第一篇：《回延安》說(shuō)課稿 教學(xué)設(shè)計(jì)

《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析。

（一）、教材簡(jiǎn)介：

教育的根本任務(wù)就是“立德樹(shù)人”，而教材則是“立德樹(shù)人”的重要載體。部編版為了充分發(fā)揮教材的育人作用，大力加強(qiáng)了革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生從革命精神中學(xué)習(xí)為人民服務(wù)、實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品德，繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的獻(xiàn)身精神。

《回延安》是一首采用民歌體形式寫(xiě)成的激情澎湃的詩(shī)篇。賀敬之在詩(shī)中以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們還可感受到詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安那份永不泯滅的真情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

A、了解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)

B.學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用比興、夸張、擬人等修辭手法來(lái)表達(dá)感情

C.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音的確定，能有感情地誦讀

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、討論，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生了解延安對(duì)革命的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)延安、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、歌頌中國(guó)革命的真摯感情

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比興、夸張、擬人等修辭手法來(lái)表達(dá)感情；

2、讓學(xué)生了解延安對(duì)革命的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)延安、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、歌頌中國(guó)革命的真摯感情

二、學(xué)情分析。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

由于這是一首距離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩(shī)歌，所采用的形式又不是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此課上我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀去深入感知詩(shī)歌內(nèi)容與形式。學(xué)生在探究“延安精神”活動(dòng)中，我對(duì)延安的革命歷史及當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)生活情況也一并做了詳細(xì)介紹，讓學(xué)生通過(guò)了解歷史來(lái)體會(huì)作者的情感，從而更好地感悟“延安精神”。

2、能力分析

據(jù)我班學(xué)生的誦讀水平，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何讀詩(shī)，掌握讀詩(shī)的基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主深入地賞析詩(shī)歌，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此我會(huì)給學(xué)生多創(chuàng)造一些合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．朗讀法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)和重點(diǎn)都在于朗讀。基于這一點(diǎn)，我激勵(lì)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟情感。2．自主合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式朗讀時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．延伸拓展法。課外搜集關(guān)于寫(xiě)延安的詩(shī)文，讀一讀，看看這些詩(shī)文體現(xiàn)了怎樣的延安精神。

教學(xué)手段：本課以多媒體課件為輔助

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課計(jì)劃用時(shí)2課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

用一首陜北民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》入題，讓學(xué)生體會(huì)陜北民歌“信天游”高亢悠揚(yáng)的曲調(diào)，引出這種歌詞大膽潑辣、直接抒情等特點(diǎn)，以導(dǎo)入《回延安》的講授。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聽(tīng)讀

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意詩(shī)人的感情、節(jié)奏和重音的處理。討論:1.哪些字詞要讀重音，為什么？

2、明確全詩(shī)感情基調(diào)：熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)

第一部分（回延安）：跳蕩、激烈。第二部分（憶延安）：深厚。第三部分（話延安）：真摯、親切。

第四部分（看延安）：熱情、明快。第五部分（祝延安）：激越、昂揚(yáng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：演讀

四人小組合作，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（讀、聽(tīng)、評(píng)），鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式（多人搭配朗讀、一唱一和、邊讀邊演等等）

要求：讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字、不添字、漏字，并把握好詩(shī)歌節(jié)奏和情感。討論：

1、給每部分取個(gè)三字小標(biāo)題；

2、全詩(shī)流露出了作者怎樣的感情呢？

明確：回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安。

抒發(fā)了詩(shī)人重游革命圣地的無(wú)限喜悅和對(duì)延安、延安人民及革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。

布置作業(yè)，鞏固成果 1．練習(xí)冊(cè)的基礎(chǔ)題 2．背誦這首詩(shī)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名抽背課文，聽(tīng)寫(xiě)生字詞 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：品讀 學(xué)生自由朗讀課文，找出你喜愛(ài)或令你動(dòng)情的詩(shī)句，痛快地讀出來(lái)，請(qǐng)用“我喜歡??，因?yàn)??”“??好，好在??”的句式進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（提示：可從修辭、描寫(xiě)方法、地方特色、情感抒發(fā)等方面考慮）

示范：

1、我喜歡“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”，因?yàn)檫@句運(yùn)用了比興手法，以“羊羔羔吃奶”起興，比喻延安對(duì)詩(shī)人的養(yǎng)育之恩，表達(dá)詩(shī)人對(duì)延安感激、熱愛(ài)之情。

2、“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”好，好在一“抓”一“貼”這兩個(gè)動(dòng)作，夸張地表現(xiàn)詩(shī)人重見(jiàn)延安時(shí)的激動(dòng)、喜悅心情 學(xué)習(xí)活動(dòng)四：拓讀

為了使革命傳統(tǒng)教育從課堂走向社會(huì)，我讓學(xué)生課前訪問(wèn)祖父輩，或查找相關(guān)資料，了解“延安精神”的內(nèi)涵。并要求學(xué)生自行搜集并閱讀關(guān)于延安的詩(shī)文，在課上探究、感悟延安精神。

教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，提供、補(bǔ)充相關(guān)背景和閱讀材料。

教師準(zhǔn)備：（1）作者生平及時(shí)代背景，強(qiáng)調(diào)作者與延安關(guān)系。（2）閱讀材料：莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯蕭《記一輛紡車》等。（吳伯蕭的散文，要提醒學(xué)生好好看一下，并與后面《燈籠》相比較。）

布置作業(yè)，鞏固成果：

1、練習(xí)冊(cè)上的閱讀題

2、本課詩(shī)人用比興手法來(lái)表達(dá)自己的感情。如“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”，以樹(shù)起興，比喻詩(shī)人與延安密不可分、血肉相連的關(guān)系。請(qǐng)選擇一個(gè)合適的角度，運(yùn)用比興手法寫(xiě)一個(gè)片段。（50~100）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

回延安

-澎湃激情

興奮

憶延安

養(yǎng)育深恩

感激

話延安

親人心聲

喜悅

看延安

嶄新面貌

贊頌

頌延安

偉大貢獻(xiàn)

熱愛(ài)

五、教學(xué)反思：

我非常重視詩(shī)歌的朗讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的朗誦，像用快板、方言、邊讀邊演等方式都是學(xué)生自己想出來(lái)的，自己組織配合好的，這節(jié)課上得還是挺成功的，簡(jiǎn)直是學(xué)生組織的一場(chǎng)熱鬧朗誦會(huì)。在品析詩(shī)歌活動(dòng)中，有不少學(xué)生的詩(shī)句賞析非常精彩，博得了師生的贊賞。

我再一次深刻地領(lǐng)悟到，給學(xué)生一個(gè)多大的舞臺(tái)，他就會(huì)發(fā)揮出多大的潛能。

不足之處是：某些學(xué)生課后積累拓展六準(zhǔn)備得不是很充分，所以我應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

第二篇：《回延安》說(shuō)課稿

回延安

一、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌所深寓的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)

擬人、夸張、比興等手法的運(yùn)用及作用。

三、教學(xué)過(guò)程： 【預(yù)習(xí)檢查：】

1．指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所知道的“信天游”。

2．指明3-5名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音?！灸繕?biāo)展示】

體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用擬人、夸張、比興等手法作用及詩(shī)歌所深寓的思想感情。

【新知研習(xí)】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 《回延安》是一首采用民歌形式寫(xiě)成的激情澎湃的詩(shī)篇，詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。

二、自讀感知整體把握

1．要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩(shī)大意。2．走近作者

賀敬之（1924-）現(xiàn)代詩(shī)人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學(xué)劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩(shī)歌集有《朝陽(yáng)花開(kāi)》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》等。

3．創(chuàng)作背景及特色簡(jiǎn)介

詩(shī)人說(shuō)：“1956年，我跟隨當(dāng)時(shí)團(tuán)中央的一位領(lǐng)導(dǎo)回延安，參加西北五省青年工人造林大會(huì)。這時(shí)我已經(jīng)離開(kāi)延安11年了，回去以后感覺(jué)很不一樣。我本打算寫(xiě)幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，青年大會(huì)要舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)要我出個(gè)節(jié)目，我說(shuō)我用信天游的方式寫(xiě)幾句詩(shī)，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫(xiě)，寫(xiě)了一夜，??當(dāng)時(shí)我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來(lái)抒情、亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性；聯(lián)想豐富，感情深切。4．整體分析詩(shī)歌

學(xué)生自行回想詩(shī)歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分? 第一部分：抒寫(xiě)久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。

第三部分：描繪會(huì)見(jiàn)親人的熱烈場(chǎng)景

第四部分：描畫(huà)延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。5．指定學(xué)生朗讀全詩(shī)

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6．你認(rèn)為洋溢于全詩(shī)中的感情是一種什么樣的感情? 作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?

三、合作交流

解讀探究

學(xué)生討論探究本課的重要內(nèi)容。

1． 詩(shī)歌第一部分，作者是怎樣表達(dá)他回延安時(shí)的激動(dòng)心情的？（富有力度的動(dòng)詞，“情動(dòng)于中而形于外”。省略號(hào)的運(yùn)用，啟發(fā)想象、體味、聯(lián)想。擬人化的環(huán)境描寫(xiě)）2． 在第二部分中，延安母親到底教會(huì)了作者些什么？詩(shī)歌是怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？（詩(shī)不宜直說(shuō)。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運(yùn)用詩(shī)歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩(shī)人對(duì)于延安熱愛(ài)、感激的原因。）

3． 讀了第三部分，我們看到了親人相見(jiàn)的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長(zhǎng)和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？（環(huán)境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）4． “母親延安換新衣”是怎樣的寫(xiě)作方法？詩(shī)歌第四部分，是怎樣來(lái)具體寫(xiě)“換新衣”的？為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容？（擬人；排比、鋪陳、復(fù)疊；寫(xiě)延安的變化，一個(gè)“新”字，躍然眼前）

5． 結(jié)尾一部分，寫(xiě)到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫(xiě)？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫(xiě)入詩(shī)中，在形象中感受到，革命的力量無(wú)比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）

6． 詩(shī)歌結(jié)尾說(shuō)：“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”當(dāng)時(shí)作者并沒(méi)有離開(kāi)延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問(wèn)題呢？（緊扣開(kāi)頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發(fā)展，大步前進(jìn)；言簡(jiǎn)意深，情深）

7． 探究體會(huì)詩(shī)中真摯熾熱的感情，詩(shī)人的思想感情是如何升華的？（激動(dòng)、喜悅——愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民——難舍難分的惜別之情）8． 這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？ 采用“信天游”格式

每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化：比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系 夸張手法的運(yùn)用

注重?zé)捵?，選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞

四、再讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言 由于這是一首民歌體裁的詩(shī)歌，在語(yǔ)言上有它自身的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)。體會(huì)時(shí)注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

【歸納總結(jié)】

這首信天游表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)延安的深厚情誼。全詩(shī)除了真切的情感構(gòu)成了詩(shī)的源泉，就是詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫(xiě)，它更增添了這首詩(shī)的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實(shí)中流露出來(lái)的民族音樂(lè)般的美?！眷柟掏卣埂?/p>

1.“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??”這兩句寫(xiě)出了詩(shī)人剛回延安怎樣的心情？

2.詩(shī)歌第一部分中選用了一連串的動(dòng)詞“抓”“貼”“摟”“放”“抱”“擁”好不好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

3.“社會(huì)主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！”你怎樣理解這句詩(shī)的含義？

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1.背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。2.熟讀《再別康橋》

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

回延安 賀敬之

回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安 寫(xiě)作特點(diǎn)： 1．“信天游”

2．每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化： 比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系 3．夸張手法的運(yùn)用

4．注重?zé)捵郑x用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞

五、教學(xué)反思

第三篇：回延安教學(xué)設(shè)計(jì)

《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學(xué)習(xí)運(yùn)用比興方法和修辭方法。2．體會(huì)詩(shī)人重返延安的激動(dòng)感情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.作者是怎樣表達(dá)他回到延安時(shí)的激動(dòng)心情的？ 2.這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（－）由教學(xué)過(guò)的記敘文、議論文單元，引到將教學(xué)的詩(shī)歌單元，引出《回延安》（板書(shū)詩(shī)題）。

（二）簡(jiǎn)單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫(xiě)于 1956年。詩(shī)人從1940年至 1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫(xiě)出了這首詩(shī)。

（三）簡(jiǎn)要說(shuō)明“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。這首詩(shī)是用陜北民歌“信天游”的形式寫(xiě)的。“信天游”：兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個(gè)韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫(xiě)其他事物引起要寫(xiě)的事物。不少時(shí)候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩(shī)節(jié)的首句。

（四）要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩(shī)大意。

（五）指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

（六）按詩(shī)篇標(biāo)出的五個(gè)部分分析這首詩(shī)。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

1．這一部分描寫(xiě)回到延安（板書(shū)：描寫(xiě)回到延安），可分幾層，各寫(xiě)出了什么？ 學(xué)生回答，教師明確： 可分四層。第1節(jié)為第一層，寫(xiě)行近延安。第2節(jié)為第二層，寫(xiě)踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫(xiě)到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫(xiě)親人相見(jiàn)。如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨(dú)立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會(huì)到詩(shī)人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫(xiě)出歡迎場(chǎng)面以后，連寫(xiě)歡迎群眾和詩(shī)人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。2．這一部分第一層，運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，抒發(fā)了詩(shī)人行近延安時(shí)什么樣的感情？ 學(xué)生回答，教師明確： “心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見(jiàn)延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬(wàn)分激動(dòng)的感情。

3．第二層運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)抒發(fā)了踏上延安土地時(shí)什么樣的感情？ 學(xué)生回答，教師明確： “手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)來(lái)形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個(gè)狀語(yǔ)來(lái)修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無(wú)限歡喜、倍覺(jué)親切的感情。

4．第三層運(yùn)用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？?jī)晒?jié)之間構(gòu)成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： “幾回回夢(mèng)里回延安，雙手樓定寶塔山”，寫(xiě)往日：“幾回回夢(mèng)里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬(wàn)聲呼喚你，--母親延安就在這里”，寫(xiě)現(xiàn)在，“千聲萬(wàn)聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時(shí)無(wú)限歡喜激動(dòng)的感情（板書(shū)：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢(mèng)，襯托、突出了現(xiàn)在夢(mèng)境成為現(xiàn)實(shí)的歡喜和激動(dòng)。

5．第四層運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)親人相見(jiàn)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： “杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運(yùn)用通感修辭方法，從主觀感覺(jué)描寫(xiě)客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫(xiě)“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的無(wú)限喜悅感情（板書(shū)：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過(guò)延河來(lái)”：富有地方色彩的裝束，“迎過(guò)延河來(lái)”的行動(dòng)，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎?！皾M心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說(shuō)不出來(lái)”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動(dòng)，不可言傳的熾熱感情。

6．這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫(xiě)出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？ 學(xué)生回答，教師明確： 這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫(xiě)出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場(chǎng)面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動(dòng)和親人見(jiàn)面的無(wú)限歡悅（板書(shū)：遞進(jìn)場(chǎng)面熱烈歡悅）。

（七）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分?！拘≠Y料】

一、課文內(nèi)容圖示：

敘事線索 感情線索 “抓” “貼” 回延安 激動(dòng) “摟” “撲” 養(yǎng) 活 憶延安 感激 教會(huì) 你們費(fèi)了心 話延安 真摯 革命大發(fā)展 “一條條”“一座座” 看延安

喜悅 “一盞盞”“一排排” 楊家?guī)X 頌延安 寶塔山 熱愛(ài) 棗 園

二、作者簡(jiǎn)介。賀敬之，當(dāng)代著名詩(shī)人和劇作家。歌劇《白毛女》就是由他和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作的。他的早期詩(shī)作，主要取材于“少年時(shí)代的生活記憶”，憤怒控訴了舊中國(guó)農(nóng)村惡霸地主的罪惡，傾吐了勞動(dòng)人民的苦難。藝術(shù)上有模仿艾青、臧克家等人詩(shī)作的痕跡。早期詩(shī)集為《鄉(xiāng)村的夜》。建國(guó)后，詩(shī)歌創(chuàng)作取得了很大成就?！痘匮影病?、《放聲歌唱》、《三門(mén)峽歌》、《雷鋒之歌人《西去列車的窗口》都是廣有影響、臉炙人口的名篇。粉碎“四人幫”后，他寫(xiě)了長(zhǎng)詩(shī)《中國(guó)的十月》和《八一之歌》等。

三、《回延安》創(chuàng)作背景及特色簡(jiǎn)介。詩(shī)人194O年奔赴延安，1946年因工作需要離開(kāi)。六年中在延安受到了革命的教育和鍛煉，經(jīng)歷了生命史上最難忘的時(shí)期。1956年，與延安闊別十年之后，詩(shī)人從北京重回延安，參加在那里召開(kāi)的西北五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)，受到延安人民的熱情接待，看到了十年中延安的巨大發(fā)展變化，內(nèi)心充滿激動(dòng)和喜悅，就寫(xiě)下了這首抒情色彩濃郁的詩(shī)歌，歌頌了黨中央的正確偉大，表達(dá)了對(duì)延安人民深厚而真切的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情。這首詩(shī)，發(fā)表在1956年6月的《延河》上。詩(shī)所采用的是流行于陜北一帶的民歌“信天游”（又名“順天游”）的形式，這種民歌曲調(diào)純樸、高亢悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，一般由上下兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，歌詞常為兩句一段，短的只有一段，長(zhǎng)的可接連數(shù)十段，用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。每段常轉(zhuǎn)韻，多用比興，多作蟬聯(lián)，多用疊字，多用襯字，既有急徐相替之美，又有剛?cè)峤豢椫睢Ｕb讀、歌唱時(shí)，自有一唱三嘆、回環(huán)飄蕩的興味，因而有著顯著的地方特色和民歌特色。

第四篇：2?！痘匮影病方虒W(xué)設(shè)計(jì)

2.回延安

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)字的讀音，了解一些有關(guān)延安的歷史和“信天游”這種藝術(shù)形式；了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)文章。

過(guò)程與方法：以讀代講，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用比興、擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，并引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，包括延安的歷史及作者情況，“信天游”的歌曲形式及陜北風(fēng)情，通過(guò)資料的拓展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)本課的深刻理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛(ài)革命圣地延安、熱愛(ài)革命事業(yè)和革命人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。

難點(diǎn)：“比興”手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用 【課型、課時(shí)安排】：新課、3課時(shí)。

【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法、延伸法、啟發(fā)式。【教學(xué)手段】：多媒體資源、有關(guān)課文圖片、資料 【三分鐘教育】：

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

相信在座的每一位同學(xué)都愛(ài)聽(tīng)歌、唱歌，今天，老師要給大家介紹一種距離我們這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的歌曲形式，它就是主要流行于陜北一帶的“信天游”。

“信天游”，顧名思義，即是一種隨心所欲任意發(fā)揮的民歌形式，又叫“順天游”，是生活在陜北的人們都熟悉的一種旋律，它奔放熱烈，感情濃郁，充滿了高原的蒼涼質(zhì)樸。

“信天游”的產(chǎn)生有很強(qiáng)的地域性。由于陜北地處高原，過(guò)去交通不便，這里的生產(chǎn)全靠驢、騾馱運(yùn)，當(dāng)?shù)厝税褟氖逻@種勞動(dòng)的人稱為“腳夫”，腳夫們長(zhǎng)期走在寂寞的山水溝壑間，便以唱歌自?shī)?，這就是“信天游”。隨著時(shí)間的遷移，“信天游”逐漸變成陜北人表情達(dá)意的主要手段，人們的喜怒哀樂(lè)都可以用民歌的形式來(lái)表達(dá)。在陜北，隨處都可以聽(tīng)到順風(fēng)飄來(lái)的悠揚(yáng)歌聲。人們可以通過(guò)“信天游”來(lái)抒發(fā)各種情感，也可以用民歌形式來(lái)為日常生活服務(wù)：貨郎用歌聲來(lái)叫賣(mài)，農(nóng)民用歌聲來(lái)祈雨，逢年過(guò)節(jié)時(shí)用歌來(lái)慶祝、娛樂(lè)，男婚女嫁用歌來(lái)舉行儀式，甚至上墳哭靈時(shí)也以歌代哭。

被譽(yù)為勞動(dòng)人民代表作的“信天游”，反映的內(nèi)容多與愛(ài)情婚姻有關(guān)。因此，“信天游”又被說(shuō)成是“愛(ài)的海洋”。陜北人有句俗語(yǔ)：“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人無(wú)法解憂愁。”從中我們不難看出“信天游”在人們心目中的地位。

那么，這樣一種為大眾所接受的藝術(shù)形式究竟是怎樣的呢？下面就以兩首流行最廣的“信天游”為例，請(qǐng)大家感受一下它的獨(dú)特韻味。

二、簡(jiǎn)介作者。（指名）

賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》、《回答今日的世界》等詩(shī)集。1945年在集體創(chuàng)作著名歌劇《白毛女》中 擔(dān)任執(zhí)筆，此劇1951年榮獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。80年代任中華人民共和國(guó)文化部部長(zhǎng)?！痘匮影病肥琴R敬之1956年重回延安參加“五省(區(qū))青年造林大會(huì)”時(shí)寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。詩(shī)人1940年到延安，1946年離開(kāi)延安。從1946年到1956年，其間離開(kāi)整整10年。全詩(shī)以“回延安”的過(guò)程為線索，共寫(xiě)了五個(gè)部分。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來(lái)抒情、亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、課前檢查（讀準(zhǔn)字音）：

1.摟（lǒu）定 白羊肚（dǔ）手巾 糜（méi）子 黍（shǔ）類 油饃（mó）氣喘（chuǎn）2.解釋詞語(yǔ)：

（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字。表示數(shù)量多。

（2）糜子：一種子實(shí)形狀像小米的沒(méi)有黏性的黍類谷物。（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

（4）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊(duì)，指我國(guó)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

四、賞析課文。

1.朗讀課文。

1）學(xué)生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字，不添字、漏字。

2）教師范讀，或播放朗讀錄音。

3）通過(guò)朗讀體會(huì)課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。

2.總體感受詩(shī)歌。

本詩(shī)共五個(gè)自然節(jié)，請(qǐng)分別用一兩句話概括這五個(gè)自然節(jié)的主要內(nèi)容。（交由學(xué)生討論。）

第一部分：抒寫(xiě)久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。

第三部分：描繪會(huì)見(jiàn)親人的熱烈場(chǎng)景。

第四部分：描畫(huà)延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

3.學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)，了解作者的思路。思路結(jié)構(gòu)：

（1）回延安，激動(dòng)滿情懷

闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見(jiàn)的興奮和喜悅（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我

追憶當(dāng)年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關(guān)系（3）會(huì)親人，歡聚話今昔

描繪與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面，表達(dá)了相互間深厚的情誼。（4）逛新城，舊貌換新顏

描繪了延安新貌，贊美十年來(lái)黨領(lǐng)導(dǎo)下延安的巨大變化。（5）贊延安，圣地大貢獻(xiàn)

歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天 4師生共同活動(dòng)，分析第一部分。(1)指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。(2)要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)，討論這些詞語(yǔ)的含義，分析作者運(yùn)用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

（2）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.回延安

第一課時(shí)

解釋詞語(yǔ)：

（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字。表示數(shù)量多。

（2）糜子：一種子實(shí)形狀像小米的沒(méi)有黏性的黍類谷物。（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

（4）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊(duì)，指我國(guó)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

七、布置作業(yè)。

1．抄詞各三遍。

2．再讀課文，找出文中好詞好句。課后反思：

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】：了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。【教學(xué)過(guò)程】

一、師生共同活動(dòng)，分析第二部分。(1)女生、男生交替讀第二部分。

(2)結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，重點(diǎn)討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達(dá)效果。

(3)總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。

6．學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭(zhēng)能當(dāng)堂背誦。

二、總結(jié)、擴(kuò)展

詩(shī)歌第一部分通過(guò)“莫”“抓”“貼”“夢(mèng)”“摟”“撲”等詞語(yǔ)，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時(shí)的喜悅與激動(dòng)。第二部分憶當(dāng)年，寫(xiě)延安在思想、生活上對(duì)自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無(wú)限熱愛(ài)、眷戀之情。

三、賞析詩(shī)歌。

1.詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)抒發(fā)思想感情的線索是什么？

（全詩(shī)以詩(shī)人離別10年后重返延安的激動(dòng)心情為線索。）

2.詩(shī)的第一小節(jié)是如何新穎地寫(xiě)出作者臨近延安時(shí)難以抑制的激動(dòng)心情的？

（作者離別延安已達(dá)10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)在回來(lái)看望她，正所謂“近鄉(xiāng)情更切”，越是接近，心情越是激動(dòng)。但作者卻說(shuō)“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開(kāi)頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了想盡快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滾、思緒萬(wàn)千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛(ài)和眷戀的表現(xiàn)。）

3.體會(huì)作者在第一節(jié)中是怎樣通過(guò)一系列動(dòng)詞表現(xiàn)情感的？

（一“抓”一“貼”逼真的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩(shī)人見(jiàn)到延安時(shí)的激動(dòng)情景。而“雙手摟定寶塔山”中的一個(gè)“摟”字，則寫(xiě)盡了作者對(duì)延安的懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂(lè)的氣氛。最后一個(gè)“撲”字，則更加洗練，表情達(dá)意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。）

4.分析詩(shī)歌第二節(jié)的比喻修辭運(yùn)用的與眾不同之處。

（“親山親水有親人”猶如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人，一個(gè)“親”字，突出了詩(shī)人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩(shī)人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩(shī)人，是延安的小米飯使詩(shī)人成長(zhǎng)。詩(shī)句活脫脫寫(xiě)出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，而詩(shī)人正為能投身于其中倍感自豪。）

5.分析詩(shī)歌第三節(jié)是如何描繪詩(shī)人和親人熱烈歡聚的動(dòng)人情景的。

（首先，詩(shī)人在這里通過(guò)描寫(xiě)延安鄉(xiāng)親對(duì)詩(shī)人的盛情接待的情景表達(dá)了熾熱的感情。寫(xiě)親人歡聚的場(chǎng)面，突出了燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有地方特色的食物，既親切又真實(shí)地寫(xiě)出延安人民爭(zhēng)先恐后看望詩(shī)人的情景。其次，詩(shī)歌描寫(xiě)老、中、青三代人與詩(shī)人的對(duì)話，突出了親人歡聚的情景。最后，運(yùn)用夸張、比喻的手法?！耙豢诳诘拿拙魄f(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花?！痹掝}由延安而飛越千山萬(wàn)水，內(nèi)容從全國(guó)形勢(shì)到長(zhǎng)江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國(guó)，由10年前想到今天可喜的變化。）

6.詩(shī)歌第四節(jié)運(yùn)用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫(huà)的新面貌？具體談一談。

（主要運(yùn)用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，表達(dá)自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩(shī)人無(wú)限感慨，贊美之情溢于言表。）

7.詩(shī)歌第五節(jié)詩(shī)人除了歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)，又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望？

（這一節(jié)藝術(shù)地概括了中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，建立了新中國(guó)。呼應(yīng)前文，熱切期望英雄豪邁的延安人民在社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)中永遠(yuǎn)站在最前列，表達(dá)了作者內(nèi)心的愿望：革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)。）

8.這首詩(shī)疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請(qǐng)從詩(shī)中找出十幾個(gè)疊字詞語(yǔ)，按上述類別加以分類。

（1）表事物的有：樹(shù)根根、羊羔羔等。

（2）表數(shù)量的有：幾回回、幾根根、一口口、一條條、一排排、一座座等。

（3）表情態(tài)的有：緊緊、飄飄、團(tuán)團(tuán)、高高、滾滾等。

（4）表顏色的有：白生生等。

四、概括詩(shī)人是如何在詩(shī)中抒發(fā)感情的。

詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過(guò)回延安、愛(ài)延安、會(huì)親人、看延安、頌延安五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，使感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

五、感受全詩(shī)中心。

本詩(shī)以“信天游”的形式，寫(xiě)詩(shī)人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩(shī)人無(wú)限興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.回延安

（第二課時(shí)）

板書(shū)問(wèn)題：

1.詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)抒發(fā)思想感情的線索是什么？

2.詩(shī)的第一小節(jié)是如何新穎地寫(xiě)出作者臨近延安時(shí)難以抑制的激動(dòng)心情的？

3.體會(huì)作者在第一節(jié)中是怎樣通過(guò)一系列動(dòng)詞表現(xiàn)情感的？ 4.分析詩(shī)歌第二節(jié)的比喻修辭運(yùn)用的與眾不同之處。

5.分析詩(shī)歌第三節(jié)是如何描繪詩(shī)人和親人熱烈歡聚的動(dòng)人情景的。

6.詩(shī)歌第四節(jié)運(yùn)用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫(huà)的新面貌？ 7.詩(shī)歌第五節(jié)詩(shī)人除了歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)，又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望？

8.這首詩(shī)疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請(qǐng)從詩(shī)中找出十幾個(gè)疊字詞語(yǔ)，按上述類別加以分類。

布置作業(yè)：

課后反思：

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】：使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛(ài)革命圣地延安、熱愛(ài)革命事業(yè)和革命人民的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課文要點(diǎn)概要

1、作品中的思想感情

詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過(guò)回延安、愛(ài)延安、會(huì)親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

2、鮮明的地方色彩

詩(shī)中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩(shī)中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩(shī)中“登時(shí)”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)延安的深厚感情，所以詩(shī)中景物的描寫(xiě)、形式的采用以及全詩(shī)的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩(shī)的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一

3、夸張手法的運(yùn)用

詩(shī)里有這樣的話：“一口口的米酒千萬(wàn)句話”，極言親人重逢說(shuō)話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，夸張的寫(xiě)法淋漓盡致地表達(dá)出詩(shī)人熱愛(ài)延安、熱愛(ài)延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情景。

4、修辭

5、富于變化的句與句之間的關(guān)系。

（1）比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說(shuō)：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄靶盘煊巍泵抗?jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來(lái)。如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”這一節(jié)中，第一句是以“比”開(kāi)頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長(zhǎng)，目的是要說(shuō)明延安母親對(duì)延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也寫(xiě)出了延安兒女對(duì)延安母親的眷戀之情。

（2）并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)??”此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。

（3）順承關(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門(mén)氣喘得緊：‘我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)——可真見(jiàn)親人??’”這一節(jié)前一句寫(xiě)老爺爺進(jìn)門(mén)喘氣的動(dòng)作神態(tài)，后一句寫(xiě)出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。

6.動(dòng)詞的運(yùn)用很有特色。

詩(shī)歌第一節(jié)中選用了一連串的動(dòng)詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、形象、傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，這里表現(xiàn)詩(shī)人與延安關(guān)系的親密無(wú)間和詩(shī)人珍愛(ài)延安土地的強(qiáng)烈感情。不用“抱”而用“摟”，是因?yàn)椤皳А北硎敬蠓葎?dòng)作，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動(dòng)。至于“撲”字，更體現(xiàn)出“情動(dòng)于中而行于外”，這些外在的動(dòng)作，揭示了作者的內(nèi)心情感，表達(dá)出了詩(shī)人見(jiàn)到延安親人時(shí)的極度興奮、喜悅。

二、本課小結(jié)：

《回延安》采用了“信天游”形式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來(lái)讓人激情澎湃。詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩(shī)除了真切的情感構(gòu)成了詩(shī)的輻射源外，就是詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫(xiě)，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2．回延安

（第三課時(shí)）

板書(shū)問(wèn)題：

1、作品中的思想感情

2、鮮明的地方色彩

3、夸張手法的運(yùn)用

4、修辭

5、富于變化的句與句之間的關(guān)系。

6.動(dòng)詞的運(yùn)用很有特色。

布置作業(yè)：

課后反思：

第五篇：回延安教學(xué)設(shè)計(jì)

《回延安》是一首采用民歌體形式寫(xiě)成的激情澎湃的詩(shī)篇、詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，可以感受到詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！回延安教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩(shī)。

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)體會(huì)詩(shī)歌所深寓的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時(shí)的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會(huì)有什么樣的感想呢？

延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫(xiě)下輝煌的一頁(yè)。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國(guó)人民解放斗爭(zhēng)的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富。詩(shī)人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過(guò)五年，時(shí)隔10年后詩(shī)人重回到延安采用信天游的格式寫(xiě)下了這首詩(shī)《回延安》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賀敬之寫(xiě)的《回延安》，體會(huì)詩(shī)人對(duì)延安的思想感情。

二、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景

賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩(shī)歌集有《朝陽(yáng)花開(kāi)》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》等。

1956年作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無(wú)限興奮喜悅，因此寫(xiě)了這首詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)。

當(dāng)時(shí)詩(shī)人打算寫(xiě)幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，青年大會(huì)要舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)要詩(shī)人出個(gè)節(jié)目，于是詩(shī)人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫(xiě)了這首詩(shī)。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來(lái)抒情，亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，（作用）增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、教學(xué)步驟：

聽(tīng)錄音朗讀

要求，注意聽(tīng)，把還有不懂讀的字圈點(diǎn)出來(lái)，與同桌合作討論，或查字典，或問(wèn)老師。

預(yù)設(shè)字詞

讀準(zhǔn)下列字的讀音。

心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

糜子 油饃 氣喘 一盞

教師導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過(guò)五年，時(shí)隔10年后詩(shī)人重回到延，當(dāng)他回到延安的時(shí)候，他的思想感情有哪些變化。請(qǐng)大家各自快速朗讀這首詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清思路，概括作者的 感情變化。

（1）回延安，激動(dòng)滿情懷 興奮

（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我 感激

（3）話延安，歡聚話今昔 喜悅

（4）看延安，舊貌換新顏 贊頌

（5）祝延安，圣地大貢獻(xiàn) 熱愛(ài)

教師導(dǎo)語(yǔ)：一首好詩(shī)，詩(shī)中少不了精彩的語(yǔ)言運(yùn)用，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

1、圈出你認(rèn)為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達(dá)效果

（學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo)）

根據(jù)“從（字詞、句），寫(xiě)出了/表現(xiàn)了/突出了?！?/p>

教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過(guò)去生活過(guò)的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫(xiě)出）了詩(shī)人和延安的密切關(guān)系。

又如：開(kāi)頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見(jiàn)延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬(wàn)分激動(dòng)的感情。

學(xué)生自主合作

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動(dòng)詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、形象、傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。

2、詩(shī)中運(yùn)用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達(dá)效果。

根據(jù)從 詩(shī)句中的可知，采用（修辭手法），寫(xiě)出了/表現(xiàn)了/突出了。

教師舉例——如： “杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺(jué)描寫(xiě)客觀事物?！俺?、“笑”、“把手招”，擬人描寫(xiě)“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的無(wú)限喜悅感情。

學(xué)生自主合作

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——比興 如：第二部分中運(yùn)用比興方法、排比修辭方法描寫(xiě)當(dāng)年延安生活。“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹(shù)梢”、“樹(shù)枝”、“樹(shù)根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫(xiě)出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭專∶罪堭B(yǎng)活我長(zhǎng)大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長(zhǎng)大，引起并喻寫(xiě)出延安人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)”：興中兼比，以大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫(xiě)出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——排比 以上這三個(gè)興中兼比的詩(shī)節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩(shī)人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫(xiě)出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財(cái)富。

知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說(shuō)：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩(shī)中我們可以看出當(dāng)時(shí)延安人民的什么特點(diǎn)？

（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）

2、在那個(gè)年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過(guò)了自己的努力，生活不斷的好起來(lái)，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎？

五、小結(jié)

詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過(guò)回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

朗讀這首詩(shī)結(jié)束教學(xué)。

六、作業(yè)：

1、課后背誦這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

詩(shī)歌重在誦讀。通過(guò)朗讀，可以逐步由認(rèn)知生字詞，深化到理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者感情等?？梢詫⒗首x貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)谧x，變化形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并由淺人深進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀全詩(shī)

要求通過(guò)多種形式反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步由表及里地體會(huì)到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識(shí)要點(diǎn)。

1、教師范讀全詩(shī)。

（1）教師范讀。

（2）疏通字詞障礙。

參照教學(xué)設(shè)計(jì)（A）。

2、學(xué)生初讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

（2）要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這首詩(shī)和自己以前所讀的新詩(shī)在形式上有什么不同之處？

（3）教師介紹信天游的基本特點(diǎn)。

明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

③語(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由。

④藝術(shù)上：多用比興手法。

對(duì)于比興的藝術(shù)手法，教師可以適當(dāng)多加介紹，以幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)生再讀全詩(shī)，逐步把握文章的基本內(nèi)容

采用問(wèn)題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、問(wèn)題組合一：

（1）學(xué)生自行回想詩(shī)歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分？

（2）概括各個(gè)部分的中心意思，并填寫(xiě)下表：

口延安口延安口延安口延安口延安

（3）體會(huì)：你認(rèn)為洋溢于全詩(shī)中的感情是一種什么樣的感情？作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

2、問(wèn)題組合二：

（1）學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)詩(shī)人回延安心情的動(dòng)詞。

（2）請(qǐng)選用其他意義相近的動(dòng)詞來(lái)替換你所標(biāo)畫(huà)的動(dòng)詞，看看效果有什么不同。

（3）指名學(xué)生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩(shī)人寫(xiě)過(guò)去延安的生活，有什么意圖？

（4）自讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩(shī)人與延安親人相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，然后用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。

（5）在寫(xiě)與延安親人見(jiàn)面的場(chǎng)景時(shí)，詩(shī)人運(yùn)用了哪些手法來(lái)寫(xiě)出這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面的？

（6）女生齊讀第四部分，然后從中選用一個(gè)詞語(yǔ)概括這部分的內(nèi)容。

（7）男生齊讀第五部分，然后畫(huà)出表明延安的歷史功績(jī)或者影響的詞語(yǔ)或句子。

（8）回答：詩(shī)中寫(xiě)道：赤衛(wèi)軍青年團(tuán)紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人這兩句話如何理解？

3、問(wèn)題組合三：

（1）這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？

（2）你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？請(qǐng)大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言

由于這是一首民歌體裁的詩(shī)歌，在語(yǔ)言上有它自身的特點(diǎn)，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)。體會(huì)時(shí)注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、引入新課時(shí)的學(xué)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，要求讀出詩(shī)歌中的感情

1、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，然后教師引導(dǎo)評(píng)判朗讀在感情表達(dá)方面所存在的問(wèn)題。

2、介紹寫(xiě)作背景。

介紹的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)背景的把握，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)延安的真摯感情，以理解詩(shī)歌中的情感，增強(qiáng)朗讀的情感表達(dá)力。

3、學(xué)生自由地散讀全詩(shī)，要求盡量讀出感情。

4、聽(tīng)朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達(dá)差距。

有關(guān)朗讀的指導(dǎo)請(qǐng)參照教學(xué)設(shè)計(jì)（A）。

5、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，或者學(xué)生齊讀全詩(shī)。

學(xué)生朗讀后，教師注意及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)劣，進(jìn)一步把握朗讀的要點(diǎn)。

三、體會(huì)詩(shī)歌中修辭方法運(yùn)用的效果

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法主要有哪些？

明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運(yùn)用，為詩(shī)歌增色不少。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句體會(huì)各種修辭手法運(yùn)用的效果。

四、學(xué)習(xí)遷移

1、課前布置：上圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

2、交流。

指名學(xué)生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。

3、要求學(xué)生在課后利用自己查找出來(lái)的資料，自由組合，510人一組，編一個(gè)延安特刊，比比哪一組編得好。