第一篇：特級(jí)教師虞大明《金錢的魔力》教學(xué)實(shí)錄

特級(jí)教師虞大明《金錢的魔力》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇非常有意思的課文——讀題。師：看到魔力這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想起誰？

生：劉謙。

生：哈里波特。

生：阿拉丁

師：當(dāng)你看到“金錢的魔力”這五個(gè)字的時(shí)候，相信大家肯定會(huì)想起一句俗語，七個(gè)字。

生齊說：有錢能使鬼推磨。

師：打開課文，學(xué)著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。

師板書：有錢能使 推磨，然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）。

師：一起讀讀這句俗語。

師：見過鬼嗎？我也沒見過，因?yàn)檫@世界上壓根就沒有鬼。這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？

生：見錢眼開的人；吝嗇的人；（恰當(dāng)嗎？也有點(diǎn)道理，吝嗇的人現(xiàn)在居然也能去推磨）貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。

二、初讀

1、要求。

師：預(yù)習(xí)過課文嗎？（預(yù)習(xí)過）

師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。

點(diǎn)：看得快，找得快，思考得快，也是一個(gè)本領(lǐng)。

點(diǎn)：找到一個(gè)鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然后思考，課文寫了一個(gè)什么故事。

2、交流。

師：這篇課文中的鬼有幾位？

板書：托德 老板

師：還有一個(gè)人物。

生：馬克吐溫。

師：是馬克吐溫嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的人物，叫亞當(dāng)斯。所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個(gè)人的名字時(shí)千萬別落下——引號(hào)。

師：可以根據(jù)板書中的人物把這件事說一說。

生：先??冷遇，后來拿出??受到??備受關(guān)心。

師：他是不是概括主要內(nèi)容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內(nèi)容的高手。我們要向他學(xué)一點(diǎn)，看看他用上了什么，怎么簡潔的。他用了幾個(gè)極其概括的詞語。點(diǎn)出冷遇，備受關(guān)心，也可換成盛情接待。

三、分析托德的形象

1、自讀。

師：不能冤枉一個(gè)好人，也決不放過一個(gè)壞人。

托德和老板是鬼，有證據(jù)嗎？能從課文中找到證據(jù)嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相和鬼品。劃出最能體現(xiàn)托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現(xiàn)他鬼品的詞語。

2、交流。

（1）以貌取人

生1：我等候著??辦完??才領(lǐng)著我??人家不肯要的??最蹩腳的給我。

師：這個(gè)句子也劃下來的舉手，確實(shí)能體現(xiàn)托德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。

生1：以貌取人，瞧不起人。

師：特別從哪個(gè)詞體會(huì)到。

生1：最不肯要，最蹩腳。

師：特別是哪個(gè)詞？（蹩腳）把這個(gè)詞圈出來。什么叫蹩腳？

生：不合適，別扭。

師：一個(gè)字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會(huì)得真好，你把“以貌取人”這個(gè)詞寫到黑板上。

生板書：以貌取人

（2）刻薄

生2：那個(gè)家伙??刻薄??當(dāng)然??闊人??大票子。

師：體會(huì)到什么鬼品？

生2：刻薄。

師：把“刻薄”圈下來。你們?cè)趺磸倪@番話中體會(huì)出托德刻薄的鬼品？請(qǐng)生上臺(tái)板書：刻薄。

生：是反話。（哪句）當(dāng)然??大票子。

師：我看??大票子。難道這個(gè)時(shí)候，托德就已經(jīng)知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個(gè)百萬富翁嗎？他說的是反話，他心里想表達(dá)的意思是——

生：你沒有錢。

師：你這個(gè)窮光蛋，你根本沒錢。還有一個(gè)字讓我們感覺到托德的確刻薄？

生：哼。

師：這表示不相信，咱們一起體會(huì)體會(huì)。一起出聲把哼讀一讀。

生讀。

師：剛才這個(gè)聲音是從哪里出來的？（鼻子）鼻子一般是用來干嗎的？（呼吸）用鼻子來說話，那是很傷人的。都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣說話。

（3）見錢眼開，虛情假意

生3：他微笑著??折紋??螺旋紋??樣子。

師：劃下來的舉手。每一個(gè)讀過這篇課文的人都會(huì)覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相鬼品。

生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對(duì)。

生：拜金主義。

生：金錢至上。

出示這段話。

師：這段話是描寫托德的什么？（表情）神態(tài)里的什么？（笑容）

你們對(duì)笑有研究嗎？能不能說出8種以上不同的笑？

生：微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲笑，皮笑肉不笑，傻笑，譏笑。師：一個(gè)一個(gè)說完，可以說到20種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。

出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑??最動(dòng)人的笑是??最傷人的笑是??

師：請(qǐng)問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）你們?cè)谏钪幸娺^這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對(duì)是幸運(yùn)而又幸福的人。虞老師想從網(wǎng)上找了一張像托德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結(jié)果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費(fèi)了九牛二虎之力，找著了。想看嗎？

出示沙皮狗的臉。（生大笑）

師：這就是托德的笑，認(rèn)識(shí)它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認(rèn)為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引讀句子，有??還有??就像你往??又像??

師：回過頭去，你會(huì)覺得托德的笑臉太——

生：惡心，丑陋，陰險(xiǎn)。

師：簡直令人——作嘔。

師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？

生：聯(lián)系上下文，這張大票換不開，笑容里有難堪有窘迫，又有貪婪。

師：他的笑是對(duì)誰的笑？（錢）

請(qǐng)生上臺(tái)寫：見錢眼開

師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，托德的另外一個(gè)鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？

生上臺(tái)板書：虛情假意

師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個(gè)人的笑容嗎？你們寫一個(gè)人的笑容，一般會(huì)怎么寫？

生：聽了這個(gè)笑話，全班都開始哄堂大笑（你是抓動(dòng)作來說的）。

師：有的——捧著肚子，捶著桌子（請(qǐng)你做一下）。

師：抓住動(dòng)作就可以把笑描寫出來。不光你們不會(huì)這樣，著名作家也不會(huì)這樣。出示《紅樓夢(mèng)》里寫笑的名段，師范讀。

師：你覺得這些人的笑容怎么樣？

生：笑得特別開心。特別爽。

師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？（動(dòng)作）知道為什么他們笑得如此開心？如此前仰后合？

生：因?yàn)閯⒗牙堰M(jìn)大觀園吃飯時(shí)說了打油詩。

師介紹這段笑的來由，王熙鳳??老劉??

出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》。

師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。

生：母親笑得很開心，非常燦爛。

師：我是抓什么寫媽媽的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。

師：大家都不會(huì)像馬克吐溫一樣描寫一個(gè)人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什么方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然后比作——維蘇微火山上??一片一片的熔巖。

師：往池塘里拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？

師：老師教導(dǎo)過我們，打比方的兩個(gè)東西要——相似。出示火山圖片。

師：像一個(gè)人的笑容嗎？

生：不像。

師：壓根不像，是馬克吐溫不會(huì)寫文章嗎？

生：他想用這種不好看的狀況來形容一個(gè)人丑惡的嘴臉。

生：夸張的手法。

師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把托德這個(gè)刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢(shì)利小人的丑惡嘴臉刻畫了出來。

四、分析老板的形象

1、引入。

師：這是小說中的一個(gè)鬼，另一個(gè)鬼呢？（老板）馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（語言）用括號(hào)把老板說的話括下來。

2、交流。

（1）概括老板說話的特點(diǎn)

師：老師數(shù)過了，全文共1490個(gè)字，老板這個(gè)鬼卻說了604個(gè)字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板再恰當(dāng)不過了。

出示：老板說起話來真可謂（）！

師：讀完了嗎？還沒有讀完。我必須得歇會(huì)兒，要不我要斷氣了。用上一個(gè)成語來形容老板的這番話。

生：羅嗦。（是成語嗎？）

生：廢話連篇。

生：語無倫次。（用得好）

生：鬼話連篇。

師：你們的倉庫里找不到別的成語了？老師告訴大家?guī)讉€(gè)成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜，口若——懸河，滔滔——不絕。

師：為什么要說那么多？用一句話就可以概括出來。

生：把口袋里的錢變成他的。

師：老板也是一個(gè)——見錢眼開的人。

（2）分析老板說話的技巧

師：他為了達(dá)到目的，還是挺有策略的。再研究研究老板的話，再用一個(gè)詞概括老板用的是什么法？

生：請(qǐng)你賞臉??合適??講究??公爵??考究。用的是激將法。

師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什么法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？

生：??上衣??十全十美??都好。

師：也是在拍馬。老板用得最多的法是什么法？溜須拍馬法。

生：連環(huán)法。不過那都沒有??老叫??不讓我插嘴。連環(huán)說話，不給我插嘴。

師：我一輩子還沒??衣服呢。什么法？

生：吹牛法。

師：永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)??什么法？百依百順遷就法。

師：看第143頁，托德簡直是個(gè)傻瓜，天生的傻瓜。什么法？ 生：批屬下法，責(zé)罵屬下法，貶低同伴法。

五、提煉托德和老板的共同點(diǎn)

師：第一次讀到這兒時(shí)，有這樣一種想法：課文中的我太不走運(yùn)了，要是我剛到服裝店的時(shí)候先碰到的是老板不是托德，就不會(huì)受到冷遇了。對(duì)不對(duì)？為什么？

生：老板看中的是百萬英鎊，而不是他。

師：老板和托德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。

師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學(xué)們不要學(xué)托德和老板。

師：馬克吐溫使鬼品躍然紙上，什么鬼品？

生讀板書。

師：鬼有幾個(gè)？一個(gè)是（托德），另一個(gè)是（老板），他們的的確確是鬼，因?yàn)樗麄児餐瑩碛羞@樣的——（板書：將鬼品畫圈）。

六、小結(jié)

師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會(huì)更有收獲。出示《百萬英鎊》的封面和梗概。

師：右邊是梗概，快速讀讀。

師：想去讀一讀小說的舉手，有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。讀一本書，就如??希望同學(xué)們?cè)谧x??時(shí)能變得越來越聰明。

第二篇：金錢的魔力教學(xué)實(shí)錄虞大明

24、金錢的魔力 虞大明課堂實(shí)錄

◆文本簡析

本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。

◆教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，了解、概括文本主要內(nèi)容。

2．憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質(zhì)。

3、了解作者抓人物神態(tài)和語言刻畫人物特點(diǎn)的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸。

◆過程實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：在第七單元里，我們感受了中國作家筆下的人物，如活潑機(jī)靈、富有心機(jī)的（），視財(cái)如命的吝嗇鬼（），美若天仙、說話八面玲瓏又善于見風(fēng)使駝的（），這節(jié)課我們一起來欣賞美國大作家馬克吐溫寫的文章，《金錢的魔力》（板題、生讀題）

2、馬克吐溫是誰？我們來認(rèn)識(shí)一下。讀讀這段話，你能介紹一下馬克吐溫嗎？簡介作者及故事梗概：簡介一百萬英鎊相當(dāng)于現(xiàn)在一千萬人民幣（PPT出示）課文金錢的魔力寫的就是亞當(dāng)斯得到一百萬英鎊后生活發(fā)生的變化情況。

二、初讀課文，整體感知

1： 請(qǐng)大家借助拼音讀通課文，邊讀邊琢磨，課文中都寫到了哪些人，他們是什么身份？概括地說說課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生自主探究）

2、課文中有哪幾個(gè)人？（三個(gè)。）

托德

老板

“我”。（師板書）

師：這個(gè)“我”是誰？（生：馬克吐溫。）

師：不對(duì)，這個(gè)“我”不是作者，而是小說中的一個(gè)人物。所以，聰明的你們一定知道，在寫“我”這個(gè)字的時(shí)候，一定要加上——（生：引號(hào)）

師：誰能概括地說說課文的主要內(nèi)容？

生：“我”去服裝店買衣服，因衣衫襤褸而遭到托德的冷嘲熱諷，后來，我拿出百萬英鎊，受到了老板的熱情接待。

師：概括得不錯(cuò)！按照人物的出場(chǎng)順序來概括，是一種好辦法，比較容易把主要內(nèi)容概括清楚。

三、比較閱讀，品悟托德

（一）導(dǎo)入：金錢的魔力是巨大的。有一句俗語說：有錢能使鬼推磨（板書）。生活中你們見過鬼嗎？那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請(qǐng)問指的是哪類人？課文中的鬼是誰？

我們經(jīng)常聽說過這么一句話——絕不冤枉一個(gè)好人，也絕不放過一個(gè)壞人。你們都說托德和老板是鬼，能從課文中找到證據(jù)嗎？（生異口同聲：能！）這是篇略讀課文，需要同學(xué)們自己去讀讀，自己去感悟，自己去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家首先關(guān)注描寫托德的相關(guān)段落，思考托德 是一個(gè)什么樣的鬼？馬克吐溫是從哪些方面來刻畫他的？（閱讀策略：劃劃相關(guān)的語句，在旁邊寫寫自己的見解。）

生（自主探究，自讀自悟，書寫旁注；3分鐘）

（二）、比較閱讀，感受托德

句子一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（以貌取人、漫不經(jīng)心）

（師： “蹩腳”的衣服是什么樣的？要是去服裝店買衣服的是你們的父母，你們認(rèn)為托德會(huì)把怎么樣的衣服給你們？為什么？（顧客是上帝）而托德為何把一件蹩腳的衣服給我？他心里是怎么想的？（討厭）在這里，我們說托德是一個(gè)——以貌取人的鬼；板書）

句子二：那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。（尖酸刻薄、藐視窮人、傲慢無禮、挖苦諷刺）（師：從這句話里你看到了一個(gè)這樣的托德？尖酸刻薄。托德真的看到我有一張百萬英鎊的大鈔嗎？挖苦諷刺。我們都說顧客是上帝，托德應(yīng)該是仆人。在托德的眼里，我哪是個(gè)上帝，簡直就是乞丐、魔鬼，這一切都因?yàn)槲乙律酪h褸（沒有錢，上帝變成乞丐、魔鬼）體會(huì)讀。）

師：但是，當(dāng)我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，我們一起讀──

◆他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

師：用一個(gè)詞或一句話形容一下托德的表情。（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）同樣是寫笑，我們平時(shí)都怎么寫？

師：這番話是描寫托德的笑容的，笑有哪些笑？

生：微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉開眼笑、譏笑……

師：老師也找了一份材料，請(qǐng)看大屏幕。

課件呈現(xiàn)：最自然的笑是眉開眼笑；最動(dòng)人的笑是含淚而笑； 最熱鬧的笑是哄堂大笑； 最爽朗的笑是哈哈大笑；最尷尬的笑是苦笑；最溫柔的笑是莞爾一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最傷人的笑是嘲笑； 最寒心的笑是冷笑； 最惡毒的笑是奸笑；最陰險(xiǎn)的笑是獰笑；

師：托德的笑屬于哪一種？（生：皮笑若不笑）

師：你們見過這樣的笑容嗎？（生：沒有。）生活中不曾見過這樣的笑容絕對(duì)是幸運(yùn)的，幸福的。老師想為大家找一張這種笑容的圖片。我找啊找，找啊找，費(fèi)了九牛二虎之力，結(jié)果沒找著。我不死心，我繼續(xù)找啊找，找啊找，終于——找到了一張，想看嗎？（倒數(shù)三個(gè)數(shù)；課件出示“沙皮狗”臉的特寫圖片）看了圖片之后，再對(duì)照課文的描述，說說你對(duì)托德這種笑的感受。

生：這種笑容也太丑陋了，簡直令人作嘔。

生：托德人不難看，但笑得如此難看，是因?yàn)樗菦_著錢笑的，他是個(gè)虛情假意、見錢眼開的人。

師：你們?cè)偃プx讀這番話，馬克吐溫抓住什么來寫笑的？是運(yùn)用什么修辭方法描寫托德的笑容的？

生：抓笑紋寫，用打比方的手法寫。

師：馬克吐溫針對(duì)托德的笑，用什么來打比方？ 生：比作“往池塘里拋一塊轉(zhuǎn)那個(gè)樣子”和“維蘇威火山邊上的熔巖”。

師：大家都知道，打比方要貼切，兩樣事物之間要有相似之處。（課件出示“火山熔巖”的圖片）你們認(rèn)為，這像一個(gè)人的笑容嗎？

生異口同聲：不像。

師：既然不像，馬克吐溫為什么還要打這樣的比方？是他不會(huì)寫文章嗎？

生：不是的，馬克吐溫故意這樣寫的，這是夸張的寫法。此時(shí)你看到了一個(gè)什么樣的托德？

師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，用夸張、諷刺的筆觸來描寫人物的笑容，從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)以貌取人、見錢眼開，虛情假意的勢(shì)利小人的丑態(tài)。

四、概括梳理，品悟老板

1、過度：師：感謝馬克吐溫，通過對(duì)托德丑陋笑容、刻薄的語言（板書）的刻畫，讓我們看清了托德這個(gè)鬼的本質(zhì)。那么，小說里的另一個(gè)鬼老板呢，馬克吐溫又抓住他的什么進(jìn)行了描寫？快速默讀描寫老板的語段（生：動(dòng)作、語言）

2、指名讀動(dòng)作描寫。從他的動(dòng)作中你看到老板的什么？

3、讀讀語言描寫，有什么感覺？

師：是啊！全文不過1549個(gè)字，而老板居然一口氣說了604個(gè)字的鬼話。你們說老板累不累啊？要把這番話說下來，確實(shí)很累。累人的事情，你們就別做了，這樣吧，老師來學(xué)學(xué)老板，你們邊聽邊想，用哪些詞來形容老板的說這一番話的情形。（師惟妙惟肖地范讀第十一自然段）從他的語言中你看到了一個(gè)什么樣的老板？

生：老板說起話來真可謂滔滔不絕。

生：老板說起話來喋喋不休。

生：老板說起話來天花亂墜。

師：老板如此滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜地說話，無非就是想達(dá)到一個(gè)目的，你知道嗎？（生：賺到錢）為了達(dá)到這個(gè)目的，老板還是挺講究說話的策略的，請(qǐng)大家再去研究研究老板的這番話，想一想，老板為了達(dá)到賺錢的目的，用了哪幾招？把相關(guān)的句子劃下來，并在旁邊寫上這是什么法。

生自主探究，劃找句子，寫旁注。

全班交流：

伎倆一：貶低同伴法：把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒有這個(gè)眼光。（教師反詰：課文中的我真不走運(yùn)，如果我剛進(jìn)店鋪時(shí)，遇見的不是托德，而是老板，那該多好啊，那樣的話就不會(huì)遭到冷遇了。生：不是這樣的，老板是因?yàn)榭吹桨偃f英鎊的大鈔票才這樣的，老板也是個(gè)見錢眼開的人。）

伎倆二：奉承拍馬法：褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（師：老板搜腸刮肚，凡是能討好人的語言全不放過。）

伎倆三：自吹自擂法：我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。

伎倆四：百依百順法：無限期！這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩，先生。

伎倆五：胡編亂造法：這是哈利法克斯公國的親王殿下……她母親病得快死了……

……

師：都說眼睛是心靈的窗戶，語言是靈魂的鏡子。馬克吐溫不惜筆墨，用了604個(gè)字描寫老板的語言，使得老板這個(gè)鬼的特點(diǎn)躍然紙上，現(xiàn)在你們一定很清楚地知道，老板是個(gè)怎樣的人？

師小結(jié)：老板跟托德一樣，都是見錢眼開，惟利是圖、虛情假意……老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼。

讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

五、超越金錢的魔力──親近價(jià)值的靈魂

從老板和托德的身上，你們感受到金錢的魔力了嗎？沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過──

“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”

──莎士比亞

既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？

生：純真的友情金錢買不來。

生：一個(gè)人的健康和生命金錢買不來。

生：一個(gè)人的知識(shí)金錢買不來。

生：家庭的幸福，好的學(xué)習(xí)成績金錢買不來。

生：智慧是不能用金錢來買的。

師：學(xué)到這里，我相信同學(xué)們對(duì)金錢一定有了自己的認(rèn)識(shí)，把你的認(rèn)識(shí)寫下來吧，一會(huì)我們來交流。

生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個(gè)人送進(jìn)監(jiān)牢，也能讓一個(gè)人變得高貴，追求金錢是我們的一個(gè)目標(biāo)，但不是唯一的目標(biāo)。

生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。

生：錢有的時(shí)候是魔鬼，有的時(shí)候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。

生：一個(gè)人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。

生：錢會(huì)讓我們從井底之蛙變成在知識(shí)海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數(shù)儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標(biāo)。

生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數(shù)字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。

生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。

六、拓展閱讀，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，《金錢的魔力》節(jié)選自馬克吐溫的小說《百萬英鎊》，你們還想知道些什么？老師建議大家去讀讀《百萬英鎊》整篇小說，你會(huì)明白得更多。

課件出示故事梗概：

一對(duì)富豪兄弟打賭，哥哥認(rèn)為一張面值百萬英鎊的現(xiàn)鈔會(huì)給人帶來無盡的財(cái)富；弟弟則認(rèn)為因?yàn)闊o法找零而花不出去，那人肯定會(huì)餓死。富豪兄弟選擇了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當(dāng)斯用一個(gè)月的時(shí)間來做試驗(yàn)，并答應(yīng)他完成任務(wù)后就可以得到一份不錯(cuò)的工作。亞當(dāng)斯欣然接受了這個(gè)無聊的任務(wù)。亞當(dāng)斯無論去吃飯還是購物都會(huì)因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當(dāng)他拿出這張鈔票時(shí)，人們都向他大獻(xiàn)殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了??

【板書設(shè)計(jì)】

24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

“我” 托德（語言、笑容）老板（動(dòng)作、語言）

魔鬼 以貌取人 虛情假意

上帝

尖酸刻薄見錢眼開 阿諛奉承 唯利是圖 10

第三篇：金錢的魔力 虞大明 教學(xué)實(shí)錄 逐字稿

《金錢的魔力》 教學(xué)實(shí)錄 逐字稿

導(dǎo)入：

師：會(huì)笑嗎？ 生：會(huì)！師：那就笑！

師：天下最動(dòng)人的笑聲是發(fā)自肺腑的、真心實(shí)意的，天下最動(dòng)人的笑，就是孩子們的笑。也就你們笑，所以虞老師希望你們沖著虞老師微微地笑一笑，讓虞老師欣賞欣賞你們的笑容。可以嗎？ 生：可以

師：那你們微微地笑一笑給老師看看。（在課堂上找有特點(diǎn)的笑，有一笑就露出門牙來的，有一笑眼睛就瞇成一條縫的，笑起來露出小酒窩、甜美。）開心的笑一笑，你們會(huì)覺得心情特別的舒暢。舒心地笑一笑，會(huì)覺得今天的陽光特別地燦爛。笑，能給我們帶來好心情。

學(xué)習(xí)啊，本身就是一件快樂的事情。我們只有帶著一顆快樂的心，投入到學(xué)習(xí)中去，才能充分享受學(xué)習(xí)帶給我們的快樂。今天，虞老師在這兒鄭重地承諾，這堂50分鐘的課，一定讓大家盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂。期待嗎？ 生：期待！

師：那就趕快進(jìn)入課堂。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有意思的文章，讀題—— 師：看到魔力這個(gè)詞的時(shí)候，你們會(huì)想起誰？ 生：哈利波特、阿拉丁、劉謙

師：當(dāng)你看到“金錢的魔力”五個(gè)字的時(shí)候，你一定能想起一個(gè)俗語，7個(gè)字。生：又掐能使鬼推磨

師：打開課文，學(xué)著老師的樣子的把這幾個(gè)字寫在課題旁邊，把這個(gè)俗語積累下來。師板書：有錢能使

推磨

然后板書： 鬼（寫的很大，粉紅色粉筆）

師： 一起讀讀這句俗語。師：見過鬼嗎？我也沒見過。因?yàn)檫@個(gè)世界上壓根就沒有鬼。這句俗語中的鬼指的是什么人？ 生：見錢眼開的人，見錢眼開的人，愛財(cái)如命的人，貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

（師重復(fù)每位同學(xué)的回答，并評(píng)價(jià)，這個(gè)詞用的好，這個(gè)詞用的更好）

師：指的就是這樣一類人，在座的各位都是有爹媽的。但是這類有一個(gè)共同的爹媽——那就是金錢。

師：預(yù)習(xí)過課文的請(qǐng)舉手。很好，接下來請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

帶著兩個(gè)問題瀏覽課文。把這篇課文中的鬼抓出來。抓到鬼以后，用圈把鬼圈下來，這樣鬼就跑不掉了。第二個(gè)任務(wù)，想一想課文寫了一件什么事情。快速瀏覽

看得快，找得快，腦子轉(zhuǎn)得快，這是一種能力。有一個(gè)同學(xué)已經(jīng)好了 好了的同學(xué)，一邊舉著手，一邊在心里琢磨琢磨，第二個(gè)問題，文章寫了一個(gè)什么故事。（等有10個(gè)同學(xué)舉了手的時(shí)候，開始揭曉答案。）師：文章中有幾個(gè)鬼？

第一個(gè)是？

生：托德

師：另一個(gè)是？ 生：老板。

師：除了托德和老板以外，還有一個(gè)人是誰？ 生：馬克.吐溫。

師：在課文中是哪個(gè)字？ 生：我

師：我是誰？剛才你們都說是馬克吐溫，不對(duì)。這個(gè)我不是作者馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，而是馬克吐溫筆下的一個(gè)—— 生：人物。

師：他的名字叫做亞當(dāng)斯。聽說過嗎？ 生：沒有。師：第一個(gè)任務(wù)完成得非常不錯(cuò)。接下來，我們思考第二個(gè)問題（課文講了一個(gè)怎樣的故事）。你們可以按照黑板上的板書，來進(jìn)行概括。誰先出場(chǎng)的？ 生：我

師：大家一起合作來說說文章說了一件什么故事。我干嘛？（師遞話筒）生：我去買幾件衣服。師：買幾件不知道。

我去干嘛？

生：我去買一套衣服 師：我去干嘛？ 生：我去買衣

師：誒，我去買衣。師：遇到了誰 生：托德

生：受到了托德的誤解 師：這就不是概括了

受到了托德的

生：冷遇

師：這個(gè)詞用得好。還可以有更好的詞。受到了托德的？ 生：諷刺

師：這個(gè)詞也可以。但是還有更好的詞 生：受到了托德的嘲諷。

師：能想起一個(gè)四個(gè)字的詞嗎？受到了托德的 生：冷嘲熱諷

師：這個(gè)詞看。用了這個(gè)詞，就把我和托德之間的事情概括起來了。師：后來我怎么樣？

生：掏了一張大鈔票出來了 師：多大的鈔票 生：一百萬的 師：一百萬英鎊的大鈔票

該誰出場(chǎng)了？

生：從而受到了老板的熱情款待。

師：當(dāng)然我們也得明白，熱情這個(gè)詞也得加上雙引號(hào) 師：這就是這篇課文所描述的事情，對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：好，輕聲地說給你伙伴聽。師：（提示開頭）我去?受到了托德的?后來?

會(huì)說了嗎？

生：會(huì)

師：我們都說，我們絕不冤枉一個(gè) 生：好人

師：也絕不放過 生：一個(gè)壞人

師：剛才你們都說托德和老板是鬼，有證據(jù)嗎？ 生：有

師：能從課文中找到證據(jù)嗎？ 生：能

師：自信一點(diǎn)，能不能？ 生：能！

師：同學(xué)們，金錢的魔力是一篇略讀課文，所謂略讀課文，就是要求我們自己去讀讀，自己去找找，自己去發(fā)現(xiàn)。

鬼啊，一般來說都有鬼相、鬼品。請(qǐng)你首先關(guān)注描寫托德的內(nèi)容。把最體現(xiàn)托德鬼相的句子畫下來。然后試著在旁邊概括出他的鬼品。聽明白的請(qǐng)舉手。（全班都舉手了）

師：這一回咱們比比，誰看得快、找得快、想得快。（師巡視課堂）

師：好，已經(jīng)有同學(xué)從第一自然段中找到一個(gè)句子，不錯(cuò)。找到你就把它劃下來。

這邊有同學(xué)已經(jīng)從第二自然段找到了一些句子。

還有一些同學(xué)對(duì)某個(gè)自然段特別感興趣，我看他把這個(gè)自然段全部劃下來了

如果話比較多，你覺得劃比較麻煩，也可以采用別的方式。什么方式？ 師：咱們用括號(hào)也行。

師：好，找到兩處句子以上的，請(qǐng)舉手。兩處以上。

舉手的同學(xué)不多，繼續(xù)找。

師：好，我們來交流交流。當(dāng)在交流的過程中，你發(fā)現(xiàn)你的伙伴的找到的句子非常能體現(xiàn)托德的鬼品，而你又沒有劃下來，怎么辦？

趕緊補(bǔ)劃下來。這就是交流的魅力。

誰從第一自然段找出，最能體現(xiàn)托德鬼相的句子？ 師：我看你劃下來了，來你讀給大家聽。生：“我等候著，一直等他把手頭的事情辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我”

師：這句話非常能體現(xiàn)托德的鬼相，你從這句話中，看出了托德的什么鬼品？

用四個(gè)字概括。生：以貌取人 師：概括得太好了

師：這就是托德的第一個(gè)鬼品，什么鬼品？ 生：以貌取人。

師：這句話中，最能體現(xiàn)托德鬼品的一個(gè)詞，是哪個(gè)詞？是哪個(gè)詞？一起說。生：蹩腳

師：把這個(gè)詞圈下來。

師：文中說蹩腳的衣服，請(qǐng)問，蹩腳的衣服是怎樣的？ 生：不合身的

穿著不舒服的 很別扭的

（師:重復(fù)每個(gè)同學(xué)的回答，并點(diǎn)評(píng)，說得都挺好的）

師：這樣的衣服質(zhì)量怎么樣？ 生：不好。師：好看嗎？ 生:不好看

師：這樣的衣服用一個(gè)字形容 生：差

師：兩個(gè)字形容 生：很差

師：那就是蹩腳

（提問引導(dǎo)學(xué)生一步步深挖關(guān)鍵詞，思考、體會(huì)“蹩腳”）師：三個(gè)字 師：很蹩腳 師：四個(gè)字 生：非常蹩腳 師：五個(gè)字 生：相當(dāng)?shù)孽磕_

師：把這樣蹩腳的衣服給“我”，是不是以貌取人啊。生：是！

師：托德的第一個(gè)鬼品已經(jīng)找出來了，剛才是你說出以貌取人這個(gè)詞的，獎(jiǎng)勵(lì)你把這個(gè)詞寫到橫線上去。

師：這是咱們從第一自然段中體會(huì)到的托德的鬼品。第二自然段，誰來說？你體會(huì)出了托德的什么鬼品？

（把課文拿起來，挺直腰板，這樣你會(huì)非常的漂亮）生：“那個(gè)家伙擺出衣服非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你么有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

師：找得準(zhǔn)，讀得也挺不錯(cuò)的。于老師覺得，我的面前仿佛就站了一個(gè)托德。師：你體會(huì)出了什么鬼品？ 生：刻薄

師：這就是托德的第二個(gè)鬼品，是嗎？是。把它圈下來。師：問題是，從這句話中，你們?cè)趺淳腕w會(huì)出了托德刻薄的鬼品？這很重要，必須得說明白。（強(qiáng)調(diào)）你從這句話中的什么地方體會(huì)到了托德刻薄的鬼品。抓住一個(gè)字，或者一句話來體會(huì)好嗎？ 生：我從“哼”，好像很瞧不起人一樣，體會(huì)出來的 師：太厲害了。我第一次讀這篇小說的也十分關(guān)注這個(gè)“哼”字，我們一起發(fā)一下這個(gè)“哼”這個(gè)音，預(yù)備齊 生：哼 師：再來 生：哼 師:再來 生：哼 師:再來

師:感受一下，這個(gè)聲是從哪兒發(fā)出來的？ 生：鼻子

師：鼻子一般是用來干嘛的？ 生：呼吸

師：鼻子一般是用來呼吸的，如果用鼻子來說話，那會(huì)很傷人，對(duì)嗎？

師：這個(gè)“哼”找得很好。還從哪個(gè)句子當(dāng)中體會(huì)到了托德的刻薄？第二然段當(dāng)中 有一句話特別損人，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。

師：像這樣的話，它有一個(gè)名稱，叫什么話，知道嗎？叫什么話？大聲點(diǎn)？ 生：反話

師：就是反話，怎么就是反話呢？我們一起來琢磨琢磨。托德表面上說“我看像你??” 生：我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的 師：實(shí)際上，他的心里頭在說

生：我看像你這樣的窮人，是不會(huì)帶錢的

師：來，實(shí)際上他心里說的話，你把它說得再清楚點(diǎn) 生：我看像你這樣的窮人，連零錢都沒有 師：瞧，看他的語氣太諷刺了。學(xué)生笑

師：我看像你這樣兒的窮光蛋，壓根就—— 生：沒有錢！

師：但是從托德的嘴里說出來變成了—— 生：我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。

師：同學(xué)請(qǐng)記住，我們千萬不要像托德學(xué)習(xí)，不要像托德那樣用鼻子說話，不要像托德那樣反過來說話，因?yàn)槟菚?huì)很—— 生：傷人

師：不是有一句話嗎？良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們應(yīng)該想辦法用我們的語言給比人帶去—— 生：溫暖

師：剛才虞老師發(fā)現(xiàn)你們很多同學(xué)都關(guān)注了一個(gè)一整段，你們太有才了。哪一個(gè)自然段啊？ 生：第六自然段。

師：所有讀過第6自然段的人都會(huì)過目不完，留下深刻印象。你們?cè)诘诹匀欢闻赃厡懥耸裁磁ⅲ磕銇?生：見錢眼開

師：你寫了“見錢眼開”，還有寫了不同的嗎？ 生：守財(cái)奴

師：還有別的嗎？ 生：金錢的奴隸

師：金錢的奴隸，挺深刻的

更多的同學(xué)還是在旁邊寫的“見錢眼開”是嗎？

生：是

師：虞老師特意把這個(gè)自然段呈現(xiàn)在大屏幕上。

這個(gè)自然段，作者是抓住托德的什么來寫？ 生：笑

師：你們對(duì)笑有研究嗎？ 生：有 師：有嗎？

有，挺自信

我有辦法來檢測(cè)，咱們班上43個(gè)孩子，如果能合作說出10種以上的笑，那就說明咱們對(duì)笑有研究。試試看好嗎？ 生：苦笑、奸笑、哂笑、微笑

師：已經(jīng)四個(gè)了，比較遺憾的是，這里面都是2個(gè)字的。

生：哭笑不得、皮笑肉不笑、哈哈大笑、捧腹大笑、笑瞇瞇、笑逐顏開、喜笑顏開 師：厲害。還有很多小手舉著，說明你們對(duì)笑確實(shí)有研究。師：虞老師也找了一段話，也是關(guān)于笑的種類。我們一起來讀一下，我讀前面，你們讀后面。最自然的笑——眉開眼笑 最過癮的笑——捧腹大笑 最熱鬧的笑——哄堂大笑 最爽朗的笑——哈哈大笑 最溫柔地笑——莞爾一笑 最丑陋的笑——皮笑肉不笑 最動(dòng)人的笑——含淚而笑

師：請(qǐng)問，托德的笑屬于哪一種？ 生：皮笑肉不笑

師：你們?cè)谏钪幸娺^托德的那種笑容沒有？ 生：沒有

師：生活中不曾見過托德的那種笑容，絕對(duì)是幸運(yùn)和幸福的人。

來，倒數(shù)三個(gè)數(shù)

沙皮狗

師：他見到什么才笑？ 生：錢 虛情假意

師：你們是怎么寫同伴的笑的？說上一句兩句。生：她一笑起來，眉毛就開了，嘴角露出兩個(gè)酒窩

她一笑起來就合不攏嘴 她一起來眼睛就瞇成一條線 他笑得上氣不接下氣 師：你們會(huì)這樣來描寫伙伴的笑，會(huì)不會(huì)像馬克吐溫這樣來寫？ 生：不會(huì)

師：不僅你們不會(huì)，就連一些著名人物也不回。請(qǐng)看大屏幕 作者？ 生：曹雪芹 師：有名嗎？ 生：有名

師：這段話選自他寫的《紅樓夢(mèng)》。我?guī)痛蠡飪鹤x一讀。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的??

剛才我聽有同學(xué)說笑得很爽，知道為什么笑得這么爽嗎？ 生:不知道

師：挺干脆的，不知道。

師：讀過紅樓夢(mèng)的請(qǐng)舉手，哪怕只是淺淺地度過的。紅樓夢(mèng)這本書你只是捧起來，翻過幾下的，請(qǐng)舉手。

孩子們，再提醒大家一下，像紅樓夢(mèng)這樣的經(jīng)典是需要大家反反復(fù)復(fù)經(jīng)常品讀的。把這本書全部的營養(yǎng)全都讀出來，這樣的讀書有倆字—— 曹雪芹是抓住她們的什么來寫她們的笑的？ 生：動(dòng)作

印象里，父親很喜歡逗母親笑。母親一笑起來，眼睛便瞇縫起來，眼角紋就更加深刻了，宛若怒放了兩朵小菊花。——虞大明《我的父親母親》

師：不論是你們。還是曹雪芹，還是虞大明，都不會(huì)像馬克吐溫那樣來寫。師：我和馬克吐溫都是抓住什么來寫的？什么？什么？ 抓住笑紋來寫

馬克吐溫 和 虞大明 都采用了什么手法來寫？ 比喻。用了幾次？ 兩次。第一次是？

就像往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。第二次是？

維蘇威火山邊上的熔巖（波狀的、滿是蛆蟲似的，一片一片的）見過維蘇威火山的熔巖嗎？ 沒見過

（展示圖片）

維蘇威的熔巖像笑嗎？ 不像。

那為什么用維蘇威的熔巖比作托德的笑？我們知道，比喻，是兩個(gè)事物之間是有一定—— 聯(lián)系的 是馬克吐溫不會(huì)寫嗎？ 不是

他用了一種手法，故意把托德寫得那么難看，他用到了什么手法？ 夸張

馬克吐溫不愧是語言大師，抓住托德的笑紋，用了夸張的手法，用了諷刺的筆觸，刻畫了托德這個(gè)——（指黑板上的字）生：以貌取人

刻薄 見錢眼開 虛情假意

師：的勢(shì)利小人的丑陋嘴臉

師：學(xué)到這兒，我們的的確確證明了托德 生：是一個(gè)鬼。

師：那么另一鬼是—— 生：老板

馬克吐溫是抓什么來刻畫的，你一眼就能看出來 語言

你們邊聽邊思考，可以用哪四個(gè)字來形容老板。老板說起話來真可謂（）！

善良的你們，告訴我讀之前應(yīng)該先做點(diǎn)什么？ 生：應(yīng)該先吸一口 師：為什么？

生：因?yàn)檫@段話太長了 生：應(yīng)該帶點(diǎn)拍馬屁的感覺

生：讀之前應(yīng)該先找個(gè)可以停頓的地方，吸一口氣 師：謝謝你。不要硬撐著，是吧

我要開始讀了啊，把目光聚集到第十一自然段

師：我為什么要停下來？為什么？你們都知道，因?yàn)槲以谧x下去就要—— 生：憋死了

師：沒忘了你們的任務(wù)吧？用四個(gè)字來形容老板的話 生：滔滔不絕

喋喋不休 廢話連篇

源源不斷（師評(píng)：不太好）啰里啰嗦

出口成章（師評(píng)：這么好的文章，送給老板太不值了）鬼話連篇 嘮嘮叨叨

師：還有很多啊，比如語無—— 生：倫次

師：比如說，天花—— 生：亂墜

師：老板之所以滔滔不絕、語無倫次、天花亂墜、口若懸河，無非是想達(dá)到一個(gè)目的，什么目的？ 生：賺他的錢

師：所以他和托德一樣有一個(gè)鬼品—— 生: 見錢眼開

師：為了達(dá)到這個(gè)目的，老板還是挺講究說話的方法和策略的。老板為了達(dá)到目的，說話時(shí)用了（）法？ 師：老板用的最多的就是—— 生：拍馬屁

師：把最后一個(gè)字去掉，拍馬法

其實(shí)老板用得最多的方法就是拍馬法，還有哪些地方用了拍馬法？ 生：“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么考究。” 師：是啊，這里也是的

生：再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！（讀得很有感情）師：這個(gè)馬屁拍到家了。

生：我一輩子都沒縫過這么好的衣服。師：這是拍馬法嗎？這是什么法？ 生：自夸法

師：那就是 吹牛法 唄 師：還找到什么方法？ 生：這是一位外國的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死

師：你看你連讀都讀不清楚，哎喲，我不是這個(gè)意思，你連讀都讀不清楚，你相信這件事是真的嗎？ 生：不相信

師：這是什么法？

生：騙人法

師：用四個(gè)字來概括那就是，胡編—— 生：亂造法

一共找到幾種方法了？ 三種

這三種方法如果你們揭露不出來也就算了，但是有一種方法，你們必須揭露出來 第7自然段開頭的時(shí)候，老板在罵誰？ 托德

當(dāng)我第一次讀這篇小說的我有這種想法，請(qǐng)你們判斷一下對(duì)不對(duì)，好嗎？

當(dāng)我一開始走到店里遇到的不是托德，而是老板那該多好啊，那我就不會(huì)遇到冷嘲熱諷了。對(duì)嗎？ 錯(cuò)！

生：老板是看到那張百萬鈔票才罵托德的 師：你把它說的更明白些 生：罵托德是在討好“我”

師：什么法？托德是老板的什么？

伙計(jì)，四個(gè)字，可以說是 責(zé)罵伙計(jì)法

師：什么法 生：責(zé)罵伙計(jì)法

都說眼睛是心靈的窗戶，語言是靈魂的鏡子，馬克吐溫不愧是語言大師。抓住了老板的什么？ 語言

也讓我們感受到了老板這個(gè)鬼怎么樣啊？（手指黑板）以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意

學(xué)到這兒，我們用我們的智慧、火眼精金，證明了托德和老板的的確確是個(gè)—— 鬼

你們一定學(xué)過不少有名的人說過的關(guān)于讀書的名言警句，學(xué)過嗎？ 學(xué)過

想接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 想

看看你們是不是能夠?qū)Υ鹑缌靼。?高爾基聽說過嗎？ 書是人類進(jìn)步的階梯 厲害。

莎士比亞說過—— 書籍是全人類的營養(yǎng)品 杜甫說過——

讀書破萬卷，下筆如有神 劉向說過——

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚 陳壽說過—— 一日無書百日荒蕪

我就不相信難不倒你們，虞大明說過，你們說啊 虞大明說過，讀一本好說就想和一個(gè)智者對(duì)話。是我說的嗎？

不是我說的。但是我改一改就是我說的，讀兩本好書就像和兩個(gè)智者對(duì)話。好了，希望同學(xué)多讀好書，在和一本有一本好書的閱讀過程中，收獲成長。

(虞大明教學(xué)視頻

金錢的魔力 逐字稿 視頻來源 http://)

第四篇：虞大明特級(jí)教師

虞大明特級(jí)教師《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 課前游戲： 師：出示：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。

師：這是一句繞口令，是老師親自設(shè)計(jì)的，誰讀得好，老師就送她一個(gè)禮物。

生：生紛紛上臺(tái)讀，其余學(xué)生挺好每個(gè)讀的人能夠連續(xù)讀對(duì)幾遍，然后確定勝利者。師：《俗世奇人》為什么要加書名號(hào)？《俗世奇人》是馮驥才寫的，這里面有很多奇人，比如??，他們個(gè)個(gè)身懷絕技。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．要是感興趣的話，可以去讀讀《俗世奇人》這本書。不知道同學(xué)們這本書讀得怎么樣？ 2．出示：“有這樣一本書，書中沒有一個(gè)字，??“生活”的書。”（學(xué)生自由讀一讀出示的句子）

3.你們讀過生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次出示三段文字（1）這是一位作家寫的生活片段：“??”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？

（2）這是另一位作家寫的生活：“??非成衣時(shí)裝展??”，他讓我們讀懂了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這位作家是——（3）這位作家這樣寫到：“《精彩極了和糟糕透了》里面的片段”。這段生活讓我們讀懂了??他是作家巴德。

二、速度課文，了解梗概主旨

1.再比如馮驥才，他又一段生活是和珍珠鳥一起度過的，這是一篇略讀課文，快速讀課文，課文主要寫了一件什么事？

（學(xué)生讀文后回答，教師適時(shí)地在學(xué)生回答時(shí)說：“這是起因”“這是經(jīng)過”“這是結(jié)果”，幫助學(xué)生理清事件。

一位學(xué)生說話中用了多個(gè)“然后”，教師適時(shí)指出連詞的使用）2.這件事，讓作者明白了一個(gè)什么道理？請(qǐng)?jiān)跁挟嫵鰜怼?.學(xué)生交流后，出示：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（學(xué)生齊讀）

4.請(qǐng)將這句話寫在課題旁邊，（學(xué)生寫）抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。

三、感悟“美好的境界”

1.這最美好的境界是哪個(gè)自然段寫的，在旁邊做上記號(hào)。（學(xué)生回答13自然段）2.出示第13自然段，自由讀一讀，為什么是最美好的境界？ 3.哪個(gè)詞直接體現(xiàn)了不可思議？（居然，竟）4.“居然”“竟”還可以填補(bǔ)在這段話中的哪個(gè)句子里？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀 5.用讀把這種境界讀出來。齊讀

6.這種境界感動(dòng)了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）

四、體會(huì)“信賴”

1.為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動(dòng)，用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。

2.指名交流讀描寫馮驥才舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補(bǔ)劃一下）指名交流讀描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補(bǔ)劃一下）3.將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對(duì)應(yīng)起來看，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生放聲讀，對(duì)應(yīng)看）4.出示描寫馮驥才舉動(dòng)的句子、描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子（分兩個(gè)頁面出示）。師生合作，老師讀馮驥才的句子，學(xué)生讀珍珠鳥的句子，對(duì)應(yīng)著讀。5．你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.為什么珍珠鳥會(huì)信賴，取決于什么？（人對(duì)鳥的愛護(hù)、友誼、呵護(hù)、照顧）7.再次合作讀對(duì)話，老師讀馮驥才的，但老師做了改動(dòng)，你們也要相應(yīng)的做改動(dòng)。（教師做的改動(dòng)，主要是加“不”，使馮驥才的舉動(dòng)正好相反）（學(xué)生作出相應(yīng)的改變，對(duì)應(yīng)讀后，教師適機(jī)追問：小珍珠鳥，你為什么會(huì)這樣呀？）8.（對(duì)應(yīng)讀后）是呀，“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生再次讀這句話。

五、學(xué)習(xí)寫法

1.我們要感謝馮驥才先生，因?yàn)樗募?xì)致觀察，讓我們走進(jìn)了他的生活。仔細(xì)琢磨琢磨，馮驥才對(duì)珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)？ 2.交流

（1）抓住動(dòng)作寫（讓學(xué)生圈一圈動(dòng)詞）這么多動(dòng)詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機(jī)靈、歡快、好動(dòng)）

（2）用了“一會(huì)兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會(huì)兒”和沒有“一會(huì)兒”的，讓學(xué)生對(duì)比讀，感覺有什么不同？

（3）用了一些“起先??漸漸??”這樣的連詞

3.哪些詞表達(dá)出了作者的“呵護(hù)”？（學(xué)生交流后）哪個(gè)詞最能表達(dá)出？ 出示“啄著書背上那些大文豪的名字”

教師引導(dǎo)：在這個(gè)句子里，珍珠鳥好像會(huì)讀書呢。4.補(bǔ)充老舍的《貓》的片段，哪個(gè)詞有異曲同工之妙？ 5.補(bǔ)充《白公鵝》的片段，體會(huì)哪些詞也有異曲同工之妙。6.想不想我們自己也來寫一寫，文章中給我們預(yù)留了機(jī)會(huì)。拿出練習(xí)紙，用上“一會(huì)兒”，抓住動(dòng)詞寫一寫珍珠鳥

白天，它淘氣地陪伴我。7.指名讀一讀，教師評(píng)價(jià)。

8.小結(jié)：你們的描寫，讓人感受到：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”）（學(xué)生再次齊讀這句話。）

9．欣賞一些動(dòng)物與人相處的美好畫面。10.生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。11.推薦閱讀《匆匆》《最后一頭戰(zhàn)象》《懷念母親》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。

2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。

3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一、談話引入，生活之書

1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更沒的篇章。）

2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因?yàn)椋銈冞€小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）

3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題——生讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。《珍珠鳥》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”。】

二、初讀全文，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。】

三、抓重點(diǎn)句，感受“美好”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界！）

哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）

“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。】

四、“人”“鳥”對(duì)應(yīng)，感受“信賴”

1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢？請(qǐng)快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上??

②我很少扒開葉蔓瞧他們??

③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們??

④我不管它??

⑤我不去傷害它??

⑥我只是微微一笑，依舊寫東西??

⑦我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛??

【珍珠鳥】

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來??起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。

④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去??

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)??

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶??

⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我??

2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥的表現(xiàn)對(duì)照起來讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護(hù)鳥——鳥信賴人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）

3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì)）【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們??我大喝一聲??我拿著雞毛撣子追趕他們??生自由應(yīng)對(duì)】

4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。】

五、關(guān)注語言，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？

【課件呈現(xiàn)】

過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來??

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。

這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去??

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

①三個(gè)“一會(huì)兒”寫出了珍珠鳥的活潑；

②抓動(dòng)作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了；

③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥的喜愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長用文字表達(dá)自己的情感”

課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時(shí)間的官司，它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2．師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我。）

3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對(duì)鳥的喜愛、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】

五、課外拓展，閱讀激活

1．師：動(dòng)物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）

2．師：還記得這堂開始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。

【課件呈現(xiàn)】

《匆匆》——朱自清

《真理誕生于100個(gè)問號(hào)之后》——葉永烈

《最后一頭戰(zhàn)象》——沈石溪

《老人與海鷗》——鄧啟耀

《懷念母親》——季羨林

【設(shè)計(jì)意圖：一篇篇課文，只是一個(gè)個(gè)例子。因此，一篇文章的教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，應(yīng)當(dāng)是孩子們嶄新的相關(guān)性閱讀活動(dòng)的開始。略讀課文教學(xué)，尤其要做好結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我以為，閱讀教學(xué)當(dāng)有三重境界，其一，由篇及章（讀好幾篇文章）；其二，由章及本（讀好一本書）；其三，由本及人（讀好一段人生）。如此，讓“閱讀”之火，從課堂開始“燎原”，方能真正讓孩子們“善讀”。】

第五篇：虞大明《24金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)

24*金錢的魔力

執(zhí)教者：虞大明

一、開門見山，談話激趣

1、揭題，讀題

2、當(dāng)你讀到魔力的時(shí)候，你會(huì)想起誰？（劉謙 魔術(shù)師）當(dāng)你讀到這七個(gè)字的時(shí)候會(huì)想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。師板書：把“鬼”寫大。

見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？ 這類人擁有一個(gè)共同的爹媽：錢。

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文：完成兩項(xiàng)任務(wù)：A把課文中鬼抓出來，圈起來。

B用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？

2、反饋：

（1）鬼是誰？（托德 老板）

還有一個(gè)人（我）這個(gè)我指誰？馬克吐溫筆下的一個(gè)人物，所以聰明的你肯定會(huì)會(huì)提醒我加上引號(hào)。（2）根據(jù)人物的出場(chǎng)順序來說。

三、比較閱讀，感受托德

1、找出證據(jù)證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。

2、交流：

句子

1、我等候著，一直等到―――

（1）什么鬼品？用四個(gè)字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個(gè)詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個(gè)字概括：差

（2）可見他是多么的――以貌取人 學(xué)生板書 句子

2、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――（1）寫了什么鬼品？（刻薄）

（2）你們?cè)趺淳蛷倪@句話中體會(huì)到了刻薄的鬼品？ 生：啊，哼――― 從語氣詞感受到。用鼻子說話會(huì)很傷人。生：只會(huì)――

這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。句子3：他微笑著接了過去―――

（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）（2）對(duì)笑有研究嗎？說出十種以上的笑。（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑 最過癮的笑：捧腹大笑(4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑

（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。（5）對(duì)照課文：有什么紋，就像――又像―――（6）托德的笑太――惡心 簡直令人作嘔。（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。（8）他的鬼品是――見錢眼開。學(xué)生板書（9）他的又一個(gè)鬼品――虛情假意

（10）你絕對(duì)不會(huì)像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。

（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住―― 知道她們?yōu)槭裁葱Φ媚敲此瑔幔浚▌⒗牙颜f了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。）（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――

（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運(yùn)用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。

三、概括梳理，感受老板

1、文中的另一個(gè)鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）

2、全文總共才1549個(gè)字，而老板卻說了604個(gè)字。

3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（）！！

（1）滔滔不絕、胡編亂造 語無倫次 口若懸河（2）無非就是一個(gè)目的：為了錢

4、再讀課文，梳理概括老板為了達(dá)到目的而使用了什么法？（1）拍馬屁 胡編亂造法 責(zé)罵伙計(jì)法

（2）我開始讀課文的時(shí)候在想：要是“我”一進(jìn)店就遇到老板那該多好？這樣的想法對(duì)嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣

1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)力。