第一篇：怎樣撰寫課題研究方案

怎樣撰寫課題研究方案

一、什么是課題研究方案

課題研究方案就是課題選定之后，開展研究之前制訂的課題研究計劃，是為了完成研究任務而編制的“施工藍圖”。

二、設計課題研究方案的意義

第一、保證課題研究具有明確的方向和目標； 第二、保證課題研究步驟有序化；

第三、有利于課題論證、評價與管理。

三、研究方案的基本要求

研究內容多種多樣，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多樣，沒有統一格式，但是一個合格的研究方案要回答以下四方面問題：

其一“研究什么”：研究者必須讓別人了解要研究的是什么內容。首先，要有合適的標題，標題要涉及研究的范圍、對象、內容、方法；其次，要明確提出研究問題，讓別人了解研究問題的性質；第三，要有文獻綜述，使人了解研究領域的基本情況；第四，要列舉研究的待答問題，讓別人了解研究的重點；第五，要界定研究的核心概念，讓別人了解研究的范圍。

其二“為什么研究”：研究者必須在研究方案中解釋開展這項研究的理由。首先，要明確研究動機；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價值；最后，要列舉研究的具體目標。

其三“如何研究”：首先，要說明研究的方法和實施程序，包括研究對象及其取樣、研究的方法與步驟等；其次，對研究資源進行合理配置，包括研究人員的組織、研究進度的安排、研究經費的預算。

其四“有何成效”：首先，研究者必須在研究方案中具體說明研究的預期成效；其次，要有成果達到的水平和表現形式。

無論采用什么格式撰寫研究方案，以上四個方面問題都是必須回答的。

四、研究方案的基本框架

（一）課題名稱

課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。課題名稱的表述常用陳述句型，不能是疑問、反問句。名稱要正確、規范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個字。

（二）課題的提出

研究者要根據課題的不同從不同角度回答本課題為什么研究，可以從以下內容進行表述。

1.提出的背景（唐）

說明課題研究根據什么、受什么啟發而選擇該課題進行研究。如國家、教育部新近出臺的政策法規，時代的發展、社會的進步、科技的發展對教育教學提出了什么新的要求，現行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。

2.研究現狀綜述（張）

在國內、省內、市內、校內研究的進展、現狀以及本課題研究預期有哪些突破。通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界于同一課題研究的現狀與趨勢，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發展等。

3.研究依據（劉）

理論依據：研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系，就構成了支持這個課題的理論依據。

實踐依據：其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現實教育改革和發展實踐中迫切需要解決的問題。對實踐的反映越深刻、越迅速，課題的實踐依據越充分，其指導意義就越大，價值也就越高。我們中小學教育工作者在教育教學過程中積累了豐富的經驗，這些經驗就是課題研究的原材料，也是課題研究的實踐基礎。

4.選題意義和研究價值 理論意義：寫明能形成哪些新認識。這種新認識對于教育教學領域補充、更新的作用，在教育學、心理學、教學論、學科教學論等方面的理論體系的完善。

實踐意義：體現課題研究對現實教育教學活動、教育管理、教師隊伍建設以及教育決策等發揮的作用。

（三）核心概念的界定

核心概念的界定要求說明課題名稱及其課題研究主要概念（也稱關鍵詞）的定義、涵義及特征。這種界定是暫時的，是課題組當前的認識和假設，隨著研究的深入和實踐思考，核心概念的內涵和外延可以不斷調整。

（四）研究假設和創新之處 1.研究假設

研究假設是研究者根據一定的科學事實和科學理論，對研究中所要解決問題的結果所做的推測性論斷和假定性解釋，假設在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。

2.創新之處 在深入分析、認真總結前人研究成果的基礎上，也可以從前人研究的不足入手，把他人已有的研究成果作為自己的研究起點，確定自己研究的創新之處、研究特色或突破點，這樣該問題的研究就有了更明確的研究思路。

(五)研究目標（賴）

研究目標是研究者在研究過程中要求達到的某種愿望和期望的結果，其實質是課題研究任務在客觀現實中的具體化。確定目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（六）研究內容及對象（關）1.研究內容

研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，從靜態或動態的角度研究人、事、物及其相互關系，說明該課題研究的具體問題。研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答“研究什么”問題和問題的哪些方面。

2.研究對象

教育研究總是指向一定的研究對象。由于研究對象的多樣性和復雜性，研究者在制定研究方案時必須對研究對象和研究的主要變量加以界定，避免不同的人從不同的角度理解而帶來的混亂。

（七）研究方法

研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體回答“怎么研究”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質、特點制約。不同類型的課題應借助于不同的研究方法，實驗型的課題要在觀察的基礎上借助實驗的方法來完成；理論型的研究要在資料與文獻的基礎上借助已有研究成果分析綜合來完成。

在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法。常用的研究方法有：實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、個案分析法、行動研究法等。

（八）研究思路和技術路線 1.研究思路

研究思路是課題研究的總體構思和設想。2.技術路線 技術路線是指研究者對要達到研究目標準備采取的技術手段、具體步驟及解決關鍵性問題的方法等在內的研究途徑。合理的技術路線可保證順利的實現既定目標。每一步驟的關鍵點要闡述清楚并具有可操作性。如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達到一目了然的效果。

（九）實施步驟

實施步驟即課題研究的過程，也就是課題研究在時間和順序上的安排。課題研究所需要的時間是根據研究任務的性質、難度、規模和研究條件等因素而定的。研究時間不能定的太緊、沒有充分孕育思考和探索的過程，急于求成，欲速則不達，會影響研究效果。但拖拉松散，也會降低研究效益。

一般劃分為三個階段：準備階段、實施階段、總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣、有條不紊、循序漸進。

1.準備階段

選擇課題和陳述假設；設計研究方案；有關研究資料、參考文獻的收集、整理及分析等。如有專題調研，還要形成專題調研報告。

2.實施階段

具體對課題實施研究。這一階段是整個課題研究的核心，必須對課題研究的內容和目標進行分解，由近及遠、由淺入深地實施研究的步驟。每一步必須對所要研究的內容、要達到的目標和研究的方式方法具體化，使之具有可操作性。

3.總結階段

整理和分析研究資料；撰寫結題報告（課題組、個人）；申請結題。

（十）課題組成員分工

主持人是課題研究的帶頭人，全面負責研究工作。課題成果的優劣，很大程度上取決于帶頭人的學術水平、研究能力及事業心。

課題組成員分工要明確，要清晰地說明每個人承擔的子課題內容，將研究任務細化、分解后真正落實到每位研究教師身上。

（十一）課題成果及其形式 不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同表現形式。

1.研究報告：課題組總報告填寫在《撫順市教育科學規劃課題結題申請?鑒定書》中，個人報告在《撫順市教育科學規劃課題研究人員手冊》中。

2.研究論文：論文內容與課題內容相關，并公開發表。3.教育教學專著：可以個人，可以合作，公開發表。4.其他形式：多媒體課件制作，教學錄像，實驗教材等。

（十二）保障措施

1.組織保障：成立課題組.健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實。

2.制度保障：制定課題管理制度；

3.經費保障：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源。

4.技術保障：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等； 5.課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

（十三）參考文獻

要列出參考文獻或參考書目，要注明作者、名稱、出版社及發行日期。上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據課題實際進行合理取舍、合并。

研究工作開始后必然會遇到原先沒有想到的新情況、新問題，因此，要求設計方案既要具有執行的堅定性，還應該有具體操作的靈活性，允許根據實際情況做出必要的修改和完善。

第二篇：如何撰寫課題研究方案

如何撰寫課題研究方案

江蘇省灌云高級中學

陳廣團

功夫下在哪里?

?下在對課題的整體構思上。?下在對課題的精心設計上。?下在對文獻的認真研究上。?下在對思想的理性表達上。

（一）整體構思抓什么

?一抓“問題”：先有“問題”后有“課題”。

?思路：問題從哪里來→問題重要嗎→問題能解決嗎→問題能解決到什么程度。?實質：通過對“問題”的系統思考，從理論和實踐中尋找和發現真實存在、迫切需要解決、在一定范圍和程度上能夠得到解決的問題。這是整個課題研究的起點。

（一）整體構思抓什么

?二抓“課題”：“課題”是人為建構的一種研究“集合”，目的是科學合理最大程度地解決“問題”。

?思路：將“問題”轉化成“課題”

→確定研究目標→分解研究內容→安排研究過程→選擇研究方法。

?實質：通過對?°課題?±的系統思考，從內涵與外延兩個方面把握?°課題?±的本質，把研究目標、研究內容、研究過程、研究方法當作密不可分的整體進行設計，確保四者之間的相互關聯、相互匹配。

（一）整體構思抓什么

?三抓“自己”：申報者自身的研究素養。?強烈的問題意識。?問題轉化成課題的能力。?對課題的整體把握和系統思考能力。

（二）精心設計求什么

?一求“創新”：有創新才能出奇制勝。?新問題，新思想，新視角，新思路。?老問題，新思想，新視角，新思路。?老問題，老思想，新視角，新思路。

?最起碼要有認識問題的新視角、解決問題的新思路。?要防止不切實際、沒有內涵的“標新立異”。

（二）精心設計求什么

?二求“實在”：實實在在的課題會讓人心生好感。?課題來源于真實存在、迫切需要解決的問題。

?結合工作感受真切表達對課題的理解和認識，有自己的研究主張。?根據自身研究能力和水平選擇適合自己研究的內容與方法。

（二）精心設計求什么

?三求“特色”：有特色會讓人過目難忘。?課題名稱有特色，體現鮮明的價值取向。?研究內容有特色，精心選擇，重點突出。?要防止脫離課題本意的“別出心裁”。

（二）精心設計求什么

?四求“適切”：課題研究的各個環節都能體現課題核心思想，而且相互關聯、相互匹配。

?課題研究需要概括提煉出核心思想，有思想才能體現課題的立意。

?核心思想要鮮明表達在“核心概念界定”、“研究意義與價值”和“主要觀點”等部分，暗含在研究目標、內容、過程、方法等環節。

?研究目標指向問題解決；研究內容落實研究目標；研究方法針對研究內容；研究過程分解研究內容；研究成果體現研究內容。

（三）文獻研究重什么

?重在求文獻的原始、豐富、完整。?重在對文獻的分析、提煉、概括。

?重在通過文獻研究把握相關研究領域的現狀，拓寬研究視野，合理借鑒相關研究成果。

（四）理性表達看什么

?一看鮮明。?二看簡要。?三看周全。?四看嚴謹。

?思想和理性不會憑空產生，是長期積淀基礎上周密思考的產物。

研究方案的幾個板塊

?1.課題名稱

2.課題的提出（背景）3.核心概念及其界定

4.國內外同一研究領域現狀與研究價值 5.研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

6.研究思路（課題研究的操作要點和研究措施）、過程（步驟）與方法 7.主要觀點與可能的創新之處 8.成果形式

9.完成研究任務的可行性分析 10.課題組分工 ??????????

一、關于課題名稱 ?1．名稱要準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚

?2．名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字

?連云港市教育現代化進程研究 ?小學生心理健康教育實驗研究

?高中語文教學設計科學性的研究 ?學科教學中德育滲透的研究 ?集中識字

口語突破

?培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率

二、關于“課題核心概念及其界定”

?圍繞課題名稱，好好考慮一下核心概念有哪些。

界定思路：一般性含義（經典解讀）；在本課題中的特殊含義（校本解讀）；?整體而不是支離破碎地界定。

?不能照搬照抄詞典上的解釋，而要通過概念界定提出你對課題的獨到見解，體現你的思想和觀點。

?不能停留在概念界定上，更要進一步揭示概念之間的關系，從而構成課題所要呈現的規定情境或空間。有些核心概念的內涵眾所周知，不必再多做解釋，而應把筆墨更多地放在對概念關系的闡述上。

?最后，總說一下課題研究的目的（解決什么問題）及理想的達成狀態，呈現課題的立意。

?教學設計：指根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。?高中語文教學設計：指根據高中學段的學情狀況（學生的語文素養較義務教育階段有了很大的提高），尊重高中語文課程體系的特點（必修與選修相結合），遵循高中語文學習的規律（自主合作探究達到了更高層次的要求），對高中語文教學活動作出統籌安排的過程。

?科學性：這里指教學設計的科學性要求——教學設計要以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，運用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結果，從而使教學效果達到優化。其中教學目標的明晰、適度，教學資源的優選與配置，教學程序的合情（學情）合理（教理），是教學設計科學性的主要內涵。

?“高中語文教學設計科學性”的研究，致力于在科學理論指導下，反思與糾正高中語文教學設計的亂象，從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規律，以提高高中語文教學的效益，促進師生共同發展。

三、關于“同內外同一研究領域現狀及研究的價值”

?“同一研究領域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領域內的不同課題。?“現狀”包括理論和實踐兩個方面，重在對“現狀”的分析、提煉和概括，而不是羅列。聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒必要將自己課題和他人課題“對立”起來，也不要“表白”過度。

?“研究價值”包括理論和實踐兩個方面，根據課題性質而定，表述時要有科學嚴謹的態度，能說清的充分說，把握不住的不亂說。可結合“現狀”分析一并表達，也可單獨表達。

?課題研究價值：

?1．現實的針對性。在新課程改革進入深水區的背景下，本課題研究立足于當下高中語文教學的現狀，反思與糾正教學設計的亂象，提出科學規范的設計要求，具有實踐意義與推廣價值。?2．理論的建設性。本課題研究將從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規律，豐富語文教學設計理論，為教學設計的理論研究作出貢獻。

?3．素養的提升性。本課題著眼于對教學過程的全程優化，有利于教學工作的科學化，有利于教師科學的思維習慣和能力的養成，促進教師在研究的狀態下工作，增強教師的創新意識，提升教師的素養，實現教師的專業發展。

四、關于“研究目標、內容與重點”

?研究目標要指向課題所想解決的特定問題。

研究目標的表達要概括化，體現一定的抽象度，能夠被整體把握。

研究目標一般可從理論性目標、實踐性目標和發展性目標三個維度，分別描述??理論研究、實踐研究結果狀態以及研究以后學校、教師、學生的發展狀態。

?研究內容忌面面俱到，忌工作話語，要緊緊圍繞核心概念進行思考和選擇，以子課題名稱加研究要點的形式表達，以體現研究個性和特色。

?研究重點就是對研究內容再聚焦，從中再選擇出最能體現課題核心思想、研究個性和特色的研究內容。

?研究目標：通過對高中語文教學設計科學性的研究，促進高中語文教師對教學設計科學性的認識和重視，轉變觀念，提高教學效益，具體如下：

?1．普及教學設計的理論和方法，提高高中語文教師運用系統方法設計教學方案的能力，并嘗試構建自己的教學設計理論。

?2．自覺把教學原理轉化為教學材料和教學活動，遵循教學過程的基本規律，探索并形成若干科學的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。

?3．揭示教學活動過程及諸因素與學生語文學科素養形成之間具體的關系和規律，以豐富對高中語文課堂教學設計的認識。

?4．以系統方法為指導，分析教學問題和學生需求，選擇教學目標，對目標達成進行創造性的決策，解決教什么、怎么教和教得怎么樣的問題。

?研究內容

子課題1：《幼兒探究式科學啟蒙教育內容設計與實踐的研究》 ?

聯系幼兒的實際生活和他們周圍的事物與現象，探索開發和選 擇適合不同年齡段幼兒認知水平的幼兒科學啟蒙教育內容，設計活 動方案，形成幼兒探究式科學啟蒙教育活動系列，逐步積淀成我園 幼兒科學啟蒙教育特色。

?子課題2：《幼兒探究式科學啟蒙教育途徑設計與實踐的研究》

研究在幼兒科學啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學習活 動的途徑。讓幼兒通過觀察、探索、操作、嘗試、游戲等途徑，親 身經歷科學探究的全過程，從而獲取啟蒙性的科學知識，獲取科學 探究的基本方法，形成幼兒探究解決科學問題的初步能力，充分體 驗科學探究的樂趣。

?子課題3：《幼兒探究式科學啟蒙教育中教師角色與作用的研究》

研究在幼兒科學啟蒙教育中教師怎樣正確地成為幼兒科學探究活 動的支持者、合作者和引導者。主要包括教師對幼兒科學探究目標 的把握，對探究過程中觀察、猜想、實驗、記錄等各環節作用的認 識，提高幼兒科學探究活動的有效性。

……

?研究重點：幼兒探究式科學啟蒙教育內容和途徑的設計與實踐的研究。

?研究重點：探索并形成若干科學的普適性的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。

針對高中語文教學設計的現狀，結合高中語文教學設計的相關要素，考慮高中語文必修與選修相結合的課程特點，以科學理論為支撐，研究并摸索出一系列適用于不同文本體式及不同課型的科學的設計方案，并總結出具有可行性的操作方法。

五、關于“研究過程、思路與方法”

?研究思路：為達成研究目標，對研究內容、研究過程與研究方法的總體認識。?研究過程：整個研究的階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段性成果的綜合表述。

?研究方法要與研究內容相匹配，不僅要選擇，而且要具體設計。研究方法可在研究過程中結合其他內容一并表述,也可單獨表述。

研究思路：就是如何開展研究。或者是“課題研究的操作要點和研究措施 ”

?從申報的研究方案看，應側重于前者。

?從立項后的研究方案看，就側重于后者。分別舉一例:

?研究思路：在對高中語文教學設計現狀充分調研的基礎上，積極反思，提出問題，預見問題解決的結果，并在研究過程中不斷校正，最終確定切實可行的實施方案。具體思路如下：

?1．宏觀與微觀結合。

?在新課程改革進入深水區的宏觀大背景下，充分利用課堂資源，抓住典型課例，抓住教學設計的每一個細小環節，深入探討研究高中語文教學設計的科學性問題。

?2．理論與實踐互補。

?本課題的側重點是實踐研究，但實踐絕對離不出理論的指導。在研究中,我們會堅持以對新課程理論的反思和對新的有關教學設計理論的吸納，來引領我們對教學設計科學性的思考。

?3．橫向與縱向交叉。?本課題研究著眼于當下我校我市及我省課堂教學的實際狀況，但教學設計的科學性問題又是一個長期困擾語文教學的問題，因此研究時既要考慮到問題的普遍存在，又要著眼長遠。

?

（一）操作要點

1、從幼兒的興趣、需要和現有知識和經驗及本園實際出發，開發和選擇適合不?同年齡階段幼兒認知水平的幼兒科學活動內容，形成幼兒探究式科學啟蒙教學活動系列，逐步建構科學活動特色篇。

?

2、探索在幼兒科學啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學習活動的方式。

3、研究在幼兒探究式科學啟蒙教育中教師怎樣成為幼兒的支持者、合作者和引?導者的方法和途徑。

?

4、創設富有科學探究特色的幼兒園環境和區角活動環境。

5、以課題研究為載體，促進全園教師的專業化成長。

（二）研究措施

1、成立課題組，明確分工職責，明確幼兒幼兒探究式科學啟蒙教育的內涵和特???質，圍繞總課題制定相關子課題工作計劃，并加以實施。

?

2、建立、健全學習交流制度，在研究時間上給予充分的保障。課題組成員每學期初制定學期計劃，每月召開一次科研活動，一次課題活動；定期舉行探究式科學活動園內觀摩活動；每學期安排專家來園指導、組織教師外出參觀學習，不斷提高理論水平，更新教育觀念。

?

3、鼓勵教師及時總結，不斷反思，發現問題，及時調整，使課題研究扎實有效，逐漸從實踐上升到理性，探索幼兒探究式學習活動的規律。

?

4、設置局域網，每班配電腦，訂閱幼教專業雜志和相關理論書籍，為課題組教師搜尋、查閱資料提供保障。

?

5、與小學部密切溝通，確保實現“幼小一體化”的構想。?

6、聘請吳江市教科室主任徐炳榮老師、錢金明老師、吳江市幼教教研員許潮萍老師、蘇州市教研室戈柔老師做顧問，以彌補課題組成員理論造詣不高之缺陷。

?實驗步驟：

（一）準備階段（2006.2～2006.8）

1、采用文獻法，發動全體教師查閱相關資料，學習有關理論，對幼兒探究式科??學啟蒙教育做出初步的概念界定；了解國內外對幼兒科學啟蒙教育研究的現狀，認識本課題的研究價值。

?

2、組建課題組，形成課題研究方案。

（二）實施階段：（2006.09——2009、01）前期：（2006.09——2007、07）

1、運用文獻研究、調查研究等方法，制定課題研究方案，邀請專家進行開題論???證，完成申報工作。

?

2、成立課題組，明確分工職責，建立、健全學習交流制度，制定子課題工作計劃。

?

3、對幼兒探究式科學啟蒙教育的內涵、特質等進行理性思考，對探究式學習活動內容、學習方式、教師的角色和作用及探究式學習活動環境的創設等進行初步的研究。

?中期：（2007.08——2007、12）

1、健全學習制度，收集相關理論。邀請有關專家來校講學，開展課題咨詢工作。

2、及時總結，定期交流，修訂課題研究方案，初步形成成果，完成中期報告。后期：（2007.12——2009、01）

1、在中期匯報的基礎上，對課題研究方案進行修改和調整，并付之實施，進一????步對幼兒探究式學習活動進行研究，積累經驗，加以實踐論證。

?

2、定期組織研討交流，舉辦優秀科學教學展示活動；定期進行研究成果統計，收集并初步整理研究資料。?

（三）總結、鑒定、結題階段：（2009.01——2009.06）

匯編課題研究成果集（論文集、活動方案集、教學案例集錦等）；撰寫課題研?究結題報告；舉辦成果鑒定活動；組織驗收和結題。

?研究方法： 1．文獻研究法。

通過對國內外有關教學設計文獻資料的搜集整理，篩選過濾，確定本課題的研??究方向，并把其中一些新穎獨特、與高中語文課堂教學設計密切相關的觀點，作為本課題的重要理論支撐。

?2．調查法。

通過課堂觀察和問卷調查，了解高中語文教學設計的現狀和存在問題，為制定?課題設施方案提供依據。在研究過程中適時發現問題，作出調整，使課題研究更有針對性，解決實際問題。

?3．實證研究法。

實證研究具有鮮明的直接經驗特征，因而特別適用于實踐性強的本課題的研究。?用實證研究法，可以更好地在高中語文課堂教學中對教學設計的成 效作出檢驗和評價。

?4．行動研究法。

強調教學行為與科學研究相結合，強調行動過程的研究，在研究過程中不斷反?思高中語文教學設計出現的相關問題，把課題研究融入高中語文教學的全過程。

六、關于“主要觀點和可能的創新之處”

?主要觀點的含義：對支撐課題研究的思想、認識的概括性表達。

?主要觀點的形成：圍繞課題核心概念的界定，進一步提煉概括出幾條主要的支撐課題研究的理性認識。

?創新之處：可以從選題、思想、角度、思路、方法等方面考慮。

七、關于“預期研究成果” ?根據研究內容考慮擬形成哪些研究成果。

?文本性研究成果的表述必須與課題名稱、核心概念、核心思想、核心內容高度相關。

?成果形式可以豐富多樣，最終成果中必須有課題研究報告（結題報告）。

八、關于“完成任務的可行性分析”

?表格中已從三個方面作了明確提示，按此行文即可。(參照評審書要求寫即可)

第三篇：如何撰寫課題研究方案

如何撰寫課題研究方案

課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題實施方案)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

課題研究方案的主要內容及其要求如下：

? 課題名稱

要求：

1．簡明、貼切、清晰。

2．常用陳述式句型表述。

? 課題界定

要求回答“什么是”的問題，說明課題名稱及其關鍵詞和重要要領的定義、涵義及來源。方案設計的許多內容將由此發出去。科學的課題界定有利于使研究內容和活動切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。

? 研究背景與意義

要求回答“為什么要進行該課題研究”的問題。可說明：

1．研究原因。具體說明：

（1）時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標準。

（2）針對問題。說明根據新的社會參照標準的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。問題表述要求：

①一定的維度說明，并使彼此邊界清晰，不致混淆。

②同一方案中旨在解決的問題前后一致，防止互相矛盾。

③彼此邏輯關系正確，母概念與子概念關系清晰。

④總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題，防止各說各的互相矛盾。子課題要根據總課題所列的某些問題作具體說明。

⑤旨在解決的問題要與研究目標、指導理論、研究內容及操作變量等相呼應，前后照應，防止相互分離。

（3）學生發展的需要。

（4）學校發展的需要。

2．本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合國內外相關課題研究的現狀和發展趨勢，與其既有聯系又有區別。

3．本課題研究的實踐意義和理論價值。

? 課題研究的對象

1．根據研究的目的和任務確定對象的代表性

2．根據統計學要求推算研究對象的數量

3．通過前測對實驗對象和對照對象進行等化處理或采取隨機抽樣的方法確定研究對象和對照對象。

? 研究思路

1．研究假設。研究假設是研究者根據一定的科學事實和科學理論對研究中所要解決的問題的結果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個變量之間相互關系的設想。假設在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。在有假設的實驗研究中，研究必須圍?quot;假設“進行，對”假設“進行驗證，并在以后的研究報告中說明研究結果是否驗證了假設。假設在內容與表達上應達到這樣一些標準：

（1）以陳述的方式表達。通常說明兩變量之間的因果關系：”如果……，那么就（有可能）……“

（2）一般陳述兩個變量之間的關系

（3）假設有待檢驗，且必須可以檢驗。

必要時可對假設作理性分析。

2．指導理論。主要說明原理性理論。要求：

（1）少而精

（2）針對”問題“

（3）能指導操作

（4）表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，以便教師理解和把握。可引經據典，也各自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標簽。

3．研究目標。獨特的研究課題應有獨特的研究目標。表述時要注意顧名思義、切題、個性化。作為應用性研究課題至少說二點：

（1）研究目標。也稱中介目標、自變量。即解決問題的對策。常簡述如何操作，包括途徑、策略、方法和模式等。注意：

①針對課題界定和”問題“

②體現先進性。在收集和研究相關情報資料的基礎上繼承和創新。

③如總課題分解為子課題時，則要分別說明。

（2）學生發展目標。也稱教育目標、因變量。常簡述由于實施上述操作，學生發展將如何。注意：

①針對課題界定和”問題“

②理順邏輯關系，如說直接目標1，由此導致目標達成2、3……

③與研究目標構成函數關系：（假定其它因素作用為零的情況下）

? 因變量及其評價標準和評價方法

1．將前述因變量分解為指標，形成評價指標體系

2．說明評價指標的測試及觀察判斷方法

3．設計好相應的統計表格

? 自變量與無關變量的操縱與控制

1．自變量的操縱與控制

（1）明確每一自變量的操作原因

（2）明確每一自變量的操作規范，將方法化為方式，并體現先進性。如說”模式“，則按”模式"要素分別說明規范要求。

（3）規范操作

2．無關變量的操縱與控制

? 研究方法和設計邏輯

1．研究方法。說明每一研究方法用于什么。

（試介紹教例研究法、問題研究法和實驗研究法）

2．設計邏輯。說明如何取樣，績效如何反映。

? 預期研究成果

1．研究報告

2．其它論文

3．專著

4．音像資料

5．典型教案

6．教具學具（含課件）等

（附鑒定材料：①主件：研究報告；②附件：有關研究的支撐性材料；③研究工作總結）

? 研究步驟及進度

可說明如何實施目標管理；規定時間、明確責任、計量成果等。

（十一）課題研究的組織與管理

1．課題研究的類別。說明是獨立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說明如何分工協作。

2．課題研究的組織形式。說明是集體研究式、總分協作式還是縱何分層式研究形式。

3．相關人員的分工及職責等。

（十二）課題研究的保證措施

1．人員保證

2．策略保證

3．經費和物質保證

4．機制保證等

第四篇：教師如何撰寫小課題研究方案

教師如何撰寫小課題研究方案

教育科研在學校發展中起著先導作用，這已經逐漸成為教育工作者的共識。但不可否認的是，有不少老師一方面認為沒有時間和精力進行課題的研究與探索；另一個方面對如何進行小課題研究不了解，有的甚至連課題方案都不知如何撰寫。

其實小課題（又叫教師個人課題）研究是一項新事物。其研究方案如何制定，研究報告如何撰寫？主要包括以下幾方面內容：1．課題的表述（課題名稱）2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）3．課題提出背景4．研究目標5．研究方法6．研究步驟7．成果形式

一、如何選題

我們知道“小課題”是來源于教師的教育、教學實踐，是從教師在教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學實踐中發現問題，在教育、教學中有問題意識。例如在教學中我們發現有的學生學習差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究，這就形成了一個教師個人課題，這個課題的研究結果可以立即用于在教學中去改變這些學生的學習狀態。這個課題不大，研究的對象就是那幾個學生，通過調查會很快獲得結果，再對結果進行分析就會找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應用到教學實踐中就會收到成效。研究的時間短，研究結果會很快在實踐中應用，這就是“小課題研究”。教師要學會如何在自己的教育、教學工作中發現問題，要有問題意識，并且要能把問題轉化為可以研究的課題。

當然在具體操作時，還要注意下列要求：

1.課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。

2.加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

4.課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法。

5.課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。

二、撰寫注意點

1．課題名稱（課題的表述）

研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。準確就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。如：“游戲走進低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學生計算能力的研究”

2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）

教育研究總是指向一定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

如：“提高中年級學生計算能力的研究”

計算能力是指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的中年級數學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

3．課題提出背景（研究的目的和意義）

作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

如：“提高中年級學生計算能力的研究”

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習和其他學科的重要基礎。在小學中年級數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學中涉及公式的推導與運用同樣離不開計算。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。而在實際的教學中，無論是教師還是學生往往不太重視計算能力的提高，重思維能力的訓練而忽視了基本技能的訓練，造成了學生計算能力的低下。

4．研究的目標

研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。

5．課題研究的內容、方法和措施

此部分要詳細寫明課題研究的具體內容、方法和措施，即把課題研究的內容細化為各個小問題或具體內容，并針對各部分內容設計研究方法、途徑和策略。在方案設計時，要根據研究課題的性質不同，操作方法應有不同的側重：①對于總結性的課題，要根據自身成功的教育教學經驗或案例設計一套可操作性的模式和策略；②對于問題性的課題，要著力分析問題的成因，闡述問題解決中所運用的方法以及方法的合理性和有效性，并對問題解決中的方法、過程詳細闡述；③對于應用性課題，即優質教育教學模式、方法的應用和先進教育教學理念的應用，首先要著眼于使這些模式、方法與理念的本土化改造，以適合于所在學校的實際

情況，然后再對這些方法、模式或理念進行分解和具體化，形成本地區可操作的模式與策略。

6．研究的對象和范圍

即課題研究選取哪個集體或部門作為研究的對象，是否有對比對象，兩者的基礎情況如何（兩者的基礎必須是在同一水平線上才有研究的價值）。研究時屬于橫向對比還是縱向對比。

7．研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。

如：“提高中年級學生計算能力的研究”

（1）前期準備階段：

調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。

針對問題確定課題，制定研究方案。

（2）具體實施階段：

A．對研究對象進行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學生的現有基礎，針對學

生的實際情況制訂教學并備好每一課，在數學中落實好計算的訓練。

B．密切觀察學生的表現，分層次進行作業布臵。既要關注能力相對好的學生更要

關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

C．在班里開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習的興趣。

（3）研討總結階段：

對研究過程中積累的材料進行一次全面的整理。對研究對象進行后測，進行前后

對比分析,得出結論。

8．成果形式

成果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

第五篇：如何撰寫課題開題報告(課題研究方案)

融通理論與實踐，不熬教研雞湯，不求理論深度，適切就是專業

如何撰寫小課題開題報告

開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。

一、課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不 1 是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。

三、課題開題報告的結構

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面: 2 1.課題研究的背景

2.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯系和區別 3.課題研究的實踐意義與理論價值 4.課題核心概念的界定 5.課題研究的目標

6.課題研究的內容（所要解決的主要問題）7.課題研究的過程 8.課題研究的方法 9.預期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析 11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規范(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解 3 決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯系和區別 闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界于同一課題研 究的歷史、現狀與趨勢。

歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯系及區別，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價值。

發展方向方面的內容：通過縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

（三）課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全 4 新內涵的實用理論。這部分內容有就寫，無則免。

（四）課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

如：在《培養學生創新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養學生創新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環境等方面的問題，為職業學校進行學生創新精神與實踐能力的培養提供可借鑒的實踐模型。

創新精神是指人的綜合性的積極穩定的創造性心理品質，是人們在認識世界、改造世界時表現出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動外顯創新行為的內隱動力。人的一切創新活動都是以創新精神為基礎，沒有創精神便沒有人的一切創新活動。因此人類的創新精神是創新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據；進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據

（五）課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作 5 的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一（些）教育教學規律，落實在知識產品上，表現為教師教育知識的增長，教育經驗的豐富，教育方法的創新和教育理論的發展等。

2.學生：通過研究所要達到的培養人才的目標，落實在學生的身上，表現為學生的發展和成長。

3.學校：通過研究所要達到的學校教育工作改革和發展的目標，落實在學校工作過程中，表現在學校的效益上。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內容（所要解決的主要問題）

有了課題的研究目標，就要將研究題目依據研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應列出各子課題的內容。

目前在這方面存在的主要問題是:

1、只有課題而無具體研究內容;

2、研究內容與課題不吻合;

3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。

因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:

1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。

3、根據初中各年級語文活動課目標 6 內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(七)課題研究的過程（步驟和計劃）

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定，要有詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。

每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法、經驗總結法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是

一、兩種方法。比如，要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法；要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預期成果與表現形式

課題研究成果預測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學論文、專著、影像資料（含課件）、典型的教案、教具學具、7 學生作品等。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

（十）完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經驗等等是否具備。它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。

成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。