第一篇：繪本晚上反思

繪本《晚上》教學反思

龔毅

2015.12.23 看過應彩云老師的《晚上》這堂課，深深地被她那美妙的聲音和教學方式所折服，于是我也想上那樣一節美妙的雕刻，今天上午我在大班進行了這堂課的教學，整個教學活動中孩子們的表現讓我覺得意外，原本以為孩子們的閱讀能力和表達能力可能達不到應老師所教的孩子們的水平，結果我們的孩子和那些孩子一樣能完整表達自己所看到的，甚至能說出很長的像詩一樣的話。

繪本《晚上》在引導幼兒關注晚上發生的事件的同時，不僅給孩子們規整的語言范本，還激發了他們美好的情懷。

在教學活動中，我引導幼兒共同小結，幫助幼兒明晰散文中的句式，并讓他們仔細觀察畫面，在想象中體會晚上情景的樂趣，孩子們在教師的引導下能夠熟練的將“晚上是??時候”的句式應用到自己的的表述性語言中，整堂課孩子們興趣盎然，積極發言，并能把畫面中的情景用長長的想詩一樣的話敘述出來。

雖然整堂課思路清晰，圓滿結束，但是中間卻有一個小細節被我忽視，當我說出一句美妙的話是我問孩子們，你們覺得美嗎？孩子們異口同聲回答“美“角落里”不美“的聲音讓我吃驚，我很快將此忽略，繼續我的教學，其實事后一想，那個孩子說不美我就應該問問他為什么不美，你能說一句美的話嗎？孩子有自己的想法，當他說出不美是坑定是有原因的，教師應該弄清原因或者話鋒一轉，讓這個孩子說說他的理由

在結束這堂課是孩子們仍然舉手要繼續說話，我卻讓他們等待下一次教訓活動的到來，這也是今天這堂課的敗筆，我應該讓孩子們繼續把這本書說下去，而不是在他們興趣高漲時匆匆收尾。

總之，這堂課我也很喜歡，不管老師還是孩子，都融入晚上這美好的情景中，以后的教學中，要盡量避免忽略孩子真實想法的事發生，如果孩子們有興趣，我們可以多給他們一些時間。

孩子有興趣，孩子快樂。我們的教學才完美！

第二篇：中班繪本《晚上》教案

中南大學校本部幼兒園

中班語言：晚上（繪本）

執教者：陳孟

活動目標

1、感受夜晚的美，觀察討論畫面，了解天黑時的一些事物和生活情景。

2、根據提問推理故事情節，并能用完整、流暢的語言進行表達和講述。

3、欣賞散文，并學說“晚上，是??的時候”的句式。活動準備

繪本PPT、星星 活動過程

1、導入活動，出示第一張幻燈片，感受夜晚的美。

問：我給大家帶來了一張圖片，我們一起來看看一看，你看到了什么？仔細看這幅圖，看看發生了什么變化？這是什么時候了？

2、看圖講述。

提問：你看到了什么？（青蛙）（開燈）晚上還是看見什么的時候？（月亮）晚上還是干什么的時候？（吃飯）

3、比較句子，學說句式。

我這里還有一句說這個晚上更美好的話，我們一起來聽一聽！

你覺得哪一句更美？你們發現沒有？第二句（紅色的那句）和第一句（白色的那句）有什么不一樣？

師小結：是的，孩子們，說晚上這件美好的事情如果說得長一點，如果多一些字，可能會把這個夜晚說得更美好一點。

提問：誰能夠說一句比它更長的話？（晚上是一起吃飯的時候）

（看，我這里有一個星空，上面有很多的星星，誰要是能說一句比上面白色字更長、更美好的話，我的魔法星星棒一揮，就會有星星落到你的身上，不信我們一起來試一試。）

誰能把這句說得更長一點，這次我們比比誰說得最長！（晚上是月亮出來的時候）

4、猜一猜，說一說。（學用“晚上，是??的時候”的句式說一句話。）

小陳哥哥想請一個小朋友來做動作（吃飯、睡覺等），讓小朋友猜，并用“晚上，是??的時候”的句式講出來。

師做一個動作（看報紙、看書等）讓小朋友猜，并用“晚上，是??的時候”的句式講出來。

5、完整欣賞繪本。

師小結：原來只要我們把句子說得長一點、好聽一點，那么晚上的事情也就會變得更加美好一點。接下來，我們就來看看這本有關于晚上美好的事情的書《晚上》。活動結束

孩子們，書看完了。我們來說一說，晚上有美好的事情，那么，請你們想一想白天又會有些什么美好的事情呢？我們改天再一起來說一說有關于白天美好的事情！

第三篇：繪本教學 反思

繪本教學，對于我來說是全新的挑戰。“繪本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個問題很久以來就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻并不太知道，繪本到底應該怎樣來讀，家長們更是把它作為識字的一個工具，難以發揮繪本閱讀應有的功用。本次教研活動，我選擇上一堂繪本教學的課，想借此機會提升自己對繪本的認識，也借此機會與各位老師探討繪本教學的方法。

經過幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學的關鍵是是否能帶領孩子進入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是以提問題的方式來督促孩子學會里面的內容。教師對繪本閱讀的引導不是讓孩子去學會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。兒童應該在這樣的體驗中才能不斷地認知自身和周圍世界的關系，進而進行有意義的思考和建構。

對于兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發現了另外一個世界。而在認識這個世界的時候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫面是靜止的，死的，但是當我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時候，文字和畫面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗得到了豐富。

“感受、體驗、喚醒”這三個關鍵詞成為了我本次教學的明燈。我緊緊圍繞他們設計了我的教學環節。我一開始就努力地創設情境，把孩子們帶到故事當中去，讓他們猜猜后面的故事情節、演演故事里的角色，說說角色心里的想法等等。孩子們沉浸在故事中，覺得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們在這樣的情境中積極思考，樂于表達。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗會沉積在心中，激發他們對閱讀的興趣，成為孩子們后續閱讀的一股強大力量。

當然，繪本閱讀課也是語文課，也應該承載語文教學的功能。因此在教學中，我著力引導孩子們學習講故事，并習得簡單的方法：讓畫面動起來，把靜止的圖畫變成動畫片，聽出畫里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導孩子們進行揣摩、練習和運用，孩子們的表達也在這個過程中得到了相應的提升。

我很喜歡一種提法，就是“無壓力閱讀”，對于繪本閱讀來說，更應該是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。只有這樣，我們的繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

以上即是我本次教研過程的點滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。

第四篇：繪本教學反思

繪本教學反思

本節課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。

繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本對兒童智力和語言表達能力的培養和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養，有益于孩子形象思維和想象能力的發展。

閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于培養學生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學語文教師我們要做的就是能夠走出常規，真正的用心去設計每堂課，用心去上好每堂課。

故此，教師在學生閱讀中應成為閱讀環境的創設者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。

兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為了考試而閱讀。一名合格的語文教師應積極行動起來，改變自己的觀念，改變語文課的形式，讓它活起來，進行語文創意教學。

《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。

二年級的孩子剛剛開始學看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。本繪本情節簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

2014-4-2

第五篇：繪本教學反思

教學反思

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。一年級小學生非常喜歡色彩鮮艷、圖文并茂的繪本閱讀，但是學生的閱讀只停留在看鮮艷的圖畫層面，所以進行必要的繪本閱讀方法指導顯得尤為重要。為此我預設了三個教學目標：

1、通過繪本閱讀，激發學生課外閱讀的興趣，讓學生產生閱讀期待。

2、能夠仔細觀察，發揮想象，并嘗試用語言來描述自己獨特的見解，學習閱讀繪本的基本方法。

3、感受母雞蘿絲散步的愉快歷程和狐貍歷盡艱辛的坎坷與悲慘。

在教學過程中，我讓學生仔細觀察每一幅畫面，通過想象來猜測可能發生的事情，讓學生體會故事的詼諧幽默。通過三步來引導學生閱讀繪本需要猜、看、說，充分調動學生的眼、口、腦，培養細致觀察、大膽想象和語言表達能力，學習閱讀繪本的方法。學生回顧蘿絲散步的經歷，讓學生給詞語對號入座，從而練習詞語搭配，使閱讀繪本滲透詞語練習。拓展讀兒歌這個環節，讓學生通過練習朗讀，感受同一個故事可以用不同的文本來體現，也感受語言的豐富和魅力。

雖然進行了充分的準備，但是學生在認字上有些困難，沒有考慮到。由于一年級學生，課上堅持時間不能過長，個別學生出現了聽課不認真的現象，老師也沒有及時發現，沒有照顧到全部學生。