第一篇：虞大明《夢想的力量》教學實錄

虞大明《夢想的力量》教學實錄

T:……五分之一的孩子，在五歲前就離開了人世，孩子們，讀著這些文字，你最想說的是什么？（伴著深沉的音樂）（評：一直覺得虞大明老師很會渲染氣氛，每一次上課都能尋找到恰到好處的音樂做背景，讓它在孩子的心弦上輕輕撥動……直至沉浸其中。低沉的音樂，深沉的朗讀，剛入課，孩子們就已入情，為后面夢想的力量埋下了情感伏筆。）S:他們真是可憐啊！T:你想說什么？

S:我們應該捐款幫助他們。

S:想起我以前浪費真是太不應該了！

T:聽了三位孩子的傾訴，老師真的感到非常欣慰！因為你們都是富有同情心的孩子，你們都是善良的孩子！在加拿大有個六歲的小男孩叫—— S:瑞恩。

T:當他了解到這些信息以后，便在他幼小的心靈深處播下了希望的種子。這便是我們今天一塊要來學習的課文，一起讀題目—— S:夢想的力量

T:這是一篇略讀課文，咱們在學習略讀課文的時候，如果能憑借快速的瀏覽來尋找到有效的信息，這就是有本事的表現。接下來，咱們就來試一試，瑞恩的夢想到底是什么，請你快速瀏覽全文，能不能在三十秒之內劃出兩句，直接能夠表白瑞恩夢想的句子，三十秒鐘計時開始！

（評：開門見山地告訴學生，這是略讀課文，并直接告訴他們學習的方法及要求。干脆而實效！三十秒倒計時的方法加強了學生學習緊迫感的同時也集中了注意力。只是總覺得這個倒計時，沖淡了剛營造起來的氣氛，過于緊張。）

學生瀏覽課文。

T:第一句很多同學都劃對了，仔細考慮一下，第二句在哪里？ 生繼續瀏覽。

T:時間到，劃出兩句的請舉手！

T:那么短的時間就找到了兩句，非常不簡單，你來——

S:我找到的是——我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。T:跟他一樣請舉手！（學生舉手）——真好！第二句在哪？你說—— S:我劃的是：一整天……我一定要為他們挖一口井。

T:這一句是不是跟第一句差不多？同學們再往后看，第二句在哪？ S:我想讓非洲的每個人都能喝上潔凈的水。

T:是這一句嗎？這句在課文的第十二自然段，虞老師把這兩句話呈現在大屏幕上，這是瑞恩說的兩句話，這兩句話直接表白了瑞恩的夢想。請你快速瀏覽，你發現了什么？ S:我發現瑞恩對為非洲孩子打一口井的夢想十分的堅定。

T:你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？同學們再請看瑞恩說的這兩句話：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。我想讓非洲的每一個人都喝上潔凈的水。有什么發現？

S:瑞恩的夢想越來越大，剛開始只是給孩子們挖一口井，最后是給非洲的每一個人都挖一口井。

T:是啊，瑞恩的夢想是在不斷地生長的，瑞恩的夢想就像滾雪球一樣越來越大，現在你發現了嗎？最終瑞恩的夢想有沒有實現？ S:有！

T:哪一個自然段非常明確地告訴我們？ S:第十七自然段。

T:這段告訴我們，瑞恩的夢想已經變成了現實。同學們，短短兩年時間，瑞恩的夢想變成了現實，在這兩年的時間內瑞恩經歷了怎樣的不平凡之路？他的夢想又是如何實現的？請同學們打開練習紙，請你再次快速瀏覽課文，試著填寫這張學習卡，結果虞老師已經幫你們寫好了，就是剛才的十七自然段，最后打出了三十口水井。

（評：虞老師有一對“順風耳”，能夠敏銳地捕捉到從學生那頭反饋過來的信息，為己所用！并且引導得相當簡潔，甚至有時候一句話，一個轉彎就“包辦”了所有人的感受，比如：你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？厲害的是虞老師的“包辦”總是那么不露痕跡，也總是辦到恰到好處，好似真的是孩子們自己的感受一般。）

學生完成練習紙。

T:學會看的快，想得快，腦子轉的快，這也是一種本領，好，夢想實現第一步，很多同學完成，夢想實現第二步，也有很多同學完成，咱們要抓住關鍵字，不需要全部寫，因為這樣太費時。

（評：用完成練習紙的方法來理清夢想實現的過程，實為一個實效而凸顯略讀課文本色的好辦法。）

學生繼續完成練習紙。

T:可以交流了嗎？第一步—— S:是為了掙足七十元錢。

T:最初的夢想是為了掙足七十元錢。那幾個自然段寫了？一起說—— S:一至六。T:第二步——

S:掙足兩千元錢。

T:對嗎？哪幾個自然段做了表示？ S:七至十自然段。

T:正確。夢想實現第三步—— S:籌錢買鉆井機。

T:對嗎？買鉆井機，哪幾個自然做了描寫？ ……

T:對嗎？完全正確！第四步？ S:那就是真正挖一口井。

T:也就是打出一口井，哪幾個自然段做了描寫？還需要考慮嗎？也就是最后幾個自然段，十四至十六自然段做了描寫。同學們，從最初的掙足七十元到掙足兩千元，到籌集鉆井機的錢，到打出第一口井的錢，一直到打出三十口水井，瑞恩的夢想終于實現了，瑞恩的夢想實現了，他拯救了成千上萬人的性命，我們不得不，由衷的發出感嘆——夢想的力量可真大！（板書）T:為什么夢想的力量是無比巨大的？這個問題是我們接下來重點研究的問題，請大家第三次快速瀏覽課文，你覺得從哪些自然段或者哪些句子當中，讓你感受到了夢想的力量是無比巨大的，你把這些自然段或者句子劃下來，或做上記號，試著在旁邊寫上你的感觸，開始——（評：劃句子，做記號，寫感觸是看書、讀書的好方法，更是獨立閱讀所必須掌握的方法，虞老師的課上充分地讓學生運用的這些方法，為孩子們的閱讀遷移，獨立閱讀做好了準備。）

學生瀏覽課文——

T:有不少同學特別關注一個自然段，這個自然段當中就隱藏著為什么說夢想的力量是無比巨大的，老師發現很多同學非常會學習課文。學生繼續瀏覽課文。T:好，停下筆來。剛才同學們的自學非常地投入，非常地認真，有不少同學一邊認真地瀏覽，一邊拿著筆在某些段落或者句子的邊上寫下自己的感受，真的非常會學習！現在咱們開始交流。為什么說夢想的力量是無比巨大的，把你找到的原因，咱們一個一個來說，你先開始——（評：虞老師還告訴我們千萬不要吝嗇于對孩子真心誠意的贊美！）S:我找的是第六自然段——

T:你先稍等一下，還要哪些同學也關注了第六自然段，請你舉手，這個自然段太重要了！（評：一句“這個自然段太重要了！”不僅是熱情的贊美，還是對孩子們的提醒。）

S:在這個自然段中寫了瑞恩為了自己的夢想而激勵自己，他利用課余時間去做家務，賺足了70元錢。

T:我特別欣賞這個女孩用到的一個詞，瑞恩有了夢想之后，就會“激勵”自己，這就是夢想的力量之所以是巨大的，一個原因。我們一起來看看這個自然段，你從這個自然段當中，了解到什么？剛才特別關注這個自然段的孩子可以接著說。你從這個自然段當中了解到了什么？請你說——

S:我從這個自然段當里了解到了，瑞恩為了幫他們挖一口井，竟然寧愿犧牲自己的課余時間，實在是厲害。

T:因為在瑞恩的心中有一個夢想，一直在—— S:激勵著他。

T:同學們再快速瀏覽這個自然段，瑞恩為了實現他的夢想做了幾件事情？這個自然段告訴我們做了幾件事情？趕快圈一圈，看看能不能抓住最關鍵的字，把瑞恩所做的事情圈下來，別以為圈是非常簡單的一件事兒，其實圈也是很有學問的，咱們呆會來交流,，圈完了嗎？第一件事是什么？看看能不能抓住最關鍵的字！第一件事情—— S:瑞恩一個人，恩恩全家人一起去看電影—— T:請注意，抓住最關鍵的字，第一件什么事情？ S:嗯——（學生有點困難）T:咱們一塊說吧，第一件—— S:為地毯吸塵。

T:五個字就可以了，這叫抓住最關鍵的字，明白嗎？第一件事是—— S:為地毯吸塵。

T:你把這五個字圈下來，這是第一件事情。第二件事，你說—— S:擦了兩個小時的窗戶。

T:擦了兩個小時的窗戶。幾個字？（學生數）T:九個字。看來我數學比你們好。（眾笑）其實可以用三個字就夠了—— S:擦窗戶。T:第三件事—— S:撿松果。

T:對嗎？第四件事—— S:撿樹枝。

T:很好！第五件，能概括嗎？能圈嗎？ S:取得好成績。

（評：抓住關鍵字來概括事情，我們可以看到在虞老師的啟發下，孩子們從概括第一件事的啰嗦并而感到困難，到第二件事稍感猶豫，最后三四五件事的順暢，這是一個方法習得的過程，學以致用的經歷。）

T:好，五件事情，都找到了。想看看虞老師是怎么圈的嗎？

出示課件。

T:請看！虞老師圈出了幾件事情？ S:四件。

T:有幾種圈法你發現了嗎？ S:兩種。

T:第一種是——

S:第一種是圈一個完整的詞。

T:直接把這五個字給圈下來。第二種呢？ S:就是圈兩個詞語，把他們連在一起。

T:第二種沒表示清楚，誰能幫他一把，你說—— S:第二種應該是圈關鍵詞。

T:你看，擦——窗戶，這三個關鍵字中間還有其他字，咱們可以用兩個圈，然后中間加一條——

S:連接線。

T:這是兩種不同的圈法。同學們第五件事情虞老師為什么沒圈呢？這不是我落下，而是我認為第五件事情當中咱們找不到比較合適的詞語來概括。請同學們看虞老師怎么做的，請看屏幕——這是什么方法？ S:這是叫概括。

（評：可喜的是，虞老師在學生學會概括的基礎上，沒有停止對學習方法的提煉，他通過自己的親身圈讀的課件展示，非常明了地告訴孩子，這些就是——概括。）

T:用自己的詞語來概括。同學們你們看，瑞恩為了實現他的夢想，第六自然段告訴我們他做了幾件事？幾件？ S:五件。

T:第一件事是—— S:為地毯吸塵。T:第二件—— S:擦窗戶。T:第三件—— S:撿松果。T:第四件—— S:撿樹枝。T:第五件—— S:努力學習。

T:可見，當一個人有夢想的時候，他就會，不斷地激勵自己，為實現這個夢想，而—— S:努力！

T:這就是為什么說，夢想的力量是無比巨大的，第一個—— S:原因。

T:咱們用四個字概括，那就是，一起說—— S:激勵自己。（師板書）

T:瑞恩為了實現他的夢想，只做了這五件事嗎？ S:不是。

T:你們從哪兒了解到了信息，一起說—— S:省略號。

T:說快點，咱們五年級了！S:省略號！（快多了）

T:同學們，會讀書的孩子，在他的眼里，省略號可不是簡簡單單的六點。他應該是一幅又一幅生動的畫面。你能不能透過這個省略號，仿佛看到瑞恩在為實現他的夢想而做的其他的事情？能不能說上幾件？你說—— S:他有可能就是為父母拖地。

T:為父母拖地，有可能嗎？完全有可能。你說—— S:為父母洗盤子。

T:洗盤子，洗碗有可能嗎？ S:可能的。S:擦桌子。S:澆花。S:整理房間。S:為父母捶背。T:捶背。（老師說）S:去超市打零工。S:打蟑螂。

T:滅蟑螂。我覺得同學們挺會想象的。哎，同學們，這樣的事情舉得完嗎？ S:舉不完！

T:不會吧。好好讀讀第一個句子，舉得完嗎？誰能告訴大伙，一共幾件事情？ S:一共三十五件事情。T:為什么？

S:因為做一件事情能得到兩元錢，七十元錢就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。T:七十除以二等于多少？ S:三十五。

T:數學真不錯。所以像這樣的事情舉得完嗎？ S:舉得完。

T:既然舉得完為什么不舉完呢？ S:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了。T:同意嗎？ S:同意。

T:看來同學們都很會寫作文。咱們要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來。那么虞老師選擇這樣五件事情，你們想一想可不可以，我選擇，瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶幾，幾件了？ S:五件了。

T:我選擇這樣五件事情，行不行？ S:不行。

S:我覺得不行。

T:我覺得行。我選擇這樣五件事情也能說明瑞恩為了實現自己的夢想而在不斷地努力。剛才虞老師選的五件事，跟課文選的五件事你們比照一下，哪種選法好？ S:文中的好。

T:為什么文中的好？有理才能服人啊！請你說理由。

S:因為課文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活，還幫鄰居，幫別人干活。T:而剛才虞老師選的這五件事全是—— S:家務活。

T:全是家務活，你可聽得真清楚啊！所以咱們在選擇典型事例的時候，如果能夠選擇不同類型的事例，那就會使我們的文章更有說服力。明白了嗎？

(評：一個簡簡單單的省略號，虞老師沒有簡單地告訴五年級的孩子這是語句的省略，而是濃墨重彩地追問學生省略掉的可能是什么事，至此還不滿足，因為這是一篇略讀課文，更應該關注方法的習得與運用，所以虞老師追問“省略號省下的事寫得完嗎？”對比“虞老師選的事例好還是書上的好？”這樣一來，教給孩子的何止一個省略號！這是在教孩子們習作選材！)

T:學到這，我們明白了夢想的力量為什么無比巨大的第一個原因，那就是——激勵自己。剛才虞老師發現還要不少同學們，在后邊的文章當中還寫上，為什么瑞恩夢想的力量是無比巨大的，第二個原因，也就是，有了夢想之后，不但可以激勵自己，而且可以——，好多同學都體會對了，那就是—— S:打動別人。

T:打動別人，同意嗎？請你快速瀏覽，說一說，瑞恩的夢想打動了哪些人？ 學生瀏覽。

T:你只要說出一個就夠了。

S:瑞恩的夢想打動了媽媽的一位朋友。T:是，打動了媽媽的一位同事。你說—— S:瑞恩的夢想打動了他的老師。

T:打動了他的老師和他的——伙伴。還打動了誰？ S:還打動了別人。T:這個別人指——

S:這個別人指那種熱心的人。T:也就是為瑞恩—— S:捐錢的人。

T:給瑞恩——寄去——什么？ S:支票的人。

T:有了夢想之后，就可以感動那么多的人，可見，夢想的力量是無比巨大的。同學們，當你們讀到這些文字的時候，有沒有什么地方有疑惑的？有嗎？有沒有地方你覺得不可思議，有疑惑？你說——

S:一個孩子要賺兩千元，這怎么可能呢？ T:嗯，所以得讓許許多多的人投入到這愛心行動中來，是不是？虞老師在讀這段文字的時候，我對有一個數字特別關注，那就是——25！08年汶川地震，虞老師也捐款了，我捐了1000元，前段時間咱們西南旱災，我捐了800元，下周，咱們學校要對玉樹捐款，我準備捐出1000元。同學們，當我看到25這個數字的時候，我就想，怎么才這么一點點啊？誰能幫我分析分析，這個25元有可能是誰捐的？這個25元有可能是怎么來的？你說—— S:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的雙手掙來的。T:有這個可能，還有什么可能？

S:可能是一位窮苦的人捐的。是他辛辛苦苦收購來的。T:一分一分積攢起來的錢。你說——

S:可能是收破爛的老人。他是靠自己撿垃圾，然后賺來的。

（評：好一個“25”！25元錢的猜想!25元錢的愛心！25元錢帶來的說話訓練！真是獨具匠心！不得不佩服虞老師解讀文本的敏感度！“25”這么一個小小的數字，這么一個小小的環節！卻能做出如此多的文章！至此還不滿足，虞老師居然能尋到關于25元錢的真實故事，真不簡單！）

T:有這個可能。聽了你們的話我感覺到瑞恩的夢想他感動了所有的人。他感動的不僅僅是那些有錢人，還感動了那些窮苦人，每個人都用自己的愛心，為瑞恩的夢想，添磚加瓦。這25元是怎么來的呢？在一個偶然的機會，虞老師找到了一段這樣文字，請看——（大屏幕出示）T:美國，德克薩斯有一個小女孩，聽了瑞恩的故事后寄來了25元這一封信，她在信中寫到：我為瑞恩感動，我也想去幫助別人，我把自己的頭發賣掉，但愿這些有用。你想說什么？ S:美國的小女孩不惜犧牲自己的頭發，積攢這25元錢，就為了幫助別人。T:你感動嗎？ S:感動。

T:誰還想說？讀著這樣的文字，你最想說的嗎？

S:那位小女孩寧愿犧牲自己的頭發，也要為非洲孩子打一口井。

T:說明這個女孩也被——瑞恩感動。她賣掉自己的頭發，孩子——你說怎么回事啊？ S:她想為非洲的孩子打一口井。

T:可能有些同學有點想歪了。賣掉自己的頭發不是賣掉所有的頭發，也就是說這個女孩并不是以后成了大光頭。怎么回事呢？這個女孩原來可能是像你這樣的發型的。（指著一個長頭發的女生）后來她就成了這樣的發型。（指著一位短頭發的女生）但是我相信，當每一位同學讀到這樣一段文字的時候都會無比的感動，因為我們都知道有這樣一句話——人之發膚，受之父母。虞老師也知道，女孩子都是特別愛美的對嗎？在座的女孩對嗎？ S:對！

T:女孩之美，美在飄飄長發。（眾笑）

（評：我這是虞老師個人的觀點還是男人的觀點？或者是大眾的思想？哈哈……）

T:由此可見這個女孩被瑞恩的夢想感動。這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的第二個原因，那就是一個人有了夢想之后就會—— S:感動別人！（板書）

T:還有第三個原因，請你關注后面的課文，當夢想實現之后，會給非洲人們帶去什么？剛才有不少同學也畫下了句子是不是？會給非洲人們帶去什么？你說—— S:會給非洲人們帶去健康。T:從哪兒看到？

S:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… T:是的，帶去了健康。還帶去了什么？

S:帶去了生命。我從這里看出來，對于我們來說水就是生命。

T:是啊！那位老人的肺腑之言，對于我們來說——水就是生命。由此可見瑞恩的夢想實現之后就給非洲人民帶去了生命。還帶去了什么？

S:我覺得還帶去了幸福。因為當非洲的孩子喝上了潔凈的水之后就不會再死亡了，那家庭也就更加完整了。

T:帶去了幸福！同學們，有一個自然段肯定能讓我們感受到，非洲孩子因為有了這口井之后的幸福和快樂！哪個自然段？十五是不是？咱們來模擬一下，感受一下這份快樂，好不好？這樣吧，推選一位瑞恩，咱們班里平時誰像瑞恩這樣，是個熱心的人，是個善良的人，是個極具同情心的人，是個經常做好事的人，大家的手都指向他，這是多么的光榮！（眾笑）好，請起立！你走向那邊，這個時候你滿懷激動的心情，你走遠點好不好？（眾笑）T:咱們都是非洲的孩子！（對著其他孩子說）你的第一口井打好了，你現在的心情非常激動，你現在乘坐汽車，跟隨著父母要去看看那口井，當你下車的那一剎那，你發現哎呀，這個村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下車了——（對著表演瑞恩的孩子說）T:咱們該怎么表現，咱么一起來—— S:孩子們大聲喊——瑞恩，瑞恩…… T:你接著走！（表演瑞恩的孩子有點害羞）T:來，有節奏地高喊，臉上綻放笑容！(生喊)T:揮揮手，揮揮手！

T:好，你看這個瑞恩啊，他非常低調，有點靦腆。（眾笑，因為孩子忸怩，老師善意而幽默地評價）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快樂！好，現在我們一起概括出為什么說夢想的力量是無比巨大的第三個原因——夢想實現之后就可以給許許多多的人，帶去——（評：每一回聽課，虞老師總能帶給我們驚喜，我想這回他的高潮就是瑞恩到非洲的這個情境表演上。看看孩子們多興奮啊！仿佛真的成了非洲的孩子！“瑞恩”雖然“低調”卻也是人之常情啊！一個不到十歲的孩子哪見過這么大的場面哦！只是個人覺得有點可惜的是虞老師沒有把后面“夢想實現之后可以給許許多多的人帶去什么?”這個問題融入到前面的情境表演中。如果當時虞老師能夠對瑞恩的扮演者進行采訪，我想他會體會得更好，演得更精彩；如果還能采訪其他的“非洲孩子”，那么后面的感受或許會更深刻。）S:希望。T:帶去什么？ S:帶去快樂。

T:帶去——說響一點！S:幸福。（板書）

T:這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的三個原因，一，有了夢想就可以—— S:激勵自己。

T:二，有了夢想不但可以激勵自己，而且可以—— S:感動別人。

T:夢想實現之時可以給許許多多的人帶去—— S:幸福！

T:同學們，就像那個男孩說的，瑞恩的夢想是在慢慢變大，是在漸漸地成長，瑞恩的夢想還在繼續，請看——（大屏幕出示）S:學生伴著音樂看資料。

（評：資料的補充在引起學生情感共鳴的同時，也升華了對夢想的力量的看法，為后面寫夢想格言做了祭奠。）

T:有什么想說的？說來聽聽，你說——

S:瑞恩的一個小小的夢想，竟然可以為非洲四十三萬五千三百四十三個生命獲救，實在真讓人震驚。

T:也就是說，夢想的力量實在是太——巨大了。還想說什么？ S:瑞恩為了自己的夢想……

T:我想說一開始他只是想打一口井，后來這個夢想居然打了這么多井，救了這么多人！T:特別打動你的是，瑞恩說的那句——

T:為了干凈的水源……你能讀懂瑞恩的這句話嗎？ 瑞恩想要一生都奉獻給為非洲的孩子打干凈的水井。T:把尋找潔凈的水源，當作自己一輩子的追求，一輩子的夢想，這點一定會深深地感動每一個人！同學們，其實夢想的力量就是愛的力量！瑞恩用自己的愛心喚醒了許許多多人心里的那份愛心！學到這，同學們肯定會對夢想，對夢想的力量一定會有自己的感悟，那最后咱們在《超越夢想》這首歌中謝謝你的夢想格言——寫好了，你就大聲地把你的夢想表白出來！T:好，請你第一個表白你的夢想格言。S:只有擁有夢想才能成功！

T:只有擁有夢想再加上不懈的努力就一定能取得成功！S:夢想的力量是如此強大！T:這是你的感嘆！

S:有夢想就會有奇跡！

T:有夢想就會有奇跡！太好了！

S:夢想的力量可以讓許多人有希望！T:說得很好！

S:有夢想才有希望！T:說得很妙！

S:只有擁有夢想才會有現實！

T:那邊還有那么多同學還想表白自己的夢想，同學們，虞老師最想表白的夢想格言是——一個人擁有了夢想，他就擁有了翅膀，他就可以——展翅飛翔！讓我們——用心凝刻，一起讀——夢想之國可以燎原！心有多大，夢想就有多大！T:讓我們一起共勉：播下夢想的種子，去努力，去超越！（課件出示）下課！謝謝同學們，同學們再見！

（評：虞大明老師營造了一個情趣磁場，情感磁場！更重要的，是他給我們解決了一個迫切需要解決的問題，略讀課文怎么辦？虞大明老師告訴我們，首先要培養孩子快速捕捉信息的能力，培養概括要點的能力，這種能力應該是自能讀書獲得，也可能是老師點撥后習得。第二，略讀課文應該聚焦話題，提出一個思維寬泛問題，有思維含金量，能激發學生探究熱情的問題。我們發現，在老師的引導下，師生共同探究，獲得理解成果與語言成果，人文成果！謝謝虞大明老師！大氣明朗，情色蕩漾的課堂！）

第二篇：虞大明《夢想的力量》教學實錄

《夢想的力量》教學實錄

T:請同學們看視頻----五分之一的孩子，在五歲前就離開了人世，孩子們，讀著這些文字，你最想說的是什么？ S:他們真是可憐啊！T:你想說什么？

S:我們應該捐款幫助他們。

S:想起我以前浪費真是太不應該了！

T:聽了三位孩子的傾訴，老師真的感到非常欣慰！因為你們都是富有同情心的孩子，你們都是善良的孩子！在加拿大有個六歲的小男孩叫—— S:瑞恩。

T:當他了解到這些信息以后，便在他幼小的心靈深處播下了希望的種子。這便是我們今天一塊要來學習的課文，一起讀題目—— S:夢想的力量

T:這是一篇略讀課文，咱們在學習略讀課文的時候，如果能憑借快速的瀏覽來尋找到有效的信息，這就是有本事的表現。接下來，咱們就來試一試，瑞恩的夢想到底是什么，請你快速瀏覽全文，學生瀏覽。

T:時間到，劃出兩句的請舉手！S:我找到的是——我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

T:跟他一樣請舉手！（學生舉手）——真好！第二句在哪？你說——

S:我劃的是：一整天……我一定要為他們挖一口井。T:這一句是不是跟第一句差不多？同學們再往后看，第二句在哪？

S:我想讓非洲的每個人都能喝上潔凈的水。

T:是這一句嗎？這句在課文的第十二自然段，我把這兩句話呈現在大屏幕上，這是瑞恩說的兩句話，這兩句話直接表白了瑞恩的夢想。請你快速瀏覽，你發現了什么？

S:我發現瑞恩對為非洲孩子打一口井的夢想十分的堅定。T:你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？同學們再請看瑞恩說的這兩句話：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。我想讓非洲的每一個人都喝上潔凈的水。有什么發現？

S:瑞恩的夢想越來越大，剛開始只是給孩子們挖一口井，最后是給非洲的每一個人都挖一口井。

T:是啊，瑞恩的夢想是在不斷地生長的，瑞恩的夢想就像滾雪球一樣越來越大，現在你發現了嗎？最終瑞恩的夢想有沒有實現？ S:有！T:哪一個自然段非常明確地告訴我們？ S:第十七自然段。

T:這段告訴我們，瑞恩的夢想已經變成了現實。同學們，短短兩年時間，瑞恩的夢想變成了現實，在這兩年的時間內瑞恩經歷了怎樣的不平凡之路？他的夢想又是如何實現的？請同學們打開練習紙，請你再次快速瀏覽課文，試著填寫這張學習卡，結果虞老師已經幫你們寫好了，就是剛才的十七自然段，最后打出了三十口水井。

學生完成練習紙。

T:學會看的快，想得快，腦子轉的快，這也是一種本領，好，夢想實現第一步，很多同學完成，夢想實現第二步，也有很多同學完成，咱們要抓住關鍵字，不需要全部寫，因為這樣太費時。

學生繼續完成練習紙。T:可以交流了嗎？第一步—— S:是為了掙足七十元錢。

T:最初的夢想是為了掙足七十元錢。那幾個自然段寫了？一起說—— S:一至六。T:第二步—— S:掙足兩千元錢。T:對嗎？哪幾個自然段做了表示？ S:七至十自然段。

T:正確。夢想實現第三步—— S:籌錢買鉆井機。

T:對嗎？買鉆井機，哪幾個自然做了描寫？ ……

T:對嗎？完全正確！第四步？ S:那就是真正挖一口井。

T:也就是打出一口井，哪幾個自然段做了描寫？還需要考慮嗎？也就是最后幾個自然段，十四至十六自然段做了描寫。同學們，從最初的掙足七十元到掙足兩千元，到籌集鉆井機的錢，到打出第一口井的錢，一直到打出三十口水井，瑞恩的夢想終于實現了，瑞恩的夢想實現了，他拯救了成千上萬人的性命，我們不得不，由衷的發出感嘆——夢想的力量可真大！（板書）

T:為什么夢想的力量是無比巨大的？ T:我們一起來看看第六自然段，S:在這個自然段中寫了瑞恩為了自己的夢想而激勵自己，他利用課余時間去做家務，賺足了70元錢。

T:我特別欣賞這個女孩用到的一個詞，瑞恩有了夢想之后，就會“激勵”自己，這就是夢想的力量之所以是巨大的，一個原因。我們一起來看看這個自然段，你從這個自然段當中，了解到什么？剛才特別關注這個自然段的孩子可以接著說。你從這個自然段當中了解到了什么？請你說——

S:我從這個自然段當里了解到了，瑞恩為了幫他們挖一口井，竟然寧愿犧牲自己的課余時間，實在是厲害。T:因為在瑞恩的心中有一個夢想，一直在—— S:激勵著他。

T:同學們再快速瀏覽這個自然段，瑞恩為了實現他的夢想做了幾件事情？這個自然段告訴我們做了幾件事情？趕快圈一圈，看看能不能抓住最關鍵的字，把瑞恩所做的事情圈下來，T:請注意，抓住最關鍵的字，第一件什么事情？ T:咱們一塊說吧，第一件—— S:為地毯吸塵。

T:五個字就可以了，這叫抓住最關鍵的字，明白嗎？第一件事是—— S:為地毯吸塵。

T:你把這五個字圈下來，這是第一件事情。第二件事，你說——

S:擦了兩個小時的窗戶。

T:擦了兩個小時的窗戶。幾個字？（學生數）

T:九個字。看來我數學比你們好。（眾笑）其實可以用三個字就夠了—— S:擦窗戶。T:第三件事—— S:撿松果。

T:對嗎？第四件事—— S:撿樹枝。

T:很好！第五件，能概括嗎？能圈嗎？ S:取得好成績。

T:好，五件事情，都找到了。想看看虞老師是怎么圈的嗎？

S:這是叫概括。

T:用自己的詞語來概括。同學們你們看，瑞恩為了實現他的夢想，第六自然段告訴我們他做了幾件事？幾件？ S:五件。

T:第一件事是—— S:為地毯吸塵。T:第二件—— S:擦窗戶。T:第三件—— S:撿松果。T:第四件—— S:撿樹枝。T:第五件—— S:努力學習。

T:可見，當一個人有夢想的時候，他就會，不斷地激勵自己，為實現這個夢想，而—— S:努力！

T:這就是為什么說，夢想的力量是無比巨大的，第一個—— S:原因。

T:咱們用四個字概括，那就是，一起說—— S:激勵自己。（師板書）

T:瑞恩為了實現他的夢想，只做了這五件事嗎？ S:不是。

T:你們從哪兒了解到了信息，一起說—— S:省略號。

T:透過這個省略號，仿佛看到瑞恩在為實現他的夢想而做的其他的事情？能不能說上幾件？你說—— S:他有可能就是為父母拖地。

T:為父母拖地，有可能嗎？完全有可能。你說—— S:為父母洗盤子。

T:洗盤子，洗碗有可能嗎？ S:可能的。S:擦桌子。S:澆花。S:整理房間。S:為父母捶背。T:捶背。（老師說）S:去超市打零工。S:打蟑螂。

T:滅蟑螂。我覺得同學們挺會想象的。哎，同學們，這樣的事情舉得完嗎？ S:舉不完！

T:不會吧。好好讀讀第一個句子，舉得完嗎？誰能告訴大伙，一共幾件事情？ S:一共三十五件事情。T:為什么？

S:因為做一件事情能得到兩元錢，七十元錢就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。T:七十除以二等于多少？ S:三十五。

T:數學真不錯。所以像這樣的事情舉得完嗎？ S:舉得完。

T:既然舉得完為什么不舉完呢？ S:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了。

T:咱們要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來。那么虞老師選擇這樣五件事情，你們想一想可不可以，我選擇，瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶幾，幾件了？ S:五件了。

T:我選擇這樣五件事情，行不行？ S:不行。S:我覺得不行。

T:我覺得行。我選擇這樣五件事情也能說明瑞恩為了實現自己的夢想而在不斷地努力。剛才虞老師選的五件事，跟課文選的五件事你們比照一下，哪種選法好？ S:文中的好。

T:為什么文中的好？有理才能服人啊！請你說理由。S:因為課文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活，還幫鄰居，幫別人干活。

T:而剛才虞老師選的這五件事全是—— S:家務活。

T:全是家務活，你可聽得真清楚啊！所以咱們在選擇典型事例的時候，如果能夠選擇不同類型的事例，那就會使我們的文章更有說服力。明白了嗎？

T:學到這，我們明白了夢想的力量為什么無比巨大的第一個原因，那就是——激勵自己。第二個原因，也就是，有了夢想之后，不但可以激勵自己，而且可以——，好多同學都體會對了，那就是—— S:打動別人。

T:打動別人，同意嗎？請你快速瀏覽，說一說，瑞恩的夢想打動了哪些人？ 學生瀏覽。

T:你只要說出一個就夠了。

S:瑞恩的夢想打動了媽媽的一位朋友。T:是，打動了媽媽的一位同事。你說—— S:瑞恩的夢想打動了他的老師。

T:打動了他的老師和他的——伙伴。還打動了誰？ S:還打動了別人。T:這個別人指——

S:這個別人指那種熱心的人。T:也就是為瑞恩—— S:捐錢的人。

T:給瑞恩——寄去——什么？ S:支票的人。

T:有了夢想之后，就可以感動那么多的人，可見，夢想的力量是無比巨大的。同

S:一個孩子要賺兩千元，這怎么可能呢？

T:嗯，所以得讓許許多多的人投入到這愛心行動中來，是不是？虞老師在讀這段文字的時候，我對有一個數字特別關注，那就是——25！我就想，怎么才這么一點點啊？誰能幫我分析分析，這個25元有可能是誰捐的？這個25元有可能是怎么來的？你說——

S:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的雙手掙來的。

T:有這個可能，還有什么可能？

S:可能是一位窮苦的人捐的。是他辛辛苦苦收購來的。T:一分一分積攢起來的錢。你說——

S:可能是收破爛的老人。他是靠自己撿垃圾，然后賺來的。T:有這個可能。聽了你們的話我感覺到瑞恩的夢想他感動了所有的人。他感動的不僅僅是那些有錢人，還感動了那些窮苦人，每個人都用自己的愛心，為瑞恩的夢想，添磚加瓦。這25元是怎么來的呢？在一個偶然的機會，虞老師找到了一段這樣文字，請看——（大屏幕出示）

T:美國，德克薩斯有一個小女孩，聽了瑞恩的故事后寄來了25元這一封信，她在信中寫到：我為瑞恩感動，我也想去幫助別人，我把自己的頭發賣掉，但愿這些有用。你想說什么？ S:美國的小女孩不惜犧牲自己的頭發，積攢這25元錢，就為了幫助別人。T:你感動嗎？ S:感動。

T:誰還想說？讀著這樣的文字，你最想說的嗎？

S:那位小女孩寧愿犧牲自己的頭發，也要為非洲孩子打一口井。

T:說明這個女孩也被——瑞恩感動。她賣掉自己的頭發，孩子——你說怎么回事啊？ S:她想為非洲的孩子打一口井。

T:可能有些同學有點想歪了。賣掉自己的頭發不是賣掉所有的頭發，也就是說這個女孩并不是以后成了大光頭。怎么回事呢？這個女孩原來可能是像你這樣的發型的。（指著一個長頭發的女生）后來她就成了這樣的發型。（指著一位短頭發的女生）但是我相信，當每一位同學讀到這樣一段文字的時候都會無比的感動，因為我們都知道有這樣一句話——人之發膚，受之父母。虞老師也知道，女孩子都是特別愛美的對嗎？在座的女孩對嗎？ S:對！

T:女孩之美，美在飄飄長發。（眾笑）

T:由此可見這個女孩被瑞恩的夢想感動。這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的第二個原因，那就是一個人有了夢想之后就會—— S:感動別人！（板書）

T:還有第三個原因，請你關注后面的課文，當夢想實現之后，會給非洲人們帶去什么？剛才有不少同學也畫下了句子是不是？會給非洲人們帶去什么？你說—— S:會給非洲人們帶去健康。T:從哪兒看到？

S:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… T:是的，帶去了健康。還帶去了什么？

S:帶去了生命。我從這里看出來，對于我們來說水就是生命。T:是啊！那位老人的肺腑之言，對于我們來說——水就是生命。由此可見瑞恩的夢想實現之后就給非洲人民帶去了生命。還帶去了什么？

S:我覺得還帶去了幸福。因為當非洲的孩子喝上了潔凈的水之后就不會再死亡了，那家庭也就更加完整了。

T:帶去了幸福！同學們，有一個自然段肯定能讓我們感受到，非洲孩子因為有了這口井之后的幸福和快樂！哪個自然段？十五是不是？咱們來模擬一下，感受一下這份快樂，好不好？這樣吧，推選一位瑞恩，咱們班里平時誰像瑞恩這樣，是個熱心的人，是個善良的人，是個極具同情心的人，是個經常做好事的人，大家的手都指向他，這是多么的光榮！（眾笑）好，請起立！你走向那邊，這個時候你滿懷激動的心情，你走遠點好不好？（眾笑）

T:咱們都是非洲的孩子！（對著其他孩子說）你的第一口井打好了，你現在的心情非常激動，你現在乘坐汽車，跟隨著父母要去看看那口井，當你下車的那一剎那，你發現哎呀，這個村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下車了——（對著表演瑞恩的孩子說）T:咱們該怎么表現，咱么一起來—— S:孩子們大聲喊——瑞恩，瑞恩…… T:你接著走！（表演瑞恩的孩子有點害羞）T:來，有節奏地高喊，臉上綻放笑容！(生喊)T:揮揮手，揮揮手！

T:好，你看這個瑞恩啊，他非常低調，有點靦腆。（眾笑，因為孩子忸怩，老師善意而幽默地評價）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快樂！好，現在我們一起概括出為什么說夢想的力量是無比巨大的第三個原因——夢想實現之后就可以給許許多多的人，帶去—— S:希望。T:帶去什么？ S:帶去快樂。

T:帶去——說響一點！S:幸福。（板書）

T:這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的三個原因，一，有了夢想就可以—— S:激勵自己。

T:二，有了夢想不但可以激勵自己，而且可以—— S:感動別人。

T:夢想實現之時可以給許許多多的人帶去—— S:幸福！

瑞恩想要一生都奉獻給為非洲的孩子打干凈的水井。T:把尋找潔凈的水源，當作自己一輩子的追求，一輩子的夢想，這點一定會深深地感動每一個人！同學們，其實夢想的力量就是愛的力量！瑞恩用自己的愛心喚醒了許許多多人心里的那份愛心！

第三篇：虞大明《祖父的園子》教學實錄

虞大明《祖父的園子》教學實錄

設計、執教 杭州市崇文實驗學校 虞大明

一、開門見山，揭示課題

師：同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是—— 生：祖父的園子。

師：這就是我們今天要一起學習的課文。再讀讀課題。師：請注意看屏幕，這是一篇什么課文？ 生：略讀課文

師：這是一篇略讀課文。怎么學略讀課文，知道嗎？ 生：知道 師：你說

生：就是一節課學完。

師：那怎么一節課學完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發現。虞老師有個建議，學略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。

二、初讀課文，概覽大意

師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣的園子？當你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開始。（生自主瀏覽，寫旁注）師：來。你說一個。生：五谷豐登的園子。

師：你說“五谷豐登”，是不是說園子里什么東西都有？我們用另外一個詞更準確，你自己修正。生：應有盡有。

師：這個詞怎樣？好，我們就把這個詞寫上去。這是一個應有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個園子。生：這是一個五彩繽紛的園子。

師：有這種感覺的孩子請舉手。這是一個五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛）師：還有不同的感覺嗎？

生：這是一個充滿生機的園子。（師板書：生機勃勃）師：還有嗎？ 生：自由自在的園子

師：這是一個自由的園子（板書自由）師：還有嗎？

生：這是一個豐富多彩的園子 師：這個詞跟哪個詞意思差不多？ 生：五彩繽紛

師：是啊，相同意思的，咱們寫一個就行了。作者在這樣的園子里不僅感到自由，而且感到無窮的樂趣。用哪一個詞概括？ 生：快樂 師：對呀！這還是一個快樂的園子。（板書：快樂）

師：真會讀書。學略讀課文，我們通過初讀，對園子有了大概的了解，這是學好略讀課文的第一步。同學們真了不起。一起看著板書說說，這是一個—— 生：應有盡有、五彩繽紛、生機勃勃、自由自在、快樂無比的園子。

三、文本探究，感悟特點

師：難怪這個園子會深深地烙印在蕭紅的心中，久久揮之不去。同學們，學課文如果光學到這兒，那還不行，這樣學顯然太膚淺了。我們還得第二遍讀課文。第二遍讀課文可以帶著什么問題呢？來，看著板書，我們一起把剛才的初步感受重新變回問題。為什么說這是一個應有盡有的園子？為什么說這是一個—— 生：五彩繽紛的園子。師：為什么說這是一個—— 生：生機勃勃的園子。師：為什么這是—— 生：自由自在的房子。師：為什么這是一個—— 生：快樂的園子

【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光

師：這樣吧，我們先來解決為什么說這是應有盡有的、五彩繽紛的、生機勃勃的園子？帶著這個問題快速瀏覽課文。當你找到能夠體現這些特點的句子以后，把這個句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。（生快速瀏覽，做旁注）師：完成了嗎？我們要學會看得快、找得快、腦子轉得快。學略讀課文，就是鍛煉我們瀏覽的能力，而且是快速瀏覽的能力。有的時候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應有盡有的園子？把那段話讀一讀。生：我家有一個大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。師：能說明嗎？ 生：能。

師：這個句子還能讓我們感受到什么特點？ 生：生機勃勃。

師：是啊！有人說，蜜蜂、蝴蝶是會舞蹈的精靈。就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生機。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機勃勃。師：從哪兒讓你感受到這是一個五彩繽紛的園子？ 生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。師：就是這句話。哪個自然段？ 生：第二自然段。

師：是啊！學到這兒，你一定明白了：蕭紅之所以寫一二自然段，就是想讓我們明白祖父的園子是一個——

生：應有盡有、生機勃勃、五彩繽紛的園子。【第二板塊】感悟園子里的快樂、自由

師：那么，為什么說這是一個自由的園子，這是一個快樂的園子呢？我們通過第三遍讀課文，來解決這個問題。一般說來，一個人所做的事情往往就承載著這份自由和快樂。請同學們拿起筆，圈一圈，蕭紅在園子里做了哪些事？ 師：交流一下，第一件—— 生：栽花。師：第二件 生：拔草。師：第三件—— 生：種小白菜。師：種菜。第四件—— 生：鏟地。師：第五件—— 生：摘黃瓜 師：第六件—— 生：吃黃瓜。

師：哎——吃黃瓜也是一件事情。第七件—— 生：追蜻蜓。師：沒錯。第八件—— 生：采黃瓜的花。師：那就可以概括為—— 生：采花。師：第九件—— 生：捉蚱蜢。

師：捉蚱蜢。沒錯。第十件—— 生：澆菜。

師：澆菜。沒了嗎？第十一件—— 生：睡覺。

師：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情，所以——這是一個 生：自由的園子 師：這是一個—— 生：快樂的園子。

四、細研課文，感悟“自由” 【第一板塊】研讀“自由之事”

師：這十一件事情當中，寫得最具體的是哪件事？ 生：鏟地

師：感覺真準。哪幾自然段寫的是鏟地？ 生：第五自然段到十二自然段。

師：是的。請看大屏幕。虞老師特意把描寫鏟地的這些自然段呈現在大屏幕上。請問，你們為什么說這件事情寫得最詳細、最具體？從哪兒讓你感受這件事寫得最具體、最詳細？

生：因為這件事，她用了好幾個自然段寫。師：哎——是啊！這也是一種衡量的標準啊！你看，她寫得特別長，用了比較多的自然段來描述，所以我們就斷定這件事情是寫得最具體的。這是一個依據。還有別的依據嗎？

生：作者抓住了對話進行描寫。

師：所以，同學們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就會把這件事寫得比較具體。還有什么依據嗎？ 生：其她幾件事都是略寫的，就這件事詳寫的。

師：還能從哪兒讓你感受到這是寫得非常詳細的一件事。除了篇幅比較長，除了抓住了人物的語言進行描寫，還有什么？ 生：作者對外公的動作和神態進行了描寫。

師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態進行描寫。是啊。這樣三個方面的依據，讓我們完全有理由斷定，鏟地這件事情是所有十一件事情中寫得最詳細的。那我就納悶了，我們剛才不是梳理過了，蕭紅在園子里做著多少件事情？ 生：十一件

師：這僅僅是寫出來的，還有好多好多沒有寫出來的，那蕭紅為什么單單把這件事情寫得那么具體？其她事情也挺有意思的，是不是？比如說澆水，我讀過一遍就有印象了。蕭紅怎么澆的？拿著個什么？ 生：水瓢。師：然后呢？ 生：往天上一揚。師：嘴里還喊著—— 生：下雨了！下雨了！師：有意思嗎？ 生：有意思

師：來！模仿一下。開始，澆菜—— 生：下雨羅！下雨羅！師：有意思嗎？ 生：有意思。

師：為什么那些事情不寫具體，獨獨把這件事情寫得那么具體？這是一個值得我們去研究的問題。

生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。

師：那當然。那為什么獨獨對這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質來思考。

生：她把草當做了谷，把谷當做了草，其實是做錯了一件事，可她爺爺沒怪她。因為她爺爺很愛她。

師：你真會讀書！同學們，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗？是種著玩的嗎？ 生：不是。師：為了什么？ 生：拿來吃的。

師：拿來吃的，拿來養家糊口的。而現在，蕭紅卻把一畦的谷穗給鏟了。這將意味著什么？ 生：他們一家有可能會挨餓。師：是啊！這是一般的調皮嗎？ 生：不是。

師：這是一般的搗蛋嗎？ 生：不是。

師：這可是犯下了—— 生：滔天大罪。

師：呵呵，這道不能說是滔天大罪？這可是犯下了大錯。同學們，當你們犯下這樣的錯誤的時候，不要說這樣的錯誤，就說在家里吃晚飯，啪嗒——碗打破了，你媽媽會怎么對你？ 生：小時候會打我屁股。師：你現在多大了？ 生：十二歲

師：小時候會打你屁股，現在不打了。你看媽媽會打她屁股，你呢？ 生：我媽就會嚇唬我，說不要我了，讓我去當乞丐。

師：呵呵，我認為你媽媽一定只是嚇唬嚇唬你，讓你長點記性。但是蕭紅呢？犯下了這樣的大錯，她的祖父，也就是她的爺爺，還是怎么樣面對她？ 生：笑

師：這就是祖父對孫女兒的—— 生：關愛 生：寬容。

師：連這樣的大錯，爺爺都能夠原諒，都能夠寬容，還有什么事情不能寬容和原諒呢？蕭紅在這樣的大錯中都能夠感受到快樂，還有什么事情不能讓她感受到快樂呢？所以，蕭紅要把這件事情寫得特別詳細。我們回過頭去看看，我和你們的合作讀，來體會一下蕭紅的這種快樂，來感受一下，爺爺的那種寬容和愛。好嗎？ 生：好

師：我們就來合作讀對話吧！好嗎？ 生：好。

師：既然是合作，我們首先有分工。我讀誰的？ 生：爺爺。

師：你們全做我的孫女兒！準備一下，琢磨琢磨。怎么讀才能體現蕭紅的那種快樂？

師生分角色讀。（結尾學生讀了一個：哦）

師：我覺得一個“哦”字還不夠。什么是“馬馬虎虎的承認”？ 生：知道了，爺爺！

生：我知道了，爺爺，下次不會弄錯了！生：好了啦！爺爺，我知道了，我要去捉螞蚱了。

師：嗨，這才是我可愛的孫女兒。同學們，從這件事情當中，我們感受到祖父的園子是一個—— 生：自由的、快樂的園子 【第二板塊】研讀“自由之景” 師：虞老師覺得還有一個自然段，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個自然段？ 生：第十六自然段。師：你們認為呢？ 生：是的。

師：請關注第十六自然段。（課件呈現）這一段不是寫景的嗎？你看這一段寫到了花兒，寫到了鳥兒，寫到了倭瓜啊，寫到了玉米啊，怎么讓你感受到園子的自由呢？

生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。師：這段話里面有一個句式反復出現，哪個句式？ 生：愿怎么樣就怎么樣 師：對。要怎么樣就—— 生：怎么樣。

師：所以我們就感受到了自由，是吧? 生：是。

師：關于倭瓜，關于玉米，虞老師也寫了這樣一段話，請看。（課件呈現老師下水文：倭瓜長蔓了，沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風搖擺，甚是婀娜。黃瓜也開花了，這兒一朵，那兒一朵，怎么開，都很美，她們仰著黃色的小臉，向著和風點頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。玉米苗也伸展著腰肢，向著天空微笑。一切都是美的！）快速瀏覽，你讀出了什么？相信你讀了這段話，你就會由衷地發出感嘆，哇——這景色—— 生：好美啊！師：你看，同樣描寫的是這些景物，但是寫法不同，我們的感受也不同。從這段話里面，我們讀出了景物的什么？ 生：美。

師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的—— 生：自由。

師：一切景語皆情語。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實際上是在表達——

生：自己的自由。

師：蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。這樣的寫法就叫做—— 生：借景抒情。

師：透過這段文字，蕭紅她一定在訴說——（生在配樂中補讀）課件出示：我愿意（摘黃瓜），就（）；我愿意（捉螞蚱），就（）；我愿意（），就（）；

師：這樣的事例舉得完嗎？ 生：舉不完。

師：所以我們可以用這樣的話來概述——在這樣的園子里，我—— 生：想做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

師：學到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是—— 生：自由

師：也就是說，因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？ 生：因為園子是祖父創造的。

生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。

師：說得好！所以，蕭紅就把這篇文章的題目定為—— 生：祖父的園子

師：這也表達了蕭紅對祖父的—— 生：懷念。

五、猜測內容，閱讀延伸

師：蕭紅的童年是快樂的，所以，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫就了一部小說，名字叫做——（課件出示《呼蘭河傳》的封面）生：呼蘭河傳

師：猜猜看，在這本書里，蕭紅還會寫什么？ 生：其他快樂的事情 師：還有呢？

生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的。

師：一開始我也是這樣想的。但是，有一位著名的作家，他讀了這本書之后，是這樣評價的——課件出示：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。（茅盾）有什么疑惑嗎？ 生：為什么說她是一串凄婉的歌謠？ 師：相信你們都有這樣的疑惑，對嗎？ 生：是。師：怎樣才能解開心中的謎團？ 生：去讀讀這本書。

師：愿意去讀這本書，從而解開心中疑惑的請舉手。（小手如林）

六、直面童年，引發思考

師：同學們，童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個著名的歌手，叫——羅大佑，他有一首歌叫《童年》。請看——播放歌曲。會唱的孩子可以跟著一起唱。

師：（在《童年》的歌曲聲中）蕭紅用筆刻錄童年，羅大佑歌刻錄童年，虞老師向蕭紅學習，也用筆來刻錄，想了解虞老師的童年嗎？ 生：想。（師逐段呈現下水文）

師：虞老師的童年有意思吧！。再看（出示照片和圖片）。一張黑白的照片，加上幾段文字，幾篇文章，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們，好好地想一想，你會用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用實際行動來回答，下課！

第四篇：金錢的魔力教學實錄虞大明

24、金錢的魔力 虞大明課堂實錄

◆文本簡析

本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態。

◆教學目標

1．借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要內容。

2．憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。

3、了解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸。

◆過程實錄

一、復習導入

1、師：在第七單元里，我們感受了中國作家筆下的人物，如活潑機靈、富有心機的（），視財如命的吝嗇鬼（），美若天仙、說話八面玲瓏又善于見風使駝的（），這節課我們一起來欣賞美國大作家馬克吐溫寫的文章，《金錢的魔力》（板題、生讀題）

2、馬克吐溫是誰？我們來認識一下。讀讀這段話，你能介紹一下馬克吐溫嗎？簡介作者及故事梗概：簡介一百萬英鎊相當于現在一千萬人民幣（PPT出示）課文金錢的魔力寫的就是亞當斯得到一百萬英鎊后生活發生的變化情況。

二、初讀課文，整體感知

1： 請大家借助拼音讀通課文，邊讀邊琢磨，課文中都寫到了哪些人，他們是什么身份？概括地說說課文的主要內容。（學生自主探究）

2、課文中有哪幾個人？（三個。）

托德

老板

“我”。（師板書）

師：這個“我”是誰？（生：馬克吐溫。）

師：不對，這個“我”不是作者，而是小說中的一個人物。所以，聰明的你們一定知道，在寫“我”這個字的時候，一定要加上——（生：引號）

師：誰能概括地說說課文的主要內容？

生：“我”去服裝店買衣服，因衣衫襤褸而遭到托德的冷嘲熱諷，后來，我拿出百萬英鎊，受到了老板的熱情接待。

師：概括得不錯！按照人物的出場順序來概括，是一種好辦法，比較容易把主要內容概括清楚。

三、比較閱讀，品悟托德

（一）導入：金錢的魔力是巨大的。有一句俗語說：有錢能使鬼推磨（板書）。生活中你們見過鬼嗎？那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的是哪類人？課文中的鬼是誰？

我們經常聽說過這么一句話——絕不冤枉一個好人，也絕不放過一個壞人。你們都說托德和老板是鬼，能從課文中找到證據嗎？（生異口同聲：能！）這是篇略讀課文，需要同學們自己去讀讀，自己去感悟，自己去發現，請大家首先關注描寫托德的相關段落，思考托德 是一個什么樣的鬼？馬克吐溫是從哪些方面來刻畫他的？（閱讀策略：劃劃相關的語句，在旁邊寫寫自己的見解。）

生（自主探究，自讀自悟，書寫旁注；3分鐘）

（二）、比較閱讀，感受托德

句子一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（以貌取人、漫不經心）

（師： “蹩腳”的衣服是什么樣的？要是去服裝店買衣服的是你們的父母，你們認為托德會把怎么樣的衣服給你們？為什么？（顧客是上帝）而托德為何把一件蹩腳的衣服給我？他心里是怎么想的？（討厭）在這里，我們說托德是一個——以貌取人的鬼；板書）

句子二：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。（尖酸刻薄、藐視窮人、傲慢無禮、挖苦諷刺）（師：從這句話里你看到了一個這樣的托德？尖酸刻薄。托德真的看到我有一張百萬英鎊的大鈔嗎？挖苦諷刺。我們都說顧客是上帝，托德應該是仆人。在托德的眼里，我哪是個上帝，簡直就是乞丐、魔鬼，這一切都因為我衣衫襤褸（沒有錢，上帝變成乞丐、魔鬼）體會讀。）

師：但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，我們一起讀──

◆他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

師：用一個詞或一句話形容一下托德的表情。（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

師：這番話是描寫托德的笑容的，笑有哪些笑？

生：微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉開眼笑、譏笑……

師：老師也找了一份材料，請看大屏幕。

課件呈現：最自然的笑是眉開眼笑；最動人的笑是含淚而笑； 最熱鬧的笑是哄堂大笑； 最爽朗的笑是哈哈大笑；最尷尬的笑是苦笑；最溫柔的笑是莞爾一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最傷人的笑是嘲笑； 最寒心的笑是冷笑； 最惡毒的笑是奸笑；最陰險的笑是獰笑；

師：托德的笑屬于哪一種？（生：皮笑若不笑）

師：你們見過這樣的笑容嗎？（生：沒有。）生活中不曾見過這樣的笑容絕對是幸運的，幸福的。老師想為大家找一張這種笑容的圖片。我找啊找，找啊找，費了九牛二虎之力，結果沒找著。我不死心，我繼續找啊找，找啊找，終于——找到了一張，想看嗎？（倒數三個數；課件出示“沙皮狗”臉的特寫圖片）看了圖片之后，再對照課文的描述，說說你對托德這種笑的感受。

生：這種笑容也太丑陋了，簡直令人作嘔。

生：托德人不難看，但笑得如此難看，是因為他是沖著錢笑的，他是個虛情假意、見錢眼開的人。

師：你們再去讀讀這番話，馬克吐溫抓住什么來寫笑的？是運用什么修辭方法描寫托德的笑容的？

生：抓笑紋寫，用打比方的手法寫。

師：馬克吐溫針對托德的笑，用什么來打比方？ 生：比作“往池塘里拋一塊轉那個樣子”和“維蘇威火山邊上的熔巖”。

師：大家都知道，打比方要貼切，兩樣事物之間要有相似之處。（課件出示“火山熔巖”的圖片）你們認為，這像一個人的笑容嗎？

生異口同聲：不像。

師：既然不像，馬克吐溫為什么還要打這樣的比方？是他不會寫文章嗎？

生：不是的，馬克吐溫故意這樣寫的，這是夸張的寫法。此時你看到了一個什么樣的托德？

師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，用夸張、諷刺的筆觸來描寫人物的笑容，從人物的動作、語言、神態淋漓盡致地刻畫出了托德這個以貌取人、見錢眼開，虛情假意的勢利小人的丑態。

四、概括梳理，品悟老板

1、過度：師：感謝馬克吐溫，通過對托德丑陋笑容、刻薄的語言（板書）的刻畫，讓我們看清了托德這個鬼的本質。那么，小說里的另一個鬼老板呢，馬克吐溫又抓住他的什么進行了描寫？快速默讀描寫老板的語段（生：動作、語言）

2、指名讀動作描寫。從他的動作中你看到老板的什么？

3、讀讀語言描寫，有什么感覺？

師：是啊！全文不過1549個字，而老板居然一口氣說了604個字的鬼話。你們說老板累不累啊？要把這番話說下來，確實很累。累人的事情，你們就別做了，這樣吧，老師來學學老板，你們邊聽邊想，用哪些詞來形容老板的說這一番話的情形。（師惟妙惟肖地范讀第十一自然段）從他的語言中你看到了一個什么樣的老板？

生：老板說起話來真可謂滔滔不絕。

生：老板說起話來喋喋不休。

生：老板說起話來天花亂墜。

師：老板如此滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜地說話，無非就是想達到一個目的，你知道嗎？（生：賺到錢）為了達到這個目的，老板還是挺講究說話的策略的，請大家再去研究研究老板的這番話，想一想，老板為了達到賺錢的目的，用了哪幾招？把相關的句子劃下來，并在旁邊寫上這是什么法。

生自主探究，劃找句子，寫旁注。

全班交流：

伎倆一：貶低同伴法：把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。（教師反詰：課文中的我真不走運，如果我剛進店鋪時，遇見的不是托德，而是老板，那該多好啊，那樣的話就不會遭到冷遇了。生：不是這樣的，老板是因為看到百萬英鎊的大鈔票才這樣的，老板也是個見錢眼開的人。）

伎倆二：奉承拍馬法：褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（師：老板搜腸刮肚，凡是能討好人的語言全不放過。）

伎倆三：自吹自擂法：我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。

伎倆四：百依百順法：無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。

伎倆五：胡編亂造法：這是哈利法克斯公國的親王殿下……她母親病得快死了……

……

師：都說眼睛是心靈的窗戶，語言是靈魂的鏡子。馬克吐溫不惜筆墨，用了604個字描寫老板的語言，使得老板這個鬼的特點躍然紙上，現在你們一定很清楚地知道，老板是個怎樣的人？

師小結：老板跟托德一樣，都是見錢眼開，惟利是圖、虛情假意……老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼。

讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

五、超越金錢的魔力──親近價值的靈魂

從老板和托德的身上，你們感受到金錢的魔力了嗎？沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過──

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”

──莎士比亞

既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？

生：純真的友情金錢買不來。

生：一個人的健康和生命金錢買不來。

生：一個人的知識金錢買不來。

生：家庭的幸福，好的學習成績金錢買不來。

生：智慧是不能用金錢來買的。

師：學到這里，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。

生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。

生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。

生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。

生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。

生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。

生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。

生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。

六、拓展閱讀，激發興趣

師：同學們，《金錢的魔力》節選自馬克吐溫的小說《百萬英鎊》，你們還想知道些什么？老師建議大家去讀讀《百萬英鎊》整篇小說，你會明白得更多。

課件出示故事梗概：

一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選擇了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，并答應他完成任務后就可以得到一份不錯的工作。亞當斯欣然接受了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了??

【板書設計】

24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

“我” 托德（語言、笑容）老板（動作、語言）

魔鬼 以貌取人 虛情假意

上帝

尖酸刻薄見錢眼開 阿諛奉承 唯利是圖 10

第五篇：虞大明《麥哨》實錄及點評

虞大明《麥哨》實錄及點評

(2014-08-15 16:01:23)

分類： 精品課堂四下

童心 童聲 童趣

——人教版四年下冊《麥哨》實錄及點評

執教：浙江省杭州市崇文實驗小學特級教師

虞大明 點評：福建省羅源縣教師進修學校特級教師

陳寶鋁

一、揭示課題，拋出話題

師：今天我們跟隨作者陳益一起去鄉村走一走。我們一起來學習24課，讀課題。（生齊讀課題）

師：這是一篇略讀課文。學習略讀課文需要我們自己去閱讀，自己去發現。預習過課文的請舉手。認為自己是預習高手的請舉手。（生舉手）今天這堂課我們就重點聊聊預習好不好？

師：話題一——預習的時候已經將課文標上自然段序號的請舉手。（生舉手）拿起筆來，在課題的上方給自己打上一個五角星。標上自然段的序號，會方便閱讀。

師：話題二——預習的時候已經把這篇課文讀正確、讀通順的請舉手。（生舉手）再打上一個五角星。這是讀好一篇文章的基礎。

師：話題三——這篇課文的課題是麥哨，預習的時候你已經想辦法了解麥哨是什么玩意兒的請舉手。（生部分舉手）拿起筆來，打上兩顆五角星。雖然不知道麥哨是什么，但是已經把它變成問題，在課題上邊打上問號的，請舉手。（生部分舉手）也請打上一顆五角星。預習的時候，如果有不明白的地方就要學會打上問號，然后想方設法把這個問號變成句號和感嘆號。這就是會預習，會學習。誰來說說看，什么叫麥哨？

生：（①麥哨就是一段麥穗兒；②麥哨是麥稈做的哨子）師：到底哪種說法正確？

師：麥哨就是麥稈做的哨子。到底對不對呢？請看大屏幕。

（課件呈現：麥哨，麥稈做的哨子，將麥稈兒截斷，削孔，能吹出清脆、悠揚的聲音）

師：想見一見麥哨的廬山真面目嗎？請看大屏幕，（課件出示麥哨圖片）這就是麥哨，有點兒像什么？

生：笛子。

師：只不過比笛子要細一點兒，要少很多孔。麥哨可是鄉村孩子都會做都愛吹的小玩意兒。（課件出示圖片：小孩子在做麥哨）你瞧，這個小男孩就在做麥哨。

【點評：以聊天的方式，引入新課，使一開課就顯得輕松、愉悅。圍繞話題檢查預習情況，著眼的是預習能力的形成，而讓孩子自畫五角星，自我評價，更體現了自主學習。】

二、概覽文本，初知大意 師：你們不愧是預習高手。我們繼續交流話題四——預習的時候已經初步了解了這篇文章是寫什么的請舉手。（部分舉手）請打上兩顆五角星。誰能說說這篇文章是寫什么的？ 生：這篇文章主要寫了鄉村孩子美好、快樂的生活。

師：每一篇略讀課文之前都有一段這樣的文字（課件出示“略讀提示”），這叫什么？

師：導讀提示里邊，哪個短語其實就在提示我們這篇文章是寫什么的？ 生：主人描寫的鄉村生活多么富有情趣。

師：這句話是對前面這篇文章的總結。繼續看，哪一句話里面的哪一個短語提示了這篇文章是寫什么的？

生：孩子的生活。

師：（課件中紅線劃出“孩子的生活”）這個短語就在提示我們即將要學習的這篇文章是寫什么的。孩子們，我們在學習略讀課文的時候要學會關注導讀提示。

師：根據你們的預習，你們覺得哪個詞語來形容鄉村孩子的生活，比較合適？ 生：（無拘無束、無憂無慮、自由自在、豐富多彩、快樂）師：你們真會閱讀。如果讓你們選擇一個詞，你們會選哪個？ 生：快樂。(師板書：快樂）師：《麥哨》這篇課文就是想告訴讀者鄉村孩子的生活是快樂的。你們對這樣快樂的鄉村生活向往嗎？

生：（向往、非常向往）

【點評：引導學生抓導讀提示，整體感知課文，利落、干脆，一是體現略讀課文的教學特點，二是注重了方法的指導。】

師：不要說你們小孩兒了，就連虞老師這樣的大人對這樣的生活也特別特別向往。想體驗一下這樣的生活嗎？（生：想）

師：老師認為，想體驗這樣的快樂生活，咱們必須得弄明白這篇文章當中寫到鄉村孩子的哪些活動。拿起筆來，請用圈關鍵詞的方法去梳理梳理課文寫了鄉村孩子的哪些活動。（生讀課文，圈畫，教師巡視、指導）

師：課文中寫到孩子們的哪些活動？ 生1：吹麥哨。

師（板書：吹麥哨）:哪幾個自然段寫了吹麥哨？

生1：

一、二自然段和七、八自然段。（師板書：1、2、7、8）師：開頭兩個自然段，結尾兩個自然段都寫了吹麥哨，這叫什么？ 生2：首尾呼應。

師：真厲害，這就叫首尾呼應！繼續交流。生3：割草（師板書：割草）生3：采集茅茅針。

師（板書：采集茅茅針）：哪個自然段寫到的？ 生3：第6自然段（師板書“6”）

生3：第五自然段寫到了翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤。（師板書）

師：你們真會讀書。都圈下關鍵詞了吧！你們是怎么圈“吹麥哨”的？文中有這三個字嗎？

生4：第八自然段有“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”

師 ：第八自然段的第一句話里邊兒有“吹麥哨”這三個字，這三個字是挨在一起的嗎？

生4：不是。

師：那怎么圈啊？ 生4：我先圈“吹”，然后再圈“麥哨”，最后用一條線將兩個圈連起來。師：嗯，這個辦法不錯，值得推廣。跟他一樣圈的孩子請舉手？ 【點評：讓學生用圈關鍵詞的方法去梳理課文所寫的鄉村孩子的活動，指導細致到位！】

三、聚焦重點，盡享快樂 師：我們繼續聊預習，話題五——預習的時候已經在你比較喜歡的內容旁邊做上記號的請舉手（舉手者寥寥）。不多，有點遺憾。我想要是誰能在比較喜歡的部分旁邊做上記號的，我獎勵他三顆五角星。誰知道虞老師為什么要提這個問題？

生：學習提示上有這個要求。

師：你眼睛真亮。請大家關注導讀提示：“找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由”，導讀提示當中寫得明明白白。孩子們，今后咱們在預習略讀課文的時候，如果導讀提示當中布置了非常清楚的任務和要求，我們也要試著先去思考思考，這就是會預習。剛才舉手的孩子打上三顆五角星。其他孩子，請你快速默讀課文，在喜歡的內容旁做上記號。

師:都做出選擇了，我們來統計一下。喜歡吹麥哨的請舉手（一位學生舉手）師：喜歡割草的請舉手（四位學生舉手）師：喜歡翻跟頭的請舉手（沒有學生舉手）師：喜歡豎蜻蜓的請舉手（三位學生舉手）師：喜歡摔跤的請舉手（兩位學生舉手）

師：喜歡采集茅茅針的請舉手（許多同學舉手）

【點評：還是緊扣導讀提示進行教學，讓學生談自己最喜歡的部分，也再次體現生本理念。】

師：哇，最受大家喜愛的是“采集茅茅針”這部分內容。那接下來該干嘛了？ 生：對同學說說喜歡的理由。師：沒錯，導讀提示中有這樣的要求。不過，首先得把你喜歡的理由找出來。請一邊默讀課文，一邊尋找你喜歡的原因，找到以后跟你的同桌交流交流。

（生自主閱讀畫找——同伴交流）

師：好，喜歡采集茅茅針的孩子最多，我們就先來關注描寫采集茅茅針的第六自然段。（課件呈現第六自然段）說來聽聽，為什么喜歡采集茅茅針。

生：因為這段有非常多的細致的描寫。師：哪個地方描寫得特別細致？ 生：描寫怎么吃茅茅針。

師：把怎么吃茅茅針寫得特別清楚是不是？還寫到了什么？你說。生：寫到了茅茅針的樣子。

師：你們很會發現，這段話先寫到了茅茅針的樣子（出示圖片），這就是茅茅針，這句話寫的就是茅茅針的樣子，我們一起讀。（課件出示相關句子）

師：這段話先寫了茅茅針的樣子，接著寫到了茅茅針是怎么吃的。那茅茅針是怎么吃的？能不能把相關的動作圈下來。（出示段落，學生自己圈畫）

師：有哪些動作，我們一起把這些動作說出來。第一個是——剝開，第二個是——抽出，第三個是——嚼嚼，還有一個是——吮吮。你看，作者在描寫采集茅茅針這個內容的時候，先寫了茅茅針的樣子，再抓住動作把怎么吃茅茅針寫的非常清楚。采集茅茅針快樂嗎？我相信你們之所以喜歡采集茅茅針那是因為吃茅茅針很快樂對不對？快樂在哪里？ 生：剝開，抽出，比較有成就感。味道也不錯，有點饞了。

師：哈哈，你饞了啊。他說很好吃，哪個詞語讓你感覺到很好吃？ 生：甘甜清涼。

師：所以咱們也得把這個詞圈下來。茅茅針的味道是甘甜清涼、直沁肺腑，他饞了。跟他一樣饞了的孩子請舉手。都饞了，那怎么辦呢？現在是深秋，茅茅針一般在夏天有，怎么辦？我還真找到了跟茅茅針差不多的東西，想不想吃？

生（興奮）：想！師（拿出棒棒糖）生：啊？棒棒糖！

師：這可不是普通的棒棒糖，我費了九牛二虎之力才找到的，這棒棒糖就是用茅針做的，叫茅針棒棒糖。想吃的舉手（小手如林）。沒那么容易！這樣，待會兒虞老師來讀怎么嘗茅茅針的句子，誰要是能把這些動作表演得惟妙惟肖，就可以得到一顆棒棒糖。而且還能在課堂上把它剝開，然后吮吮，最好能把別人的口水都引誘出來。誰想來試試？（生情緒激昂，紛紛舉手）

師：剛才他先說饞的，請他先來。請你面對學習伙伴，準備開始。“剝開葉片，將毛穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味兒很快從舌尖直沁肺腑。”（生做動作）其他動作模擬得不錯，能把“直沁肺腑”再模擬一次嗎？（生模擬“直沁肺腑”）這回模擬得不錯。來，這顆棒棒糖是你的了，剝開它在座位上盡情地吮吧。（生大笑）

師：誰還想來試試？（生更加興奮，紛紛舉手）

師：就請你吧！（師讀句子，生動作模擬，很形象生動）這甘甜清涼的味道把他美得手舞足蹈。（給生棒棒糖）這件事情體現了鄉村孩子生活的快樂，而且作者又寫得非常清楚，所以你們非常喜歡，是不是？你們很有眼光。

【點評：把棒棒糖帶進課堂，用它替代茅茅針，乍看，似乎與課改初期司空見慣并已被人們所拋棄的做法沒有兩樣，但細思之，這實是本課設計的妙筆之一。因為此舉的落腳點在于學習語言，著力于讓學生形象地感悟“剝開”“抽出”“嚼嚼”“吮吮”等詞語；更為重要的是，所創設的情境還原了課文所反映的生活場景，使得學生沉浸在鄉村快樂之中。】

師：我記得喜歡“吹麥哨”的只有一個孩子，是哪個孩子？請起立。我非常喜歡吹麥哨這個部分。（與該生握手）我跟你所見略同。你說說你為什么喜歡吹麥哨？

生：我是因為第八自然段說：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里傳得很遠很遠。”它傳得很遠很遠，說明它很好聽，所以我很喜歡。

師：她讀出了麥哨很好聽。我也覺得麥哨很動聽。你們若不相信，到文章里去圈一圈，有很多形容麥哨聲音的詞語，馬上把圈全出來。（生圈畫詞語）

師：交流一下，是怎么樣的麥哨？ 生1：歡快柔美的麥哨。生2：忽高忽低的麥哨。生3：此起彼落的麥哨。生4：你呼我應的麥哨。

師：如此悅耳動聽的麥哨，想不想親自吹吹麥哨？

師：會吹嗎？其實，我們可以根據哪幾個自然段來吹？ 生：1和7。

師：那誰能吹一吹？ 生：嗚卟，嗚卟，嗚——

師：火車來嘍！麥哨的聲音可不是這樣的。（師指名另一生吹）

師:火車又來嘍！想想，這個省略號只省略了一個“嗚”字嗎？明白沒有？誰會吹？

生：嗚卟，嗚卟、嗚卟。

師：三聲不夠，繼續。你只要氣足夠長，一直吹，會嗎？來。(生連吹)師：你真會吹！誰知道他為什么要不停地吹？

生：因為后面還有個省略號，省略了相同的麥哨聲。

師：沒錯！我小時候吹過麥哨，我所吹的麥哨聲可不止這一種強調，請看。課件呈現：

麥哨①：“嗚——卟，嗚——卟，??” 麥哨②：“嗚卟——，嗚卟——，??”

麥哨③：“嗚——卟——，嗚——卟——，??”

師：接下來我將吹響其中的一支麥哨，你們待會兒用手指頭告訴我，我吹的是哪一種，好不好？請注意，我開始吹了。

師：嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟??；來，一起用手指頭表示一下虞老師剛才吹的是哪一支麥哨？(生舉手勢2)

師：為什么是第一支？

生：因為麥哨一中“嗚”字后面有個破折號，表示聲音要延長一點。師：哇，連破折號都認識。太厲害了！那誰能吹其他兩支麥哨。（生吹麥哨）師：吹麥哨快樂嗎？ 生：快樂。

師：通過剛才吹麥哨，我相信同學們一定學會了一個知識，咱們今后在寫作文的時候，如果在描寫聲音的時候，能夠準確地用好標點可以讓我們把這個聲音寫得特別清楚，特別生動。通過剛才的學習，也喜歡吹麥哨的請舉手。（小手如林）我說嘛，吹麥哨挺有意思，挺好玩的。

【點評：這是本課又一高潮所在。抓住象聲詞“嗚卟”讓學生模仿麥哨的聲音，訓練閱讀，很有情趣。尤其是出示三種不同的麥哨聲，讓學生在變化形式吹麥哨中朗讀，課堂上更是歡聲笑語，此起彼伏。象聲詞當然不是事物原聲的真實再現，但教者“醉翁之意不在酒”，而是借它來引導學生體會標點在表達上的作用，訓練破折號的朗讀技巧。這樣就將對語言的感知、理解、表達和運用無形地融入快樂的體驗中。】

四、拓展閱讀，感受獨特

師：學到現在，我們都明白了，“吹麥哨”和“采集茅茅針”能體現鄉村孩子生活的快樂，所以作者寫得很清楚，我們很喜歡。那我就納悶了——割草難道不快樂嗎？翻跟頭難道不快樂嗎？豎蜻蜓難道不快樂嗎？摔跤難道不快樂嗎？作者為什么只把吹麥哨和采集茅茅針寫得特別清楚，而其他的活動寫得很簡單？

生1：因為課文的題目是麥哨。吹麥哨當然要寫清楚。師：有道理，還有別的原因嗎？

生2：這兩個活動有鄉村特色，而其他活動我們城里孩子也能做的。

師：你太厲害了！我們是城里孩子，你想翻跟頭，你就能翻；你想摔跤就能摔；你想豎蜻蜓就能豎。但是，如果你們想吹麥哨和采集茅茅針，能實現嗎？

生（異口同聲）：不能。師：雖然所有的事情都能體現快樂，但是吹麥哨和采集茅茅針，這是鄉村孩子所特有的生活，能體現鄉村孩子特有的快樂。這樣獨特的活動和事情，一定要寫清楚。

【點評：尋根問底，細究文本內容詳略的原因——獨特的活動和事情，一定要寫清楚。這就有助于學生從寫作的角度認識作者處理材料的用意，累積寫作知識。】

師：其實很多善寫文章的人，都會把最獨特的事情寫得最清楚。在這冊語文書的后面有一篇選學課文叫《可愛的草塘》，作者為了體現北大荒生活的無窮樂趣，兩件事情寫得特別清楚，想不想欣賞一下？

【課件呈現第一件事情】

冬天更好玩啦！穿得像個棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞。天氣越冷越好，凍得野雞連眼睛也睜不開。它冷極了就把頭往雪地里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下子就把它拔出來了。

師：請快速瀏覽。如果你能圈準三個關鍵字來表示這件事情，那就說明你已經了解這件事情獨特在哪兒了。

生：逮野雞。

師：能圈出“逮野雞”，已經很有水平了。如果把“逮”換一個字，會更有特色。

生（恍然大悟）：拔野雞。（讓學生運用前面所學的圈字拉線的方法）師：沒錯，有意思嗎？見過拔蘿卜嗎？有一首叫《拔蘿卜》的兒歌的會不會唱？那我教你們(師唱一句，學生跟一句)。

師：在北大荒，到了冬天，孩子們不唱《拔蘿卜》，他們唱什么？（生：拔野雞）我們一起來哼哼《拔野雞》。（師生哼唱根據《拔蘿卜》改編的《拔野雞》兒歌）

師：還有一件事情，特別長，學會默讀，快速讀，找出兩個關鍵字。【課件呈現】

往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里，用水瓢舀起魚來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一舀便是一條。連同塘水一起往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我舀著舀著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的身上和臉上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著說：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝啊！”

師：圈出來了沒有？一起說。生：舀魚

師：獨不獨特？太獨特了！所以作者把這兩件事情寫得最清楚。把最獨特的事情寫得最清楚，這可是寫好作文的金鑰匙啊！

【點評：這兩個片段內容與《麥哨》相吻合，都是體現鄉村生活的快樂，學生讀起來饒有趣味。而讓學生運用所學的圈關鍵字捕捉重點內容的方法，認識作者把最獨特的事情寫得最清楚，就在“語用”訓練上，把略讀課文與選學課文的學習有機地聯系起來，把方法的學習與實踐運用結合起來。這樣的拓展鏈接得當、實在、有趣！在略讀課教學內容架構上，做到“基于教材，適度高于教材、廣于教材”。】

五、自主歸納，盤點收獲 師：快下課了，同學們有收獲嗎？我們來盤點一下：你有什么收獲？ 生1：在寫文章的時候，在象聲詞里面加上適當的標點，可以更加生動形象。生2：要把最獨特的事情寫得最清楚。

師：不錯，這是寫好作文的金鑰匙。誰能說說在預習上有什么收獲？ 生3：預習的時候要把自己最喜歡的部分標出來。生4：預習時，要在不明白的地方打問號。

生5：我要給他補充，打了問號之后，要盡可能自己想辦法解決。師：太好了！看得出來，你非常愛學習，愛探究。繼續交流。生6：在預習略讀課文時，要關注導讀提示。

師：這點太重要了。同學們總結得都不錯。相信你們一定還收獲了鄉村孩子生活的——

生（齊）：快樂！

師：我相信你們的童年生活也是快樂的。那么，就讓我們用勤奮的筆把快樂的生活記錄下來，和別人分享。記住，快樂與人分享會更——

生（齊）：快樂！

【點評：讓學生理一理收獲，有助于鞏固學習成果，上升認識。】

【總評：縱觀整節課，輕松、活潑，扎實、高效。具體分析，有如下之特點：

一、“樂”中悟樂，“樂”中品味。虞老師這節課最突出的特點是“趣”字。《賣哨》描述的是北方鄉村兒童生活的快樂。虞老師緊扣這個“樂”字，根據兒童的心理特點、課文的寫作特點，著力創設情境，再現快樂。他以棒棒糖代替毛毛針，讓學生品嘗回味，利用象聲詞“嗚卟”讓學生“吹麥哨”。這就把潛藏在語言文字底下的快樂用通俗形象的方式展現出來，使得課堂充滿歡聲笑語，而真正的落腳點在于學習語言，讓學生沉浸在語言之中，品味咀嚼。學生在分享鄉村兒童的快樂之中盡情享受學習語言的快樂。這種歡樂，誠如教者所言“不是膚淺的、形式的‘嬉笑雜耍’，而是發自內心的愉悅”。筆者以為，能產生這樣的效果與執教者的“童心”是分不開的，正是教者的“童心”引出了真摯而美妙的童聲，課堂上才洋溢著濃濃的童趣。

二、詳略明顯，體現“略讀”。首先，教者緊扣導讀提示，巧妙地結合檢查預習，進行整體感知。這樣學生學習方向明確，整個環節花時不多，效果明顯。其次，集中重力突破重點。在內容上，聚焦于“品毛毛針”與“吹麥哨”，不枝不蔓；在語言形式上，著重引導學生品味重點詞語的意蘊，體會破折號在表達上的作用并進行朗讀技巧的訓練，目標指向于“語用”能力的培養；在寫作角度上，重在讓學生細究文本內容詳略的原因，懂得作者是把最獨特的活動和事情寫得最清楚，以達到讀中悟寫的不斷累積。再次，合理拓展鏈接，穿插選學課文《可愛的草塘》中兩個片段，讓學生遷移讀書方法，在實踐中形成技能。

三、“導”“學”得當，著眼能力。從檢查預習入手，以回顧收獲結尾，貫之始終的是培養學生的自學能力這一紅線。預習的檢查細致到位，旨在于讓學生進一步明確預習的方法、步驟，強調的是自讀自悟，學會質疑。撲捉課文的整體這一環節，教者突出導讀提示的引領作用，著力指導學生圈畫關鍵詞，理清課文脈絡，放手讓學生暢談初步的體會感受。在學習“品毛毛針”與“吹麥哨”中，教者也是立足于讓學生圈畫關鍵詞語，讀中品味，體驗中感悟，教師僅是指引學習方向，在學生疑難處點撥指導。穿插選學課文《可愛的草塘》中兩個片段，更是集中于讓學生進行語言實踐，以發展閱讀能力。

注：此文已刊發于《小學語文教學（會刊）》2014年第6期