第一篇：回延安 教案示例-教學教案

一、教育目標(一)知識教學點

1．陜北民歌“信天游”的形式。2．比興手法來抒發感情。(二)能力訓練點

1．學習本詩成功運用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達感情。2．詩歌的朗讀技巧。(三)德育滲透點

讓學生了解延安對革命的偉大貢獻，激發學生熱愛延安、熱愛中國共產黨、歌頌中國革命的真摯感情。(四)美育滲透點

延安人民對革命的無私貢獻。

二、學法引導

通過朗讀、討論體會詩歌所表達的感情。

三、重點難點疑點及解決辦法

1．學習詩歌運用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達感情，放手讓學生通過閱讀，找出修辭句品味，這是學習的重點。

2．學習了解陜北民歌“信天游”的形式及比興手法來抒發感情，是學習的難點。3．大量的口語和具有陜北地方色彩的話語是學習的疑點。

四、課時按排 2課時。

五、教具學具準備 錄音機、投影儀。

六、師生互動活動設計

1．教師范讀、學生跟讀，通過閱讀品味感情。2．結合練習品味詩句。

七、教學步驟 第一課時(一)明確目標(二)整體感知

《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省(區)青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。(三)教學過程 2．聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情；然后學生分讀，教師簡評朗讀效果。4．師生共同活動，分析第一部分。

(1)指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。(3)總結歸納。學生齊讀第一部分。5．師生共同活動，分析第二部分。(1)女生、男生交替讀第二部分。

(2)結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。

(3)總結歸納。學生齊讀第二部分。

6．學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。(四)總結、擴展

詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。第二課時

(一)明確目標

理解課文第三、四、五部分的內容，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色，獨立完成課后練習二。(二)整體感知(三)教學過程

1.檢查復習：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關拼音、詞語。2.師生共同活動，分析第三部分。(1)學生自讀后，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。(2)教師點撥、學生討論夸張、比喻手法的表達效果，最后教師總結歸納。3．師生共同活動，分析第四部分。

(1)指名朗讀，要求思考并能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。(2)討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的巨變的。(3)總結歸納，然后學生齊讀。4．師生共同活動，分析第五部分。

(1)教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。

(2)結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。5．齊讀三至五部分。(四)總結、擴展

詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然后詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會主義革命幾十年戰斗歷程中延安對革命的貢獻。

八、布置作業 略。

第二篇：回延安初中語文教案

1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業和革命人民的思想感情。2．學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

教學重、難點

教學重點：當是讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

教學時間

二課時

教學過程

一、預習

1．讀準下列加點字的音。

褸（lou3）白羊肚子巾（du3）糜子(mei2）黍類（shu3）饃（mo2）喘（chuan3）眶（kuang1）2．解釋下面詞語。

（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“—??又??一??”的意思。

（3）糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

（4）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

（5）雞毛信：抗戰期間流行于根據地的一種粘附有雞毛似表示需要迅速傳遞的緊急信件。

（6）留腳印：課文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足 跡。

（7）赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。

二、導入 2．信天游：

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。3．導語

（回延安）是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈博——對“母親”延安的那份永不氓滅的真情。全詩除了真切的感情構成了詩的暢射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流出來的民族音樂般的美。

三、正課 1．朗讀課文。（教師范讀，學生齊讀，聽課文錄音均可）這首詩較長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當把握好課文感情基調——積極進取、高度贊美的感情。2．提問：本詩計五個自然章（即部分），請分別用一兩句話概括這五個自然段的主要內容。

討論、明確：

第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。3．提問：試想想詩人寫作這首詩抒發思想感情的線索是什么？

討論、明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。5．讀詩，想想第一部分中動詞使用的表現了逼真的情景。6．讀詩、想想第二部分的比喻修辭運用、與眾不同。

討論、明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉的山、水，家鄉的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。

7．提問：第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。8．提問：第四部分運用哪種修辭，描繪延安城秀麗如畫的新面貌。

討論、明確：主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美溢于言表。9．提問：第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表達了自己內心怎樣的愿望。10．提問：這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數量的，有表情態和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以 分類。

討論、明確：（1）表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表數量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。（3）表情態的有：緊緊兒，飄飄；團團，高高地，滾滾等。（4）表顏色的有：白生生等。11．提問：請歸納一下全詩的中心。

討論、歸納：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發了詩人無限興奮和喜悅，抒發了對革命圣地延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛。

四、小結

第三篇：第六冊回延安-教學教案

１、了解“信天游”的特點；

２． 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題； ３． 學習比興和夸張的手法。

【教學重點】

【教學難點】

擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

【拓展環節】

新詩創作

【教學內容與步驟】

〖導入環節〗

今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。

〖整體感知〗

１． 教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

２． 感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

（鼓勵學生暢所欲言）

〖學習環節〗

１． 關于信天游

信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

２． 朗讀訓練

（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

３． 討論學習

４． 難點全解

“比者，以彼物比此物也?！?/p>

＊ 比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

判斷 ：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷

親山親水有親人（）肩膀上的紅旗手中的書（）

＊夸張

例句：一口口的米酒千萬句話 雙手摟定寶塔山

（指導學生正確理解以上兩個夸張句）

＊ 其它修辭

（指導學生自己找出例子并分析）

〖拓展環節〗

山丹丹開花滿山坡，咱陜北變成金銀窩。

寶塔山高延水長，共產黨是我們親爹娘。

＿＿＿＿＿ 《信天游唱給毛主席聽》

指名學生讀以上摘錄詩節，鞏固理解信天游特點?！疾贾米鳂I〗

運用信天游形式，自創一首新詩

第四篇：《現代詩二首》(回延安、再別康橋)教案

《現代詩二首》教案

江蘇省泰州中學附屬初中 王玉華

【設計思想】

在老師的引導下，學生通過自主、合作等方式，積極體味、感悟作者的情感，學會欣賞詩歌豐富的手法，凝練的語言。

注重朗讀，在讀中體味詩歌的節奏與韻律，領略詩歌的內涵；通過競賽性朗讀，激發學生的興趣，形成良好的學習氛圍。

鼓勵并引導學生進行個性化閱讀。激活學生已有的知識和體驗，以此來欣賞這兩首詩歌，并用簡潔的語言表達自己的見解。

通過各種語文學習活動，引導學生了解現代詩歌，熱愛現代詩歌，從而陶冶學生的情操，提高其文學素養。

【實施方案】

教學目標

1．品味、感悟兩首詩的形象和表達的思想感情。

2．了解兩首詩運用的修辭手法，體會其對表達情感的作用。3．品析詩歌凝練的語言。教學重點

1．品味和感悟詩歌表達的思想感情。2．欣賞作者在表達感情時的特點。教學難點

通過自主、合作等方式，積極主動地品味、感悟、欣賞詩歌情感和表達特點。

課時安排 二課時

教學方法和手段

教師啟發、引導，學生積極主動地探究、實踐。教學過程

第一課時

教學要點：品味、感悟、欣賞《回延安》的思想感情及表達特征。教學步驟：

教師引導賞析要點：既要寫出語言的表達特點，又要指出其表達了什么樣的思想感情。比如：

“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現出急欲望見延安的心情；抒發了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

“千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里”： “千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發了回到延安時無限歡喜激動的感情。

“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系。

3．全班交流活動成果。

4．聽朗讀錄音，進一步體悟情感。

四、拓展延伸，進行比較閱讀。

可以發講義或投影賀敬之的另一首詩《三門峽——梳妝臺》與《回延安》進行比較。

教師指導比較要點：寫作目的、詩歌內容、手法運用等特點 可在課后完成。附：三門峽──梳妝臺

賀敬之

望三門，三門開： “黃河之水天上來！” 神門險，鬼門窄。人門以上百丈崖。黃水劈門千聲雷，狂風萬里走東海。

望三門，三門開： 黃河東去不回來。昆侖山高邙山矮，禹王馬蹄長青苔。馬去“門”開不見家，門旁空留“梳妝臺”。

梳妝臺呵，千萬載，梳妝臺上何人在？ 烏云遮明鏡，黃水吞金釵。

但見那：輩輩艄工灑淚去，卻不見：黃河女兒梳妝來。

梳妝來呵，梳妝來！──黃河女兒頭發白。挽斷“白發三千丈”，愁殺黃河萬年災！登三門，向東海： 問我青春何時來？！

寫的是對黃河的感受；《回延安》抒寫的是回延安的感受。

3.《三門峽──梳妝臺》氣勢磅礴，富有浪漫主義色彩；《回延安》氣勢高亢悠遠，突出了民歌特點。

第二課時

教學要點：教學《再別康橋》。引導學生感受康河柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深的依戀之情；品味語言，感悟徐志摩詩歌獨特的風格。

教學步驟：

一、導語

同學們，你們知道世界名校有哪些嗎？（哈佛、牛津、劍橋）唱出“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”詩句的詩人是誰嗎？

由此引出劍橋大學，引出徐志摩，同時播放劍橋大學圖片。教師引導學生交流課前活動成果：徐志摩個人資料及有關背景。

二、初讀詩歌，感悟詩中情感。

1．學生朗讀詩歌。教師引導學生選擇自己喜歡的小節朗讀，其他同學從音準、節奏、對情感的初步理解等方面作評價。

2．欣賞配樂朗讀，感受名家對詩歌感情的演繹。思考：詩中主要表達了詩人怎樣的情感。討論后明確：表達了作者依依惜別之情。

三、品讀詩歌，深入感受詩歌的情感美、意境美、語言美。1．引導學生思考：

詩中主要表現對康橋的依依惜別之情，你能把握詩的感情變化嗎？ 學生四人小組討論。教師引導學生注意表達感情的關鍵詞語。全班交流討論結果。明確：

⑴能夠體現作者感情脈絡的關鍵詞語：作別——蕩漾——甘做——尋夢——別離——沉默

⑵詩人的感情從惆悵到熱烈再到悵惘，經歷波瀾。這種變化源于對康橋的愛戀。

2．齊讀詩歌，注意體會情感的波瀾起伏特征。3．思考：作者通過哪些意象表達情感的？

第五篇：回延安教學設計

《回延安》教學設計

一、教學目標

1．理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現力量，學習運用比興方法和修辭方法。2．體會詩人重返延安的激動感情。

二、難點、重點分析

1.作者是怎樣表達他回到延安時的激動心情的？ 2.這首詩的寫作特點是什么？

三、教學過程設計

（－）由教學過的記敘文、議論文單元，引到將教學的詩歌單元，引出《回延安》（板書詩題）。

（二）簡單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫于 1956年。詩人從1940年至 1946年，一直在延安學習工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩。

（三）簡要說明“信天游”的藝術特點。這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?！靶盘煊巍保簝尚幸还?，一般是一節一韻，也可以幾節押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節的首句。

（四）要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

（五）指定學生一人朗讀全詩。要求讀音準確，讀出節奏。

（六）按詩篇標出的五個部分分析這首詩。指定學生朗讀第一部分后，引導學生分析這一部分。

1．這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？ 學生回答，教師明確： 可分四層。第1節為第一層，寫行近延安。第2節為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節為第三層，抒寫到達延安的感情。第5至7節為第四層，寫親人相見。如有學生把1、2兩節合并為一層，或把第7節獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發展；第6、7兩節，在上節寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。2．這一部分第一層，運用哪些關鍵詞語，抒發了詩人行近延安時什么樣的感情？ 學生回答，教師明確： “心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現出急欲望見延安的心情；抒發了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

3．第二層運用哪些關鍵詞語抒發了踏上延安土地時什么樣的感情？ 學生回答，教師明確： “手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發了踏上延安故土時無限歡喜、倍覺親切的感情。

4．第三層運用什么修辭方法抒發了什么樣的感情？兩節之間構成了什么關系？具有什么樣的表現力量？ 學生回答，教師明確： “幾回回夢里回延安，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你，--母親延安就在這里”，寫現在，“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節之間構成襯托的關系，以往日襯托現在，往日的思念成夢，襯托、突出了現在夢境成為現實的歡喜和激動。

5．第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現力量？ 學生回答，教師明確： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現出延安群眾的熱情歡迎?！皾M心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。

6．這一部分各層之間體現著什么關系？主要描寫出什么？抒發了什么樣的感情？ 學生回答，教師明確： 這一部分各層之間體現著遞進的關系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進場面熱烈歡悅）。

（七）指定學生朗讀第二部分后，引導學生分析這一部分?！拘≠Y料】

一、課文內容圖示：

敘事線索 感情線索 “抓” “貼” 回延安 激動 “摟” “撲” 養 活 憶延安 感激 教會 你們費了心 話延安 真摯 革命大發展 “一條條”“一座座” 看延安

喜悅 “一盞盞”“一排排” 楊家嶺 頌延安 寶塔山 熱愛 棗 園

二、作者簡介。賀敬之，當代著名詩人和劇作家。歌劇《白毛女》就是由他和丁毅執筆集體創作的。他的早期詩作，主要取材于“少年時代的生活記憶”，憤怒控訴了舊中國農村惡霸地主的罪惡，傾吐了勞動人民的苦難。藝術上有模仿艾青、臧克家等人詩作的痕跡。早期詩集為《鄉村的夜》。建國后，詩歌創作取得了很大成就?！痘匮影病?、《放聲歌唱》、《三門峽歌》、《雷鋒之歌人《西去列車的窗口》都是廣有影響、臉炙人口的名篇。粉碎“四人幫”后，他寫了長詩《中國的十月》和《八一之歌》等。

三、《回延安》創作背景及特色簡介。詩人194O年奔赴延安，1946年因工作需要離開。六年中在延安受到了革命的教育和鍛煉，經歷了生命史上最難忘的時期。1956年，與延安闊別十年之后，詩人從北京重回延安，參加在那里召開的西北五省（區）青年造林大會，受到延安人民的熱情接待，看到了十年中延安的巨大發展變化，內心充滿激動和喜悅，就寫下了這首抒情色彩濃郁的詩歌，歌頌了黨中央的正確偉大，表達了對延安人民深厚而真切的無產階級感情。這首詩，發表在1956年6月的《延河》上。詩所采用的是流行于陜北一帶的民歌“信天游”（又名“順天游”）的形式，這種民歌曲調純樸、高亢悠長，節奏自由，一般由上下兩個樂句構成，歌詞常為兩句一段，短的只有一段，長的可接連數十段，用同一曲調反復演唱。每段常轉韻，多用比興，多作蟬聯，多用疊字，多用襯字，既有急徐相替之美，又有剛柔交織之妙。誦讀、歌唱時，自有一唱三嘆、回環飄蕩的興味，因而有著顯著的地方特色和民歌特色。