第一篇：小數比大小教學設計

篇一：小數比較大小教學設計

《小數比較大小 》教學設計

一、教學目標

1．使學生理解并掌握比較兩個小數大小的方法，正確比較兩個小數的大小，并能解決簡單的實際問題。

2．通過經歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發現小數比較大小的方法，增強學生的數感。

3．培養學生的有序思考能力和應用意識。

二、教學重點

比較兩個小數大小的方法。

三、教學難點

比較位數不同的小數的大小。

四、教學具準備

課件

五、教學過程

（一）創設情境，引入新課 1． p60圖

如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個小數排列大小）

2．師：看來在生活中經常需要對小數的大小進行比較。同學們在三年級時曾經初步學習過小數比大小，今天，我們就來更加深入的學習小數比較大小。（板書課題）

（二）在探究中總結方法 1．猜數游戲

（1）猜猜看一：（□代表任意數字）

□.□□○□.□□ 6.75○5.89 a．（依次出示百分位、十分位、個位）能比出來了嗎？你是怎樣猜的？ b．在這次猜猜看中，你有什么收獲？

（從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大。）

（2）猜猜看二：

□.□□□○□.□□□

5．671○5.689依次出現個位 十分位 百分位上的數 a．想先看哪位？最高位；個位；課件出現個位

b．從高位開始出示。一樣大怎么辦？還一樣大怎么辦？看下一位；再看下一位； c．還看千分位嗎？為什么？（不用看了，百分位已經比出了大小；）

d．出示千分位。提問：千分位是9呀？大這么多呢？（千分位上的數再大，也大不過1個百分之一）

e．在這次猜猜看中，你又有什么收獲？（整數部分相同，就比較小數部分；相同數位上的數相比較；如果相同就再比較下一位。只要比較出大小，就不再看下一位了。）

（3）猜猜看三： a．□□□.□○□.□ b．□.□□○□.□□□

①誰能直接判斷？為什么？在此要激起矛盾，進行討論。在討論b學生說理時，要讓學生舉例說明。

②通過這次判斷，你又想對大家說點什么呢？小數的大小與小數位數的多少沒有關系。2．總結概括。

（1）通過上面的三次猜一猜的活動，我們獲得了三點收獲，誰能把這三點收獲，概括成一段話總結出來？小組內先說一說。

（2）全班交流并板書

比較小數大小的方法：從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大；整數部分相同時，先比十分位上的數，十分位上的數大，這個數就大；如果十分位上的數相同，再比百分位上的數；如果百分位上的數相同，再比千分位上的數??

（3）整數比較大小和小數比較大小有什么相同和不同？

不同：整數比較大小要先看位數，而小數比大小不能看位數。相同：都是從高位比起，依次往下比。

（三）鞏固深化

1．比較下面每組小數的大小

1.5和2.3 0.512和0.4992.346和2.50.096和0.098 0.25和0.223 匯報并說一說你是怎樣比的

答案：1.5<2.3 0.512>0.4992.346<2.50.096<0.098 0.25>0.223 2．解決引入部分的問題

（1）怎樣將這四個小數排列大小？ 按什么順序排？（從大到小）自己試著做一做

（2）全班交流 并板書 教師在此要強調有序和規范性書寫①3.05 ④2.84 ③2.88 ②2.93 3.05>2.93>2.88>2.84 4．

師：觀察這些數在數軸上的位置與它們的大小，你發現了什么？（數軸上的數，約往左數越小，約往右數越大）

請你找到0.15和0.16這兩個數的位置，在這兩個數之間有沒有數呢？有多少個呢？

即： 0.16＞()＞0.15（有無數個）

答案： 5．填空：

（1）□.45＜4.56（2）5.□□○5.□

問：○都可以填什么？

答案：（1）填1，2，3，4（2）

看十分位上的數。

（四）全課總結答案不唯一 主要

這節課我們一起研究了小數大小的比較，你有什么收獲？ 板書：

篇二：小數的大小比較教學設計

《小數的大小比較》教學設計

周浦鎮小學錢偉文

【教學內容】：小數的大小比較

【教學目標定位】

1、在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3、進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。

【教學重點】探究并概括小數大小比較的一般方法

【教學難點】有效地協調好同整數大小比較的關系

【教學流程與設計意圖】

一、引入

（在黑板上貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□）

1、同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數，你覺得哪個整數會比較大？為什么？

2、隨即，在兩個方框中間都點上小數點，提問：現在你覺得哪個小數會比較大？ □□.□□□□.□□□

3、學生猜測大小。（預設：前面大；后面大；不能確定）

4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內容：“小數的大小比較”并板書課題。

二、展開

（一）初探，建構。

1、出示跳遠成績單。

老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，有點殘缺，但根據里面的信息，你能確定什么嗎？

3、你是怎么比較出來的？小結：從比較小數的整數部分找到第一名。

4、那么第二名又是誰呢？假如小強是第二名，□會是怎樣的？（預設：□里會填8或9）

5、□里填9是1.98米，你能用以前學過的知識來驗證1.98就比1.84大嗎？（獨立思考片刻后）

師：現在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？ 預設：（根據生成進行引導出：幾個小數單位組成）a、從整數部分比起，一位一位地比。

b、從計數單位比。1.98里面有198個0.01，1.84里面有184個0.01，198比184大 c、把米轉化為厘米。1.98米=198厘米，1.84米=184厘米。198比184大。d、利用分數和小數的關系。1.98=198/100，1.84=184/100??

6、小強是第二名，□里還可以填8。要比較1.88和1.84的大小，怎樣比就能很快地比出來？

7、那小強如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7）

（二）回顧，驗證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手。

（有目的性地選擇一位男同學一位女同學，分別選擇一組數代表男同學和女同學。）

2、要很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻？

□□.□□ □□.□□□

3、▲翻開整數部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？

▲對于十分位的翻牌設計如下——（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數字是幾？你希望他那個數位上的數字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現在希望自己這個數位上翻到幾？）游戲結束了嗎？為什么？

▲對于百分位的翻牌設計如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現在是否覺得勝券在握了呢？為什么？——引導學生說出幾種可能性）▲根據回答依次翻開 10.5810.57□

▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據生成進行評價）

4、回顧:我們剛才是怎樣進行小數的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一

下？

比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相 同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；??（板書方法）

5、比較：小數的大小比較跟整數的大小比較有什么區別嗎？

6、現在我們要使后面的小數比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？

（預設：調換一些數字；移動小數點）你們為什么要這樣改動？

三、應用

1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。第25頁 3.14 ○ 4.13 5.192 ○ 5.129 12.001 ○ 12.01 0.473 ○ 0.4610.347 ○ 10.3437.281 ○ 8.001

2、出示： 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180 0.1588.501 5.018 8.510 510.8 問題：馬上告訴老師，你現在在想什么？

找出最大的小數？最小的？有相等的小數嗎？最接近8的？最接近9的？

3、判斷

（1）10.8 ＞1.08（）

（2）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以2.31＜2.299。（）

（3）514.5米 ＞5.451千米（）

（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）

四、拓展，深化。

1、這是小胖、小丁丁、小亞、小巧、50米跑的成績。但在他們的

成績單上的一些數字被 不小心弄臟，看不見了。現在只知道他們的名次，你能知道他們的成績分別是多少嗎？

▲設疑：剛才的跳遠成績單中是小數越大成績就越好而這里為什

么小數越小而成績越好呢？

2、老師來說一個范圍，看你們能不

能很快地寫出相應的小數？ a、能寫出比2.4大的小數嗎？

（無數個）

b、能寫出比2.5小的小數嗎？（無數個）

c、能寫出既比2.4大又比2.5小的小數嗎？（無數個）

d、能寫出既比2.4大又比2.5小的兩位小數嗎？能說幾個？（9個，從2.41到2.49）e、既比2.4大又比2.5小的三位小數能寫幾個嗎？（99個）那其中最小的三位小數是幾呢？最大的三位小數呢？四位小數呢？

五、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲或遺憾？

思考：用數字卡片 0、5、7 和小數點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個

不同的小數？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）

篇三：小數的大小比較——教學設計

小數的大小比較

教學內容：滬教版四年級第二學期p28 教學目標： 1．使學生掌握小數的大小比較方法，能正確比較小數的大小，培養學生有序思考、討論問題。

2．在比較小數大小過程中培養猜想能力、總結歸納能力和推理能。3．在操作、游戲等數學活動中體驗數學學習的樂趣。

教學重點：正確掌握小數大小的比較方法：從高位比起，相同數位上的數相比較。教學難點：正確運用小數大小比較方法進行小數大小的比較，并且理解比較小數大小時，位數多的小數不一定就大。

教學過程：

一、聯系生活，導入新課

師：同學們，上周我們每個同學都測量了身高，同學們還都記得自己的身高吧，誰來說說？ 生：我的身高是?? 生：我的身高是?? 師：那么用米作單位怎么表示呢？

生：?? 師：記作??（師板書出學生的身高）那現在我們就來比比他們的身高（兩個學生上黑板來比較）誰高啊？

生：?? 師：通過剛剛的比較我們已經知道了□大于□，像這樣的兩個小數生活中有很多，但是很多小數不是像我們比身高一樣一下子就看出來的。這節課我們就來深入研究“小數的大小比較”，好嗎？（板書：小數的大小比較）

二、探究新知

1.“抽數字 擺小數 比大小”的游戲

師：大家喜歡做游戲嗎？我們一起來玩一個游戲，在游戲中進行思考，好嗎？

這是一個“抽數卡擺小數比大小”的游戲。(袋子里有零至九，十個數字卡片，兩人輪著抽，抽完擺在小數數位順序表上，再比較兩個小數的大小。)誰想玩這個游戲？

師：這樣吧，男生為一組女生為一組各派一位代表上來玩一玩。(出示數位順序表，選舉兩位代表)師：誰擺出的數大誰就贏！那誰先抽數卡呢？（石頭、剪子、布來定先后，學生定先后）師：現在游戲開始！我們都來觀察游戲的過程，然后想想：“怎樣做才能贏？”在游戲時，大家要積極為你們的代表出謀劃策。（學生游戲）

（生1抽到數字□）

師：想一想，你往哪一位上擺呢？

（生在與本組同學交流后，將□擺好）

師：你們為什么這樣擺呢？

（如果數字小就擺在百分位上，如果大就擺在十分位或個位上，看數字大小來擺）。師：擺到這個數位上，它表示的是什么呢？

生：?? 師：現在該你抽數卡了！（生2抽到數字□）

師：想一想，你往哪一位上擺呢？

（生在與本組同學交流后，將□擺好）

師：你們為什么這樣擺呢？

（如果數字小就擺在百分位上，如果大就擺在十分位或個位上，看數字大小來擺）。師：擺到這個數位上，它表示的是什么呢？

生：?? 師：游戲繼續！

（兩位學生代表，并將數字擺在數位順序表上）

師：兩位代表把這兩個數字擺在這里，現在它有多少個百分之一？

生：??。

師：現在哪個大？

生：?? 師：但是游戲還沒有結束，我們還得繼續??（兩個學生繼續抽）

師：你們擺在這位上，它表示什么呢？

生：□□□個百分之一。

師：（對另一組的代表說）要獲勝，你們得抽到幾呢？

生：我們抽到□就可以獲勝了！

師：這就得看運氣了，祝你好運吧！

師：現在結果出來了吧！（指著兩小數）它們分別表示什么呢？

生：表示□□□個百分之一；□□□個百分之一。師生：比較出擺出小數的大小（師板書）

師：是啊，（師指著數位順序表）實際上我們剛剛是借助整數大小比較的方法比較出來的。現在大家（指著板書的兩個小數）想一想應該怎樣比較這兩個小數的大小呢？

生：先比較個位上數字，再比較十分位上的數字，最后比較百分位上的數字。師：也就是先比較整數部分，再比較小數部分（板書整數部分、小數部分）2.同桌之間進行游戲

師：大家想玩這個游戲嗎？

生：想！

師：好！那我們就同桌兩人玩一次，比較出大小就結束，大家要記錄下兩個小數，并比較出大小，游戲開始！（學生利用提前準備好的學具）

（學生進行游戲??教師巡視，選出有價值的擺法，請學生貼到黑板上。）

師：時間到！比較的結果記住了嗎？大家能在我數到5之前能把數卡嗎？

生：（收學具）（師數秒??）

師：誰愿意說一說，抽的小數是什么，比較的結果是什么？

生：??（找兩桌匯報）

師：老師請了兩位同學，在黑板前抽數卡擺出了這兩個小數（9.61和8.91）。能說一說，是怎么比較這兩個小數的嗎？

師：（對輸的一方說）如果再給你一次機會，你可以換它的一個數卡。你打算換哪個數位上的數呢？（生換數字）

師：這樣一換使我們更加了解了如何比較小數的大小了，但是，要是真的讓你換的話，這位同學也可能不會同意的！

3.交流歸納“比較小數大小”的方法

師：游戲畢竟是游戲，我們在游戲的過程中有著共同的發現。關于比較小數大小的方法你有哪些發現，請大家把自己的思考在4人小組里說一說。

生：（小組之間交流）

師小結：如果整數部分上的數字相同，我們就比小數部分的十分位，如果十分位上的數字相同，我們就比較百分位，如果百分位上的數字相同，我們就比?? 師：誰能像這樣再說一說怎么比較小數的大小？

生：?? 師：現在同桌兩人互相說一說怎么比較兩個小數的大小。

（生同桌之間互相說一說）師：這也就是“高位比起，逐位比較”（板書：高位比起，逐位比較）

三、鞏固練習

1.“翻牌比大小”的游戲

師：放松一下，再來玩一個游戲，好嗎？這是一個翻牌游戲，每個紙牌后面都有一個數字，把這些牌都翻開后就組成兩個小數，我們來比較它們的大小。

師：先來猜一猜，哪個小數大呢？

□.□□□ □.□□

生1：我認為上面的小數大！

師：你是怎么想的呢？

生1：上面的小數部分有三位，下面的小數部分有兩位，所以上面的小數大！

師：這是一種想法！還有嗎？

生2：我認為下面的小數大，如果下面的小數個位上的數就比上面的小數大了，后面的就不用比了，所以下面的小數大！

師：說得也很有道理！

生3：還有可能一樣大！如果個位、十分位、百分位上的數字都一樣，千分位上的數字是零，兩個小數不就一樣大了嗎？

師：這種情況也存在！要想知道到底哪個小數大？我們怎么辦呢？

生：翻開看一看！

師：翻翻看，好吧！（出示：5.□□□；5.□□）現在，能確定誰大誰小嗎？ 生：不能！因為，個位上（整數部分）的數字相同，我們還得往下比?? 師：嗯！（出示：5.8□□；5.8□）這回呢？

生：還是不能！十分位上的數字相同，我們還得往下比?? 師：好！（出示：5.81□；5.82）現在呢？

生：下面的大！

師：還有一張牌沒翻呢？你們怎么知道哪一個數大呢？（出示千分位可是9呀！）生：在百分位已經比出來了，就不用再比了，是9也不行了。

師：說得好！上面的小數部分是三位，下面的小數部分是兩位，結果卻是下面的大！這是說明什么呢？

生：因為下面的小數百分位上的數字是2，而上的小數的百分位上的數字是1，就比較出大小了，即使上面小數的小數部分數位多，也不能比下面的小數大！

師：太好了！同學們發現了：我們不能只看小數部分位數的多少來比較小數的大小！師：再比一次好嗎？

生：好

師：出示比比吧！

□□□□

□□□□

生：比不了，沒有小數點！

師：看來小數點的位置也很重要！

□□.□□

□.□□□

生：上面的大！

師：我還沒翻呢？怎么知道的呢？ 生：上面的整數部分是兩位數，下面的整數部分是一位數，兩位數一定大于一位數，所以上面的小數大。

師：說得對嗎？看小數點的位置，（小數點對齊）實際就是看整數部分，整數部分的位數多，小數就大，不論小數部分位數有多少。其實，翻不翻，結果都不會改變了！2.練習中深入體驗“比較小數大小”的方法

師：掌握了這些，有時可以讓我們快速地判斷出小數的大小（出示習題）0.09○0.120.28○0.3 0.4○0.04 師：大家能在這個圖上找到這些小數所對應的點并比較出這6個小數的大小嗎？（圖略）生：能

師：請大家填一填，比一比。

第二篇：小數比大小教案

《小數比大小》教學設計

謝永昌

一、教學目標

1．使學生理解并掌握比較兩個小數大小的方法，正確比較兩個小 數的大小，并能解決簡單的實際問題。

2．通過經歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發現小數 比較大小的方法，增強學生的數感。3．培養學生的有序思考能力和應用意識。

二、教學重點

比較兩個小數大小的方法。

三、教學難點

比較位數不同的小數的大小。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1．如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個小數排列大小）

2．師：看來在生活中經常需要對小數的大小進行比較。同學們在三年級時曾經初步學習過小數比大小，今天，我們就來更加深入的學習小數比較大小。

（板書課題）

（二）在探究中總結方法

1．猜數游戲

（1）猜猜看一：（□代表任意數字）

□.□□○□.□□

6.75○5.89

A．（依次出示百分位、十分位、個位）能比出來了嗎？你是怎樣猜的？ B．在這次猜猜看中，你有什么收獲？

（從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大。）

（2）猜猜看二：

□.□□□○□.□□□

5．671○5.689 依次出現個位 十分位 百分位上的數

A想先看哪位？最高位；個位；課件出現個位。B從高位開始出示。一樣大怎么辦？還一樣大怎么辦？看下一位；再看下一位； C還看千分位嗎？為什么？（不用看了，百分位已經比出了大小；）

D出示千分位。提問：千分位是9呀？大這么多呢？（千分位上的數再大，也大不過1個百分之一）

E在這次猜猜看中，你又有什么收獲？（整數部分相同，就比較小數部分；相同數位上的數相比較；如果相同就再比較下一位。只要比較出大小，就不再看下一位了。）

①誰能直接判斷？為什么？在此要激起矛盾，進行討論。在討論B學生說理時，要讓學生舉例說明。

②通過這次判斷，你又想對大家說點什么呢？小數的大小與小數位數的多少沒有關系。

2.總結概括。

（1）通過上面的三次猜一猜的活動，我們獲得了三點收獲，誰能把這三點收獲，概括成一段話總結出來？小組內先說一說。

（2）全班交流并板書

比較小數大小的方法：從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大；整數部分相同時，先比十分位上的數，十分位上的數

大，這個數就大；如果十分位上的數相同，再比百分位上的數；如果百分位上的數相同，再比千分位上的數……

（3）整數比較大小和小數比較大小有什么相同和不同？

不同：整數比較大小要先看位數，而小數比大小不能看位數。

相同：都是從高位比起，依次往下比。

（三）鞏固深化

1．比較下面每組小數的大小

1.5和2.3

0.512和0.499

2.346和2.5 0.096和0.098

0.25和0.223

匯報并說一說你是怎樣比的 2．解決引入部分的問題

（1）怎樣將這四個小數排列大小？ 按什么順序排？（從大到小）自己試著做一做

（2）全班交流并板書

教師在此要強調有序和規范性書寫3.05>2.93>2.88>2.84

師：觀察這些數在數軸上的位置與它們的大小，你發現了什么？（數 軸上的數，約往左數越小，約往右數越大）

3．請你找到0.15和0.16這兩個數的位置，在這兩個數之間有沒有數呢？有多少個呢？

即：0.16＞（）＞0.15（有無數個）

（四）全課總結

這節課我們一起研究了小數大小的比較，你有什么收獲？

板書：

比大小

比較小數大小的方法：從高位比起，先比較整數部分，整數部分大這個數就大；整數部分相同時，先比十分位上的數，十分位上的數

第三篇：比大小教學設計（本站推薦）

三年級數學下冊《比大小》教學設計

教學目標:

1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。教學重點、難點

掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。教具準備

1、投影儀及相應的投影片、課件。

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆 教學過程

（一）復習導入

1、創設情境，復習舊知在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的法表示出一些你喜歡的分數嗎？（1）學生用紙折分數

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分數，組織分類。

剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？（1）學生獨立觀察每組分數的特點（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/

4、3/和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引導質疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？ 生2：我想知道兩個分數的和是多少 生3：…（2）有選擇的解決問題 同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小

這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數的大小。

（1）質疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數的大小。

（1）質疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）（4）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

第四篇：比大小教學設計

《比大小》 教學設計

教學內容：

課本第9頁例題及第10頁練習教學目標：

1.理解并掌握小數大小的比較方法，正確比較幾個小數的大小，并能解決簡單的實際問題。2.在比較小數大小的過程中，發展學生的推理能力。教學重、難點：

掌握比較兩個小數大小的方法。

掌握整數比較大小的方法與小數比較大小的方法的異同。

教學方法：

組織歸納法，講授法，談話法。

師生齊準備：課件，正方形紙，彩筆。教學過程

⊙激情引趣，導入新課 課件出示教材9頁例題情境圖。

1．引導學生觀察情境圖，獲取數學信息。師：運動會上學生們正在進行跳高和跳遠比賽，讓我們去看看吧。說一說你們獲取了哪些數學信息。

2．提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出什么問題？ 預設 生1：誰跳得高？ 生2：誰跳得最遠？ ?? 師：下面請同學們來當小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)⊙合作探究，解決問題

1．學習比較整數部分是“0”的兩個小數的大小。

(1)大膽猜測。師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？(生各抒己見)(2)合作探究，解決問題。

師：你們都認為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內說一說你這樣比較的理由。(學生討論、交流后匯報比較的方法)方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根據小數的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分數比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。2．學習比較三個小數的大小的方法。

(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠成績表)師：誰跳得最遠？

(學生討論交流后，匯報比較的方法)

師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？

(課件出示小數數位順序表)借助小數數位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應該看它們的十分位，3.13十分位上的數是1，3.08十分位上的數是0，因為0<1，所以3.13大。

師：可不可以用數線上的點來比較呢？(學生利用數線上的點來表示數的位置，然后比較大小)師：你們能將這三名同學的成績按順序排列起來嗎？你們認為應該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學生獨立完成，小組交流，全班反饋)3.歸納比較小數大小的方法（師生共同歸納）

4.討論：整數比較大小和小數比較大小有什么相同和不同？ 小組討論，交流匯報

三、鞏固運用，拓展提升 完成課后“練一練”習題

四、課堂小結

通過本節課的學習，我們有什么收獲？

板書設計

比大小

0.8＞0.69

3.13>3.08>2.97 比較小數的大小：先看整數部分，整數部分大的數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大，十分位上的數相同，再比較百分位上的數，以此類推。

第五篇：“比大小”-教學設計

“比大小”教學設計

教學內容：北師大版義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊58—59頁

教學目標：借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。教學重點：會比較簡單分數的大小，探索分子是1的分數比較大小的規律。教學難點：會結合實例和圖示直觀比較兩個簡單分數的大小。教學準備：課件。教學過程：

一、基本訓練

1、復習分數各部分名稱，以及分數的讀法和寫法規則。

2、看一看，填一填。用分數表示出各圖中的涂色部分。

二、問題情境

1、整數可以比較大小。

2、小數可以比較大小。

3、分數可以比較大小嗎？

三、建立模型

（一）探究同分母分數大小的比較。

1、比較3/4 和1/4 的大小。

（1）請同學們觀察圖中3/4 和1/4 的表示。

（2）仔細觀察兩個分數的涂色部分，看看是哪一個分數在圖形中被涂色的面積多？（3）通過圖中兩個分數的涂色部分我們很容易就可以看出3/4 大于1/4。（4）小組討論，在分母相同的情況下，比大小有什么規律？ 板書：分母相同，分子越大分數就越大。

（二）自主探究分子相同的分數大小比較。

（1）這個題目有點特別，1/2和1/4到底誰大？大膽來猜一猜。

（2）學生交流：1/2和1/4誰大？為什么？教師請學生上來說說自己是怎么比較的。（3）我們要先比較陰影部分的大小，再比較分數的大小，這樣一眼就看出1/2比較大。（4）討論：為什么分母小的這個分數反而大呢？你有什么新發現嗎？

板書：分子相同，分母越小分數就越大。

（三）通過“試一試”來驗證以上的規律。

（1）先讓學生獨立完成。

（2）老師給予指導和講解，進一步驗證以上得出的規律。

（3）總結規律：分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大；分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

四、解釋應用

1、填分數，比大小。學生先獨立完成，老師再作解答。

2、比較分數的大小，學生先完成，再向全班同學匯報自己的答案。

五、回顧小結

同學們，通過這節課的學習，我們要掌握分子小于10的分數比較大小的方法，并會正確的比較兩個分數的大小。