第一篇：《回延安》說課稿

回延安

一、教學重點

體會詩歌所深寓的思想感情。

二、教學難點

擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。

三、教學過程： 【預習檢查：】

1．指名學生說一說所知道的“信天游”。

2．指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音。【目標展示】

體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。

【新知研習】

一、創設情境導入新課 《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。

二、自讀感知整體把握

1．要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。2．走近作者

賀敬之（1924-）現代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，魯藝集體創作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

3．創作背景及特色簡介

詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，??當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。4．整體分析詩歌

學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分? 第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。5．指定學生朗讀全詩

要求讀音準確，讀出節奏。其他學生進行點評。

6．你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情? 作者抒發思想感情的線索是什么?

三、合作交流

解讀探究

學生討論探究本課的重要內容。

1． 詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發想象、體味、聯想。擬人化的環境描寫）2． 在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？（詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統表現手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。）

3． 讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的？（環境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）4． “母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內容？（擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）

5． 結尾一部分，寫到了楊家嶺、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）

6． 詩歌結尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發展，大步前進；言簡意深，情深）

7． 探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情）8． 這首詩的寫作特點是什么？ 采用“信天游”格式

每小節句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系 夸張手法的運用

注重煉字，選用恰當的動詞

四、再讀課文，品味詩歌的語言 由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

【歸納總結】

這首信天游表現了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。【鞏固拓展】

1.“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??”這兩句寫出了詩人剛回延安怎樣的心情？

2.詩歌第一部分中選用了一連串的動詞“抓”“貼”“摟”“放”“抱”“擁”好不好？請說說它們的表達效果。

3.“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！”你怎樣理解這句詩的含義？

【預習指導】

1.背誦全文,品味凝練語言。2.熟讀《再別康橋》

四、板書設計

回延安 賀敬之

回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安 寫作特點： 1．“信天游”

2．每小節句與句之間的關系富于變化： 比興關系、并列關系、順承關系 3．夸張手法的運用

4．注重煉字，選用恰當的動詞

五、教學反思

第二篇：《回延安》說課稿 教學設計

《回延安》教學設計

一、教材分析。

（一）、教材簡介：

教育的根本任務就是“立德樹人”，而教材則是“立德樹人”的重要載體。部編版為了充分發揮教材的育人作用，大力加強了革命傳統教育，讓學生從革命精神中學習為人民服務、實事求是、理論聯系實際、謙虛謹慎的優良作風，養成艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕犧牲的優秀品德，繼承和發揚愛國主義精神和為共產主義事業而奮斗的獻身精神。

《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇。賀敬之在詩中以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們還可感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安那份永不泯滅的真情。

（二）、教學目標：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為：

1、知識與技能目標：

A、了解陜北民歌“信天游”的藝術特點

B.學習本詩運用比興、夸張、擬人等修辭手法來表達感情

C.學習現代詩的朗誦技巧，學會節奏、重音的確定，能有感情地誦讀

2、過程與方法目標：

通過朗讀、討論，感知詩歌內容，體會詩人感情

3、情感、態度、價值觀目標：

讓學生了解延安對革命的偉大貢獻，激發學生熱愛延安、熱愛中國共產黨、歌頌中國革命的真摯感情

（三）教學重難點：

1、學習運用比興、夸張、擬人等修辭手法來表達感情；

2、讓學生了解延安對革命的偉大貢獻，激發學生熱愛延安、熱愛中國共產黨、歌頌中國革命的真摯感情

二、學情分析。

1、學生知識基礎和生活經驗

由于這是一首距離學生所處年代較遠的詩歌，所采用的形式又不是學生所喜聞樂見的，因此課上我鼓勵學生通過多種形式的反復朗讀去深入感知詩歌內容與形式。學生在探究“延安精神”活動中，我對延安的革命歷史及當時人們的生產生活情況也一并做了詳細介紹，讓學生通過了解歷史來體會作者的情感，從而更好地感悟“延安精神”。

2、能力分析

據我班學生的誦讀水平，我側重指導學生如何讀詩，掌握讀詩的基本方法，并引導學生自主深入地賞析詩歌，從而培養學生的詩歌鑒賞能力。

3、學習方式與風格

學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此我會給學生多創造一些合作探究學習的機會。

三、教學方法與手段 本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下: 1．朗讀法。學習詩歌的基礎和重點都在于朗讀。基于這一點，我激勵學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟情感。2．自主合作探究法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在鼓勵學生采用多種形式朗讀時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4．延伸拓展法。課外搜集關于寫延安的詩文，讀一讀，看看這些詩文體現了怎樣的延安精神。

教學手段：本課以多媒體課件為輔助

四、說教學過程設計

本課計劃用時2課時，設計了四個學習活動。

第一課時

導入新課，激發興趣。

用一首陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》入題，讓學生體會陜北民歌“信天游”高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞大膽潑辣、直接抒情等特點，以導入《回延安》的講授。

學習活動一：聽讀

學生認真聽范讀，注意詩人的感情、節奏和重音的處理。討論:1.哪些字詞要讀重音，為什么？

2、明確全詩感情基調：熱烈、歡快、親切、昂揚

第一部分（回延安）：跳蕩、激烈。第二部分（憶延安）：深厚。第三部分（話延安）：真摯、親切。

第四部分（看延安）：熱情、明快。第五部分（祝延安）：激越、昂揚。學習活動二：演讀

四人小組合作，進行朗讀訓練（讀、聽、評），鼓勵學生采用多種形式（多人搭配朗讀、一唱一和、邊讀邊演等等）

要求：讀時應注意不念錯字、不添字、漏字，并把握好詩歌節奏和情感。討論：

1、給每部分取個三字小標題；

2、全詩流露出了作者怎樣的感情呢？

明確：回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安。

抒發了詩人重游革命圣地的無限喜悅和對延安、延安人民及革命事業的無比熱愛之情。

布置作業，鞏固成果 1．練習冊的基礎題 2．背誦這首詩

第二課時

復習導入：

指名抽背課文，聽寫生字詞 學習活動三：品讀 學生自由朗讀課文，找出你喜愛或令你動情的詩句，痛快地讀出來，請用“我喜歡??，因為??”“??好，好在??”的句式進行品析，以提高學生的語言表達能力。

（提示：可從修辭、描寫方法、地方特色、情感抒發等方面考慮）

示范：

1、我喜歡“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”，因為這句運用了比興手法，以“羊羔羔吃奶”起興，比喻延安對詩人的養育之恩，表達詩人對延安感激、熱愛之情。

2、“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”好，好在一“抓”一“貼”這兩個動作，夸張地表現詩人重見延安時的激動、喜悅心情 學習活動四：拓讀

為了使革命傳統教育從課堂走向社會，我讓學生課前訪問祖父輩，或查找相關資料，了解“延安精神”的內涵。并要求學生自行搜集并閱讀關于延安的詩文，在課上探究、感悟延安精神。

教師適當指導、點撥，提供、補充相關背景和閱讀材料。

教師準備：（1）作者生平及時代背景，強調作者與延安關系。（2）閱讀材料：莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯蕭《記一輛紡車》等。（吳伯蕭的散文，要提醒學生好好看一下，并與后面《燈籠》相比較。）

布置作業，鞏固成果：

1、練習冊上的閱讀題

2、本課詩人用比興手法來表達自己的感情。如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以樹起興，比喻詩人與延安密不可分、血肉相連的關系。請選擇一個合適的角度，運用比興手法寫一個片段。（50~100）

附：板書設計：

回延安

-澎湃激情

興奮

憶延安

養育深恩

感激

話延安

親人心聲

喜悅

看延安

嶄新面貌

贊頌

頌延安

偉大貢獻

熱愛

五、教學反思：

我非常重視詩歌的朗讀。為了調動學生的參與熱情和學習興趣，我鼓勵學生采用多種形式的朗誦，像用快板、方言、邊讀邊演等方式都是學生自己想出來的，自己組織配合好的，這節課上得還是挺成功的，簡直是學生組織的一場熱鬧朗誦會。在品析詩歌活動中，有不少學生的詩句賞析非常精彩，博得了師生的贊賞。

我再一次深刻地領悟到，給學生一個多大的舞臺，他就會發揮出多大的潛能。

不足之處是：某些學生課后積累拓展六準備得不是很充分，所以我應加強對學生的預習指導。

第三篇：回延安

賀敬之：《回延安》

2009-11-02 13:57:57 來源：《詩選刊》雜志 作者：賀敬之

一

心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??

手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。

??幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。

千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！

杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。

滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷。

二

二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。

東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會了我，母親打發我們過黃河。

革命的道路千萬里，天南海北想著你??

三

米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。

滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。

老爺爺進門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來——可真見親人??”

親人見親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉。

“保衛延安你們費了心，白頭發添了幾根根。”

團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉。

一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。

十年來革命大發展，說不盡這三千六百天??

四

千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中：

一條條街道寬又平，一座座樓房披彩紅；

一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風??

對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。

五

楊家嶺的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！

寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”！

赤衛軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人??

社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！

身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！

1956年3月9日，延安

第四篇：回延安

教學目標：

回延安

備課組：初二年級組 執筆：趙艷菊 備課時間：2018、2

知識目標：1.準確認讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。

2.朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情,了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的語言藝術特色。

技能目標：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

德育目標：整體把握文意，體會詩歌字里行間所深寓的感情，培養學生熱愛革命圣地延安、熱愛生活的感情。

教學重點： 1.朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

2.抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學難點：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

課時安排：二課時

第一課時

授課時間：

教學目標：

1、積累生字詞，了解作家作品。

2、感知梳理課文內容。

教學重點：感知課文內容。教學難點：梳理本文的內容。教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環節：

一、德育專題： 愛國人士的故事：

中國少年抗日英雄王二小。1929年生于河北省淶源縣上莊村。抗日戰爭時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農歷9月16日），日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛轉移躲藏的鄉親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

同學們，延安在中華民族歷史上曾經寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

2、明確目標

（1）解決字詞，了解作家作品及背景。

（2）整體感知內容，理清結構，把握全詩的感情基調。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）解決生字詞；了解作家作品及背景。

（2）反復朗讀詩歌，把握全詩的感情基調，并在朗讀的過程中思考五個層次各應讀出怎樣的感情。

（3）用簡潔的語言概括每一層的內容。

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）字詞

讀準下列加點字的音。

褸(lou3)

白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)

黍類(shu3)饃(mo2)嗩(chuan3)曜(kuang4)

解釋下面詞語。

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。

二十里鋪：延安城東二十里的一個村。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經歡送到那里。

糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

腦畔上：課文指窯洞的頂上。

雞毛信：抗戰期間流行于根據地的一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。

留腳印：課文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足透。

赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。

作者簡介：

賀敬之，現代著名詩人，劇作家。1924年生，山東嶧縣人。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。曾經與丁毅等人集體創作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創作了詩歌<回延安>，影響較大，從此開始發表詩歌創作。1956年3月9日作者參加西北五省(區)青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，曾任<詩刊)編委，劇協書記處書記，黨的十一大代表，中宣部副部長、文化部副部長、部長。中國作協副主席代表作有《放歌集》《雷鋒之歌》《中國的十月》等。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下旬押韻，一節一韻，詩行錯落有致。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，常用來抒情、亦可敘事。修辭上多運用比興、夸張手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。

（2）、全詩的感情基調——熱烈、歡快、親切、昂揚；各層次應讀出的感情色彩：第一層：激動、跳躍；第二層：深厚；第三層：真摯、親切；第四層：熱情、明快；第五層：激越、昂揚。

（3）、第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景； 第二層：追憶當年延安的戰斗生活；

第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況； 第四層：喜看延安新風貌；

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

試想想詩人寫作這首詩抒發思想感情的線索是什么?

討論并歸納：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

同步練習積累運用

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

12、布置作業：

抄寫詞語和注釋 板書設計：

第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景；（回延安）第二層：追憶當年延安的戰斗生活；（憶延安）第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；（聚延安）第四層：喜看延安新風貌；（看延安）

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。（頌延安）

課后反思 ：

第二課時

授課時間：

教學目標：

1、朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

2、抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學重點：朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

教學難點：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環節：

一、德育專題：

《滿江紅》岳飛

怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破，賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

上節課，我們整體感知了課文內容，初步感悟了作者的感情，今天，我們繼續走進文本體會作者對延安的深情。

2、明確目標

（1）朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

（2）抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回到延安時的激動心情的？（2）“手把手地教會了我”--在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？（3）第三部分，主要寫作者與延安親人相見。讀了這一節，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的？

（4）“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內容？

（5）結尾一部分，寫到了楊家嶺、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫？

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）①用表示大幅度動作，富有力度的動詞，來反映其內心的激動，如“抓”“貼”“摟”“撲”等。“情動于中而形于外”，外在的動作，傳神地揭示了他的內心，如果抽象地寫一些“激動”“興奮”等詞語，勢必無此效果。②省略號的運用，能啟發讀者想象，使人覺得詩歌除了形諸文字的內容之外，還有不盡之意，無法-一陳說，讓讀者去體味、聯想。③擬人化的環境描寫，反映出的恰恰是作者內心的自我感受；與其說是“杜甫）！唱來柳林鋪笑”，還不如說，這是作者的心兒在歌唱，在歡笑。

（2）“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在延安，學到了生產斗爭的知識和本領，又學到了文化，學到了革命道理。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統，哺育著作者長大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與作者，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！

詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運用了詩歌傳統的表現手法--比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。、①環境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；②選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；③運用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側面反映談話雙方的情投意合，談話內容的豐富異常。、①用“換新衣”寫延安的變化，是擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。②在具體描寫延安變化時，作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復疊的手法，一個“新”字，便躍然眼前。

這是進一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領袖。這樣，越 發突出了延安的“特殊性”即“個性”，又能進一步表達作者熱愛延安的原因。讀者讀到這里，對于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，這樣寫，并不是標語、口號式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

詩歌的結尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩是1956年3月9日于延安寫的，當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？

分析：①“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字。從“回”開頭，又回到“回”字，首尾呼應。②雖然作者還未離開延安，但離開延安是勢所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結尾，來表示詩人與延安的無法分割的感情。③這樣的結尾，還包含了作者對延安必定會與祖國各地一樣，飛速發展，大步前進的預見。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著歷史的合乎邏輯的發展，預見了未來延安的更為動人的情景，因此，到了那時，他希望“再回延安看母親”。一這樣的結尾，正是言簡意深，意深而情更深！

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

理解“信天游”在文中的體現

（1）、請同學們結合以前學習詩歌的經驗，說說本文在形式上與以前學過的現代詩相比有何特點。

明確：①格式上每兩句一節，有時一節就表現一個意思，有時多節共同表示一意。

②節內押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。

③兩句一節的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句點題，基本上是即興之作。

（2）、試結合詩歌內容具體分析“比興”這一特點。

明確：①“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉親的血肉關系。

②“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養育之恩。

③“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環境的作用。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

一首膾炙人口的詩歌的創作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者

有雄厚的文學素養。賀敬之作為一個創作數量不多的詩人，20多年來全部詩作只有<放聲集>一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質量。賀敬之是我國有嚴謹創作態度的詩人。<回延安>采用了民歌體形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉土美感，今天我們從<回延安>中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美。

12、布置作業：

練習冊

板書設計：

全詩的中心：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發了詩人無限興奮和喜悅，抒發了對革命圣地延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛。課后反思：

第五篇：回延安

回延安

教學目標：

1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業和革命人民的思想情。

2．學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

教學重、難點：

讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

二、走進文本：

1.簡介作者及時代背景：

賀敬之，現代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城（今屬棗莊市）。家庭出身貧農。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。1942年 5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席（在延安文藝座談會上的講話｝。1956年蘭月九日作者參加西北五省（區）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。

2.檢查預習褸糜子黍類饃喘眶

3.朗讀課文

（教師范讀，學生齊讀，聽課文錄音均可）這首詩較長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當把握好課文感情基調——積極進取、高度贊美的感情。

4．整體感知

思考：試想想詩人寫作這首詩抒發思想感情的線索是什么？ 明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

5.這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數量的，有表情態和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以 分類。

明確：（1）表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表數量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。（3）表情態的有：緊緊兒，飄飄；團團，高高地，滾滾等。（4）表顏色的有：白生生

等。

三、合作交流

活動一:讀詩、想想第二部分運用的是什么修辭，其作用是什么？

明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉的山、水，家鄉的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而 “羊

羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼

望著媽媽。是延安母親的乳汁養育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。

詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產運動，而詩人正為能投身于其

中倍感自豪。

活動

二、第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。

明確：

（二）熾熱的階級感情——延安鄉親對詩人的盛情接待。寫親人歡

聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有地方特色的物、既親切、又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情景。

（2）老、中、青三代人與詩人的對話。老一代鄉親是“氣喘得緊”歡喜的眼淚眶眶里轉”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛了延安，在戰斗

中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當益壯、煥發革命青

春，更令詩人欣慰。“團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人。”表

明了中、青年人在黨的教育下、培養下迅速成長，延安少年兒繼承革命傳統，正發揚著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著一團團歡樂的浪花。（3）夸張、比喻連用。“一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花”。話題由延安而飛躍千

山萬水，內容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由

10年前想到今天可喜的變化。

活動

三、第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表

達了自己內心怎樣的愿望。

明確：這一部分詩藝術地概括中國人民在中國共產黨領導下，取得抗日

戰爭和解放戰爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應前文，熱切期望，英雄豪

邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設中，永遠站在最前列，表達

了作者內心的愿望，革命戰士繼承革命傳統，發揚延安精神，奮勇前進。

四、合作小結

詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到

了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩除了

真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描

寫，更增添了作品的生活氣息和鄉土美感，今天我們從（回延安）中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美。

五、作業

1．完成《導學與評價》

六、反思

再別康橋

教學目標 ：

1、學會新詩的鑒賞方法。

2、感知《再別康橋》的詩意美音樂美建筑美繪畫美

3、學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：

1、詩人獨具特色的意象選擇

2、《再別康橋》的音樂美建筑美繪畫美。

課時安排:1課時

教學過程：

一、導入

二、走進文本

1.朗讀：聽示范朗讀；學生自由朗讀；指名讀。

三、合作交流

活動一：

1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。

本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？并說說起作用。

明確：云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物。 詩人告別康橋時避開送行的人周圍的高樓大廈車水馬龍等平常物象而選取云彩等自然景物這就避開了人間煙火造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘這樣就把無生命的景物化作有生命的活動溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺影子倒映在水中像美麗的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾也在詩人的心頭蕩漾。景中見情情中有景情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來水波與星光交相輝映所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌

活動二：從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美繪畫美音樂美 建筑美。 明確：繪畫美是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩金柳夕陽波光艷影青荇彩虹青草”等詞語給讀者視覺上的色

彩想象，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。

音樂美是對詩歌的音節而言朗朗上口錯落有致都是音樂美的表現。

A、押韻韻腳為來彩娘漾搖草虹夢溯歌簫橋來彩。B、音節和諧節奏感強。C、回環復沓。首節和末節語意相似節奏相同構成回環呼應的結構形式。

建筑美是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節每節兩句單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一給人以美感。

四、小結

徐志摩1896—1931浙江海寧人筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918

年赴美留學1920年赴英國就讀于劍橋大學攻讀博士學位其間徐志摩邂逅了林徽音度過了一段美好的留學時光。

《再別康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了

詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋即劍橋英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切早就給他留下了美好的印象如今又要和它告別了千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水開啟了詩人的性靈喚醒了久蜇在他心中的激情于是便吟成了這首傳世之作。

五、布置作業

六、反思