第一篇：《次北固山下》微型課教案

《次北固山下》微型課教學設(shè)計

教學目標：

朗讀詩歌，體味詩歌遣詞造句的妙處。教學過程：

一、導入

王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學習。

二、朗讀明意 1．學生自由朗讀。2．作朗讀指導并齊讀。次/北固山下

客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達？歸雁/洛陽/邊。3．參照注釋，理解詩歌句意。

三、品味煉字

1、詩歌語言凝煉，古人作詩講究煉字，注重一字傳神。例如王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字的來歷的故事。

2、這首詩中你認為哪個詞用得好？好在哪里？ 賞析：

（1）“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了。營造了一種恢弘闊大的境界。（2）“風正一帆懸”能否改為“風順一帆懸”?為什么？

（3）“懸”是筆直地高掛的樣子，反映了一帆風順，行船平穩(wěn)。采用了襯托的手法，以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景，呈現(xiàn)了平野開闊、和風吹拂、波平浪靜等大景。（4）“生”為什么不用“升”？“生”、“入”使用了什么樣的修辭手法？

四、歸納方法：

古人作詩講究煉字，如何品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處？

（一）方法：含義+句子描述+表達作用

（二）具體步驟：

步驟

1、解釋該字在句中的含義。(釋義)（詞不離句）

步驟

2、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(析景)有明顯手法一定要指出 步驟

3、點出該字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。(意境、感情)

（三）溫馨提示：

1、不能把該字孤立起來談，做到結(jié)合全詩的情感與意境來分析它的效用，在句中煉字，在篇中煉字。

2、在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)注動詞、形容詞。

五、學以致用

“巴山夜雨漲秋池”一句中“漲”字用得極其生動，說說妙在哪里。

六、小結(jié)

說一說你這節(jié)課的收獲。課后運用所學方法鑒賞一首詩歌。

七、板書設(shè)計

次北固山下 王灣

煉字：闊、正、懸、生、入 方法：含義+句子描述+表達作用

八、“一課一得”反思

這節(jié)課我著重指導學生品味詩歌中富有表現(xiàn)力的字，對詩歌中的經(jīng)錘煉的字的妙處進行鑒賞，從而提高學生的古詩語言感悟能力和審美能力。我首先指導學生對詩中的幾個字進行鑒賞，在這個過程中滲透方法，然后歸納方法，最后遷移運用，逐步由感性到理性，讓學生在品味煉字上學有所獲。

第二篇：《次北固山下》教案

《次北固山下》教案

王灣

教學目標：

１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學重點：掌握詩歌的內(nèi)容并理解詩歌的情感。

教學難點：領(lǐng)會詩歌中的情感色彩。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

同學們，中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是我國文學藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠流長。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩人吟誦歌詠的對象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們再來學習一首古詩《次北固山下》（板書）

二、學生看文中注釋，解釋題目。

（1）次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。（2）介紹作者：

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。

三、朗讀課文：

（1）學生自由朗讀。

（2）一生朗讀。其他同學評價。

（3）教師總結(jié)，指導朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛

詩歌的語言富于節(jié)奏，因此，朗讀時要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀 出來才抑揚頓挫。下邊把這首詩的前兩節(jié)標上符號示例（“／”表示節(jié)奏，有“／”

線的地方應(yīng)該適當?shù)耐ｎD或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒有符號 的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。（4）師范讀、練習讀、分組讀、齊讀。

四、細讀揣摩：

1、請學生說一說詩句的意思，（3位同學起來說說）教師歸納：

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

2、整體把握。

五、思考討論：

（1）作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下。

本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

（2）領(lǐng)會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？

海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（3）你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。（學生可以主動的回答問題，發(fā)表自己的見解。）

重點引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

六、課堂小結(jié)

這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。

七、背誦課文。

第三篇：《次北固山下》教案

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《次北固山下》教案

教學內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準試驗教科書?語文》（七年級 上冊）第68頁。

教材簡析：《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。

教學設(shè)想：以學生誦讀為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學習活動，并由此而讓學生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學目標：

１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運用：電腦教學平臺

教學過程：

（一）導入新課

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

（二）朗讀明義

1．學生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導并齊讀。

（提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩句。

（老師巡視，幫助學生解決疑難）

投影：

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5．請一位學生講述詩歌內(nèi)容。

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（原意保持不變，但允許想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

播放：欣賞配樂朗誦詩flash動畫《靜夜詩》。

2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3．前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈由蓮山課件提供http://www.tmdps.cn/ 資源全部免費 由蓮山課件提供http://www.tmdps.cn/ 資源全部免費

情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達理

1．思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進入了睡夢。然而就在這個萬籟俱寂的、燈火闌珊的時候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風潛入夜”，也許有的人會無動于衷，那是因為她或他，此時正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

自由問答：你是如何認識中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的？

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風景線。

2．當歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時候

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鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

（插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦）

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

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第四篇：次北固山下__教案

《次北固山下》

教學目標

1.有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩歌

2.理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理

3.把握詩歌的意境，并體會詩人在詩歌中表達的思想感情 教學過程 一，導入

方案一：同學們小學時候?qū)W過李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請同學齊聲背誦

該詩）詩歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉(xiāng)之情）

古時候通訊、交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩歌中的一個重要主題。那我們今天就來學習一首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩歌---------《次北固山下》。方案二：

以回憶表達思鄉(xiāng)之情的詩句導入

二、自學指導一： 先學：

（一）簡介律詩文學常識。

（二）簡單介紹作者。

（三）多角度誦讀，感受語言之美并正音，注意朗讀節(jié)奏。

（四）理解詩題“次北固山下”的意思。后教：

（一）略。

（二）王灣，唐代詩人，洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進士，其作品存世不多，但“海日生殘夜，江春入舊年”卻成為千古名句，為天下人所傳頌。

（三）略。

（四）提示：次，停泊的意思，詩題即停泊在北固山下，點明詩歌的內(nèi)容是寫人在旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。

三、自學指導二：.理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理，把握詩歌的意境，并體會詩人在詩歌中表達的思想感情（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩邊講解，并與學生互動學習）

1，客路青山外，行舟綠水前。

詩意：旅客要走的道路，正從青青北固山向遠方延伸，“我”正在綠水中行船向前。

提問：在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？

（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之勞苦。）2，潮平兩岸闊，風正一帆懸。（常用來形容社會安定繁榮）

詩意：春到江南，雪消雨降，潮水漲滿時，兩岸之間水面寬闊。風順而平和，一葉白帆好像懸掛在天空。

提問：“闊”字好在哪里？

（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。）3，海日生殘夜，江春入舊年。

詩意：當殘夜還未消退之時，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接升起。江上春早，舊年未過新春已來。

提問：這句詩被前人評價為“形容景物，絕妙千古”，你認為它“妙”在何處？

提示：①作者運用擬人的修辭手法，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”兩個動詞使之擬人化，生動形象地寫出了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)散黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴冬。（語言上煉字煉句）

②蘊含著深刻的生活哲理：時間過得真快，美好的新事物必將代替舊事物，事情總會向前發(fā)展。）● 拓展

詩句與白居易《酬樂天揚州初逢席上見贈》里的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙，均蘊含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。4，鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。(直抒思鄉(xiāng)之情)詩意：思念家鄉(xiāng)的舒心，不知現(xiàn)在到達什么地方了？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

提問：此時此刻詩人為什么想到要寄一封家書呢？

（由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時北歸的大雁正掠過晴空，于是詩人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。在此，詩人直接表達自己的感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）

四、小結(jié)

整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。

五、作業(yè)設(shè)計（四選二）1背誦并默寫詩歌。

2.搜集五句表達思鄉(xiāng)之情的詩句并注明出處。3.課后研討與練習一（2）4.賞析頸聯(lián)。

第五篇：次北固山下教案

次北固山下教案

一、導入。

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

二、讀讀講講問問。

可分三步：教師串講字面上的意思，學生當即背誦全詩整體把握詩的內(nèi)容；分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。

串講：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

學生練習背誦

整體把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?你能想象出船行的圖景嗎?為什么要特地提到“潮平”?這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?

好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。

名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。這兩種景象有相同的地方嗎?但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。

三、總結(jié)。

我們讀古詩，既要認真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。