第一篇：《分數比大小》教學設計

《比大小》教學設計

和平小學 孟宇佳

教學內容：北師大版小學數學教材三年級下第58—59頁 教學目標：

1、知識與技能：能比較分母相同的兩個分數和分子是1的兩個分數的大小。

2、過程與方法：經歷比較分數大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數大小的比較方法。

3、情感、態度與價值觀：在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數學的自信心。教學重點：比較大小的兩個分數對應的整體相同，分子是1的兩個分數大小比較的方法 教學難點：會比較簡單分數的大小。教學過程：

一、創設情境：

體育游戲節，老師給大家準備了一些玩具做獎品，老師想出了兩種分配方案： 方案一：獎品的3/4分給男生，獎品的1/4分給女生。方案二：獎品的1/2分給女生，獎品的1/4分給男生。你喜歡那種方案，為什么？

二、探究活動：

1、學生獨立思考，選擇自己喜歡的方案，用喜歡的方式驗證自己的結論。（學生可以用正方形或長方形紙折一折、涂一涂，還可以根據分數的意義）

2、與同桌交流自己的想法。

3、指名交流、匯報思考過程。教師相機板書：3/4>1/4

1/2>1/4

4、改變分配方案：

方案一：獎品的2/5分給男生，獎品的3/5分給女生。方案二：獎品的1/9分給女生，獎品的1/6分給男生。

指名交流、匯報思考過程。教師相機板書：2/5>3/5

1/9>1/6

5、再變分配方案：

方案一：獎品的1/6分給男生，獎品的3/6分給女生。方案二：獎品的1/3分給女生，獎品的1/6分給男生。

指名交流、匯報思考過程。教師相機板書：3/6>1/6

1/3>1/6 師問：你認為兩個方案對男生都不公平，你能不能改一改方案？

6、總結比較方法

觀察兩組分數的比較，師問：你發現了什么？根據學生的匯報板書：分母相同 分子大 分數大

分子相同 分母大 反而小

三、拓展應用

1、試一試（1）填分數，比大小。學生填空后，指名說一說怎樣比的？

2、試一試（2）按分數先涂上顏色，在比較大小。

3、第59頁練一練1、2題。

4、出示第59頁第3題，說一說怎樣才能平均分。

四、全課小結：

學習了這節課你有什么收獲？

第二篇：分數比大小教學設計

北師大版小學三年級數學下冊《比大小》教學設計

華佗中心小學 蘆騰飛

教學目標:

1.認識幾分之幾，認識簡單的分數。2.會比較分母不同分子是一的分數大小。3.體會分數的大小比較與生活的聯系，會結合實例和圖示直觀比較兩個簡單分數的大小。教具準備

1、投影儀及相應的投影片

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

教學過程

（一）復習導入

1、創設情境，復習舊知

在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？

（1）學生用紙折分數1/8（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書

2、觀察分數，組織分類。

剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？

（1）學生獨立觀察每組分數的特點（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分子不分母相同，同，像3/4和1/

4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引導質疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？ 生2：我想知道兩個分數的和是多少 生3：?

（2）有選擇的解決問題 同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數的大小。（1）質疑：

“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）交流匯報。

① 出示圖（見課本61頁右上圖）。② 小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。① 出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

② 學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數的大小。（1）質疑：

“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）交流匯報。

① 出示圖（見課本61頁右上圖）。

② 小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）（4）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）③根據分類總結比較大小的策略。(1)學生獨立思考比較大小的方法。

(2)小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。(3)全班交流,歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。(4)拓展延伸

為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。

分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。

（三）鞏固、實踐、應用。

1、給分數先涂上顏色再比較大?。ㄒ娬n本61頁下圖）。要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。

2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。（2）小組交流

（3）全班匯報交流

3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？（1）學生獨立審題。（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。（3）全班交流。（4）教師小評：

同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題,希望同學們繼續努力.（四）課堂小結。

通過今天的學習你有什么更新的收獲？

通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。

第三篇：分數比大小教學設計（最終版）

《分數的大小比較》

北師大版三年級數學下冊《分數的大小比較》

教學內容：北師大版三年級數學下冊教材《分數的大小比較》。教學目標：

1.知識與技能目標：能借助圖形或利用規律比較兩類簡單分數的大小，掌握分數大小比較的方法，能根據方法準確比較分母相同和分子是一的分數的大小。

2.過程與方法目標：通過直觀的操作手段，經歷比較簡單分數大小的過程，滲透分類研究的方法，提高解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀：通過自主學習和研究，感受學習數學的成功和快樂。教具準備：課件

學具準備：長方形、正方形、圓形紙卡、彩筆等。教學過程：

師生交流：大家好！我知道一實驗小學的同學不僅聰明，而且各個都很精神。今天高老師要和大家一起上一節數學課，你們歡迎嗎？如果再有掌聲就更好了。

一、情境導入，提出問題。

1.同學們，你們知道嗎？每到中秋節，人們都喜歡吃中國的傳統食品---月餅，我們的好朋友笑笑特別喜歡吃月餅，她吃了多少呢？請看。

這一塊月餅可以用哪個分數表示？四分之一表示什么意思？（看來你分數這部分的知識掌握的很好）

老師也有一個同樣大的月餅，但我想比笑笑吃得多一些，你會建議我吃這個月餅的幾分之幾呢？老師把一部分建議寫在黑板上。（分類板書）

2.揭示課題：比大小

你們的建議是否都合理呢？這就要對這些分數與四分之一進行（比較）今天這節課，高老師就和大家一同學習分數的比大小，板書課題，分數的大小比較 齊讀課題

二、操作比較，探究規律。

（一）探究同分母分數大小的比較。

1、同學們提出了你們的猜測，（貼猜測）為了證明猜測是否正確，就要進行驗證，（驗證）。先比較比較2/4 和1/4 的大小好嗎？（教師板書）請同學們動腦筋想一想，你能用辦法能讓在座的老師和同學直接看出這兩個分數的大小？

2、下面請同桌合作，利用你手中的學具，用畫一畫，涂一涂，比一比的方法，比較出這兩個分數的大小嗎？并和

你的同桌說一說你是怎樣做，開始行動吧。

3、學生交流匯報想法（實物投影展示、講解）

師：誰能夠大方地走到前面來，和大家說一說，你是怎樣進行比較的？

生1：我比較的是和，我先把一個圓形平均分成4份，涂其中的3份，這樣就畫出了,；再選一個大小一樣的圓，也是平均分成4份，涂其中的1份，畫出了,，通過比較兩塊涂色部分的面積，我知道了>.4、感受平均分時要統一單位

班級里有一名同學是這樣做的，他從一個大圓里找出1/4，在從一個小圓里找出2/4，然后進行比較，發現1/4大于2/4，你認為他的做法合理嗎？所以在比較連個分數的大小時，要把相同大小的圖形平均分。

（5）同學們通過涂一涂，比一比，發現2/4大于1/4。提出這個猜想的同學，恭喜你！你的建議合理。

5.比較5/8和7/8的大小。

老師這里還有一組圖形，你能看著陰影部分寫分數，比大小嗎？比較5/8和7/8大小

6、老師這里還有兩個分數（卡片：7/10和9/10）沒有圖形，你能比較他們的大小嗎？其他同學同意嗎？ 4.觀察對比，感知規律。

341414343414

7（1）請同學們觀察這組分數，他們有什么共同之處？這組數在比大小的時候，你發現了什么規律？ 師板書

（3）剛才我們通過猜測，驗證，歸納出了分母相同時分數的大小比較方法，同學們很了不起，下面誰能把這組分母相同的分數按照順序排列出來

（二）自主探究分子是1的分數(分子相同的分數)大小的比較。

1，剛才有個同學建議我吃這塊月餅的1/2，我認為4比2大，所以1/4比1/2大，那就請同學們再次領用你手中的學具，自己探究出這兩個分數的大小，如果有困哪就請小組內的同學幫助。

（2）誰愿意站到前面來說一說你的比較方法。

（3）通過比較陰影部分的大小，的確都能一眼就看出1/2比大。通過同學們這么多種方法的展示和講解，老師終于明白了，謝謝你們。

2.我們再來研究兩組題目，看看在比較的過程中有什么新發現。我們要先比較陰影部分的大小，再比較分數的大小。

3.觀察對比，感知規律。

（1）通過觀察這三組分數，你們每組在比大小的時候你有新的發現嗎？師板書

（2）為什么分母小的這個分數反而大呢？

（3）教師總結把一個整體平均分成若干份，如只取一份，那

平均分的份數越多，也就是分母越大，每一份就越小。（板書：分子都是1，比分母）

(4)同學們學會了分子是1的分數比較的方法，老師考考你們，(5)師：同學們真了不起，在這么短的時間內就學會了分數的大小比較的方法，課件出示齊讀

師：掌握了正確的方法就能準確的計算了。

三、課堂總結，內化規律。

同學們，時間過得真快，在大家的探索、交流中這節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲嗎？收獲是快樂的，希望同學們快樂學習，快樂成長！

板書設計：

比 大 小

1/4（）2/4 1/2（）1/4 5/8（）3/8 1/4（）1/8 7/10（）9/10 1/9（）1/7 分母同，比分子 分子是1，比分母。分子大（?。┓謹荡?小)分母大（?。┓謹敌。ù螅?/p>

第四篇：比大小教學設計（本站推薦）

三年級數學下冊《比大小》教學設計

教學目標:

1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。教學重點、難點

掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。教具準備

1、投影儀及相應的投影片、課件。

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆 教學過程

（一）復習導入

1、創設情境，復習舊知在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的法表示出一些你喜歡的分數嗎？（1）學生用紙折分數

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分數，組織分類。

剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？（1）學生獨立觀察每組分數的特點（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/

4、3/和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引導質疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個??？ 生2：我想知道兩個分數的和是多少 生3：…（2）有選擇的解決問題 同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小

這一問題，好嗎？（板書課題：比大?。?/p>

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數的大小。

（1）質疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數的大小。

（1）質疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）（4）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

第五篇：比大小教學設計

《比大小》 教學設計

教學內容：

課本第9頁例題及第10頁練習教學目標：

1.理解并掌握小數大小的比較方法，正確比較幾個小數的大小，并能解決簡單的實際問題。2.在比較小數大小的過程中，發展學生的推理能力。教學重、難點：

掌握比較兩個小數大小的方法。

掌握整數比較大小的方法與小數比較大小的方法的異同。

教學方法：

組織歸納法，講授法，談話法。

師生齊準備：課件，正方形紙，彩筆。教學過程

⊙激情引趣，導入新課 課件出示教材9頁例題情境圖。

1．引導學生觀察情境圖，獲取數學信息。師：運動會上學生們正在進行跳高和跳遠比賽，讓我們去看看吧。說一說你們獲取了哪些數學信息。

2．提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出什么問題？ 預設 生1：誰跳得高？ 生2：誰跳得最遠？ ?? 師：下面請同學們來當小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)⊙合作探究，解決問題

1．學習比較整數部分是“0”的兩個小數的大小。

(1)大膽猜測。師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？(生各抒己見)(2)合作探究，解決問題。

師：你們都認為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內說一說你這樣比較的理由。(學生討論、交流后匯報比較的方法)方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根據小數的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分數比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。2．學習比較三個小數的大小的方法。

(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠成績表)師：誰跳得最遠？

(學生討論交流后，匯報比較的方法)

師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？

(課件出示小數數位順序表)借助小數數位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應該看它們的十分位，3.13十分位上的數是1，3.08十分位上的數是0，因為0<1，所以3.13大。

師：可不可以用數線上的點來比較呢？(學生利用數線上的點來表示數的位置，然后比較大小)師：你們能將這三名同學的成績按順序排列起來嗎？你們認為應該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學生獨立完成，小組交流，全班反饋)3.歸納比較小數大小的方法（師生共同歸納）

4.討論：整數比較大小和小數比較大小有什么相同和不同？ 小組討論，交流匯報

三、鞏固運用，拓展提升 完成課后“練一練”習題

四、課堂小結

通過本節課的學習，我們有什么收獲？

板書設計

比大小

0.8＞0.69

3.13>3.08>2.97 比較小數的大小：先看整數部分，整數部分大的數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大，十分位上的數相同，再比較百分位上的數，以此類推。