第一篇：三年級語文下冊《檢閱》教學反思

三年級語文下冊《檢閱》教學反思

三年級語文下冊《檢閱》教學反思

《檢閱》這篇文章是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。《檢閱》透過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。

課文的思路很清晰，而且對人物形象的刻畫很突出;課文的語言也很有特色，從人物的對話中可以看出他們鮮明的個性，課文洋溢著濃濃的人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利。

由于“檢閱”一詞并不是生活中的常用詞，所以同學們對這一詞并不理解，我通過出示搜集到的我國大閱兵時的照片并輔以說明，是同學們理解了這一詞的含義并引出課題。

通過學生初讀課文，使學生學會把握課文主要內容，在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”突破全文。在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質，這點是我需要在以后的教學中繼續堅持的亮點。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”

在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯，但是我在這里做得不是很到位，在孫正宇同學抓住了要點后，另一同學將要點偏離了，我沒有及時地將同學們引導到位。

這節課是我任教的第二堂課，第三個課時，經驗也遠遠不足，除去上面提到的不足，還有許多值得我認真琢磨改進的地方：

1.教案沒有熟練掌握，加上由于換背包忘記了帶U盤，致使上課前有些手忙腳亂，還好課前補救好了，之后又出現了一些問題，于老師及時地拯救了我。

2.教師沒有足夠的熱情，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動；

3.小組討論時間設置過長，沒有把握好教學時間，致使在下課前有些慌亂，沒有及時地使主題得到更深層次的升華。

4.在讓學生齊讀課文某一段時，沒有給學生開頭，致使后來齊讀變成了自由朗讀。

5.語言不夠簡潔，應用簡潔明了的話向學生表述問題。

不管怎樣，這節課總算是順利講完了，雖然有些差強人意，但是也算是從中吸取了許多教訓，愿以后自己在課堂上可以對于不足的地方逐漸改正。

第二篇：三年級語文下冊檢閱教學反思

教材簡說：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

教材分析

本課打算分兩課時完成，第一課時學習一至九自然段，第二課時學習十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。本課時的學習目標是：

1、會認俱、拄等五個生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。

3、感受兒童對殘疾人博萊克的關愛。

教學過程：

一、導入

我以直接的方式導入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學生的預習當中。這個學期我讓學生借助詞語手冊進行預習，所以學生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學生完全理解這個詞語的意思，但想應該讓學生明白檢閱是一件嚴肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到為難作好準備。

二、初讀課文

學生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數也是要求寫的，所以對生字的教學放入詞語，用紅色標出。然后用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優秀的學生，讓學生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學生這篇課文可以分成兩部分，讓學生再讀一讀課文，學生能正確找出兩部分，并讓學生說說兩部分分別講了什么，讓學生知道這篇課文的主要內容和對這篇課文的框架也有一定的了解。

第三步是學習一至九段

了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學生接下去體會兒童隊員的心情作好準備。學習第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學習是隨機的，因為是隨機的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔心隊伍不整齊，不去，擔心博萊克傷心。第一次試教時，我設計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導學生一步步深入，學生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發現學生很難體會姪兒童隊員們的復雜心情。

對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學生對這一部分內容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關愛。

第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內涵卻是很豐富的。學生不能深刻感受兒童隊員的內心感受，是因為學生還沒有走進兒童隊員的內心世界，而學生沒有走進兒童隊員的內心世界的最關鍵原因是我的引導還不夠。所以我需要學習得還有很多。

第三篇：三年級語文下冊檢閱教案

一、導入

上節課我們已經初步學習了檢閱，課文主要講了一件什么事呢？我們看大屏幕。找同學填空。（填完空找同學再讀一遍）二、品讀“這個小伙子真棒！” 同學們知道人們是怎么稱贊他們的嗎？

（生說，師板書：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）這個小伙子指的是誰呢？（生，博萊克）

從哪些地方能看出來他真棒呢？請同學們從文中找出描寫博萊克參加檢閱的段落。＊＊同學你來給大家介紹一下博萊克參加檢閱的情景。哪位同學再讀一遍。你認為博萊克當時的心情是怎樣的？是的博萊克心中充滿了自豪，興奮。

我們看大屏幕，博萊克昂首挺胸，臉上充滿了自豪感，但是，我們也能看到他不是普通的兒童隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？我們同學想一下，這是一次國慶的檢閱，有國家領導人和很多國外來賓參加，他們是需要嚴格訓練的，博萊克又是一位左腿截肢的殘疾人，同學們展開想象博萊克在平時是怎么訓練的。（生也許在訓練中他會無數次摔倒但是每一次他都能勇敢的站起來。）

師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。你認為博萊克有著怎么樣的品質呢？這樣優秀的博萊克不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊：這個小伙子真棒！

那么就讓我們帶著對博萊克的稱贊再齊讀12自然段。

三、品讀“這些小伙子真棒！”

一個自信的博萊克應該得到稱贊，可為什么觀眾們又說：“這些小伙子真棒呢？可能有的同學并沒有考慮這個問題，不要緊，讓我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看。

1、請同學們默讀課文的2-9自然段，思考：（1）兒童隊員在商量一件什么事？（2）這件事好辦嗎？

老師找同學再讀一遍。＊＊同學你給發大家說說兒童隊員在商量一件什么事。（是否讓博萊克參加檢閱）同學們一起說這件事好辦嗎？（生不好辦，非常為難）你從哪看出大家為難了？（生棘手，鴉雀無聲）

是的，勸他不去？?（老師泛讀）（找同學讀）師生賽讀，為什么老師讀的好？（生讀出為難的語氣。）

我們接著往下看，這么難辦的事隊長是怎么決定的？（生回答）隊員們是什么態度？（生回答）。讓我們來分角色讀一讀。誰來當隊長。

2、感受兒童隊員對博萊克的關愛.博萊克是一名殘疾人，他們能這樣堅定的讓博萊克參加這次檢閱心里是怎樣想的呢？（生，不能傷害博萊克），師板書：關愛，尊重。人們看著這整齊的隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，又一次發出了由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

四、拓展延伸、升華主題

1、相信每一個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了孩子們美好的心靈！學習了這篇文章你想對博萊克說些什么呢？

14、檢閱

保持一致

這個小伙子真棒！目視右方 堅強、勇敢

睜大眼睛

棘手

這些小伙子真棒！關心、尊重

第一排

第四篇：語文人教版三年級下冊檢閱教案

《檢閱》第二課時

課堂實錄

一、導入新課

師：同學們，還記得昨天觀看的閱兵式視頻嗎？（記得）誰來說說你的感受。

生：動作很整齊，很精彩！生：那些場面太令人震撼了。

生：我太佩服那些隊伍了，那么多人就像是一個人在走路。

師：是的，我和你們有同感。不過，課文里的檢閱同樣精彩，今天讓我們繼續走進七月的波蘭，去感受那里的精彩，去了解精彩背后那一個個感人的故事，大家一起來讀課題。

生：檢閱。

師：首先讓我們通過文中的詞語，去再現文中那一幕幕感人的場景。（開火車讀詞語）

生：讀詞語。

師：“情不自禁”這個詞能再讀一次嗎？ 生：情不自禁

師：真棒，老師這么一點就知道“禁”字該讀一聲。

師：那一個個詞語將我們帶進了課文，瞧，在那個盛大而隆重的檢閱儀式上，一個個隊伍也通過了主席臺，而所有的隊伍中，得到掌聲和夸獎最多的是哪個隊伍呢？

生：兒童團。

師：請孩子們看看，觀眾們是怎樣夸獎他們的呢？請你們用波浪線勾畫出來。生快速讀文，勾畫觀眾的話。

師：誰來說說，觀眾都是怎樣說的呢？

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：找得好，哪個字說明觀眾在夸他們呢

生：棒！

師：（板書：棒！）

二、走進故事，深入感知

（一）檢閱場上的博萊克真棒！

師：孩子們，說了半天觀眾夸獎的這個小伙子到底是誰呢？ 生：博萊克

師：（板書：博萊克）課文中哪一段是描寫博萊克的呢，迅速找到并小聲地讀一讀，想想他哪點棒？

生：課文的12自然段是描寫博萊克的 師：你能讀一讀嗎 生讀課文

師：（出示課件）從文中你們感受到這個小伙子哪點棒了嗎？ 生：他雖然拄著拐，但依然能和全隊保持一致，真了不起 師：所以，你也和觀眾們有同感，會夸獎說 生：這個小伙子真棒 師：還有不同的感受嗎？ 生：他已經截肢了，可走在隊伍中的他卻很自信。師：你從哪兒看出來的。

生：圖中的他抬頭挺胸，眼睛睜得大大的，讓我看到他很自信。師：通過圖文結合來了解人物，真是一個會讀書的孩子。師：聽你這么一說，我們不得不說

生：這個小伙子真棒！

師：是啊，小伙子的自信我們看到了，現場的觀眾也看到了，所以，人們會稱贊說

生：“這個小伙子真棒！”

師：（板書：自信）讓我們把自己的體會帶進去讀一讀課文。

師：俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功！為了檢閱場上這出色的表演，為了能參加這盛大的檢閱，截肢的博萊克是多么不容易啊！在這一句稱贊的背后，隱藏著多少艱辛啊。讓我們走進他艱苦練習的情景吧

師：（出示課件）現在請四人小組合作學習，說說你們都看到了些什么？ 生匯報：當他的手擦破皮時，他沒有流一滴眼淚，而是忍著痛堅持訓練。師引讀：是啊，面對這么勇敢的小伙子，我們會說 生：這個小伙子真棒！

生：當博萊克摔倒時，他勇敢地站起來，一刻也沒有休息繼續訓練。師：此時，我們會情不自禁地稱贊道 生：這個小伙子真棒

生：當他的雙腳磨出了一個個血泡時，他硬是咬著牙，忍著痛，和隊員們一起訓練。師：這樣堅強的博萊克，我們會由衷地說道 生：這個小伙子真棒

生：當有人在嘲笑他拄拐時，他沒有退縮，更沒有自卑，而是昂首挺胸地走在隊伍的前面。

師：面對這樣的博萊克，我們不得不說 生：這個小伙子真棒

師：這一幕幕讓我們看到博萊克是個多么自信，堅強的孩子。（板書：堅強）師引讀：難怪檢閱時的博萊克走得這么好

生讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著在眼睛望著檢閱臺。”

師：是的，正是他平常這么堅持，不怕艱苦地練習，才有了今天的表現—— 生再讀

師：這一個個場景，這一幅幅畫面，我們看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們不由地贊嘆說

生：這個小伙子真棒。

（二）俱樂部里兒童隊員們真棒

師：假如說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱譽，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱譽呢？請同學們自由朗讀２～９自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

師：這個問題難辦嗎？

生：非常難辦

師：文中有個詞也是這個意思，是哪個詞呢？

生：棘手

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生１：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

師：把你的為難通過朗讀表示出來。（生讀）

生讀

師：聽出來了，從你那上揚的語氣中我完全感受到了這件事實在是不好辦。師：還從哪兒體會到大家覺得這個事挺難的 生：我從每一句話后面的問號感覺到這事難辦

師：真是個會讀書的孩子，是啊，這一個個問號足以說明孩子們心中有多糾結，這事確實把他們給難住了。你們能想象出孩子們在每個問句的后面都會想起什么嗎？

（出示課件：勸他不去？---要不把他放在隊尾？---再不就把他隱藏在隊伍中間？---生在書上寫出想法，充分發揮想象，體會隊員們矛盾的心情。

生匯報：生１：假如讓博萊克參與檢閱，可能會出現意外，假如不讓他去參與，博萊克可能會很傷心。

師：難怪誰都不愿意第一個開口

生２：假如讓博萊克參與檢閱，可能隊伍走不好，假如不讓他參與會少了一個人，博萊克會傷心。師：真是一件棘手的事情。

生３：假如讓博萊克參與檢閱，可能會讓人笑話，假如不讓他去，他會認為大家歧視他。

師：想來想去，大家都沒有找到一個解決問題的好辦法，這時，整個現場一點兒聲音也沒有，文中有個詞就是這個意思

生：鴉雀無聲

師：在沒有好的辦法之前，誰也不敢出聲，誰也不愿因為不成熟的想法傷害到博萊克，長久的沉默讓每個人的內心都感到不安。

師：這可怎么辦呢？隊伍的主心骨呢，隊長，隊長你在哪兒呢，你有什么好主意嘛，隊長！隊長

生：“隊員們，假如把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

（課件出示）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

師：孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？

生１：‘把博萊克放在隊伍的第一排’特別讓我感動。現在不是要藏起來，而是要把他放在隊伍的第一排。

師：把你的感動讀出來。（生讀）

生２：‘他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！’從這里我感受到了，隊長沒有歧視他。

師：你真會讀書，把你獨特的體會讀出來吧。（生讀）

生３：‘把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看到他。’這樣把博萊克放在隊伍第一排，給了他很大的信心。

師：把你的感受也讀出來吧。（生讀）

師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

師：隊長的這個建議好嗎？生答：好。隊長的這個建議妙嗎？生答：妙。那你們怎么一點反應也沒有。

生響起了熱烈的掌聲，師：問題得到了解決，而且還是個相當不錯的辦法，隊員們有些什么樣的表現呢？

生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：還有誰想讀？

生１：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

生２：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我聽出來了，你想讓博萊克走在──

生２：走在隊伍的第一排。

生３：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我感受到了你很高興，你高興什么？

生３：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

生４：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

生４：能讓博萊克參與檢閱，讓大家都能看到他。

師：此時，再也不是緘默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著──

生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

師：難怪人們由衷地贊嘆──

生：這些小伙子真棒！

師：在這個決定的背后，我們真正地認識了了這一群小伙子，你們看到了什么呢？

生：對博萊克的關愛 生：對博萊克的信任 生：對博萊克的尊重 師相機板書：關愛

尊重

師引讀：盡管隊員們矛盾過，也曾猶豫過，但此時的他們意見終于得到了統一。

他們不會勸他不去，難怪人們會贊嘆： 生：這些小伙子真棒！

他們也不會把他放在隊尾，所以我們覺得： 生：這些小伙子真棒。

他們更不會把他放在隊伍的中間，我們只能對他們說 生：這些小伙子真棒

師 ：正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參與了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克──

生：（出示第１２段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自身在拄拐。他同全隊堅持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆──

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆──

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆──

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、拓展文本，寫話延伸

師：在掌聲和夸獎聲中，兒童團隊漸漸走遠，但他們帶給我們的啟發和感受卻永遠的留在了這檢閱臺上。

小練筆，任選其一進行寫作：

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

生匯報

師：其實，在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》

師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗．

師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——（圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）

師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——（圖片：殘而不廢，身殘志堅）

師：讓我們手拉手，肩并肩，（圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！）

第五篇：人教版三年級下冊語文教案—《檢閱》教學設計

人教版三年級下冊語文教案—《檢閱》教學設計

學習目標

1?會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

2?有感情地朗讀課文。

3?理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

課前準備

1?字詞卡片。

2?與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

第一課時

一、情境導入

1?播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場面。

2?體會“檢閱”一詞的意思(板書“檢閱”)。

3?出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

4?請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么。

二、學生自由讀課文，感知內容

1?把課文讀正確、流利。

2?認讀生字。

3?思考：課文主要寫了一件什么事?

4?小組交流。

三、全班交流匯報

1?指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2?認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3?匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?

4?讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?(著重引導體會孩子們當時的心理)

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1?進一步認讀生字。

2?記憶字形。交流記憶方法。

3?指導書寫。

重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4?抄寫詞語。

俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正

第二課時

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1?投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

2?討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是 那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3?練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結，引導寫話

1?總結。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2?任選一個內容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3?交流小練筆，評價修改。

三、拓展延伸把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。小升初：http://aoshu.juren.com/xiaoshengchu/

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