第一篇：最新人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元

一、教材分析

本單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為主題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字方面，本單元要認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作場(chǎng)景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

4.作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，又要把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來。可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語言。

四、課時(shí)安排

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 2課時(shí)，26、全神貫注 1課時(shí)

27、魚游到了紙上 2課時(shí)

28、父親的菜園 1課時(shí)語文園地七3課時(shí)。

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著地探求科學(xué)真理的精神。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。正確讀寫詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

過程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。2.了解課文內(nèi)容,理清文章層次。教具準(zhǔn)備

兩個(gè)大小不一樣的鐵球。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們,老師手中有兩個(gè)大小不一樣的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手,會(huì)得到什么樣的結(jié)果?(同時(shí)著地。)歷史上誰先得出了這樣的結(jié)論?(伽利略。)2.請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。

1564年,伽利略出生于意大利比薩市一個(gè)沒落貴族的家庭。1581年他考入比薩大學(xué),遵從父命學(xué)醫(yī)。在大學(xué)里,他深深地愛上了數(shù)學(xué),發(fā)明了“液體靜力天平”,引起學(xué)術(shù)界的注意。1589年夏天,他受聘為比薩大學(xué) 的數(shù)學(xué)教授,年僅25歲。他成功研制了世界上第一架放大33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。在望遠(yuǎn)鏡的幫助下,他發(fā)現(xiàn)了新宇宙,維護(hù)哥白尼的“日心說”,卻遭到反對(duì)哥白尼“日心說”的教會(huì)的迫害,以致被送上法庭。但他始終沒有放棄科學(xué),為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展開拓了廣闊的道路。

3.今天,我們一起來學(xué)習(xí)第25課,看看伽利略是怎樣得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的。

二、初讀課文

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.了解課文的主要內(nèi)容。3.有不懂的問題,要記下來。

三、匯報(bào)交流

1.輕聲讀課文,畫出生字、新詞。(1)字音。

違背(wéi,不讀wěi)的確(dí)更改(gēng)(2)字形。

注意:“釋”左半部由“丿”和“米”組成,不要寫成“采”。(3)詞義。

信奉:信仰敬奉。文中是指當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德奉若神明,對(duì)他的話深信不疑,表現(xiàn)出人們對(duì)權(quán)威的盲目迷信。

膽大妄為:形容一個(gè)人膽量大,胡作非為。文中指人們認(rèn)為一個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教授竟敢反對(duì)他們深信不疑的亞里士多德,簡(jiǎn)直是胡作非為,膽子太大了。

磅:英制質(zhì)量單位,1磅合0.4536千克。2.課文主要內(nèi)容。

意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)追求真理,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對(duì)人們信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后,在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事實(shí)驗(yàn)證了真理。

四、默讀課文

1.思考:伽利略是經(jīng)過哪幾個(gè)過程得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的? [引發(fā)疑問(第3自然段)——反復(fù)試驗(yàn)(第4自然段)——公開試驗(yàn)(第5、6自然段)]

2.讀第1自然段,用一句話概括伽利略是個(gè)什么樣的人。

伽利略是17世紀(jì)偉大的科學(xué)家,他在念書時(shí),就善于提出不尋常的問題,可見他是個(gè)善于思考的人。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

2.初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備

重點(diǎn)句子的幻燈片。教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

伽利略——一個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教授,他是怎樣得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論,從而使人們改變了盲目崇拜權(quán)威的觀念的呢?(引發(fā)疑問,反復(fù)試驗(yàn),公開試驗(yàn)。)

二、自主學(xué)習(xí)(第26自然段)1.伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景加以體會(huì)。2.伽利略是怎樣反復(fù)試驗(yàn)的?結(jié)合上下文想象。3.伽利略為什么在斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)?

三、小組交流

四、全班匯報(bào)

1.伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問,那亞里士多德到底是什么樣的人呢? 古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家,是亞歷山大大帝的老師,馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)界“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。17世紀(jì)的意大利人十分信奉他,把他的話當(dāng)成不容更改的真理。伽利略

就是對(duì)這樣一位人們眼中的權(quán)威人物產(chǎn)生了懷疑。

(1)懷疑不是憑空捏造的,而是有根據(jù)的。因?yàn)閮蓚€(gè)鐵球拴一起重量是10+1,而速度應(yīng)是慢的拖住快的,也就是要小于10,即10+1<10;如果把它們看作一個(gè)整體的話,10+1=11,其落下的速度就應(yīng)比10磅重的鐵球快,即10+1>10。這樣兩個(gè)相反的結(jié)論顯然說不通。

(2)體會(huì):伽利略通過自己的思考,有理有據(jù)地提出疑問,即使是人們極為信奉的哲學(xué)家,他也決不隨聲附和,可見他有堅(jiān)持真理、勇于探索的精神。

(3)補(bǔ)充資料。當(dāng)時(shí)科學(xué)界對(duì)權(quán)威絕對(duì)崇拜與盲從,有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。16世紀(jì)的布魯諾因堅(jiān)持真理“日心說”,觸怒教廷,到處流亡,多次被捕,但他仍宣傳自己的宇宙觀,最后被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)上。可見伽利略敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不僅要面對(duì)人們的嘲笑,還要面對(duì)精神與生命的雙重壓力與威脅。

2.伽利略是怎樣反復(fù)試驗(yàn)的,文中為什么沒有具體寫?(因?yàn)橄挛墓_試驗(yàn)時(shí)會(huì)詳寫。)他會(huì)怎樣反復(fù)試驗(yàn),想象一下。

(1)他把一個(gè)10磅重和一個(gè)1磅重的球拴在一起,和一個(gè)10磅重的球從同一高處同時(shí)降落,結(jié)果11磅重的球既沒比10磅的先落,也沒晚落,而是同時(shí)落地。

(2)他把一個(gè)10磅重和一個(gè)1磅重的球拴在一起,和一個(gè)1磅重的球從同一高處同時(shí)降落,結(jié)果同時(shí)著地。

(3)他又拿其他重量不同的兩個(gè)球試驗(yàn)……

3.讀一段話,出示幻燈片,讀出亞里士多德的確錯(cuò)了的意味。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

4.伽利略為什么要在斜塔上做公開的試驗(yàn)?(1)因?yàn)椤罢l要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:‘你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?’”可見在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境背景中,人們對(duì)亞里士多德十分崇拜,把他的話奉為不容置疑的真理。(讀出人們深信的態(tài)度。)(2)因?yàn)槿藗儾幌嘈胚@位年輕的數(shù)學(xué)教授,想看他的笑話。

有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”(讀出人們對(duì)伽利略的輕視與嘲笑。)(3)當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí),塔下的人們態(tài)度有什么變化,會(huì)說什么，做什么? ①人們會(huì)不約而同地驚嘆:“啊……”

②人們會(huì)拍手叫好,把帽子拋向空中,相互擁抱……

③人們會(huì)說:“我們錯(cuò)怪了這個(gè)數(shù)學(xué)教授!”“這個(gè)年輕人真勇敢,能向亞里士多德的話提出質(zhì)疑,真了不起!”“我們錯(cuò)了,看來亞里士多德也有說錯(cuò)的時(shí)候啊!”……

五、總結(jié)提升

1.了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程之后,你有什么感受?(要敢于懷疑,不迷信權(quán)威;懷疑要講科學(xué)、講證據(jù);許多科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明都是在對(duì)權(quán)威的批判中誕生的。)伽利略也正是由于這個(gè)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了自由落體定律,當(dāng)時(shí)他才26歲。2.這篇文章在寫法上對(duì)我們有什么啟迪?(典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì),把人物的心理、動(dòng)作、語言描寫得十分傳神。)

六、板書設(shè)計(jì)

懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信

伽利略（分析兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論）——善于思考

實(shí)驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)------科學(xué)態(tài)度

26全神貫注

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

過程與方法

學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。2.聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備;課件 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

*

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子制成的幻燈片。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。)今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢?讓我們一起到課文里看看吧!

二、初讀課文 書理解詞義。

1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或借助工具

2.思考:課文講了一件什么事,哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注?把有關(guān)語句畫出來。

3.讀有關(guān)的句子,說說體會(huì)和感受。

三、小組交流

四、全班匯報(bào) 1.字音。

不禁(讀jīn)癡癡地(讀chī)2.新詞。

(1)全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

(2)端詳:仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好,認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察,找不盡如人意的地方。

(3)儀態(tài)端莊:一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

3.主要內(nèi)容。

寫了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事。

4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。(出示幻燈片。)(1)羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀,修改起來。

茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細(xì)端詳著,還自言自語地找毛病,并馬上修改。可見他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。(2)只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)…… 羅丹的工作太投入了,你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說什么,做什么,還會(huì)有什么神態(tài)。(這樣更好點(diǎn)兒,這兒還不行,不錯(cuò),搖搖頭,滿意地微笑……)(3)一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了……重新把濕布披在塑像上。

羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作,最后終于滿意,表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

(4)羅丹徑直走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

因?yàn)榱_丹太投入地工作,竟把自己的客人忘記了,體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的

全神貫注。

(5)那一天下午,我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí),可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來體會(huì)體會(huì)。

五、總結(jié)拓展

1.學(xué)習(xí)了這篇課文后,你有什么收獲和體會(huì)?結(jié)合自己的實(shí)際談一談。2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的?(1)抓住羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫人物。(2)運(yùn)用比喻、聯(lián)想,使人物形象更加突出。(3)詞語運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽聽。

六、板書設(shè)計(jì)： 26*、全神貫注

27、魚游到了紙上

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語。

3.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法

整體感知文意與文路；抓住重點(diǎn)詞句，想象理解魚怎樣游到心里；感受用詞的準(zhǔn)確與豐富；抓重點(diǎn)詞朗讀體會(huì)年輕人的畫技高招。

情感態(tài)度與價(jià)值觀: 感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備；準(zhǔn)備畫有魚的幻燈片。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。2.讀通課文,了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備畫有魚的幻燈片。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

魚會(huì)在哪里游呢?今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,題目是“魚游到了紙上”,(板書)魚怎么會(huì)游到紙上了呢?

二、初讀課文

1.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プ宰x課文。2.提出自讀要求:(1)讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

(2)看看課文寫了一件什么事。

(3)“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

三、小組交流

四、全班匯報(bào) 1.檢查生字讀音。

花港(ɡǎnɡ)清澈(chè)魚缸(ɡānɡ)廠徽(huī)聾(lónɡ)啞(yǎ)一絲不茍(ɡǒu)2.按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

3.課文主要講了什么事?(一個(gè)聾啞青年,在玉泉忘我地看魚畫魚的事。)4.說說你對(duì)“魚游到紙上”的初步理解。(出現(xiàn)了三次,贊賞這位青年魚畫得好、逼真,像在紙上游動(dòng)。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。2.體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)觀察和描寫人物的方法。4.有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片,課文插圖投影。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),導(dǎo)入新課

上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課,我們進(jìn)一步有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想品質(zhì),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

二、研讀課文,體會(huì)品質(zhì)

1.默讀課文,思考:你認(rèn)為聾啞青年是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些語句中體會(huì)到的?畫出這些句子,把體會(huì)簡(jiǎn)要記下來。

2.同桌交流,讀讀你畫出來的句子,把體會(huì)說給同桌聽。

3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

重點(diǎn)句子如下。(出示投影。)

(1)說他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。從“老是、呆呆地、靜靜地”這些詞語中,可以看出年輕人看魚的忘我、入迷。

(2)他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分描繪了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。對(duì)人們的圍觀、贊嘆、議論,他沒有任何反應(yīng),除了他是個(gè)聾啞人外,更重要的是他專心致志地畫,眼中所見、心中所想、筆下所畫的都是魚,好像和金魚融為一體了。

(3)他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

青年看魚畫畫,持之以恒,非常勤奮執(zhí)著,才將魚畫得如此生動(dòng)。(4)先游到了我的心里。

說明青年長(zhǎng)期觀察,對(duì)金魚的特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才能使魚游到紙上,畫出的魚像活的一樣。

4.有感情地朗讀課文。

(1)老師指導(dǎo):聾啞青年在看魚畫魚時(shí),那種勤奮、專注的神情給我們留下了很深的印象,他的執(zhí)著精神令我們佩服。請(qǐng)朗讀你喜歡的部分,讀出你的敬佩之情。

(2)學(xué)生評(píng)議。

三、再讀課文,體會(huì)寫法

1.讀了課文,聾啞青年勤奮專注地看魚、畫魚的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前,作者是通過怎樣的觀察和描寫才使這個(gè)人物的形象如此生動(dòng)的呢?(認(rèn)真看,仔細(xì)聽,并與青年筆談;描寫時(shí)抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言。)2.小結(jié):希望我們也像作者一樣,做個(gè)有心人,仔細(xì)地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西,用我們的筆細(xì)致地描寫出來。只有這樣,我們的認(rèn)識(shí)水平、寫作能力才會(huì)相應(yīng)提高。

四、拓展延伸,練習(xí)寫作

1.(出示插圖)圍觀的人贊嘆著、議論著。那么,人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)你展開合理的想象,把它寫下來。

27、魚游到了紙上板書設(shè)計(jì)：父親的菜園

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1.學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。2.認(rèn)識(shí)本課生字。

3.有感情地朗讀課文。積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

過程與方法:熟讀課文，通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情；

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

*

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

1.自學(xué)提示的幻燈片。2.受感動(dòng)的語段。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

一位普通的父親,為家人開出了一片菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。

二、自學(xué)討論 1.出示自學(xué)提示:(1)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)說說課文寫了一件什么事。

(3)在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動(dòng)?把這樣的語段畫出來,并在空白處進(jìn)行批注。

2.小組交流自學(xué)提示中的(2)(3)。

三、全體交流

1.交流最受感動(dòng)的語句,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親的執(zhí)著和勤勞。(1)每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。

寫父親這樣一天天起早貪黑地勞動(dòng),才開出三四分黃土地,可見父親的辛苦與勤勞。

(2)父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中…… 父親為了護(hù)田,不顧暴雨淋濕,沖出家門。這種執(zhí)著精神令人佩服。(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……腳板也磨起了泡。

從山腳下把土一筐一筐挑上去,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠這種頑強(qiáng)的精神開辟了一塊菜園。

(4)父親說:“我們不能光顧眼前……這一季豌豆就用來肥土吧。” 育肥時(shí)父親的一段話,表明父親不僅了解這塊土地,而且十分熱愛它,所以他不顧眼前利益,把豆苗翻進(jìn)土里育肥土地。

2.從父親的言行中,你感悟到了什么?(執(zhí)著的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力、不服輸?shù)男愿瘛⑶趧诘钠焚|(zhì)。)

四、積累語言

選擇你喜歡的語段摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)： 28*、父親的菜園

語文園地七

教學(xué)要求

1.發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著精神的人,并向他學(xué)習(xí)。

2.交流并寫一寫自己敬佩的人。學(xué)習(xí)引號(hào)的不同用法。積累描寫精神意志的成語。閱讀成語故事,了解故事內(nèi)容。

3.提高寫作、表達(dá)能力。提高運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。提高閱讀短文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

口語交際及寫作指導(dǎo)。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1.相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方、語句通順、內(nèi)容具體。

2.能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評(píng)議。教具準(zhǔn)備

拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進(jìn)行觀察和記錄,為口語交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在本組教材中,我們認(rèn)識(shí)了一些具有閃光精神的人,他們有17世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略,有如醉如癡、全神貫注工作的羅丹,有勤奮專注看魚畫魚的聾啞青年,有堅(jiān)忍不拔、勤勞樸實(shí)的父親。他們都讓我們欽佩。其實(shí)我們身邊也有許多這樣的人,今天就讓我們一起來說說身邊這些值得敬佩和學(xué)習(xí)的人。

二、個(gè)人準(zhǔn)備

1.先選出你身邊最令你敬佩的人。

2.選擇一件或兩件突出的事情,把它說清楚說具體。3.表達(dá)出你對(duì)人物的敬佩之情。

三、小組交流

1.小組輪流說說自己身邊值得敬佩的人。

2.相互評(píng)議,哪兒說得生動(dòng)具體,哪兒還有問題。3.選出所說人物中最值得敬佩和學(xué)習(xí)的人。

四、全班交流 1.各組代表分別發(fā)言。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容是否清楚具體,是否表達(dá)出了敬佩之情。3.評(píng)價(jià)是否自然大方、聲音響亮、有真情實(shí)感。

五、延伸拓展

小組共辦一份小報(bào),擬出響亮的名字,將敬佩人物的事跡和照片等材料合理安排出來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.將自己在口語交際中談到的最敬佩的一個(gè)人的事跡寫成作文。2.提高寫作能力。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課,我們用自己的慧眼尋找到身邊許多值得敬佩和學(xué)習(xí)的人,他們的閃光精神好像就在我們眼前,讓我們用手中的筆把這些人物寫下來,好嗎?

二、明確習(xí)作要求

讀習(xí)作提示,看作文要求是什么。

1.通過人物的形象和具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。2.內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。

三、回顧疏理

1.你最敬佩的人是誰,具有什么樣的精神品質(zhì)? 2.典型的事件:起因、經(jīng)過、結(jié)果。

抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),突出人物品質(zhì)。3.給你什么樣的印象,使你有什么樣的感受?

四、重點(diǎn)指導(dǎo)

1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的人物事跡說一遍。2.指導(dǎo)學(xué)生如何將語言、動(dòng)作寫具體。

語言:語言不在多,但要符合人物身份,突出人物品質(zhì)。

動(dòng)作:能表現(xiàn)人物品質(zhì)的動(dòng)作要分解寫。如“掃地”可以分解成多個(gè)動(dòng)

作:他拿起笤帚,彎下腰,一手扶著桌子,一手一下一下地掃起來。

五、學(xué)生習(xí)作

1.學(xué)生自己寫草稿,老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。2.發(fā)現(xiàn)共性問題給予及時(shí)提示。

六、評(píng)議修改

1.先輕聲讀自己的作文,把寫得好的段落作上標(biāo)記。2.同桌互換習(xí)作評(píng)議,寫得好的地方寫上評(píng)語。

3.找出對(duì)方需要修改的地方,作上標(biāo)記,并與對(duì)方交換意見。4.自己再次修改,組內(nèi)欣賞。

5.老師選擇一兩篇優(yōu)秀的片段或全文,班上交流。

七、抄寫作文

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”這三部分。2.提高閱讀能力,積累詞語。教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀四個(gè)句子,想想這四句話的意思。

2.思考:四句話中引號(hào)各有什么作用?(第一句表示特殊含義;第二句表示特殊含義;第三句表示著重論述的對(duì)象;第四句表示特殊含義。)3.再找找有關(guān)的句子。

4.說說你在作文中用過引號(hào)的哪種用法或以后如何使用引號(hào)。

二、日積月累 1.自讀成語,讀正確。2.說說你理解的成語的意思。

3.觀察成語有什么特點(diǎn)。(描寫精神意志的。)4.練習(xí)背誦,展開競(jìng)賽。

三、成語故事

1.輕聲讀短文,讀準(zhǔn)字音,想想短文寫了什么。2.指名讀文,體會(huì)“鵬程萬里”的含義。3.交流讀后的感受。(人要有遠(yuǎn)大的理想。)

4.相互交流其他成語故事。

第二篇：人教語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元練習(xí)題

第七單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅(jiān)韌（）（）

第七單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅(jiān)韌（）（）自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅(jiān)（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請(qǐng)

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時(shí)，把金魚，像

；有時(shí)，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯(cuò)的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗(yàn)是，結(jié)果是。

五、下面的雙引號(hào)有什么作用？用序號(hào)選擇正確的答案。

①強(qiáng)調(diào)

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現(xiàn)＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對(duì)自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊！（）

6、錢學(xué)森被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對(duì)“好朋友”。（）

自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅(jiān)（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請(qǐng)

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時(shí)，把金魚，像

；有時(shí)，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯(cuò)的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗(yàn)是，結(jié)果是。

五、下面的雙引號(hào)有什么作用？用序號(hào)選擇正確的答案。

①強(qiáng)調(diào)

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現(xiàn)＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對(duì)自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊！（）

6、錢學(xué)森被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對(duì)“好朋友”。（）

第三篇：人教小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)反思

第七單元教學(xué)反思

本組課文包括《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。《為中華之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。年小志大的周恩來，為我們樹立了熱愛祖國、振興中華的榜樣。《那片綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復(fù)興上初中時(shí)受到葉圣陶老先生指導(dǎo)寫作的事，表達(dá)了作者對(duì)葉老感激與懷念之情。《烏塔》記敘的是14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲的事，贊揚(yáng)了小烏塔極強(qiáng)的獨(dú)立自主能力。《尺有所短寸有所長(zhǎng)》告訴了我們每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本組課文，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我的認(rèn)知觀念，還要教育他們熱愛祖國、熱愛人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫作水平。

學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元的四篇文章，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想感情，從著名文學(xué)家一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認(rèn)真修改自己作文的好處。學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會(huì)用記敘手法描寫人物的一些基本方法。

本組課文安排了以“成長(zhǎng)故事”為主線，其目的在于讓中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后有樣可依，也在于給學(xué)生在人生成長(zhǎng)過程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生，從而樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。正因?yàn)橛辛吮窘M課文的安排，讓語文老師的教學(xué)更具人文性，不但關(guān)注了學(xué)生的自然發(fā)展，還尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在各項(xiàng)發(fā)展中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，并從學(xué)生的體驗(yàn)當(dāng)中予以情感的熏陶與陶冶，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)第七單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)第七單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工??你認(rèn)為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？

2．同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點(diǎn)值得敬佩。3．同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。

（二）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．老師請(qǐng)大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個(gè)？注意說出為什么喜歡。

亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚(yáng)手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點(diǎn)頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟發(fā)抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風(fēng)滿面心曠神怡談笑風(fēng)聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風(fēng) 得意

2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。《陌上桑》中側(cè)面襯托羅敷貌美的詩句

行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著俏頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

設(shè)計(jì)意圖：成語點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯；詩句引趣，指導(dǎo)學(xué)生了解寫人的方法，積淀文學(xué)素養(yǎng)，通過學(xué)生的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學(xué)生的習(xí)作情趣。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

小游戲：猜猜他是誰。

師：同學(xué)們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學(xué)會(huì)觀察。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下我，然后用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言把我細(xì)致生動(dòng)的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結(jié)順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點(diǎn)來描述一個(gè)人。

師：剛才同學(xué)們談了談老師，現(xiàn)在也談?wù)勀銈儯務(wù)勀阒車耐瑢W(xué)，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰。

小游戲：學(xué)生說本班學(xué)生外貌特點(diǎn)，教師和其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述猜出他的姓名。

設(shè)計(jì)意圖：通過小游戲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物外貌的方法。為下面的習(xí)作做好了鋪墊。

第二課時(shí)

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現(xiàn)任務(wù)的特點(diǎn)。請(qǐng)大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個(gè)人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學(xué)生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、能歌善舞等等。

3．請(qǐng)大家根據(jù)你所選擇的人物的特點(diǎn)，回憶人物的有關(guān)特點(diǎn)事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學(xué)之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4．師：同學(xué)們，“敬佩”一個(gè)人，說明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫人）

學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說。

5．師：對(duì)于一個(gè)人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會(huì)。比如我們要寫人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動(dòng)，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應(yīng)該從哪些方面來具體描述呢？請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)過的課文說一說。

6．學(xué)生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)來細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過對(duì)具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導(dǎo)。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來走去，時(shí)常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來嗎？平時(shí)你注意過這樣的動(dòng)作舉止嗎？注意好詞佳句的運(yùn)用來表現(xiàn)出這種焦急和愛。

8．學(xué)生討論后，老師小結(jié)：從具體的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個(gè)人。

9．組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人敬佩的事例來 敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚(yáng)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請(qǐng)大家欣賞。請(qǐng)大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在 那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺。”惹得我們?nèi)胰斯笮Γ瑒e人說他有多動(dòng)癥，“不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。

我更佩服小虎子會(huì)作打油詩。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學(xué)了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。

設(shè)計(jì)意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)。“下水作文”的設(shè)計(jì)和寫作，首先能增強(qiáng)老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作文時(shí)，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，開啟學(xué)生心智。

3．老師還為大家?guī)砹艘黄粋€(gè)小學(xué)生寫人的佳作。請(qǐng)大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會(huì)。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

說我的爸爸傻，一點(diǎn)也不假。媽媽成天掛在嘴上，說我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實(shí)有點(diǎn)兒傻。他在家里常常做錯(cuò)事??做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，還傻聲傻腔地說：“好吃，好吃。”

有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。媽媽說：“不要緊，他一會(huì)就會(huì)回來的。”果然不出所料，不大一會(huì)兒，爸爸回來了。原來他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我們?nèi)胰苏诔晕绮停鋈粸踉品瓭L，霎時(shí)間傾盆大雨鋪天蓋地落下來，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和媽媽連聲喊“豆醬??”可爸爸好象沒聽見似的，一個(gè)勁往雨里鉆。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走。一會(huì)兒，雨停了，爸爸像個(gè)落湯雞，氣喘吁吁地奔進(jìn)門就問：“你們?cè)趺礃樱俊眿寢寶鉀_沖地說：“我們，我們，你心里哪有我們！”爸爸“嘿嘿”地傻笑兩聲，一邊脫下上衣擰水，一邊陪著笑臉說：“廠里進(jìn)口的兩袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班時(shí)沒有關(guān)窗口，幸好及時(shí)趕到，要不然，要不然??哎──虧你還是個(gè)黨員呢！是我這個(gè)千把人的廠重要，還是你那盆豆醬重要？這可是個(gè)原則問題啊！”“原則”是什么問題，我心里小聲嘀咕著。

現(xiàn)在，我才知道爸爸一點(diǎn)也不傻。我跟爸爸比起來，還差得很遠(yuǎn)。等我長(zhǎng)大了，我也要像爸爸那樣，做一個(gè)大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

4．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。

設(shè)計(jì)意圖：展示一兩篇描寫成功的佳作，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，開啟大家的寫作思路。

5．同學(xué)們，題目文章的眼睛。好文章還要有一個(gè)好題目。請(qǐng)大家想一想，以“特點(diǎn)＋人名”的方式，寫出一個(gè)精彩的題目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。

6．學(xué)生自由擬題。同伴交流，比一比誰的題目新穎。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．師：同學(xué)們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進(jìn)步，趕快動(dòng)手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學(xué)生動(dòng)筆作文，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)邊寫邊修改。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

1．師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)得非常出色，我們一起對(duì)如何寫好一個(gè)人的方法進(jìn)行了交流探討，大家的體會(huì)非常深刻且獨(dú)到，悟出了許多種寫人的方法和要點(diǎn)。但是，要能夠準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細(xì)心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細(xì)心觀察，便會(huì)有許多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細(xì)心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

2．請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察身邊的一個(gè)人物，抓住人物突出的性格特征，運(yùn)用本次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的方法，把這個(gè)人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。角度新穎、獨(dú)到。字?jǐn)?shù)500字以上。

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人物故事――人教四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 山東德州躍華學(xué)校 姚曉麗 教材分析

本組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后，走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。

《全神貫注》這篇課文，講的是法國大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。

《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學(xué)這篇課文我們要注意目標(biāo)應(yīng)定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。

《父親的菜園》寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)生分析

教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中要結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)，使學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學(xué)生不易把握，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中加以體會(huì)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的讀、說、寫的語言實(shí)踐活動(dòng)。整體思路

整個(gè)單元分為五個(gè)模塊

模塊一：預(yù)習(xí)，通過學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。

模塊二：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。

模塊三：品味語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

模塊四：口語交際與習(xí)作，將本組教材和口語交際相聯(lián)系，將讀、說和寫結(jié)合起來。

模塊五：“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”

模塊六：實(shí)踐活動(dòng)與檢測(cè) 模塊一：預(yù)習(xí)模塊

教學(xué)流程：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，填寫預(yù)習(xí)單——檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，解疑。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)

1．通過閱讀單元導(dǎo)語，了解本組課文的專題，討論學(xué)習(xí)方法。

2．借助工具書，認(rèn)識(shí)本單元的21個(gè)生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語。

3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。

4．通過通讀四篇課文，對(duì)課文中的人物有初步的印象。

5．針對(duì)課文中不明白的地方提出質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)整組課文，學(xué)生閱讀量加大，預(yù)習(xí)時(shí)感覺無從下手，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣在自學(xué)起來就會(huì)有所依據(jù)，避免盲目、簡(jiǎn)單的只讀一遍就算。所定的預(yù)習(xí)目標(biāo)從整體入手，先是對(duì)整組課文有一個(gè)整體的印象，再借助工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步質(zhì)疑，為后面得學(xué)習(xí)做 板塊二：自學(xué)本組課文，完成預(yù)習(xí)單

一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．閱讀

（1）自讀單元導(dǎo)語

本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞_______________________________專題來寫的。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是________________________________，需要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是

【設(shè)計(jì)說明：自讀單元導(dǎo)語，在導(dǎo)語中獲得收獲，這是把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解單元內(nèi)容最近的渠道。單元導(dǎo)語猶如一個(gè)指向標(biāo)，有了對(duì)后面課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求。】

（2）閱讀課文的題目

看到課文題目你猜到課文內(nèi)容是什么？

【設(shè)計(jì)說明：根據(jù)課文題目進(jìn)行猜測(cè)，有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象思維的培養(yǎng)。】

（3）通讀課文

我關(guān)注的字音和生字用符號(hào)標(biāo)出來。

我解釋的重點(diǎn)詞語有：

同桌之間互相說一說每篇課文的主要內(nèi)容是什么？四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因?yàn)開________________________________。

找出課文中比較難讀通的句子，劃分節(jié)奏，再讀兩遍。

【設(shè)計(jì)說明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學(xué)習(xí)課文之前，要對(duì)每篇課文的內(nèi)容有一個(gè)把握，對(duì)課文中的人物學(xué)生在讀文后有初步的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫人的文章時(shí)，要關(guān)注人物的特點(diǎn)。】

（4）品讀

找出精彩句段，細(xì)細(xì)讀一讀，說一說為什么讓你心動(dòng)？

二、質(zhì)疑。

提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習(xí)中的問題能解決嗎？解決不了標(biāo)出來找同學(xué)、老師商量。在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，需要得到老師同學(xué)的幫助。

三、感悟

讀完本組課文，請(qǐng)分享你心里的感想_________________________________________。

【設(shè)計(jì)說明：良好的預(yù)習(xí)是課文教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，獲得預(yù)習(xí)方法，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和質(zhì)疑能力培養(yǎng)。學(xué)生在自主合作式的學(xué)習(xí)中完成預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，從詞到句，到段到篇對(duì)本組課文有了基本的了解。】

板塊三：預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．字詞檢測(cè)

2．朗讀檢測(cè)

1）出示文中的長(zhǎng)句子以小組抽查的方式檢測(cè)，并打出等級(jí)。

2）有感情的朗讀最讓你感動(dòng)的句子，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)并打出等級(jí)。

3．教師針對(duì)預(yù)習(xí)單的填寫情況做出評(píng)價(jià)，并解決簡(jiǎn)單的疑問。

【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是基于將預(yù)習(xí)的成果落在實(shí)處，同時(shí)也是了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，后面的環(huán)節(jié)中引起注意。】

模塊二：整體感知

教學(xué)流程：資料的搜集與交流——學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》——總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住課文中重點(diǎn)句子解讀文本——讀課文，抓細(xì)節(jié)，品人物。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：資料搜集與交流

組織學(xué)生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。

【設(shè)計(jì)說明：在展示與交流過程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學(xué)生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容。】

板塊二：初步感知人物形象

1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內(nèi)容。

2．簡(jiǎn)單描述對(duì)圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來回憶人物，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回憶主要內(nèi)容的目的是為了與上一模塊緊密聯(lián)系。關(guān)于人物的品質(zhì)，學(xué)生初讀后都會(huì)有所感悟，鼓勵(lì)學(xué)生將最先的感知表達(dá)出來。】

板塊三：品味語言，感悟人物

以閱讀《魚游到了紙上》為切入點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說明：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)本組課文中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質(zhì)、精神的一句話或一個(gè)詞語，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具。】

1．出示一幅“金魚戲水圖”學(xué)生來評(píng)價(jià)。

2．這幅畫和你在本單元認(rèn)識(shí)的那個(gè)青年的畫相比，誰畫得更出色？說明理由。

3．人們是怎樣評(píng)價(jià)他畫的金魚？“魚游到了紙上。”

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？人們?cè)u(píng)價(jià)的是否過于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。

4．小組討論，集體交流。

以這樣的句式來回答你們的理由。

出示：因?yàn)開__________________________所以，魚游到了他的紙上。

交流體會(huì)并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜的看著金魚在水里游動(dòng)，而且從沒說過一句話。”（體會(huì)“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）

“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”（體會(huì)作畫時(shí)的全神貫注，一絲不茍。）

“唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”（他作畫到了忘我的地步。）

“為了畫好金魚每個(gè)星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（他看魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。）

【設(shè)計(jì)說明：“人們對(duì)他的畫的評(píng)價(jià)是否夸張？”引領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，讓孩子們明白青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因。】

5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關(guān)系。

【設(shè)計(jì)說明：可以讓學(xué)生自由表達(dá)，有了前面對(duì)相關(guān)語句的解讀，這已經(jīng)不是難題，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的解讀，還可以聯(lián)想“胸有成竹”這個(gè)詞語來理解它們的關(guān)系。】

6．教師總結(jié)

過渡：一個(gè)題目，一句稱贊在我們細(xì)細(xì)地解讀下，對(duì)人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來學(xué)習(xí)么？

【設(shè)計(jì)說明：這樣的小結(jié)既是對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也為后文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用做好過渡。】

板塊四：小組合作、交流，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》

1．以自主、合作式學(xué)習(xí)為主，教師積極地參與其中。找出《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對(duì)羅丹和伽利略發(fā)出感嘆的句子，畫出來。并聯(lián)系上下文想一想：為什么發(fā)出這樣的感嘆？在文中找出句子來說明。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》：“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。”

《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

2．生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。

3．小組內(nèi)充分合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

4．全班交流

【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)孩子圍繞一個(gè)問題，通過聯(lián)系上下文找出充足的理由就是對(duì)重點(diǎn)句子的解讀，在討論交流的過程中對(duì)人物有了全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

重點(diǎn)理解：

“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”

我們?cè)僮x一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？

a．從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？ b．從“結(jié)果”、“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么？

引領(lǐng)孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。

讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。板塊五：自主學(xué)習(xí)《祖父的園子》

師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優(yōu)秀的品質(zhì)，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關(guān)于他父親的故事，這樣一位樸實(shí)的農(nóng)家人，又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？

1．生自己默讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子，批注。

2．全班自由發(fā)言，交流。

（重點(diǎn)結(jié)合父親在開荒時(shí)所表現(xiàn)的勤勞，執(zhí)著，堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來談?wù)摗＃?/p>

3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？

如：堅(jiān)持不懈、不平凡的農(nóng)家人或農(nóng)家人不平凡，勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信?

4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對(duì)父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？

出示：出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

師：細(xì)細(xì)讀這一句話，你想說什么？

【設(shè)計(jì)說明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質(zhì)的句子，學(xué)生不容易找到，教師點(diǎn)撥出示句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實(shí)文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅(jiān)持不懈的成果，流露出了對(duì)父親的敬佩之情。】

5．師小結(jié)：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關(guān)人物的語言文字中體會(huì)到無論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。

板塊六：美讀課文，表達(dá)情感

書中人物美好的品質(zhì)讓我們的心靈受到震撼，結(jié)合圖畫、設(shè)想情景讀一讀這些打動(dòng)你心靈的句子。

【設(shè)計(jì)說明：在學(xué)完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對(duì)文本的理解同時(shí)也積累了語言，更是自己內(nèi)心感情的一種釋放。】 模塊三：學(xué)習(xí)描寫人物的方法

教學(xué)流程：回憶人物——學(xué)習(xí)表達(dá)——體會(huì)觀察

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：回憶人物，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

師：在本組課文中你認(rèn)識(shí)了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？

學(xué)生自由表達(dá)。

教師總結(jié)：寫人物時(shí)要選取具體事例突出人物特點(diǎn)。

說話練習(xí)：以

的×××，為題，說一說你熟悉的一個(gè)人物，要以具體的事例來說明人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，注意要將事情的來龍去脈講清楚。

【設(shè)計(jì)說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質(zhì)，在前幾冊(cè)的課文中有這樣的表達(dá)方法，在這里只做簡(jiǎn)單的提示。后面的說話練習(xí)，可以簡(jiǎn)單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達(dá)方法。】

板塊二：對(duì)比讀文，體會(huì)寫法

出示：第一組句子

1．他老是一個(gè)人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來沒說過一句話。

2．圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。

學(xué)生自由讀兩個(gè)句子，談一談發(fā)現(xiàn)了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來讀一讀，小組內(nèi)交流收獲。（了解正面描寫與側(cè)面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點(diǎn)。）

口頭練習(xí)：說一說，你剛剛說到的人物在做這件事的時(shí)候周圍有人么，又說了些什么，或者做了些什么？

【設(shè)計(jì)說明：側(cè)面烘托的描寫方法學(xué)生在閱讀時(shí)往往注意不到，以這樣的形式出示通過對(duì)比閱讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的到，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。

第三組句子：出示

每篇課文的最后一句話，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么？

(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚(yáng)了人物優(yōu)秀的品質(zhì)。)

【設(shè)計(jì)說明：幾組句子的對(duì)比閱讀，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ǎ蛔鲆龑?dǎo)啟發(fā)即可。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生注意到課文的結(jié)尾處，學(xué)習(xí)結(jié)尾點(diǎn)題的表達(dá)方法。】 板塊三：品味細(xì)節(jié)描寫

師：在讀本組課文的時(shí)候，那些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？

生快速瀏覽課文，畫出句子。

小組討論，這樣的描寫好在哪里？

【設(shè)計(jì)說明：抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。】

小結(jié)：

師：通過讀這些細(xì)節(jié)描寫，我們的眼前出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的人物動(dòng)作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細(xì)心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物。

【領(lǐng)悟表達(dá)，本單元主要是學(xué)習(xí)寫人物，從文中體會(huì)到對(duì)人物的動(dòng)作或語言或心里描寫似乎不難，但是學(xué)生真正下筆時(shí)仍有無從下手的，這就是沒有關(guān)注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細(xì)致而又耐心的觀察，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，這是寫作的根源。】 模塊四：口語交際與習(xí)作

教學(xué)內(nèi)容：這是一次寫人的作文訓(xùn)練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個(gè)“我”所敬佩的人。

2．注意通過對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫反映人物某一個(gè)品質(zhì)。（語言目標(biāo)）

3．感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。

教學(xué)流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：回憶人物

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。

板塊二：發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人。師：其實(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1．說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關(guān)于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評(píng)價(jià)他的？

你想用一句什么話來結(jié)束你的講話？（落實(shí)到人物的品質(zhì)）

2．根據(jù)提示小組內(nèi)交流

要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。（詳細(xì)敘述的部分）

3．小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說得最生動(dòng)具體的同學(xué)。

4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內(nèi)同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。

【設(shè)計(jì)說明：由一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個(gè)大的框架，再找出細(xì)微的語言動(dòng)作進(jìn)行描述等等，引領(lǐng)學(xué)生一層一層的構(gòu)思。】

板塊三：妙筆生花

1．列出習(xí)作提綱

題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質(zhì)：（事件）發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)：

起因：____________________________________（略）

事件 經(jīng)過：______________________________（詳）

結(jié)果：____________________________________（略）

結(jié)尾：____________________________________

2．起草習(xí)作

3．自評(píng)與互評(píng)

把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)，與組內(nèi)同學(xué)互評(píng)習(xí)作，寫幾句評(píng)語。

4．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

5．全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

6．謄抄習(xí)作。

【設(shè)計(jì)說明：四年級(jí)下學(xué)期應(yīng)該是習(xí)作從寫段落實(shí)到寫篇的過渡，所以我認(rèn)為有必要讓學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。】 模塊五：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

板塊一：我的發(fā)現(xiàn)

1．自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。（可以小組內(nèi)交流）

3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

4．運(yùn)用：同桌交流，各自說一句話用上引號(hào)。

板塊二：日積月累

1．自讀成語，要求讀得正確。

2．你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點(diǎn)？

3．自選一個(gè)成語說說它的意思，提出不懂得詞語，小組合作借助工具書查一查它的含義。

4．自選一個(gè)成語說一句話。

板塊三：閱讀

1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬里”的含義。

2．指名朗讀。