第一篇：《比大小》教學(xué)設(shè)計-

《比大小》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2．使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。教學(xué)內(nèi)容

教科書第17～18頁的教學(xué)內(nèi)容，“做一做”第1題，練習(xí)二的第5、6題。教具學(xué)具準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：

1．小猴吃水果的課件。2．投影儀。

3．4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。學(xué)具準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片；“＞”、“＜”、“＝”3張符號卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”張數(shù)字卡片；小棒2根。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計圖 1．課件展示。

a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

b.3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？ 3．學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。4．展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。

5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。

6．提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？ 學(xué)生回答后，在象形圖下面寫“3”、“4”、“3”、“2”。教學(xué)比較2、3、4的大小 1．教學(xué)“3＝3”。

a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？ 學(xué)生回答后，出示課件。

b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）

學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“＝”表示，并在上圖下面寫上“3＝3”。進而教讀這個式子。

2．教學(xué)“3＞2”。方法和教學(xué)“3＝3”相同。

告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。

3．教學(xué)“3＜4”。方法如前。

讓學(xué)生說一說小于號“＜”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小組為單位，交流認識，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學(xué)生可能會用“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

b.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。①看誰舉得對：教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號； ②看誰擺得好：教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。小結(jié)

1．讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。

2．教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。

鞏固深化

1．基本練習(xí)：完成18頁“做一做”第1題。2．補充練習(xí)。

a.左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填（）＞（）b.左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）＞（）c.左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）＞（）3．鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。4．綜合練習(xí)：完成練習(xí)二的第6題。

5．開放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號。用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書對“比大小”知識做了調(diào)整，將認識“＞”、“＜”和“＝”匯總到一節(jié)課進行教學(xué)，并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。我在設(shè)計時，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來看，有如下幾個特點。專家評析

1．激發(fā)興趣，貫穿始終。

“寓教于樂”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設(shè)問，將一個個富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，增長才干。

吃水果是學(xué)生感興趣的活動，教材中選用了這個與日常生活密切相關(guān)的情景，使教學(xué)有了很好的起點。對此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問，學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。

2．循序漸進，突破難點。

“＞”和“＜”非常相似，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)的難點。在教學(xué)時，我通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。（1）剛開始出現(xiàn)“＞”和“＜”時，我讓課件在此處閃爍三下，提起學(xué)生的注意。（2）全屏幕動態(tài)書寫“＞”和“＜”，加深了學(xué)生的印象。（3）安排同座同學(xué)交流識記“＞”和’＜”的方法，幫助學(xué)生記憶。（4）專門設(shè)計二個游戲：“看誰舉得對”、“看誰擺得好”強化了學(xué)生記憶。這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，教學(xué)難點也迎刃而解。

3．課堂練習(xí)，全面深入。

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時，我既注意面向全體學(xué)生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識掌握得如何的基本練習(xí)，如第18頁“做一做”第1題；也有讓全體學(xué)生進行適當(dāng)操作的補充練習(xí)；也有對知識進行概括抽象的綜合練習(xí)，如練習(xí)一的第5題和第6題；還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開放式練習(xí)，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，來擺不同式子?？傊?，既注意廣度，又深入拓展，力求達到最佳效果。

4．抓住主線，培養(yǎng)能力。

知識、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點、多層次突破難點，使學(xué)生掌握知識僅僅是教學(xué)活動的一個方面，更重要的是要對學(xué)習(xí)進行情感、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)。

本課在“認識新知，鞏固練習(xí)”中多次讓學(xué)生自主探索，以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在識別“＞”和“＜”時，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“＞”和“＜”的特點，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時尊重學(xué)生的自主選擇，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在“鞏固新知”中，增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

1．以“比多少”為基礎(chǔ)引入“比大小”的教學(xué)。

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少來。在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個數(shù)的大小。這樣教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基本認知程序，不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個抽象數(shù)大小的方法，而且讓學(xué)生通過操作學(xué)具的活動，體驗參與的快樂與成功，把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。

2．讓學(xué)生在探索活動中掌握關(guān)系符號“＞”、“＜”和“＝”。

用特定的符號來刻劃客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”和“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“＞”、“＜”和“＝”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？游老師設(shè)計了一個很好的活動過程：讓學(xué)生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號的形狀，如有的學(xué)生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。學(xué)生將“＞”、“＜”號的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。

3．營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。

一個生動學(xué)習(xí)情境的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。游老師比較成功地設(shè)置了讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。教學(xué)設(shè)計說明

第二篇：比大小教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

三年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點、難點

掌握比較分數(shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備

1、投影儀及相應(yīng)的投影片、課件。

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆 教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數(shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的法表示出一些你喜歡的分數(shù)嗎？（1）學(xué)生用紙折分數(shù)

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數(shù)。

（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分數(shù)，組織分類。

剛才老師把同學(xué)們展示的分數(shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細觀察一下這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學(xué)生獨立觀察每組分數(shù)的特點（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結(jié)：我們把分數(shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/

4、3/和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分數(shù)，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數(shù)哪一個大，哪一個小？ 生2：我想知道兩個分數(shù)的和是多少 生3：…（2）有選擇的解決問題 同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數(shù)，哪個大哪個小

這一問題，好嗎？（板書課題：比大?。?/p>

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數(shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。②學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數(shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評）（4）教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵）

第三篇：比大小教學(xué)設(shè)計

《比大小》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

課本第9頁例題及第10頁練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握小數(shù)大小的比較方法，正確比較幾個小數(shù)的大小，并能解決簡單的實際問題。2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重、難點：

掌握比較兩個小數(shù)大小的方法。

掌握整數(shù)比較大小的方法與小數(shù)比較大小的方法的異同。

教學(xué)方法：

組織歸納法，講授法，談話法。

師生齊準(zhǔn)備：課件，正方形紙，彩筆。教學(xué)過程

⊙激情引趣，導(dǎo)入新課 課件出示教材9頁例題情境圖。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。師：運動會上學(xué)生們正在進行跳高和跳遠比賽，讓我們?nèi)タ纯窗伞Ｕf一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。

2．提出問題。師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè) 生1：誰跳得高？ 生2：誰跳得最遠？ ?? 師：下面請同學(xué)們來當(dāng)小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)⊙合作探究，解決問題

1．學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個小數(shù)的大小。

(1)大膽猜測。師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？(生各抒己見)(2)合作探究，解決問題。

師：你們都認為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報比較的方法)方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分數(shù)比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。2．學(xué)習(xí)比較三個小數(shù)的大小的方法。

(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠成績表)師：誰跳得最遠？

(學(xué)生討論交流后，匯報比較的方法)

師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？

(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)借助小數(shù)數(shù)位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數(shù)部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應(yīng)該看它們的十分位，3.13十分位上的數(shù)是1，3.08十分位上的數(shù)是0，因為0<1，所以3.13大。

師：可不可以用數(shù)線上的點來比較呢？(學(xué)生利用數(shù)線上的點來表示數(shù)的位置，然后比較大小)師：你們能將這三名同學(xué)的成績按順序排列起來嗎？你們認為應(yīng)該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學(xué)生獨立完成，小組交流，全班反饋)3.歸納比較小數(shù)大小的方法（師生共同歸納）

4.討論：整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小有什么相同和不同？ 小組討論，交流匯報

三、鞏固運用，拓展提升 完成課后“練一練”習(xí)題

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲？

板書設(shè)計

比大小

0.8＞0.69

3.13>3.08>2.97 比較小數(shù)的大?。合瓤凑麛?shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大，十分位上的數(shù)相同，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。

第四篇：“比大小”-教學(xué)設(shè)計

“比大小”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊58—59頁

教學(xué)目標(biāo)：借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分數(shù)的大小。教學(xué)重點：會比較簡單分數(shù)的大小，探索分子是1的分數(shù)比較大小的規(guī)律。教學(xué)難點：會結(jié)合實例和圖示直觀比較兩個簡單分數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí)分數(shù)各部分名稱，以及分數(shù)的讀法和寫法規(guī)則。

2、看一看，填一填。用分數(shù)表示出各圖中的涂色部分。

二、問題情境

1、整數(shù)可以比較大小。

2、小數(shù)可以比較大小。

3、分數(shù)可以比較大小嗎？

三、建立模型

（一）探究同分母分數(shù)大小的比較。

1、比較3/4 和1/4 的大小。

（1）請同學(xué)們觀察圖中3/4 和1/4 的表示。

（2）仔細觀察兩個分數(shù)的涂色部分，看看是哪一個分數(shù)在圖形中被涂色的面積多？（3）通過圖中兩個分數(shù)的涂色部分我們很容易就可以看出3/4 大于1/4。（4）小組討論，在分母相同的情況下，比大小有什么規(guī)律？ 板書：分母相同，分子越大分數(shù)就越大。

（二）自主探究分子相同的分數(shù)大小比較。

（1）這個題目有點特別，1/2和1/4到底誰大？大膽來猜一猜。

（2）學(xué)生交流：1/2和1/4誰大？為什么？教師請學(xué)生上來說說自己是怎么比較的。（3）我們要先比較陰影部分的大小，再比較分數(shù)的大小，這樣一眼就看出1/2比較大。（4）討論：為什么分母小的這個分數(shù)反而大呢？你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

板書：分子相同，分母越小分數(shù)就越大。

（三）通過“試一試”來驗證以上的規(guī)律。

（1）先讓學(xué)生獨立完成。

（2）老師給予指導(dǎo)和講解，進一步驗證以上得出的規(guī)律。

（3）總結(jié)規(guī)律：分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大；分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。

四、解釋應(yīng)用

1、填分數(shù)，比大小。學(xué)生先獨立完成，老師再作解答。

2、比較分數(shù)的大小，學(xué)生先完成，再向全班同學(xué)匯報自己的答案。

五、回顧小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要掌握分子小于10的分數(shù)比較大小的方法，并會正確的比較兩個分數(shù)的大小。

第五篇：《比大小》教學(xué)設(shè)計

加強自我修養(yǎng)，做一個學(xué)生最喜歡的老師

通過網(wǎng)上講座的學(xué)習(xí)，受益匪淺。過去，人們總把教師比做“紅燭”、“春蠶”，這是對教師奉獻精神的寫照。二十一世紀(jì)的教師，不僅要學(xué)會照亮別人，也要學(xué)會如何讓自己永遠燦爛，具備良好師德修養(yǎng)的教師，對學(xué)生來說是“一本優(yōu)秀的教科書”；而良好的師德修養(yǎng)對教師自身教學(xué)水平、創(chuàng)造能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高更是一個強大而持久的動力，正是這種動力將鼓勵教師不斷提升自己的能力。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)如何加強自身的師德修養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的老師呢？

1、熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。

只有熱愛教育事業(yè)，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教育和教學(xué)水平的內(nèi)在驅(qū)動力。只有熱愛教育事業(yè)，才能在平凡瑣碎的工作中表現(xiàn)出堅韌和熱情，才能把畢生精力獻給教育事業(yè)。教師首先要熱愛自己的勞動對象，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，使學(xué)生健康地成長，使學(xué)生尊其師信其道，學(xué)生在愉快的環(huán)境中，不僅能潛移默化地接受教師的觀點和看法，而且會模仿教師的言行，奮發(fā)向上。

2、盡職盡責(zé)，教書育人。

教書育人是教師的神圣職責(zé)，是一種開發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生美好心靈的活動。學(xué)校教育的主體是教師，教師處在教學(xué)的第一線，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)“四有”新人的主力。新的歷史條件和新的人才觀要求教師把教書和育人有機地結(jié)合起來，教師在努力教好書、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引導(dǎo)學(xué)生把堅定正確的政治方向放在首位，走正確的成才之路，最終達到育人的目的。

3、學(xué)習(xí)勤奮，業(yè)務(wù)精通。

掌握淵博的知識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過；“在你的學(xué)科知識大海里，你所教給學(xué)生教科書里的那點知識，應(yīng)該只是滄海一粟“，因為教師的知識淵博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能運用自如，生動形象地進行教學(xué)，淵博的知識來自終身不斷地學(xué)習(xí)。不斷開拓和更新自己的知識。尤其是處在知識激增的現(xiàn)代社會，教育更需著眼明天，更需要知識的儲備和對未來的預(yù)見，因此，不斷學(xué)習(xí)與充實，與經(jīng)典為友應(yīng)該是每個教師的座右銘。多年來，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認真雕琢自己。

4、尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。

熱愛學(xué)生是衡量教師道德水準(zhǔn)的一個主要標(biāo)尺。教師熱愛學(xué)生應(yīng)注意四點：一是不偏愛。要愛所有的學(xué)生，不分彼此，不分厚薄，不分優(yōu)生差生；二是嚴格要求學(xué)生。對優(yōu)秀學(xué)生不能袒護嬌慣，對差生不能無原則遷就。三是尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師要保護學(xué)生在感情上、思想上和行為上的獨立性和創(chuàng)造性；正確引導(dǎo)學(xué)生思考問題，尊重他們的人格和自尊心。四是教育學(xué)生有耐心。學(xué)生成長過程是反復(fù)教育的過程，有的學(xué)生進步又后退，改正錯誤又犯錯誤，教師應(yīng)有信心和耐心做工作，堅持不懈。每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。

5、以身作則，為人師表。

學(xué)高為師，德高為范，教育具有以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的特點。正如我們通常所說的身教重于言傳，教師的一言一行對學(xué)生的影響是巨大和潛移默化的，加強師德建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生、形成良好校風(fēng)是至關(guān)重要的，是其它培養(yǎng)方式所不能代替的。教師通過自身思想素質(zhì)的錘煉和道德情操的塑造，在學(xué)生中起著表率或榜樣作用，猶如春風(fēng)細雨般地滲透到學(xué)生的靈魂深處，潛移默化地、積極地影響著一代又一代的青年學(xué)生，收到“隨風(fēng)潛人夜，潤物細無聲”的教育效果。