第一篇：第五周英語繪本教學反思

第五周 < Down by the station >

7月15日

第一項 本書故事大意

Down by the station《在車站》下面按每一頁每一頁對應的翻譯，各種交通工具的擬聲詞不翻譯。這本書每一頁都會多一個交通工具，可以引導孩子細心看看多了什么，并且模仿他們發出的聲音。

在車站，大清早，可以看到一列列小火車，排成一行，可以看到火車司機，拉動小小把手，chuff, chuff, chuff, 我們出發了。在車站，大清早，可以看到一輛輛繁忙的公交車，排成一行，可以看到公車司機，對乘客們喊： Brrm, Brrm, Brrm, 我們出發了。在車站，大清早，可以看到一輛輛滿是泥巴的拖拉機，排成一行，可以看到拖拉機司機，將貨物裝上拖車，chug, chug, chug, 我們出發了。在車站，大清早，可以看到一輛輛閃亮的出租車，排成一行，可以看到出租車司機在擦窗玻璃，beep, beep, beep，我們出發了。在車站，大清早，可以看到一輛輛大卡車，排成一行，可以看到卡車司機將包裹運上車，honk, honk, honk, 我們出發了。在車站，大清早，可以看到一輛輛消防車，排成一行，可以看到消防員爬上梯子，Nee Nor, Nee Nor, 我們出發了。

第二項 閱讀重點

單詞及詞組： station：車站、morning：早上、puffer trains： 噴氣火車、engine driver：機車（火車）司機、handle：把手、busy buses：繁忙的公交車

bus driver：公交車司機

passengers：乘客 muddy tractors：泥濘的拖拉機

tractor driver：拖拉機司機

load up：裝載貨物

trailer：拖車

taxi cabs：出租車

polish：擦亮

window：窗戶

trucks：貨車

parcel：包裹 fire engines：消防車

fire fighter：消防員

climb：爬

ladder：梯子

句型：

See sb doing sth: 看見某人正在做某事。

第三項 難點分析 ◆ 各種車： 1）puffer trains 2）busy buses 3)muddy tractors 4)shiny taxi cabs 5)great big trucks 6)fire engines ◆ 各種車發出不同的聲音 1)puffer trains

chuff chuff chuff 2）busy buses

brrm brrm brrm 3)muddy tractors

chug chug chug 4)shiny taxi cabs

Beep beep beep 5)great big trucks

honk

honk

honk 6)fire engines

nee nor

nee nor

nee nor ◆ 各種司機：

1)puffer trains

chuff chuff chuff

engine driver 2）busy buses

brrm brrm brrm

bus driver 3)muddy tractors

chug chug chug

tractor driver 4)shiny taxi cabs

Beep beep beep

taxi driver 5)great big trucks

honk

honk

honk

truck driver 6)fire engines

nee nor

nee nor

nee nor

fire fighter ◆ 司機的工作：

1)puffer trains

chuff chuff chuff

engine driver

pull the little handle 2）busy buses

brrm brrm brrm

bus driver

calling to the passengers 3)muddy tractors

chug chug chug

tractor driver

Loading up the trailer 4)shiny taxi cabs

Beep beep beep

taxi driver

polishing the windows 5)great big trucks

honk

honk

honk

truck driver

loading up the parcels 6)fire engines

nee nor

nee nor

nee nor

ire fighter

climbing up the ladder

第四項 親子作業

1.每天給孩子們按順序播放：《brown bear》《The Wheels on the bus》《Five little monkeys》歌曲版本、《Five little monkeys《Go away, Mr.wolf！》《Down by the station》故事和歌曲版本，《Hop on Pop》 2.一起約定親子閱讀時間 3.完成親子作業

4.每天記錄孩子們聽力的情況

5.每周上傳孩子閱讀的錄音并記錄孩子的閱讀情況到鄭州兒童教育論壇

第二篇：小學英語繪本教學反思

小學英語繪本教學反思

英語繪本是一項不可或缺的閱讀資源。英語繪本是可以作為小學生早期閱讀的來源，好的繪本內容可以讓小學生終身受益。它具有畫面優美、情節簡單，句型反復、語言押繪本的過程中，不單單是在認知學習、語言發展上，在生活能力、人格韻、寓意豐富等優點，這些都是很吸引學生的特性。對于培養小學生早期英語閱讀能力有很大的幫助，不僅可以提高孩子對英語學習的興趣，還可以增加英語學習的詞匯量。而且大多數的繪本可以與生活聯系起來，因此也可以間接英語學習融入學生日常生活中去，改善我們學生缺少語言環境，從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語的境況，讓學生能通過繪本感受到英語這門語言的魅力所在。

根據繪本的難易程度對繪本做難易程度上的區別，依據學生的語言能力，對繪本教學內容安排教學。教學目標不同，所學繪本不懂，教學的具體實施也應有所差別。

在教學時，找到主線，運用啟發式的語言，引導學生學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給學生留下充分的想象空間。活動的導入，簡單直接，通過封面讓學生讀一讀，猜一猜，激發了學生閱讀的興趣。學生在活動中的進行角色表演，用動作、表情等展示自己幸運時的心情，相互按摩等環節，真正讓學生自由地動起來了，學生情緒高漲，氣氛異常活躍。這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在學生積極的、感興趣的狀態下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經驗遷移環節，學生在繪本故事的啟發下，根據已有經驗，爭先恐后地表達自己。最后利用學生喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現學生面前

第三篇：繪本教學 反思

繪本教學，對于我來說是全新的挑戰。“繪本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個問題很久以來就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻并不太知道，繪本到底應該怎樣來讀，家長們更是把它作為識字的一個工具，難以發揮繪本閱讀應有的功用。本次教研活動，我選擇上一堂繪本教學的課，想借此機會提升自己對繪本的認識，也借此機會與各位老師探討繪本教學的方法。

經過幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學的關鍵是是否能帶領孩子進入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是以提問題的方式來督促孩子學會里面的內容。教師對繪本閱讀的引導不是讓孩子去學會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。兒童應該在這樣的體驗中才能不斷地認知自身和周圍世界的關系，進而進行有意義的思考和建構。

對于兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發現了另外一個世界。而在認識這個世界的時候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫面是靜止的，死的，但是當我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時候，文字和畫面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗得到了豐富。

“感受、體驗、喚醒”這三個關鍵詞成為了我本次教學的明燈。我緊緊圍繞他們設計了我的教學環節。我一開始就努力地創設情境，把孩子們帶到故事當中去，讓他們猜猜后面的故事情節、演演故事里的角色，說說角色心里的想法等等。孩子們沉浸在故事中，覺得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們在這樣的情境中積極思考，樂于表達。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗會沉積在心中，激發他們對閱讀的興趣，成為孩子們后續閱讀的一股強大力量。

當然，繪本閱讀課也是語文課，也應該承載語文教學的功能。因此在教學中，我著力引導孩子們學習講故事，并習得簡單的方法：讓畫面動起來，把靜止的圖畫變成動畫片，聽出畫里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導孩子們進行揣摩、練習和運用，孩子們的表達也在這個過程中得到了相應的提升。

我很喜歡一種提法，就是“無壓力閱讀”，對于繪本閱讀來說，更應該是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。只有這樣，我們的繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

以上即是我本次教研過程的點滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。

第四篇：繪本教學反思

繪本教學反思

本節課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。

繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本對兒童智力和語言表達能力的培養和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養，有益于孩子形象思維和想象能力的發展。

閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于培養學生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學語文教師我們要做的就是能夠走出常規，真正的用心去設計每堂課，用心去上好每堂課。

故此，教師在學生閱讀中應成為閱讀環境的創設者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。

兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為了考試而閱讀。一名合格的語文教師應積極行動起來，改變自己的觀念，改變語文課的形式，讓它活起來，進行語文創意教學。

《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。

二年級的孩子剛剛開始學看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。本繪本情節簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

2014-4-2

第五篇：繪本教學反思

教學反思

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。一年級小學生非常喜歡色彩鮮艷、圖文并茂的繪本閱讀，但是學生的閱讀只停留在看鮮艷的圖畫層面，所以進行必要的繪本閱讀方法指導顯得尤為重要。為此我預設了三個教學目標：

1、通過繪本閱讀，激發學生課外閱讀的興趣，讓學生產生閱讀期待。

2、能夠仔細觀察，發揮想象，并嘗試用語言來描述自己獨特的見解，學習閱讀繪本的基本方法。

3、感受母雞蘿絲散步的愉快歷程和狐貍歷盡艱辛的坎坷與悲慘。

在教學過程中，我讓學生仔細觀察每一幅畫面，通過想象來猜測可能發生的事情，讓學生體會故事的詼諧幽默。通過三步來引導學生閱讀繪本需要猜、看、說，充分調動學生的眼、口、腦，培養細致觀察、大膽想象和語言表達能力，學習閱讀繪本的方法。學生回顧蘿絲散步的經歷，讓學生給詞語對號入座，從而練習詞語搭配，使閱讀繪本滲透詞語練習。拓展讀兒歌這個環節，讓學生通過練習朗讀，感受同一個故事可以用不同的文本來體現，也感受語言的豐富和魅力。

雖然進行了充分的準備，但是學生在認字上有些困難，沒有考慮到。由于一年級學生，課上堅持時間不能過長，個別學生出現了聽課不認真的現象，老師也沒有及時發現，沒有照顧到全部學生。