第一篇：《泉水》第二課時(shí)教案

《泉水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、復(fù)習(xí)８?jìng)€(gè)要求認(rèn)讀的生詞不達(dá)意、正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。

３、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)過(guò)程

１、復(fù)習(xí)生字詞

① 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）

② 出示生字卡片

③ 我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字。

２、學(xué)習(xí)課文

（１）初讀課文

① 看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞掌握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。

② 你們想怎么讀呢？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，來(lái)分配一下吧。

③誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

（２）學(xué)習(xí)課文

第一自然段

① 誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

② 你先自己練習(xí)一下吧。（自由讀）

③ 指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

④ 老師這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

第二至五自然段

① 泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？同桌互讀，把答案畫(huà)在書(shū)上。誰(shuí)來(lái)提示一下，答案在哪幾個(gè)自然段，同學(xué)邊讀邊畫(huà)。

③ 不知你們讀懂了沒(méi)有，我這里還有一些貼圖，誰(shuí)來(lái)幫老師貼在黑板上。

④ 提問(wèn)：你讀懂了什么？

⑤ 在我們讀書(shū)時(shí)，有一名同學(xué)向我提出了問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一下。

⑥ 誰(shuí)能告訴她不明白的問(wèn)題嗎？

⑦ 讀第三、四自然段和第五自然段？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。

⑧ 我們來(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分。

４、激趣說(shuō)話

（１）歡快的泉水隨著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇

見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？

（２）人們說(shuō)得很精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)一寫(xiě)，在展示臺(tái)上展示。

第六至七自然段自己先讀一讀

（３）與學(xué)生對(duì)話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！）

三、指導(dǎo)背誦

課文讀完了，你們喜歡嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。

四、指導(dǎo)書(shū)定要求掌握的生字詞。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察字體。

（2）讓學(xué)生指出每個(gè)字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少。

五、擴(kuò)展延伸

你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么嗎？

第二篇：泉水第一課時(shí)教案[定稿]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)

5《泉水》 第一課時(shí)教案

【縣級(jí)課題】“先學(xué)后教 合作互助”教學(xué)模式的研究 【執(zhí)教教師】曹慧玉 【縣級(jí)課題】2017.02.27 【執(zhí)教班級(jí)】二（5）班

【研討主題】學(xué)習(xí)小組如何進(jìn)行有效“合作互助”學(xué)習(xí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.隨文識(shí)字，重點(diǎn)認(rèn)讀“罐”和“脆”兩個(gè)字。

2.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

識(shí)字，朗讀課文，能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂(lè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、生字卡片、圖片。【教材說(shuō)明】

《泉水》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫(huà)面感。語(yǔ)言清新明快，充滿詩(shī)情畫(huà)意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣,揭示課題 1.播放泉水流淌的聲音.師:這美妙的聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的? 生:泉水

師:是的，這美妙的聲音就是泉水發(fā)出來(lái)的，出示課題“5.泉水”。師:“泉”是本文要會(huì)寫(xiě)的字，大家看看該怎么寫(xiě)？ 生:上面白，下面水。師:寫(xiě)時(shí)要注意什么？

生:上面白要寫(xiě)得扁一些，下面的水要長(zhǎng)一些。

師：孩子們提醒得真好，伸出右食指，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。師邊范寫(xiě)邊說(shuō),上面寫(xiě)個(gè)扁一些的“白”：短撇，豎，橫折，橫橫。下面“水”要拉長(zhǎng)些，豎鉤寫(xiě)在豎中線上，左邊是一筆，橫撇，右邊是兩筆，撇和捺，捺要舒展。

師:“泉”可以組什么詞？

生:泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌?? 師:同學(xué)們的詞匯量真豐富，能組這么多詞。2.教師板書(shū)“水”：

孩子們，跟我們的新朋友熱情地打聲招呼吧。生讀：“5.泉水”。

二、初讀感知，自主識(shí)字 1.激趣導(dǎo)讀

師：泉水是什么樣子的？我們一起來(lái)看看：（播放圖片）這是黃山泉水、這是九寨溝泉水，這是濟(jì)南的趵突泉。

師：這些清澈的泉水流啊流啊，他們會(huì)流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)誰(shuí)，做些什么事呢？讀了課文，大家就知道了。

請(qǐng)大家捧起你的書(shū)本，按要求自由讀課文。1.遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2.思考：泉水流到了哪里，遇見(jiàn)了誰(shuí)，做了什么？

生讀課文，教師巡視。2.匯報(bào)交流

(１)動(dòng)手貼一貼，理清思路：

師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)泉水流到了哪？（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)貼出板書(shū)：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，寬闊的大海）

師：（指板書(shū)）泉水經(jīng)過(guò)這些地方都遇到了誰(shuí)？ 生：遇到了姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)、好多小泉水 師：你真了不起，剛讀過(guò)一遍課文就能把他們都找出來(lái)了。師：出示課件，看，這是什么花？ 生：杜鵑花。

師：出示卡片杜，生讀兩遍：dù。師：怎么記住它？生：木土杜。師出示卡片鵑，生拼讀兩遍juān。師把兩張卡片放一起讀杜鵑、杜鵑。杜鵑除了是一種花的名字外，還是一種鳥(niǎo)的名字，所以鵑字左邊是yuān,表示小巧的，和右邊的鳥(niǎo)合在一起，表示小巧的鳥(niǎo)。喏，這小巧的鳥(niǎo)就叫做杜鵑。（師出示幻燈片）杜鵑鳥(niǎo)就是會(huì)把蛋下在別的鳥(niǎo)剿中，讓別的鳥(niǎo)來(lái)孵化自己孩子的一種鳥(niǎo)。

師：老師這有姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)、小泉水的圖片，誰(shuí)能到前面來(lái)把他們貼到相應(yīng)的位置上，找到自己的朋友？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著搶著到前面來(lái)貼）其他的同學(xué)看看他們貼得對(duì)不對(duì)？

師邊指板書(shū)邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們也跟著小泉水一起來(lái)流一流吧。泉水首先流進(jìn)山腰的水池，遇見(jiàn)了山里的姐姐；其次流過(guò)山間的平地，給杜鵑花當(dāng)鏡子；接著流到山坡的果園，給果樹(shù)解渴；然后穿過(guò)靜靜的山谷,為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏；最后流到寬闊的大海，碰到許多好伙伴。

（2）隨文識(shí)字

師：泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著什么來(lái)打水？ 生：瓦罐。（抽生 “罐”單字）師：誰(shuí)能用“罐”字組個(gè)詞？

生：水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐??

師：出示圖片，看，這就是瓦罐，這是陶罐，鐵罐。出示“罐”字，怎么記住“罐”字？ 生：它是形聲字，左邊“缶”字旁表示與陶瓷有關(guān)，右邊是表音的ɡuàn。

師：是的，這就是瓦罐、鐵罐的“罐”。根據(jù)形聲字的規(guī)律，猜猜這個(gè)字讀什么？出示“灌”。

生：讀ɡuàn。

師：是的，根據(jù)形聲字的聲旁，我們可以猜出它的讀音跟ɡuàn相同或相近，根據(jù)它的部首氵，我們也能猜出它與水有關(guān)，可組詞“澆灌、灌溉”。

師：孩子們，這是什么？ 生：水塔。

師：出示卡片，塔，生拼讀兩遍，怎么記住它？ 生：搭，拾右邊合加上草字頭。

師：指圖，這巨大又高聳的裝水容器叫水塔，能流下許多水。有泉水的山，能源源不斷地流出泉水，就像一座天然水塔。

師：泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲是什么樣的？ 生齊說(shuō)：清脆。（抽生讀 “脆”單字）師：怎么記住“脆”？ 生：月加危。跪與脆。

師：聽(tīng)，鳥(niǎo)叫聲這么清亮好聽(tīng)就叫清脆，我們通常可以說(shuō)清脆的（）。

（3）由“脆”字導(dǎo)讀第一段。（課件出示第一段）師：泉水流動(dòng)的聲音清脆嗎？ 生：清脆。師：誰(shuí)能學(xué)一學(xué)泉水清脆的聲音是什么樣的？ 生：嘩啦啦，嘩啦啦??

師：對(duì)泉水可以這樣流，還可以發(fā)出什么樣的聲音？ 生：丁冬丁冬??

師：你的聲音真清脆。丁冬丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？ 生：是泉水。

師：誰(shuí)能用書(shū)上的完整句告訴老師？ 生：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)。

師：這邊有三個(gè)生字，出示生字卡片“哦”，生讀兩遍。師：怎么記住它，生：我張大嘴巴說(shuō)“哦”。師出示“股”，生讀兩遍，師，股就是把“沒(méi)”有的“氵”換成“月”。師最后出示“縫”，生讀兩遍，縫是多音字，這邊是指小小的空隙的意思，可以組詞石縫、門(mén)縫、縫隙。

縫還有一種讀音是féng,所以它也是形聲字，左邊部首表與絲有關(guān)，右邊表音逢。（4）復(fù)習(xí)生字

①孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)把生字都學(xué)完了，翻到課本22頁(yè)，同桌互相檢查一下，全讀對(duì)的給他加一面大紅旗。

②出示生字，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，看誰(shuí)開(kāi)得最好。師點(diǎn)小組開(kāi)火車(chē)栓查生字情況。

三、學(xué)習(xí)第一段。1.指導(dǎo)朗讀第一段

師：生字學(xué)得好，相信大家課文也能讀得更好。我們一起來(lái)讀第一段。

指名讀第一句。（生讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣。生說(shuō)讀得好或不好，好或不好都讓他們指出來(lái)。丁冬丁冬，泉水的聲音是很清脆的，像人彈琴的琴聲。你來(lái)試一試，把清脆讀出來(lái)。生試。師：哦，你的琴聲真清脆。誰(shuí)知還想來(lái)試一試？你的琴聲多美妙。這聲音是從哪里來(lái)的？生：一股清泉從石縫里沖出來(lái)。這句話前面有個(gè)“哦”，該怎么讀？應(yīng)讀出突然明白過(guò)來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀第二句話？

師：從你的朗讀中，老師怎么感覺(jué)泉水是從石縫里慢慢流出來(lái)，淌出來(lái)的，而沒(méi)有感覺(jué)泉水是從石縫里沖出來(lái)的。（點(diǎn)擊課件使“沖”字變紅）你怎樣讀讓大家感覺(jué)你是沖出來(lái)的。（個(gè)人讀、男生齊讀。）

師：是的，這就是一股清泉，她在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽(yáng)光那么燦爛泉水的心情是什么樣的？

生：是非常高興的。生：非常興奮。生：泉水的眼前一亮他非常快樂(lè)。

師：用這種快樂(lè)的、興奮的心情讀讀這句話。（個(gè)人讀、齊讀，學(xué)生讀得非常好）生齊讀第一段。

師：孩子們，你們讀得真好。你們?cè)覆辉敢猱?dāng)當(dāng)小泉水來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的話呢？（愿意）請(qǐng)大家快速地找出文中泉水說(shuō)的話，畫(huà)上“____”。

2．指導(dǎo)讀泉水說(shuō)的話

師：出示句子，孩子們，你們畫(huà)對(duì)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一句？

生讀。師評(píng)，我聽(tīng)出了你的熱情，一句比一句熱情。孩子們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？（我聽(tīng)出了她的水很多很多，因?yàn)樗刈x）說(shuō)得真好，像這樣重復(fù)的句子要讀出一句比一句熱情，很多很多要重讀。你們會(huì)了嗎？

師：請(qǐng)12組的同學(xué)一、二句，三四組讀三四句。

四、寫(xiě)字

孩子們課文讀得好，相信你們字寫(xiě)得更好。

師：出示生字股、脆、鵑。大家一起跟它們打聲招呼。生讀兩遍。

師：你們的火眼睛金發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：月字不同。

師：是的，點(diǎn)擊出示幻燈片。股和脆，月字在旁邊，月的撇不變；“鵑”月字在下撇變豎。這樣月字在下撇變豎的字在前一篇課文《小鹿的玫瑰花》中學(xué)了“骨”，出示“骨”。

師：用一句話來(lái)總結(jié)月字的寫(xiě)法就是：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：先寫(xiě)股，注意第一筆是撇，右邊第二筆是橫折彎。脆，第一筆還是撇，右邊是危，先寫(xiě)短撇，再寫(xiě)橫撇，橫，豎撇，橫折鉤，豎彎鉤。鵑，先寫(xiě)口，再寫(xiě)月，月的撇變豎，右邊再寫(xiě)個(gè)鳥(niǎo)。

生在生字本上寫(xiě)這三個(gè)字。師展示學(xué)生的字。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)指正所寫(xiě)的字。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山腰的水池 姐姐

山間的平地 杜鵑花 泉水 山坡的果園 果樹(shù)

靜靜的山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)《泉水》課后反思

曹慧玉

開(kāi)學(xué)第三周，學(xué)校安排我與薛老師對(duì)人教版二年級(jí)下冊(cè)《泉水》一文進(jìn)行同課異構(gòu)，對(duì)為期一個(gè)學(xué)期“先學(xué)后教，小組合作互助”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作一次匯報(bào)。磨課雖辛苦，但收獲還是滿滿的。現(xiàn)結(jié)合《泉水》一文的教學(xué)，就低年級(jí)如何落實(shí)“先學(xué)后教，小組合作互助”這一教學(xué)模式談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、建立學(xué)習(xí)小組，落實(shí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解不容忽視，以突出生字的音、形、義的特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩，有意注意的時(shí)間短，課堂教學(xué)較難組織，學(xué)習(xí)小組的建立更顯得重要。我根據(jù)學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平、組織能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等基本情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般遵循以好帶差的原則，以同桌為一個(gè)合作小組。并進(jìn)行明確分工，做到自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，人人有事干，而且能互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)生字時(shí)，要求學(xué)生明確生字學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生利用學(xué)會(huì)的拼音在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)生字。首先，讓學(xué)生自主通讀課文，從課文中畫(huà)出本課要求認(rèn)讀的生字或不認(rèn)識(shí)的字，然后自主拼讀生字的音節(jié)，凡是遇到不會(huì)的音節(jié)時(shí)，要養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，用自己喜歡的符號(hào)作上批注，然后在小組內(nèi)互教互學(xué)。自主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要特別注重音、形、義的結(jié)合。我一般都是讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，生字的讀音要提醒大家注意什么，互相說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些字，有什么不理解的字問(wèn)問(wèn)同桌。學(xué)生在小組合作后，讓他們以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。讓他們?cè)趯W(xué)字音時(shí)當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒，使他們更認(rèn)真去注意前后鼻音，平翹舌音；在記字形時(shí)能快樂(lè)地分享自已記字的好方法；在理解字義時(shí)能更好地體會(huì)突破難點(diǎn)的快樂(lè)。這樣，枯燥、乏味的識(shí)字教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和體驗(yàn)成功的喜悅。《泉水》一文的生字不多，故采用隨文識(shí)字的和集中識(shí)字相結(jié)合的方法。在學(xué)生隨文識(shí)字結(jié)束后，我安排集中識(shí)字，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓同桌互相檢查各自對(duì)字詞的掌握情況，結(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

二、用好學(xué)習(xí)小組，夯實(shí)朗讀訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”這一類課文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情（加強(qiáng)指導(dǎo)，讀出感情），品出味（抓住語(yǔ)言，品詞析句），背誦積累。我一般在揭示目標(biāo)后，組織學(xué)習(xí)小組，用幾次比賽進(jìn)行教學(xué)。一比，學(xué)習(xí)小組讀課文，看哪組讀得準(zhǔn)、讀的通順；二比，學(xué)習(xí)小組畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，比哪組讀得有感情（引導(dǎo)學(xué)生在比賽過(guò)程中掌握朗讀技巧，必要時(shí)教師進(jìn)行 范讀。）；三比，各學(xué)習(xí)小組填空練習(xí)，比誰(shuí)記得準(zhǔn)（出示重點(diǎn)句子，讓學(xué)生填關(guān)鍵詞，所填內(nèi)容往往提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)）；四比，各學(xué)習(xí)小組比背誦積累，比哪組背得快，背得多。在如教學(xué)《泉水》一課時(shí)，為落實(shí)“正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神”兩個(gè)目標(biāo)，在識(shí)字的最后階段檢測(cè)時(shí)，我出示四個(gè)句子讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)一步認(rèn)讀：“1.泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。/2.泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。/3.泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。/4.泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。”理解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我出示了這樣的自學(xué)提示：“泉水流過(guò)哪些地方，分別看到了什么，又說(shuō)了些什么。”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)生很快找到了文中相應(yīng)的段落和句子，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行匯報(bào)。我又設(shè)計(jì)了填空練習(xí)：（）山腰的水池 /（）山間的平地/（）山坡的果園里/（）靜靜的山谷幫助學(xué)生抓住文中用詞不同的地方，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，也提示學(xué)生背誦的方法（抓關(guān)鍵詞）。之后通過(guò)教師引讀，分角色讀，男女生對(duì)讀等，幫助學(xué)生體會(huì)品味語(yǔ)言，體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。

三、小組互評(píng)互助，提高寫(xiě)字能力

“先學(xué)后教”在寫(xiě)字教學(xué)中包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是“先學(xué)”，即學(xué)生讀字，觀察字形；二是“后教”，即學(xué)生討論、學(xué)生提醒關(guān)鍵筆畫(huà)、最后教師范寫(xiě)；三是“當(dāng)堂訓(xùn)練，互評(píng)互助”，即當(dāng)堂完成寫(xiě)字練習(xí)，當(dāng)堂評(píng)。在寫(xiě)字教學(xué)中，要充分用好小組合作，這個(gè)方式就是“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，學(xué)生教的“不對(duì)”的地方，教師幫助更正，對(duì)“不完整的”教師幫助補(bǔ)充。在《泉水》一文的寫(xiě)字教學(xué)中，我先出示“股”、“脆”、“鵲”三個(gè)字，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讓他們觀察字形，小組討論匯報(bào)要注意的筆畫(huà)或新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了月字第一筆撇的變化規(guī)律，老師范寫(xiě)后，學(xué)生在生字本上寫(xiě)，最后又以小組為單位，對(duì)同桌的字進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正。

總之，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也能很好的用上“先學(xué)后教，小組合作互助”的模式進(jìn)行，它能貫穿識(shí)字、朗讀、寫(xiě)字等各環(huán)節(jié)。具體做法當(dāng)然是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智了。如果大家有興趣，都可以試一試。

第三篇：第二課時(shí)教案

第二課時(shí).求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

【溫故互查】

把下面各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。（請(qǐng)二人小組完成溫故互

【自學(xué)檢測(cè)】

查內(nèi)容。要求：二人小組互講，組員給組長(zhǎng)復(fù)述，組長(zhǎng)檢查糾正。）******00小結(jié)：把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)，只要去掉()或()后面的0即可。【設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀】

仔細(xì)閱讀課本第74頁(yè)的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽(yáng)的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬(wàn)千米？它離太陽(yáng)的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)或以億為單位的數(shù)。你是怎么想的？

2、把345280000改寫(xiě)成用億作單位的數(shù)。小數(shù)點(diǎn)后面有幾位小數(shù)？能不能來(lái)保留一位或者兩位小數(shù)？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數(shù)以后應(yīng)該怎么辦？后面的萬(wàn)或億字是不是可以省略不寫(xiě)？

1、完成74頁(yè)下面的做一做

2、把24800改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù);把345280000改寫(xiě)成用億作單位的數(shù)。（保留兩位小數(shù)）【鞏固訓(xùn)練】

1、完成課本第75頁(yè)第3、4題，課本76頁(yè)第7題。

2、把下面?zhèn)€數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。臺(tái)灣島是我國(guó)第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國(guó)第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。13000000（保留一位小數(shù)）116897000（保留一位小數(shù)）14564000（保留兩位小數(shù)）2456300000（保留兩位小數(shù)）

4、2003年我國(guó)在校小學(xué)生116897000人，改寫(xiě)成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。

第四篇：《泉水》教案

《泉水》教案

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)“罐”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“股”等3個(gè)生字。

2正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語(yǔ)言。

3初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備

一組:有關(guān)泉水流過(guò)地方的動(dòng)態(tài)情景與相關(guān)文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1激趣談話:小朋友，生活中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)泉？

2簡(jiǎn)介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照。教師隨滾動(dòng)的介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考用一個(gè)詞來(lái)形容看到的泉水。

3揭題并讀好題。

4學(xué)習(xí)“泉”字。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識(shí)庫(kù)存中已有相關(guān)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用直觀介紹泉水是為下文想象說(shuō)話鋪路。]

二、在整體感知中積累語(yǔ)感

初讀文，自學(xué)生字新詞

1自由讀讀，畫(huà)出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個(gè)生字。教師預(yù)設(shè)了A、B、，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)隨時(shí)調(diào)用。

2交流，反饋。

交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個(gè)生字。預(yù)設(shè)B:用圖片識(shí)字。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識(shí)“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫(huà)眉鳥(niǎo)等；預(yù)設(shè):理解“清脆”一詞。

[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字正音是讀通文的基礎(chǔ)，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。]

二讀全文，觸摸語(yǔ)感

師:學(xué)詞原來(lái)會(huì)這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會(huì)更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽(tīng)，試試看，你肯定行！

1檢查文。指名合作讀好文，教師相機(jī)點(diǎn)撥，正音。

預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。

預(yù)設(shè)二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地/喝水。”讓學(xué)生感悟“大口大口”是個(gè)重復(fù)的詞語(yǔ)，不能分開(kāi)讀，它是說(shuō)明喝水的程度或狀態(tài)。同時(shí)以此為契機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見(jiàn)！”“再見(jiàn)”與“見(jiàn)”兩個(gè)詞的區(qū)別！

[設(shè)計(jì)意圖:教師不放過(guò)每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)讀通，讀好。關(guān)注讀通文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]

三讀文，揣摩文路

1小朋友們，默讀時(shí)候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過(guò)幾個(gè)地方？找到文中句子并拿筆圈出來(lái)。想想:泉水來(lái)到這些地方干什么？

交流:師用出示句子:泉水來(lái)到_________。

學(xué)生講，教師板書(shū)。展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2練說(shuō):讀好一句話與四句話。

上述四個(gè)句子，我們可以用一句話來(lái)表達(dá)嗎？

用上“先，接著，然后，最后”等關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)文的大意。

[設(shè)計(jì)意圖:整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內(nèi)容，為第二時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。]

再讀文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

1預(yù)設(shè)一 詞語(yǔ)的巧用。

師:細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來(lái)到”一個(gè)詞，趕快讀讀文，作者是怎樣描寫(xiě)泉水到的地方的？跟誰(shuí)說(shuō)話？

①泉水流進(jìn)山腰的水池。來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過(guò)山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

④泉水穿過(guò)靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2預(yù)設(shè)二 詞語(yǔ)的妙用。

用視頻讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性。

讀好橫線上的詞組。

文中像這類詞組很多，找出來(lái)讀讀。

3引讀文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂(lè)的泉水啊！想一想，還可以說(shuō)的泉水。設(shè)問(wèn):泉水為什么快樂(lè)？我們來(lái)看看──

[設(shè)計(jì)意圖:“來(lái)到”與文中的“流進(jìn)、流過(guò)、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過(guò)山谷”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意圖，就更加生動(dòng)。]

三、在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情

1觀看:請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊讀文第一段話。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你想到什么？

2交流，反饋。

預(yù)設(shè)一 品賞“沖”字。多元解讀，積淀語(yǔ)感。設(shè)問(wèn)1:泉水是地沖出來(lái)。學(xué)生可能說(shuō)──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學(xué)生把自己想到的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀讀悟悟。設(shè)問(wèn)2:泉水這樣沖出來(lái)，仿佛_________。

預(yù)設(shè)二 想象“陽(yáng)光燦爛的世界”。

3朗讀指導(dǎo)。一問(wèn)一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗(yàn)到的情感。

[設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。]

四、在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣

1展示“脆”、“股”、“鵑”3個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

①這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

②這3個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候有什么不同？

2教師范寫(xiě)。

3學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。同時(shí)播放《泉水丁冬》的音樂(lè)。

4作業(yè)展示:師生互評(píng)，生生互評(píng)，并授之方法。

[設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方法，采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中愉悅地學(xué)會(huì)了3個(gè)漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)鑒賞美。]

五、堂總結(jié)

小朋友，剛才我們隨著音樂(lè)學(xué)會(huì)了8個(gè)字和一些詞及詞組，了解了文中泉水來(lái)到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話，還學(xué)會(huì)了3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

第五篇：《泉水》教案

老城街道辦事處語(yǔ)文學(xué)科二年級(jí)精品備課

5、泉水 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀的寫(xiě)字。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、泉水的視頻 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你見(jiàn)到的泉水是什么樣的？（師出示泉水視頻）

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎？

板書(shū)課題

二、初讀感知，自主識(shí)字

1、范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)

3、出示生詞認(rèn)讀。

一股 清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀

4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。

泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。

泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三、寫(xiě)字：

1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。分組學(xué)習(xí)——全班交流

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：

1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）

2、出示生字卡片：我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字。

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一下這篇課文，老師給同學(xué)們放一段音樂(lè)給大家伴奏。請(qǐng)同學(xué)們小聲的去讀這篇課文，讀的時(shí)候用心去體會(huì)并思考泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？

生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)山腰的水池、山間的平地、果園、山谷。

三、熟讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的，請(qǐng)同學(xué)

自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么？要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。生：自由讀

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。

生：我喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬，”我還要把它放在句子里讀一讀。師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？ 生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）

師：這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。

生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞。看到這個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）

教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問(wèn)題？ 生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。生：因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界，她還想快點(diǎn)去幫助別人

2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段

師：泉水流呀、流呀，一路流過(guò)許多地方，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。

生：這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。

師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個(gè)詞你想到了什么？如何表達(dá)自己的感受。生：小組交流

學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師出示插圖，指名讀。理解“天然水塔”的意思。（不是人工制作的天生就會(huì)一直流下水的地方，即永遠(yuǎn)流著水的地方）體會(huì)泉水的多 出示優(yōu)美詞組：火紅的杜鵑花、明亮的大鏡子、清脆的歌聲等，指名讀，放入句子中讀。體會(huì)泉水的情、甜、美。背誦自己喜歡的句子

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。生：齊讀第六自然段。

生：老師我喜歡“一起問(wèn)候，一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演

學(xué)生邊朗讀邊表演。

師：全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。

生：課文最后用了省略號(hào)，我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方，還在不停的做好事。

4、整體感悟

師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘？

生：喜歡！

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。

生：全班齊讀課文。

四、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們想不想把泉水姑娘請(qǐng)到課堂上來(lái)？

生：想！

師：下面請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞泉水姑娘。（播放課件）

師：泉水姑娘美不美？

生：美！

師：這么美的泉水姑娘同學(xué)們舍不舍得它停下來(lái)？

生：不舍得！

師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去創(chuàng)作吧！在你的想像中，說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去？還會(huì)做哪些好事？請(qǐng)用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。

師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

生：小組交流

生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說(shuō)：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開(kāi)出更多，更白的花。

生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說(shuō)：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。

生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛(ài)的小朋友，泉水說(shuō)：來(lái)吧！來(lái)吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。

師：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們。

板書(shū)：

泉水

水池

姐姐

多 勾

平地

杜鵑花 清 想

果園

果樹(shù)

甜 表達(dá)

山谷

畫(huà)眉鳥(niǎo) 美

無(wú)私奉獻(xiàn)

樂(lè)于助人