第一篇：怎樣撰寫課題的總結(jié)報(bào)告

怎樣撰寫課題的總結(jié)報(bào)告

課題總結(jié)報(bào)告是對(duì)課題研究工作所進(jìn)行的總結(jié)，即對(duì)自己在“研究性

學(xué)習(xí)”活動(dòng)全過程中的各種記錄、階段總結(jié)、研究成果等進(jìn)行匯總，并以 書面總結(jié)報(bào)告的形式來反映，這就是通常所稱的“結(jié)題”?！敖Y(jié)題”是“研 究性學(xué)習(xí)”課程構(gòu)成的一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且是一個(gè)很值得研究。的問題，因此應(yīng)該引起高度重視。由于同學(xué)們從未做過課題研究報(bào)告，甚 至對(duì)課題研究的書寫格式、內(nèi)容和基本要求都不太清楚，故本文從“課題 研究報(bào)告的寫作結(jié)構(gòu)”、“課題研究報(bào)告的撰寫方法”和“撰寫課題報(bào)告的 基本要求”三個(gè)方面，談?wù)務(wù)n題研究報(bào)告撰寫的問題，希望對(duì)同學(xué)們的結(jié) 題工作能有所幫助。

一、課題研究報(bào)告的寫作結(jié)構(gòu)

課題研究報(bào)告的表達(dá)形式，主要有三種，即學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告和實(shí) 驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)術(shù)論文的寫作結(jié)構(gòu)是：

標(biāo)題；內(nèi)容摘要；序言；正文；結(jié)論與討論；引文注釋與參考文獻(xiàn)。

調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)是：

題目；前言；正文；結(jié)論和建議；附錄。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)是：

題目；前言；方法；結(jié)果；討論；參考文獻(xiàn)和附錄。

三者的表達(dá)形式雖然有所不同，但卻有共同之處。以下就從應(yīng)用最多 的學(xué)術(shù)論文體例，向同學(xué)們介紹課題研究報(bào)告的寫作結(jié)構(gòu)

1．標(biāo)題

標(biāo)題是對(duì)課題研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括，它向閱讀者說明研究的問題 及意義。標(biāo)題形式可以多種多樣，可以是明確點(diǎn)明題意即可采用“立論 式”——標(biāo)題揭示報(bào)告的中心議題；也可以不點(diǎn)明題意，僅指出研究的問 題范圍，即采用“非立論式”，它的結(jié)構(gòu)往往是一個(gè)短句或是一個(gè)帶定語的 名詞，如《關(guān)于×××的研究》，這是一種常見標(biāo)題形式；也可以采用提出 問題的方式，即采用“駁論式”，不過這種標(biāo)題形式在課題報(bào)告中采用不 多。有時(shí)在標(biāo)題中想表達(dá)的內(nèi)容較多，但又不宜將標(biāo)題寫得太長(zhǎng)，這時(shí)則 可采用在主標(biāo)題下加副標(biāo)題的做法。

一個(gè)好的課題報(bào)告的題目，一般應(yīng)符合三個(gè)方面的要求：一是準(zhǔn)確概 括課題報(bào)告內(nèi)容，能反映研究方向、范圍和深度；二是文字簡(jiǎn)練，具有新 穎性；三是便于分類，也就是說，不僅使人從題目上就能判斷該課題研究 屬于什么知識(shí)范疇，而且能抓住該課題在這一領(lǐng)域里相關(guān)問題研究發(fā)展過 程中的位置及特點(diǎn)。因?yàn)橹挥邪炎约旱难芯繂栴}置于特定的背景下，納入 一個(gè)系統(tǒng)之中，才能顯示出所研究課題的意義和重要性。

2．內(nèi)容摘要

正規(guī)的課題研究報(bào)告，一般應(yīng)寫出報(bào)告的摘要(提要)。摘要是研究的 主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)介，并略加評(píng)論。其作用在于使閱讀者通過這段概括 性的文字介紹，了解全文主題及主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)一般在200字左右。

但要注意，內(nèi)容摘要并不是整個(gè)研究報(bào)告的段落大意，它要求表述的 內(nèi)容準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有些大型課題研究報(bào)告的內(nèi)容摘要往往獨(dú)立成 篇，甚至列出總目錄?？偰夸浤芊从橙母髦饕糠值幕疽c(diǎn)，各個(gè)部

分之間的關(guān)系和順序，以及從屬的層次。當(dāng)然，對(duì)于同學(xué)們撰寫的課題研 究報(bào)告，并不要求達(dá)到如此之高的標(biāo)準(zhǔn)。

3．序言

序言(引言、前言、緒論)寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意 圖及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：一是闡明研究的背景 和動(dòng)機(jī)，提出自己所要研究的問題，指出已取得的研究成果和尚待進(jìn)一步 研究的問題，說明自己選擇該課題研究的目的、實(shí)際原因以及探討研究的 重點(diǎn)。二是簡(jiǎn)介研究方法和有關(guān)研究手段。三是概述研究成果的理論意義 和現(xiàn)實(shí)意義。序言部分的寫作要求是開宗明義、條理清楚、據(jù)理分析、切 忌空泛、含糊其詞，或者是言過其實(shí)。

4．正文

正文又稱“本論”，它是課題研究報(bào)告的主體部分，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證，是作者研究成果的具體表現(xiàn)，因此在整個(gè)研究報(bào)告中占據(jù)極其重要 的地位。

自然科學(xué)領(lǐng)域的課題研究報(bào)告與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的課題研究報(bào)告，其正 文部分的表現(xiàn)手法是不同的。自然科學(xué)研究報(bào)告，主要討論取得成果所用 的研究方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程，以事實(shí)材料和數(shù)據(jù)資料說明研究結(jié)果的 準(zhǔn)確性和可靠性。社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告，更著重于討論取得研究成果所用的 論證手段及所提出的基本觀點(diǎn)，做到觀點(diǎn)與材料相結(jié)合，通過由表及里、由此及彼的推理論證，顯示研究結(jié)論的正確性。但無論哪種類型的論文，都要注意事實(shí)材料的可靠以及理論的運(yùn)用和邏輯推理，論據(jù)要豐富充實(shí)，論證要遵循一定邏輯思維的要求，注意主次，抓住本質(zhì)，分出層次，條理 清楚，以體現(xiàn)研究的水平。

5．結(jié)論與討論

結(jié)論是圍繞正文(本論)所作的結(jié)語，將研究成果進(jìn)行更高層次的精 確概括。對(duì)于自然科學(xué)研究來說，結(jié)論是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理所作出的最 后判斷；對(duì)于社會(huì)科學(xué)研究來說，結(jié)論是論題被充分證明后得出的結(jié)果。同學(xué)們將自己的觀點(diǎn)鮮明地鋪墊出來，并引申出新的思考，因此，結(jié)論的 措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密。

討論，往往用于自然科學(xué)的課題研究報(bào)告。討論是從理論上對(duì)研究結(jié) 果的含義和意義進(jìn)行分析、解釋和評(píng)價(jià)。討論的內(nèi)容一般包含以下幾個(gè)方 面：闡明結(jié)果是否支持了研究的假設(shè)，討論研究結(jié)果的有效性和理論意義、實(shí)際意義，指明該研究的局限以及需要進(jìn)一步探討的問題。

6．引文注釋與參考文獻(xiàn)

科學(xué)研究總是在前人或他人已有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或理論觀 點(diǎn)的啟迪，或研究方法的借鑒。課題研究報(bào)告中應(yīng)列出直接提到的或利用 的資料的來源。一是幫助閱讀者了解該課題的研究歷史和已有成就，作為 進(jìn)一步研究的依據(jù)；二是尊重他人的研究成果，同時(shí)體現(xiàn)個(gè)人治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)； 三是為別人提供查證的線索，避免由于馬虎，轉(zhuǎn)引他人研究觀點(diǎn)而產(chǎn)生的 誤解或不同的理解。注釋與參考文獻(xiàn)，不僅便于閱讀者了解該領(lǐng)域的研究 情況，而且參考文獻(xiàn)的多少與質(zhì)量，反映了課題組對(duì)本課題研究所投入的 力量，以及自身的研究水平、科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

引文注釋大體上分為四種：頁(yè)末注(腳注)、文末注(段落或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)以及書后注。無論采用哪種類型注釋，引用文字一定

要注明出處，包括作者姓名、書刊名稱、文獻(xiàn)篇名、卷數(shù)、期數(shù)、頁(yè)碼、出版單位和時(shí)間等。如果是轉(zhuǎn)引，一定要說明是“轉(zhuǎn)引自”或“參見”，要 說明是采用了別人的某理論觀點(diǎn)或事實(shí)材料。

文后所列的參考文獻(xiàn)，應(yīng)有完整準(zhǔn)確的出處，以便于閱讀者查找。參 考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)應(yīng)按規(guī)范的格式要求。一般是作者姓名，文獻(xiàn)標(biāo)題(加書名 號(hào))，書刊名稱或出版單位，圖書的卷數(shù)、冊(cè)數(shù)或期數(shù)，出版版本年代日 期，頁(yè)碼。參考文獻(xiàn)可按時(shí)間順序，或按內(nèi)容重要程度，或作者姓名標(biāo)以 序號(hào)。未公開發(fā)表的資料不要直接引用。

在較大型的課題研究報(bào)告中常有“附錄”。附錄一般包括詳細(xì)的原始數(shù) 據(jù)、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、圖表、問卷、測(cè)試題或其他不宜放入正文中的資料，以資查證。

二、課題研究報(bào)告的撰寫方法

課題研究報(bào)告的寫作是在“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，已經(jīng)獲得了 新的認(rèn)識(shí)，形成新的看法之后才動(dòng)筆寫作的。課題研究報(bào)告寫作不是實(shí)踐 材料的簡(jiǎn)單羅列和匯總，而是需要對(duì)材料進(jìn)行分析和綜合，對(duì)自己的看法 或論點(diǎn)進(jìn)行邏輯的論證，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。課題報(bào)告不 同于寫抒情詩(shī)、散文以及雜文之類抒發(fā)感情的文體，不能是因感而發(fā)、隨 意寫作的，因此，撰寫課題報(bào)告，它應(yīng)有一個(gè)構(gòu)思與寫作的基本程式’，以 下從四個(gè)方面談?wù)務(wù)n題研究報(bào)告的寫作過程，也就是通常所說的寫作步驟。

1．構(gòu)思列提綱

在撰寫課題報(bào)告之前，首先應(yīng)做好寫作材料的準(zhǔn)備。所謂寫作材料準(zhǔn) 備，就是將已經(jīng)收集到的資料進(jìn)行鑒別取舍和分類整理。譬如有些資料可 能需要進(jìn)行核對(duì)，有些圖片可以加編序號(hào)，有些數(shù)據(jù)可以制成表格，等等。

寫作材料準(zhǔn)備好了，接下來就需要進(jìn)行寫作構(gòu)思。一篇好的課題報(bào)告，一般要經(jīng)過一段時(shí)間的醞釀和思考。課題研究報(bào)告構(gòu)思的過程，就是考慮 報(bào)告寫什么內(nèi)容，用什么材料，要說明什么問題；考慮課題報(bào)告如何開頭，問題如何提出，材料如何組織，內(nèi)容如何布局，結(jié)尾如何適當(dāng)，等等。這 就是通常所說的打腹稿。

光打腹稿還不夠，正式寫作之前，還應(yīng)列一個(gè)提綱。提綱是課題報(bào)告 的基本骨架。列提綱就是組織材料、結(jié)構(gòu)文章，全面周到地考慮如何搭好 文章的框架，明確文章的層次和重點(diǎn)，做到眉目清楚，綱舉目張。同時(shí)，列提綱也可以幫助同學(xué)們理清思路，使自己對(duì)問題的思考條理化和系統(tǒng)化。如果一面寫作一面考慮課題報(bào)告的結(jié)構(gòu)和取材，難免會(huì)出現(xiàn)思路不清晰和 缺乏條理性。

提綱的編擬應(yīng)根據(jù)選材的需要和課題報(bào)告的類型來確定，因此提綱的 擬定形式可多種多樣，各人可有各人的特點(diǎn)。對(duì)于同學(xué)們來說，開始不妨 把提綱列得盡可能細(xì)一些。列提綱的方法就是把要討論的問題、材料、觀 點(diǎn)、結(jié)論按邏輯順序合理安排?？梢詫⑽恼聞澐殖蓭讉€(gè)部分，每個(gè)部分又 可再分成幾個(gè)小部分，編好大小序碼，反映出層次，確定每一部分要討論 的問題和采用什么樣的材料，同時(shí)，應(yīng)初步擬定好各部分的小標(biāo)題。

2.初稿的撰寫

寫初稿就是根據(jù)提綱構(gòu)思內(nèi)容，并運(yùn)用文字和圖表按照課題報(bào)告的寫 作要求表達(dá)成文。通常需要注意以下幾點(diǎn)：(1)注意寫好報(bào)告的開頭和結(jié)尾。，3 寫課題研究報(bào)告如同做文章，做文章的開頭和結(jié)尾是很重要的。許多 同學(xué)感到寫文章開頭難，其實(shí)，寫課題研究報(bào)告的開頭是比較容易的。課 題報(bào)告的開頭就是整篇文章的引言，主要是提出問題，寫作原則是開門見 山，落筆入題，一開始就接觸報(bào)告的中心內(nèi)容，或者一開始就提出論點(diǎn)，引人注目。不要寫與研究報(bào)告無關(guān)的套話，不要戴大帽子，兜大圈子，落 筆離題太遠(yuǎn)的開頭，讀之令人厭倦。

結(jié)尾是全文的總結(jié)，寫作時(shí)首先要明確研究和討論的結(jié)論，指出尚未 解決的問題，但不是要重復(fù)正文的內(nèi)容。結(jié)尾必須寫得簡(jiǎn)明有力，意盡言 止。既不要拖泥帶水，畫蛇添足，也不能對(duì)研究結(jié)果不作交代，草率收?qǐng)觥?2)注意文章的層次和段落、過渡和照應(yīng)。

課題研究報(bào)告必須做到層次清楚，分段恰當(dāng)，過渡自然，前后照應(yīng)。課題報(bào)告是否有層次，上下有聯(lián)系，是可以從大小標(biāo)題來判斷的。簡(jiǎn)單地 說，就是大標(biāo)題要能覆蓋住小標(biāo)題，小標(biāo)題應(yīng)從屬于大標(biāo)題；小標(biāo)題之間 應(yīng)有很自然的邏輯聯(lián)系，且各個(gè)小標(biāo)題又具有相應(yīng)的并列關(guān)系。如果彼此 之間互不聯(lián)系，就不可能組成一篇結(jié)構(gòu)緊湊和有層次、有條理的研究報(bào)告 了。

文章內(nèi)容要緊扣標(biāo)題，每一個(gè)小標(biāo)題下寫清楚一個(gè)問題。段落也不要 太長(zhǎng)或太短。每一段講一個(gè)意思，前段與后段要有一定的聯(lián)系。前后文連 接緊密和過渡自然，不要有明顯的割裂和突然的跳躍。這樣，讀起來就會(huì) 感到眉目清楚，不會(huì)有材料拼湊和東拉西扯之感。

初稿要為課題研究報(bào)告定稿打一個(gè)好的基礎(chǔ)。初稿雖然在文字方面有 些粗糙，或是某些內(nèi)容尚欠斟酌，但必須達(dá)到研究報(bào)告寫作的基本要求： 即有完整的結(jié)構(gòu)、清楚的層次、充實(shí)的材料、邏輯的論證，以及有明確的 觀點(diǎn)和結(jié)論。在這個(gè)初稿的基礎(chǔ)上，經(jīng)過修改和文字潤(rùn)色，就可以成為一 篇比較好的研究報(bào)告，否則，很糟糕的初稿要進(jìn)行修改是很困難的。

3．報(bào)告的修改

初稿寫完之后，從頭至尾看幾遍。如有可能，可征求老師或同學(xué)的意 見，然后進(jìn)行修改。如果時(shí)間允許，初稿或是修改過幾遍的稿子最好擱一 段時(shí)間，進(jìn)行“冷處理”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)可能感覺不到文稿有什么不足，過了一 段時(shí)間后，肯定又會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再看原稿，就會(huì)感到不滿意，確實(shí) 需要進(jìn)一步修改。這時(shí)有可能把報(bào)告改得文字更加嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)更加確切，說理更加透徹，從而使研究報(bào)告質(zhì)量進(jìn)一步提高。

報(bào)告的修改和初稿的寫作要求應(yīng)該是一致的，就是要有一個(gè)好的文章 結(jié)構(gòu)和正確的文字表達(dá)。但是從思維方法來說，初稿不妨多采用一些發(fā)散 思維以開拓思路，廣覓材料，力求報(bào)告內(nèi)容豐富充實(shí)；修改報(bào)告時(shí)主要是 使用收斂思維。因?yàn)槌醺咫y免會(huì)材料臃腫，詞句重復(fù)，所以要對(duì)論文進(jìn)行 壓縮，對(duì)材料進(jìn)行提煉和集中，盡量刪去那些可有可無的內(nèi)容和噦嗦重復(fù) 的詞句，以達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論點(diǎn)突出，文字簡(jiǎn)練樸素。

報(bào)告修改時(shí)首先要審查觀點(diǎn)是否正確，材料是否真實(shí)可靠和典型，推 理是否嚴(yán)密。再看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，文字表達(dá)是否清楚洗練。修改的方 法可以歸納為“增、刪、改、調(diào)”四個(gè)字，而以“刪、改”為主。也就是 增加必要的內(nèi)容，刪去多余的和不重要的字、句、段，修改錯(cuò)誤的或不妥 當(dāng)?shù)牡胤剑{(diào)整結(jié)構(gòu)和先后次序。

報(bào)告修改要從全局著眼，先從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容修改著手，然后進(jìn)行語

句、文字加工。因?yàn)槿绻热ミM(jìn)行文字方面的修改和推敲，以后又進(jìn)行結(jié) 構(gòu)調(diào)整和篇幅的刪削，就可能事倍功半，白費(fèi)功夫。

(1)內(nèi)容的修改。

文章好不好首先看內(nèi)容。如果初稿的內(nèi)容不好，觀點(diǎn)陳舊，也就沒有 進(jìn)一步修改的價(jià)值。內(nèi)容的修改主要涉及觀點(diǎn)和材料。修改時(shí)首先看論文 的觀點(diǎn)和立論是否正確，再看材料是否真實(shí)可靠，論據(jù)是否充分，最后看 材料運(yùn)用是否恰當(dāng)，分析得是否有道理，推理是否合乎邏輯。

材料要真實(shí)。如果材料不夠真實(shí)、準(zhǔn)確和可靠，課題研究報(bào)告就缺乏 準(zhǔn)確性，因而也就缺乏科學(xué)性。

材料要適用。如果采用的材料與課題報(bào)告的論點(diǎn)關(guān)系不大，或根本不 相關(guān)，即材料和觀點(diǎn)不統(tǒng)一，推理不合邏輯，即使材料真實(shí)可靠，也不能 用來說明觀點(diǎn)或證明論題。出現(xiàn)這種情況，修改時(shí)就必須修正和更換材料。

材料的多少要恰當(dāng)。要避免材料的過多和堆砌。過多的、不重要的材 料只能成為累贅，應(yīng)把它刪去；反之材料過于單薄，不足以說明論點(diǎn)，則 為論據(jù)不足，應(yīng)設(shè)法增補(bǔ)材料。

(2)結(jié)構(gòu)的修改。

一看結(jié)構(gòu)是否完整。論文要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，即有恰當(dāng)?shù)拈_頭，有 充實(shí)的素材，有分析和論證，有正確的觀點(diǎn)和結(jié)論。如果結(jié)構(gòu)不完整就應(yīng) 加以補(bǔ)充，做到結(jié)構(gòu)完整而且前后勻稱。

二看層次是否清楚?？梢韵葟拇笮?biāo)題之間的關(guān)系來看課題報(bào)告的層 次。如果報(bào)告中不設(shè)小標(biāo)題，則必須從內(nèi)容上去判別。例如，報(bào)告在內(nèi)容 布局上是否符合“提出問題，分析問題，解決問題”的邏輯聯(lián)系，分析和 討論問題時(shí)是否眉目清楚，分段是否恰當(dāng)?shù)?。討論問題時(shí)要一個(gè)問題說完 再說另一個(gè)問題，切忌東拉西扯，雜亂無章。前一段內(nèi)容的敘述和討論要 能很自然地過渡到下一段內(nèi)容，上下銜接，讀起來覺得層次清楚，條理順 暢。此外，分段也要恰當(dāng)。分段太多太碎，會(huì)給人以破碎零亂之感；分段 太少，段落太長(zhǎng)，也會(huì)使人感到層次不清。因此，結(jié)構(gòu)不當(dāng)?shù)恼n題研究報(bào) 告，要下功夫進(jìn)行修改和作秩序上的調(diào)整。

三看結(jié)構(gòu)是否緊湊。如果文章結(jié)構(gòu)松散，要加以緊縮，刪去那些多余 的材料和離題太遠(yuǎn)、無關(guān)緊要的廢話，從而使文字簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)篇幅的修改。

課題研究報(bào)告的篇幅不宜過長(zhǎng)，應(yīng)該提倡寫短文。我們要求能用最少 的文字說明盡可能多的問題，這樣自然就使自己的課題研究報(bào)告的質(zhì)量提 高了。

刪削是修改工作的重要一步。刪削自己的文章常常是一件不容易的事 情，同學(xué)們往往看不出自己文稿中的毛病，對(duì)自己花了勞動(dòng)寫出來的東西 往往不愿割愛，不愿下功夫去剪裁和壓縮。因此，學(xué)習(xí)寫作，必須學(xué)會(huì)刪 削，必須提高修改文章的能力。

課題研究報(bào)告經(jīng)自己修改后，最好再請(qǐng)別人提提意見，尤其是自己指 導(dǎo)老師的意見。學(xué)會(huì)虛心聽取別人意見將有助于把課題報(bào)告修改得更好，這對(duì)于提高自己的寫作水平也是大有幫助的。

(4)句子的潤(rùn)色。

修改報(bào)告初稿時(shí)，必須認(rèn)真地對(duì)語言文字進(jìn)行加工潤(rùn)色，對(duì)句子進(jìn)行 錘煉推敲，從而使語言的表達(dá)能夠準(zhǔn)確、清楚、精煉和樸素。

課題研究報(bào)告的語言要求真實(shí)和樸素，避免不必要的形容詞、修飾詞 和帶形象色彩的用語。對(duì)于實(shí)驗(yàn)或考察的敘述，文字要力求簡(jiǎn)明扼要，不 必像報(bào)告文學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)生動(dòng)的描繪和氣氛的烘托。說明性文字?jǐn)⑹鲆惨?做到簡(jiǎn)潔和明快，不說套話、空話。

句子的修改工作主要包括三個(gè)方面：一是改正病句和用詞不當(dāng)之處； 二是將煩瑣的句子盡可能改得精煉簡(jiǎn)潔一些；三是錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)改正，筆誤的訂正等等。

(5)題目的修改。

課題研究報(bào)告寫作，往往是根據(jù)報(bào)告要論述的內(nèi)容，在執(zhí)筆前先初_擬 好一個(gè)題目。寫成初稿后，在修改文稿的時(shí)候，再對(duì)標(biāo)題進(jìn)行斟酌、推敲 和改動(dòng)，使它更切合報(bào)告的內(nèi)容。課題報(bào)告的寫作，文和題是互相作用、互相影響的。文要切題，題要配文，所以，修改文稿時(shí)標(biāo)題也常常要作改 動(dòng)，這方面，與同學(xué)們?nèi)粘懨}作文是不同的。

如果課題報(bào)告的標(biāo)題與文稿的內(nèi)容不符，題目過大或太籠統(tǒng)，或是題，目太長(zhǎng)，則都必須修改。通過修改，使標(biāo)題能概括地表達(dá)課題報(bào)告的主題 和討論的范圍，進(jìn)而達(dá)到確切、醒目、簡(jiǎn)潔的標(biāo)題寫作要求。4．謄寫或打印

修改好的文稿，要用鋼筆在文稿紙(最好是方格稿紙)謄寫清楚。文 稿謄寫好以后，有時(shí)難免還有小的修改，如加添和改動(dòng)字句，這時(shí)也應(yīng)和 謄寫一樣，要求書寫工整、清晰。刪去不要的部分要以粗線劃去，劃去部 分必須醒目，界限分明，不要模糊不清，叫人難以辨認(rèn)。

報(bào)告謄寫時(shí)還要注意格式，比如正文每段開頭要空兩格；每個(gè)字和標(biāo) 點(diǎn)均占一格；外文字母大寫每字占一格，小寫每?jī)勺终家桓?；阿拉伯?dāng)?shù)字 每?jī)勺终家桓?；大?biāo)題通常應(yīng)居中排列，上下都空一行，這樣，閱讀起來 就更清晰一些。有些標(biāo)題較長(zhǎng)，切不要兩頭頂格抄寫，一行寫不下，可以 分成兩行甚至三行，第一行最長(zhǎng)，第二行短些，第三行更短些，每行都居 中排列，斷開之處，不要把一個(gè)詞分寫在上下兩行內(nèi)。

報(bào)告中各級(jí)標(biāo)題的編號(hào)也要做到層次清楚，排號(hào)方法應(yīng)前后一致。科 技論文常用的編號(hào)層次是：

一、(一)、1、(1)、①。這五檔數(shù)碼，可以越級(jí) 使用，但不能顛倒。我國(guó)于1987年頒發(fā)《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù) 論文的編寫格式》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB7713—87)，該標(biāo)準(zhǔn)中要求章節(jié)編號(hào)采用 阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編寫，即：章——1，條——1．1，款一 1．1．1，項(xiàng)—— 1．1．1．1，其余類推。同學(xué)們?cè)谧珜懻n題研究報(bào)告時(shí)也可采用這一編號(hào)方法。

現(xiàn)在越來越多的人利用電腦寫作。電腦寫作對(duì)文稿的修改和謄寫可一 次完成，修改完畢謄寫也就完成了，只要打印出來就是一份漂亮的文稿。建議同學(xué)們也能使用這種先進(jìn)的寫作工具。

三、撰寫課題報(bào)告的基本要求

課題研究報(bào)告作為“研究性學(xué)習(xí)”成果表述的主要形式，其質(zhì)量高低 固然首先取決于“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)本身的質(zhì)量，取決于課題選擇的科學(xué) 性、研究過程的規(guī)范性以及結(jié)果解釋的合理性，但同時(shí)也取決于同學(xué)們的 分析綜合能力、學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)以及寫作能力。原因在于，課題報(bào)告的形成 本身是一個(gè)非常復(fù)雜的智力活動(dòng)過程，絕不是對(duì)研究過程簡(jiǎn)單的鏡子式反 映。如何從復(fù)雜的文字材料和事實(shí)材料中提煉出科學(xué)觀點(diǎn)，以論點(diǎn)、論據(jù) 的形式形成合乎邏輯的論證和推理，并以簡(jiǎn)明、通暢的文字表述出來，這

的確需要同學(xué)們認(rèn)真加以研究，需要在課題報(bào)告的書寫上下一番功夫，并 把握一些最基本的書寫原則。否則很好的研究結(jié)果將會(huì)因得不到充分總結(jié) 而影響課題報(bào)告的質(zhì)量，甚至寫出低劣的課題研究報(bào)告而歪曲了研究的實(shí) 質(zhì)。為此，特提出以下四點(diǎn)基本要求。

1．在科學(xué)性的基礎(chǔ)上做到有所創(chuàng)新

開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程的目的就是為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和綜 合實(shí)踐能力。“研究性學(xué)習(xí)’’不同于教科書學(xué)習(xí)。教科書學(xué)習(xí)是對(duì)已經(jīng)確定 了的科研成果和理論觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，它學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的一般基礎(chǔ)知識(shí)。而 “研究性學(xué)習(xí)”是一種探索性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的課題研究報(bào)告自 然需要有個(gè)人獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，要獨(dú)立探討，切忌人云亦云，重復(fù)教科書上的 知識(shí)。當(dāng)然，所謂創(chuàng)新，不是說一篇課題研究報(bào)告從頭到尾都要新，只要 有自己的真知灼見，或者是在別人已有研究的基礎(chǔ)上發(fā)掘出一些新的研究 成果，這就是創(chuàng)新。

創(chuàng)新，必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)。課題研究報(bào)告的科學(xué)性主要表現(xiàn)在：一 是要用充分的論據(jù)和比較嚴(yán)密的論證，或比較可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)資料來 證明研究成果。二是報(bào)告內(nèi)容要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，無論是立論還是 分析、論斷，都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律。三是理論觀點(diǎn)表述要準(zhǔn) 確、系統(tǒng)和完整。正規(guī)的課題研究報(bào)告，應(yīng)該是規(guī)范性的理論文章，它區(qū) 別于新聞報(bào)道、小說、散文及其他議論文，尤其強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2．觀點(diǎn)和材料的一致性

要從客觀存在的事實(shí)中引出正確的結(jié)論，就必須對(duì)研究中獲得的大量 的材料進(jìn)行提煉、取舍，精選出最有價(jià)值、最典型的事實(shí)材料作為論據(jù)。如果不重視事實(shí)材料的論證作用，東拼西湊，空洞說教，鋪陳現(xiàn)象，不加 選擇的鑒別，集納式的舉例，是寫不好課題研究報(bào)告的。因此，如何處理 觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，是寫好課題研究報(bào)告的關(guān)鍵問題。

觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，主要問題在于如何選材。選材并不是按自己主觀 愿望任意“剪裁”取舍，而應(yīng)符合以下要求：一是要緊緊圍繞研究的主要 問題選材，分清主次；二是選取典型的、具有廣泛代表性和說服力的材料，使材料的量與質(zhì)把握得當(dāng);三是選取真實(shí)準(zhǔn)確、符合客觀實(shí)際的材料，也 就是說要鑒別材料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值量大小；四是要盡可能選取新穎生動(dòng)、反 映時(shí)代感的材料。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己對(duì)材料的正確分析，經(jīng)過歸納和 綜合，從而提取論點(diǎn)，選擇論據(jù)，概括出結(jié)論。

3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收

科學(xué)研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如前所述，每一個(gè)人所做的工作都是在前 人或他人研究的基礎(chǔ)上向前的一種推進(jìn)，哪怕只是很小的一步。因此，在 課題研究報(bào)告的撰寫中，必須正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己的獨(dú) 立思考的關(guān)系。一方面不能自恃高傲，固步自封，無視前人與他人的研究 成果。另一方面，也不能為介紹而介紹，對(duì)所引用的觀點(diǎn)及文獻(xiàn)只述不評(píng)，甚至是完全照搬、抄襲，這些都是應(yīng)該杜絕的。

對(duì)引用的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)材料，首先要搞清作者的原意，文獻(xiàn)的內(nèi)容的價(jià) 值，從中挖掘?qū)嵸|(zhì)性問題，從而加強(qiáng)論證的針對(duì)性。其次j要善于從眾多 的研究成果和文獻(xiàn)中選擇最典型的、最富有說明力的材料。那種簡(jiǎn)單列舉 和大量堆砌的做法反而會(huì)降低引用材料的論證作用，并使文章臃腫拖沓。4．語言文字精煉簡(jiǎn)潔，表達(dá)要準(zhǔn)確完整

課題研究報(bào)告的語言文字要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。所謂準(zhǔn)確，是指忠實(shí) 客觀地反映現(xiàn)實(shí)，切忌浮華夸張，既不可以日常生活用語代替科學(xué)術(shù)語，也不可生造詞語以免造成理解上的歧義。所謂鮮明，是指無論要點(diǎn)、要義 或要據(jù)，既要準(zhǔn)確無誤，又要清楚明白。所謂生動(dòng)，則是要求語言要講求 文采，不要生硬地宣布真理。同學(xué)們要在忠實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上講文采，以 最少的文字表達(dá)最多的內(nèi)容。應(yīng)該養(yǎng)成好的文風(fēng)，不要強(qiáng)詞奪理、盛氣凌 人；不要閃爍其詞、言不達(dá)意；不要人云亦云、毫無新意;不要言過其實(shí), 言不畝衷。

文字上要做到“信、達(dá)、雅”，就必須對(duì)論文進(jìn)行反復(fù)推敲、修改。通 過刪蕪去繁，字斟句酌，精雕細(xì)刻，從而使論點(diǎn)更加突出，論述更加嚴(yán)謹(jǐn)，文字更為簡(jiǎn)練。做到了這些，一篇好的課題研究報(bào)告也就寫出來了!

第二篇：怎樣撰寫課題研究工作總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告

怎樣撰寫課題研究工作總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告

一、工作總結(jié)報(bào)告的撰寫

課題研究工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫，是課題申報(bào)立項(xiàng)到結(jié)題，課題研究的進(jìn)程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是研究情況的高度 概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠 實(shí)的記錄，特別是對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。課題 研究工作報(bào)告是對(duì)研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，課題研究工作總 結(jié)報(bào)告，屬于工作情況匯報(bào)。根據(jù)要求，課題研究工作報(bào)告不少于2000 字。

二、工作總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

1、課題承擔(dān)單位對(duì)研究工作的認(rèn)識(shí);

2、對(duì)研究工作的組織和保障措施，包括組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保證、軟硬件環(huán) 境的支持等;

3、課題研究取得的成績(jī) 主要以課題研究成果的出版、發(fā)表情況，成果的轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等 為主。也可以談對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校所產(chǎn)生的影響。

4、課題研究成果的應(yīng)用推廣設(shè)想

三、研究報(bào)告的撰寫 課題研究報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它 是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述、分析與總結(jié)，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科 研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。課題組在提交結(jié)題申請(qǐng)前，應(yīng)先對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行 充分準(zhǔn)備，特別是研究報(bào)告的撰寫。

結(jié)題報(bào)告要回答的三個(gè)問題:一是“為什么要做這項(xiàng)研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)研究是怎樣開展的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“這項(xiàng)研究取得哪些研究成果?”其中“課 題研究成果”是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。

四、研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

1.課題的提出:

從教育教學(xué)理論與實(shí)踐兩方面簡(jiǎn)述課題研究的背景、價(jià)值、實(shí)踐意義，以及在國(guó)內(nèi)外同類研究中所處的水平。這部分主要回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要做這項(xiàng)研究?”

2.課題研究的理論依據(jù):

3.課題研究的目標(biāo): 結(jié)題鑒定的主要依據(jù)是課題研究有沒有完成預(yù)定的研究目標(biāo)。因此，課題研究報(bào)告應(yīng)圍繞研究目標(biāo)的達(dá)成來展開。

4、課題研究的主要內(nèi)容:

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。表述時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。

5、課題研究的方法:

一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等，這部分陳述時(shí)一般列出將采用的方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必太多。

6.課題研究的主要過程

這部分通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的步驟即研究階段，在每個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，采取的研究策略或措施等。

從第2 部分到第6 部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)研究是怎 樣開展的?”

7.課題研究的成果與分析:

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。一個(gè)結(jié)題報(bào)告 的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。

第七部分回答的是上面提出的第三個(gè)問題“這項(xiàng)研究取得哪些研究成果?” 8.課題研究的結(jié)論: 這是文章的精髓部分，是全篇的實(shí)質(zhì)。因此文字要精練、措詞慎重嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性要強(qiáng)。

9.存在問題與后續(xù)研究: 這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

10.參考文獻(xiàn) 11.附錄(如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表、有關(guān)證明材料)

摘要:關(guān)鍵詞。(摘要是研究報(bào)告的精簡(jiǎn)概要，其目的在于通過簡(jiǎn)短的敘 述使讀者了解整篇研究報(bào)告的內(nèi)容。研究報(bào)告通常要求一篇300 字左右的摘要，但在100~500 字之間都是可接受的范圍。摘要可分段，但不可以分節(jié)，盡量 不引用參考文獻(xiàn)。此外，摘要中不可使用圖表。)

第三篇：怎樣撰寫課題研究報(bào)告

怎樣撰寫課題研究報(bào)告

怎樣撰寫課題研究報(bào)告

肖洪壽

課題研究報(bào)告是反映一項(xiàng)研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報(bào)告不但是研究者對(duì)整個(gè)研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報(bào)刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會(huì)議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對(duì)理解與驗(yàn)證，來評(píng)判、接受或應(yīng)用這一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報(bào)告，在問題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫的論文，在個(gè)案研究、觀察研究、調(diào)查研

究、實(shí)驗(yàn)研究以后撰寫的個(gè)案研究報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及綜合研究報(bào)告等。

論文和總結(jié)報(bào)告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動(dòng)、材料翔實(shí)、觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時(shí)也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點(diǎn)、材料及對(duì)兩者關(guān)系的論述。而反映個(gè)案研究以及觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的課題研究報(bào)告，則有一個(gè)約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報(bào)告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項(xiàng)目。如果我們仔細(xì)比較，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，研究報(bào)告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題設(shè)計(jì)差不多，有些研究報(bào)告甚至可以說是對(duì)課題設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)填充。研究報(bào)告的一般格式如下：

一、標(biāo)題、署名

標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個(gè)好的標(biāo)題常?？梢云鸬綐O好的“點(diǎn)睛”作用。一

些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的。

研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究報(bào)告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對(duì)研究的問題一目了然。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對(duì)報(bào)告的興趣和注意。因此，要簡(jiǎn)短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

標(biāo)題下的署名是表示研究者對(duì)該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名。有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協(xié)作組等。

二、前言、引言

報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容：

1． 課題提出的緣由；

2． 研究這一課題的意義；

3． 目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的研究

成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢(shì)；

4． 該項(xiàng)研究所要解決的問題。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國(guó)內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

三、研究方法、手段

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過程，以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。

研究方法的介紹主要包括：研究對(duì)象的取樣和選擇、研究因素的操作與控

制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對(duì)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對(duì)研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)的圖紙、量表、調(diào)查問卷、測(cè)試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常?？砂囱芯窟^程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)果、討論

結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過初步整理、分析的結(jié)果，如對(duì)

定性資料的歸納、列條，對(duì)定量資料列出圖表等；二是對(duì)資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對(duì)客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。撰寫這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。

2． 對(duì)于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

3． 在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過的事實(shí)，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出

這些數(shù)字所說明的問題即可。

4． 結(jié)果僅僅是對(duì)研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。

5． 研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)潔明了，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

討論是對(duì)研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解，通過分析和思考，對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)思考”等作標(biāo)題。結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行。然后，無論形式如何，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是

研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。

對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報(bào)告的撰寫者，必須對(duì)研究結(jié)果有一個(gè)全面透徹的分析。這就要求報(bào)告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程，有充分的感想和體會(huì)，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實(shí)踐的角度，多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進(jìn)教育、教學(xué)的意見、建議和措施，可以提出個(gè)人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究。

這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少，將研究者的觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，切忌含糊其詞，冗長(zhǎng)拖沓。

五、附錄、附注

在研究過程中所收集的一些客觀

材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位，它對(duì)于讀者了解研究過程，分析與評(píng)論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報(bào)告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考、引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開列出文獻(xiàn)資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號(hào)，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名及出處。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上，出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱和期數(shù)，如果文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié)，則注明書名、第幾章及出版單位、出版時(shí)間及版本。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設(shè)備、測(cè)驗(yàn)量表、調(diào)查問卷、測(cè)試卷等都可以附在研究報(bào)告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)審時(shí)參考。經(jīng)過以上工作，一份研究報(bào)告基本完成。這時(shí)，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報(bào)告觀點(diǎn)是否正確，事實(shí)是否確鑿，思路是否清晰，結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對(duì)一下數(shù)據(jù)，并對(duì)文字作系統(tǒng)的推敲和潤(rùn)色，使報(bào)告逐步趨于完善。

第四篇：怎樣撰寫課題研究方案

怎樣撰寫課題研究方案

一、什么是課題研究方案

課題研究方案就是課題選定之后，開展研究之前制訂的課題研究計(jì)劃，是為了完成研究任務(wù)而編制的“施工藍(lán)圖”。

二、設(shè)計(jì)課題研究方案的意義

第一、保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)； 第二、保證課題研究步驟有序化；

第三、有利于課題論證、評(píng)價(jià)與管理。

三、研究方案的基本要求

研究?jī)?nèi)容多種多樣，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多樣，沒有統(tǒng)一格式，但是一個(gè)合格的研究方案要回答以下四方面問題：

其一“研究什么”：研究者必須讓別人了解要研究的是什么內(nèi)容。首先，要有合適的標(biāo)題，標(biāo)題要涉及研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法；其次，要明確提出研究問題，讓別人了解研究問題的性質(zhì)；第三，要有文獻(xiàn)綜述，使人了解研究領(lǐng)域的基本情況；第四，要列舉研究的待答問題，讓別人了解研究的重點(diǎn)；第五，要界定研究的核心概念，讓別人了解研究的范圍。

其二“為什么研究”：研究者必須在研究方案中解釋開展這項(xiàng)研究的理由。首先，要明確研究動(dòng)機(jī)；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價(jià)值；最后，要列舉研究的具體目標(biāo)。

其三“如何研究”：首先，要說明研究的方法和實(shí)施程序，包括研究對(duì)象及其取樣、研究的方法與步驟等；其次，對(duì)研究資源進(jìn)行合理配置，包括研究人員的組織、研究進(jìn)度的安排、研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。

其四“有何成效”：首先，研究者必須在研究方案中具體說明研究的預(yù)期成效；其次，要有成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式。

無論采用什么格式撰寫研究方案，以上四個(gè)方面問題都是必須回答的。

四、研究方案的基本框架

（一）課題名稱

課題名稱一般包括：研究對(duì)象、研究的范疇和研究方法三要素。課題名稱的表述常用陳述句型，不能是疑問、反問句。名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡(jiǎn)潔，一般不超過20個(gè)字。

（二）課題的提出

研究者要根據(jù)課題的不同從不同角度回答本課題為什么研究，可以從以下內(nèi)容進(jìn)行表述。

1.提出的背景（唐）

說明課題研究根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而選擇該課題進(jìn)行研究。如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求，現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。

2.研究現(xiàn)狀綜述（張）

在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)、校內(nèi)研究的進(jìn)展、現(xiàn)狀以及本課題研究預(yù)期有哪些突破。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。

3.研究依據(jù)（劉）

理論依據(jù)：研究這個(gè)課題所必需的概念、定理等理論體系，就構(gòu)成了支持這個(gè)課題的理論依據(jù)。

實(shí)踐依據(jù)：其核心問題是認(rèn)真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實(shí)教育改革和發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的問題。對(duì)實(shí)踐的反映越深刻、越迅速，課題的實(shí)踐依據(jù)越充分，其指導(dǎo)意義就越大，價(jià)值也就越高。我們中小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就是課題研究的原材料，也是課題研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.選題意義和研究?jī)r(jià)值 理論意義：寫明能形成哪些新認(rèn)識(shí)。這種新認(rèn)識(shí)對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域補(bǔ)充、更新的作用，在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論等方面的理論體系的完善。

實(shí)踐意義：體現(xiàn)課題研究對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)、教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教育決策等發(fā)揮的作用。

（三）核心概念的界定

核心概念的界定要求說明課題名稱及其課題研究主要概念（也稱關(guān)鍵詞）的定義、涵義及特征。這種界定是暫時(shí)的，是課題組當(dāng)前的認(rèn)識(shí)和假設(shè)，隨著研究的深入和實(shí)踐思考，核心概念的內(nèi)涵和外延可以不斷調(diào)整。

（四）研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 1.研究假設(shè)

研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)研究中所要解決問題的結(jié)果所做的推測(cè)性論斷和假定性解釋，假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。

2.創(chuàng)新之處 在深入分析、認(rèn)真總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，也可以從前人研究的不足入手，把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確定自己研究的創(chuàng)新之處、研究特色或突破點(diǎn)，這樣該問題的研究就有了更明確的研究思路。

(五)研究目標(biāo)（賴）

研究目標(biāo)是研究者在研究過程中要求達(dá)到的某種愿望和期望的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是課題研究任務(wù)在客觀現(xiàn)實(shí)中的具體化。確定目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（六）研究?jī)?nèi)容及對(duì)象（關(guān)）1.研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，從靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的角度研究人、事、物及其相互關(guān)系，說明該課題研究的具體問題。研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答“研究什么”問題和問題的哪些方面。

2.研究對(duì)象

教育研究總是指向一定的研究對(duì)象。由于研究對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性，研究者在制定研究方案時(shí)必須對(duì)研究對(duì)象和研究的主要變量加以界定，避免不同的人從不同的角度理解而帶來的混亂。

（七）研究方法

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體回答“怎么研究”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。不同類型的課題應(yīng)借助于不同的研究方法，實(shí)驗(yàn)型的課題要在觀察的基礎(chǔ)上借助實(shí)驗(yàn)的方法來完成；理論型的研究要在資料與文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上借助已有研究成果分析綜合來完成。

在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法。常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。

（八）研究思路和技術(shù)路線 1.研究思路

研究思路是課題研究的總體構(gòu)思和設(shè)想。2.技術(shù)路線 技術(shù)路線是指研究者對(duì)要達(dá)到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段、具體步驟及解決關(guān)鍵性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑。合理的技術(shù)路線可保證順利的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。每一步驟的關(guān)鍵點(diǎn)要闡述清楚并具有可操作性。如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達(dá)到一目了然的效果。

（九）實(shí)施步驟

實(shí)施步驟即課題研究的過程，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。課題研究所需要的時(shí)間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。研究時(shí)間不能定的太緊、沒有充分孕育思考和探索的過程，急于求成，欲速則不達(dá)，會(huì)影響研究效果。但拖拉松散，也會(huì)降低研究效益。

一般劃分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣、有條不紊、循序漸進(jìn)。

1.準(zhǔn)備階段

選擇課題和陳述假設(shè)；設(shè)計(jì)研究方案；有關(guān)研究資料、參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析等。如有專題調(diào)研，還要形成專題調(diào)研報(bào)告。

2.實(shí)施階段

具體對(duì)課題實(shí)施研究。這一階段是整個(gè)課題研究的核心，必須對(duì)課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分解，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地實(shí)施研究的步驟。每一步必須對(duì)所要研究的內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)和研究的方式方法具體化，使之具有可操作性。

3.總結(jié)階段

整理和分析研究資料；撰寫結(jié)題報(bào)告（課題組、個(gè)人）；申請(qǐng)結(jié)題。

（十）課題組成員分工

主持人是課題研究的帶頭人，全面負(fù)責(zé)研究工作。課題成果的優(yōu)劣，很大程度上取決于帶頭人的學(xué)術(shù)水平、研究能力及事業(yè)心。

課題組成員分工要明確，要清晰地說明每個(gè)人承擔(dān)的子課題內(nèi)容，將研究任務(wù)細(xì)化、分解后真正落實(shí)到每位研究教師身上。

（十一）課題成果及其形式 不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同表現(xiàn)形式。

1.研究報(bào)告：課題組總報(bào)告填寫在《撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請(qǐng)?鑒定書》中，個(gè)人報(bào)告在《撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究人員手冊(cè)》中。

2.研究論文：論文內(nèi)容與課題內(nèi)容相關(guān)，并公開發(fā)表。3.教育教學(xué)專著：可以個(gè)人，可以合作，公開發(fā)表。4.其他形式：多媒體課件制作，教學(xué)錄像，實(shí)驗(yàn)教材等。

（十二）保障措施

1.組織保障：成立課題組.健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)。

2.制度保障：制定課題管理制度；

3.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源。

4.技術(shù)保障：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等； 5.課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

（十三）參考文獻(xiàn)

要列出參考文獻(xiàn)或參考書目，要注明作者、名稱、出版社及發(fā)行日期。上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時(shí)，可根據(jù)課題實(shí)際進(jìn)行合理取舍、合并。

研究工作開始后必然會(huì)遇到原先沒有想到的新情況、新問題，因此，要求設(shè)計(jì)方案既要具有執(zhí)行的堅(jiān)定性，還應(yīng)該有具體操作的靈活性，允許根據(jù)實(shí)際情況做出必要的修改和完善。

第五篇：【經(jīng)典】怎樣撰寫課題工作報(bào)告

【經(jīng)典】怎樣撰寫課題工作報(bào)告

內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。

舉例：

“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”

工作報(bào)告

2002年11月25日，我接到了天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下達(dá)的課題立項(xiàng)通知，我主持的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”被確立為天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：KES016，課題研究類型：應(yīng)用研究），我們從2002年底著手課題的研究和實(shí)驗(yàn)工作，二年多來，主要做了如下工作：

一、制定研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

（略）

二、進(jìn)行理論研究，發(fā)表出版論文和著作

兩年來，圍繞著這項(xiàng)課題，我先后編寫出版了一臼椋⒈砹?4篇論文。具體情況如下（略）

三、對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查分析

1.調(diào)查的目的和基本情況

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，才能有計(jì)劃的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們對(duì)天津市津南區(qū)和大港區(qū)的2所小學(xué)、3所初中、2所高中學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中小學(xué)四、五、六三個(gè)年級(jí)4個(gè)班，共223人；初中三個(gè)年級(jí)9個(gè)班，共406人，高中一、二年級(jí)6個(gè)班共205人，全部調(diào)查學(xué)生834人。列表如下。（略）

2.問卷的設(shè)計(jì)

問卷的設(shè)計(jì)分為兩大部分，第一部分是單項(xiàng)選擇題，又分為兩類：一類是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的，共33個(gè)題。這一類題是按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的6個(gè)特征來設(shè)計(jì)的。

第二部分是“簡(jiǎn)答題”，包括四個(gè)題：（1）你希望在課堂上怎樣學(xué)習(xí)才符合你的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（2）你喜歡什么樣的考試方式？（3）你知道什么是課程改革嗎？（4）你希望老師的教學(xué)怎么改革？

3.問卷選擇題結(jié)果分析

問卷由津南區(qū)教科室主任諸金英和大港二中副校長(zhǎng)劉志奇負(fù)責(zé)發(fā)放和收回，王敏勤對(duì)834份問卷的110088個(gè)數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行了計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，對(duì)834份問卷的3336個(gè)簡(jiǎn)答題答案逐一進(jìn)行了摘抄和整理。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)答題進(jìn)行了歸類分析，進(jìn)行了橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ?，?duì)被調(diào)查學(xué)校中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，供轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和改革教師教學(xué)方式提供了重要實(shí)證依據(jù)。有關(guān)調(diào)查詳細(xì)情況和分析請(qǐng)看本課題研究報(bào)告。

四、探討了新課程理念下的課堂教學(xué)模式

要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，首先要轉(zhuǎn)變教師教的方式；教師的教的方式不轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式就無法轉(zhuǎn)變。比如，教師講課“滿堂灌”，學(xué)生只能滿堂聽，如果學(xué)生自己看書，教師

就認(rèn)為學(xué)生“不尊重教師的勞動(dòng)”、“破壞課堂紀(jì)律”。教師在課堂上沒有給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生想自學(xué)也做不到。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在課程改革中，我們根據(jù)和諧教學(xué)的原理和學(xué)生的生理心理變化規(guī)律，借鑒洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出新的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。新的課堂模式分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即：

1.導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；

2.自學(xué)指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥

3.課中放松，心理調(diào)試；

4.激活練習(xí)，目標(biāo)檢測(cè)；

5.課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。

有關(guān)課堂模式的論述可詳看本課題的研究報(bào)告。

五、在初中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)

我們分別在天津市的大港區(qū)、津南區(qū)、薊縣等部分中小學(xué)中進(jìn)行了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是在大港二中進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱惺钦n改實(shí)驗(yàn)校。具體說來，我們?cè)谄吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)；在六年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)；相關(guān)學(xué)科還專門進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)的情況可詳看本課題的研究報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)取得了明顯的效果，《天津教育》雜志2004年第6期發(fā)表了一萬多字的長(zhǎng)篇文章《走進(jìn)“快樂課堂——天津市大港二中“和諧教學(xué)”改革“探秘”》，系統(tǒng)介紹了大港二中實(shí)行和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)后取得的可喜變化。

六、撰寫研究報(bào)告

在以上調(diào)查、研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們撰寫了本課題的研究報(bào)告，作為對(duì)這項(xiàng)課題的系統(tǒng)總結(jié)，研究報(bào)告的成果將在今后陸續(xù)整理發(fā)表。

七、有關(guān)鑒定材料清單

1.天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題鑒定結(jié)題書

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究報(bào)告

3.“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”課題研究計(jì)劃

4.《新課程教師怎樣上課》一書

5.在報(bào)刊發(fā)表的有關(guān)論文

6.社會(huì)反響材料：《天津教育》雜志2004年第6期發(fā)表的反映大港二中改革的文章《走進(jìn)快樂課堂》