放手一些，側(cè)重規(guī)律的指導(dǎo)。 第3、4、5題是詞句訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生正確辨析意思相近、使用時(shí)極易混淆的詞，找出它們的不同點(diǎn)，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規(guī)律，用把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提前的方法改寫句子。懂得省略號(hào)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應(yīng)重視，因?yàn)檫@是學(xué)生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。后兩題是本冊(cè)新知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該學(xué)扎實(shí)。 第6題是閱讀訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內(nèi)容的能力。這是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、 會(huì)區(qū)別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據(jù)詞定義。 2、 會(huì)區(qū)別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點(diǎn)的詞造句。 3、 學(xué)會(huì)把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號(hào)的三種用法。 4、 會(huì)把問題的答案連起來歸納文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)給熱字據(jù)詞定義；恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)文字、連接問題的答案，歸納短的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

《新華字典》，投影儀，小卡片。

五、教學(xué)過程

（一） 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)并完成5、6題。

（二） 教學(xué)過程

1指導(dǎo)練習(xí)第5題。

（1） 教師指點(diǎn)。舉例說明少略號(hào)的三種用法。例子可在關(guān)關(guān)課文中找。

（2） 學(xué)生練習(xí)。先讀讀省略號(hào)的三種用法和3個(gè)句子，根據(jù)教師舉例指點(diǎn)的方法完成作業(yè)，在括號(hào)里寫上省略號(hào)3種用法的序號(hào)。有余力的學(xué)生可以在學(xué)過的課文里再找一些帶有省略號(hào)的句子，分別標(biāo)明省略號(hào)的作用。

（3） 交流反饋，小卡片出示正確答案。

2指導(dǎo)練習(xí)第6題。

（1） 說說題目的意思。明確這個(gè)題目是要通過讀短文，回答問題，學(xué)會(huì)連接問題的答案歸納短文的主要內(nèi)容。

（2） 一讀課文，完成第（1）題。讓學(xué)生先帶著這個(gè)問題分別用 劃出可用以回答謝①、②兩個(gè)問題的語(yǔ)句，然后做作業(yè)。

（3） 再讀課文，先想想第（1）題兩個(gè)小題的答案，再試著連接組織語(yǔ)句（可以用語(yǔ)句連接法和詞語(yǔ)組接法分別試著說說），完成第（2）題作業(yè)。

（4） 交流反饋。

通過評(píng)講，出示正確答案：

（1）①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時(shí)還會(huì)說話。②我回答提問大心慌時(shí)，朱老師向我投來鼓勵(lì)的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說話聲音也響了。

（2）朱老師的眼睛有時(shí)會(huì)說話，我回答提頭號(hào)心慌時(shí)，她向我投來鼓勵(lì)的目光，使我膽子大了，說話聲音也響了。 （3） 愛動(dòng)腦筋的同學(xué)可以思考一下，第（1）題的兩個(gè)問題是根據(jù)什么提出來的呢？所以，我們還要學(xué)會(huì)提問這樣才能真正掌屋整理問題答案歸納主要內(nèi)容這一方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、小黑板。

【教學(xué)過程】

一課時(shí)。

一、出示課題

21、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板11

教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)用

教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)過程：

一、誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。

二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。

四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。

一、導(dǎo)入新課

一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個(gè)成語(yǔ)來談?wù)勏奶靻幔拷裉煳覀兙透S作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）

二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？

（一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。

“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。”

（二）下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （聽讀課文）

1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

（板書

景：細(xì)草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬物勃發(fā)）

棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）

2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。 （5分鐘）

學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？）

.[教師歸納點(diǎn)評(píng)]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！

三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦

要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受

（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。” ）（聽讀）

（一） 這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）

（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

（① 小組背讀，②個(gè)人背讀）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂）

熱浪滾滾，撲面而來！

好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！

向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏是位粗嗓門的大哥！

哦，夏也有溫柔纖細(xì)的一面。

好一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天！

我要批評(píng)你，太謙虛了！讀得太好了！

[教師歸納點(diǎn)評(píng)]

你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。

四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味

讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。

（一） 這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來，給你小組的同學(xué)說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。

（學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

（二）誰先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。

評(píng)價(jià)語(yǔ)

（一）詞語(yǔ)

1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”

⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語(yǔ)句通順。

3、自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

【課前準(zhǔn)備】

課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。

第一課時(shí)

〖口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教室黑板上寫上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。

2、教師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

二、內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

規(guī)則：

⑴ 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦：

1、組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

2、組內(nèi)評(píng)選：推出“新聞發(fā)言人”。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布：

1、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

2、所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

總結(jié)頒獎(jiǎng)：

三、布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

第二課時(shí)

〖習(xí)作

一、再現(xiàn)生活

1、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。

2、選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提意見。

二、描述生活

1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。

2、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說說可以從哪幾個(gè)方面介紹。

3、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習(xí)作。

三、回味生活

1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。

2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

四、創(chuàng)造生活

1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。

2、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

第三課時(shí)

〖我的發(fā)現(xiàn)

1、回憶舊知，明其特點(diǎn)：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學(xué)生說說這句話中意思相反的詞。）

2、出示詞語(yǔ)：

遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置

舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合

3、

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在黑板上。

⑵ 學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。

〖讀讀背背

1、觀察與認(rèn)讀：

⑴ 學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

⑵ 學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

2、了解十二生肖：

⑴ 讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

⑵ 交流一些有關(guān)十二生的傳說。

⑶ 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

⑷ 學(xué)生說說自己屬什么。

3、讀讀與背背：

⑴ 學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。

⑵ 學(xué)生試背十二生肖。

第四課時(shí)

〖讀讀認(rèn)認(rèn)

1、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。

2、學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

3、學(xué)生自由讀、指名讀。

4、同座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

〖展示臺(tái)

1、學(xué)生商議展示方式。

2、自主或合作進(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

3、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。

4、教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板13

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文寓意

【教學(xué)過程】

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑

生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

⑶全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？

②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟

知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

六、注意觀察、認(rèn)真書寫

1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板14

【教學(xué)設(shè)想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

【教學(xué)目的】

1、德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，理解生命的內(nèi)涵。

2、能力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

3、知識(shí)點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

三、正課研討

1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢搿Ｔ趯W(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

⑵ 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

3、第二段可以分成幾層?

分成四層：

第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

第二層(從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層(從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4、文章怎樣寫表演前的情況?

從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);

從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實(shí)的;

從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;

從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

5、這樣寫有什么好處?

為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?

壯闊、豪放、火烈。

7、作者是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8、這樣寫有什么好處?

運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、具體。

運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

空氣：冰冷～燥熱;

陽(yáng)光：恬靜～飛濺;

世界：困倦～亢奮

10、運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11、如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?

虛寫。

12、用虛寫有什么好處?

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13、作者聯(lián)想到什么?

聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?

這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、課堂小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、給下面的詞配上一個(gè)同義詞：

忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )

晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )

第二課時(shí)

一、抽查預(yù)習(xí)

閱讀課文，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>

三、正課研討

1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、這樣寫有什么好處?

用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢(shì)不同反響。

4、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、黃土高原啊這一段寫了什么?

寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓

這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓;因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的元?dú)猓呀?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

7、第二段的第四層寫什么?

總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9、為什么說當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生?

人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時(shí)以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

11、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!

句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

12、請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

13、歸納文章的中心思想：

本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

14、歸納本文的寫作特點(diǎn)：

文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：

⑴ 鏗鏘的短句;

⑵ 激昂的排比;

⑶ 疾猛的節(jié)奏。

四、課堂小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

五、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)二、三、四題。

2、寫出了面詞的反義詞：

晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )

擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )

3、簡(jiǎn)答：

⑴ 本文以什么作為線索?

⑵ 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

⑶ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

⑷ 模仿文中的排比句寫一段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫15個(gè)生字。

2、從故事中水罐的一次次變化，體會(huì)愛心的神奇力量。

3、體會(huì)懂得關(guān)愛別人，用愛心對(duì)待生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，懂得關(guān)愛別人，用愛心對(duì)待每一個(gè)人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。

【教學(xué)方法】

1、自主閱讀。

2、小組討論。

3、教師講授。

【教學(xué)過程】

1、教師活動(dòng)：

教師談話，導(dǎo)入新課，掃除文字障礙。

⑴ 創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

⑵ 掃除文字障礙。

2、學(xué)生活動(dòng)： 讀第一自然段，想想:

⑴ 當(dāng)時(shí)地球上發(fā)生了怎樣的旱災(zāi)?

⑵ 你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了水的重要?

(干涸 干枯 焦渴)

⑶ 你能用這種語(yǔ)氣讀一讀。

3、讀第二、三自然段：(小組活動(dòng))

教師巡回指導(dǎo)：

⑴ 找出描寫水罐變化的句子。

⑵ 思考：

從水罐一次次的變化中，你體會(huì)到了什么?

4、匯報(bào)結(jié)果：

從水罐一次次的變化中，你體會(huì)到了什么?

5、板書愛并收集愛的格言，積累格言。

6、朗讀課文：(音樂的伴奏)

正確、流利、有感情。

7、作業(yè)超市：

必做：

⑴ 朗讀課文。

⑵ 抄寫生字、詞語(yǔ)。

選做：展開想象講這個(gè)故事。