第一篇：新課程小學英語教學案例分析

新課程小學英語教案

一、案例背景

1、設計思路：本節課的設計主要依據教材內容及三年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、教學內容： 第六冊 Unit 3 My birthday Let’s chant

A Let’s learn

Let’s try

3、教學目標

（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。（2）能夠就12個月份進行四季劃分并會唱Let’s chant。

（3）能夠使用句型：When is your birthday ?

My birthday is in ?（4）能夠聽懂并填寫Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教學重點和難點

（1）教學重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（2）教學難點：January、February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應。

5、教學準備：12個月的英語單詞卡片、月份的轉盤、“五月花”餐巾紙盒

二、教學過程

Step1： Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學生看圖并跟隨錄音吟唱歌謠。

[設計意圖] 利用歌詞幫助學生復習所學內容，并以此激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

1（2）Let’s start

請學生獨立做題，一起校對,12張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。（教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進行對話。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[設計意圖] 采用師生對話形式引導學生復習與本課關系密切的單詞，為后面的教學做不可或缺的鋪墊。

Step2：Presentation

1、教學單詞 March April May

(1)T：which month do you like best in spring ?(如有學生點到March,，就引入March教學，其余兩個單詞教師可以通過手勢，提問學生T：Before/After March，it is?自然引入)(2)指導讀并板書

教師指出劃線部分的讀音，而后請學生拼讀 March April May

(3)出示餐巾紙“五月花”

T：What’s the English for “五月花” ? [設計意圖] 通過展示商標中的英語，能引領學生關注身邊的英語。T：Spring is March、April and May.(師總結)

2、教學July June August(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說

T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根據學生的回答隨機引入單詞教學，其余的兩個通過after and before引入。

(2)指導讀并書寫.跟讀單詞July和June，并且比較兩個單詞中“U”的發音。

T：Now Let’s write the word“July”（June

August?）on the blackboard.Please hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學過的單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發音。)[設計意圖] 在板書單詞的同時進行拼寫和發音訓練，有利于學生形成正書寫和規范發音的習慣。

(3)師生一起做“Before and After”游戲

T：Now , Let’s play a game.教師向學生宣布游戲規則：在March→August六個單詞中，教師隨機給出一個單詞并舉左手或右手，舉左手表before，舉右手表after，要求學生反應迅速，口齒清晰。

[設計意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。

3、教學September October November(1)當游戲進行到最后的時候,教師給出單詞August并舉右手，引出September。學生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣

T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教師應注意學生的發音并引導學生拼讀及縮寫形式,跟讀October,辨別兩個”O”的發音。

(2)記憶詞形：通過對首字母的添加使Sep.Oct.Nov.與數字9.、10.、11聯系起來。具體方法:S-g（把S的起筆處和彎倒處連接起來），O-10(前加一豎)，N-11(加粗N的兩豎)。

[設計意圖] 使學生將單詞與自己熟悉的數字想聯系，可以適當降低學生記單詞的難度。

(3)找出三個詞的共同點，都以-ber結尾等。（師提醒冬天的第一個月即12月也是以ber 結尾的。）

4、教學December January February(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說

T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ? T:((表贊許)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.師指著剩余的三個月的卡片

T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？

教師挑出December卡片,幫助學生正確發音,并拼讀和書寫其簡寫形式。T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 師特別注意糾正學生這兩個單詞的發音,給出清晰的示范,要求學生準確跟讀,最后,教師做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（師板書: My birthday is in February.）

T： My birthday is in February.When is your birthday?（學生作答）

(2)學生之間進行pair work，兩人一組練習句型。教師挑選1-2組進行“連鎖回答”要求發音清晰、流暢。

[設計意圖] 小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。Step3：Consolidation

1、教師放Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀。教師出示月份轉盤請學生結合主情景圖的內容用“When is your birthday ? My birthday is in ??句型做游戲，復習鞏固所學單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點。（首字母大寫）

3、總結縮寫方法。請學生觀察總結12個詞的縮寫方法，教師總結。

4、Game1 ： listen and show 5 步驟一：教師出示單詞并說，學生跟讀并出示相應的手指。

步驟二：全體同學伏在桌子上，頭低下。一學生報單詞，其余學生出示相應的手指數，師巡視并揭曉答案。

[設計意圖] 讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效果，從而調整對不同學生的要求，保護他們學習英語的自信心。

5、Game2：look and guess 方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學生猜一猜是哪一個單詞。可采用男女生比賽的形式。Step4：Homework : 1熟讀單詞并準備好默寫十二月單詞的縮寫。2制作班級同學生日統計表，調查同學生日。

[設計意圖] 進一步為學生創設真實的語言環境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們的口語表達能力，這樣的調查活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養學生的合作精神。

三、課后反思：

本節課是本單元的第一課時，教學內容是有關月份的單詞和句型。在本節課中，我注重激發學生的學習興趣，使學生在情景中學習和運用語言，最后能用本節課所學的語言做事情，即調查同學的生日。本節課的成功之處有以下幾點：

1、倡導自然、流暢的課堂教學過程

在本節課上，通過重點把握復習、新知教學和拓展提高三個環節，面向全體學生，因材施教，關注學習過程。通過唱歌進行復習導入，并采用一系列的活動，引導能力稍弱的學生加深對所學內容的理解，強化對月份類單詞的認讀，為后續學習奠定了基礎；拓展 提高環節又為學有余力的學生提出了更高的學習目標，即要求他們用所學英語描述自己的生日。

2、充分利用課堂上的有效資源，運用恰當的方式與方法，提高課堂的實效性。就教學資源而言，本節課的教學內容沒有多媒體課件。但是筆者將教學前，教學中，教學后的一系列活動融為一體，同時注意發揮教師在朗讀中的示范作用。在教學過程中，教師要創造性地使用教材，積極收集課堂上有效的教學資源，并使之成為教學的契機。

3、注重聽說先行，讀寫跟上

在本節課上注重學生聽說的能力的同時，也適當地關注學生的讀寫。注重對學生學習策略的培養，強化聽、說、讀、寫訓練。

4、多樣化的評價，讓學生學得有興趣。

注重對學生進行多樣化的評價，注重培養學生的自主學習能力，體現學生的主體地位。本節課中的每一個教學環節都為學生提供了充分的表現機會。開展活動時，學生積極參與，合作密切，體現了學生的主體。在評價中，注重學生的自我評價，一方面體現了學生學習的自主性，增強了學生的自信：另一方面，讓學生查漏補缺，不斷進化。

5、盡可能把更多的課堂時間留給學生

小學英語課堂上要保證給學生大量的語言輸入，但如果教師沒有把握好度，講得太多，就侵占了學生語言操練的時間。在課堂教學中，在保證必要的教師輸入的前提下，教師應把更多的時間留給學生。

本節課也有許多不足之處，需要在今后的教學中不斷的改進與調整。例如，在拓展環節中，調查內容的選擇應充分發揮學生的能動性，給學生更多自主思維的空間。評析：

1.注重激發興趣，吸引學生主動參與

在教學活動設計方面，授課教師注重激發學生的興趣，發揮學生的主體性；在教學活動的具體實施過程中，授課教師關注學生的個體差異，使他們積極參與到教學過程中。無論是靜態的還是動態的活動，學生都積極參與，在真實任務的驅使和教師的引導下，完成各個環節的教學任務。

比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍；各種游戲活動進一步激發了學生的學習興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學生學習興趣和 參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一體，使學生對這節英語課產生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學環節得以順利進行。

2、較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀律管理方法

比如，在課堂上有一位學生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學生停止做小動作并認真聽課為止。

3、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

授課教師設計了多個教學環節讓學生積極參與學習活動，如小組活動以及小調查等環節，真正做到讓學生在愉快的學習氛圍中學習英語。

這一節課的容量較大，因而有些環節的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學生的關注還應該加強，因為從學生回答的反饋來看，這些學生還是學得有點吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學生的需求？反饋環節應做些什么？這些問題有待上課教師在今后的教學實踐中進一步摸索。

第二篇：新課程小學英語教學設計與案例分析范文

小學英語教學設計與案例分析

一、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、英語課上游戲設計越多越好。

二、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、如何分析教材？

2、傳統的秧田式教學組織形式有哪些局限性？

三、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處。“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學設計片段 在學習Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個句式時，教師設計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學生用Is it a /an...?來猜，如果學生猜對了，界面就會出現一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續呈現物品的局部并請學生繼續猜。

2、請從任務設計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。

“What can you do ?”任務設計

教材依據：PEP小學英語（五年級下冊）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請一位學生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學。小記者根據同學們的回答“I can ….”，及時做下記錄并匯報。

復習提綱

（二）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、小學英語教學設計

2、半圓式的教學組織形式

3、卡片記憶法

4、英語學科的教育評價

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、簡述教學設計的基本內容。

2、注重素質教育的含義是什么？

3、你所了解的課堂組織形式有哪些？

4、如何理解“任務設計要有明確的目的”的含義。

5、簡述三、四年級期末或學年的評價方式。

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、小學英語教學設計和教案是有本質區別的。

2、任何組織形式的游戲設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。

四、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、英語課程為什么要面向全體學生？

2、小學英語教學中如何落實課標所規定的情感態度目標？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。

A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.2、請從詞匯的呈現方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析。

“My new room”教學設計片段

教材依據：PEP小學英語（五年級上冊）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復習階段，教師先帶領學生chant：

Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you? 然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現操練階段，教師呈現一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引導學生回答：I can see a desk , a lamp and a ….教師接著說：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。

復習提綱

（三）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、教學“密度”

2、任務型教學活動

3、教學系統

4、英語教學游戲

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？

2、簡述教師在不同的教學環節中所起的作用。

3、小學英語教學評價的主要目的是什么？

4、在課堂教學中運用媒體時應注意哪些問題？

5、席地式教學組織形式的優點有哪些？

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。

2、讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務難度設計。

四、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、任務設計有哪些具體要求？

2、教學內容的設計包括哪些方面？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設定方面是否合理。“My friends”教學設計片段

教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標：

（1）讓學生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”；

（2）理解會說Let’s chant中的內容。能力目標：

（1）學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標：使學生認識到人與人應該是親密友好的關系。愛心使這個世界更美好。

2、請從任務設計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。

任務名稱：小小設計師

任務要求：教師發給學生一張白紙，請學生設計自己的新家，設計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。

參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

2、教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達。它是具有可操作性的一種評估教學的標準。設計的教學目標是課堂教學諸因素的核心，它明確課堂上學生應掌握什么，掌握到什么程度。使檢測與評估有明確的標準。

3、教學“廣度”，一是指注意不同類型的學生，讓各類學生都應得到發展，二是指教學內容的“廣度”，既包括教學的重點，又注意到不同的知識和內容之間的聯系及它們之間的遷移關系。

4、總結性評價是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度。總結性評價通常給予成績或等第，以資鼓勵。

二、簡答題

1、教學策略分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。

2、教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。

3、結合教學需要，靈活地有創造性地使用教材，如可以根據學生的實際對教材內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。

4、為了課后能及時小結課堂教學情況，調控課堂教學，教師應在教案最后寫上教學反思。記下該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質量的有效措施。

5、面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。

三、辨析題

1、這句話是正確的。教案也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位設計的具體教學方案，是課時備課的書面形式。教案是上課的重要依據，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、這句話是錯誤的。游戲的設計是有所講究的，它只有在合適的時間、合適的環節出現，才能夠對我們的英語課堂起到錦上添花的作用，否則就會適得其反，過多的游戲設計會使學生覺得整堂英語課更象一堂游戲課，久而久之也會降低學生對于游戲的興趣。

四、觀點論述題

1、分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。

2、（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創造性不易發揮，主要以接受學習為主。

（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。

（3）不能容納和適應更多的教學內容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領域的教學目標也效果甚微。

五、案例分析

1、這位老師的教學媒體的設計很好。他正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，他遵守少 而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，又能培養學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’t.來回答。可見多媒體教學能激發和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。

2、這項任務的設計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務時，肯定也會選擇一些相對優秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與到任務中來。

（二）一、名詞解釋

1、小學英語教學設計，就是在小學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。

2、半圓式的教學組織形式就是以教室的講臺為中心,將學生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。

3、卡片記憶法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻閱并加以記憶。

4、英語學科的教育評價是對英語教育全過程的評價，包括對教學目標、教材等教學資源所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教師教學能力以及對教學質量的評價等。

二、簡答題

1、教學設計的基本內容可以分為三大部分，八個基本的要素（或稱基本環節）：教學目標設計，教學策略設計，教學評價設計三大部分，教學對象分析、教學內容分析、教學目標編制、教學內容及順序設計、教學方式及方法設計、教學媒體組合設計、形成性評價設計、總結性評價設計等八個基本的要素。

2、注重素質教育的含義是：英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質的全面發展，提高學生的人文素養，增強其實踐能力和創新精神。

3、課堂組織形式有秧田式教學組織形式、小組合作式教學組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學組織形式、席地式教學組織形式等。

4、任務設計要有明確的目的是指我們在設計教學任務時，應該做到有明確的目的性，不是為了設計任務而設計任務，而是應該以完成某項教學目標去設計這項任務，使學生在任務完成的過程中能有所收獲。

5、三、四年級的期末或學年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察、與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。

三、辨析題

1、這句話是錯誤的。本質上是無區別的，是一致的，都是做上課的準備工作。

2、這句話是正確的。學生是游戲教學的主體，在組織游戲時，教師要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要老師在設計游戲時從游戲的難度，學生的感興趣程度等多方面下工夫。

四、觀點論述題

1、義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養特殊的尖子生或少數高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的 教育目標也應該是絕大多數學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

2、《英語課程標準》所規定的小學英語教學的情感態度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。”其目的是培養學生對英語和英語學習的積極態度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結合起來，著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度；創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。

五、案例分析

1、知識目標：

（1）讓學生復習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習；

（3）能夠在實際的情境中運用。能力目標：

（1）學生能用英語句子來描述物品的所在位置；

（2）使學生掌握本課新句型，并鼓勵學生在日常生活中加以運用； 情感目標：培養學生熱愛生活的美好情感。

2、這個教學設計片段很注重詞匯呈現的自然過渡。教師引導學生就相關的話題聯系學生的生活實際展開討論，創設語言氛圍，使學生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生的注意力，同時設計有效的提問，讓學生通過觀察，進行問答，既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。并從學生舊知中自然引出新詞的教學，使教學活動的設計富有條理性和層次性。

（三）一、名詞解釋

1、教學“密度”指教學的頻率、節奏，教師的語速應恰當。

2、任務型教學活動是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現教學成就的教學活動。

3、教學系統是教師、學生、教學內容和教學過程在一定教學環境中的有序組合。

4、英語教學游戲是一種把英語語言知識的學習和英語語言技能的訓練有機結合在一起的娛樂活動。它既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣、激發學生的求知欲。

二、簡答題

1、在小學英語教學過程中，學生是教學活動的主體、教師對他們的分析應從如下幾個方面去考慮：

（1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎。（2）學生的認知心理特點及認知發展水平。（3）學習階段、社會背景。

2、教師在不同的教學環節中所起的作用是不同的，如果把教學過程分為準備、呈現、鞏固、發展等步驟的話，那么教師的作用分別是：幫助、強化記憶者；介紹、示范、表演者；引導、組織、指揮者；評判、監督者及記分員。

3、小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

4、課堂教學中選用哪種媒體，要根據教學內容、教學實際及教學目標而具體確定，使用時必須充分考慮各媒體的自身特點，在具體運用時應注意以下幾個問題：

(1)使用教學媒體要有明確的目的。

(2)正確把握使用教學媒體的時機和“度”。(3)媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

(4)要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。(5)運用教學媒體前必須做好充分準備。

5、席地式教學組織形式的優點：教學場地相對擴大，教學活動的空間可以隨時變換；學生可以根據要求變換姿勢，也可以根據要求改變活動方式；席地式教學還可以使學生能在一個相對自由的空間里學習，沒有約束，沒有負擔。

三、辨析題

1、這句話是錯誤的。在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。

2、這句話是正確的。教師在設計任務時要根據學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。

四、觀點論述題

1、任務設計有以下七點要求：（1）任務設計要有明確的目的（2）任務設計要面向全體學生（3）任務設計要難易適當

（4）任務設計要注意學生的心理因素（5）任務設計要有一定的挑戰性、激勵性（6）任務設計要貼近學生的生活和經驗（7）任務設計要有合適的情景和語境

2、教學內容的設計包括：

（1）教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據所給的條件，如時間、內容的多少、重點和難點的分布等而定。

（2）教學內容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環節中的教學內容中得到體現。

（3）各種課的內容的把握還在于其“量”的控制。內容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。

（4）為了達成教學目標，應根據實際去選擇、組織教學內容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據學生的掌握程度，適當地補充內容。因此在一節課中應有多項內容（方案）準備，以便隨時調整，決不能照本宣科。

（5）英語教學內容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內容更加優化。

五、案例分析

1、教師在確立目標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設計教學目標。從知識目標看，這是一節以對話教學為主的課，“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….” 是本課的核心句型，要求學生達到掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學生自己設計對話，符合實際，巧妙地和學生的生活經驗結合起來，學生的學習興趣濃厚，也達到了學以致用的教學要求。

從情感目標看，利用英語教學創設一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發和培養學生熱愛生活的美好情感。

2、這個任務設計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。

第三篇：新課程小學英語教學設計與案例分析

1.教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。2.英語教學游戲:是指在英語教學過程中, 針對具體英語教學目標，結合特定教學內容，把教學內容融合與一定的游戲的形式。是兒童普遍喜愛的,能把英語語言知識的學習與英語技能的訓練有機地結合在一起的娛樂活動。4.教學理念:是指教師具有的準備付諸教學行動的堅定信念.它既是一種觀念,也是一種行動的思考,它是一個觀念與行動的融合體.5.任務型教學:指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養學生的交際能力。它是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現教學成就的教學活動。7.教學過程:既是一項有明確目的培養人的社會實踐活動,又是一個在教師、學生、教學內容、教學媒體之間錯綜復雜的交互過程.8.英語學科的教育評價:是對英語教育全過程的評價,包括對教學目標、教材等教學資源所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教師教學能力以及對教學質量的評價等.10.任務型教學活動:是指設定一個任務,讓學生在完成任務的過程中習得語言的教學活動。11.教學系統(Instructional System):是由教師、學生、教學媒體等相互聯系、相互作用的組成部分有機結合起來具有某種教學功能的綜合體。它包括教和學兩個子系統。12.教學目標:是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達,它是具有可操作性的一種評估教學的標準.13.總結性評價:是一種目標參照評價,其目的在于檢測教學目標的達成度.通常給予成績或等第,以資鼓勵.14.教學媒體:就教學用具而言,包括直觀教具(如實物、圖片等)和電化教具(如錄音、錄象、計算機軟件等)15.小學英語教學設計: 就是在小學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。8.教學反思:為了課后能及時小結課堂教學情況,調控課堂教學,教師在教案最后記下的該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.21.英語教學策略:指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟.它分為教的策略和學的策略.23.情感態度:指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野.25.卡片記憶法:就是將單詞整理或寫在卡片上,可供隨時翻閱并加以記憶的方法.27.聯想記憶:就是把單詞聯想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法.28.學生的社會背景:是指學生的課外學習環境,如家里是否有可利用的英語學習設備,家長是否有能力給孩子輔導及學生用于學習英語的時間等.29.教案:也稱課時計劃,是教師經過備課后,以課時為單位設計的具體教學方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據.30.形成性評價:通過多種評價手段和方法,根據學生學習過程中表現出來的興趣、態度、參與活動程度,對他們的語言發展狀態作出判斷,對他們的學習嘗試作出肯定,以促進學生的學習積極性,幫助教師改進教學.31.即時反饋:是當學生學習新的內容而產生某種行為變化后,立即給予反饋.二.簡答題

1、為什么要提倡教師寫教學反思？寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質量的有效措施。

2、英語教學中如何運用網絡資源？P.7教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。

3、簡述教學設計的基本內容。1)教學目標設計(1.教學對象分析, 2.教學內容分析, 3.教學目標編制)2)教學策略設計(1.教學內容，順序設計 2.教學方式，方式設計)3)教學評價設計(1.形成性評價設計2.總結性評價設計)

4、教學策略應包括哪幾個方面？教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略，管理評價策略，認知策略和交際。

6、如何創造性地使用教材？結合教學需要，靈活地有創造性地使用教材，如可以根據學生的實際對教材內容，編排順序，教學方法等進行適當地取舍或調整。

7、簡述五、六年級期末或學年的評價方式。可采用口筆試結合的方式。口試要考察學生實際運用所學語言的能力，考察內容要貼近學生生活。筆試主要考察學生聽和讀的技能，形式應盡量生動活潑。

8、英語教學中如何運用反饋原理？P.9答：在英語教學中，1）當進行教學設計的時候，應運用反饋原理，對學生在學習新課前的心里、學習水平、知識能力的基礎、學習內容等的反饋信息進行處理，在方案的制作時給予充分的考慮；在教學的過程中，一般在進行簡單的、機械性的操練（如仿說練習、替換練習等）時，可以使用即時反饋；2）但當學生在進行較延續的或交際性的活動，如進行連續說話，二人對話、小組操練、角色表演、教學游戲等活動出錯誤時，只要不影響活繼續進行，則應該采取延時反饋，即不要有錯必糾，對小的錯誤應采取容忍的態度，對較大的問題應在學生講完，才在適當的時間給予幫助。

9、突出學生主體的含義是什么？答：突出學生主體含義有兩個方面含義：第一，在英語教學過程中要始終發揮學生的主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生生理、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教學材料。第二，在英語課程的每個決策環節上都要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此每個決策環節都應該以學生的需要為依據，而不能一味地滿足學校或教師的愿望。

10、閱讀理解部分的教學目標是什么？P30答：閱讀理解部分的目標是：讀對話或短文：完成檢測學生理解程度的填充句子練習：聽、說、讀、寫四會掌握一組句子：完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。

11、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？答：1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎；2）學生的認知心理特點及認知發展水平；3）學習階段、社會背景。

12、簡述教師在不同的教學環節中所起的作用。答步驟教師的作用準備--幫助、強化記憶者；呈現--介紹、示范、表演者；鞏固--引導、組織、指揮者；發展--評判、監督者記分員

13、小學英語教學評價的主要目的是什么？答：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。

14、在課堂教學中運用媒體時應注意哪些問題？答：1）使用教學媒體要有明確的目的；2）正確把握使用教學媒體的時機和“度”；3）媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則；4）要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充；5）運用教學媒體前必須做好充分準備。

15、面向全體學生的核心思想？面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養特殊的尖子生或少數高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是絕大多數學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

16、小學英語的教學理念？

1、面向全體，注重素質教育

2、整體設計目標，關注學習實效

3、突出學生主體，尊重個體差異

4、培養積極情感，營造和諧氛圍

5、采用活動途徑，倡導體驗參與

6、運用多種媒體，創設學習情境

7、注重過程評價，促進學生發展

17、注重素質教育的含義。注重素質教育的含義是：英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質的全面發展，提高學生的人文素養，增強其實踐能力和創新精神。因此，英語課程的目的不僅是培養學生的語言能力，而且要培養學生的思維能力、想象能力和創新能力。另外，英語課程還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。

18、你所了解的課題組織形式

1、傳統的秧田式

2、小組合作式

3、馬蹄式（雙翼式或半圓式）

4、席地式

19、如何理解“任務設計要有明確目的”的含義。任務設計要有明確的目的：有個詞語叫做“有的放矢”，那么我們在設計教學任務時，也應該做到有明確的目的性，不是為了設計任務而設計任務，而是應該以完成某項教學目標去設計這項任務，使學生在任務完成的過程中能有所收獲。20、教學理念中“尊重個體差異”含義尊重個體差異指的是：英語課程的設計及安排要充分考慮到學生在語言基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在的差異。因此，既不能機械的用統一的標準來要求每個學生，也不能只讓學生學習單一的學習材料。在英語課程實施過程中應盡可能滿足不同學生的學習需要。

21、教學設計的功能是什么？ 1）教學設計有助于教師角色的自我認識。2）教學設計有助于提高教師的教育教學理論。3）教學設計有助于教師的思想創新。4）教學設計有助于學生主體地位的提高。5）教學設計有助于科學地評價教學。

22、小學英語教學設計的基本原理有哪些？一.理念先導的原理二.目標導向原理三.結構優化原理四.系統有序原理五.反饋控制原理

23、一份教案通常有哪幾部分組成？包括以下項目：課題和課時，教學內容和教學目標，教學重點和難點，課前準備，教學環節，課內外作業，板書設計和教學反思。

24、在設計板書時應注意哪些問題？要注意讓板書能體現教學目標，教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現視覺美。

25、形成性評價方式有哪些？包括：學生學習檔案，各種學習活動的情況記錄，小組共同完成任務報告，教師觀察學生課上各種活動表現的記錄，學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發展方面的認識和評價，學生對自己努力程度以及學習效果關系的評價或認識，同學相互間對努力程度以及學習效果關系的評價或認識，階段測驗結果及反思等。

26、在Story time的教學中對不同層次的學生應提出哪些不同程度的要求？優秀的學生要求能描述并表演故事，中等程度的學生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解故事內容及其幽默之處即可。

27、游戲設計怎樣做到具有一定的啟發性？教師設計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰性，盡量做到開發學生的智力因素，培養他們英語思維的能力

28、你所了解的詞匯呈現方式有哪些？1）實物呈現2）圖片呈現3）動作呈現4）表情呈現5）情景呈現，反義詞呈現，定義呈現，例子呈現，描述呈現等等

29、在設計學生課內外作業時應該注意哪些問題？如果課時計劃內有作業（口頭或書面作業），教案就要寫出作業內容以及何時讓學生完成。此外，由于學生學習程度差異的存在，布置作業應分層次要求，而且最好有選做作業，供學有余力的學生選擇。30、簡述三、四年級期末或學年的評價方式。應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察，與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。

31、閱讀理解部分在教學中的作用是什么？復習鞏固本單元的主要語言點，適當擴展語言，增大語言的輸入量。

32、為什么任務設計要有合適的情景和語境？學生在真實的語言環境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環境，學生在自然或模擬真實的環境中更能有效地表達，出色地發揮，從而更高質量的完成任務。

33、教學目標對教學活動的導向作用有哪些？教學目標對教學活動的導向主要有三種： 1）目標的指向作用2）目標的激勵作用3）目標的標準作用

34、備學生過程中應突出考慮的兩個問題是什么？答：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的潛能。

35、簡述板書的作用。答：一節好課，需要有傳統的媒體——黑板起襯托作用。板書猶如一個微型教案，好的板書能反映教學的重點和難點，反映教師的教學思路和教學風格，幫助學生更快更好地理解和掌握教內容，提高教學效率。

36、如何理解教案與教學設計的關系？答：教學設計和教案本質上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設計注重對英語教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路設計為重點。根據教師的思路才能使教學循序漸進，所以確定明確的教學思路是英語教學設計的關鍵。而教案則更側重于教學細節的準備。小學英語教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。

37、教學媒體的設計運用應符合什么原則？答：教學媒體的設計運用應符合科學性、教育性、直觀性、藝術性和可行性原則

38、教案中的教學環節包括哪幾個部分？答：教學環節也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環節的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。

39、階段復習的教學目標是什么？答：階段復習的教學目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務復習鞏固三個單元的教學內容，培養學生綜合運用語言的能力。40、教師在指導學生書寫時應強調哪些內容？答：教師要強調：句子打頭單詞的第一個字母要大寫；句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈；句子當中的單詞間距約為一個字母寬。

三、辨析題

1、小學英語教學設計和教案是有本質區別的。P.2(錯)教學設計和教案本質上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設計注重對英語教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點。根據教師的思路才能使教學循序進行，所以確定明確的教學思路是英語教學設計的關鍵。而教案則更側重于教學細節的準備。小學英語教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。

2、英語課上游戲設計越多越好。P.38(錯)愛玩游戲是兒童的天性，教師在教學中適當運用游戲，可以使教學充滿樂趣，激發學生學習英語的興趣。在設計游戲時，需要達到什么樣的語言學習目標，一定要很清楚，不能為做游戲而做游戲，忽視了語言教學目標.游戲的設計是有所講究的,否則達不到應有的效果.并不是游戲設計越多越好.3、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。P.42(對)教案也稱課時計劃,是教師經過備課后,以課時為單位設計的具體教學方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據.教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

4、任何組織形式的游戲設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。P.40(對)游戲設計要盡量顧及全體學生。在組織游戲時教師要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。教師在設計游戲時要從難度、學生的感興趣程度等多方面下工夫。學生是游戲教學的主體，任何組織形式的設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。5.教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。答：這句話是錯誤的。在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。延時反饋是在學生作出學習反應后，延遲一段時間才給予反饋，或者反應和反饋都比較滯后。6.現代教學媒體可以代替傳統的教學媒體。答：錯。要做到現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合，讓那些便于操作、富有成效的教學手段繼續發揮作用。這不僅是考慮到各種媒體與手段的互補性，而且是從我國的國情出發的慎重選擇。在許多地區和學校還沒有相應的技術設備。7.讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務難度設計。答：這句話是正確的。教師在設計任務時要根據學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。8.小學英語教學評價應以總結性評價為主。答：錯。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。9.分析教材時只要對某一課教材作全面分析。答：錯。分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。這樣就可以對教材編寫的指導思想、編排意圖、主要內容等做到心中有數。如果找不到全套教材，至少也應該通讀一遍本冊教材，決不可就一篇課文來分析課文。

10、任務設計要吸引能力強和水平高的學生參加。答：錯。教師在設計任務時要充分考慮到全體學生，所設計的任務應吸引全體學生參加，而不僅僅是讓能力強和水平高的學生參加。

11、游戲設計必須適合參與者的年齡、知識、技能、體能的范圍。答：對。如果游戲太復雜，技巧性太高，他們會覺得太深奧；如果游戲適合他們的水平，學生只需努力即能達到目的，他們會倍感成就感。設計要研究學生的身心特點，對于低年級學生，游戲設計要比較簡單，活動量要小，對于高年級學生，應多開展一些有益智力開發，挑戰性大一些的游戲，活動量也可以大一些。

12、新教師在寫教案時應盡量寫詳案。答：對。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學進行得更順利些。

13、“把戲不可久玩”，英語課堂游戲的形式應該常玩常新。答：對。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。

14、教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的生活和經驗。答：對。教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的生活和經驗，包括自然的生活經驗和生理生活經驗。學生對于貼近他們生活經驗的任務，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務的實施過程中能得到事半功倍的效果。

15、歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。答：錯。我們要改變這種傳統的看法。在教學中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發學生的學習興趣、弱化教學難度，提高教學效率。歌曲和歌謠可以用作調節課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現與教學。

16、任務設計越難越能激起學生的積極性。答：錯。任務設計要難易適當。教師在設計任務時要根據學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。

四、觀點論述題

如何分析學生？答：教師在備課過程中不僅要鉆研分析教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的潛能。對學生的分析可以從以下幾方面考慮：

1、了解學生的心理特征和認知發展水平。

2、了解學生的思想、情緒。

3、了解學生的語言知識和言語技能水平。

4、了解學生的學習方法、愛好和對教學的渴望。

5、備課時要考慮如何有意識地結合每次教學，解決學生的一兩個問題，以幫助他們進一步提高學習效果。

6、了解學生的校外情況。

2、傳統的秧田式教學組織形式有哪些局限性？答：（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創造性不易發揮，主要以接受學習為主。（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應更多的教學內容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領域的教學目標也效果甚微。

3、任務設計有哪些具體要求？答：任務設計有以下七點要求：（1）任務設計要有明確的目的（2）任務設計要面向全體學生（3）任務設計要難易適當（4）任務設計要注意學生的心理因素（5）任務設計要有一定的挑戰性、激勵性（6）任務設計要貼近學生的生活和經驗（7）任務設計要有合適的情景和語境

4、小學英語教學中如何落實課標所規定的情感態度目標？答：《英語課程標準》所規定的小學英語教學的情感態度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。”其目的是培養學生對英語和英語學習的積極態度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結合起來，著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度；創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。

5、英語課程為什么要面向全體學生？答：義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養特殊的尖子生或少數高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是絕大多數學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

6、教學內容的設計包括哪些方面？答：教學內容的設計包括：（1）教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據所給的條件，如時間、內容的多少、重點和難點的分布等而定。（2）教學內容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環節中的教學內容中得到體現。（3）各種課的內容的把握還在于其“量”的控制。內容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。（4）為了達成教學目標，應根據實際去選擇、組織教學內容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據學生的掌握程度，適當地補充內容。因此在一節課中應有多項內容（方案）準備，以便隨時調整，決不能照本宣科。（5）英語教學內容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內容更加優化。

8、如何分析教材答：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。

9、如何理解正確把握使用教學媒體的時機和“度”？答：（1）要把握好媒體的最佳使用時機（2）教師在課堂上展示教具的時間要恰當（3）教具的展示還要避免一閃而過（4）教具的運用也要適度

10、教師在設計游戲時應該注意哪些要求？答：

1、游戲設計的針對性要強

2、游戲設計的知識性、創造性、娛樂性要統一

3、游戲設計的適應性要強

4、游戲設計要盡量顧及全體學生

5、游戲設計要有一定的啟發性

12、閱讀理解部分可采用怎樣的教學步驟？答：（1）學生快速閱讀對話或短文（2）教師檢測學生理解程度（3）學生進行綜合性的任務型活動（4）精心設計主要句型的書面練習

13、教師可教給學生哪些記憶單詞的方法？請例舉并分析2-3種。答：（1）利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。（2）聯想記憶。小學生對形象直觀的事物比較感興趣，把單詞聯想成生活中常見的一些事物能幫助學生記憶。如eye把兩個e想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根根的香蕉。Bird把b和d想象成兩個翅膀等。

14、教師在備課時為什么要確定教學重點與難點？答：（1）因為一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內容平均使力，就會出現眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住的現象。備課時，教師要注意確定教學重點。然后以此為主線，串起其他教學內容。（2）備課時，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環節，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調上，有的在語法上，還有的在句子結構上。教師應該采取不同的措施來化解難點，以降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。

15、如何理解“游戲設計的知識性、創造性、娛樂性應有機統一”的含義？答：教師在設計游戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。要注意游戲的知識性，通過游戲對學生進行語言訓練，也要注意游戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“巴戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。

16、談談游戲教學的作用。答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現欲望的滿足。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

五、案例分析

10、請從任務設計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。任務名稱：小小設計師

任務要求：教師發給學生一張白紙，請學生設計自己的新家，設計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。答：這個任務設計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。

11、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設定方面是否合理。“My friends”教學設計片段

教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標：

（1）讓學生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；（2）理解會說Let’s chant中的內容。能力目標：

（1）學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標：使學生認識到人與人應該是親密友好的關系。愛心使這個世界更美好。答：教師在確立目標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設計教學目標。（1）從知識目標看，這是一節以對話教學為主的課，“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”是本課的核心句型，要求學生達到掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。

（2）從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學生自己設計對話，符合實際，巧妙地和學生的生活經驗結合起來，學生的學習興趣濃厚，也達到了學以致用的教學要求。

（3）從情感目標看，利用英語教學創設一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發和培養學生熱愛生活的美好情感。

13、請從任務設計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。

“What can you do ?”任務設計教材依據：PEP小學英語（五年級下冊）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請一位學生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學。小記者根據同學們的回答“I can ?.”，及時做下記錄并匯報。

答：這項任務的設計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務時，肯定也會選擇一些相對優秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與到任務中來。

14、請從詞匯的呈現方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析。“My new room”教學設計片段

教材依據：PEP小學英語（五年級上冊）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復習階段，教師先帶領學生chant：

Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you?

然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現操練階段，教師呈現一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引導學生回答：I can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。答：這個教學設計片段很注重詞匯呈現的自然過渡。教師引導學生就相關的話題聯系學生的生活實際展開討論，創設語言氛圍，使學生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生的注意力，同時設計有效的提問，讓學生通過觀察，進行問答，既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。并從學生舊知中自然引出新詞的教學，使教學活動的設計富有條理性和層次性。

15、請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處。“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學設計片段

在學習Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個句式時，教師設計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學生用Is it a /an...?來猜，如果學生猜對了，界面就會出現一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續呈現物品的局部并請學生繼續猜。

答：這位老師的教學媒體的設計很好。他正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，又能培養學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’t.來回答。可見多媒體教學能激發和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。

16、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.答：知識目標：（1）讓學生復習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習；（3）能夠在實際的情境中運用。能力目標：（1）學生能用英語句子來描述物品的所在位置；（2）使學生掌握本課新句型，并鼓勵學生在日常生活中加以運用；情感目標：培養學生熱愛生活的美好情感。

1、義務教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質。

2、這一課程體系以培養學生的（綜合語言運用能力）為最終目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從五個方面設計整體課程目標和分級目標，即（語言技能）（語言知識）（情感態度）（學習策略）和文化意識。

3、設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有（整體）性（靈活）性和（開放）性。

4、在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，（4）年級應完成一級目標，（6）年級完成二級目標；課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每周（三至四）次教學活動，周課時總時間不少于（80~90）分鐘。

5、英語的語言技能主要包括（聽、說、讀、寫）等方面的技能以及這些技能的（綜合運用能力）。

6、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的（多元化），評價形式的（多樣化），評價內容的（多維化）。評價應反映（以人為本）的教育理念，突出學生的（主體地位），發揮學生在評價過程中的積極作用。

7、教材編寫應體現以下（思想性）原則（科學性）原則（趣味性）原則（靈活性）原則。

8、英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生（實際語言運用能力）培養的傾向，強調課程從學生的（學習興趣）、生活經驗和認知水平出發，倡導（體驗）、（實踐）、（參與）、（合作）與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成(積極的情感)態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

9、基礎教育階段英語課程的任務是：（激發和培養）學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習（習慣）和形成有效的（學習策略），發展自主學習的能力和（合作精神）；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和(中西方文化)的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

10、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生（語言技能）、（語言知識）、（情感態度）、（學習策略和文化意識）等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，（文化意識）是得體運用語言的保證，（情感態度）是影響學生學習和發展的重要因素，（學習策略）是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。

11、語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括（聽、說、讀、寫）四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是（理解的技能），說和寫是(表達的技能)；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和(綜合性語言)實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是(學習的內容)，又是(學習的手段)。語言技能目標以學生在某個級別“(能做什么）”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。

12、基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括(語音、詞匯、語法、功能和話題)等五方面的內容。

13、學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括(認知策略、調控策略、交際策略和資源策略)等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。

14、積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是(廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志)等等。

二、簡答題：

1、義務教育階段英語課程的六大基本理念是什么？

（一）面向全體學生，注重素質教育

（二）整體設計目標，體現靈活開放

（三）突出學生主體，尊重個體差異

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

（五）注重過程評價，促進學生發展

（六）開發課程資源，拓展學用渠道

2、評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。請列舉英語課程標準提倡的八大評價建議。

(一)體現學生在評價中的主體地位(二)注重形成性評價對學生發展的作用(三)注意評價方法的多樣性和靈活性

(四)注重評價結果對教學效果的反饋作用(五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力(六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性(七)注意處理教學與評價的關系(八)各級別的評價要以課程目標為依據

一．填空題。1．英語課程總目標由五個方面構成：語言技能，語言知識，情感態度，學習策略，文化意識。

2．在義務教育階段，從三年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每周三～四次教學活動，周課時總時間80～90分鐘。9 年級完成五級目標，周課時按照國家課程計劃執行。3．義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。

4．英語學習的策略包括認知策略，調控策略，交際策略和資源策略等。5．《標準》中的情感態度指興趣、動機、自信、意志、合作等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。6．《標準》對義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括：語音、詞匯、語法、功能和話題等。

7．在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行。

二．判斷題“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是本次基礎教育改革的核心思想（√）

2基礎英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。（√）

3、評價的內涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（×）

4、任何一門現存的自然語言都包含有豐富的文化內涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現出文化內涵。（√）

5、提倡探究式學習是排除語言知識的學習，只是改變了學習的方式和途徑。（×）

6．教師要面向全體學生，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。（√）7．教學活動僅限于課堂，只要將課堂就行了。（×）8．學習英語要有利于學生理解外國文化，為學生創設語言實踐活動，要回避母語。（×）9．教師可以對教材做調整，采用最適合教學需要的方法。（√）

10．教學反思是一個不斷發現問題、分析問題、和解決問題的過程，是教師專業化發展的重要途徑。（√）

三．簡答題。1．加強對學生學習策略的指導應做到哪幾點？1積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法； 2引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；3設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展4引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能5引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。2．英語教學評價的基本理念與發展方向是什么？ 答：1）以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發展。2）評價與教學的協調統一。3）形成性評價和終結性評價的結合與平衡。4）對學生的平評價重激勵、重發展、重能力。3．新教材的編寫體現了哪些原則？答：1思想性原則；2）科學性原則；3）趣味性原則；4）靈活性原則。

4．2011版課標要求學生掌握的六種時態是哪些？答：一般現在時、一般過去時、一般將來時、過去進行時、現在進行時、現在完成時。5．請寫出一些英語組織課堂的用語。答：Say it louder,please.Let’s read the text aloud.Let’s do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefully.Listen to my questions.Turn to Page 20.Let’s act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等。新課程小學英語教學案例分析

一、案例背景

1、設計思路：本節課的設計主要依據教材內容及三年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、教學內容：第六冊 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教學目標

（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。（2）能夠就12個月份進行四季劃分并會唱Let’s chant。

（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?（4）能夠聽懂并填寫Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教學重點和難點（1）教學重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（2）教學難點：January、February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應。

5、教學準備

二、教學過程

Step1： Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，[設計意圖]利用歌詞幫助學生復習所學內容，并以此激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（2）Let’s start [設計意圖采用師生對話形式引導學生復習與本課關系密切的單詞，為后面的教學做不可或缺的鋪墊。Step2：Presentation

1、教學單詞 March April May [設計意圖] 通過展示商標中的英語，能引領學生關注身邊的英語。T：Spring is March、April and May.(師總結)

2、教學July June August [設計意圖]在板書單詞的同時進行拼寫和發音訓練，有利于學生形成正書寫和規范發音的習慣。

(3)師生一起做“Before and After”游戲 [設計意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。

3、教學September October November [設計意圖]使學生將單詞與自己熟悉的數字想聯系，可以適當降低學生記單詞的難度。

4、教學December January February [設計意圖]小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。Step3：Consolidation [設計意圖]讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效果，從而調整對不同學生的要求，保護他們學習英語的自信心。Step4：Homework : [設計意圖] 進一步為學生創設真實的語言環境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們的口語表達能力，這樣的調查活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養學生的合作精神。

三、課后反思：

本節課是本單元的第一課時，教學內容是有關月份的單詞和句型。在本節課中，我注重激發學生的學習興趣，使學生在情景中學習和運用語言，最后能用本節課所學的語言做事情，即調查同學的生日。

本節課的成功之處有以下幾點：

1、倡導自然、流暢的課堂教學過程

2、充分利用課堂上的有效資源，運用恰當的方式與方法，提高課堂的實效性。

3、注重聽說先行，讀寫跟上

4、多樣化的評價，讓學生學得有興趣。

5、盡可能把更多的課堂時間留給學生

小學英語課堂上要保證給學生大量的語言輸入，但如果教師沒有把握好度，講得太多，就侵占了學生語言操練的時間。在課堂教學中，在保證必要的教師輸入的前提下，教師應把更多的時間留給學生。

本節課也有許多不足之處，需要在今后的教學中不斷的改進與調整。例如，在拓展環節中，調查內容的選擇應充分發揮學生的能動性，給學生更多自主思維的空間。評析：

1.注重激發興趣，吸引學生主動參與

在教學活動設計方面，授課教師注重激發學生的興趣，發揮學生的主體性；在教學活動的具體實施過程中，授課教師關注學生的個體差異，使他們積極參與到教學過程中。無論是靜態的還是動態的活動，學生都積極參與，在真實任務的驅使和教師的引導下，完成各個環節的教學任務。比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍；各種游戲活動進一步激發了學生的學習興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學生學習興趣和參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一體，使學生對這節英語課產生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學環節得以順利進行。

2、較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀律管理方法 比如，在課堂上有一位學生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學生停止做小動作并認真聽課為止。

3、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，授課教師設計了多個教學環節讓學生積極參與學習活動，如小組活動以及小調查等環節，真正做到讓學生在愉快的學習氛圍中學習英語。這一節課的容量較大，因而有些環節的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學生的關注還應該加強，因為從學生回答的反饋來看，這些學生還是學得有點吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學生的需求？反饋環節應做些什么？這些問題有待上課教師在今后的教學實踐中進一步摸索。

分析：在這個環節里，最能體現新課程理念的是教師在教學知識技能（說的練習）的同時，通過各種方法培養了學生的在大庭廣眾下說英語的自信心（即情感態度的培養）：

1、給予必要提示——讓學生易于開口在英語課堂學生不愿開口的一個原因就是沒有把握說好，怕說錯。教師在屏幕上展示了學生可能用到的單詞，就為學生提供了必要的提示或幫助，使他們容易說，有信心說，為他們易于開口創造了條件。

2、創造寬松氣氛——讓學生樂于開口 凡在莊重嚴肅的課堂氣氛下，學生都會變得拘謹，說話前思前想后、顧慮重重，說不順暢，以致不敢說不愿意說。老師在這一環節當中借助“懲罰”的方式，以及幽默的語言營造了一種寬松的課堂氣氛，使學生無所顧忌，樂于開口。

3、巧用評價手段——讓學生勇于開口 分析：培養學習興趣是小學英語教學在情感態度方面一個重要的目標，它是學生可持續發展的一個重要條件。有沒有培養學生的學習興趣，是有否體現新課程理念的重要標志。在這一環節里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來激發學生學習英語的興趣。

1、圖形與文字——圖

圖文結合是增強感知效果的一種手段，也是增強學習興趣的一種方法之一。教師在教學過程中，把有關的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫面，以圖文結合的方式，利用多媒體的手段呈現給學生，使教學內容更具吸引，學生的興趣更濃厚，感知效果更理想。

2、歌曲與歌謠——音。音樂是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發和推動人的行為，教師在教學過程讓學生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂這一元素的表現。

3、游戲與活動——體

好動是小學生的一個重要特點，如果一堂課當中，讓學生靜靜地坐著不動肯定是枯燥乏味的。在這一環節當中，“Read a rhyme”“指出某國家在地圖上的位置”“Play a guessing game”等過程學生都有身體動作的機會，通過身體動作和其他直觀手段創設語言情景，既有利于理解和掌握語言，又能活躍課堂氣氛，激發學生學習語言的興趣。

分析：在這一環節里，除了繼續利用“圖、音、體”三種元素激發學生的學習興趣外，著重把教學目標放在了國家意識、文化意識以及說的培養上：

1、國家意識的培養 教師一開始就就展示一些2004雅典奧運會的一些圖片，讓學生唱一首《北京——奧林匹克》的歌，并講了以下一番話：2008奧運會將在北京舉行，這是我們國家的驕傲，我們將會盡力準備，并支持我們的運動員。這一過程不但調節課堂氣氛培養學習興趣，同時也恰當地浸透了國家意識、愛國情感的培養。

第四篇：小學英語教學案例分析

案例： 給任務型教學生命

任務型教學 《英語課程標準》明確提出：“教師應盡量避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑”。讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（即做各種各樣的事情），活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。這課通過列舉污染源，學生更清楚當前環境的不僅如人意，保護環境刻不容緩，從而使學生增強保護環境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環境的措施，在不知不覺中提高英語語言運用能力。

本課教學Don’t?和No?句型，是對學生進行環保及安全教育的良好素材。在學完主句型之后，我進行了大量操練，之后由學生自由練習。

1、本文所設計的問題有明確的目的并具有可操作性。教師讓學生列舉污染源，學生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式真實。加速英語與客觀事物建立直接聯系，增加了學生直接用英語思維習慣的培養。同時，體現了任務型語言教學“ 在學中用，在用中學 ”的原則。

2、教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學習法，不但培養了學生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養了學生的參政議政的意識。同學們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班、乘公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。

3、老師因勢利導，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環保的事情。其實是在英語課上進行德育的滲透。在這么和諧，民主、激

動的氣氛中，同學們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現。當老師問他們以后還會做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當的德育滲透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。

總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據學生的實際情況和生活經驗創造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創建一個個與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題思考，找解決問題的辦法。真正體現了《新課標》的精神----“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力。”

《新課標》說；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環保意識的最有效手段。當時，教師應該趁熱打鐵，利用同學們的這份熱情，讓同學們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學，讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據，讓本班同學用英語向全校同學發一份以“保護環境”為內容的倡議書。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮，還會使環保意識深入人心。這是實實在在的任務型教學，體現了學中用，用《新課標》精神。讓學生在實現任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態度，促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標》的理念。

第五篇：小學英語教學案例分析

Unit 6 Happy Birthday!Part B Let`s learn ,Let`s do 案例分析

一.教材分析。

1.本節課是本教材第六單元B部分中的Let`s learn, Let`s do的內容,其中A部分Let`s learn中學生已有對數字one – five 的認知水平。本節課在此基礎上繼續學習數字six – ten ,并圍繞本課新授單詞,穿插一些Activities,即本節課的第二部分Let`s do，如:“Show me six”等一些簡單的指示語。要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作.在日常生活中,我們經常與數字打交道,如何讓學生會用英語來表達數字1-10是本單元的重點.Let`s do中的活動既能增加學生的學習興趣,又能鞏固所學的數字單詞。

2.教學目標：根據上述教材分析，結合學生的年齡特點及認知特征，特制定如下幾個目標： 知識目標: a.進一步鞏固已學的數字單詞: one two three four five.b.能聽、說、認讀五個數字詞匯: six seven eight nine ten.c.能聽懂、會說Let`s do里的指示語,并能按照指令做出相應的動作。能力目標: 拓展學生對數字的應用,感受數字在生活中存在的廣泛性與重要性.情感目標: 結合實際生活,創設真實情境,激發學習興趣和熱情,提高學習的積極性和主動性.3.教學重點和難點：

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點和難點：能正確熟練地認讀數字six，seven，eight，nine，ten 是本節課的重點。而數字eight, nine的發音是本節課的難點。二.教法分析

為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，我再從教法和學法上談談：這節課我所采用的教學方法是：演示法、創設情境法、歌曲鞏固法等等。三.學法指導

教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。

1、鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備通過聽、說、認讀來逐步引導學生學會用英語表達數字，發展學生的語言思維和運用能力。

2、同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。四.教學過程

為了體現學生是活動的主體，我以學生的學習為立足點，將從Warm-up（熱身）, Presentation（演示）, Practice（練習）, Consolidation and extension（鞏固與拓展）, Homework 五個環節來設計這堂課的教學過程。Step1:Warm-up 1.多媒體播放視頻英語數字歌one-ten,（內容見課件視頻)。

2、Free talk: 在歌曲中你聽到了哪些英語數字？通過歌曲視頻來復習鞏固本單元學習的1—5的英語表達。

3、學生活動分組，評價安排。（我把學生分成六個組，如果表現好可以獲得一個貼畫，學生的總體表現會在黑板上表現出來，在課中我將運用多種評價方式，如：發貼紙、語言的激勵、手勢和眼神的鼓勵等推進整個教學過程。）

目的：提高對知識的再現率，為學習新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。

Step2：Presentation 1.學習數字six—ten。

(1).(看課件4)，引出six的認讀教學，(出示課件4)。（教師帶讀，邊用手勢表示。一組一組讀，指名讀。再把單詞寫在黑板上。）

（2）出示課件4-8，學習學習數字7-10，并板書。2.我用手指指黑板上五個單詞，指哪個，學生就讀哪個。由慢到快，不按順序，訓練學生的反應能力和對單詞的掌握程度。Step 3:Practice(1).出示課件9，播放62頁A Let’s learn部分錄音，學生跟磁帶讀。（要求學生用手指著聽到的單詞，做到眼到、口到、心到）

(2).通過詢問學生part A 所學句型How old are you ? 來引導學生回答I am ten years old.以此來練習數字6-10.同桌兩人對話練習。展示并給小組加分。(3)play a game:教師做手勢，學生用英語說出數字。然后反之練習。

(4).出示課件10，播放62頁Let`s do學生邊做邊說 “Show me six.”?

a、引導學生邊聽邊做相應的動作兩遍。

b、同桌互相說句子做動作，一人說句子，一人做動作。Step4：Consolidation and extension 1.算一算，出示(課件11).鞏固數字1-10 2.拓展：生活中的數字。出示課件12-19。13是車牌號；14是街道門牌號；15是110；16是119；17是120；18是114；19是電話號碼

3.小結：今天我們都有什么收獲呢？學生回答，其他同學補充。讓學生用英文數自己小組的貼畫，并適當獎勵。

目的：進一步鞏固所學的數字。Step5、Homework（出示課件21）

1、課后聽錄音，跟讀所學內容。

2、用英語說出家長的電話號碼和家里商品的條形碼。