第一篇:驛路梨花教案
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們你們有沒(méi)有特別喜歡的花?你們知不知道這些花的花語(yǔ)是什么?花語(yǔ)是什么知道嗎?花語(yǔ)就是這個(gè)花的象征意義。比如,玫瑰的花語(yǔ)就是愛(ài)情,百合花的花語(yǔ)純潔,康乃馨花語(yǔ)母愛(ài),荷花出淤泥而不染,所以它花語(yǔ)是清麗脫俗。說(shuō)了這么多花,那梨花的花語(yǔ)是什么大家知道嗎?其實(shí)梨花沒(méi)有像前面講的那些花那樣比較固定的花語(yǔ)。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與梨花有關(guān)的課文,我們一起來(lái)看看這篇課文中梨花的花語(yǔ)是什么?
把書翻到46頁(yè),課文題目是什么? 【答】驛路梨花 【問(wèn)】作者是誰(shuí)? 【答】彭荊風(fēng)
【師】看PPT上作者簡(jiǎn)介
彭荊風(fēng),當(dāng)代作家。他的小說(shuō)、散文和電影劇本,多以邊防軍民的生活和斗爭(zhēng)為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。
【師】“驛路梨花”這個(gè)詞并不是彭荊風(fēng)創(chuàng)造的啊,它是有出處的。這四個(gè)字出自南宋詩(shī)人陸游詩(shī)《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》詩(shī)的最后兩句是:“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開(kāi)。”
驛路,在課文中指過(guò)往行人所走的道路。
【師】首先我們來(lái)看一下課文的閱讀提示,請(qǐng)大家齊讀一遍。
【師】閱讀提示里面常常包含了有關(guān)課文的非常重要的信息,你們抓到了哪些信息? 【答】可能出現(xiàn)各種答案。【師】老師覺(jué)得有兩個(gè)信息特別重要,一是謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì),展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。第二個(gè)信息是“本文插敘的運(yùn)用,懸念的設(shè)置”。第一個(gè)信息直接點(diǎn)出了這篇課文的主旨,也就是課文的中心思想。第二個(gè)信息直接點(diǎn)出了這篇課文的寫作方式。
【師】學(xué)習(xí)課文之前我們先學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn),記敘文的順序,你們可能學(xué)過(guò),今天我再快速地給你們簡(jiǎn)單講一下,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要,考試時(shí)候很有可能給你一篇記敘文閱讀題,問(wèn)你這篇記敘文的順序是什么。都抬頭看PPT,必要的都記筆記。
展示PPT第三張。
【師】記敘的順序有哪些? 【答】順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘
【師】都注意一下順序和順敘,有什么區(qū)別? 【答】一個(gè)是序號(hào)的序,一個(gè)是記敘的敘。
【師】第一個(gè)重在排列的序號(hào),第二個(gè)重在敘述。
【師】 先看順敘,按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫就是順敘。比如說(shuō):《勇氣》中美國(guó)傘兵講的故事。作用:能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。
【師】再看倒敘,是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。比如:偵探小說(shuō)。看過(guò)偵探小說(shuō)嗎?就是破案的小說(shuō)?有個(gè)非常有名的破案的電視劇,叫狄仁杰,看過(guò)嗎?
【答】看過(guò)或沒(méi)有
【師】電視劇里一般先發(fā)現(xiàn)案情,比如有人死了或者有人家里被盜了,然后狄仁杰去破案。這就先把結(jié)局寫了,再寫事情的經(jīng)過(guò)。倒敘,顧名思義,倒著敘述的。作用:能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。
【師】插敘,是在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。【師】舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),你們最近是不是寫過(guò)關(guān)于父親或母親的作文,你們?cè)趯懩銈兊母赣H或母親時(shí),寫著寫著中間插入有關(guān)于父親或母親一個(gè)小事件,比如有人寫的雨中送傘,或者生病住院時(shí)父母無(wú)微不至的照顧,事情寫完后你又繼續(xù)寫我的父親或母親怎么怎么樣。那中間插入的這個(gè)小事件就是個(gè)典型的插敘。都懂了嗎?
【答】懂了
【師】插敘的作用,插敘的內(nèi)容能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。【師】最后一個(gè)是什么? 【答】補(bǔ)敘
【師】補(bǔ)敘,也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。顧名思義,補(bǔ)敘是補(bǔ)充交代。作用,有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。
【師】好,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文,我昨天叫你們預(yù)習(xí),都預(yù)習(xí)了嗎? 【師】先看基礎(chǔ)知識(shí),紅色字的讀法,陡峭,露宿,竹篾······ 【師】不會(huì)念的都注上音,注意最后的菌子,細(xì)菌,有兩種讀音。【師】再看詞語(yǔ)解釋,快速的讀一遍。【生】齊讀
【師】既然都預(yù)習(xí)了,那課文有多少個(gè)自然段。【答】36個(gè)
【師】把這36個(gè)自然段進(jìn)行劃分,應(yīng)該分為幾個(gè)部分?思考啊。同桌可以相互討論一下,兩分鐘的時(shí)間,快速劃分部分,概括大意。
【生】討論。
【師】討論結(jié)束,討論結(jié)果出來(lái)了嗎?這一組說(shuō)說(shuō)你們的劃分依據(jù)。【生】回答
【師】還是動(dòng)了腦子的啊,不錯(cuò),坐下。
【師】第一部分是1---8自然段。主要寫了“我”和老余在林中發(fā)現(xiàn)小屋。
第二部分是9---11,主要寫了小屋幫助我們解除饑餓疲勞。
第三部分12----26,主要寫了瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。
第四部分27----35,主要寫梨花妹妹講出小屋的來(lái)歷。
第五部分36,主題升華,熱情贊頌。
【師】下面根據(jù)課文內(nèi)容咱們填下面這個(gè)表格。這里的描寫分為直接描寫和間接描寫。直接描寫都知道吧?就是把看到什么聽(tīng)到什么如實(shí)地寫下來(lái),那間接描寫是什么?
【答】各種回答
【師】間接描寫就是借別人的口來(lái)敘述,或者是借別人的眼睛,別人看到的并不是你看到的東西敘述。
【師】最先出現(xiàn)的人物是誰(shuí)? 【答】“我”和老余
【師】他們做了什么好事?看一下第27段。【答】修葺小茅屋,給房頂加草,挖排水溝。【師】他們這么做的目的是什么? 【答】向哈尼姑娘學(xué)習(xí),為群眾著想。
【師】答案就在原文中啊,平時(shí)做閱讀題也一樣。直接描寫還是間接描寫?
【師】第二個(gè)出場(chǎng)人物,瑤族老人。做了什么好事啊?目的是什么?直接描寫還是間接描寫?
【答】專門送糧食來(lái)。方便群眾。直接描寫 【師】三號(hào)出場(chǎng)人物是誰(shuí)? 【答】哈你小姑娘
【師】所做好事是什么?目的又是什么?提示,看35自然段。【答】常來(lái)照管小茅屋。目的是向解放軍學(xué)習(xí),接姐姐的班。【師】第四個(gè)出場(chǎng)人物是?所做好事?目的?描寫? 【答】解放軍,建造小屋,向雷鋒同志學(xué)習(xí),間接描寫。
【師】課文中解放軍造屋是從哈尼小姑娘的口中的知的,所以他是間接描寫。【師】最后出場(chǎng)的人物是?所做好事?目的?描寫?
【答】梨花姑娘,照料小屋,向解放軍學(xué)習(xí),方便群眾,間接描寫。【師】課文中的人物有? 【答】“我”和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍、梨花姑娘。【師】他們的出場(chǎng)順序分別是? 【答】回答 【師】實(shí)際發(fā)生順序是什么?也就是事情實(shí)際發(fā)生的先后情況是什么?最先有解放軍造小屋對(duì)吧?如果最想解放軍沒(méi)有建造這個(gè)小屋,那還有后面梨花姑娘照料小屋,“我”和老余露宿小屋等故事嗎?
【答】沒(méi)有
【師】那我們來(lái)梳理一下實(shí)際發(fā)生的順序。
展示PPT 【師】我們來(lái)看一下課文的順序:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。這是課文的寫作順序?qū)Σ粚?duì)?
【答】對(duì)
【師】那我們?cè)賮?lái)看看事件發(fā)生的順序:十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋,方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——“我們”路過(guò)這里住宿,修葺了小茅屋。
第二篇:驛路梨花教案
教學(xué)目的:
一.學(xué)習(xí)并掌握在記敘中通過(guò)敘述和描寫來(lái)進(jìn)行抒情的方法。
二.學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。
三.使學(xué)生受到共產(chǎn)主義情操的教育,弘揚(yáng)雷鋒精神,爭(zhēng)做四有新人。
教學(xué)重點(diǎn):
四.速讀課文
五.研習(xí)新課
1.講讀課文第1、2兩節(jié)。
集體朗讀這兩節(jié)。
提問(wèn):這兩節(jié)文字主要寫的什么?找出文中描寫山的幾個(gè)動(dòng)詞。從記敘要素的角度看,這里交代了什么要素?有什么作用?
2.分析課文3-6節(jié)。這里作者如何寫梨花和梨樹(shù)林的?是實(shí)寫還是虛寫?有何作用?
“白色”寫出梨花的色彩,“開(kāi)滿枝頭”寫出當(dāng)時(shí)正是春花爛漫,梨花盛開(kāi)的時(shí)節(jié),“一片”寫出梨樹(shù)林的大小,“花瓣輕輕飄落”寫出梨花香飄四溢的特點(diǎn)。這里是實(shí)寫自然界中的梨花。隱喻著正當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候梨花出現(xiàn)了,它給人們希望和安慰。因?yàn)椤斑@里有梨樹(shù),前邊就會(huì)有人家”。同時(shí)也把讀者帶入詩(shī)一般美的境界之中。這自然界中的梨花是用來(lái)比喻梨花姐妹的思想品質(zhì)的,也是雷鋒精神的一種象征。
3.分析7-11節(jié)。
指名讀,提醒同學(xué)們注意,“什么家”“家里有什么”。
提問(wèn):兩個(gè)夜行人來(lái)到小茅屋看到了什么?
寫這些對(duì)表達(dá)中心思想有什么作用?
討論歸納:在屋外,看到的是草頂、竹篾泥墻,門扣著,白木門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”二字。“請(qǐng)進(jìn)”兩字表現(xiàn)了主人的熱情和誠(chéng)意,給人以溫暖。屋內(nèi)有火塘,鋪著厚厚的稻草的大竹床,盛滿水的竹筒,墻上有字,柴、米、鹽巴、辣子,以及水,竹床,都是過(guò)路人食宿所需要的物品。屋主人為過(guò)路人考慮得很周全。這正是肋人為樂(lè)的雷鋒精神的表現(xiàn)。作者表面上是對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫,實(shí)際上是在寫人,寫人的雷鋒精神,所以這樣的環(huán)境描寫突出了文章的中心思想。
4.學(xué)習(xí)13~36小節(jié)
提問(wèn):“我”和老余夜宿小屋,對(duì)小屋的主人有說(shuō)不盡的感激,那么這小茅屋的主人應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人?主人是誰(shuí)呢?
主人應(yīng)該是位處處為別人著想,充滿熱情,樂(lè)于助人的人。
集體朗讀13、14的人。
學(xué)生快速閱讀課文16-36小節(jié),完成[理解·分析]一。
討論:(1)從全文說(shuō),是按時(shí)間順序?qū)懙摹5┪莸慕ㄔ旌驼樟线^(guò)程。卻又不按時(shí)間順序
第三篇:驛路梨花 教案
滿樹(shù)梨花萬(wàn)古香
——《驛路梨花》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法, 快速把握文章的主要內(nèi)容。
2.理清文章記敘順序,分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生以“我”和老余的行蹤為序,理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說(shuō)圍繞“小茅屋主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念,理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。
3.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用,從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。
4.熟記有關(guān)字詞的音、形、義
5.體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)和助人為樂(lè)的雷鋒精神,在閱讀文章的基礎(chǔ)上,能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)出自己的心得,培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
1.理清文章記敘順序,分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生以“我”和老余的行蹤為序,理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說(shuō)圍繞“小茅屋主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念,理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用,從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教學(xué)難點(diǎn):
分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用,從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教具:ppt 教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,三月如歌,萬(wàn)物齊吟,南風(fēng)暖窗,桃梨競(jìng)開(kāi)。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花,也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái),多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》。
同學(xué)們對(duì)古代神童所具有的“一目十行”“過(guò)目不忘”的本領(lǐng)一定非常向往吧,現(xiàn)代社會(huì)信息如海潮般涌來(lái),知識(shí)的更新更是日新月異,這對(duì)現(xiàn)代人的閱讀速度提出了全面挑戰(zhàn)。今天,我們一面觀賞迷人的驛路梨花,一面就要學(xué)習(xí)略讀方法,進(jìn)行略讀比賽。
(一)介紹略讀方法
1.略讀課文(5分鐘),要求:“兩動(dòng)”:動(dòng)眼,動(dòng)腦;“四不”:不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回視,可跳讀。
2.師生齊讀,齊背。
(二)公布自學(xué)能力小競(jìng)賽規(guī)則,為了檢測(cè)同學(xué)們的略讀和速讀能力,我們今天將在各個(gè)小組之間舉行一場(chǎng)對(duì)抗賽。請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間略讀課文(學(xué)生略讀過(guò)程中,老師巡回糾正出聲、搖頭等錯(cuò)誤行為),讀完后,等待大家的是有關(guān)這篇文章的競(jìng)賽題,一題10分,請(qǐng)各位同學(xué)合上書本,拿出紙筆,以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)句回答問(wèn)題。
(三)打開(kāi)書本,討論問(wèn)題答案,同桌交換改正,評(píng)選出小組優(yōu)秀選手參與決賽。1.聽(tīng)寫 2.文章開(kāi)頭為什么要寫“山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中。”?
交代故事發(fā)生的環(huán)境,寫山的高、大、多、險(xiǎn)峻,暗示了翻山的困難,襯托出“我們”天晚找不到住處的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)及“我們”的驚喜做鋪墊。
3.你認(rèn)為,深山中,該去什么地方找人家?學(xué)生自由回答,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。4.“老余打著電筒走過(guò)去,發(fā)現(xiàn)門是從外鎖著的”這句話中那一個(gè)字我念錯(cuò)了?扣 5.小茅屋里有哪些日常生活不可缺少的東西?床、水、火塘、干柴、米、鹽巴、辣子
6.這天晚上,“我”做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)?作者為什么要寫這個(gè)夢(mèng)?夢(mèng)中的梨花和美麗的哈尼族小姑娘。把梨花林和梨花姑娘融合到一起,人花相映,用自然美襯托人物美,贊頌梨花姑娘的美麗心靈。
7.第二天“我們”為小茅屋做了那些事?修葺、加草、挖深水渠
8.解放軍多少年前蓋的這間小茅屋?作者點(diǎn)明時(shí)間的用意是什么?十多年前,暗示邊疆人民對(duì)小茅屋的照料時(shí)間之長(zhǎng),雷鋒助人為樂(lè)的精神代代流傳。
9.文中先后出現(xiàn)了哪些人物?“我”和老余、瑤族老人、梨花、一群哈尼族小姑娘、解放軍 10.寫出文章最后的七個(gè)字 驛路梨花處處開(kāi)
(四)決賽環(huán)節(jié)
1.文中出現(xiàn)的人物分別與小茅屋有什么故事?
“我”和老余:在大山深處的梨花林邊,發(fā)現(xiàn)小茅屋;在小茅屋中受到照料,得到食宿幫助;第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草。挖深水渠。
瑤族老人:打獵迷路。在小茅屋中得到照料,心存感激;專門到小茅屋送糧食,方便路人;和“我”、老余一起為小茅屋房頂加草。挖深水渠。
一群哈尼小姑娘:傳承助人為樂(lè)的精神,照料小茅屋。解放軍:向雷鋒同志學(xué)習(xí),修建小茅屋,方便過(guò)路人。梨花:被解放軍為人民服務(wù)的精神感動(dòng),照料小茅屋。
2.圍繞著“誰(shuí)是小茅屋的主人”這一問(wèn)題,文中人物先后有兩次誤會(huì)、三次懸念,你能指出來(lái)嗎?試分析其表達(dá)效果
我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí),他說(shuō)不是。誤認(rèn)為梨花的妹妹就是梨花。這是什么人的房子?到底是什么人的房子?解放軍為什么要建房子?
表達(dá)效果:文章設(shè)置的第一個(gè)懸念 “這是什么人的房子呢”,領(lǐng)起全文;我” 和老余誤會(huì)瑤族老人是主人,瑤族老人的否認(rèn)解開(kāi)了第一個(gè)誤會(huì),又引出來(lái)第二個(gè)懸念“主人到底是誰(shuí)”,瑤族老人的講述讓我們產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)“主人是梨花姑娘”,哈尼族小姑娘的出現(xiàn)消除了第二次誤會(huì),引出了第三次懸念“解放軍為什么要建房子”。
三個(gè)懸念,兩次誤會(huì),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)使文章波瀾起伏、扣人心弦,增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。3.神秘的小茅屋,熱心的人們,懸念層疊的誤會(huì),構(gòu)成了這個(gè)離奇曲折的故事,到底誰(shuí)是小茅屋的主人?
學(xué)生回答,教師總結(jié):同學(xué)們的回答都很有道理。但是,解放軍修建了小茅屋,部隊(duì)卻開(kāi)走了;梨花接管了小茅屋,最后卻遠(yuǎn)嫁了;哈尼小姑娘們繼續(xù)照管小茅屋,但他們卻不是修建者;“我”、老余、瑤族老人為小茅屋添草挖溝,盡了主人之責(zé),但“我們”卻都只是匆匆忙過(guò)客。同學(xué)們這些好心人之間有主次之分嗎?應(yīng)該說(shuō),他們都不是主人,但他們又都是主人!
二、復(fù)述課文,弄清文章記敘順序 1.按照課文的記敘順序復(fù)述。2.按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述。
3.比較兩種記敘順序,思考討論課文記敘順序的特點(diǎn)。
三、理解文章主旨、探究文章寫法
(一)你從小茅屋的故事聯(lián)想到了什么呢?
教學(xué)設(shè)想:此問(wèn)要學(xué)生自己歸納主題,以各個(gè)角度展現(xiàn)他們對(duì)主題的理解。這里是為深入挖掘著想。答:a.贊美助人為樂(lè)的精神。b.歌頌關(guān)心他人的品質(zhì)。c.只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成溫暖的人間??d.我為人人,人人為我!
同學(xué)們,《驛路梨花》能在眾多贊美助人為樂(lè)精神的文章中脫穎而出,說(shuō)明它定有高人之處。我們?cè)賮?lái)看,這些充滿愛(ài)心的人們都是些什么樣的人:有老人,有青年,有兒童;有男人,有女人;有軍人,有群眾;有漢族,有少數(shù)民族。(師生共回答)解放軍叔叔修建了小茅屋,梨花為他們精神所感動(dòng)因而接下了管理之責(zé)任,梨花妹妹又在姐姐的感召下當(dāng)了姐姐的接班人,在前人的啟示下,“我們”開(kāi)始為小茅屋服務(wù)。可以想象,如果有一天,梨花的妹妹也遠(yuǎn)嫁了,瑤族老人也老了,“我”與老余再也沒(méi)有機(jī)會(huì)回來(lái)了,那么,我們的小茅屋會(huì)沒(méi)人管了呢?
滿樹(shù)梨花萬(wàn)古香,雷鋒精神代代傳。
同學(xué)們,我們通過(guò)略讀的學(xué)習(xí)方法,在競(jìng)賽中了解了故事梗概,弄清了記敘順序,理解了文章主旨。本篇課文之所以在眾多弘揚(yáng)雷鋒精神的文章中脫穎而出,熠熠生輝,還在于它巧妙的構(gòu)思,動(dòng)人的景物、人物,別具一格的標(biāo)題,下面我們將更深的走入了那片美麗的梨花林,走進(jìn)那間神秘的小茅屋,走進(jìn)作者為我們描繪的如詩(shī)如夢(mèng)的意境,去體會(huì)《驛路梨花》的寫法美。
(二)“梨花”在文中多次出現(xiàn),所指不盡相同,請(qǐng)找出來(lái),解釋各自的含義,并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。4、6、24、27、37段。
4段:自然界潔白美麗的梨花林,給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題,為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。
6段:實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣,營(yíng)造了美的意境。借助梨花贊美給人們提供幫助的梨樹(shù)林邊小茅屋的主人。
24段:梨花,哈尼族小姑娘的名字。由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。
27段:虛實(shí)映襯,香氣四溢的梨花林和梨花姑娘相映生輝,為全文營(yíng)造出一種景和人融合的意境,也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋主人助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)產(chǎn)生第二個(gè)誤會(huì),推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。
37段:充滿朝氣的哈尼族小姑娘余潔白的梨花融為一體,花美人更美。“處處開(kāi)”顯示出雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力,升華主題。再次點(diǎn)題,題文相映,首尾呼應(yīng),使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。
(三)細(xì)讀課文,認(rèn)真思考,文章用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處?提示:可從字面意思、深層含義、象征意義加以思考
文中的“驛路”指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路,是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。“驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花,在作者筆下,這既是自然界的梨花:開(kāi)滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢;又是梨花姑娘:助人為樂(lè)、充滿朝氣、淳樸熱情;還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征:盛開(kāi)無(wú)華、生生不息、代代相傳;也是邊疆人民優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn):樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流。“驛路梨花”將標(biāo)題與主題,形式與內(nèi)容,梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙聯(lián)系,和諧一體;同時(shí),“驛路梨花”語(yǔ)出南宋詩(shī)人陸游的詩(shī),這也為文中增添了文化的韻味。
四、課文總結(jié) 通過(guò)略讀,我們不僅理清了情節(jié),而且比較深入的理解了課文中心。潔白無(wú)暇、香氣四溢的梨花,給人以純潔的感受,梨花姑娘是美的,所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的,因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神,這篇文章讓我們看到雷鋒精神是根,在邊疆生長(zhǎng)出助人為樂(lè),為人民服務(wù)的苗,經(jīng)過(guò)邊疆各族人民的努力,驛路梨花處處開(kāi),我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信,只要我們不忘初心,將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭,我們的未來(lái)一定會(huì)滿樹(shù)梨花萬(wàn)古香,雷鋒精神永流傳。
五、作業(yè)布置
1.回憶略讀方法和要求,學(xué)以致用。統(tǒng)計(jì)決賽得分,計(jì)入小組操行分測(cè)評(píng)。2.書面布置:
(1)完成實(shí)中課堂。
(2)學(xué)習(xí)文章寫作手法,完成一篇習(xí)作
(3)整理背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。
第四篇:驛路梨花教案
《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn); ②學(xué)習(xí)以花喻人,寓人于花的象征手法。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序,巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念,使文章引人入勝。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。當(dāng)然,任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,總是傳授知識(shí)易,培養(yǎng)能力難。因此,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下: 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)課文中記敘的順序;(2)學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。難點(diǎn):體會(huì)文章以花喻人,寓人于花的象征手法。教學(xué)方法:
本課采用啟發(fā)式、討論式、誦讀法教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示一組優(yōu)美的多媒體畫面,伴以舒緩的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生用自已的語(yǔ)言復(fù)述課文。(引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并能較好地將上一課時(shí)與本課時(shí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。)
二、研讀課文,學(xué)習(xí)寫法,明確主題
1、教師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)本篇文章已經(jīng)有了一個(gè)初步的理解了。下面就請(qǐng)同學(xué)們速讀課文。
(1)、找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。(2)、從“我”和老余的視覺(jué)角度來(lái)看,人物以什么次序出現(xiàn)?如果按小茅屋的建造和照顧為序,人物又會(huì)以什么次序出現(xiàn)?(3)、讀書方式:速度、圈點(diǎn)批注
2、速讀課文,找出“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后,圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念,發(fā)生了幾次誤會(huì)?
3、、精讀課文,找出文中幾次寫到“梨花”,分別在哪里,將其語(yǔ)句畫出。
明確:第一處:4──6自然段,(文章的開(kāi)頭)
第二處:27自然段,(文章的中間)第三處:37自然段,(文章結(jié)尾)
4、分析三次寫梨花
(一)一寫梨花
1、齊讀4─6段(教板書:梨花)[由一個(gè)組的同學(xué)讀,?其他同學(xué)閉目體味]
2、、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹(shù)林之后,覺(jué)得這里的景色怎樣?(用書上詞答)”多么美麗“[師板書:多美(花)]
3、、在這詩(shī)一般的美妙環(huán)境中,我和老余有心思賞花嗎?從哪句話可看出來(lái)?“沒(méi)有”“我們有點(diǎn)著急了”
4、我們?yōu)槭裁粗保浚ɑ蛭覀儺?dāng)時(shí)所處的境況怎樣?)
學(xué)生在書上找:(我們當(dāng)時(shí)所處的狀況:山高 坡陡 林密 人少或稀)
5、在這種狀況下,我們急需找一個(gè)地方留宿,找到?jīng)]有?是什么?(師板書:小茅屋,我和老余)
6、這房子有人嗎?誰(shuí)的房子呢?(板書:設(shè)懸)
7、可是,在這所沒(méi)人的房子里,我們卻受到了許多優(yōu)待是什么? 師作搭橋式引導(dǎo): ①邀請(qǐng)的方式是熱情的:“請(qǐng)進(jìn)”
②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的:
③安排是細(xì)心的
④感受是溫馨的:
8、由于對(duì)小屋主人感激,引起了我們對(duì)主人的猜測(cè),此時(shí)誰(shuí)來(lái)了? 板書:瑤族老人。
9、他是小屋主人嗎?(不是)。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來(lái)?(眼晴瞪得大大的)。那么誰(shuí)是小屋的主人呢?(板書:再懸)
10、從老人嘴里得知“主人”,是誰(shuí)?(板書:梨花姑娘)
11、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想?
(二)二寫梨花
12、齊讀27自然段,思考:這一次僅僅是為了寫梨花嗎
(還寫人)師講:多好的梨花啊!贊花,更是贊人板書:多好(人)
13、受梨花姑娘的感染,我們也要化感激為行動(dòng),為小茅屋做了什么?(板書:修茸)
14、勞動(dòng)中,又見(jiàn)到了誰(shuí)?(一群哈尼小姑娘───板書)
15、她們是這房子的主人嗎?(不是,板書:又懸)從哪些內(nèi)容可以看出來(lái)?
16、由小姑娘的了講述出了房子的來(lái)歷,那么,究竟誰(shuí)是房子的主人呢?
師:我們一起來(lái)分析一下:解放軍叔叔(建造)小茅屋,梨花姑娘(照料)小茅屋,哈呢小姑娘(照管)小茅屋,瑤族老人受益之后,送來(lái)同樣也算(照管)了小茅屋,“我”和老余(修茸)小茅屋,我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn),因此,我們都是小茅屋的主人。板書:(主人)并標(biāo)上大括號(hào)
17、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解:凡照料過(guò)小茅屋的,具有助人為樂(lè)的精神的后來(lái)人,都屬于小茅屋的主人。
18、用書上的哪幾話可以概括這一點(diǎn)(驛路梨花處處開(kāi))
(三)三寫梨花
19、學(xué)生齊讀最后一段 20、“處處開(kāi)”的僅是梨花嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解:處處開(kāi)的不僅僅是梨花,而是助人為樂(lè)的梨花精神,即雷鋒精神,“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大,加深了主題。
21、由此可見(jiàn),題目中的驛路梨花至少有三種含義?
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神(雷鋒精神)
出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和毛主席的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞的畫面,同時(shí)播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲,讓學(xué)生借助畫面將花、人、精神有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),在歌聲中陶冶情操,從而實(shí)現(xiàn)本堂課的德育目標(biāo)。
小結(jié)全文:
文章以梨花為線索,以物喻人的形式,在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中,再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客,樂(lè)于助人的純樸民風(fēng),謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、拓展遷移,學(xué)以致用
在本環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了一個(gè)辯論題目:“梨花姐妹開(kāi)旅店是利還是弊?”讓學(xué)生自愿選擇觀點(diǎn)展開(kāi)自由辯論,通過(guò)辯論讓學(xué)生為雷鋒精神在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天尋求繼續(xù)傳揚(yáng)的方式,相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生用辯證觀點(diǎn)、發(fā)展眼光看問(wèn)題的思維習(xí)慣,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。
第五篇:驛路梨花教案(精選)
驛路梨花
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)略讀, 快速把握文章的主要內(nèi)容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。
2.理清文章思路,體會(huì)構(gòu)思巧妙,設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。
3.體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng),在閱讀文章的基礎(chǔ)上,能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。
教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料,雷鋒精神的資料,南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們首先欣賞一首詩(shī),說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。
聞武均州報(bào)已復(fù)西京
南宋
陸游
白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書來(lái)。
胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。
列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風(fēng)雷。
懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開(kāi)。
這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開(kāi)。”是說(shuō),可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié),祭掃宋先帝陵墓的使者,將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息,異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫了篇散文《驛路梨花》,今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué),展示自我
1、關(guān)于梨花的詩(shī)句
鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.)
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)
玉容寂寞淚闌干,梨花一枝春帶雨。(白居易)
梨花淡白柳深青,柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)
紅袖織凌夸柿蒂,青旗沽酒趁梨花。(李商隱)
砌下梨花一堆雪,明年誰(shuí)此憑欄桿?(杜牧)
2、雷鋒精神
雷鋒(1940—1962),中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模;他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士,在他短暫的一生中卻助人無(wú)數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”,并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無(wú)不為之動(dòng)容。“雷鋒精神”激勵(lì)著一代 又一代人學(xué)習(xí)。
3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音:
著(zháo)急
露(lù)宿
噴(pèn)香
菌(jùn)子
麂(jǐ)子
攆(niǎn)走
修葺(qì)
花叢(cóng)
晶瑩(yíng)
避(bì)風(fēng)
驛(yì)路
立即(jí)
竹篾(miè)
火塘(táng)
打擾(rǎo)
香氣四溢(yì)
4、理解下面詞語(yǔ)的意思:
修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。
折損:因過(guò)分尊重使人承受不起,客套話。
驛路:這里指過(guò)往行人所走的道路。迷茫:廣闊而看不清楚。
恍惚:不真切,不清楚。
香氣四溢:指香氣濃郁,向四面飄散。
四、速讀故事,初步感受梨花美景
1、思考這個(gè)故事寫到了哪些人物?
點(diǎn)撥:“我”和老余,瑤族老人,一群哈尼小姑娘,解放軍戰(zhàn)士,梨花。
2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?
點(diǎn)撥:本篇的核心事物是小屋,直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。
3、依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞,本篇可以分為幾個(gè)部分?主要內(nèi)容分別是什么?
點(diǎn)撥:
第一部分(1-8)寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(9-12)主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞,引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
第三部分(13-27)主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36)主要寫梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。
第五部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花,開(kāi)遍神州大地。
五、略讀課文,深入探究梨花精神
請(qǐng)同學(xué)們略讀課文,在課本上圈點(diǎn)勾畫做批注,深入探究驛路梨花的含義。
略讀方法指導(dǎo):略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過(guò)某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。
1、文章開(kāi)頭1、2段描寫了什么內(nèi)容?有什么作用?
點(diǎn)撥:交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多,襯托出我們的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。
2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的?這些描寫使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢?
點(diǎn)撥:“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。”“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字:‘請(qǐng)進(jìn)!’”使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心,火一般的熱情,細(xì)心體貼人。
“火塘里的灰是冷的。”“一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。”“墻上寫著幾行粗大的字:‘屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子。’”
這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心,想得那么細(xì)致周到,應(yīng)有盡有,讓過(guò)路人 “對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。
3、文章如何描寫我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾危窟@樣寫有什么作用?
點(diǎn)撥:“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上,對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激。”這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助,和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。
4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文,填寫下面表格。
人物 所做好事
做好事的目的
做好事的時(shí)間
我和老余 給房頂加草,挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在
瑤族老人 送糧食,給房頂加草,挖排水溝 盡力補(bǔ)上,方便,向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在
一群姑娘 照料小屋 向解放軍和姐學(xué)習(xí),接姐姐的班 前幾年,姐姐出嫁后
解放軍 砍樹(shù)割草蓋小屋 向雷鋒學(xué)習(xí),方便過(guò)路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。解放軍蓋小屋后
5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人?為什么?
點(diǎn)撥:“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人,因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神,他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn),使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。
6、課文有幾處描寫梨花的語(yǔ)句?這些描寫起什么作用?
點(diǎn)撥:
(1)白色梨花開(kāi)滿枝頭,多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫,以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋,把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。)
(2)這天夜里,我睡得十分香甜,夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林 里漫步,還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱??(虛寫,以自然美襯托人物美,使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)
(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)”。(引用詩(shī)句,是梨花寓意雙關(guān),點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人,以花映人,寫出了花的美,更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。)
六、合作交流,探究文章寫法
1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念?這樣寫有什么好處?
點(diǎn)撥:
第一個(gè)懸念是,“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋,卻沒(méi)有人,沒(méi)有燈。“我們”發(fā)生了疑問(wèn):這是什么人的房子呢?第二個(gè)懸念是,我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”,而老人卻說(shuō)“我不是主人”,到底誰(shuí)是主人呢?第三個(gè)懸念是,當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí),她說(shuō):“不要謝我們,房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什么蓋房子呢?
第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí),他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”,然而又不是。
作用:這樣寫波瀾起伏,引人入勝。
2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?
點(diǎn)撥:記敘的順序有哪些?
順敘:按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫就是順敘。作用:能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。
倒敘:根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用:能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。
插敘:在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用:對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。
補(bǔ)敘:也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用:有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整。
本文表示時(shí)間的詞語(yǔ):
暮色
夕陽(yáng)西下
一彎新月
這天夜里
第二天早上
上個(gè)月
幾年前
十多年前
課文描寫的順序:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
事件發(fā)生的順序:十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住——“我們”路過(guò)這里住宿,瑤族老人送大米,一起修葺了小茅屋。
總結(jié):從全文看,文章采用的記敘順序是順敘,而中間又巧妙的穿插了一些故事,使文章曲折有致,構(gòu)思頗具匠心。
3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題?并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾?
點(diǎn)撥:“梨花”一語(yǔ)雙關(guān),既是自然界的梨花,也是梨花姑娘,還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙地聯(lián)系在一起,達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。
結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”,作者在這里以花喻人,喻示雷鋒精神就像潔白的梨花,在祖國(guó)大地處處開(kāi)放,照應(yīng)題目和開(kāi)頭,深刻地揭示了主題。
七、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揚(yáng)梨花精神
同學(xué)們,這篇小說(shuō)所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后,你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法? 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。
點(diǎn)撥:這篇小說(shuō)所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng),偏遠(yuǎn)的山區(qū),雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,人人為人民服務(wù),就像那美麗的梨花處處開(kāi)放,表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神,將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,為人民服務(wù)。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們,梨花是潔白的,給人以純潔的感受,梨花姑娘也是美的,所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的,因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花,我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信,只有我們不忘初心,將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭,我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。
九、布置作業(yè)
1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫一件事。
2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì):
驛路梨花
彭荊風(fēng)
這是誰(shuí)的房子?(懸念)
認(rèn)為瑤族老人是主人。(誤會(huì))
主人家到底是誰(shuí)?(懸念)
哈尼小姑娘是主人。(誤會(huì))
解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)
梨花 雷鋒精神