第一篇：虞大明《祖父的園子》教學實錄

虞大明《祖父的園子》教學實錄

設計、執(zhí)教 杭州市崇文實驗學校 虞大明

一、開門見山，揭示課題

師：同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是—— 生：祖父的園子。

師：這就是我們今天要一起學習的課文。再讀讀課題。師：請注意看屏幕，這是一篇什么課文？ 生：略讀課文

師：這是一篇略讀課文。怎么學略讀課文，知道嗎？ 生：知道 師：你說

生：就是一節(jié)課學完。

師：那怎么一節(jié)課學完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發(fā)現(xiàn)。虞老師有個建議，學略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。

二、初讀課文，概覽大意

師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣的園子？當你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開始。（生自主瀏覽，寫旁注）師：來。你說一個。生：五谷豐登的園子。

師：你說“五谷豐登”，是不是說園子里什么東西都有？我們用另外一個詞更準確，你自己修正。生：應有盡有。

師：這個詞怎樣？好，我們就把這個詞寫上去。這是一個應有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個園子。生：這是一個五彩繽紛的園子。

師：有這種感覺的孩子請舉手。這是一個五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛）師：還有不同的感覺嗎？

生：這是一個充滿生機的園子。（師板書：生機勃勃）師：還有嗎？ 生：自由自在的園子

師：這是一個自由的園子（板書自由）師：還有嗎？

生：這是一個豐富多彩的園子 師：這個詞跟哪個詞意思差不多？ 生：五彩繽紛

師：是啊，相同意思的，咱們寫一個就行了。作者在這樣的園子里不僅感到自由，而且感到無窮的樂趣。用哪一個詞概括？ 生：快樂 師：對呀！這還是一個快樂的園子。（板書：快樂）

師：真會讀書。學略讀課文，我們通過初讀，對園子有了大概的了解，這是學好略讀課文的第一步。同學們真了不起。一起看著板書說說，這是一個—— 生：應有盡有、五彩繽紛、生機勃勃、自由自在、快樂無比的園子。

三、文本探究，感悟特點

師：難怪這個園子會深深地烙印在蕭紅的心中，久久揮之不去。同學們，學課文如果光學到這兒，那還不行，這樣學顯然太膚淺了。我們還得第二遍讀課文。第二遍讀課文可以帶著什么問題呢？來，看著板書，我們一起把剛才的初步感受重新變回問題。為什么說這是一個應有盡有的園子？為什么說這是一個—— 生：五彩繽紛的園子。師：為什么說這是一個—— 生：生機勃勃的園子。師：為什么這是—— 生：自由自在的房子。師：為什么這是一個—— 生：快樂的園子

【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光

師：這樣吧，我們先來解決為什么說這是應有盡有的、五彩繽紛的、生機勃勃的園子？帶著這個問題快速瀏覽課文。當你找到能夠體現(xiàn)這些特點的句子以后，把這個句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。（生快速瀏覽，做旁注）師：完成了嗎？我們要學會看得快、找得快、腦子轉(zhuǎn)得快。學略讀課文，就是鍛煉我們?yōu)g覽的能力，而且是快速瀏覽的能力。有的時候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應有盡有的園子？把那段話讀一讀。生：我家有一個大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。師：能說明嗎？ 生：能。

師：這個句子還能讓我們感受到什么特點？ 生：生機勃勃。

師：是啊！有人說，蜜蜂、蝴蝶是會舞蹈的精靈。就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生機。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機勃勃。師：從哪兒讓你感受到這是一個五彩繽紛的園子？ 生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。師：就是這句話。哪個自然段？ 生：第二自然段。

師：是啊！學到這兒，你一定明白了：蕭紅之所以寫一二自然段，就是想讓我們明白祖父的園子是一個——

生：應有盡有、生機勃勃、五彩繽紛的園子。【第二板塊】感悟園子里的快樂、自由

師：那么，為什么說這是一個自由的園子，這是一個快樂的園子呢？我們通過第三遍讀課文，來解決這個問題。一般說來，一個人所做的事情往往就承載著這份自由和快樂。請同學們拿起筆，圈一圈，蕭紅在園子里做了哪些事？ 師：交流一下，第一件—— 生：栽花。師：第二件 生：拔草。師：第三件—— 生：種小白菜。師：種菜。第四件—— 生：鏟地。師：第五件—— 生：摘黃瓜 師：第六件—— 生：吃黃瓜。

師：哎——吃黃瓜也是一件事情。第七件—— 生：追蜻蜓。師：沒錯。第八件—— 生：采黃瓜的花。師：那就可以概括為—— 生：采花。師：第九件—— 生：捉蚱蜢。

師：捉蚱蜢。沒錯。第十件—— 生：澆菜。

師：澆菜。沒了嗎？第十一件—— 生：睡覺。

師：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情，所以——這是一個 生：自由的園子 師：這是一個—— 生：快樂的園子。

四、細研課文，感悟“自由” 【第一板塊】研讀“自由之事”

師：這十一件事情當中，寫得最具體的是哪件事？ 生：鏟地

師：感覺真準。哪幾自然段寫的是鏟地？ 生：第五自然段到十二自然段。

師：是的。請看大屏幕。虞老師特意把描寫鏟地的這些自然段呈現(xiàn)在大屏幕上。請問，你們?yōu)槭裁凑f這件事情寫得最詳細、最具體？從哪兒讓你感受這件事寫得最具體、最詳細？

生：因為這件事，她用了好幾個自然段寫。師：哎——是啊！這也是一種衡量的標準啊！你看，她寫得特別長，用了比較多的自然段來描述，所以我們就斷定這件事情是寫得最具體的。這是一個依據(jù)。還有別的依據(jù)嗎？

生：作者抓住了對話進行描寫。

師：所以，同學們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就會把這件事寫得比較具體。還有什么依據(jù)嗎？ 生：其她幾件事都是略寫的，就這件事詳寫的。

師：還能從哪兒讓你感受到這是寫得非常詳細的一件事。除了篇幅比較長，除了抓住了人物的語言進行描寫，還有什么？ 生：作者對外公的動作和神態(tài)進行了描寫。

師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進行描寫。是啊。這樣三個方面的依據(jù)，讓我們完全有理由斷定，鏟地這件事情是所有十一件事情中寫得最詳細的。那我就納悶了，我們剛才不是梳理過了，蕭紅在園子里做著多少件事情？ 生：十一件

師：這僅僅是寫出來的，還有好多好多沒有寫出來的，那蕭紅為什么單單把這件事情寫得那么具體？其她事情也挺有意思的，是不是？比如說澆水，我讀過一遍就有印象了。蕭紅怎么澆的？拿著個什么？ 生：水瓢。師：然后呢？ 生：往天上一揚。師：嘴里還喊著—— 生：下雨了！下雨了！師：有意思嗎？ 生：有意思

師：來！模仿一下。開始，澆菜—— 生：下雨羅！下雨羅！師：有意思嗎？ 生：有意思。

師：為什么那些事情不寫具體，獨獨把這件事情寫得那么具體？這是一個值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。

生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。

師：那當然。那為什么獨獨對這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質(zhì)來思考。

生：她把草當做了谷，把谷當做了草，其實是做錯了一件事，可她爺爺沒怪她。因為她爺爺很愛她。

師：你真會讀書！同學們，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗？是種著玩的嗎？ 生：不是。師：為了什么？ 生：拿來吃的。

師：拿來吃的，拿來養(yǎng)家糊口的。而現(xiàn)在，蕭紅卻把一畦的谷穗給鏟了。這將意味著什么？ 生：他們一家有可能會挨餓。師：是啊！這是一般的調(diào)皮嗎？ 生：不是。

師：這是一般的搗蛋嗎？ 生：不是。

師：這可是犯下了—— 生：滔天大罪。

師：呵呵，這道不能說是滔天大罪？這可是犯下了大錯。同學們，當你們犯下這樣的錯誤的時候，不要說這樣的錯誤，就說在家里吃晚飯，啪嗒——碗打破了，你媽媽會怎么對你？ 生：小時候會打我屁股。師：你現(xiàn)在多大了？ 生：十二歲

師：小時候會打你屁股，現(xiàn)在不打了。你看媽媽會打她屁股，你呢？ 生：我媽就會嚇唬我，說不要我了，讓我去當乞丐。

師：呵呵，我認為你媽媽一定只是嚇唬嚇唬你，讓你長點記性。但是蕭紅呢？犯下了這樣的大錯，她的祖父，也就是她的爺爺，還是怎么樣面對她？ 生：笑

師：這就是祖父對孫女兒的—— 生：關愛 生：寬容。

師：連這樣的大錯，爺爺都能夠原諒，都能夠?qū)捜荩€有什么事情不能寬容和原諒呢？蕭紅在這樣的大錯中都能夠感受到快樂，還有什么事情不能讓她感受到快樂呢？所以，蕭紅要把這件事情寫得特別詳細。我們回過頭去看看，我和你們的合作讀，來體會一下蕭紅的這種快樂，來感受一下，爺爺?shù)哪欠N寬容和愛。好嗎？ 生：好

師：我們就來合作讀對話吧！好嗎？ 生：好。

師：既然是合作，我們首先有分工。我讀誰的？ 生：爺爺。

師：你們?nèi)鑫业膶O女兒！準備一下，琢磨琢磨。怎么讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂？

師生分角色讀。（結(jié)尾學生讀了一個：哦）

師：我覺得一個“哦”字還不夠。什么是“馬馬虎虎的承認”？ 生：知道了，爺爺！

生：我知道了，爺爺，下次不會弄錯了！生：好了啦！爺爺，我知道了，我要去捉螞蚱了。

師：嗨，這才是我可愛的孫女兒。同學們，從這件事情當中，我們感受到祖父的園子是一個—— 生：自由的、快樂的園子 【第二板塊】研讀“自由之景” 師：虞老師覺得還有一個自然段，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個自然段？ 生：第十六自然段。師：你們認為呢？ 生：是的。

師：請關注第十六自然段。（課件呈現(xiàn)）這一段不是寫景的嗎？你看這一段寫到了花兒，寫到了鳥兒，寫到了倭瓜啊，寫到了玉米啊，怎么讓你感受到園子的自由呢？

生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。師：這段話里面有一個句式反復出現(xiàn)，哪個句式？ 生：愿怎么樣就怎么樣 師：對。要怎么樣就—— 生：怎么樣。

師：所以我們就感受到了自由，是吧? 生：是。

師：關于倭瓜，關于玉米，虞老師也寫了這樣一段話，請看。（課件呈現(xiàn)老師下水文：倭瓜長蔓了，沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風搖擺，甚是婀娜。黃瓜也開花了，這兒一朵，那兒一朵，怎么開，都很美，她們仰著黃色的小臉，向著和風點頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。玉米苗也伸展著腰肢，向著天空微笑。一切都是美的！）快速瀏覽，你讀出了什么？相信你讀了這段話，你就會由衷地發(fā)出感嘆，哇——這景色—— 生：好美啊！師：你看，同樣描寫的是這些景物，但是寫法不同，我們的感受也不同。從這段話里面，我們讀出了景物的什么？ 生：美。

師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的—— 生：自由。

師：一切景語皆情語。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實際上是在表達——

生：自己的自由。

師：蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。這樣的寫法就叫做—— 生：借景抒情。

師：透過這段文字，蕭紅她一定在訴說——（生在配樂中補讀）課件出示：我愿意（摘黃瓜），就（）；我愿意（捉螞蚱），就（）；我愿意（），就（）；

師：這樣的事例舉得完嗎？ 生：舉不完。

師：所以我們可以用這樣的話來概述——在這樣的園子里，我—— 生：想做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

師：學到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是—— 生：自由

師：也就是說，因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？ 生：因為園子是祖父創(chuàng)造的。

生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。

師：說得好！所以，蕭紅就把這篇文章的題目定為—— 生：祖父的園子

師：這也表達了蕭紅對祖父的—— 生：懷念。

五、猜測內(nèi)容，閱讀延伸

師：蕭紅的童年是快樂的，所以，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫就了一部小說，名字叫做——（課件出示《呼蘭河傳》的封面）生：呼蘭河傳

師：猜猜看，在這本書里，蕭紅還會寫什么？ 生：其他快樂的事情 師：還有呢？

生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的。

師：一開始我也是這樣想的。但是，有一位著名的作家，他讀了這本書之后，是這樣評價的——課件出示：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。（茅盾）有什么疑惑嗎？ 生：為什么說她是一串凄婉的歌謠？ 師：相信你們都有這樣的疑惑，對嗎？ 生：是。師：怎樣才能解開心中的謎團？ 生：去讀讀這本書。

師：愿意去讀這本書，從而解開心中疑惑的請舉手。（小手如林）

六、直面童年，引發(fā)思考

師：同學們，童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個著名的歌手，叫——羅大佑，他有一首歌叫《童年》。請看——播放歌曲。會唱的孩子可以跟著一起唱。

師：（在《童年》的歌曲聲中）蕭紅用筆刻錄童年，羅大佑歌刻錄童年，虞老師向蕭紅學習，也用筆來刻錄，想了解虞老師的童年嗎？ 生：想。（師逐段呈現(xiàn)下水文）

師：虞老師的童年有意思吧！。再看（出示照片和圖片）。一張黑白的照片，加上幾段文字，幾篇文章，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們，好好地想一想，你會用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用實際行動來回答，下課！

第二篇：祖父的園子虞大明

《祖父的園子》

一、提示同學們要學會傾聽和思考。

1、自我介紹：我叫虞大明。你聽出什么來了？（學生愣住了，沉默）別把簡單的事想復雜。（生笑）

2、我現(xiàn)在叫虞大明，你又聽出什么來了？（以前可能不叫虞大明，以后也可能不叫虞大明）

3、因為我長大了，就叫虞大明，小的時候叫虞小明，等老了就叫虞老明。（生笑）

4、和大家開開玩笑，放松心情，學語文，本來就是一件放松心情的事。

二、預習課文。按老師要求做：

1、把閱讀紙平鋪在桌子上。

2、拿出一只最順手的鉛筆準備好。

3、準備好以后用你會說話帶著智慧的眼睛盯著我。

三、學習課文。

1、這是一篇略讀課文，學習一篇略讀課文的基本方式有默讀、瀏覽，快的時候可以一目十行。瀏覽必須帶著問題，這才是學習。

2、第一遍瀏覽課文，你會帶著什么問題？

（生：一個怎樣的園子？在這院子里會發(fā)生什么故事？）3當你瀏覽時，腦子里想到一個詞來形容園子哪？寫在旁邊。（隨機指名學生上黑板板書：樣樣都有、應有盡有、漂亮新鮮、自由快樂）

4、自己感悟、自己學習，為什么這些詞語要分兩行來寫？

5、圍繞“為什么這是一個快樂自由的園子，再次瀏覽，用圈關鍵字詞的方法梳理蕭紅在院子里做過哪些事情。

6、交流第四自然段。

A栽花。有幾個“栽花”？圈哪一個？為什么？（第二個才是蕭紅自己栽花，第一個是祖父栽花。）B拔草。

C溜土。老師提示：課本上“土”和“溜”挨著，但是不能讀“土溜”呀，怎么辦？先圈出來，再用符號標出顛倒位置，別把簡單的事想復雜。

D鏟地。老師提示：當你看到好幾個自然段共寫一件事的時候，可采用跳讀。E吃黃瓜。F采花 G捉螞蚱 H澆菜。I睡覺。

7、能在這樣生機勃勃的園子里睡覺是一件多么愜意的事呀，你向往嗎？寫了這么多的事情，到底哪件事情最具體？你的有依據(jù)。老師引導：用筆墨最多、篇幅最長；有人物對話；抓住了祖父的神態(tài)。當你想寫一件具體的事情時，可以這樣做。

8、圈一圈有幾個笑？質(zhì)疑：有那么多快樂的事，為什么蕭紅單單選鏟地這一件進行具體描述？

（生疑惑，沒有人舉手）

9、既然同學們不知道，先讓我們來體驗一下澆菜的快樂。自己讀一讀，做澆菜的動作。

（生站起來做動作，只有動作，悄然無聲。）

做得不對，為什么？對呀，蕭紅可是一邊澆菜，一邊喊叫的“下雨了！下雨了！”提示：為什么只關注動作，不關注語言那？

10、為了表示對你們讀書的肯定，你們一起來澆菜，老師不喊停，你們不準停。（生笑）如其說蕭紅在澆菜，不如說。。。。（生答：玩水，瞎鬧，人工降雨，澆人）

11、回歸剛才的問題，為什么單單具體寫鏟地？老師打破砂鍋問到底，你招架不住了就投降。（生笑）

師指名一生，問：為什么單單寫鏟地具體？答：因為難忘。問：為什么難忘？（生投降，笑）

另一生,問：為什么難忘？答：在這件事里蕭紅知道了哪是谷穗，哪是狗尾草。繼續(xù)問：知道了狗尾草和谷穗，為什么就難忘了哪？（生投降，笑）

12、教師啟發(fā)：請問祖父種這谷穗干什么？（生：吃飯）沒水平，繼續(xù)說。（養(yǎng)家糊口）是呀，他的寶貝孫女把養(yǎng)家糊口的一畦谷穗鏟掉了，就意味著他們可能要餓肚子幾日，意味著。。。。（生：屁股要開花了，笑）

13、這不是一般的胡鬧呀，可是祖父卻一笑而過，從這你看出祖父是個什么樣的人？（慈愛）是呀，蕭紅能在這種范大錯后都能體會快樂，還有什么事不快樂哪？

提示：這就是抓典型事例寫具體。

四、學習課文16自然段。

1、全文中還有一個自然段也可以體會蕭紅的快樂，你找到了嗎？

2、學生自主讀一讀，質(zhì)疑：這不是寫景的嗎？你從這一段感受到什么了？（自由）

提示：一個句式的反復出現(xiàn)“愿怎樣就怎樣”

3、老師一開始讀這一段的時候很不喜歡，不如我寫的好哪？你們想看看我寫的文章嗎？

（出示虞老師自己的文筆）

4、你評一評我和蕭紅誰寫的好？為什么？

5、老師的文筆是想體現(xiàn)園子的美景，而蕭紅體現(xiàn)的是自由快樂，2段文字離開了寫作目的，就不能區(qū)分好壞了。蕭紅的文章是告訴大家一切都是自由的。

6、口頭說話：我愿意（），我就（）我想做什么，就（）

五、總結(jié)。

1、為什么題目不叫《自由快樂的園子》？而是《祖父的園子》？

2、這個院子里的快樂自由是祖父給的。板書：愛

3、這是蕭紅對祖父的愛和思念。

六、拓展

1、出示蕭紅的作品《呼蘭河傳》，你猜一猜這部作品會寫些什么？(生：自由快樂的）

2、出示：“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風景畫，一串凄婉的歌謠。——矛盾對《呼蘭河傳》的評價，有個詞震撼了老師，你知道哪個詞語嗎？（凄婉）

3、有些人用筆墨抒發(fā)自己的情感，有些人用歌曲抒發(fā)自己的情感，羅大佑的歌曲，你聽過嗎？

4、傾聽羅大佑的，出示歌詞： 池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天 草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面

黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停 等待著下課等待著放學等待游戲的童年 福利社里面什么都有就是口袋里沒有半毛錢 諸葛四郎和魔鬼黨到底誰搶到那支寶劍 隔壁班的那個女孩怎么還沒經(jīng)過我的窗前 嘴里的零食手里的漫畫心里初戀的童年 總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點 總是要等到考試后才知道該念的書都沒有念。

5、老師也想讓你們了解我的童年，想聽嗎？出示3段文字，均摘自《虞小明童年往事之捕鼠計》《虞小明童年往事之小雞之死》（生一邊讀一邊笑）

6、給大家留一道人生思考題：聰明的你，會用什么方式讓你的童年永恒哪？

第三篇：祖父的園子教學實錄

人教版小學語文五年級下冊第二單元 《祖父的園子》教學實錄

執(zhí)教：郭南洪 文字實錄: 吳月燕

執(zhí)教班級：中山市港口鎮(zhèn)中心小學五（3）班 執(zhí)教時間：2013年5月6日

一、談話導入，揭示課題 師：上課!班長：起立！師：同學們好！生：老師您好！

師：同學們，上兩課我們跟隨者作者感受了她童年那段美好的時光。今天，就讓我們跟著那位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。板書課題。生齊讀課題。

師：讀了課題，你想知道些什么嗎？ 生1：課文為什么叫《祖父的園子》？ 生2：祖父的園子里有什么？ 師：很好！

生3：祖父的園子有多大多漂亮？ 生4：祖父的園子給了她怎樣的童年趣事？ 生5：祖父的園子里發(fā)生了什么新鮮的事？

二、初讀課文，整體感知

師：多會動腦筋，今天我們就帶著這些疑問走進《祖父的園子》。打開課文，看看課文給了我們哪些提示。

師出示問題：（1）為什么她對園子如此念念不忘呢？（2）這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

師：帶著這兩個問題讓我們走進作者魂牽夢繞的祖父的園子。請大家 自由朗讀課文，讀準生字新詞，想想祖父的園子給你留下怎樣的印象？你是從課文中的哪些語句感受到的？把有關句子找出來。拿起書本用自己最喜歡的學生朗讀課文，開始。

生：自由朗讀課文 師：讀完的同學舉手。生舉手。

師：我們來看看同學們有沒有把課文的生字讀準呢？ 師：出示生字新詞，指名個別讀。生一個讀一個生字詞。

師：看來大家都能讀準確生字。讀了課文，祖父的園子給你留下怎樣的印象呢？你能用一個四字詞語來概括一下祖父的園子給你的印象嗎？

學1：漂亮。

師：能不能用個四字詞語說一說。生2：各種各樣。生3：多姿多彩。生4：豐富多彩。生5：五彩繽紛。

師：這個詞用得非常好。上來把這個詞寫下來。生5板書：五彩繽紛 師：還有嗎？ 生6：生機勃勃。

師：生機勃勃這個詞也很好，請寫到黑板上。生6板書：生機勃勃 師：還有嗎？ 生7：十全十美。師：還有嗎？ 生8：應有盡有。生9：絢麗多彩。生10:興高采烈地。師：還有嗎？ 生11：興致勃勃。

師：給作者很快樂，很自由。你來寫“自由自在”。生板書：自由自在。

師：看來大家的詞語很豐富。今天我們就走進祖父的園子來看看，探個究竟。

三、品讀課文，體驗情感

師：你從哪些句子中感受到祖父的園子是漂亮的？劃出有關句子來讀一讀。

生找有關句子。師：先小組交流一下。生：小組交流、討論。

師：我看到大家畫了很多句子。誰來說說哪些句子表現(xiàn)祖父的園子漂亮？

生1：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

師：真的好美的園子，這里寫了很多很多的什么？ 生齊答：蝴蝶。師：還有嗎？

生：第二自然段。花園里明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。師：也是。還有嗎？

生：到我有記憶的時候，院子里還有一棵櫻桃樹和李子樹，因為櫻桃核李子都不大結(jié)果，所以覺得它們并不存在。

師：真會讀書！

生：一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我有看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠蚱蜢，把蚱蜢推用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，蚱蜢不見了。

師：大家覺得這里寫出了園子的美嗎？ 生齊答：沒有。

師：這里寫了在園子里玩，所以這里不能表現(xiàn)園子的漂亮。看來大家都找出了很多句子。下面我們一起走進祖父的園子，好好感受著美美的句子。出示有關句子。

生齊讀：(1)蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

師：這里不但寫的景美，而且感受到句子寫得怎么樣？ 生1：很生動？ 師：哪里生動？ 生1：胖乎乎，圓滾滾。

師：胖乎乎，圓滾滾，還是動的。還有嗎？ 生2：像一個小毛球。師：用了什么方法？ 生齊答：比喻的方法。

師：比喻的方法寫得多好呀！還有啊——出示句子：（2）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。生齊讀。

師：五顏六色的，漂亮嗎？、生齊答：漂亮！

師：太吸引人了!出示句子：

（3）小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在原子的西北角，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來榆樹的葉子就發(fā)光了，他們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

生齊讀。

師：誰站起來用最美的生意來讀一讀？ 生1：配樂讀句子(1)。師：誰接著讀第二句？ 生2：配樂讀句子(2)。師：太美了！全班一起讀。生齊讀句子二。

師：我們漂亮的女孩子接著來：“‘小的時候’

一、二起！” 女同學配樂讀句子3。

師：在這樣漂亮的園子里，你最想做什么？ 生1：最想躺在那里享受。

師：享受大自然的美。你還想做什么？ 生2：在這里睡覺。師：你呢？ 生3：玩。

師：在這里玩鬧一番也挺開心的。生4：捉蝴蝶。生5：看風景。

師：祖父的園子里的風景挺優(yōu)美的，值得慢慢欣賞。生6：給菜園里的菜澆水。師：哪是澆水，根本就是瞎鬧嘛！

生：她拿著水瓢，拼盡力氣，把水往天空亂揚。師：這是個天真的孩子！

師：作者在園子里有做了哪些事呢？ 生自由默讀，找出相關內(nèi)容。

師：看能不能用概括性的詞語來說一說，好像“掃地、擦窗”這樣詞語。

生1：捉蜻蜓。生2：拔草。師：還有呢？ 生4：鋤地。生5：追蝴蝶。生6: 摘黃瓜。生7：吃黃瓜。生8：逮螞蚱。生9：澆水。師：哎呀，還幫爺爺澆水呢。

師：沒錯，我們一起來看看作者，出示：栽花、拔草、種白菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、澆菜。

生齊讀。

師：多快樂，拿起書本讀讀有關的句子吧！生齊讀有關句子。

師：多舒服、多快樂。作者在祖父的園子里顯得很自由自在。課文 從哪些句子感受到園子自由快樂的？ 生自由讀課文，找有關句子。師：先小組討論。生四人小組討論。師：誰來說說？

生1：第17自然段。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？ 太陽也不知道。

師：這段話中哪個詞語出現(xiàn)的頻率最高？ 從這個詞語你能體會到什么？

生：愿意。

師：你說。生1：愿意。

師：從“愿意”這個詞仲，你體會到什么呢？請同學來讀讀這幾個愿意。生1：倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

生2：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

生3：玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。師：從這里體會到什么？

生：這個園子里的植物都是很隨意的。師：很隨意的，也很—— 生齊說：自由。

師：自由，快樂的。是呀它讓我們體會到動物、植物都是那么自由自在，想干什么就干什么。多快樂、自由，那么讓我們用美美的聲音來感受一下那自由的園子。

師：花開了，一二起。生配樂齊讀有關句子。

師：祖父的園子景色太美了，讓我們感受到園子的景色它們是多么的漂亮，同時也讓我們感受到那種——

生齊說：自由自在。

師：學了課文，你感受到什么？

生1：作者是在很快樂的環(huán)境下，還有很豐富多彩的環(huán)境下長大的。師：感受到作者的童年的快樂。還有嗎？ 生2：我感受到作者的童年是五彩繽紛的。

師：祖父的園子是五彩繽紛的，漂亮的。還有呢？你說 生3：我感受到大自然的美好。

師：大自然多美啊？看來今天大家都沉浸在祖父的園子是那么的漂亮、那么的自在、那么的快樂。所以整個祖父的園子成了作者的——

生齊答：樂園

四、總結(jié)全文，學習寫法

師：學習了課文，你有何感受和收獲？為什么作者能把課文寫得那么生動、感人、有趣呢？

生：她用了很多好句，寫得很生動。

師：沒錯，用了很多的修辭手法把內(nèi)容寫得很具體、生動。你說。生：因為她的童年已經(jīng)沒有了，所以她很懷念她的童年。

師：沒錯，因為作者有了這份認真觀察，所以寫出這么好的文章。也因為自身感受，所以也寫出了這樣感人的句子。她的童年是快樂的，那么我們的童年又有讓我們難忘、快樂的事呢？，讓我們隨著《童年》的歌聲，一 起回憶一下我們的童年生活，想一想你的童年有哪些快樂的事情。拿起小紙條，跟大家分享一下你童年的一段經(jīng)歷。

五、拓展練筆

師播放《童年》歌曲。

師：大家可以仿照第四自然段來寫一個小段。也可以仿照13自然段的寫法，寫寫你童年的快樂。

生：生練筆寫自己難忘的童年。

師：我看到大家都寫得很認真。也寫得很具體。能否簡單地匯報一下你的童年樂事呢？你說！

生１匯報。

師：打水仗，很快樂！還有嗎？你說！生２匯報。

師：打雪仗，很快樂。你說！生３匯報。

師：我相信大家還有很多很多快樂的童年想跟大家分享，我們可以課后一起交流分享。

六、課外連接：了解蕭紅資料

師：最后，老師讓大家來了解一下作者。出示有關作者的資料和作品。學生自己閱讀有關資料。課后大家可以閱讀一下他其他的作品。學生看到作者有那么多作品都情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。

師：最后老師向大家推薦一本書，非常出名的一本書，也是她最著名的書，叫《呼蘭河傳》，課后大家可以去看看。好，下課！

生起立：謝謝老師！

第四篇：虞大明《夢想的力量》教學實錄

《夢想的力量》教學實錄

T:請同學們看視頻----五分之一的孩子，在五歲前就離開了人世，孩子們，讀著這些文字，你最想說的是什么？ S:他們真是可憐啊！T:你想說什么？

S:我們應該捐款幫助他們。

S:想起我以前浪費真是太不應該了！

T:聽了三位孩子的傾訴，老師真的感到非常欣慰！因為你們都是富有同情心的孩子，你們都是善良的孩子！在加拿大有個六歲的小男孩叫—— S:瑞恩。

T:當他了解到這些信息以后，便在他幼小的心靈深處播下了希望的種子。這便是我們今天一塊要來學習的課文，一起讀題目—— S:夢想的力量

T:這是一篇略讀課文，咱們在學習略讀課文的時候，如果能憑借快速的瀏覽來尋找到有效的信息，這就是有本事的表現(xiàn)。接下來，咱們就來試一試，瑞恩的夢想到底是什么，請你快速瀏覽全文，學生瀏覽。

T:時間到，劃出兩句的請舉手！S:我找到的是——我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

T:跟他一樣請舉手！（學生舉手）——真好！第二句在哪？你說——

S:我劃的是：一整天……我一定要為他們挖一口井。T:這一句是不是跟第一句差不多？同學們再往后看，第二句在哪？

S:我想讓非洲的每個人都能喝上潔凈的水。

T:是這一句嗎？這句在課文的第十二自然段，我把這兩句話呈現(xiàn)在大屏幕上，這是瑞恩說的兩句話，這兩句話直接表白了瑞恩的夢想。請你快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么？

S:我發(fā)現(xiàn)瑞恩對為非洲孩子打一口井的夢想十分的堅定。T:你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？同學們再請看瑞恩說的這兩句話：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。我想讓非洲的每一個人都喝上潔凈的水。有什么發(fā)現(xiàn)？

S:瑞恩的夢想越來越大，剛開始只是給孩子們挖一口井，最后是給非洲的每一個人都挖一口井。

T:是啊，瑞恩的夢想是在不斷地生長的，瑞恩的夢想就像滾雪球一樣越來越大，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了嗎？最終瑞恩的夢想有沒有實現(xiàn)？ S:有！T:哪一個自然段非常明確地告訴我們？ S:第十七自然段。

T:這段告訴我們，瑞恩的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實。同學們，短短兩年時間，瑞恩的夢想變成了現(xiàn)實，在這兩年的時間內(nèi)瑞恩經(jīng)歷了怎樣的不平凡之路？他的夢想又是如何實現(xiàn)的？請同學們打開練習紙，請你再次快速瀏覽課文，試著填寫這張學習卡，結(jié)果虞老師已經(jīng)幫你們寫好了，就是剛才的十七自然段，最后打出了三十口水井。

學生完成練習紙。

T:學會看的快，想得快，腦子轉(zhuǎn)的快，這也是一種本領，好，夢想實現(xiàn)第一步，很多同學完成，夢想實現(xiàn)第二步，也有很多同學完成，咱們要抓住關鍵字，不需要全部寫，因為這樣太費時。

學生繼續(xù)完成練習紙。T:可以交流了嗎？第一步—— S:是為了掙足七十元錢。

T:最初的夢想是為了掙足七十元錢。那幾個自然段寫了？一起說—— S:一至六。T:第二步—— S:掙足兩千元錢。T:對嗎？哪幾個自然段做了表示？ S:七至十自然段。

T:正確。夢想實現(xiàn)第三步—— S:籌錢買鉆井機。

T:對嗎？買鉆井機，哪幾個自然做了描寫？ ……

T:對嗎？完全正確！第四步？ S:那就是真正挖一口井。

T:也就是打出一口井，哪幾個自然段做了描寫？還需要考慮嗎？也就是最后幾個自然段，十四至十六自然段做了描寫。同學們，從最初的掙足七十元到掙足兩千元，到籌集鉆井機的錢，到打出第一口井的錢，一直到打出三十口水井，瑞恩的夢想終于實現(xiàn)了，瑞恩的夢想實現(xiàn)了，他拯救了成千上萬人的性命，我們不得不，由衷的發(fā)出感嘆——夢想的力量可真大！（板書）

T:為什么夢想的力量是無比巨大的？ T:我們一起來看看第六自然段，S:在這個自然段中寫了瑞恩為了自己的夢想而激勵自己，他利用課余時間去做家務，賺足了70元錢。

T:我特別欣賞這個女孩用到的一個詞，瑞恩有了夢想之后，就會“激勵”自己，這就是夢想的力量之所以是巨大的，一個原因。我們一起來看看這個自然段，你從這個自然段當中，了解到什么？剛才特別關注這個自然段的孩子可以接著說。你從這個自然段當中了解到了什么？請你說——

S:我從這個自然段當里了解到了，瑞恩為了幫他們挖一口井，竟然寧愿犧牲自己的課余時間，實在是厲害。T:因為在瑞恩的心中有一個夢想，一直在—— S:激勵著他。

T:同學們再快速瀏覽這個自然段，瑞恩為了實現(xiàn)他的夢想做了幾件事情？這個自然段告訴我們做了幾件事情？趕快圈一圈，看看能不能抓住最關鍵的字，把瑞恩所做的事情圈下來，T:請注意，抓住最關鍵的字，第一件什么事情？ T:咱們一塊說吧，第一件—— S:為地毯吸塵。

T:五個字就可以了，這叫抓住最關鍵的字，明白嗎？第一件事是—— S:為地毯吸塵。

T:你把這五個字圈下來，這是第一件事情。第二件事，你說——

S:擦了兩個小時的窗戶。

T:擦了兩個小時的窗戶。幾個字？（學生數(shù)）

T:九個字。看來我數(shù)學比你們好。（眾笑）其實可以用三個字就夠了—— S:擦窗戶。T:第三件事—— S:撿松果。

T:對嗎？第四件事—— S:撿樹枝。

T:很好！第五件，能概括嗎？能圈嗎？ S:取得好成績。

T:好，五件事情，都找到了。想看看虞老師是怎么圈的嗎？

S:這是叫概括。

T:用自己的詞語來概括。同學們你們看，瑞恩為了實現(xiàn)他的夢想，第六自然段告訴我們他做了幾件事？幾件？ S:五件。

T:第一件事是—— S:為地毯吸塵。T:第二件—— S:擦窗戶。T:第三件—— S:撿松果。T:第四件—— S:撿樹枝。T:第五件—— S:努力學習。

T:可見，當一個人有夢想的時候，他就會，不斷地激勵自己，為實現(xiàn)這個夢想，而—— S:努力！

T:這就是為什么說，夢想的力量是無比巨大的，第一個—— S:原因。

T:咱們用四個字概括，那就是，一起說—— S:激勵自己。（師板書）

T:瑞恩為了實現(xiàn)他的夢想，只做了這五件事嗎？ S:不是。

T:你們從哪兒了解到了信息，一起說—— S:省略號。

T:透過這個省略號，仿佛看到瑞恩在為實現(xiàn)他的夢想而做的其他的事情？能不能說上幾件？你說—— S:他有可能就是為父母拖地。

T:為父母拖地，有可能嗎？完全有可能。你說—— S:為父母洗盤子。

T:洗盤子，洗碗有可能嗎？ S:可能的。S:擦桌子。S:澆花。S:整理房間。S:為父母捶背。T:捶背。（老師說）S:去超市打零工。S:打蟑螂。

T:滅蟑螂。我覺得同學們挺會想象的。哎，同學們，這樣的事情舉得完嗎？ S:舉不完！

T:不會吧。好好讀讀第一個句子，舉得完嗎？誰能告訴大伙，一共幾件事情？ S:一共三十五件事情。T:為什么？

S:因為做一件事情能得到兩元錢，七十元錢就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。T:七十除以二等于多少？ S:三十五。

T:數(shù)學真不錯。所以像這樣的事情舉得完嗎？ S:舉得完。

T:既然舉得完為什么不舉完呢？ S:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了。

T:咱們要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來。那么虞老師選擇這樣五件事情，你們想一想可不可以，我選擇，瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶幾，幾件了？ S:五件了。

T:我選擇這樣五件事情，行不行？ S:不行。S:我覺得不行。

T:我覺得行。我選擇這樣五件事情也能說明瑞恩為了實現(xiàn)自己的夢想而在不斷地努力。剛才虞老師選的五件事，跟課文選的五件事你們比照一下，哪種選法好？ S:文中的好。

T:為什么文中的好？有理才能服人啊！請你說理由。S:因為課文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活，還幫鄰居，幫別人干活。

T:而剛才虞老師選的這五件事全是—— S:家務活。

T:全是家務活，你可聽得真清楚啊！所以咱們在選擇典型事例的時候，如果能夠選擇不同類型的事例，那就會使我們的文章更有說服力。明白了嗎？

T:學到這，我們明白了夢想的力量為什么無比巨大的第一個原因，那就是——激勵自己。第二個原因，也就是，有了夢想之后，不但可以激勵自己，而且可以——，好多同學都體會對了，那就是—— S:打動別人。

T:打動別人，同意嗎？請你快速瀏覽，說一說，瑞恩的夢想打動了哪些人？ 學生瀏覽。

T:你只要說出一個就夠了。

S:瑞恩的夢想打動了媽媽的一位朋友。T:是，打動了媽媽的一位同事。你說—— S:瑞恩的夢想打動了他的老師。

T:打動了他的老師和他的——伙伴。還打動了誰？ S:還打動了別人。T:這個別人指——

S:這個別人指那種熱心的人。T:也就是為瑞恩—— S:捐錢的人。

T:給瑞恩——寄去——什么？ S:支票的人。

T:有了夢想之后，就可以感動那么多的人，可見，夢想的力量是無比巨大的。同

S:一個孩子要賺兩千元，這怎么可能呢？

T:嗯，所以得讓許許多多的人投入到這愛心行動中來，是不是？虞老師在讀這段文字的時候，我對有一個數(shù)字特別關注，那就是——25！我就想，怎么才這么一點點啊？誰能幫我分析分析，這個25元有可能是誰捐的？這個25元有可能是怎么來的？你說——

S:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的雙手掙來的。

T:有這個可能，還有什么可能？

S:可能是一位窮苦的人捐的。是他辛辛苦苦收購來的。T:一分一分積攢起來的錢。你說——

S:可能是收破爛的老人。他是靠自己撿垃圾，然后賺來的。T:有這個可能。聽了你們的話我感覺到瑞恩的夢想他感動了所有的人。他感動的不僅僅是那些有錢人，還感動了那些窮苦人，每個人都用自己的愛心，為瑞恩的夢想，添磚加瓦。這25元是怎么來的呢？在一個偶然的機會，虞老師找到了一段這樣文字，請看——（大屏幕出示）

T:美國，德克薩斯有一個小女孩，聽了瑞恩的故事后寄來了25元這一封信，她在信中寫到：我為瑞恩感動，我也想去幫助別人，我把自己的頭發(fā)賣掉，但愿這些有用。你想說什么？ S:美國的小女孩不惜犧牲自己的頭發(fā)，積攢這25元錢，就為了幫助別人。T:你感動嗎？ S:感動。

T:誰還想說？讀著這樣的文字，你最想說的嗎？

S:那位小女孩寧愿犧牲自己的頭發(fā)，也要為非洲孩子打一口井。

T:說明這個女孩也被——瑞恩感動。她賣掉自己的頭發(fā)，孩子——你說怎么回事啊？ S:她想為非洲的孩子打一口井。

T:可能有些同學有點想歪了。賣掉自己的頭發(fā)不是賣掉所有的頭發(fā)，也就是說這個女孩并不是以后成了大光頭。怎么回事呢？這個女孩原來可能是像你這樣的發(fā)型的。（指著一個長頭發(fā)的女生）后來她就成了這樣的發(fā)型。（指著一位短頭發(fā)的女生）但是我相信，當每一位同學讀到這樣一段文字的時候都會無比的感動，因為我們都知道有這樣一句話——人之發(fā)膚，受之父母。虞老師也知道，女孩子都是特別愛美的對嗎？在座的女孩對嗎？ S:對！

T:女孩之美，美在飄飄長發(fā)。（眾笑）

T:由此可見這個女孩被瑞恩的夢想感動。這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的第二個原因，那就是一個人有了夢想之后就會—— S:感動別人！（板書）

T:還有第三個原因，請你關注后面的課文，當夢想實現(xiàn)之后，會給非洲人們帶去什么？剛才有不少同學也畫下了句子是不是？會給非洲人們帶去什么？你說—— S:會給非洲人們帶去健康。T:從哪兒看到？

S:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… T:是的，帶去了健康。還帶去了什么？

S:帶去了生命。我從這里看出來，對于我們來說水就是生命。T:是啊！那位老人的肺腑之言，對于我們來說——水就是生命。由此可見瑞恩的夢想實現(xiàn)之后就給非洲人民帶去了生命。還帶去了什么？

S:我覺得還帶去了幸福。因為當非洲的孩子喝上了潔凈的水之后就不會再死亡了，那家庭也就更加完整了。

T:帶去了幸福！同學們，有一個自然段肯定能讓我們感受到，非洲孩子因為有了這口井之后的幸福和快樂！哪個自然段？十五是不是？咱們來模擬一下，感受一下這份快樂，好不好？這樣吧，推選一位瑞恩，咱們班里平時誰像瑞恩這樣，是個熱心的人，是個善良的人，是個極具同情心的人，是個經(jīng)常做好事的人，大家的手都指向他，這是多么的光榮！（眾笑）好，請起立！你走向那邊，這個時候你滿懷激動的心情，你走遠點好不好？（眾笑）

T:咱們都是非洲的孩子！（對著其他孩子說）你的第一口井打好了，你現(xiàn)在的心情非常激動，你現(xiàn)在乘坐汽車，跟隨著父母要去看看那口井，當你下車的那一剎那，你發(fā)現(xiàn)哎呀，這個村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下車了——（對著表演瑞恩的孩子說）T:咱們該怎么表現(xiàn)，咱么一起來—— S:孩子們大聲喊——瑞恩，瑞恩…… T:你接著走！（表演瑞恩的孩子有點害羞）T:來，有節(jié)奏地高喊，臉上綻放笑容！(生喊)T:揮揮手，揮揮手！

T:好，你看這個瑞恩啊，他非常低調(diào)，有點靦腆。（眾笑，因為孩子忸怩，老師善意而幽默地評價）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快樂！好，現(xiàn)在我們一起概括出為什么說夢想的力量是無比巨大的第三個原因——夢想實現(xiàn)之后就可以給許許多多的人，帶去—— S:希望。T:帶去什么？ S:帶去快樂。

T:帶去——說響一點！S:幸福。（板書）

T:這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的三個原因，一，有了夢想就可以—— S:激勵自己。

T:二，有了夢想不但可以激勵自己，而且可以—— S:感動別人。

T:夢想實現(xiàn)之時可以給許許多多的人帶去—— S:幸福！

瑞恩想要一生都奉獻給為非洲的孩子打干凈的水井。T:把尋找潔凈的水源，當作自己一輩子的追求，一輩子的夢想，這點一定會深深地感動每一個人！同學們，其實夢想的力量就是愛的力量！瑞恩用自己的愛心喚醒了許許多多人心里的那份愛心！

第五篇：虞大明《夢想的力量》教學實錄

虞大明《夢想的力量》教學實錄

T:……五分之一的孩子，在五歲前就離開了人世，孩子們，讀著這些文字，你最想說的是什么？（伴著深沉的音樂）（評：一直覺得虞大明老師很會渲染氣氛，每一次上課都能尋找到恰到好處的音樂做背景，讓它在孩子的心弦上輕輕撥動……直至沉浸其中。低沉的音樂，深沉的朗讀，剛?cè)胝n，孩子們就已入情，為后面夢想的力量埋下了情感伏筆。）S:他們真是可憐啊！T:你想說什么？

S:我們應該捐款幫助他們。

S:想起我以前浪費真是太不應該了！

T:聽了三位孩子的傾訴，老師真的感到非常欣慰！因為你們都是富有同情心的孩子，你們都是善良的孩子！在加拿大有個六歲的小男孩叫—— S:瑞恩。

T:當他了解到這些信息以后，便在他幼小的心靈深處播下了希望的種子。這便是我們今天一塊要來學習的課文，一起讀題目—— S:夢想的力量

T:這是一篇略讀課文，咱們在學習略讀課文的時候，如果能憑借快速的瀏覽來尋找到有效的信息，這就是有本事的表現(xiàn)。接下來，咱們就來試一試，瑞恩的夢想到底是什么，請你快速瀏覽全文，能不能在三十秒之內(nèi)劃出兩句，直接能夠表白瑞恩夢想的句子，三十秒鐘計時開始！

（評：開門見山地告訴學生，這是略讀課文，并直接告訴他們學習的方法及要求。干脆而實效！三十秒倒計時的方法加強了學生學習緊迫感的同時也集中了注意力。只是總覺得這個倒計時，沖淡了剛營造起來的氣氛，過于緊張。）

學生瀏覽課文。

T:第一句很多同學都劃對了，仔細考慮一下，第二句在哪里？ 生繼續(xù)瀏覽。

T:時間到，劃出兩句的請舉手！

T:那么短的時間就找到了兩句，非常不簡單，你來——

S:我找到的是——我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。T:跟他一樣請舉手！（學生舉手）——真好！第二句在哪？你說—— S:我劃的是：一整天……我一定要為他們挖一口井。

T:這一句是不是跟第一句差不多？同學們再往后看，第二句在哪？ S:我想讓非洲的每個人都能喝上潔凈的水。

T:是這一句嗎？這句在課文的第十二自然段，虞老師把這兩句話呈現(xiàn)在大屏幕上，這是瑞恩說的兩句話，這兩句話直接表白了瑞恩的夢想。請你快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么？ S:我發(fā)現(xiàn)瑞恩對為非洲孩子打一口井的夢想十分的堅定。

T:你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？同學們再請看瑞恩說的這兩句話：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。我想讓非洲的每一個人都喝上潔凈的水。有什么發(fā)現(xiàn)？

S:瑞恩的夢想越來越大，剛開始只是給孩子們挖一口井，最后是給非洲的每一個人都挖一口井。

T:是啊，瑞恩的夢想是在不斷地生長的，瑞恩的夢想就像滾雪球一樣越來越大，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了嗎？最終瑞恩的夢想有沒有實現(xiàn)？ S:有！

T:哪一個自然段非常明確地告訴我們？ S:第十七自然段。

T:這段告訴我們，瑞恩的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實。同學們，短短兩年時間，瑞恩的夢想變成了現(xiàn)實，在這兩年的時間內(nèi)瑞恩經(jīng)歷了怎樣的不平凡之路？他的夢想又是如何實現(xiàn)的？請同學們打開練習紙，請你再次快速瀏覽課文，試著填寫這張學習卡，結(jié)果虞老師已經(jīng)幫你們寫好了，就是剛才的十七自然段，最后打出了三十口水井。

（評：虞老師有一對“順風耳”，能夠敏銳地捕捉到從學生那頭反饋過來的信息，為己所用！并且引導得相當簡潔，甚至有時候一句話，一個轉(zhuǎn)彎就“包辦”了所有人的感受，比如：你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？厲害的是虞老師的“包辦”總是那么不露痕跡，也總是辦到恰到好處，好似真的是孩子們自己的感受一般。）

學生完成練習紙。

T:學會看的快，想得快，腦子轉(zhuǎn)的快，這也是一種本領，好，夢想實現(xiàn)第一步，很多同學完成，夢想實現(xiàn)第二步，也有很多同學完成，咱們要抓住關鍵字，不需要全部寫，因為這樣太費時。

（評：用完成練習紙的方法來理清夢想實現(xiàn)的過程，實為一個實效而凸顯略讀課文本色的好辦法。）

學生繼續(xù)完成練習紙。

T:可以交流了嗎？第一步—— S:是為了掙足七十元錢。

T:最初的夢想是為了掙足七十元錢。那幾個自然段寫了？一起說—— S:一至六。T:第二步——

S:掙足兩千元錢。

T:對嗎？哪幾個自然段做了表示？ S:七至十自然段。

T:正確。夢想實現(xiàn)第三步—— S:籌錢買鉆井機。

T:對嗎？買鉆井機，哪幾個自然做了描寫？ ……

T:對嗎？完全正確！第四步？ S:那就是真正挖一口井。

T:也就是打出一口井，哪幾個自然段做了描寫？還需要考慮嗎？也就是最后幾個自然段，十四至十六自然段做了描寫。同學們，從最初的掙足七十元到掙足兩千元，到籌集鉆井機的錢，到打出第一口井的錢，一直到打出三十口水井，瑞恩的夢想終于實現(xiàn)了，瑞恩的夢想實現(xiàn)了，他拯救了成千上萬人的性命，我們不得不，由衷的發(fā)出感嘆——夢想的力量可真大！（板書）T:為什么夢想的力量是無比巨大的？這個問題是我們接下來重點研究的問題，請大家第三次快速瀏覽課文，你覺得從哪些自然段或者哪些句子當中，讓你感受到了夢想的力量是無比巨大的，你把這些自然段或者句子劃下來，或做上記號，試著在旁邊寫上你的感觸，開始——（評：劃句子，做記號，寫感觸是看書、讀書的好方法，更是獨立閱讀所必須掌握的方法，虞老師的課上充分地讓學生運用的這些方法，為孩子們的閱讀遷移，獨立閱讀做好了準備。）

學生瀏覽課文——

T:有不少同學特別關注一個自然段，這個自然段當中就隱藏著為什么說夢想的力量是無比巨大的，老師發(fā)現(xiàn)很多同學非常會學習課文。學生繼續(xù)瀏覽課文。T:好，停下筆來。剛才同學們的自學非常地投入，非常地認真，有不少同學一邊認真地瀏覽，一邊拿著筆在某些段落或者句子的邊上寫下自己的感受，真的非常會學習！現(xiàn)在咱們開始交流。為什么說夢想的力量是無比巨大的，把你找到的原因，咱們一個一個來說，你先開始——（評：虞老師還告訴我們千萬不要吝嗇于對孩子真心誠意的贊美！）S:我找的是第六自然段——

T:你先稍等一下，還要哪些同學也關注了第六自然段，請你舉手，這個自然段太重要了！（評：一句“這個自然段太重要了！”不僅是熱情的贊美，還是對孩子們的提醒。）

S:在這個自然段中寫了瑞恩為了自己的夢想而激勵自己，他利用課余時間去做家務，賺足了70元錢。

T:我特別欣賞這個女孩用到的一個詞，瑞恩有了夢想之后，就會“激勵”自己，這就是夢想的力量之所以是巨大的，一個原因。我們一起來看看這個自然段，你從這個自然段當中，了解到什么？剛才特別關注這個自然段的孩子可以接著說。你從這個自然段當中了解到了什么？請你說——

S:我從這個自然段當里了解到了，瑞恩為了幫他們挖一口井，竟然寧愿犧牲自己的課余時間，實在是厲害。

T:因為在瑞恩的心中有一個夢想，一直在—— S:激勵著他。

T:同學們再快速瀏覽這個自然段，瑞恩為了實現(xiàn)他的夢想做了幾件事情？這個自然段告訴我們做了幾件事情？趕快圈一圈，看看能不能抓住最關鍵的字，把瑞恩所做的事情圈下來，別以為圈是非常簡單的一件事兒，其實圈也是很有學問的，咱們呆會來交流,，圈完了嗎？第一件事是什么？看看能不能抓住最關鍵的字！第一件事情—— S:瑞恩一個人，恩恩全家人一起去看電影—— T:請注意，抓住最關鍵的字，第一件什么事情？ S:嗯——（學生有點困難）T:咱們一塊說吧，第一件—— S:為地毯吸塵。

T:五個字就可以了，這叫抓住最關鍵的字，明白嗎？第一件事是—— S:為地毯吸塵。

T:你把這五個字圈下來，這是第一件事情。第二件事，你說—— S:擦了兩個小時的窗戶。

T:擦了兩個小時的窗戶。幾個字？（學生數(shù)）T:九個字。看來我數(shù)學比你們好。（眾笑）其實可以用三個字就夠了—— S:擦窗戶。T:第三件事—— S:撿松果。

T:對嗎？第四件事—— S:撿樹枝。

T:很好！第五件，能概括嗎？能圈嗎？ S:取得好成績。

（評：抓住關鍵字來概括事情，我們可以看到在虞老師的啟發(fā)下，孩子們從概括第一件事的啰嗦并而感到困難，到第二件事稍感猶豫，最后三四五件事的順暢，這是一個方法習得的過程，學以致用的經(jīng)歷。）

T:好，五件事情，都找到了。想看看虞老師是怎么圈的嗎？

出示課件。

T:請看！虞老師圈出了幾件事情？ S:四件。

T:有幾種圈法你發(fā)現(xiàn)了嗎？ S:兩種。

T:第一種是——

S:第一種是圈一個完整的詞。

T:直接把這五個字給圈下來。第二種呢？ S:就是圈兩個詞語，把他們連在一起。

T:第二種沒表示清楚，誰能幫他一把，你說—— S:第二種應該是圈關鍵詞。

T:你看，擦——窗戶，這三個關鍵字中間還有其他字，咱們可以用兩個圈，然后中間加一條——

S:連接線。

T:這是兩種不同的圈法。同學們第五件事情虞老師為什么沒圈呢？這不是我落下，而是我認為第五件事情當中咱們找不到比較合適的詞語來概括。請同學們看虞老師怎么做的，請看屏幕——這是什么方法？ S:這是叫概括。

（評：可喜的是，虞老師在學生學會概括的基礎上，沒有停止對學習方法的提煉，他通過自己的親身圈讀的課件展示，非常明了地告訴孩子，這些就是——概括。）

T:用自己的詞語來概括。同學們你們看，瑞恩為了實現(xiàn)他的夢想，第六自然段告訴我們他做了幾件事？幾件？ S:五件。

T:第一件事是—— S:為地毯吸塵。T:第二件—— S:擦窗戶。T:第三件—— S:撿松果。T:第四件—— S:撿樹枝。T:第五件—— S:努力學習。

T:可見，當一個人有夢想的時候，他就會，不斷地激勵自己，為實現(xiàn)這個夢想，而—— S:努力！

T:這就是為什么說，夢想的力量是無比巨大的，第一個—— S:原因。

T:咱們用四個字概括，那就是，一起說—— S:激勵自己。（師板書）

T:瑞恩為了實現(xiàn)他的夢想，只做了這五件事嗎？ S:不是。

T:你們從哪兒了解到了信息，一起說—— S:省略號。

T:說快點，咱們五年級了！S:省略號！（快多了）

T:同學們，會讀書的孩子，在他的眼里，省略號可不是簡簡單單的六點。他應該是一幅又一幅生動的畫面。你能不能透過這個省略號，仿佛看到瑞恩在為實現(xiàn)他的夢想而做的其他的事情？能不能說上幾件？你說—— S:他有可能就是為父母拖地。

T:為父母拖地，有可能嗎？完全有可能。你說—— S:為父母洗盤子。

T:洗盤子，洗碗有可能嗎？ S:可能的。S:擦桌子。S:澆花。S:整理房間。S:為父母捶背。T:捶背。（老師說）S:去超市打零工。S:打蟑螂。

T:滅蟑螂。我覺得同學們挺會想象的。哎，同學們，這樣的事情舉得完嗎？ S:舉不完！

T:不會吧。好好讀讀第一個句子，舉得完嗎？誰能告訴大伙，一共幾件事情？ S:一共三十五件事情。T:為什么？

S:因為做一件事情能得到兩元錢，七十元錢就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。T:七十除以二等于多少？ S:三十五。

T:數(shù)學真不錯。所以像這樣的事情舉得完嗎？ S:舉得完。

T:既然舉得完為什么不舉完呢？ S:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了。T:同意嗎？ S:同意。

T:看來同學們都很會寫作文。咱們要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來。那么虞老師選擇這樣五件事情，你們想一想可不可以，我選擇，瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶幾，幾件了？ S:五件了。

T:我選擇這樣五件事情，行不行？ S:不行。

S:我覺得不行。

T:我覺得行。我選擇這樣五件事情也能說明瑞恩為了實現(xiàn)自己的夢想而在不斷地努力。剛才虞老師選的五件事，跟課文選的五件事你們比照一下，哪種選法好？ S:文中的好。

T:為什么文中的好？有理才能服人啊！請你說理由。

S:因為課文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活，還幫鄰居，幫別人干活。T:而剛才虞老師選的這五件事全是—— S:家務活。

T:全是家務活，你可聽得真清楚啊！所以咱們在選擇典型事例的時候，如果能夠選擇不同類型的事例，那就會使我們的文章更有說服力。明白了嗎？

(評：一個簡簡單單的省略號，虞老師沒有簡單地告訴五年級的孩子這是語句的省略，而是濃墨重彩地追問學生省略掉的可能是什么事，至此還不滿足，因為這是一篇略讀課文，更應該關注方法的習得與運用，所以虞老師追問“省略號省下的事寫得完嗎？”對比“虞老師選的事例好還是書上的好？”這樣一來，教給孩子的何止一個省略號！這是在教孩子們習作選材！)

T:學到這，我們明白了夢想的力量為什么無比巨大的第一個原因，那就是——激勵自己。剛才虞老師發(fā)現(xiàn)還要不少同學們，在后邊的文章當中還寫上，為什么瑞恩夢想的力量是無比巨大的，第二個原因，也就是，有了夢想之后，不但可以激勵自己，而且可以——，好多同學都體會對了，那就是—— S:打動別人。

T:打動別人，同意嗎？請你快速瀏覽，說一說，瑞恩的夢想打動了哪些人？ 學生瀏覽。

T:你只要說出一個就夠了。

S:瑞恩的夢想打動了媽媽的一位朋友。T:是，打動了媽媽的一位同事。你說—— S:瑞恩的夢想打動了他的老師。

T:打動了他的老師和他的——伙伴。還打動了誰？ S:還打動了別人。T:這個別人指——

S:這個別人指那種熱心的人。T:也就是為瑞恩—— S:捐錢的人。

T:給瑞恩——寄去——什么？ S:支票的人。

T:有了夢想之后，就可以感動那么多的人，可見，夢想的力量是無比巨大的。同學們，當你們讀到這些文字的時候，有沒有什么地方有疑惑的？有嗎？有沒有地方你覺得不可思議，有疑惑？你說——

S:一個孩子要賺兩千元，這怎么可能呢？ T:嗯，所以得讓許許多多的人投入到這愛心行動中來，是不是？虞老師在讀這段文字的時候，我對有一個數(shù)字特別關注，那就是——25！08年汶川地震，虞老師也捐款了，我捐了1000元，前段時間咱們西南旱災，我捐了800元，下周，咱們學校要對玉樹捐款，我準備捐出1000元。同學們，當我看到25這個數(shù)字的時候，我就想，怎么才這么一點點啊？誰能幫我分析分析，這個25元有可能是誰捐的？這個25元有可能是怎么來的？你說—— S:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的雙手掙來的。T:有這個可能，還有什么可能？

S:可能是一位窮苦的人捐的。是他辛辛苦苦收購來的。T:一分一分積攢起來的錢。你說——

S:可能是收破爛的老人。他是靠自己撿垃圾，然后賺來的。

（評：好一個“25”！25元錢的猜想!25元錢的愛心！25元錢帶來的說話訓練！真是獨具匠心！不得不佩服虞老師解讀文本的敏感度！“25”這么一個小小的數(shù)字，這么一個小小的環(huán)節(jié)！卻能做出如此多的文章！至此還不滿足，虞老師居然能尋到關于25元錢的真實故事，真不簡單！）

T:有這個可能。聽了你們的話我感覺到瑞恩的夢想他感動了所有的人。他感動的不僅僅是那些有錢人，還感動了那些窮苦人，每個人都用自己的愛心，為瑞恩的夢想，添磚加瓦。這25元是怎么來的呢？在一個偶然的機會，虞老師找到了一段這樣文字，請看——（大屏幕出示）T:美國，德克薩斯有一個小女孩，聽了瑞恩的故事后寄來了25元這一封信，她在信中寫到：我為瑞恩感動，我也想去幫助別人，我把自己的頭發(fā)賣掉，但愿這些有用。你想說什么？ S:美國的小女孩不惜犧牲自己的頭發(fā)，積攢這25元錢，就為了幫助別人。T:你感動嗎？ S:感動。

T:誰還想說？讀著這樣的文字，你最想說的嗎？

S:那位小女孩寧愿犧牲自己的頭發(fā)，也要為非洲孩子打一口井。

T:說明這個女孩也被——瑞恩感動。她賣掉自己的頭發(fā)，孩子——你說怎么回事啊？ S:她想為非洲的孩子打一口井。

T:可能有些同學有點想歪了。賣掉自己的頭發(fā)不是賣掉所有的頭發(fā)，也就是說這個女孩并不是以后成了大光頭。怎么回事呢？這個女孩原來可能是像你這樣的發(fā)型的。（指著一個長頭發(fā)的女生）后來她就成了這樣的發(fā)型。（指著一位短頭發(fā)的女生）但是我相信，當每一位同學讀到這樣一段文字的時候都會無比的感動，因為我們都知道有這樣一句話——人之發(fā)膚，受之父母。虞老師也知道，女孩子都是特別愛美的對嗎？在座的女孩對嗎？ S:對！

T:女孩之美，美在飄飄長發(fā)。（眾笑）

（評：我這是虞老師個人的觀點還是男人的觀點？或者是大眾的思想？哈哈……）

T:由此可見這個女孩被瑞恩的夢想感動。這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的第二個原因，那就是一個人有了夢想之后就會—— S:感動別人！（板書）

T:還有第三個原因，請你關注后面的課文，當夢想實現(xiàn)之后，會給非洲人們帶去什么？剛才有不少同學也畫下了句子是不是？會給非洲人們帶去什么？你說—— S:會給非洲人們帶去健康。T:從哪兒看到？

S:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… T:是的，帶去了健康。還帶去了什么？

S:帶去了生命。我從這里看出來，對于我們來說水就是生命。

T:是啊！那位老人的肺腑之言，對于我們來說——水就是生命。由此可見瑞恩的夢想實現(xiàn)之后就給非洲人民帶去了生命。還帶去了什么？

S:我覺得還帶去了幸福。因為當非洲的孩子喝上了潔凈的水之后就不會再死亡了，那家庭也就更加完整了。

T:帶去了幸福！同學們，有一個自然段肯定能讓我們感受到，非洲孩子因為有了這口井之后的幸福和快樂！哪個自然段？十五是不是？咱們來模擬一下，感受一下這份快樂，好不好？這樣吧，推選一位瑞恩，咱們班里平時誰像瑞恩這樣，是個熱心的人，是個善良的人，是個極具同情心的人，是個經(jīng)常做好事的人，大家的手都指向他，這是多么的光榮！（眾笑）好，請起立！你走向那邊，這個時候你滿懷激動的心情，你走遠點好不好？（眾笑）T:咱們都是非洲的孩子！（對著其他孩子說）你的第一口井打好了，你現(xiàn)在的心情非常激動，你現(xiàn)在乘坐汽車，跟隨著父母要去看看那口井，當你下車的那一剎那，你發(fā)現(xiàn)哎呀，這個村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下車了——（對著表演瑞恩的孩子說）T:咱們該怎么表現(xiàn)，咱么一起來—— S:孩子們大聲喊——瑞恩，瑞恩…… T:你接著走！（表演瑞恩的孩子有點害羞）T:來，有節(jié)奏地高喊，臉上綻放笑容！(生喊)T:揮揮手，揮揮手！

T:好，你看這個瑞恩啊，他非常低調(diào)，有點靦腆。（眾笑，因為孩子忸怩，老師善意而幽默地評價）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快樂！好，現(xiàn)在我們一起概括出為什么說夢想的力量是無比巨大的第三個原因——夢想實現(xiàn)之后就可以給許許多多的人，帶去——（評：每一回聽課，虞老師總能帶給我們驚喜，我想這回他的高潮就是瑞恩到非洲的這個情境表演上。看看孩子們多興奮啊！仿佛真的成了非洲的孩子！“瑞恩”雖然“低調(diào)”卻也是人之常情啊！一個不到十歲的孩子哪見過這么大的場面哦！只是個人覺得有點可惜的是虞老師沒有把后面“夢想實現(xiàn)之后可以給許許多多的人帶去什么?”這個問題融入到前面的情境表演中。如果當時虞老師能夠?qū)θ鸲鞯陌缪菡哌M行采訪，我想他會體會得更好，演得更精彩；如果還能采訪其他的“非洲孩子”，那么后面的感受或許會更深刻。）S:希望。T:帶去什么？ S:帶去快樂。

T:帶去——說響一點！S:幸福。（板書）

T:這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的三個原因，一，有了夢想就可以—— S:激勵自己。

T:二，有了夢想不但可以激勵自己，而且可以—— S:感動別人。

T:夢想實現(xiàn)之時可以給許許多多的人帶去—— S:幸福！

T:同學們，就像那個男孩說的，瑞恩的夢想是在慢慢變大，是在漸漸地成長，瑞恩的夢想還在繼續(xù)，請看——（大屏幕出示）S:學生伴著音樂看資料。

（評：資料的補充在引起學生情感共鳴的同時，也升華了對夢想的力量的看法，為后面寫夢想格言做了祭奠。）

T:有什么想說的？說來聽聽，你說——

S:瑞恩的一個小小的夢想，竟然可以為非洲四十三萬五千三百四十三個生命獲救，實在真讓人震驚。

T:也就是說，夢想的力量實在是太——巨大了。還想說什么？ S:瑞恩為了自己的夢想……

T:我想說一開始他只是想打一口井，后來這個夢想居然打了這么多井，救了這么多人！T:特別打動你的是，瑞恩說的那句——

T:為了干凈的水源……你能讀懂瑞恩的這句話嗎？ 瑞恩想要一生都奉獻給為非洲的孩子打干凈的水井。T:把尋找潔凈的水源，當作自己一輩子的追求，一輩子的夢想，這點一定會深深地感動每一個人！同學們，其實夢想的力量就是愛的力量！瑞恩用自己的愛心喚醒了許許多多人心里的那份愛心！學到這，同學們肯定會對夢想，對夢想的力量一定會有自己的感悟，那最后咱們在《超越夢想》這首歌中謝謝你的夢想格言——寫好了，你就大聲地把你的夢想表白出來！T:好，請你第一個表白你的夢想格言。S:只有擁有夢想才能成功！

T:只有擁有夢想再加上不懈的努力就一定能取得成功！S:夢想的力量是如此強大！T:這是你的感嘆！

S:有夢想就會有奇跡！

T:有夢想就會有奇跡！太好了！

S:夢想的力量可以讓許多人有希望！T:說得很好！

S:有夢想才有希望！T:說得很妙！

S:只有擁有夢想才會有現(xiàn)實！

T:那邊還有那么多同學還想表白自己的夢想，同學們，虞老師最想表白的夢想格言是——一個人擁有了夢想，他就擁有了翅膀，他就可以——展翅飛翔！讓我們——用心凝刻，一起讀——夢想之國可以燎原！心有多大，夢想就有多大！T:讓我們一起共勉：播下夢想的種子，去努力，去超越！（課件出示）下課！謝謝同學們，同學們再見！

（評：虞大明老師營造了一個情趣磁場，情感磁場！更重要的，是他給我們解決了一個迫切需要解決的問題，略讀課文怎么辦？虞大明老師告訴我們，首先要培養(yǎng)孩子快速捕捉信息的能力，培養(yǎng)概括要點的能力，這種能力應該是自能讀書獲得，也可能是老師點撥后習得。第二，略讀課文應該聚焦話題，提出一個思維寬泛問題，有思維含金量，能激發(fā)學生探究熱情的問題。我們發(fā)現(xiàn)，在老師的引導下，師生共同探究，獲得理解成果與語言成果，人文成果！謝謝虞大明老師！大氣明朗，情色蕩漾的課堂！）