第一篇：比大小教學設計

人教版一年級上冊數學《比大小》教案

（一）【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第17，第21頁第5～ 6題。

【教學目標】

1.使學生認識“>”“<”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

【教具、學具準備】

錄音機;投影儀;主題圖;圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;1～5數字卡片;學具盒。

【教學過程】

一、復習舊知

(一)認讀l～5各數

(二)排序

1.教師報數字請學生拿：2、5、3、l、4。

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少? 2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導學生操作學具，學習“>”“<”和“=”

1.教學“;”(猴和桃比)。

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“>”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

(2)請學生觀察“>”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3.教學“<”(猴和梨比)方法同2。

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于;大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5.發散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養學生處理問題的能力)

小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題

教師讀題，請學生聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾?

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

3.請學生讀一讀兩道算式。

(二)做教科書第21頁練習二第5題

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?

(三)游戲：看誰找得快

1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。

四、全課總結

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比大小

教學內容：課本17頁內容,第21頁第5～ 6題。教學目標：

1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。教具、學具準備：主題圖；圖片：3只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉； 教學過程：

一、復習舊知

(一)認讀l～5各數

(二)排序

1.教師報數字請學生拿：2、5、3、l、4。

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。1.認讀1～5各數。

二、探究新知

1.觀察主題圖，回答問題。要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事”小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

（1）圖上有哪些水果?分別是多少?

（2）圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠? 2.教學“=”(猴和桃比)。

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

3.教學“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

4.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。魚。”

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小

5.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

6.發散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養學生處理問題的能力)。小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

1.課本第18頁“做一做”第1題。

(1)教師讀題，請學生聽清題意。

(2)學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。(3)請學生讀一讀兩道算式

2.做教科書第21頁練習二第5題

(1)學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

(2)花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?

3.游戲：看誰找得快

(1)教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

(2)小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

(3)填第22頁第6題，相互評價。

四、小結：今天你有什么收獲？

板書設計：

第二篇：比大小教學設計（本站推薦）

三年級數學下冊《比大小》教學設計

教學目標:

1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。教學重點、難點

掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。教具準備

1、投影儀及相應的投影片、課件。

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆 教學過程

（一）復習導入

1、創設情境，復習舊知在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的法表示出一些你喜歡的分數嗎？（1）學生用紙折分數

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分數，組織分類。

剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？（1）學生獨立觀察每組分數的特點（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/

4、3/和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引導質疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？ 生2：我想知道兩個分數的和是多少 生3：…（2）有選擇的解決問題 同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小

這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數的大小。

（1）質疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數的大小。

（1）質疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）（4）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

第三篇：比大小教學設計

《比大小》 教學設計

教學內容：

課本第9頁例題及第10頁練習教學目標：

1.理解并掌握小數大小的比較方法，正確比較幾個小數的大小，并能解決簡單的實際問題。2.在比較小數大小的過程中，發展學生的推理能力。教學重、難點：

掌握比較兩個小數大小的方法。

掌握整數比較大小的方法與小數比較大小的方法的異同。

教學方法：

組織歸納法，講授法，談話法。

師生齊準備：課件，正方形紙，彩筆。教學過程

⊙激情引趣，導入新課 課件出示教材9頁例題情境圖。

1．引導學生觀察情境圖，獲取數學信息。師：運動會上學生們正在進行跳高和跳遠比賽，讓我們去看看吧。說一說你們獲取了哪些數學信息。

2．提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出什么問題？ 預設 生1：誰跳得高？ 生2：誰跳得最遠？ ?? 師：下面請同學們來當小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)⊙合作探究，解決問題

1．學習比較整數部分是“0”的兩個小數的大小。

(1)大膽猜測。師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？(生各抒己見)(2)合作探究，解決問題。

師：你們都認為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內說一說你這樣比較的理由。(學生討論、交流后匯報比較的方法)方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根據小數的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分數比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。2．學習比較三個小數的大小的方法。

(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠成績表)師：誰跳得最遠？

(學生討論交流后，匯報比較的方法)

師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？

(課件出示小數數位順序表)借助小數數位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應該看它們的十分位，3.13十分位上的數是1，3.08十分位上的數是0，因為0<1，所以3.13大。

師：可不可以用數線上的點來比較呢？(學生利用數線上的點來表示數的位置，然后比較大小)師：你們能將這三名同學的成績按順序排列起來嗎？你們認為應該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學生獨立完成，小組交流，全班反饋)3.歸納比較小數大小的方法（師生共同歸納）

4.討論：整數比較大小和小數比較大小有什么相同和不同？ 小組討論，交流匯報

三、鞏固運用，拓展提升 完成課后“練一練”習題

四、課堂小結

通過本節課的學習，我們有什么收獲？

板書設計

比大小

0.8＞0.69

3.13>3.08>2.97 比較小數的大小：先看整數部分，整數部分大的數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大，十分位上的數相同，再比較百分位上的數，以此類推。

第四篇：“比大小”-教學設計

“比大小”教學設計

教學內容：北師大版義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊58—59頁

教學目標：借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。教學重點：會比較簡單分數的大小，探索分子是1的分數比較大小的規律。教學難點：會結合實例和圖示直觀比較兩個簡單分數的大小。教學準備：課件。教學過程：

一、基本訓練

1、復習分數各部分名稱，以及分數的讀法和寫法規則。

2、看一看，填一填。用分數表示出各圖中的涂色部分。

二、問題情境

1、整數可以比較大小。

2、小數可以比較大小。

3、分數可以比較大小嗎？

三、建立模型

（一）探究同分母分數大小的比較。

1、比較3/4 和1/4 的大小。

（1）請同學們觀察圖中3/4 和1/4 的表示。

（2）仔細觀察兩個分數的涂色部分，看看是哪一個分數在圖形中被涂色的面積多？（3）通過圖中兩個分數的涂色部分我們很容易就可以看出3/4 大于1/4。（4）小組討論，在分母相同的情況下，比大小有什么規律？ 板書：分母相同，分子越大分數就越大。

（二）自主探究分子相同的分數大小比較。

（1）這個題目有點特別，1/2和1/4到底誰大？大膽來猜一猜。

（2）學生交流：1/2和1/4誰大？為什么？教師請學生上來說說自己是怎么比較的。（3）我們要先比較陰影部分的大小，再比較分數的大小，這樣一眼就看出1/2比較大。（4）討論：為什么分母小的這個分數反而大呢？你有什么新發現嗎？

板書：分子相同，分母越小分數就越大。

（三）通過“試一試”來驗證以上的規律。

（1）先讓學生獨立完成。

（2）老師給予指導和講解，進一步驗證以上得出的規律。

（3）總結規律：分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大；分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

四、解釋應用

1、填分數，比大小。學生先獨立完成，老師再作解答。

2、比較分數的大小，學生先完成，再向全班同學匯報自己的答案。

五、回顧小結

同學們，通過這節課的學習，我們要掌握分子小于10的分數比較大小的方法，并會正確的比較兩個分數的大小。

第五篇：《比大小》教學設計

加強自我修養，做一個學生最喜歡的老師

通過網上講座的學習，受益匪淺。過去，人們總把教師比做“紅燭”、“春蠶”，這是對教師奉獻精神的寫照。二十一世紀的教師，不僅要學會照亮別人，也要學會如何讓自己永遠燦爛，具備良好師德修養的教師，對學生來說是“一本優秀的教科書”；而良好的師德修養對教師自身教學水平、創造能力等業務素質的提高更是一個強大而持久的動力，正是這種動力將鼓勵教師不斷提升自己的能力。那么，作為教師，應當如何加強自身的師德修養，成為學生喜歡的老師呢？

1、熱愛教育事業，關心學生發展。

只有熱愛教育事業，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業務、努力提高教育和教學水平的內在驅動力。只有熱愛教育事業，才能在平凡瑣碎的工作中表現出堅韌和熱情，才能把畢生精力獻給教育事業。教師首先要熱愛自己的勞動對象，關心學生，愛護學生，使學生健康地成長，使學生尊其師信其道，學生在愉快的環境中，不僅能潛移默化地接受教師的觀點和看法，而且會模仿教師的言行，奮發向上。

2、盡職盡責，教書育人。

教書育人是教師的神圣職責，是一種開發學生智力，塑造學生美好心靈的活動。學校教育的主體是教師，教師處在教學的第一線，是全面貫徹黨的教育方針、培養“四有”新人的主力。新的歷史條件和新的人才觀要求教師把教書和育人有機地結合起來，教師在努力教好書、提高教學質量的同時，還要教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養為人民服務的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引導學生把堅定正確的政治方向放在首位，走正確的成才之路，最終達到育人的目的。

3、學習勤奮，業務精通。

掌握淵博的知識。蘇霍姆林斯基曾經說過；“在你的學科知識大海里，你所教給學生教科書里的那點知識，應該只是滄海一粟“，因為教師的知識淵博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能運用自如，生動形象地進行教學，淵博的知識來自終身不斷地學習。不斷開拓和更新自己的知識。尤其是處在知識激增的現代社會，教育更需著眼明天，更需要知識的儲備和對未來的預見，因此，不斷學習與充實，與經典為友應該是每個教師的座右銘。多年來，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認真雕琢自己。

4、尊重學生，熱愛學生。

熱愛學生是衡量教師道德水準的一個主要標尺。教師熱愛學生應注意四點：一是不偏愛。要愛所有的學生，不分彼此，不分厚薄，不分優生差生；二是嚴格要求學生。對優秀學生不能袒護嬌慣，對差生不能無原則遷就。三是尊重學生的人格和自尊心。教師要保護學生在感情上、思想上和行為上的獨立性和創造性；正確引導學生思考問題，尊重他們的人格和自尊心。四是教育學生有耐心。學生成長過程是反復教育的過程，有的學生進步又后退，改正錯誤又犯錯誤，教師應有信心和耐心做工作，堅持不懈。每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。

5、以身作則，為人師表。

學高為師，德高為范，教育具有以人格培養人格、以靈魂塑造靈魂的特點。正如我們通常所說的身教重于言傳，教師的一言一行對學生的影響是巨大和潛移默化的，加強師德建設對培養高素質學生、形成良好校風是至關重要的，是其它培養方式所不能代替的。教師通過自身思想素質的錘煉和道德情操的塑造，在學生中起著表率或榜樣作用，猶如春風細雨般地滲透到學生的靈魂深處，潛移默化地、積極地影響著一代又一代的青年學生，收到“隨風潛人夜，潤物細無聲”的教育效果。