第一篇：三年級語文下冊檢閱教案

一、導入

上節課我們已經初步學習了檢閱，課文主要講了一件什么事呢？我們看大屏幕。找同學填空。（填完空找同學再讀一遍）二、品讀“這個小伙子真棒！” 同學們知道人們是怎么稱贊他們的嗎？

（生說，師板書：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。┻@個小伙子指的是誰呢？（生，博萊克）

從哪些地方能看出來他真棒呢？請同學們從文中找出描寫博萊克參加檢閱的段落。＊＊同學你來給大家介紹一下博萊克參加檢閱的情景。哪位同學再讀一遍。你認為博萊克當時的心情是怎樣的？是的博萊克心中充滿了自豪，興奮。

我們看大屏幕，博萊克昂首挺胸，臉上充滿了自豪感，但是，我們也能看到他不是普通的兒童隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？我們同學想一下，這是一次國慶的檢閱，有國家領導人和很多國外來賓參加，他們是需要嚴格訓練的，博萊克又是一位左腿截肢的殘疾人，同學們展開想象博萊克在平時是怎么訓練的。（生也許在訓練中他會無數次摔倒但是每一次他都能勇敢的站起來。）

師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。你認為博萊克有著怎么樣的品質呢？這樣優秀的博萊克不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊：這個小伙子真棒！

那么就讓我們帶著對博萊克的稱贊再齊讀12自然段。

三、品讀“這些小伙子真棒！”

一個自信的博萊克應該得到稱贊，可為什么觀眾們又說：“這些小伙子真棒呢？可能有的同學并沒有考慮這個問題，不要緊，讓我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看。

1、請同學們默讀課文的2-9自然段，思考：（1）兒童隊員在商量一件什么事？（2）這件事好辦嗎？

老師找同學再讀一遍。＊＊同學你給發大家說說兒童隊員在商量一件什么事。（是否讓博萊克參加檢閱）同學們一起說這件事好辦嗎？（生不好辦，非常為難）你從哪看出大家為難了？（生棘手，鴉雀無聲）

是的，勸他不去？?（老師泛讀）（找同學讀）師生賽讀，為什么老師讀的好？（生讀出為難的語氣。）

我們接著往下看，這么難辦的事隊長是怎么決定的？（生回答）隊員們是什么態度？（生回答）。讓我們來分角色讀一讀。誰來當隊長。

2、感受兒童隊員對博萊克的關愛.博萊克是一名殘疾人，他們能這樣堅定的讓博萊克參加這次檢閱心里是怎樣想的呢？（生，不能傷害博萊克），師板書：關愛，尊重。人們看著這整齊的隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，又一次發出了由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

四、拓展延伸、升華主題

1、相信每一個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了孩子們美好的心靈！學習了這篇文章你想對博萊克說些什么呢？

14、檢閱

保持一致

這個小伙子真棒！目視右方 堅強、勇敢

睜大眼睛

棘手

這些小伙子真棒！關心、尊重

第一排

第二篇：語文人教版三年級下冊檢閱教案

《檢閱》第二課時

課堂實錄

一、導入新課

師：同學們，還記得昨天觀看的閱兵式視頻嗎？（記得）誰來說說你的感受。

生：動作很整齊，很精彩！生：那些場面太令人震撼了。

生：我太佩服那些隊伍了，那么多人就像是一個人在走路。

師：是的，我和你們有同感。不過，課文里的檢閱同樣精彩，今天讓我們繼續走進七月的波蘭，去感受那里的精彩，去了解精彩背后那一個個感人的故事，大家一起來讀課題。

生：檢閱。

師：首先讓我們通過文中的詞語，去再現文中那一幕幕感人的場景。（開火車讀詞語）

生：讀詞語。

師：“情不自禁”這個詞能再讀一次嗎？ 生：情不自禁

師：真棒，老師這么一點就知道“禁”字該讀一聲。

師：那一個個詞語將我們帶進了課文，瞧，在那個盛大而隆重的檢閱儀式上，一個個隊伍也通過了主席臺，而所有的隊伍中，得到掌聲和夸獎最多的是哪個隊伍呢？

生：兒童團。

師：請孩子們看看，觀眾們是怎樣夸獎他們的呢？請你們用波浪線勾畫出來。生快速讀文，勾畫觀眾的話。

師：誰來說說，觀眾都是怎樣說的呢？

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：找得好，哪個字說明觀眾在夸他們呢

生：棒！

師：（板書：棒?。?/p>

二、走進故事，深入感知

（一）檢閱場上的博萊克真棒！

師：孩子們，說了半天觀眾夸獎的這個小伙子到底是誰呢？ 生：博萊克

師：（板書：博萊克）課文中哪一段是描寫博萊克的呢，迅速找到并小聲地讀一讀，想想他哪點棒？

生：課文的12自然段是描寫博萊克的 師：你能讀一讀嗎 生讀課文

師：（出示課件）從文中你們感受到這個小伙子哪點棒了嗎？ 生：他雖然拄著拐，但依然能和全隊保持一致，真了不起 師：所以，你也和觀眾們有同感，會夸獎說 生：這個小伙子真棒 師：還有不同的感受嗎？ 生：他已經截肢了，可走在隊伍中的他卻很自信。師：你從哪兒看出來的。

生：圖中的他抬頭挺胸，眼睛睜得大大的，讓我看到他很自信。師：通過圖文結合來了解人物，真是一個會讀書的孩子。師：聽你這么一說，我們不得不說

生：這個小伙子真棒！

師：是啊，小伙子的自信我們看到了，現場的觀眾也看到了，所以，人們會稱贊說

生：“這個小伙子真棒！”

師：（板書：自信）讓我們把自己的體會帶進去讀一讀課文。

師：俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功！為了檢閱場上這出色的表演，為了能參加這盛大的檢閱，截肢的博萊克是多么不容易啊！在這一句稱贊的背后，隱藏著多少艱辛啊。讓我們走進他艱苦練習的情景吧

師：（出示課件）現在請四人小組合作學習，說說你們都看到了些什么？ 生匯報：當他的手擦破皮時，他沒有流一滴眼淚，而是忍著痛堅持訓練。師引讀：是啊，面對這么勇敢的小伙子，我們會說 生：這個小伙子真棒！

生：當博萊克摔倒時，他勇敢地站起來，一刻也沒有休息繼續訓練。師：此時，我們會情不自禁地稱贊道 生：這個小伙子真棒

生：當他的雙腳磨出了一個個血泡時，他硬是咬著牙，忍著痛，和隊員們一起訓練。師：這樣堅強的博萊克，我們會由衷地說道 生：這個小伙子真棒

生：當有人在嘲笑他拄拐時，他沒有退縮，更沒有自卑，而是昂首挺胸地走在隊伍的前面。

師：面對這樣的博萊克，我們不得不說 生：這個小伙子真棒

師：這一幕幕讓我們看到博萊克是個多么自信，堅強的孩子。（板書：堅強）師引讀：難怪檢閱時的博萊克走得這么好

生讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著在眼睛望著檢閱臺?！?/p>

師：是的，正是他平常這么堅持，不怕艱苦地練習，才有了今天的表現—— 生再讀

師：這一個個場景，這一幅幅畫面，我們看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們不由地贊嘆說

生：這個小伙子真棒。

（二）俱樂部里兒童隊員們真棒

師：假如說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱譽，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱譽呢？請同學們自由朗讀２～９自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

師：這個問題難辦嗎？

生：非常難辦

師：文中有個詞也是這個意思，是哪個詞呢？

生：棘手

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生１：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

師：把你的為難通過朗讀表示出來。（生讀）

生讀

師：聽出來了，從你那上揚的語氣中我完全感受到了這件事實在是不好辦。師：還從哪兒體會到大家覺得這個事挺難的 生：我從每一句話后面的問號感覺到這事難辦

師：真是個會讀書的孩子，是啊，這一個個問號足以說明孩子們心中有多糾結，這事確實把他們給難住了。你們能想象出孩子們在每個問句的后面都會想起什么嗎？

（出示課件：勸他不去？---要不把他放在隊尾？---再不就把他隱藏在隊伍中間？---生在書上寫出想法，充分發揮想象，體會隊員們矛盾的心情。

生匯報：生１：假如讓博萊克參與檢閱，可能會出現意外，假如不讓他去參與，博萊克可能會很傷心。

師：難怪誰都不愿意第一個開口

生２：假如讓博萊克參與檢閱，可能隊伍走不好，假如不讓他參與會少了一個人，博萊克會傷心。師：真是一件棘手的事情。

生３：假如讓博萊克參與檢閱，可能會讓人笑話，假如不讓他去，他會認為大家歧視他。

師：想來想去，大家都沒有找到一個解決問題的好辦法，這時，整個現場一點兒聲音也沒有，文中有個詞就是這個意思

生：鴉雀無聲

師：在沒有好的辦法之前，誰也不敢出聲，誰也不愿因為不成熟的想法傷害到博萊克，長久的沉默讓每個人的內心都感到不安。

師：這可怎么辦呢？隊伍的主心骨呢，隊長，隊長你在哪兒呢，你有什么好主意嘛，隊長！隊長

生：“隊員們，假如把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

（課件出示）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么?。縼恚孕诺卦僬f一遍?。ㄉx）師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

師：孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？

生１：‘把博萊克放在隊伍的第一排’特別讓我感動。現在不是要藏起來，而是要把他放在隊伍的第一排。

師：把你的感動讀出來。（生讀）

生２：‘他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！’從這里我感受到了，隊長沒有歧視他。

師：你真會讀書，把你獨特的體會讀出來吧。（生讀）

生３：‘把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看到他?！@樣把博萊克放在隊伍第一排，給了他很大的信心。

師：把你的感受也讀出來吧。（生讀）

師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

師：隊長的這個建議好嗎？生答：好。隊長的這個建議妙嗎？生答：妙。那你們怎么一點反應也沒有。

生響起了熱烈的掌聲，師：問題得到了解決，而且還是個相當不錯的辦法，隊員們有些什么樣的表現呢？

生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：還有誰想讀？

生１：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

生２：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我聽出來了，你想讓博萊克走在──

生２：走在隊伍的第一排。

生３：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我感受到了你很高興，你高興什么？

生３：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

生４：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

生４：能讓博萊克參與檢閱，讓大家都能看到他。

師：此時，再也不是緘默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著──

生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

師：難怪人們由衷地贊嘆──

生：這些小伙子真棒！

師：在這個決定的背后，我們真正地認識了了這一群小伙子，你們看到了什么呢？

生：對博萊克的關愛 生：對博萊克的信任 生：對博萊克的尊重 師相機板書：關愛

尊重

師引讀：盡管隊員們矛盾過，也曾猶豫過，但此時的他們意見終于得到了統一。

他們不會勸他不去，難怪人們會贊嘆： 生：這些小伙子真棒！

他們也不會把他放在隊尾，所以我們覺得： 生：這些小伙子真棒。

他們更不會把他放在隊伍的中間，我們只能對他們說 生：這些小伙子真棒

師 ：正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參與了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克──

生：（出示第１２段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自身在拄拐。他同全隊堅持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆──

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆──

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆──

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、拓展文本，寫話延伸

師：在掌聲和夸獎聲中，兒童團隊漸漸走遠，但他們帶給我們的啟發和感受卻永遠的留在了這檢閱臺上。

小練筆，任選其一進行寫作：

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

生匯報

師：其實，在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》

師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗．

師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——（圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）

師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——（圖片：殘而不廢，身殘志堅）

師：讓我們手拉手，肩并肩，（圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起?。?/p>

第三篇：部編語文三年級下冊教案檢閱教案

《 檢閱》教案

學習目標

1．會認五個生字，會寫14個字，理解“檢閱,、棘手,、挑選、鴉雀無聲.、截肢”等詞語的意思。2．有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊敬和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

3體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深刻含義。

4、學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

二、教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

三、教學難點

體會“這個小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。

四、教學安排：2課時

第一棵時

一、學習目標

1．會認五個生字，會寫14個字，理解“鴉雀無聲.截肢”等詞語的意思。

2、初讀課文知大意

二、教學重點難點： ,能正確認讀并理解“檢閱,、棘手,、挑選、鴉雀無聲.、截肢”等詞語的含義.教學過程：

一．了解“檢閱”，導入課文

1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板：檢閱）

師：檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。二.初讀課文，識讀生字 1.自由讀課文，把課文讀準確

2.認識生字，記憶字形；重點指導：博 羨 慕三個字，要注意字的結構，擺放均勻。博 左小右大，羨 慕 上小下大 三。再讀課文，整體感知

1.學生讀課文時，思考：課文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序來寫的？

2、生回答上述問題，并請同學說出讀音不清楚的地方。3.指名讀課文，檢查是否讀正確流利

4、齊讀課文。

四、指導書寫本課的生字詞。

第二課時

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義

3、學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

二、教學重點難點：

體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

三、教學過程：

（一）、導入：同學們，今天我們繼續學習14課，一起讀課題。

1、現在我們復習一下上節課我們學習的生字詞

鴉雀無聲 情不自禁 檢閱 羨慕 隆重 盛大

2、非常好，下面請同學們快速瀏覽課文，想想這篇課文主要寫了什么內容？是按怎樣的順序來寫的？（生答略）

3、說得真好，在這次盛大的檢閱中，博萊克和他的兒童隊員們出色的表現博得了觀眾的掌聲，大家是怎樣稱贊他的？ 生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（師板）

（二）、走進博萊克

1、為什么他們能贏得觀眾如此的稱贊呢？讓我們再次走進課文。讀10—16自然段。生匯報（略）

2、師：博萊克目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，走得多好啊！讓我們一下子就能感受到他在檢閱時那種全神貫注的樣子，主要是運用了神態和動作描寫，讓我們有一種身臨其境的感覺，以后我們在寫作文時也要學習這種寫法。

師： 博萊克走得這么好，此時他的心情怎樣？（激動，興奮，自豪，自信……）

3、誰能把此時的心情讀出來。

4、面對博萊克這么出色的表現，你想對他說什么？

生：想說：“博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好?！?/p>

生：我想對博萊克說：“你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！” 生：我想對博萊克說：“你是一個很勇敢、自信、有團隊精神的小男孩。你拄拐了，還能與隊伍保持一致，為兒童隊爭得了掌聲。你真了不起。

5、我們都這么佩服博萊克，那么觀眾對他怎么說呢？往下讀

6、博萊克這個小伙子為什么能真棒呢？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么？當晨曦微露、烈日當空、夜幕降臨時，博萊克是怎么做的？用上神態和動作描寫。想一想怎么說？ 看大屏幕，生說：

6、師：正是因為它堅持不懈，勤奮苦練，才有了今天的表現。國慶節到了。（生接讀）---------步兵過去了，（生接讀）------------

在隊伍的第一排，（生接讀）＿＿＿＿＿＿＿＿

7、博萊克的行為讓我們感動，也讓成千上萬的觀眾感動，所以大家都情不自禁的稱贊他＿＿ 生：這個小伙子真棒！

三、走進兒童隊員

1、請同學們自由朗讀2—9自然段想一想：

1、兒童隊員們在干什么？用雙橫線勾畫出有關句子。

2、你從文中哪些地方感受到了事情非常難辦呢？用波浪線勾畫出有關句子。

生匯報：兒童隊員在討論游行檢閱時博萊克怎么辦？因為他們覺得這件事非常難辦？我從“勸他…………….2、是的，正是這件棘手的事，是整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想什么？如果讓他去（）如果不讓他去（）。

3、多么為難的一件事啊，既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？有什么好主意？

生：讀7段，從這段知道隊長沒有歧視他。。。尊重他。給他信心。師：隊長的主意真好，誰再來讀讀隊長的話。

4、隊長這么好的提議，隊員們贊同么？從哪里體會到？還有誰想讀？ 師：我感受到了你的高興，你高興什么（問題解決了）

5、誰來把隊長、隊員的話分角色讀讀

師：真好，雖然隊員們都矛盾過、猶豫過。但是大家最后的想法得到了統一，所以（生讀：）大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來。

6、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）

四、拓展延伸。

看著整齊的隊伍，我想對博萊說: 看著整齊的隊伍，我想對隊員們說： 看著整齊的隊伍，我想對觀眾說：

五、升華

其實在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。

1、出示殘疾人圖片：

師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但他沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。

2004年9月，他領著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》舞震驚全世界，在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會忘記，教練、手語老師是如何手把手地教，是他們無私的付出，才讓她們原本孤寂無聲的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓她們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗。

2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？

我想對教練說，感謝你們這么幫助這些姑娘。

我想對聾啞老師說，謝謝你們，如果沒有你們，她們也不可能登上舞臺。

我想對姑娘們說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

3、是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣：尊重殘疾人，關愛殘疾人，關注集體中的每一個成員。作為殘疾人，更應該像博萊克那樣殘而不廢，身殘志堅！課文就是通過細致的心理描寫，成功刻畫了兒童隊員們的美麗的心靈和博萊克自尊自強的形象。同時還抓住了語言，神態，動作描寫，使文章更加生動形象，有一種身臨其境的感覺。

4、誰能把課文從頭到尾讀一遍，讓我們再一次感受一下這種寫法。小結：同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關心，尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

四、小練筆：

博萊克回到家里，他激動地心情無法平靜下來，檢閱前后的一切像放電影一樣歷歷在目，于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：。。。。。怎么寫的，請你替他把日記寫下來。

五、板書設計：

這個小伙子真棒！身殘志堅 這些小伙子真棒！團結友愛

第四篇：三年級語文教案-14檢閱

《檢閱》教學設計

第一課時

一、教材分析：

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。反復品讀文章，讓我明白這已不是一次普通的檢閱了，文中的“檢閱”實則是對兒童隊員們心靈的一次洗禮！

課文的思路很清晰：先是交代了事情發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。另外，課文洋溢著濃濃的人文關懷——要尊重每一個個體的平等權利，學生閱讀這樣的課文能初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、教學目標：

根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：

知識與技能：

1.會認5個生字，會寫14個生字。正確認讀“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解關鍵詞：棘手、鴉雀無聲、洪亮、情不自禁的意思。

過程與方法：

指導學生通過閱讀了解課文主要內容。情感態度與價值觀：

初步感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

三、教學重點：

1.識記并能規范書寫“博、截、羨、慕”等14個生字。2.理清課文思路，初步了解課文內容。

四、教學難點：

引導學生通過尋找兩個場景了解課文內容。

五、教學方法：

情景導入法：創設情景，導入新課，激發學生的學習興趣。

朗讀理解法：通過正確、流利地朗讀課文，理清課文思路，初步理解課文主要內容。

練習法：本文要求掌握的生字詞較多，通過多種形式的認讀方式，幫助學生記憶，為閱讀打下良好的基礎。

六、教學流程：

我將用六個板塊的設計來實現第一課時教學目標：1.課件創設情景導入，揭示課題。2.初讀課文，認識生字新詞，積累詞語。3.再讀課文，理清脈絡，整體感知。4.探究課文主要內容。5.書寫生字。6.小結，布置作業。

（一）創設情景，導入新課。

1.幻燈播放中國國慶節黨和國家領導人及外國貴賓檢閱隊伍的場面圖片。2.學生用自己的語言描述檢閱圖片的場景，從面體會“檢閱”一詞的意思。

3.出示幻燈片圖片。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

4.請你仔細觀察畫面，發現有什么特別之處？

（設計意圖：創設情景，導入新課，激發學生的學習興趣。）

（二）初讀課文，認識生字新詞，積累詞語。1.出示自學提示：

（1）用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）畫出本課的生字、新詞。（3）標出自然段的序號。2.學生按要求自學。3.檢查自學情況。

（1）多媒體出示5個生字。俱 拄 伍 洪 糾（2）認讀詞語。

檢閱 棘手 商定 截肢 隊伍 沉默 局面 方便 羨慕

盛大 隆重 街道 觀眾 糾正 淹沒 議論 俱樂部 主席臺

鴉雀無聲 情不自禁 人山人海（3）給生字寶寶找朋友。4.出示句子，理解詞語。（1）俱樂部里立刻鴉雀無聲啦！

3（2）隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。（3）大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（4）還有一件非常棘手的事。

（設計意圖：通過自學，一方面使學生掌握了自學的方法，提高自學能力，另一方面真正體現以學生為主體的課堂教學。）

（三）深入課文，理清脈絡，整體感知。1.輕聲讀課文，整體感知課文內容。

多媒體出示問題：課文圍繞檢閱描寫了哪兩個場面？ 生輕聲讀課文，邊讀邊思考，標劃出重要信息。2.解決問題。俱樂部 檢閱臺

（設計意圖：學生帶著問題讀課文，加強了學生與文本的聯系。）

（四）探究課文主要內容。

1.課文哪幾個自然段寫得是在俱樂部發生的事？哪幾個自然段描寫國慶節檢閱盛況？

2.同桌之間進行交流。

俱樂部：（2---9自然段）兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”。

檢閱臺：（10——16自然段）國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。（設計意圖：通過探究課文主要內容，激發了學生的學習熱情，提高了學生的閱讀能力。）

（五）書寫生字。

1.仔細觀察田字格里的生字，說說書寫時應注意什么？ 2.師重點示范書寫下面四個字。

“博”“截”“羨”“慕”四個字，要注意字的結構，擺放勻稱。3.學生書空。

4.學生在田格本上練寫生字。

（設計意圖：規范了學生的書寫習慣，培養了良好的學習習慣。）

（六）小結，布置作業。1.小結：

同鄉們，這節課我們初步認識了課文，了解了課文的主要內容，下節課我們一起去了解這次檢閱的具體情況吧！

2.布置作業：

課后練寫生字詞；熟讀課文。板書設計：

14．檢閱

俱樂部：（2---9自然段）兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”。

檢閱臺：（10——16自然段）國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

第五篇：2011年下半年 人教版三年級下冊語文檢閱教案

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。教學重點學習生字詞，理解課文內容。

教學難點體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。教具準備生字詞卡片，幻燈片 導 學 過 程二 次 備 課 預習提綱

1、初讀課文，理解課文主要內容。

2、借助工具書，認識本課生字詞。第一課時

一、讀文解題，感知全文 1．板書課題：檢閱

試問學生：什么是“檢閱”？

2．基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3．交流：

現在你知道什么是“檢閱”了嗎？

4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

二、再讀課文，了解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

2．匯報交流，理清脈絡：

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3．交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子--

生齊讀：這個小伙子真棒！

讓我聽到你發自內心的稱贊！

生再齊讀：這個小伙子真棒！第二課時

一、復習導入

師：這節課，我們繼續學習課文。

1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、博萊克是一個什么樣的孩子？

二、繼續故事

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！

2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2--9段）讀一讀，想想自己知道了什么。

3．交流。

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、走出故事，升華認識。1．教師誦讀最后一節。

2．這長時間的掌聲是送給誰的？

3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

四、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

五、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

(2)讀了這個故事，我想說：…文章