第一篇：《次北固山下》、《天凈沙秋思》

教案 教學(xué)內(nèi)容

《次北固山下》、《天凈沙秋思》 教學(xué)安排 一課時 教學(xué)重點

1，背誦兩首詩歌

2，分析詩歌中所包含的生活哲理 教學(xué)目標(biāo)

1，有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩歌

2，理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理

3，把握詩歌的意境，并體會詩人在詩歌中表達(dá)的思想感情 教學(xué)過程 一，導(dǎo)入

同學(xué)們小學(xué)時候?qū)W過李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請同學(xué)齊聲背誦

古時候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩歌中的一個重要主題。那我們今天就來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩詞。二，學(xué)習(xí)《次北固山下》

王灣，唐代詩人，字號不詳。洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進(jìn)士及第，授滎陽縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩》存詩十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩是詩人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時所作。當(dāng)時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

（二）聽名家誦讀，感受語言之美并正音，注意朗讀節(jié)奏。

（三）學(xué)生自由朗誦詩歌

（四）理解詩題“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，詩題即停泊在北固山下，點明詩歌的內(nèi)容是寫人在

（五）理解詩歌主題，品味詩歌語言（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩邊講解，并與學(xué)生互 動學(xué)習(xí)）

1，客路青山外，行舟綠水前。

遠(yuǎn)的客路。在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)”，表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩表現(xiàn)了詩人一種迫切的行舟心情。）2，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。

這句詩描寫了怎樣的情景？為什么說“風(fēng)正”呢？

（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。

“懸”是端直高掛的樣子。“風(fēng)正”，包含著一種溫和的意思，是說風(fēng)從正面吹過來，而且很平正，很快速。風(fēng)不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）3，海日生殘夜，江春入舊年。當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來，在舊年還未消盡之時，春意的闖入，必將趕走嚴(yán)冬。

這句詩被前人評價為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？

第二篇：《次北固山下》、《天凈沙秋思》

教案 教學(xué)內(nèi)容

《次北固山下》、《天凈沙秋思》 教學(xué)安排 一課時 教學(xué)重點

1，背誦兩首詩歌

2，分析詩歌中所包含的生活哲理 3，分析作者在詩歌中表達(dá)的思想感情 教學(xué)目標(biāo)

1，有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩歌

2，理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理

3，把握詩歌的意境，并體會詩人在詩歌中表達(dá)的思想感情 教學(xué)過程 一，導(dǎo)入

同學(xué)們小學(xué)時候?qū)W過李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請同學(xué)齊聲背誦 該詩）詩歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉(xiāng)之情）

古時候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩歌中的一個重要主題。那我們今天就來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩詞。二，學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）簡單介紹作者

王灣，唐代詩人，字號不詳。洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進(jìn)士及第，授滎陽縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩》存詩十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩是詩人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時所作。當(dāng)時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

（二）聽名家誦讀，感受語言之美并正音，注意朗讀節(jié)奏。

（三）學(xué)生自由朗誦詩歌

（四）理解詩題“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，詩題即停泊在北固山下，點明詩歌的內(nèi)容是寫人在 旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。

（五）理解詩歌主題，品味詩歌語言（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩邊講解，并與學(xué)生互 動學(xué)習(xí)）

1，客路青山外，行舟綠水前。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙 遠(yuǎn)的客路。在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)”，表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩表現(xiàn)了詩人一種迫切的行舟心情。）2，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。這句詩描寫了怎樣的情景？為什么說“風(fēng)正”呢？

（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。

“懸”是端直高掛的樣子。“風(fēng)正”，包含著一種溫和的意思，是說風(fēng)從正面吹過來，而且很平正，很快速。風(fēng)不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）3，海日生殘夜，江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來，在舊年還未消盡之時，春意的闖入，必將趕走嚴(yán)冬。

這句詩被前人評價為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？

（提示：①這一句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置加以強調(diào)，并且用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗肌＃ㄕZ言上煉字煉句）

②作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)散黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。）●拓展

詩句與白居易《酬樂天揚州初逢席上見贈》里的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙，均蘊含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。表現(xiàn)出一種達(dá)觀的精神態(tài)度。4，鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。●拓展

簡述“鴻雁傳書”的典故

鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。“鴻雁傳書”又名“飛鴿傳書”，指通信。也有以鴻雁來指代書信。在這里，詩人為什么想到要寄一封家書呢？

（由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時北歸的大雁正掠過晴空，于是詩人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。

這是多么無奈的希望啊，是多么惆悵的希望啊。在此，詩人直接表達(dá)自己的感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）

（六）小結(jié)

整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請同學(xué)們再次齊讀品味。同樣是寫鄉(xiāng)愁的詩詞，《次北固山下》寫得明朗而又深沉，那《天凈沙秋思》帶給我們的又會是一番怎樣的滋味呢？我們進(jìn)入詩歌來品味品味。三，學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》 1，解題“天凈沙秋思”

元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙秋思》就是一首小令。“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

2，老師泛讀，劃分節(jié)奏

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。3，請同學(xué)自由朗誦，并思考以下幾個問題：（1）、這首小令前三句十八個字，共寫了幾種景物？有什么特點？（2）、小令表達(dá)了作者什么樣的感情？

以上問題由學(xué)生討論、教師點撥，共同明確：

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，作者將這些意象并列疊加在一起，并分別冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性。作者沒有使用一個動詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的深秋圖景。

也正是在這樣一幅深秋的圖景中，作者生出了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了天涯淪落人的凄苦之情。你看，夕陽正逐漸沉到地平線下去了，此時正是人們停止勞作、歸家歇息的時候，連烏鴉也紛紛回飛，到枯藤纏繞的老樹上尋找自己的窩巢，而詩人卻還在寒冷、蕭瑟的西風(fēng)中騎著一匹瘦弱的老馬，在山中的羊腸古道上獨行。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，難怪會悲痛欲斷腸了。3，小結(jié)

這首小令的作者馬致遠(yuǎn)是著名的散曲作家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載，本曲正是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是元曲中的“絕唱”，被譽為“秋思之祖”，如今人們說到“鄉(xiāng)愁”，自然就會想到這篇佳作。請同學(xué)們有感情的朗誦，再次感受意境，體會作者感情。, 四，拓展練習(xí)

1，當(dāng)堂背誦兩首詩歌

2，課后選擇相同主題的詩詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。也可以寫下鑒賞文章，大家一起分享交流。五，投影 鄉(xiāng)愁 余光中 小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

唐會

第三篇：《次北固山下》和《天凈沙秋思》課堂實錄

縈繞于心的鄉(xiāng)愁

——《次北固山下》和《天凈沙 秋思》的課堂實錄

情境導(dǎo)入：

師：我先請大家欣賞一首詩歌，看完后告訴我們你的感受。（課件展示視頻余光中的《鄉(xiāng)愁》）（欣賞完后）誰來說一說你的感受？ 生1：表達(dá)了作者對祖**親的思念之情。生2：表達(dá)了作者心里那種感受。師：什么感受？ 生2思鄉(xiāng)、思家人。

生3：作者思念朋友、思念家人。

師：你們都說到了老師的心坎里了。咱們可以從這首詩中提煉出一個主題，那就是（學(xué)生齊說）：鄉(xiāng)愁。是啊，異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢；如何也圓不了，想家的心情。今天，老師再給大家推薦兩首“思鄉(xiāng)的詩”，題目是：

生：齊說，《次北固山下》和《天凈沙

秋思》 教學(xué)過程：

師：看大屏幕，同學(xué)們齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。（板書：吟讀、美讀、背讀、說讀）生：齊念：1.吟讀，學(xué)會朗讀詩歌的方法；2.美讀，了解詩歌大意；3.背讀，積累豐富詞匯量4.說讀，讓神思飛揚。

師：今天的任務(wù)很明確，那什么是吟讀呢？就是在大聲朗讀的過程中，要模仿古人，仿佛時空交錯，你現(xiàn)在已經(jīng)是一個遠(yuǎn)行的游子了。給大家一分鐘的準(zhǔn)備時間，請同學(xué)來吟讀。開始吧！女生1：吟讀《次北固山下》 男生1：吟讀《天凈沙 秋思》

師：咱們先不點評。老師再請出兩位“大詩人”讀，認(rèn)真聽，并試著劃分停頓節(jié)奏。（播放詩歌朗讀的視頻）欣賞完了，咱們來點評一下剛剛四位詩人的吟讀吧！誰來點評呢？

生1：我覺得徐福林語速讀得太快。

師：那這首詩歌適合用什么樣的語速來讀呢？ 生1：應(yīng)該使用稍慢的語速。再來點評 生2：我覺得徐福林讀得感情不是很悲傷。師：你能讀一下這首詩嗎？用慢一點的語速。生2：開始讀。

師：這一次讀得比較慢了。情感也發(fā)揮得比較好。怎么沒有點評第一首詩的？ 生3：她讀的節(jié)奏很好，情感很豐富。

生4：雖然第一首詩歌讀得感情豐富，但是和大屏幕中的詩人相比還差一點。師：同學(xué)們的點評都很中肯，說到節(jié)奏，來看一下老師劃分的節(jié)奏和你們劃分的節(jié)奏有什么不一樣的。（出示課件），所以說，讀詩要有技巧，需要注意什么呢？ 生1：要注意節(jié)奏和情感。生2：讀詩的時候速度要慢。

師：情感和語速，是讀詩必須注意的一個因素。同學(xué)們看大屏幕，看老師給你們歸納的規(guī)律。（課件展示），也可以看導(dǎo)學(xué)案，自己讀一讀。（看完后），在技巧的指導(dǎo)下，我們再讀，這次分男生和女生來讀。先請女生讀吧！女生：齊讀《次北固山下》。男生：齊讀《天凈沙 秋思》。

師：這一次讀得比第一次讀不論是情感上還是節(jié)奏的把握上都有進(jìn)步了。希望大家以后學(xué)會借鑒這種方法讀詩。詩歌還需要“美讀”，你能拿起手中的筆，將詩歌擴展為一幅優(yōu)美的畫面呢？ 生：能。

師：任選這兩首詩中你最喜歡的一兩句進(jìn)行擴寫。先看老師寫的：（出示課件）咱班里誰讀得最好呢？ 生：（齊說）張美貞。

師：讀得真美啊！下面，你們先自己寫，寫完后小組討論交流，選出寫得最好的，并請讀得最好的進(jìn)行展示。

生1：我選擇“夕陽西下，斷腸人在天涯。”這一句話來擴寫。夕陽如流星般隕落，向山的那邊滑落，當(dāng)它即將落到地面時卻猛地停住了，似乎產(chǎn)生了對大地的不舍。無論如何不舍現(xiàn)實總是現(xiàn)實，夕陽始終是逐漸深陷深陷。夕陽旁的晚霞羞紅了臉，變成了赤紅色，美得熱烈美得驚心動魄，一個人的背影被拉得很長，黑暗中映出了一片悲傷，這人一定是遇到了什么傷心事，斷盡了心腸，哭干了眼淚。師：主要是描寫了夕陽，美麗的悲傷啊！（又選擇了兩位學(xué)生的作品展示并點評）師：這個環(huán)節(jié)大家似乎意猶未盡，還想寫的自己寫在日記本上。好的詩歌我們還應(yīng)該背下來，如何背？先來討論兩個話題，從中任選一個：（課件展示）話題一：詩歌中有哪些景物？作者賦予這些景物什么特點？ 話題二：兩首詩表達(dá)的思想感情有相同點和不同點嗎？ 師：各抒己見：請你們小組任選一個話題，討論。

（5分鐘過后）

生1：《次北固山下》青山、行舟、潮水、海日、歸雁等

《天凈沙 秋思》枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水等 這些景物上都有了作者的情感，思念家鄉(xiāng)的情感。

生2：相同點：都有思鄉(xiāng)情結(jié)，不同點是《次北固山下》前邊幾句比較樂觀，最后才說思鄉(xiāng)。而《天凈沙 秋思》情感悲傷，思鄉(xiāng)之情很濃厚。

師：回答得很好，思鄉(xiāng)程度的不同，但是情感都是一樣的真實。看一下老師總結(jié)的答案。（課件展示）。每組內(nèi)的記錄員把答案記下來。其他同學(xué)開始背一首詩《天凈沙

秋思》。（學(xué)生準(zhǔn)備了3分鐘）生：齊背。

師：已經(jīng)背得很流利了。課下把另外一首詩也背過。是啊，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起他們對故鄉(xiāng)的眷戀。在這種氛圍下，請你對詩人說話吧！（出示課件：說讀要求）。師：舉例說明：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

在清明時節(jié)雨霧紛紛的時候，詩人啊，你是不是打著傘在山中的小路上行走？

下面準(zhǔn)備和第二首詩《天凈沙 秋思》的作者對話。

生1：在這余暉脈脈的時候，詩人啊，你是不是想起了遠(yuǎn)方親人，看到那炊煙，是不是想起了家中的飯菜？

師：有生活的氣息，將冰冷的鄉(xiāng)愁化為暖暖的熱流。??

（又找了三位同學(xué)的作品進(jìn)行展示，每個老師都做點評。場面很激動）師：大家的想象力很豐富啊！課下，大家把想和王灣說的話寫在作業(yè)本上。最后咱們在優(yōu)美的音樂聲中朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。（讀完一遍后，學(xué)生的協(xié)調(diào)不是很好又讓學(xué)生讀了一遍）。

就讓我們陶醉在這淡淡的鄉(xiāng)愁中把！下課！

第四篇：《次北固山下》

師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達(dá)，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個重要主題。現(xiàn)在學(xué)的這首詩，就是寫鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法，在讀中去理解詩的意蘊。請同學(xué)們先讀詩，掃清一下字詞。

（學(xué)生讀書，老師板書題目。）

生：我對第一句的意思不太懂。

師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。

生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個字不大理解。

師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩人這時在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？

生：詩人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。

師：很精當(dāng)，讀懂了詩的意思，而且也理清了詩的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把“外”和“前”的意思也說清楚了。我有一問題不懂，想請問一下同學(xué)們，詩人的家鄉(xiāng)在何方？

生：是洛陽人，課文下面的注釋已經(jīng)說明了。

生：（補充）老師，其實詩中就有答案。“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。”

師：看來對一個問題可以從多個途徑去解決。看注釋，是學(xué)會查資料的方法；讀詩句，是學(xué)會深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，你們能體會到一種什么樣的情感？

生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因為與“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相響應(yīng)。

師：感悟頗深，說出了詩中的妙處。我想問一下，詩人行船江上，又是怎樣的一個情景呢？讀一下詩吧！

（學(xué)生讀詩，并且討論。）

生：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風(fēng)平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。

師：說得多么有詩意，同學(xué)們能指出這兩句詩中哪幾個字用得好？

生：我想有這四個字：平、闊、正、懸。因為老師經(jīng)常提醒我們寫文章注意動詞的使用。

師：我們知道了船行江上的情景，詩人行舟又是什么時間呢？

（學(xué)生讀詩討論。）

生：有些糊涂，里面點了幾個表時間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。

師：我們先疏通一下幾個詞。“海日”和“殘夜”是什么意思？

生：“海日”是海上的太陽；“殘夜”指夜將盡未盡之際。

師：那么，這兩句詩表達(dá)了怎樣的意思？

生：夜將盡未盡之時而東力海日已經(jīng)冉冉升起，當(dāng)舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。

師：對于剛才不懂的表時間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學(xué)們能從這兩句詩感受出代表美好的事物嗎？

生：過年。因為詩人是在年夜里行舟到天明。

師：有道理，不過誰還有自己的看法？

生：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是這兩個字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之?dāng)M人化，賦予它們以意志和情思。其實，詩人并不是太苦悶，而是樂觀的積極的。

師：海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家人。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學(xué)習(xí)一點讀詩的知識。五言律詩按音節(jié)劃分，形成“二二一”或“二一二”的節(jié)奏。

（老師板書，聽錄音范讀，教師指導(dǎo)劃分音節(jié)，找韻腳。）

點評：教學(xué)這首詩主要從兩個方面入手。第一，從詩的內(nèi)容。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)為異客的游子，在歲殘臘盡之際怎沒有思鄉(xiāng)之愁呢？老師在導(dǎo)入語里已經(jīng)給這首詩定了感情基調(diào)。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進(jìn)行的。第二，從詩的形式。這其中抓了兩個宇：讀與品，讀中有品，品中有讀。品字眼，也是為了理解詩所要表達(dá)的情感。最后一個環(huán)節(jié)，劃音節(jié)找韻腳，弄清楚格律詩的特點，進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練。

第五篇：次北固山下讀后感

當(dāng)品味完一本著作后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的次北固山下讀后感，希望對大家有所幫助。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何時達(dá)，歸雁洛陽邊。

次，意思為遠(yuǎn)行中臨時停留住宿或者駐扎，這里特指停船。北固山，位于江蘇鎮(zhèn)江城北，揚子江江濱，是鎮(zhèn)江“三山”名勝其一，素有“天下第一江山”的雅號。

出門在外遠(yuǎn)行經(jīng)過北固山，揚子江水碧綠如玉，我的小舟就停在江岸旁。江潮平靜江面開闊，揚帆遠(yuǎn)走的行船順風(fēng)而去。太陽快要升起的時候江上仍有殘余的夜色，但是歲末的寒意已經(jīng)被沖淡許多了。家書什么時候才會被親人收到？希望歸雁回到洛陽的時候我的親人能接到我的.消息。

我這個異鄉(xiāng)客經(jīng)過北固山，眼內(nèi)山前是一衣綠水，所乘行舟就停在岸邊。揚子江上江潮平靜使江面看上去頗為開闊，一艘船正鼓著風(fēng)帆往遠(yuǎn)處駛?cè)ァＵ诰従徤鸬奶栻?qū)散著揚子江上的夜色，歲末的寒意被這暖陽沖淡了需多。抬頭看到了一行歸雁，心里不禁希望這鴻雁能將我的消息送回家鄉(xiāng)洛陽去。

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，最早見于唐人芮挺章編選的《國秀集》。作者王灣是洛陽人，一生中，嘗往來吳楚間。題目里提到的北固山，在現(xiàn)在江蘇鎮(zhèn)江以北，三面臨江。詩人行舟綠水前，一路行來，當(dāng)舟次北固山下之時，潮平岸闊，殘夜歸燕，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。

客路青山外，上岸之后還要跋涉的驛道，在青青的北固山外，詩人看不到，這是詩人的想象，暗含旅途奔波之意。眼前卻是潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸，潮水上漲碧波蕩漾，與岸齊平開闊無邊，和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。王夫之說，這兩句詩的妙處在于以小景傳大景之神，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景象，通過一帆懸的小景，一覽無余的展現(xiàn)在讀者的眼前。

第三聯(lián)歷來膾炙人口，當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。時間過得如此之快，稍縱即逝，怎能不令離家日久的詩人感慨系之？此聯(lián)妙在詩人是在描寫江景、節(jié)令，無意說理，卻無心插柳柳成蔭，蘊含著一種自然的理趣。或許是有意為之，而天然去雕飾。難怪殷璠給予海日生殘夜，江春入舊年。詩人以來，少有此句的高度評價。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。海日東升，春意萌動，放舟水上的詩人還要繼續(xù)在驛路奔波，思鄉(xiāng)思親之情何以堪？家信都早已寫好，只是不知如何寄回洛陽，正巧北歸的鴻雁掠過晴空，詩人自然想到了雁足傳書，欲托雁捎信。與首聯(lián)遙相呼應(yīng)，使全詩籠罩著一層濃濃的鄉(xiāng)思愁緒。

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