第一篇：比大小教學設計

《比大小》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生認識關系符號“>”“<”“=”，并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

（二）過程與方法

通過觀看動畫，數一數，比一比的活動，初步培養學生的符號意識，以及觀察能力和語言表達能力。

（三）情感態度與價值觀

通過數學活動，讓學生體會符號的簡潔，感知符號在數學中的作用及其文字不可替代的作用，從而培養學生的符號意識。

二、教材分析

（一）教學重點：正確區分“<”和“>”

（二）教學難點：正確使用“<”、“>”和“=”

（三）教具：猴子、梨、桃子、香蕉圖片，課件

三、教學過程

（一）創設情境、引入新課

1、教師播放動畫。今天一大早啊，猴媽媽早早就起床去采了許多的水果回來，分給她三只可愛的猴寶寶。

2、提問:圖中有什么呢？每一種水果分別有多少個呢？怎么分這些水果給三只猴寶寶？ 從而引入新課

（二）合作探究、學習新知

師：猴子說喜歡吃桃子，那我們就先分桃子把，有幾只猴子呀（三只）師：有幾個桃子呀？（三個）

師：那好，我們也擺上來，這樣能看清楚怎么分嗎？ 生：不清楚

師：不清楚，那怎么辦呢？三只猴子，三個桃子，該怎么分呢？ 生：猴子一個，桃子一個

師：哦，那要怎么擺，能一眼就看清楚呢？ 生：一個猴子，一個桃子

師：一個猴子，一個桃子，那你覺得先把猴子的隊伍給拍好來。來，要想把隊伍排好來，老大排在第一位，老二跟著來，排在第二位，老三排在第三位，給他們排出整齊的隊伍，老大、老

二、老三都排好了，那接下來排什么呢？（桃子），桃子怎么排，先給誰（老大），接著給誰（老二），還有一個給誰（老三），這樣一看，我們就很容易看清楚了，老大分了幾個？（1個）老二呢（1個），老三頁分了一個，唉，你有什么發現？猴子的數量跟桃子的數量是怎樣的呢？ 生：同樣多

師：嗯，回答的真不錯，請坐。小朋友，猴子有幾個呢？（3個），用數字寶寶幾表示呢（3），桃子有幾個呢(3個)，用數字寶寶幾表示呢？（3），桃子有三個，猴子有三個，那桃子和猴子怎么樣呢？（同樣多）.來我們一起來讀一下，猴子和桃子一樣多。證明他們的數量是一樣的，今天，沈老師用一個符號來表示他們的關系，猴子是3，桃子是3，他們是一樣多，用什么符號表示呢？（等于號）。來一起讀一下，等于號、等于號、等于號。來，跟老師一樣，把兩只手平行放著。等于號、等于號、等于號。對了，這個符號叫什么呀（等于號），左右兩邊相等的時候我們就用什么符號呢？（等于號），那么像這個式子呀，我們就讀作3等于3.，來，一起讀一下，3等于3.猴子的桃子就墳頂了，接下來，我們來分一下香蕉，同樣的，我們先把猴子的隊伍排好，老大、老

二、老三，香蕉有幾根呢？（兩根），也給他們排一排。第一只猴子分幾根?(1根)，第二只猴子呢？（1根）第三只猴子呢？（沒有），唉，不好意思，因為香蕉夠不夠呢？（不夠），所以老三今天沒得吃香蕉了。來，我們用數字寶寶表示一下，猴子，幾只呢？（3只），香蕉幾根呢？（2根）那我們一比就發現，同樣多嗎？(不是)，誰多誰少呢？ 生：猴子多，香蕉少

師：猴子多，香蕉少，那能用等于號嗎？（不能）不能用等于號，那怎么辦呢？要用什么符號呢？ 生：大于號

師：大于號是什么樣子的呢？嘴巴向著哪里呢？（嘴巴向著左邊）左邊的數是幾？（3）為什么要向著3呢？（因為3大），嗯，非常好，請坐。來，我們來看一下這個符號，你們看，他的嘴巴長得特別大，那嘴巴大的那一邊向著什么？（大的），尖尖就向著什么數呀？（小數）好，沈老師就把這個小技巧寫在這里：嘴巴朝大數，尖尖朝小數，來，我們一起讀一下：嘴巴朝大數，尖尖朝小數。猴子多，那嘴巴就朝著哪個數字呀？（3），他向著右邊的數，而右邊的數是大數，像這個符號，我們把他叫做大于號。來，讀三遍：大于號、大于號、大于號。來，跟著我一起做大于號的動作，嘴巴張開，向著左邊，一起說，大于號、大于號、大于號。好，那我們這個算式呀，也來讀一下，讀作：3小于4.分完了桃子和香蕉，接下來就來分梨，同樣的，先把三只猴子的隊伍排好，老大、老

二、老三，梨有幾個呢？（4個）也給他們排好。老大分幾個呢？（1個）老二呢？（2個），老三也一個，唉，你有什么發現呢？ 生：雪梨多一個。

師：那雪梨是幾個？（4個），用數字寶寶4表示，猴子呢？（3個），那我們一比就發現了，同樣多嗎？（不是）誰多誰少呢？ 生：雪梨多，猴子少。

師：那能用等于豪嗎？（不能），剛才我們已經說了，嘴巴要向著什么數呢？（大數）所以用大于號合適嗎？（不合適），那怎么辦（用小于號），那嘴巴要向著哪里？（嘴巴要向著4）因為3跟4比，誰打（4），所以嘴巴要向著4，4這一邊師哪一邊呢？左邊還是右邊（右邊），好，看著沈老師，剛才說嘴巴向著左邊的是什么號呀（小于號），來跟著老師讀三遍：小于號、小于號、小于號，來，比一下這個小于號給我看一下。如果反過來呢？就變成什么號了（大于號）.那么這個式子，我們就讀作：3小于4，來，一起讀一遍：3小于4.今天呢，老師跟大家一起認識了三個新朋友，一個是什么號呢（等于號），另一個是（大于號），還有一個是（小于號）.板書（認識“=”“>”“<”）

師：小朋友，我們已經認識了這三個朋友了，那怎么寫才比較漂亮呢？來，我們一起看一下動畫，聽聽小精靈師怎么說“=”“>”“<”。寫等于號需要用到什么呢?(尺子)，那怎么寫才比較漂亮，其實還有一個小秘訣，寫字時，占兩個，中間的線，小精靈說叫橫中線，第一條線在橫中線的上面一點點，第二條線在橫中線的下面一點點，兩條線的長度是一樣的，接下來，我們看看大于號是怎么寫的，第一條線在橫中線上面，第二條線是橫中線下面，這里尖尖的，有一個點。最后看小于號，跟大于號是一樣的，只不過方向相反。好，現在打開17頁，開始寫“=”“>”“<”

（三）課堂練習、鞏固新知 寫一寫17頁的“=”“>”“<”

（四）鞏固總結、培養興趣

今天這節課呀，我們認識了三個新朋友，誰來說一說是哪些新朋友呢？

第二篇：比大小教學設計（本站推薦）

三年級數學下冊《比大小》教學設計

教學目標:

1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。教學重點、難點

掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。教具準備

1、投影儀及相應的投影片、課件。

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆 教學過程

（一）復習導入

1、創設情境，復習舊知在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的法表示出一些你喜歡的分數嗎？（1）學生用紙折分數

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分數，組織分類。

剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？（1）學生獨立觀察每組分數的特點（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/

4、3/和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引導質疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？ 生2：我想知道兩個分數的和是多少 生3：…（2）有選擇的解決問題 同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小

這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數的大小。

（1）質疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數的大小。

（1）質疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）（4）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

第三篇：比大小教學設計

《比大小》 教學設計

教學內容：

課本第9頁例題及第10頁練習教學目標：

1.理解并掌握小數大小的比較方法，正確比較幾個小數的大小，并能解決簡單的實際問題。2.在比較小數大小的過程中，發展學生的推理能力。教學重、難點：

掌握比較兩個小數大小的方法。

掌握整數比較大小的方法與小數比較大小的方法的異同。

教學方法：

組織歸納法，講授法，談話法。

師生齊準備：課件，正方形紙，彩筆。教學過程

⊙激情引趣，導入新課 課件出示教材9頁例題情境圖。

1．引導學生觀察情境圖，獲取數學信息。師：運動會上學生們正在進行跳高和跳遠比賽，讓我們去看看吧。說一說你們獲取了哪些數學信息。

2．提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出什么問題？ 預設 生1：誰跳得高？ 生2：誰跳得最遠？ ?? 師：下面請同學們來當小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)⊙合作探究，解決問題

1．學習比較整數部分是“0”的兩個小數的大小。

(1)大膽猜測。師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？(生各抒己見)(2)合作探究，解決問題。

師：你們都認為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內說一說你這樣比較的理由。(學生討論、交流后匯報比較的方法)方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根據小數的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分數比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。2．學習比較三個小數的大小的方法。

(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠成績表)師：誰跳得最遠？

(學生討論交流后，匯報比較的方法)

師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？

(課件出示小數數位順序表)借助小數數位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應該看它們的十分位，3.13十分位上的數是1，3.08十分位上的數是0，因為0<1，所以3.13大。

師：可不可以用數線上的點來比較呢？(學生利用數線上的點來表示數的位置，然后比較大小)師：你們能將這三名同學的成績按順序排列起來嗎？你們認為應該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學生獨立完成，小組交流，全班反饋)3.歸納比較小數大小的方法（師生共同歸納）

4.討論：整數比較大小和小數比較大小有什么相同和不同？ 小組討論，交流匯報

三、鞏固運用，拓展提升 完成課后“練一練”習題

四、課堂小結

通過本節課的學習，我們有什么收獲？

板書設計

比大小

0.8＞0.69

3.13>3.08>2.97 比較小數的大小：先看整數部分，整數部分大的數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大，十分位上的數相同，再比較百分位上的數，以此類推。

第四篇：“比大小”-教學設計

“比大小”教學設計

教學內容：北師大版義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊58—59頁

教學目標：借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。教學重點：會比較簡單分數的大小，探索分子是1的分數比較大小的規律。教學難點：會結合實例和圖示直觀比較兩個簡單分數的大小。教學準備：課件。教學過程：

一、基本訓練

1、復習分數各部分名稱，以及分數的讀法和寫法規則。

2、看一看，填一填。用分數表示出各圖中的涂色部分。

二、問題情境

1、整數可以比較大小。

2、小數可以比較大小。

3、分數可以比較大小嗎？

三、建立模型

（一）探究同分母分數大小的比較。

1、比較3/4 和1/4 的大小。

（1）請同學們觀察圖中3/4 和1/4 的表示。

（2）仔細觀察兩個分數的涂色部分，看看是哪一個分數在圖形中被涂色的面積多？（3）通過圖中兩個分數的涂色部分我們很容易就可以看出3/4 大于1/4。（4）小組討論，在分母相同的情況下，比大小有什么規律？ 板書：分母相同，分子越大分數就越大。

（二）自主探究分子相同的分數大小比較。

（1）這個題目有點特別，1/2和1/4到底誰大？大膽來猜一猜。

（2）學生交流：1/2和1/4誰大？為什么？教師請學生上來說說自己是怎么比較的。（3）我們要先比較陰影部分的大小，再比較分數的大小，這樣一眼就看出1/2比較大。（4）討論：為什么分母小的這個分數反而大呢？你有什么新發現嗎？

板書：分子相同，分母越小分數就越大。

（三）通過“試一試”來驗證以上的規律。

（1）先讓學生獨立完成。

（2）老師給予指導和講解，進一步驗證以上得出的規律。

（3）總結規律：分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大；分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

四、解釋應用

1、填分數，比大小。學生先獨立完成，老師再作解答。

2、比較分數的大小，學生先完成，再向全班同學匯報自己的答案。

五、回顧小結

同學們，通過這節課的學習，我們要掌握分子小于10的分數比較大小的方法，并會正確的比較兩個分數的大小。

第五篇：《比大小》教學設計

加強自我修養，做一個學生最喜歡的老師

通過網上講座的學習，受益匪淺。過去，人們總把教師比做“紅燭”、“春蠶”，這是對教師奉獻精神的寫照。二十一世紀的教師，不僅要學會照亮別人，也要學會如何讓自己永遠燦爛，具備良好師德修養的教師，對學生來說是“一本優秀的教科書”；而良好的師德修養對教師自身教學水平、創造能力等業務素質的提高更是一個強大而持久的動力，正是這種動力將鼓勵教師不斷提升自己的能力。那么，作為教師，應當如何加強自身的師德修養，成為學生喜歡的老師呢？

1、熱愛教育事業，關心學生發展。

只有熱愛教育事業，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業務、努力提高教育和教學水平的內在驅動力。只有熱愛教育事業，才能在平凡瑣碎的工作中表現出堅韌和熱情，才能把畢生精力獻給教育事業。教師首先要熱愛自己的勞動對象，關心學生，愛護學生，使學生健康地成長，使學生尊其師信其道，學生在愉快的環境中，不僅能潛移默化地接受教師的觀點和看法，而且會模仿教師的言行，奮發向上。

2、盡職盡責，教書育人。

教書育人是教師的神圣職責，是一種開發學生智力，塑造學生美好心靈的活動。學校教育的主體是教師，教師處在教學的第一線，是全面貫徹黨的教育方針、培養“四有”新人的主力。新的歷史條件和新的人才觀要求教師把教書和育人有機地結合起來，教師在努力教好書、提高教學質量的同時，還要教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養為人民服務的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引導學生把堅定正確的政治方向放在首位，走正確的成才之路，最終達到育人的目的。

3、學習勤奮，業務精通。

掌握淵博的知識。蘇霍姆林斯基曾經說過；“在你的學科知識大海里，你所教給學生教科書里的那點知識，應該只是滄海一粟“，因為教師的知識淵博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能運用自如，生動形象地進行教學，淵博的知識來自終身不斷地學習。不斷開拓和更新自己的知識。尤其是處在知識激增的現代社會，教育更需著眼明天，更需要知識的儲備和對未來的預見，因此，不斷學習與充實，與經典為友應該是每個教師的座右銘。多年來，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認真雕琢自己。

4、尊重學生，熱愛學生。

熱愛學生是衡量教師道德水準的一個主要標尺。教師熱愛學生應注意四點：一是不偏愛。要愛所有的學生，不分彼此，不分厚薄，不分優生差生；二是嚴格要求學生。對優秀學生不能袒護嬌慣，對差生不能無原則遷就。三是尊重學生的人格和自尊心。教師要保護學生在感情上、思想上和行為上的獨立性和創造性；正確引導學生思考問題，尊重他們的人格和自尊心。四是教育學生有耐心。學生成長過程是反復教育的過程，有的學生進步又后退，改正錯誤又犯錯誤，教師應有信心和耐心做工作，堅持不懈。每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。

5、以身作則，為人師表。

學高為師，德高為范，教育具有以人格培養人格、以靈魂塑造靈魂的特點。正如我們通常所說的身教重于言傳，教師的一言一行對學生的影響是巨大和潛移默化的，加強師德建設對培養高素質學生、形成良好校風是至關重要的，是其它培養方式所不能代替的。教師通過自身思想素質的錘煉和道德情操的塑造，在學生中起著表率或榜樣作用，猶如春風細雨般地滲透到學生的靈魂深處，潛移默化地、積極地影響著一代又一代的青年學生，收到“隨風潛人夜，潤物細無聲”的教育效果。