第一篇：《回延安》教學反思(2篇)

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

第二篇： 《回延安》是新教材八年級下冊中的一首現(xiàn)代詩，詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安，五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情?；蛴脛釉~，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。八年級詩歌教學，應側重在指導學生如何讀詩，掌握讀詩的基本方法，引導學生自主深入的欣賞，并在欣賞品析過程中培養(yǎng)能力。

第二篇：回延安教學設計

《回延安》教學設計

一、教學目標

1．理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學習運用比興方法和修辭方法。2．體會詩人重返延安的激動感情。

二、難點、重點分析

1.作者是怎樣表達他回到延安時的激動心情的？ 2.這首詩的寫作特點是什么？

三、教學過程設計

（－）由教學過的記敘文、議論文單元，引到將教學的詩歌單元，引出《回延安》（板書詩題）。

（二）簡單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫于 1956年。詩人從1940年至 1946年，一直在延安學習工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩。

（三）簡要說明“信天游”的藝術特點。這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?！靶盘煊巍保簝尚幸还?jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。

（四）要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

（五）指定學生一人朗讀全詩。要求讀音準確，讀出節(jié)奏。

（六）按詩篇標出的五個部分分析這首詩。指定學生朗讀第一部分后，引導學生分析這一部分。

1．這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？ 學生回答，教師明確： 可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。如有學生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。2．這一部分第一層，運用哪些關鍵詞語，抒發(fā)了詩人行近延安時什么樣的感情？ 學生回答，教師明確： “心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

3．第二層運用哪些關鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？ 學生回答，教師明確： “手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土時無限歡喜、倍覺親切的感情。

4．第三層運用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？兩節(jié)之間構成了什么關系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學生回答，教師明確： “幾回回夢里回延安，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你，--母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構成襯托的關系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。

5．第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學生回答，教師明確： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）。“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。

6．這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？ 學生回答，教師明確： 這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進的關系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進場面熱烈歡悅）。

（七）指定學生朗讀第二部分后，引導學生分析這一部分?！拘≠Y料】

一、課文內(nèi)容圖示：

敘事線索 感情線索 “抓” “貼” 回延安 激動 “摟” “撲” 養(yǎng) 活 憶延安 感激 教會 你們費了心 話延安 真摯 革命大發(fā)展 “一條條”“一座座” 看延安

喜悅 “一盞盞”“一排排” 楊家?guī)X 頌延安 寶塔山 熱愛 棗 園

二、作者簡介。賀敬之，當代著名詩人和劇作家。歌劇《白毛女》就是由他和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作的。他的早期詩作，主要取材于“少年時代的生活記憶”，憤怒控訴了舊中國農(nóng)村惡霸地主的罪惡，傾吐了勞動人民的苦難。藝術上有模仿艾青、臧克家等人詩作的痕跡。早期詩集為《鄉(xiāng)村的夜》。建國后，詩歌創(chuàng)作取得了很大成就?！痘匮影病贰ⅰ斗怕暩璩?、《三門峽歌》、《雷鋒之歌人《西去列車的窗口》都是廣有影響、臉炙人口的名篇。粉碎“四人幫”后，他寫了長詩《中國的十月》和《八一之歌》等。

三、《回延安》創(chuàng)作背景及特色簡介。詩人194O年奔赴延安，1946年因工作需要離開。六年中在延安受到了革命的教育和鍛煉，經(jīng)歷了生命史上最難忘的時期。1956年，與延安闊別十年之后，詩人從北京重回延安，參加在那里召開的西北五省（區(qū)）青年造林大會，受到延安人民的熱情接待，看到了十年中延安的巨大發(fā)展變化，內(nèi)心充滿激動和喜悅，就寫下了這首抒情色彩濃郁的詩歌，歌頌了黨中央的正確偉大，表達了對延安人民深厚而真切的無產(chǎn)階級感情。這首詩，發(fā)表在1956年6月的《延河》上。詩所采用的是流行于陜北一帶的民歌“信天游”（又名“順天游”）的形式，這種民歌曲調純樸、高亢悠長，節(jié)奏自由，一般由上下兩個樂句構成，歌詞常為兩句一段，短的只有一段，長的可接連數(shù)十段，用同一曲調反復演唱。每段常轉韻，多用比興，多作蟬聯(lián)，多用疊字，多用襯字，既有急徐相替之美，又有剛柔交織之妙。誦讀、歌唱時，自有一唱三嘆、回環(huán)飄蕩的興味，因而有著顯著的地方特色和民歌特色。

第三篇：回延安

賀敬之：《回延安》

2009-11-02 13:57:57 來源：《詩選刊》雜志 作者：賀敬之

一

心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了??

手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。

??幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。

千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！

杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。

滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷。

二

二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。

東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河。

革命的道路千萬里，天南海北想著你??

三

米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。

滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。

老爺爺進門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來——可真見親人??”

親人見親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉。

“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根?！?/p>

團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉。

一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。

十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天??

四

千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中：

一條條街道寬又平，一座座樓房披彩紅；

一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風??

對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。

五

楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！

寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”！

赤衛(wèi)軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人??

社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！

身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！

1956年3月9日，延安

第四篇：回延安

教學目標：

回延安

備課組：初二年級組 執(zhí)筆：趙艷菊 備課時間：2018、2

知識目標：1.準確認讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。

2.朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情,了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的語言藝術特色。

技能目標：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

德育目標：整體把握文意，體會詩歌字里行間所深寓的感情，培養(yǎng)學生熱愛革命圣地延安、熱愛生活的感情。

教學重點： 1.朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

2.抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學難點：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

課時安排：二課時

第一課時

授課時間：

教學目標：

1、積累生字詞，了解作家作品。

2、感知梳理課文內(nèi)容。

教學重點：感知課文內(nèi)容。教學難點：梳理本文的內(nèi)容。教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環(huán)節(jié)：

一、德育專題： 愛國人士的故事：

中國少年抗日英雄王二小。1929年生于河北省淶源縣上莊村?？谷諔?zhàn)爭時期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農(nóng)歷9月16日），日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

同學們，延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

2、明確目標

（1）解決字詞，了解作家作品及背景。

（2）整體感知內(nèi)容，理清結構，把握全詩的感情基調。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）解決生字詞；了解作家作品及背景。

（2）反復朗讀詩歌，把握全詩的感情基調，并在朗讀的過程中思考五個層次各應讀出怎樣的感情。

（3）用簡潔的語言概括每一層的內(nèi)容。

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）字詞

讀準下列加點字的音。

褸(lou3)

白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)

黍類(shu3)饃(mo2)嗩(chuan3)曜(kuang4)

解釋下面詞語。

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。

二十里鋪：延安城東二十里的一個村。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。

糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

腦畔上：課文指窯洞的頂上。

雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。

留腳?。赫n文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足透。

赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

作者簡介：

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年生，山東嶧縣人。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌<回延安>，影響較大，從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。1956年3月9日作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，曾任<詩刊)編委，劇協(xié)書記處書記，黨的十一大代表，中宣部副部長、文化部副部長、部長。中國作協(xié)副主席代表作有《放歌集》《雷鋒之歌》《中國的十月》等。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下旬押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游曲調純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，常用來抒情、亦可敘事。修辭上多運用比興、夸張手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

（2）、全詩的感情基調——熱烈、歡快、親切、昂揚；各層次應讀出的感情色彩：第一層：激動、跳躍；第二層：深厚；第三層：真摯、親切；第四層：熱情、明快；第五層：激越、昂揚。

（3）、第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景； 第二層：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活；

第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況； 第四層：喜看延安新風貌；

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么?

討論并歸納：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

同步練習積累運用

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

12、布置作業(yè)：

抄寫詞語和注釋 板書設計：

第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景；（回延安）第二層：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活；（憶延安）第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；（聚延安）第四層：喜看延安新風貌；（看延安）

第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。（頌延安）

課后反思 ：

第二課時

授課時間：

教學目標：

1、朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

2、抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學重點：朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

教學難點：抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

教學方法：

7〃12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

教學環(huán)節(jié)：

一、德育專題：

《滿江紅》岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破，賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，初步感悟了作者的感情，今天，我們繼續(xù)走進文本體會作者對延安的深情。

2、明確目標

（1）朗讀品味詩歌，體會詩歌所深寓的感情。

（2）抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回到延安時的激動心情的？（2）“手把手地教會了我”--在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？（3）第三部分，主要寫作者與延安親人相見。讀了這一節(jié)，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？

（4）“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？

（5）結尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？

4、小組探究

5、（教師）檢查指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）①用表示大幅度動作，富有力度的動詞，來反映其內(nèi)心的激動，如“抓”“貼”“摟”“撲”等?！扒閯佑谥卸斡谕狻?，外在的動作，傳神地揭示了他的內(nèi)心，如果抽象地寫一些“激動”“興奮”等詞語，勢必無此效果。②省略號的運用，能啟發(fā)讀者想象，使人覺得詩歌除了形諸文字的內(nèi)容之外，還有不盡之意，無法-一陳說，讓讀者去體味、聯(lián)想。③擬人化的環(huán)境描寫，反映出的恰恰是作者內(nèi)心的自我感受；與其說是“杜甫）！唱來柳林鋪笑”，還不如說，這是作者的心兒在歌唱，在歡笑。

（2）“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在延安，學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領，又學到了文化，學到了革命道理。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)，哺育著作者長大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與作者，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！

詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運用了詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法--比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。、①環(huán)境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；②選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；③運用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。、①用“換新衣”寫延安的變化，是擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。②在具體描寫延安變化時，作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復疊的手法，一個“新”字，便躍然眼前。

這是進一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領袖。這樣，越 發(fā)突出了延安的“特殊性”即“個性”，又能進一步表達作者熱愛延安的原因。讀者讀到這里，對于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，這樣寫，并不是標語、口號式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

詩歌的結尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩是1956年3月9日于延安寫的，當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？

分析：①“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字。從“回”開頭，又回到“回”字，首尾呼應。②雖然作者還未離開延安，但離開延安是勢所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結尾，來表示詩人與延安的無法分割的感情。③這樣的結尾，還包含了作者對延安必定會與祖國各地一樣，飛速發(fā)展，大步前進的預見。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著歷史的合乎邏輯的發(fā)展，預見了未來延安的更為動人的情景，因此，到了那時，他希望“再回延安看母親”。一這樣的結尾，正是言簡意深，意深而情更深！

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

理解“信天游”在文中的體現(xiàn)

（1）、請同學們結合以前學習詩歌的經(jīng)驗，說說本文在形式上與以前學過的現(xiàn)代詩相比有何特點。

明確：①格式上每兩句一節(jié)，有時一節(jié)就表現(xiàn)一個意思，有時多節(jié)共同表示一意。

②節(jié)內(nèi)押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。

③兩句一節(jié)的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句點題，基本上是即興之作。

（2）、試結合詩歌內(nèi)容具體分析“比興”這一特點。

明確：①“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關系。

②“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。

③“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者

有雄厚的文學素養(yǎng)。賀敬之作為一個創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，20多年來全部詩作只有<放聲集>一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質量。賀敬之是我國有嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的詩人。<回延安>采用了民歌體形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從<回延安>中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美。

12、布置作業(yè)：

練習冊

板書設計：

全詩的中心：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛。課后反思：

第五篇：回延安

回延安

教學目標：

1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想情。

2．學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

教學重、難點：

讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

二、走進文本：

1.簡介作者及時代背景：

賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城（今屬棗莊市）。家庭出身貧農(nóng)。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。1942年 5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席（在延安文藝座談會上的講話｝。1956年蘭月九日作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

2.檢查預習褸糜子黍類饃喘眶

3.朗讀課文

（教師范讀，學生齊讀，聽課文錄音均可）這首詩較長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當把握好課文感情基調——積極進取、高度贊美的感情。

4．整體感知

思考：試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？ 明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

5.這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以 分類。

明確：（1）表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。（3）表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄；團團，高高地，滾滾等。（4）表顏色的有：白生生

等。

三、合作交流

活動一:讀詩、想想第二部分運用的是什么修辭，其作用是什么？

明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而 “羊

羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼

望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。

詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其

中倍感自豪。

活動

二、第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。

明確：

（二）熾熱的階級感情——延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。寫親人歡

聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有地方特色的物、既親切、又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情景。

（2）老、中、青三代人與詩人的對話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡喜的眼淚眶眶里轉”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，在戰(zhàn)斗

中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當益壯、煥發(fā)革命青

春，更令詩人欣慰?！皥F支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人?！北?/p>

明了中、青年人在黨的教育下、培養(yǎng)下迅速成長，延安少年兒繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著一團團歡樂的浪花。（3）夸張、比喻連用。“一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花”。話題由延安而飛躍千

山萬水，內(nèi)容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由

10年前想到今天可喜的變化。

活動

三、第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表

達了自己內(nèi)心怎樣的愿望。

明確：這一部分詩藝術地概括中國人民在中國共產(chǎn)黨領導下，取得抗日

戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應前文，熱切期望，英雄豪

邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設中，永遠站在最前列，表達

了作者內(nèi)心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚延安精神，奮勇前進。

四、合作小結

詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到

了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩除了

真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描

寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從（回延安）中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美。

五、作業(yè)

1．完成《導學與評價》

六、反思

再別康橋

教學目標 ：

1、學會新詩的鑒賞方法。

2、感知《再別康橋》的詩意美音樂美建筑美繪畫美

3、學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：

1、詩人獨具特色的意象選擇

2、《再別康橋》的音樂美建筑美繪畫美。

課時安排:1課時

教學過程：

一、導入

二、走進文本

1.朗讀：聽示范朗讀；學生自由朗讀；指名讀。

三、合作交流

活動一：

1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。

本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？并說說起作用。

明確：云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物。 詩人告別康橋時避開送行的人周圍的高樓大廈車水馬龍等平常物象而選取云彩等自然景物這就避開了人間煙火造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘這樣就把無生命的景物化作有生命的活動溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺影子倒映在水中像美麗的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾也在詩人的心頭蕩漾。景中見情情中有景情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來水波與星光交相輝映所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌

活動二：從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美繪畫美音樂美 建筑美。 明確：繪畫美是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩金柳夕陽波光艷影青荇彩虹青草”等詞語給讀者視覺上的色

彩想象，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。

音樂美是對詩歌的音節(jié)而言朗朗上口錯落有致都是音樂美的表現(xiàn)。

A、押韻韻腳為來彩娘漾搖草虹夢溯歌簫橋來彩。B、音節(jié)和諧節(jié)奏感強。C、回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)語意相似節(jié)奏相同構成回環(huán)呼應的結構形式。

建筑美是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)每節(jié)兩句單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一給人以美感。

四、小結

徐志摩1896—1931浙江海寧人筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918

年赴美留學1920年赴英國就讀于劍橋大學攻讀博士學位其間徐志摩邂逅了林徽音度過了一段美好的留學時光。

《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了

詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颡┘磩颡┯麆虼髮W所在地?？禈虻囊磺歇┰缇徒o他留下了美好的印象如今又要和它告別了千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水開啟了詩人的性靈喚醒了久蜇在他心中的激情于是便吟成了這首傳世之作。

五、布置作業(yè)

六、反思