第一篇：精選題庫八年級上冊語文第六單元26課 三峽教案設計北師大版

三 峽

教材簡析：《三峽》節選自《水經注〃江水》，作為一部為《水經》作注的地理專著，有不少是對大自然旖旎風光的專筆描述，但本文的重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。在這篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，而用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。教學目標：

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。教學難點：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。教時安排：兩課時 課前準備：

布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學們交流。③用行楷抄寫課文。

教學方式：活動式、研討激發式。

第 一 課 時

一、設置情境，導入新課

先介紹“三峽風光”，后解說：2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。

二、欣賞了三峽壯麗的風光，你能說出三峽最美之景是什么嗎？

學生自由發言，師生共同總結。

三、大家想不想用自己的話把它描述下來嗎？

同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結

七、拓展與延伸（作業）

要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。

三 峽

第 二 課 時

一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的資料。

交流、展示后，教師點評。

二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

1、指導學生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕

嶂 曦

巘

屬 引 哀轉

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。

3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。

4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

5、在初步理解課文的基礎上，討論：

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。

山（兩岸連山，群峰對峙）

水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；

秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

三、課文質疑

學生質疑，由學生或老師釋疑。

師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。

四、本課時小結

五、拓展與延伸（作業）

搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

第二篇：八年級上冊語文《三峽》教案設計

中國地大物博有很多美好的風景等著我們去看。今天小編為大家整理了一份關于八年級上冊語文《三峽》教案設計范文希望可以幫助到大家。

[教學目標]

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容積累文言詞句。

3、培養學生勇于質疑、善于質疑的能力。

4、學習抓住景物的特征來描寫景物的方法。

5、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美培養學生愛護自然環境的情感。

[教學重點]

1、理解課文內容積累文言詞句。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

[教學難點]

1、培養學生勇于質疑、善于質疑的能力。

2、欣賞優美文章積累寫作經驗。

[教學設想]

1、引導學生自主學習。

A、對于作家與作品的介紹可以讓學生上互聯網查找。

B、學生以小組為單位采用合作、討論方式來學習。

2、采用多媒體教學師生互動創設寬松、民主的教學環境。

[學法指導]

1、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準字音朗讀指導;

第二步：解讀——準確翻譯理解內容;

第三步：研讀——質疑探究提煉主題;

第四步：品讀——品味語言賞析亮點。

2、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭論之處;(7)文中的觀點及可取之處。

[教學課時] 二課時

第一課時主要內容：

A、導入;B、朗讀;C、學生展示所查資料;D、準確翻譯、理解內容。

第二課時主要內容：

A、質疑探究提煉主題;B、品味語言賞析亮點。C、聯想想象拓展思維。

[教學內容與步驟]

第 一 課 時

一、導入新課。(略)

二、學生展示所查資料。(利用多媒體展示)

1、關于作者。2、關于《水經注》。3、關于三峽。

三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)

四、解讀課文——準確翻譯、理解內容。(略)

要求學生自己提出不懂的字詞先由各組學生討論解決再由老師于疑難處點撥。

第 二 課 時

一、研讀——質疑探究提煉主題。

1、請同學們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處。

友情提示：

A、文章寫了三峽的什么景物?

B、這些景物有什么主要特點?(請根據原文語句回答)

C、這樣寫有什么好處?

(教師可以根據學生討論的結果歸納成板書大致內容如下。)

三

峽

山

兩岸連山重巖疊嶂。

妙處：

1、抓住三峽主要特征來寫突出其山水風光。

2、在四季變化中展現三峽的奇特壯美。

3、動靜結合寫出了三峽的整體的富于動感的景色。

水

夏

大水猛漲江流湍急。

冬、春

素湍綠潭清榮峻茂。

秋

林寒澗肅哀猿凄清。

2、請同學們概括本文的主題。

友情提示：

A、你們認為這篇文章表現了大自然的什么特征?

B、你們認為這篇文章表達了作者的什么感情?

二、品讀——品味語言賞析亮點。

體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發游覽感慨描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。

2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學們注意文章的句式特點并加以分析。

(學生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當點撥。)

三、聯想想象拓展思維。

1、同學們學了這篇優美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學生背誦《早發白帝城》)

2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點?(可以利用多媒體展示圖片讓學生在對比中討論分析。)

3、請同學們針對課文內容提出你的疑問看哪個組的同學會思考、善質疑。(可以讓學生以小組為單位展開競賽。)

四、課后作業。

1、背誦并默寫本文。

2、根據本文的內容和意境請同學們將本文改寫成一篇現代文作為本周的周記。請同學們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯想和想象發揮自己的創造能力。

3、對比閱讀、開拓視野。

老師為同學們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學們課后閱讀、欣賞。

八年級上冊語文《三峽》教案設計范文二

【設計思想】

本文內容淺顯語言流暢簡潔明快適合誦讀。因此教學中不必作過多的分析以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導組織學生采用合作的方式自主學習體會新課標的精神初步學會運用“研究性”方式學習文章培養自主研究學習的能力。

【教學重點】

抓住文中描寫景物特征的語句激發學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。

【教學難點】

品析文章的美點：構思、用材、布局

【教學方法】

本文確定為“文學鑒賞課”。課前向學生下發譯文讓學生自主學習課堂上師生交流探究本文景物描寫及其他方面的特色。

【教學過程】

一、導入課文

1.用多媒體播放一段展現三峽優美風光的記錄片并配以簡潔的文字進行說明。

2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領略一下千年以前的三峽風光。

二、朗讀課文理解文意

先請同學們自由誦讀結合課文注釋讀準字音讀順文句讀懂文意。

聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學生學讀。

學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

三、問題情境設計師生共同探究。

(一)問題情境。

1.本文文字優美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?

2.三峽的自然風光有山有水四季各異追溯過去分析現狀展望未來你想到了什么?

(二)交流對話

1.教師與學生對話

話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山抓住了什么特征?寫水哪個季節具體寫?為什么?

明確：文章先總寫山：山高嶺連綿綿不斷;再寫水的四季不同重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。

話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。

明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數字便將景物的神韻生動地表現出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類的典型詞語。

2.學生與教師的對話

話題一：《三峽》語言凝練只有一百五十五字卻包容了四季景色羅列了山水草木清影猿嘯為什么能達到這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水回旋著清波倒映著各種景物的影子。”

試想：雪白的急流奔騰洶涌可以回旋清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?

明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡練把兩件相關的事并在一個句子中表述翻譯時不能逐字進行要從文意出發找出詞語或詞組之間的相互搭配關系如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據此這句的譯文應為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。

學生與學生的對話

話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫用在這里有何作用?

明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點下文哪些文字可以印證這一特點?

明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。

師生與作品的對話

話題一：酈道元寫三峽風光大部分筆墨放在寫水水是課文的重點那么能否調整寫山寫水的順序?

明確：這體現了文章布局的巧妙。先山后水是有科學依據的有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢山是因水是果。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調換。

話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)

明確：(示例)描寫手法美：

(1)正面描寫：“兩岸連山略無闕處;重巖壘嶂隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側面烘托：“自非亭午夜分不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢。

四、拓展研究

1.摹擬《三峽》第二段的寫法寫出春風拂拂之景。

2.課外收集有關三峽的資料試比較三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優美的文言文試與本文寫景進行比較。

4.課外收集有關三峽的資料展開一場有關保護三峽景觀的討論題目可設計為：

(1)是保護三峽的自然風光還是不斷地開發和利用三峽的水資源?

(2)在環境日益惡化的今天如何保持和延續三峽獨特的魅力?

【教學隨想】

《三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識產生積極而美好的情感形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向而后激發他們運用所學的知識解決實際問題并且有發現、創新的強烈。

教材的適當“處理”是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分讓學生進行鑒賞和討論感受文章的藝術美成功地引發了學生對課外寫景文言文的探究興趣。

按照以上的思路我們在課堂上安排了三個環節。

第一環節：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片使學生產生興趣激發學生對祖國大好河山的贊嘆之情。

第二環節：朗讀課文。這個環節既是對學生課前自學課文的一個檢測也是通過圖文結合的方法讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀加強學生對散文的節奏美、語言美、意境美的領悟。

第三環節：研究課文。這個環節是重點。我們是從“問題情境”人手運用“話題式”教學設計模式對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。

這三個環節用簡潔的語言可概括為：

運用多媒體導入課文(激發興趣)——→朗讀課文(感受內容)——→研究課文(學會鑒賞)

八年級上冊語文《三峽》教案設計范文三

【教學設想】

教學本文應著眼于培養學生自讀文言文的習慣廢止“字字講解句句對譯”的串講代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句了解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容思考問題完成課堂教學目標。

努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境服務于深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。

【媒體運用】多媒體

【課時】一課時

【教學過程】

一、創設情境導入課文

師：同學們這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)三峽風光能上郵票必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)領略三峽獨特的美。

請同學來看一下本堂課的“學習目標”

二、出示學習目標：(幻燈4)

師：請同學們把目標齊讀一下：

1、抓住景物特征領略三峽的美。

2、背誦課文。

重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

三、關于作者

師：下面我們來學習課文先請同學對照注釋1完成下列填空。

生舉手回答

本文選自作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

四、教學過程

㈠朗讀課文

師：伴著音樂我們來朗讀課文大家說說看在我們班誰朗讀得?

生：推薦。

師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委等下請你發言。

學生對朗讀同學作評價。

師：剛才大家評價的很好朗讀的同學也讀得不錯在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分不見曦月”示范朗讀。

㈡師：看著這圖畫老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導入課文)

師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

生：兩山夾水的地方(幻燈6)

師：那酈道元要寫三峽必然抓住什么景物來寫呢?

生：山、水

師：對那請同學快速閱讀課文完成下列思考題(幻燈7)

㈢出示思考題請同學思考、討論完成做好圈點勾畫(幻燈7)

1、快速閱讀課文找出具體描寫三峽山和水的語句來分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什么特征?找出關鍵字詞用“～～”表示。

㈣分析課文

1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

幻燈顯示一郵票作背景請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?

投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

2、師：離開了水也無以為峽且奇山之下必有異水那三峽的水又有什么獨特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?

請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫說說那畫面中的水有什么特點然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發白帝暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章指導學法。)(——齊背)

3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。

4、師：秋天水枯谷空這時的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?

生：凄異哀轉的猿鳴悲涼的漁歌

㈤在感受了三峽的美后我們邊欣賞錄像邊試背課文。

㈥布置作業：完成文后練習題。

第三篇：蘇教版語文五年級上冊第六單元教案設計

蘇教版語文五年級上冊第六單元教案設

計

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m 第六單元單元備課

首案編寫：xx

一、單元教材分析

本單元圍繞“百折不撓”這個主題精心編排了四篇課文：即《天火之迷》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林、談遷、諾貝爾、李時珍、愛迪生、齊白石。在他們身上都具有一個共同的特點，那就是具有百折不撓、滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇以記敘為主，通過一件或幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點。我們除了感情滴水穿石的精神之外，還要引導學生學習作者這種敘議結合的方法，并進行類似的習作練習，如寫讀后感。

二、單元教學目標及重點難點分析

（一）單元教學目標

.能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文主要內容，能用自己的語言復述“風箏實驗”的過程。

2.學會本單元的生字及由生字組成的詞語，綠線內的字只要求會認讀。

3.能用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句，積累本單元所學的成語。

4.學會默讀，讀中感悟，以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育，學習“不折不撓”的精神。

（二）單元重難點分析

.《天火之迷》的難點在于引導學生用自己的語言復述“風箏實驗”的過程。

2.《厄運打不垮的信念》的難點在于引領學生跨越時空的界限，展開想象，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，從而培養學生的思維品質。

3.《諾貝爾》的重點是體會諾貝你在發明炸藥的過程中雖然歷經失敗、病苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4.《滴水穿石的啟示》的重點在于感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

三、單元教學建議

本單元知識性較強，具有科學精神和時代氣息，且闡明的道理十分深刻，層次也十分清晰，教學時應該給學生充分的自讀的時間，理解文本，領悟文本。鼓勵學生用自己的學習方法品詞析句和品讀相結合，重點理解重點詞句和段落在中的表達效果，通過各種形式朗讀，感受中人物的可貴精神。

四、單元課時安排

《天火之謎》………………………………………3課時

《厄運打不垮的信念》……………………………2課時

《諾貝爾》…………………………………………2課時

《滴水穿石的啟示》………………………………2課時

《習作6》…………………………………………2課時

《練習6》…………………………………………2課時

9天火之謎

首案編寫：xx

教學目標：

．知識與能力：學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2.過程與方法：學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3.情感態度價值觀：憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重點難點：

理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

教學準備：

多媒體

教學過程：

第一課時

課時目標：

.學習生字詞。

2.能正確流利朗讀課文。

3.初步感知課文內容，理清脈絡。

教學重難點：

初步感知課文，理清脈絡。

教學準備：

小組合作生字詞、多媒體。

教學過程：

一、揭題導入

.同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2.你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

3.揭題天火之謎

4.學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

二、初讀課文

.出示自學題

（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

2.學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

3.檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（2）理解詞語。

4.分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、梳理課文

.再讀課文，想想每一節寫了什么內容？主要寫了一件什么事？

2.按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

四、學習第一節

.指名讀課文。

2.這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3.為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4.齊讀第一節。

五、指導寫字

第二課時

課時目標：

.品讀文字，憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

2.復述課文。

教學重難點：

復述課文

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、復習導入

.通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？

中國人——雷神

西方人——上帝的怒火

2.同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段

.出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2.你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針。

3.齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

4.你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

4.板書：

注意觀察認真思考

勇于探索大膽推測決定實驗

認真實驗勇于實驗

5.分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

6.討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現在）--所以發現了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受，與“推測”有什么區別？為什么不能接受？

引入“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”板書：習慣地

（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

（5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內容表現出來。他讀得怎么樣？

7.有感情朗讀2-4節，體會人物特點。

8.同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

9.引出第5節。齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書震驚世界

0.想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林。

1.有感情地朗讀第5節。

三、布置作業

復述實驗經過。

第三課時

課時目標：

.能熟練復述課文

2.憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重難點：

憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、復習導入，復述實驗經過

二、學習第三段

.富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2.板書：——安然無恙（理解）

3.指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結課文

.齊讀全文，說說主要講了什么？

2.完成課后練習

四、導復述全文

.憑借段意，安排好復述的順序。

2.根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3.指名上臺復述，師生評議。

4.以四人為一組，輪流復述。

5.優選復述。

五、布置作業

.復述課文。

2.完成練習冊。

板書設計：

天火之謎

大膽推測

（起因）雷暴是個謎

風箏實驗

（經過）解開“雷暴之謎”

震驚世界

（結果）發明避雷針

教學反思：

《天火之謎》課后有一條習題是讓學生用課文中的語句概括課文的段意。為了降低難度，也為了把這項訓練落到實處，我是在學生學完課文后完成的。課文的第一段是第一小節，學生很容易地從課文中找到了這句話“長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。”課文的第二段是從第二小節到第五小節，這段課文的段意歸納時學生的爭論比較多，有的抓住第五小節中的一句話“風箏實驗震驚了世界，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，上帝的怒火不過是無稽之談！”還有學生抓住的是第二小節的一句話稍作修改“富蘭克林解開了雷暴謎團。”也有的找到第三小節中的“富蘭克林通過實驗揭開了雷電的秘密”。在經過討論之后，學生認為這三種答案都行。在此基礎上學生概括得出了“富蘭克林通過風箏實驗，終于揭開了天火之謎”。課文的第三段就是第六小節，他們很容易地從課文中找到了那句“富蘭克林根據放電原理，發明了避雷針。

這次的練習只是讓學生用課文中的句子進行概括，難度比較小。因為這篇課文的主題很明確，學生讀起來也不難。在練習中，學生抓住了重點詞句，概括了段意。學生在相互交流的過程中，經歷了學習的過程，是一次很好的鍛煉。

20厄運打不垮的信念

首案編寫：xx

教學目標：

.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3.情感態度價值觀：感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

教學重點：

.結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2．明白文中數據使用的作用。

教學難點：

體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

教學準備：

多媒體

教法學法：

基于問題，小組合作

教學過程：

第一課時

課時目標：

.學習生字詞，理解由生字組成的詞語。

2.能有條理地復述談遷編寫《國榷》的過程。

3.初步感受文中所蘊含的道理。

教學重難點：

能抓住關鍵信息復述。

教學準備：查資料

教學過程：

一、導入

.讀課：厄運打不垮的信念。

2.板題：厄運打不垮（）（）的信念

請自由的閱讀課文，并根據課文內容填空。

二、初讀感悟

.自由讀文。

2.指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）

3.課文中還有許多四個字的詞語，你們發現了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。

4.匯報：找好了嗎？老師請幾位同學分段來說說自己查找的結果，被請到的同學就站起來說，其他同學可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。

5.自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節奏。）

6.指名讀。

7.齊讀四字詞語。

8.讀課文內容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。

三、課堂小練習

.按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。

2.看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）

3.將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）

4.展示結果。

第二課時

課時目標：

.結合上下文，理解文中重點詞句

2.抓住相關段落，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。

3.聯系實際，理解文中蘊含道理的話。

教學重難點：

理解關鍵句子的含義，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。齊讀課題。請同學們小聲自由的朗讀課文，思考：1.談遷立下什麼志向？2.他最終成功了么？

相機板書：翔實可信

理解詞意

二、學習第一自然段

一部國榷是作者畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

.指名說。

2.相機出示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

三、學習第二自然段

當這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

.齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？

2.書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

3.你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4．當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！

四、學習第三、四自然段

.同學們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2.再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3.指名說。

4.相機出示句子：“他一襲破衫······已經不多。”指導朗讀體會。

5.功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？

500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。

正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6.讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華

.還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

2.在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

板書設計：

20厄運打不垮的信念

（翔實可信）

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。

教學反思：

本課的教學我從課題入手，在讀通課文的基礎上，讓學生弄清在本課中“厄運”指什么，誰遭到了厄運，他有著什么樣的信念這些基本的問題。理清課文的脈絡，從整體上了解課文內容。在第二課時中著重體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

這篇的語言有兩大特色：運用數據和大量的四字詞語，因此在教學中抓住這兩個方面來引導學生體會。抓住數據，體會艱辛，讀出艱辛，和文本對話，和人物對話。結合具體的語言環境，通過朗讀感悟，明白四字詞語的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時連用了好幾個四字詞語：“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等，引導學生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。我認為語文味是品出來的。品出“信念對人生的支撐”，就是本課的語文味！

21諾貝爾

首案編寫：xx

教學目標：

.知識與能力：能正確、流利、有感情朗讀課文。

2.過程與方法：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.情感態度價值觀：讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

課時安排：

二課時

教法學法：

情景談話，小組合作

教學準備：

多媒體

教學過程：

第一課時

課時目標：

.學會本課生字，正確流利地朗讀課文。

2.初步了解課文內容，理清脈絡，體會蘊含的道理。

教學重難點：

了解課文，理清脈絡。

教學準備：

搜集資料，多媒體。

一、談話導入

大家都知道諾貝爾獎吧。一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學習《諾貝爾》一課。

二、自由讀文，了解梗概

.諾貝爾獎是怎樣來的？

2.諾貝爾在哪些方面有過成就，最著名的成就是什么？

三、細讀課文，掌握要點

（一）按下列提示給課文分段

.簡介諾貝爾獎的有關情況（1——2自然段）

2.諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程（3——9自然段）

3.諾貝爾臨終前的遺囑（10自然段）

（二）說說主要內容

四、讀悟課文第一段

.指名讀1、2自然段

2.諾貝爾獎有什么特殊性？

（1）時間不變

（2）地點不變

（3）規模宏大

3.你從諾貝爾獎的特殊性體會道什么？（諾貝爾在世人心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾）

4.帶著崇敬的心情朗讀第一段

5.讀后，你能提出什么問題嗎？（諾貝爾有什么巨大成就令全世界矚目？）我們下節課接著學習。

第二課時

課時目標：

.了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要復述。

2.品析文字，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

教學重難點：

品析文字，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

教學準備：

課前搜集的諾貝爾的資料

多媒體

教學過程：

一、復習舊知

二、讀悟課文第二段

．默讀課文第二段，用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）

2．讀完這段，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？

（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。

（3）用生命發明爆炸力更大的炸藥。

3.讀完這段文字，你最想說的一句話是什么？

4.那么，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句，說說理由。

（要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）

5.指名朗讀諾貝爾研制炸藥的過程。

6.你能否用成語或四字詞語說一說感動的原因？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死等）

三、讀悟課文第三段

.默讀課文第三段，想一想：這段共寫了哪兩層意思？

2.討論交流。

（1）用整個生命發明炸藥。

（2）設立諾貝爾獎。

3.為什么說“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命？”

（1）研究的時間之長。從“小時侯”一直研究到“中年”。（2）為了研究炸藥，他多次冒著生命的危險。

（3）一研究起炸藥來，他便忘記了一切。

4.從諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎一事，你了解到他怎樣的內心世界？（希望后人沿著他走的道路繼續前進，希望科學事業后繼有人，發展更快）

5.播放諾貝爾遺囑

當看到這兒的時候，你一定有很多話要說，請將你的感觸寫在諾貝爾的畫像周圍。

四、激勵探索，升華情感

同學們，為了人類的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業。如果我們也能像諾貝爾那樣，志向高遠，鍥而不舍，相信在你們當中也會有人獲得諾貝爾獎的！

板書設計：

21諾貝爾

發明炸藥

造福人類甘做奉獻

設置諾貝爾獎

一絲不茍科學態度

教學隨筆：

這一課的教學，我延用了《厄運打不垮的信念》那課的教學方法，主要讓學生通過自主閱讀，與文本對話，深入人物的內心世界，在感受深的句子或段落胖旁寫寫自己的感受，然后在班上交流，并互相補充，效果還不錯，學生能將課文的內涵挖掘透徹，教師只需稍加點撥，問題迎刃而解。學生對諾貝爾有了更深的認識和了解。

22滴水穿石的啟示

首案編寫：xx

教學目標：

.知識與能力：學會本課生字新詞。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

3情感態度價值觀：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學重點難點：

憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學時間：

兩課時

教法學法：

基于問題，小組合作

教學過程：

第一課時

課時目標：

.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點難點：

讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學準備：

查閱資料，多媒體

教學過程：

一、啟發談話，導入新課：

.談話導入：同學們，我國有許多名勝古跡，它們有的供人觀賞美景，有的使人增長知識……今天我們要學的一篇課文說的是一處奇異景觀還會讓人懂得做人做事的道理，你們一定會感到非常有趣。

2.板書課題

3.看了題目你想知道什么？

二、初讀課文

.提出要求：（1）讀準生字字音（2）讀通課文（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？

3.檢查自學情況（1）出示生字，指名認讀（3）出示二類生字，指名認讀。（4）出示詞語，指名讀。（4）指名分節朗讀課文。（5）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？（第一自然段）

三、再讀課文，理清層次

.課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？

2.課文可分幾部分？為什么這樣分？

3.指導讀好“滴水穿石”的故事。

4.指導讀好科學家的故事。

5.指導讀好啟示。

四、教學生字、指導描紅

五、布置作業，鞏固所學

.抄寫詞語

2.讀熟課文。

第二課時

課時目標：

.正確、流利、有感情地課文。

2.了解本課的寫作方法。

3.懂得本課蘊含的道理。

教學重難點：

引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

.猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

2.談話激趣，今天，老師要和同學們一起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3.揭題讀題。板書課題。

二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

.了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

2.引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

3.讀文探究：

A．學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B．組織交流閱讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

.“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2.“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

（1）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

（2）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

（3）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

4.感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡：你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

.默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

2.學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

3.同桌合作交流自讀體會。

4.組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

5.合作朗讀這三個事例。

6.小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

（1）理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

（2）練讀。

7.以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

.學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

2.理解“銘記”，學生讀背。

五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

.領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專

一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3.布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

板書設計：

滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恒

教學隨筆：

新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專

一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專

一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專

一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。效果不錯。

習作六

首案編寫：xx

教學目標：

.知識與能力：能運用正確方法觀察兩幅圖畫，準確把握圖意。培養學生的觀察能力。

2.過程與方法：能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

3.情感態度價值觀：能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。

教學準備：多媒體圖片

教學課時：2課時

教法學法：小組合作

教學過程：

一、創設情境：

板書：（）燕（同學們，你們認識這個動物嗎？誰來介紹一下）

板書：雛。那“雛燕”又是指怎樣的燕子呢？

過渡：今天老師給大家帶來了一個故事，故事的主人公是一只剛出生不久的雛燕，在它身上回發生怎樣的故事呢？我們一起來看看。

二、指導看圖

請仔細觀察這幅圖，從圖上你知道發生了一件什么事嗎？（出示圖

1、圖2）

指名回答：

師點評：他把這兩幅圖看懂了，也說的很清楚。但這個故事就這樣說，你覺得吸引人嗎？怎樣把故事說得吸引人，說得大家都愛聽呢？請聽聽老師是怎樣說的。

演示：（要想把靜止的畫面寫得吸引人，離不開豐富的想象。只有頭腦中出現活動的畫面，筆下的文字才會生動具體。）

板書：豐富的想象

小燕子此時的處境怎樣？（險）

請你再想象一下，那只貓會怎樣對待這只小燕子？小燕子在這樣一個龐然大物面前有會有什么樣的反應呢？

有誰能為我們再來說說這個故事，讓我們感受小燕子危在旦夕。

三、大膽想象

小花貓逼近小燕子，小燕子面臨著生與死的考驗。如果小燕子被小花貓吃掉了，這樣生吞活剝的場面實在有點殘忍，同學們，請你們開動腦筋，幫小燕子尋一條生路嗎？（你覺得下面會發生怎樣的事情呢？）

估計可能性：

A、小花貓被小姑娘用木棒趕走，小姑娘為小燕子療傷。

B、母燕子與貓博斗，小姑娘乘機救燕子。

c、貓向主人求救。……………

四、自由表達

同學們通過豐富的想象，設想出了這么多種不同的情節。我想在你們的腦中，這些畫面一定是鮮活的，請閉上眼睛，讓你腦中的畫面動起來，想想小姑娘是怎么攆貓的，她會說些什么，做些什么呢？母燕子又會怎樣奮不顧身與貓博斗呢？小姑娘站在一旁又會怎么做呢？或者這只家貓又會怎樣去叫自己的主人來救燕子呢？

請同學選擇一個你喜歡的故事情節，由此展開想象（就在小燕子危在旦夕的時刻…….）將“小燕子得救”的這一部分內容快速地寫下來。

五、習作點評

自己讀自己的作文，遇到問題進行修改，達到“文通字順”。

修改題目：題目是“的眼睛”。請10個學生在黑板上寫題目，從中選出合適的題目。（一顆善良的心、驚險瞬間、小燕子的命運、愛心……）

請兩名學生讀自己的作文，穿插進行點評。其他同學要做評委，你知道如何評價別人的作文嗎？請聽：（聽別人敘述，在自己頭腦中出現畫面，想如何增補，使畫面內容豐富）

假設

1、《趕貓》

假設

2、《母愛》

六、總結升華：咱們的小燕子在大伙的幫助下，終于化險為夷。在這一個感人的故事背后，老師看到一個大大的“愛”字，這里面包含了燕媽媽偉大的母愛：小姑娘對動物的關愛；還有動物之間的一種友愛……讓我們來欣賞一組溫馨的圖片

小結：“情”是想象的靈魂，它賦予想象無窮無盡的生命力，同學們，將整個故事完整地寫下來，我相信你們豐富的想象一定能給我們帶來更多的精彩，更多的感動！

教學隨筆：

這次習作主要是讓學生在認真觀察的基礎上，展開想象，走進人物的內心世界。本來認為習作很簡單，結果在習作中出現了許多意想不到的情況：有些學生沒見過燕窩，把燕子的窩安到了屋檐上、房頂上，有些學生編成了童話故事，如貓把燕子送回了家，還有些學生沒展開想象，情節簡單，缺少人物心理描寫等等……看來，必須讓孩子親近大自然，了解大自然。

練習6

首案編寫：xx

教學目標：

.知識與能力：理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

2.過程與方法：練習口語交際，學當健康小顧問。

3.情感態度價值觀：讀背《浪花和礁石》，學會體會思想感情，有聲有色的朗讀。

教學重點：理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。讀背《浪花和礁石》，學會體會思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學寫毛筆字。

教學難點：練習口語交際，學當健康小顧問

教學時間：二課時

教法學法：基于問題，小組合作

教學過程：

第一課時

課時目標：

.通過訓練“說一說，讀一讀，寫一寫”提高學生的綜合表達能力。

2.激發學生對科學的熱愛。

教學重點難點：

通過多種形式提高學生的綜合表達能力。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，引導學生發現這段話中的知識點。

（2）學生說出讀后所獲。

（3）指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

（4）學生思考、交流、討論，教師相機點撥。

（5）學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。

（6）師生小結“怎樣理解別人的言外之意”。

二、教學第二題（誦讀與感悟）

.審題

（1）指名讀題。

（2）教師講清本題的要求。

2.指導

（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？

（4）指名回答上面問題。

（5）師生歸納：一邊讀一邊體會“礁石、小浪花”思想感情的變化，就能讀出各不相同的語氣。

3.練習

（1）根據上面的方法練習朗讀，學生自練，分角色練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

4.反饋

（1）指名朗讀。

（2）集體齊背。

（3）指名背。

第二課時

課時目標：

.通過口語交際，完成口語交流的能力。

2.認真規范書寫漢字。

教學重難點：

通過情景再現，鍛煉學生的語言綜合實踐的能力

教學過程：

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

、指導

（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石的啟示》中的。

（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

2.練習

（1）學生練習描紅。

（2）學生練習，教師巡視、輔導。

（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3.反饋

（1）展示寫得好的字，并情學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學生再次描寫。

二、教學第四題（口語交際）

.審題

（1）結合口語交際話題“健康小顧問”作啟發談話。

同學們，健康，是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作。可是，一些同學缺乏健康意識，養成了許多不良的生活習慣。這時，你會為她做些什么呢？（板書：健康小顧問）

（2）指名讀本次口語交際的要求。

2.指導

（1）教師引導學生將課前收集的資料回憶并整理出來。

（2）要求學生介紹時要針對本班級同學的情況，表達要清楚，回答咨詢時要有針對性。

3.練習

（1）分組推薦代表上臺做健康小顧問，介紹健康小常識。（要針對本班情況）

（2）同學提問題，“小顧問”接受咨詢。

4.反饋

教師引導學生對“小顧問”的表現作出正確的評價。

（2）教師點評。

三、教學第五題（學寫毛筆字）

.審題

明確本次學寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個例字是：建、這。

2.指導

（1）學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練，教師及時指導。

3.練習

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）練習“建、這”的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）

4.反饋

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進一步糾正。

教學反思：

第一部分中讓學生談談對飛行器的了解，這部分內容男生比女生做得好，可能是天x##b。第二部分誦讀與感悟《浪花與礁石》以通話的形式表達了與《滴水穿石的啟示》相同的主題，我讓學生以讀促悟，邊讀邊體會“礁石”“小浪花”思想感情的變化。學生對礁石思想感情變化找的很準，但對浪花情感變化體會有點難。不過，在教師引導下也悟出來了。感情朗讀還比較到位。

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第四篇：四年級語文上冊設計第六單元教案設計

第六單元

【單元導讀】

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學習，去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文內容想開去，了解發生在身邊的動人故事；學著關心、幫助他人。

通過本單元的學習，我們要理解課文內容，懂得關心、幫助他人，做一個富有愛心的人和熱愛生活的人。古詩兩首

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦并默寫。

【過程與方法】

通過朗讀結合注釋，來理解全詩的意思。

【情感態度與價值觀】

體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

二、教學重點

理解詩句的意思，想象古詩所描述的情景，體會朋友間的深情厚誼。

三、教學難點

感悟詩歌的內容，體會作者的思想感情，激發閱讀古詩的興趣。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

導學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，我們在二年級學過一首古詩《贈汪倫》，是唐代詩人李白和好友汪倫離別時寫下來的。在千年以前交通工具非常不便，離別容易相見難，所以送別詩成了詩人們表達深情厚誼的一種常用的表達形式。今天我們再來學習兩首送別詩，看看作者和好友分別時是怎樣抒發情感的。

(二)預習要求

1．通讀全詩，結合注釋理解詩句的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。

(三)學情檢測 1．初讀題目

師：自己讀題目，你們都知道了什么？

(預設：一首送別詩，知道送別的地點、人物)2．自學古詩

回憶方法：我們都用過哪些方法來理解古詩的意思？ 教師根據學生的匯報、總結、歸納學習古詩的好方法(通過查字典、看注釋、看圖、想象等方法來理解詩句的意思)3．學生匯報，指導朗讀。

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。預設：比較難理解的詞語。西辭、煙花三月、下

教師總結歸納：揚州是唐朝最繁華的地方，在這繁花似錦、柳樹成蔭的季節里，孟浩然就要乘船去揚州了，李白就要和他的老朋友孟浩然分離了。

指名朗讀，體會詩的意境和詩人的不舍。②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

學生試說這兩句詩的意思。

預設：比較難理解的詞是“孤帆”。

教師總結歸納：孟浩然所乘的小船漸行漸遠，最后消失在水天相接的盡頭。船消失了，只剩下滾滾東去的江水。

③情感升華，再讀古詩

學生配樂自由讀，教師指名讀整首詩，讀出濃濃的深情。

(三)課堂練習1．讀、背古詩。

2．把整詩的意思講給同桌聽。第二課時

一、課時目標

學習《送元二使安西》。

二、導學過程(一)復習導入 上節課，我們學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這節課我們繼續學習另一首送別詩《送元二使安西》。(二)預習要求

1．自讀全詩，結合注釋理解全詩的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。

(三)學情檢測

1．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

①學生試說這兩句詩的意思。

②教師總結歸納：這清晨如酥的小雨把細小的塵埃濕潤，讓柳葉更加清新。2．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

①學生試說這兩句詩的意思。②教師總結歸納：這一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的野草，所以王維勸元二再喝一杯酒。元二這一走，不知何時才能再相見。

3．再讀古詩，比較兩首詩的異同。

本課的兩首詩都是送別詩，有相同的地方，也有不同的地方。

預設：①都在春天送別。在這美好的季節中，送別了朋友，更讓人傷感。②兩首詩中都有“故人”“盡”。無論在詩的開頭還是結尾，老朋友都已離去。③都有描寫景色的詩句，有表達情感的詩句。

④兩位老朋友去的地點不同。一南一北，路途遙遠，牽動朋友的心。

(三)課堂練習1．讀、背古詩。

2．積累有關人間真情的詩句。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西 李白

王維

煙花三月

柳色新 孤帆遠影

無故人

在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我創設情景，引導學生想象“煙花三月”的情景，簡要介紹揚州在古代的繁華景象，由“孤帆遠影碧空盡”來引導學生體會朋友間的依依惜別之情。

在導學《送元二使安西》

一、二句時，我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與后面安西的凄涼的景色形成鮮明的對比。同時我補充了安西的圖片來輔助理解，激發學生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。

課后習題答案

習題2(1)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

詩句的意思：我佇立在江邊，目送友人的小舟越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。從中可以體會出詩人目送朋友遠行的惆悵及對朋友的依戀之情。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

詩句的意思是：朋友，請再痛飲一杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。從飽含深情的勸酒中，可以體會出朋友間的那種依依不舍與牽掛。

課后習題答案 1．多音字。

???zhāo（朝陽）?shě（舍得）朝?

舍? ?chá?o（唐朝）（宿舍）??shè??ɡēnɡ（打更）更? ?ɡènɡ（更加）?2．近義詞。

辭——別

孤——獨 故——問

唯——只 3．反義詞。

辭——聚

朝——夕 輕——重

新——舊 故——新 4．古詩中心

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過寫春天送別好友時的情景，表達了詩人與朋友依依惜別之情。

《送元二使安西》通過寫細雨中設宴為好朋友餞行勸酒的情景，含蓄地表達了詩人對朋

友戀戀不舍之情。搭石

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2．學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

【過程與方法】

通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

二、教學重點

讓學生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

三、教學難點

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標 整體感知全文。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，在生活中我們見過各式各樣的橋，你們見過搭石嗎？這是一種極簡易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進課文《搭石》，去領略小溪間的搭石橋吧！

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書，自學生字新詞。

3．同桌交流學習的收獲及自己不懂的問題。(三)學情檢測 1．初步感知

(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

思考：什么是搭石。

明確：搭石就是用石頭搭成的橋。(2)作者是如何寫搭石的？

學生發言，教師總結，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人。人們走搭石，最后指出搭石是鄉親們美好情感的紐帶。

2．整體感知

(1)了解了什么是搭石后，說一說搭石給你留下怎樣的印象？ 明確：搭石，構成了家鄉的一道風景。

(2)山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。

①引讀：如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須——(脫鞋挽褲)。

②一次又一次“脫鞋挽褲”你體會到了什么？ 明確：不便、麻煩、辛苦。(3)出示句子，引導學生感受心靈美。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①這句話描寫了什么人來走搭石？ 學生：上了點年歲的人，即老人。

②當他發現哪塊搭石不平穩時，他是怎么想的？又是怎么做的？ 學生暢談，教師總結：助人，這是家鄉的一道風景。

(4)每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①一行人走搭石，有人搶路嗎？動作是怎樣的？

明確：沒有；動作是那么協調有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上來。

②理解“協調有序”。第二課時

一、課時目標

質疑探究，總結全文。

二、導學過程(一)復習導入

通過上節課的學習，我們已經知道了什么是搭石以及它的作用，欣賞到一行人走搭石的美景，下面我們繼續學習這篇課文。

(二)質疑探究

1．如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？(沒有)那他們是怎么做的？從中你發現了什么？這樣的舉動讓你感受到了什么？

明確：謙讓美，這份美好的情感也是家鄉的一道風景，這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。

(2)我們該怎樣去朗讀。

自由讀、指名讀，然后齊讀。

2．假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

(1)自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。

(2)“理所當然”是什么意思？(本來就應該)換個詞語說就是“應該”。

(3)課文講老人走搭石時，年輕人伏下身子背老人過去；從中可以體會到一種村風、民風，道德的美。

3．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的山路，也聯結著鄉親們美好的情感。

(1)“任人走、任人踏”，又可以讓我們感受到什么呢？

明確：默默無聞、無私奉獻。

(2)透過這一排排搭石，你感受到了什么？

明確：排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉人無私奉獻精神的寫照。

(3)反復朗讀最后一自然段，提升情感。

(三)課堂小結

在農村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當然的搭石，是那么平常，但作者沒有粗心放過，反而用筆寫出了一篇滋潤心田的文章。這不僅是因為作者仔細觀察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作為我們小學生，也應記住美就在身邊，只要善于發現，我們的生活將會美得無與倫比。

?早早擺好?擺搭石及時調整點面結合緊走、協調有序搭石?

走搭石由表及里互讓、背老人?任人走，任人踏?贊美搭石聯結小路與情感借物喻人?????

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???話搭石

溪里有間隔的一排石塊

《搭石》這篇課文結構清晰，重點描寫了家鄉人擺搭石、走搭石的情景，反映家鄉人助人、和諧、謙讓、敬老等美好品質。本課的教學，我要求學生緊扣文本語言，反復誦讀，體會語言文字的美，想象課文描寫的畫面美。同時，采用引讀、對讀、表演讀，變成詩歌形式讀等多種方式的朗讀，使學生切身體會到“協調有序”，體會到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節奏美以及人與人之間的默契。

課后習題答案

習題2 文中看得見的具體的“美”有：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

文中看不見的心靈“美”有：①秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；②急忙趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；③如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；④若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到鄉親們的美好心靈。

1．多音字。

???zhǎnɡ（漲水）?fā（出發）?漲

發? ?zhà?nɡ（頭昏腦漲）（頭發）??fà?jiē（結果）?結? ?jié（結論）?2．近義詞。

懶惰——懶怠

平稱——安穩 滿意——滿足

唯獨——唯一 譴責——斥責

協調——調和

平整——平坦

理所當然——天經地義 3．反義詞。

懶惰——勤勞

平穩——搖晃 滿意——失望

譴責——贊許 無名——著名

美好——丑惡

大概——確切

理所當然——豈有此理 4．段落結構。

第一段(第1自然段)：寫在汛期，家鄉的人們都會在小溪里擺上搭石。

第二段(第2－4自然段)：寫搭石成了家鄉一道亮麗的風景。

第三段(第5自然段)：寫搭石聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們的美好情感。5．課文中心。

本文通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平凡情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。22 跨越海峽的生

命橋

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“談何容易”“平安無事”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、教學重點

引導學生通過理解骨骼移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨骼的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

三、教學難點

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標 整體感知全文。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，橋在我們的生活中處處可見，毛主席曾在一首詩中寫道“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目是“跨越海峽的生命橋”。“生命橋”是什么意思？圍繞海峽兩岸發生了什么樣的故事？讓我們一起讀進課文，從課文中尋找答案吧！

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書自學生字新詞。

3．同桌交流學習的收獲及自己沒弄懂的地方。

(三)學情檢測 1．初步感知

(1)指名學生朗讀，教師隨機指導。

(2)學生交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對生命橋是怎樣理解的？

明確：課文講一位臺灣青年為大陸青年捐獻骨骼，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。

2．整體感知(1)學生自由讀第一自然段，讀完后說說心得體會，并說說為什么要這樣讀。明確：環境描寫，點明時間，寫出環境的幽美與清新，語言明快、輕松。

(2)當我們從甜美的夢中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會產生一種什么樣的感覺？

①教師先讀，學生想象生活的場景。②學生暢談自己的感受。

教師點評：我們的生活是多么美好啊！

(3)然而有一天，對于小錢來說意味著什么？

學生交流討論，教師總結：生活就像即將凋零的含苞的花朵。

(4)指導朗讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①學生有感情地朗讀。

②創設情境：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么？學生自由暢談。教師總結：十八歲，多么美好的年齡！

(5)合適的骨髓對小錢來說多么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關的句子。

明確：找到合適的骨髓不容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

(6)讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？ 學生討論，教師點撥：這樣安排反襯出移植骨髓必要性的緊迫性，更能扣住讀者的心弦。(7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

明確：正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光。讓我們發自內心地向他們表示敬意。

3．課堂小結 同學們，這場跨越海峽的拯救行動能否成功？小錢能否最終獲得新生？海峽彼岸又發生了哪些驚心動魄的故事？下一節課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！第二課時

一、課時目標

質疑探究，總結全文。

二、導學過程(一)復習導入

上節課，我們整體感知了課文內容，通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性，我們在為小錢惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來搶救他十八歲的生命。這一節課，就讓我們一同去關注事情的發展吧！

(二)質疑探究

1．默讀3－6自然段，說說海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院所發生的一切，用一個詞來談談你的感受。

明確：李博士正準備為捐骨髓的青年在余震中艱難地抽取骨髓，震撼人心。2．為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？ 學生談感受，教師引導：幫助他人是件非常有意義的事。

3．說說你是從哪兒感受到人們竭盡全力拯救這個普通而寶貴的生命，從未輕易放棄。邊讀邊用橫線畫出來。

明確：“李博士正步履匆匆地走進手術室”；“但是??但是??”；“經過十幾個小時的奔波；連夜為小錢做了骨髓移植手術。”

4．在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

點撥：同學們，當地震發生時，我們最擔心的是誰？回答當然是自己的家人；當突如其來的地震過后，我們最想見的人是誰——自己的家人。是呀，此時此刻，這位青年還沒來得及見到自己的家人，對于他來說，哪怕是得到家人的一點點消息也是好的呀。

5．哪些句子讓你感受到余震的可怕？

教師點撥：大地顫抖、房屋搖晃、玻璃破碎，人們驚慌失措??這一切讓人感到多么要怕。

6．“經過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??”你能想象他們經過了多少次的努力，經過了怎樣的努力嗎？

點撥：圍繞抽取骨髓的惡劣環境及其對生命的執著與堅定信念展開。7．此時此刻，他們會想到些什么？ 教師引導：更深入地體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。

8．捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那么這件事例有什么特別讓人感動的地方？

學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。教師點撥：這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠的意義。

9．“小錢得求了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”說說你此時的感受及原因。

明確：感動，因為小錢得救了，這是一個美好的結局，患有嚴重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻會留下幸福的眼淚，這是一種感動。

(三)課堂小結

教師點評：愛心、血脈親情、對生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。

(四)感悟寫法

本文標題新奇，富有深意。故事真實感人，情節生動，一波三折。通過對環境的描寫，渲染了文章中的氣氛。結尾寄托了作者希望海峽兩岸統一的美好愿望！

生命垂危——期待骨髓???跨越海峽不顧危險——抽取骨髓?兩岸同胞

??的生命橋跨海奔波——護送骨髓血脈親情??愛心架橋——移植骨髓??

這篇課文情真意切，很適合情感朗讀。在教學中，我以“讀”為突破口，將讀貫穿了整個教學過程的始終。通過“朗讀——體會——再朗讀”的教學策略，使學生一步步理解課文內容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

同時創設情景，幫助學生體會臺灣青年的危險處境和其內心的復雜情感。引導學生體會臺灣青年外表平靜下的“心潮澎湃”。當講到在余震中抽取骨髓，我讓學生想象又一次余震發生時，手術室里的情景。通過讓學生描述，引領他們進入情境，幫助他們把握相關內容，感悟人間真情。

課后習題答案

習題3 “親愛的朋友，我終于找到你了！你是我的救命恩人！是你給了我第二次生命，是你讓我的生活重燃希望，走進美好。我由衷地感激你，我對你的感激之情不能用語言表達，我會珍惜自己的生命，向你學習，為他人，為社會作出自己的貢獻。”

1．多音字。

??n（困難）n（傳說）?ná?chuá難?

傳? ?nà?n（災難）n（傳記）??zhuà??xiě（血淋淋）血? ?xuè（血脈）?2．近義詞。

燦爛——明媚

等候——等待 空曠——空蕩

間隔——間隙 奔波——奔走

蒼白——慘白 凋零——凋謝

綻放——開放 期待——期望

跨越——越過 沉著——鎮定 3．反義詞。

嚴重——輕微

希望——失望 奔波——悠閑

蒼白——紅潤 幸運——倒霉

凋零——盛開 沉著——慌張 4．段落結構。

第一段(第1－2自然段)：寫生命垂危的小錢在靜靜期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。第二段(第3－6自然段)：寫李博士在余震中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜趕到杭州，為小錢做骨骼移植手術。

第三段(第7自然段)：寫兩岸同胞相距雖遠，但血脈相連。5．課文中心

本文講述了大陸青年患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋，表達了兩岸同胞血脈相連的骨肉親情。23* 卡羅納

一、教學目標 【知識與技能】

1．會認“遭、憫、嚀、咐、吻”五個生字。2．正確、流利并有感情地朗讀全文。【過程與方法】

自讀自悟，同桌互助中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

讀懂課文，激發關愛他人，幫助他人的情感。

二、教學重點

引導學生了解大家在卡羅納遭遇到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

三、教學難點

在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

四、教學時間

2課時

(一)談話導入

同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭，今天，老師特地向大家推薦一本書，這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后譯成許多種文字，在世界各國廣為流傳，深受兒童喜愛。知道這本書叫什么名字嗎？就是《愛的教育》，今天我們就來學習其中的一篇故事。

(二)預習要求

1．自讀課文，利用工具書自學生字新詞。

2．了解課文的主要內容，同桌交流收獲和感悟。

(三)學情檢測

1．初讀課文，整體感知。

(1)輕聲自讀課文，較長的句子多讀幾遍，讀通順。

(2)理解詞語的含義。憐憫、屏息凝神、嚎啕大哭、端詳、目不轉睛、恍然大悟。(3)說說課文講述了一件什么事。2．提供導讀，理解感悟。

導讀要求：

(1)當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

(2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分憂傷的？(3)我和同學們是如何做的？

(4)當我跑進來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？“我”恍然大悟了什么？你從哪里讀出來的。

3．欣賞評價，延伸教育。

(1)面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣安慰卡羅納呢？

(2)你對卡羅納身邊的人是怎么看的，請選擇一個作出評價。

(3)課堂小結

關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，卡羅納生活在這樣一個愛的集體里，心中的悲傷一定會被漸漸沖淡。愛，讓人間充滿溫馨；愛，讓每一個人不斷成長。有時間的話，再讀一讀《愛的教育》中其它的故事。她會提升我們每個人愛的濃度。

(四)課堂練習

把詞語補充完整。

屏（）凝（）

（）叮（）囑 嚎啕（）（）目（）轉（）痛痛（）（）恍然（）()

??面容憔悴——憐憫 凝視???第一次哭——安慰 鼓勵?

真誠理解相互關愛 卡羅納?課堂上??第二次哭——撫慰 勸說?放學時——圍 目光關切????放學后——手拉手回家?

本課是一篇自讀課文，我讓學生通過找重點句子，抓住關鍵詞和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地感受他的悲哀。同時發揮小組合作的力量，讓學生自讀自悟，合作交流學習的收獲和自己不理解的地方。

課后習題答案 1．多音字。

??（似乎）o（號叫）?sì?há??似

號 ?shì?（似的）o（號召）??hà上課前——囑咐jiànɡ（倔強）???méi（沒有）?nɡ（強壯）

沒?強?qiá

?mò（沒收）???qiǎnɡ（勉強）2．近義詞。

厲害——嚴重

去世——逝世

同情——憐憫

堅強——剛強 關切——關心

叮嚀——囑咐

依然——依舊

目不轉睛——聚精會神 3．反義詞。

可憐——幸福

堅強——軟弱 莊重——輕佻

悲哀——興奮

關切——漠然

目不轉睛——左顧右盼 4．段落結構。

第一段(第1自然段)：寫卡羅納的母親去世，老師要求我們莊重嚴肅、熱情地對待他。第二段(第2－5自然段)：寫卡羅納到校后，老師和同學們都以不同的方式安慰他。第三段(第6－8自然段)：寫同學們、“我”和母親都用行動表示對卡羅納的關心。5．課文中心

本文主要講述了卡羅納的母親去世了，身邊的人真誠地理解他，細心地安慰他，默默地關懷他，表現了人與人之間的真誠友愛。24* 給予是快樂的

一、教學目標 【知識與技能】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．能聯系上下文理解課文重點句子的意思。【過程與方法】 自學自悟，在合作中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

體會保羅和小男孩的心理活動，從字里行間感受小男孩美好心靈。

二、教學重點

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。

三、教學難點

體會“給予是快樂的”這句話的深刻含義，激發助人為樂、無私奉獻的精神。

四、教學時間

1課時

(一)談話導入

同學們，你覺得什么時候你是最快樂的？(學生自由發言)今天我們學習一篇有關快樂的文章，看看文中的人物對快樂有什么新的認識。大家齊讀課題《給予是快樂的》。

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出有價值的問題。2．利用工具書，自學生字新詞。(三)學情檢測 1．初步感知

(1)教師播放配樂朗誦。思考：這篇課文講的是誰在給予？誰又在接受別人的給予？(2)訂正生字的讀音，理解新詞的意思。2．整體感知

(1)再讀文章后，找出文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？ 明確：第5、11自然段，濕潤、喜悅、難忘。

(2)課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候？ 明確：兩次，看車時、坐車出去時。

(3)保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩在小朋友面前神氣一下。其實，小男孩是想做什么呢？

明確：想告訴弟弟自己將來也會送他一輛新車。(4)保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？ 明確：下了車，把小弟弟抱進車里。

(5)小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？ 明確：生活的勇氣，生活的希望、信心。

(6)這種令保羅出乎意料的感受文中還有嗎？ 明確：保羅以為小男孩也有這樣的一個哥哥，其它小男孩也希望自己也能當這樣的哥哥。(7)目睹了這一切，保羅心里會怎么想？

明確：保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只是想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。

(8)“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。”這句話該怎么理解？ 明確：這是課后最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感激，也將關愛送給小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為：愛可以啟迪愛，快樂能繁衍快樂；樂于奉獻，我們的世界才會變得更加美好。

3．質疑問難

1．學習中遇到哪些不懂的問題？ 2．學生質疑，共同討論解決，同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

(四)總結表彰

1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為____________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為________而感到快樂，我也曾因為________而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

(五)實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

??出乎意料的希望?????濃濃的情意?給予是快樂的經過?坐上新車兜風???鄭重地承諾?閃光的心靈?只奉獻不索取

?????結局——共度難忘夜晚?

本課是一篇自讀課文，我充分放手讓學生去讀去感悟，在自讀自悟中，抓住課文的主要內容。同時讓學生抓重點段落來理解“獲得”與“給予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

課后習題答案 1．多音字。

??（快樂）i（為人）?lè?wé樂?

為? ?yuè?（音樂）i（為何）??wè起因——男孩羨慕新車piāo（漂浮）??漂?piǎo（漂白）?o（漂亮）?pià2．近義詞。

興趣——興致

神氣——得意 寬裕——富裕

濕潤——潮濕 羨慕——愛慕

希望——期望 3．反義詞。

寬裕——貧苦

神氣——沮喪 濕潤——干燥

給予——剝奪 希望——失望

羨慕——不屑 4．段落結構。

第一段(第1－7自然段)：寫一個小男孩十分羨慕保羅的哥哥送給保羅的圣誕禮物。第二段(第8－11自然段)：寫小男孩請求保羅送他回家，以告訴弟弟他以后也要送一輛這樣的車給弟弟作為圣誕禮物。

第三段(第12－13自然段)：寫這個夜晚讓保羅感受到給予是令人快樂的。5．課文中心

本文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心，使他深深體會到“給予是快樂的”，歌頌了小男孩只求奉獻

不求索取的美好品質。語文園地六

一、課時目標 【知識與技能】

1．學會向別人表示感謝，能安慰別人。

2．學會查字典和聯系上下文理解詞語的意思。3．積累古詩和成語故事。【過程與方法】

學生試做，師生探討交流訂正。【情感態度與價值觀】

應恰當地表達感謝和安慰別人。

二、教學重點 看圖作文訓練。

三、教學難點

學會感謝和安慰別人。

四、教學時間

3課時

第一課時

一、課時目標

導學“口語交際”。

二、導學過程(一)談話導入

人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習幾篇描寫人間真情的課文。這節課，讓我們也化作愛的天使，來學習感謝，學會安慰吧。

(二)交際指導

1．再現課文情境，模擬對話。

(1)師：假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？

①分角色模擬對話。

②指名上臺對話，其他學生評議。

(2)假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他。

(3)教師小結：生活不可能總是一帆風順的，當我們遇到困難，煩惱的事時，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心啊！

2．模擬生活情景，進行口語交際。(1)課前搜集一些生活情景，如：

情景1：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家，這時，鄰居的阿姨回來了??

情景2：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門口的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套?? 情景3：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在座位上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢！

(2)小組合作交流：一人交流，其它點評。

(3)各組的優勝者到講臺進行口語交際，其它學生認真傾聽，當好評委。

(4)小結：平時我們肯定碰過不少類似的事情，要學會表示感謝或安慰，傾訴情感。第二課時

一．課時目標習作指導。二．導學過程(一)談話導入

同學們，今天我給大家帶來了一幅美麗的圖片。(出示圖片)先仔細觀察，再說說圖上畫了些什么？

(二)指導習作 1．觀察圖畫

要先看清楚圖中有哪些人，她們在做什么，然后合理地判斷他們的身份、年齡，想象相互關系。

2．推前想后

合理想象畫面之外的內容，如：為什么要給老奶奶洗衣服？她們是怎樣認識的？老奶奶會對小姑娘說些什么？讓學生積極思考，整理出一個完整的故事內容。

3．練習評議

以小組為單位，組內同學互相交流，相互評議，之后再在全班選擇幾組進行匯報，集體評議。注意要肯定那些內容完整具體，表達生動有趣，想象合理豐富的同學。

4．學生寫作 5．修改完善

6．如果不想寫這幅圖，你也可以寫自己看到的、聽到的、或親身經歷過的其它有關愛

心奉獻的事情。第三課時

一、課時目標

學習“我的發現、日積月累、成語故事”。

二、導學過程(一)我的發現

1．讀學習伙伴的說話，你發現了什么？ 2．先小組內展示，再個性展示。

3．總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

(二)日積月累

1．讀古詩。自讀——指名讀——齊讀。2．說說詩句大意，想象畫面。3．自讀并嘗試背誦。

4．在小組內檢查背誦，進行背誦競賽。

(三)成語故事

1．學生自由地小聲讀《杏林春滿》這個故事。2．讀題、解題、字詞質疑。

3．把這個故事講給同學和老師聽。

4．說說“杏林春滿”、“謄滿杏林”各是什么意思？ 點撥：人們用“杏林”稱頌醫生，用“杏林春滿”或“謄滿杏林”等成語來贊揚醫生的高明醫術和高尚醫德。

5．你還能說出幾個關于成語來歷的故事嗎？

點撥：程門立雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。(四)拓展延伸

1．學生練習講成語故事。

2．鼓勵學生講講自己知道的其它成語故事，課后還可以搜集更多的成語故事。3．讀更多的成語故事，并選擇一個寫寫感悟。4．比賽課外積累古詩詞或自己仿寫小詩。

本次教學內容的設計，我依據新課標要求，并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了以下幾點：

一是注重了學習方法的點撥，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；二是適度進行了拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”；三是整合資源，將“我的發現”和“成語故事”結合起來進行教學。這樣設計并實踐，確保了語文訓練目標的實效性。

第五篇：人教版八年級語文上冊第六單元說課稿

第六單元 三峽（酈道元）27 短文兩篇 答謝中書書（陶弘景）記承天寺夜游（蘇軾）28 觀潮（周密）

湖心亭看雪（張岱）30 詩四首

歸園田居（其三）（陶淵明）

使至塞上（王維）

渡荊門送別（李白）

登岳陽樓（其一）（陳與義）

26、《三峽》說課稿

我今天說課的篇目是《三峽》，現在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。

一、教材分析

⒈教材所處的地位和作用

《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內容。是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以“雄”名世,西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術價值。2.教學目標：

根據《新課程標準》“注重選文的思想性、審美情趣、文化內涵”是調整后教材的突出特點，結合本文寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：①德育目標：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。

②知識目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容

③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。⒊教學重點和難點：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。” 八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞匯，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。

二、說教學方法及教學手段 1．說教學方法

《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價 ””，“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。據此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養，據此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。2．以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段。①三峽風光的相關掛圖 ②課文朗讀磁帶

三、說學法

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及 1 發展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。隨著《新課標》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收獲的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。

四、說教學過程：

1、導入課文，激發興趣。著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。（激發學生的閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片,談談自己對三峽的看法。

2．聽配樂朗誦，整體感知作品內容。聽磁帶的配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；再通過教師范讀，并指導學生朗讀，注意字音、節奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導。這一環節著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力”的理念,體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

3、質疑問難，研讀課文。全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實施。

第二步：精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”,“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”,這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內容和情感。同時把課后練習一的習題設計在內容的理解中。在初步理解課文的基礎上，討論：①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數筆的勾勒？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急；

冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；

秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）

第三步 品讀課文，體會意境；初步鑒賞,熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。

第四步 課文小結，情感熏陶。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的感情。第五步 拓展知識，布置作業。

1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。

2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑒課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。

3、歷代文人對三峽有過很多的贊美，除李白的《早發白帝城》外，請同學們搜集有關描寫三峽的詩 2 歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。

五、板書設計

三峽 山 ———

奇、壯 ——雄奇美 夏: 猛、急 ——奔放美

水

冬春： 清、趣 ——清悠美 秋： 肅、凄 ——凄婉美

27、《答謝中書書》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學目標。知識與能力：⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。過程與方法：⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；⑵學習文中寫景狀物的方法。難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。⑵學習文中寫景狀物的方法。

4、教學準備。教師：準備多媒體課件。學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。

2、重點提示、分析。、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、教學程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。）㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。㈡導入新課

1、導語（課件2）同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔??無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友 3 人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說明]

1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。⑴請同學翻譯課文。⑵同學之間補充，糾正。⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。

“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美 高峰

清流

石壁

青林翠竹

—— 靜

具體描繪

（高）（低）（遠）

（近）

猿鳥亂鳴

沉鱗競躍

——動（聽）

（視）

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

7、小結（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。㈣課堂練習

1、背誦課文 ㈤作業（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

28、《觀潮》說課稿

一、教材分析

《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

二、說教學目標

1、知識與能力目標：（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。過程與方法目標：（1）反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。情感態度和價值觀目標：激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

三、說教學重點：

1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、研讀課文，整體 4 感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。

四、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

五、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反復誦讀，積累語言材料，培養語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

六、說教學程序

（一）開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這 5 也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。）為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）復習鞏固、布置作業。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關系，這道題可以在課后完成。

七、板書設計：

潮來之狀 觀潮

演兵之形

正面描寫 弄潮之勢

觀潮之盛——側面烘托

29、《湖心亭看雪》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成自覺誦讀 6 的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

（二）教學目標及重難點的確立《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。2能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。

二、教學方法及教學手段的運用：

（一）本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

（二）學法的點撥與指導：傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力。

三、教學程序設計：主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

（一）導入新課：課前多媒體播放有關西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。對此激發學生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進課文。

（二）學生朗讀：朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。

（三）師示范背誦：教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心

（四）質疑解惑：這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。

（五）精讀課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學生進入情境。能有感情的朗讀。

（六）思考閱讀：

1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？2大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？

3、舟子言癡，如何理解？

這三個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

（七）熟讀背誦：學生在經過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，采用游戲接龍 7 的方式進行背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

（八）課堂小結 ：通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結，讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。

四、板書設計：

全景：上下一白——空曠、沉寂

寫景

近景：一痕、一點、一芥、兩三粒

白描

抒情：孤傲、超凡脫俗

30《詩四首》教學設計

一、說教材

《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。《渡荊門送別》描繪的是舟過荊門時所見景色。

二、教學依據：背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

三、說教學目標；(一)知識與能力目標：

1、了解這四首詩相關的背景知識。

2、了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表現手法。

4、背誦并默寫四首詩。

（二）過程和方法目標：

1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

（三）情感態度與價值觀目標：激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

四、說教學設想：重點：

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫四首詩。難點：激發學生想象。再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路：通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

第一課時

教學內容：《歸園田居》(其三)陶淵明

1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者 8 對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文

第二課時

教學內容：《使至塞上》

王維

1、導入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀：學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

第三課時

教學內容：《渡荊門送別》李白

1、導入新課：初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

2、整體感知，教師范讀。學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。b．抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的 9 思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦

4、延伸作業閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四課時

教學內容：，《登岳陽樓》

教學目標:

1、了解相關的背景知識。2把握借景抒情、情景交融的表現手法。3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。4激發學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫。教學重點：1體會詩詞的意境美、語言美。2背誦并默寫。教學難點：激發學生想象，再現詩歌畫面。

教學方法：誦讀法，聯想法，點拔法，討論法。

教學過程：

一、導語設計

二、指導學生自讀詩文

1．作者及寫作背景簡介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》。《岳陽樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2．教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。3．學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4．指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示

1、首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？2．頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息？

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

親朋無一字，老病有孤舟。

親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。登

高

杜

甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。無邊無際的層層落葉紛揚而

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉客悲秋懷

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯．

愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”??除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。

五、課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、布置作業

板書設計：歸田園居

使至塞上

前四句：田間的勞動情形

敘寫出使經歷（既言事，又寫景）五六句：歸途夕露沾衣

刻畫塞外風光（意境雄渾，視野開闊）七八句：抒寫歸隱意愿 渡荊門送別

首聯：

遠渡的地點

頜聯：

寫景（遠）頸聯：

寫景（近）尾聯：

抒情（思鄉）

此行的目的 11