第一篇：回延安實(shí)錄

是對(duì)先前《回延安》教案的一個(gè)實(shí)錄呈現(xiàn)，并附有課后練習(xí)，做到當(dāng)堂反饋、延伸 單位：胡集鎮(zhèn)青萍初中 年級(jí)：七年級(jí)（下）設(shè)計(jì)者：吳昌生 時(shí)間：2009.5（播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》）

師：同學(xué)們，民歌為詩歌創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)分。聽了這樣一首民歌你有什么感受？今天我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品《回延安》。生（1）：聲音抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，和諧悅耳。生（2）：給人一種輕快高昂的感覺。生（3）：激情四溢，將對(duì)毛主席，對(duì)人民的感情充分表達(dá)出來。

師：這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么這是什么地方的民歌呢？ 生（齊答）：陜北民歌。

師：提到陜北，我們不得不提到一個(gè)著名的革命圣地——延安。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前的收集，說說你說了解到的延安？ 生（1）：延安是一座旅游名城,有”中國革命博物館城”之美譽(yù)。生（2）：在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。生（3）：安塞腰鼓在香港、澳門回歸慶典活動(dòng)中，雄偉宏壯的表演打出了國威，充分顯示了中華民族揚(yáng)眉吐氣的豪情壯志。生（4）：延安有許多的紅色旅游景點(diǎn)，比如說棗園革命舊址、營扎寨四八陵園、楊家?guī)X革命舊址、王家坪革命舊址、瓦窯堡革命舊址、王家灣革命舊址 ?? 生?? 師：看來大家對(duì)延安有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么我們今天就一起來感受詩人賀敬之對(duì)延安有著什么樣的深刻情誼？（投影課題《回延安》）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，說說作者、背景。生（1）：賀敬之，現(xiàn)代著名詩人和劇作家。1945年和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作新歌劇《白毛女》。主要作品有《放聲歌唱》《十月頌歌》《雷鋒之歌》等。生（2）：詩歌寫于1956年。詩人從1940年至1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別10年之后重返延安，寫出了這首詩。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀詩歌，想一想詩歌主要寫了哪些內(nèi)容？流露了什么樣的情感？（播放朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽并思考問題）

（四人小組交流并熱烈地討論自己的發(fā)現(xiàn)。老師行間巡視并適時(shí)指導(dǎo)或參與討論）師：好。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，討論得很熱烈。現(xiàn)在我請(qǐng)小組代表在全班交流。生（1）：詩歌一開頭寫了作者10年后回到延安感觸萬千、心潮澎湃、激動(dòng)喜悅之情。生（2）：詩歌中寫到的內(nèi)容有詩人回到延安與親人相見，描寫與親人團(tuán)聚的場面。生（3）：還寫了回憶延安生活和延安新貌。生（4）：詩歌最后一部分還歌頌了延安歷史和展望未來。

師：很好。同學(xué)們概括得很全面。其實(shí)我們可以簡單地用小標(biāo)題的形式來概括，回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安。那么，這些內(nèi)容流露出了作者怎樣的感情呢？ 生（1）：詩人10年后再次回到母親延安時(shí)顯得萬分激動(dòng)，倍感親切。師：從哪些詞語可以反映出來呢？ 生（1）：“莫要”“莫把”“抓”“貼”等詞語可以反映出來。師：分析得很好。你能不能把這一部分讀一遍？（生深情地讀）生（2）：詩人描寫當(dāng)年延安生活，字里行間流露出對(duì)母親延安和延安人民哺育之恩的難忘之情。生（3）：作者歌頌延安歷史，滿懷激動(dòng)，滿腔熱情，我喜歡這一部分。師：你能不能給大家滿懷激情地朗讀一遍？

第二篇：回延安

賀敬之：《回延安》

2009-11-02 13:57:57 來源：《詩選刊》雜志 作者：賀敬之

一

心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??

手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。

??幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。

千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！

杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。

滿心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷。

二

二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。

東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會(huì)了我，母親打發(fā)我們過黃河。

革命的道路千萬里，天南海北想著你??

三

米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐。

滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲。

老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來——可真見親人??”

親人見親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)。

“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根。”

團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉。

一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。

十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天??

四

千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中：

一條條街道寬又平，一座座樓房披彩紅；

一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)??

對(duì)照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣。

五

楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！

寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”！

赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人??

社會(huì)主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！

身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！

1956年3月9日，延安

第三篇：回延安

教學(xué)目標(biāo)：

回延安

備課組：初二年級(jí)組 執(zhí)筆：趙艷菊 備課時(shí)間：2018、2

知識(shí)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。

2.朗讀品味詩歌，體會(huì)詩歌所深寓的感情,了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩的語言藝術(shù)特色。

技能目標(biāo)：抓住關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)這首詩是如何恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

德育目標(biāo)：整體把握文意，體會(huì)詩歌字里行間所深寓的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛革命圣地延安、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 1.朗讀品味詩歌，體會(huì)詩歌所深寓的感情。

2.抓住關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)這首詩是如何恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)這首詩是如何恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學(xué)方法：

7〃12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞，了解作家作品。

2、感知梳理課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：梳理本文的內(nèi)容。教學(xué)方法：

7〃12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、德育專題： 愛國人士的故事：

中國少年抗日英雄王二小。1929年生于河北省淶源縣上莊村。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農(nóng)歷9月16日），日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時(shí)迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機(jī)智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

二、教學(xué)過程：

（一）明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財(cái)富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時(shí)隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會(huì)詩人對(duì)延安的思想感情。

2、明確目標(biāo)

（1）解決字詞，了解作家作品及背景。

（2）整體感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握全詩的感情基調(diào)。

（二）合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）解決生字詞；了解作家作品及背景。

（2）反復(fù)朗讀詩歌，把握全詩的感情基調(diào)，并在朗讀的過程中思考五個(gè)層次各應(yīng)讀出怎樣的感情。

（3）用簡潔的語言概括每一層的內(nèi)容。

4、小組探究

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。

（1）字詞

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

褸(lou3)

白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)

黍類(shu3)饃(mo2)嗩(chuan3)曜(kuang4)

解釋下面詞語。

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。

二十里鋪：延安城東二十里的一個(gè)村。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時(shí)候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。

糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

腦畔上：課文指窯洞的頂上。

雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。

留腳印：課文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足透。

赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊(duì)，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

作者簡介：

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年生，山東嶧縣人。1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)、工作。曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌<回延安>，影響較大，從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。1956年3月9日作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會(huì)，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨對(duì)人民的無限熱愛，曾任<詩刊)編委，劇協(xié)書記處書記，黨的十一大代表，中宣部副部長、文化部副部長、部長。中國作協(xié)副主席代表作有《放歌集》《雷鋒之歌》《中國的十月》等。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下旬押韻，一節(jié)一韻，詩行錯(cuò)落有致。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，常用來抒情、亦可敘事。修辭上多運(yùn)用比興、夸張手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

（2）、全詩的感情基調(diào)——熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)；各層次應(yīng)讀出的感情色彩：第一層：激動(dòng)、跳躍；第二層：深厚；第三層：真摯、親切；第四層：熱情、明快；第五層：激越、昂揚(yáng)。

（3）、第一層：抒寫回延安的激動(dòng)心情及與親人相會(huì)的場景； 第二層：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活；

第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況； 第四層：喜看延安新風(fēng)貌；

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）

試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么?

討論并歸納：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動(dòng)心情為線索。

（六）目標(biāo)檢測

9、目標(biāo)檢測（檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

同步練習(xí)積累運(yùn)用

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

詩人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動(dòng)詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。

12、布置作業(yè)：

抄寫詞語和注釋 板書設(shè)計(jì)：

第一層：抒寫回延安的激動(dòng)心情及與親人相會(huì)的場景；（回延安）第二層：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活；（憶延安）第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；（聚延安）第四層：喜看延安新風(fēng)貌；（看延安）

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。（頌延安）

課后反思 ：

第二課時(shí)

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀品味詩歌，體會(huì)詩歌所深寓的感情。

2、抓住關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)這首詩是如何恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味詩歌，體會(huì)詩歌所深寓的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)這首詩是如何恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學(xué)方法：

7〃12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、德育專題：

《滿江紅》岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？駕長車踏破，賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

二、教學(xué)過程：

（一）明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，初步感悟了作者的感情，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文本體會(huì)作者對(duì)延安的深情。

2、明確目標(biāo)

（1）朗讀品味詩歌，體會(huì)詩歌所深寓的感情。

（2）抓住關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)這首詩是如何恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

（二）合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）詩歌第一部分，作者是怎樣表達(dá)他回到延安時(shí)的激動(dòng)心情的？（2）“手把手地教會(huì)了我”--在第二部分中，延安母親到底教會(huì)了作者些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？（3）第三部分，主要寫作者與延安親人相見。讀了這一節(jié)，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？

（4）“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？

（5）結(jié)尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？

4、小組探究

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。

（1）①用表示大幅度動(dòng)作，富有力度的動(dòng)詞，來反映其內(nèi)心的激動(dòng)，如“抓”“貼”“摟”“撲”等。“情動(dòng)于中而形于外”，外在的動(dòng)作，傳神地揭示了他的內(nèi)心，如果抽象地寫一些“激動(dòng)”“興奮”等詞語，勢必?zé)o此效果。②省略號(hào)的運(yùn)用，能啟發(fā)讀者想象，使人覺得詩歌除了形諸文字的內(nèi)容之外，還有不盡之意，無法-一陳說，讓讀者去體味、聯(lián)想。③擬人化的環(huán)境描寫，反映出的恰恰是作者內(nèi)心的自我感受；與其說是“杜甫）！唱來柳林鋪笑”，還不如說，這是作者的心兒在歌唱，在歡笑。

（2）“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在延安，學(xué)到了生產(chǎn)斗爭的知識(shí)和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)，哺育著作者長大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對(duì)于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與作者，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！

詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，正因?yàn)槿绱耍@首詩運(yùn)用了詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法--比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對(duì)于延安熱愛、感激的原因。、①環(huán)境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；②選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻(xiàn)和成長；③運(yùn)用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側(cè)面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。、①用“換新衣”寫延安的變化，是擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。②在具體描寫延安變化時(shí)，作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復(fù)疊的手法，一個(gè)“新”字，便躍然眼前。

這是進(jìn)一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領(lǐng)袖。這樣，越 發(fā)突出了延安的“特殊性”即“個(gè)性”，又能進(jìn)一步表達(dá)作者熱愛延安的原因。讀者讀到這里，對(duì)于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，這樣寫，并不是標(biāo)語、口號(hào)式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）

詩歌的結(jié)尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩是1956年3月9日于延安寫的，當(dāng)時(shí)作者并沒有離開延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問題呢？

分析：①“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字。從“回”開頭，又回到“回”字，首尾呼應(yīng)。②雖然作者還未離開延安，但離開延安是勢所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結(jié)尾，來表示詩人與延安的無法分割的感情。③這樣的結(jié)尾，還包含了作者對(duì)延安必定會(huì)與祖國各地一樣，飛速發(fā)展，大步前進(jìn)的預(yù)見。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著歷史的合乎邏輯的發(fā)展，預(yù)見了未來延安的更為動(dòng)人的情景，因此，到了那時(shí)，他希望“再回延安看母親”。一這樣的結(jié)尾，正是言簡意深，意深而情更深！

（六）目標(biāo)檢測

9、目標(biāo)檢測（檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

理解“信天游”在文中的體現(xiàn)

（1）、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn)，說說本文在形式上與以前學(xué)過的現(xiàn)代詩相比有何特點(diǎn)。

明確：①格式上每兩句一節(jié)，有時(shí)一節(jié)就表現(xiàn)一個(gè)意思，有時(shí)多節(jié)共同表示一意。

②節(jié)內(nèi)押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。

③兩句一節(jié)的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句點(diǎn)題，基本上是即興之作。

（2）、試結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析“比興”這一特點(diǎn)。

明確：①“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關(guān)系。

②“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對(duì)詩人的養(yǎng)育之恩。

③“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者

有雄厚的文學(xué)素養(yǎng)。賀敬之作為一個(gè)創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，20多年來全部詩作只有<放聲集>一冊(cè)不很厚的詩作，但它們大多有較高的質(zhì)量。賀敬之是我國有嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的詩人。<回延安>采用了民歌體形式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，就是詩人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從<回延安>中見到的是從樸實(shí)中流出來的民族音樂般的美。

12、布置作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

全詩的中心：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨對(duì)人民的無限熱愛。課后反思：

第四篇：回延安

回延安

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想情。

2．學(xué)習(xí)這首詩恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生從朗讀中理解詩人對(duì)革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、走進(jìn)文本：

1.簡介作者及時(shí)代背景：

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城（今屬棗莊市）。家庭出身貧農(nóng)。1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)、工作。1942年 5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會(huì)”，學(xué)習(xí)了毛主席（在延安文藝座談會(huì)上的講話｝。1956年蘭月九日作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會(huì)，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨對(duì)人民的無限熱愛，信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯(cuò)落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

2.檢查預(yù)習(xí)褸糜子黍類饃喘眶

3.朗讀課文

（教師范讀，學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可）這首詩較長，讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字、不添字、漏字。停頓適當(dāng)把握好課文感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。

4．整體感知

思考：試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？ 明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動(dòng)心情為線索。

5.這首詩疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請(qǐng)從詩中找出十幾個(gè)疊字詞語，按上述類別加以 分類。

明確：（1）表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。（3）表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄；團(tuán)團(tuán)，高高地，滾滾等。（4）表顏色的有：白生生

等。

三、合作交流

活動(dòng)一:讀詩、想想第二部分運(yùn)用的是什么修辭，其作用是什么？

明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個(gè)“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而 “羊

羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼

望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。

詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，而詩人正為能投身于其

中倍感自豪。

活動(dòng)

二、第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動(dòng)人情景的。

明確：

（二）熾熱的階級(jí)感情——延安鄉(xiāng)親對(duì)詩人的盛情接待。寫親人歡

聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有地方特色的物、既親切、又真實(shí)寫出延安人民爭先恐后看望親人的情景。

（2）老、中、青三代人與詩人的對(duì)話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，在戰(zhàn)斗

中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當(dāng)益壯、煥發(fā)革命青

春，更令詩人欣慰。“團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃如今長成人。”表

明了中、青年人在黨的教育下、培養(yǎng)下迅速成長，延安少年兒繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚(yáng)著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著一團(tuán)團(tuán)歡樂的浪花。（3）夸張、比喻連用。“一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花”。話題由延安而飛躍千

山萬水，內(nèi)容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由

10年前想到今天可喜的變化。

活動(dòng)

三、第五部分詩人歌頌延安人民對(duì)中國革命的偉大貢獻(xiàn)又表

達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望。

明確：這一部分詩藝術(shù)地概括中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，取得抗日

戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應(yīng)前文，熱切期望，英雄豪

邁的延安人民和在社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)中，永遠(yuǎn)站在最前列，表達(dá)

了作者內(nèi)心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)。

四、合作小結(jié)

詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到

了詩人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩除了

真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，就是詩人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描

寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從（回延安）中見到的是從樸實(shí)中流出來的民族音樂般的美。

五、作業(yè)

1．完成《導(dǎo)學(xué)與評(píng)價(jià)》

六、反思

再別康橋

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。

2、感知《再別康橋》的詩意美音樂美建筑美繪畫美

3、學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩人獨(dú)具特色的意象選擇

2、《再別康橋》的音樂美建筑美繪畫美。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)文本

1.朗讀：聽示范朗讀；學(xué)生自由朗讀；指名讀。

三、合作交流

活動(dòng)一：

1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。

本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？并說說起作用。

明確：云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物。 詩人告別康橋時(shí)避開送行的人周圍的高樓大廈車水馬龍等平常物象而選取云彩等自然景物這就避開了人間煙火造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺影子倒映在水中像美麗的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾也在詩人的心頭蕩漾。景中見情情中有景情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來水波與星光交相輝映所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌

活動(dòng)二：從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美繪畫美音樂美 建筑美。 明確：繪畫美是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩金柳夕陽波光艷影青荇彩虹青草”等詞語給讀者視覺上的色

彩想象，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。

音樂美是對(duì)詩歌的音節(jié)而言朗朗上口錯(cuò)落有致都是音樂美的表現(xiàn)。

A、押韻韻腳為來彩娘漾搖草虹夢溯歌簫橋來彩。B、音節(jié)和諧節(jié)奏感強(qiáng)。C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)語意相似節(jié)奏相同構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

建筑美是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)每節(jié)兩句單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一給人以美感。

四、小結(jié)

徐志摩1896—1931浙江海寧人筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918

年赴美留學(xué)1920年赴英國就讀于劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位其間徐志摩邂逅了林徽音度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了

詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋即劍橋英國著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切早就給他留下了美好的印象如今又要和它告別了千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水開啟了詩人的性靈喚醒了久蜇在他心中的激情于是便吟成了這首傳世之作。

五、布置作業(yè)

六、反思

第五篇：《回延安》教案

《回延安》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)比、興的方法和夸張等修辭手法的運(yùn)用。

2、體會(huì)詩人重返延安的激動(dòng)感情，領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)延安人民的無限熱愛之情，自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、信天游的藝術(shù)特征（比、興）。

2、詩歌所深寓的感情。

3、朗讀與背誦。【教學(xué)方法】

朗讀、啟發(fā)式。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：延安是中國革命的圣地，在二十世紀(jì)三、四十年代，一批又一批進(jìn)步青年奔延安，在延安學(xué)習(xí)、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結(jié)下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對(duì)延安魂?duì)繅衾@，若干年后，他們又回到了延安，當(dāng)看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時(shí)，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)賀敬之的《回延安》（板書課題）。

二、簡介作者。（指名）

賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)系學(xué)習(xí)，1945年與丁毅合作創(chuàng)造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領(lǐng)導(dǎo)工作，有詩集《并沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。

三、自由讀，體會(huì)詩歌的感情，把握不同節(jié)段詩的感情基調(diào)。（熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)）。

第一部分：激動(dòng)、跳躍；第二部分：深厚；第三部分：真摯、親切；第四部分：熱情、明快；第五部分：激越昂揚(yáng)。

在把握感情基調(diào)的基礎(chǔ)上齊讀全詩。

四、介紹信天游的知識(shí)。

大家都讀了兩遍，我們發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點(diǎn)？ 格式上每兩句一節(jié)，押一韻，往往是上句旨在比興，下句道出本意，一般一節(jié)表達(dá)一個(gè)意思，也有幾節(jié)組成一個(gè)部分，表達(dá)比較復(fù)雜的意思，這種形式叫做“信天游”，廣泛流行于陜北一帶，有強(qiáng)烈的民歌色彩。

五、討論。

1、說一說每一部分的主要內(nèi)容。

明確：⑴寫詩人離別延安十年后，再踏上延安土地時(shí)的興奮，激動(dòng)以及見到親人的喜悅之情。

⑵回憶十年前在延安的生活，抒發(fā)詩人和延安的血肉關(guān)系、母子深情。⑶描寫親人歡聚一堂，親切敘舊的熱烈場面。

⑷寫今天在延安城看到的嶄新面貌，表現(xiàn)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。⑸回顧延安的光榮歷史，展望延安的錦繡前程，表達(dá)作者的惜別之意。

2、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表達(dá)效果有什么不同？ 用“回”字說明作者猶如一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到家中，回到母親的懷抱里，顯得無比的親切，“回”字更能表達(dá)出詩人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和感情，“回”是全詩的詩眼，“去”、“到”沒有這種效果。

六、朗讀全詩。