第一篇：小學(xué)古詩詞教案

《一去二三里》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識本文生字，會寫三個字和筆畫“一”，養(yǎng)成主動識字的興趣和習(xí)慣。

二、能正確、流利地朗讀課文。

三、了解古詩內(nèi)容，初步感受童謠所表現(xiàn)的景色美。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確書寫“一、二、三”，了解詩的意境，體會小山村的優(yōu)美。教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入

出示課文插圖，聽故事，大體了解詩意：兩個小孩在一座小山村外玩，不知不覺走出了二三里。這是個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。小朋友走累了，看見路邊有亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得繁茂，一個小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“一枝，兩枝……八枝、九枝、十枝……”。他想折下一枝來，戴在自己的身上，另一個說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”小孩聽了停下手，兩人一起欣賞起這美麗的景色來。

聽了這個故事，你有什么想法？有個詩人叫邵雍，也被這美麗的景色迷住了，寫下了一首古詩。師朗誦：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。今天，我們就要來學(xué)習(xí)這首詩，從詩中體味小山村的景色。

二、朗讀課文

學(xué)習(xí)課文，我們先要把拼音讀順。現(xiàn)在老師請同桌一起讀這一課的拼音，先每個都拼一拼，然后把一句話連起來讀，會讀了，把整首詩連起來讀，看看誰的拼音讀得準(zhǔn)。

巡視指導(dǎo)。

反饋正音：指名分句讀，逐句正音。表揚(yáng)讀得準(zhǔn)的。連起來讀，注意逗號、句號的停頓。

讀得真不錯，又準(zhǔn)確又好聽，老師把生字加上去，大家肯定也會讀的一樣好。拼音下出示生字，齊讀。

三、認(rèn)識生字

課文里面有很多生字是要大家認(rèn)識記住的，現(xiàn)在老師把這些生字從古詩里拿出來了，你還能讀好他們嗎？

去掉拼音呢？

小朋友記得可真牢，一定是一邊讀一邊用心在記是不是？

四、初步理解詩意

現(xiàn)在生字寶寶又回到古詩中了。請大家輕聲讀這首詩，一邊讀一邊看圖，詩中寫的什么景物你在圖上也找到了？

指導(dǎo)學(xué)生找出：煙、村、四五家（農(nóng)戶），亭臺、花，理解這些詞語的意思：煙，炊煙，做飯時屋頂上的煙；村，村莊；亭臺，亭子，避雨、休息的地方。這樣看來，這首詩的意思同學(xué)們也懂了。老師考考大家。先說煙村和四五家，再合起來說；然后說亭臺六七座；后說八九十枝花。

意思懂的會說是小朋友的本領(lǐng)，把不懂的提出來也是小朋友的本領(lǐng)。你還有哪句話吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。（一路走去二三里路了）

同學(xué)們真棒，先理解一個一個詞語的意思，然后把整首詩的意思都弄懂 了。跟老師一起說一說。

三、生字讀寫

課文中有幾個生字要同學(xué)們寫。拼音字母是寫在四線格上的，生字要寫在田字格上。出示圖，這就是田字格，每條線都有名字。認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格。指導(dǎo)生字一、二、三的書寫。

巡視指導(dǎo)。在語文書上寫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確有節(jié)奏地朗讀古詩，體會詩的意境。

二、鞏固認(rèn)識生字，深入理解詩意。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

二、有節(jié)奏地朗讀古詩。

三、說說你覺得哪些地方寫得很美。

四、讀鄭板橋的《詠雪詩》，加深對數(shù)字的印象。

五、練習(xí)：數(shù)球員、摘蘋果等。

課后練習(xí)：生字抄寫本、課堂作業(yè)本和每課一練。教后感

早上第一節(jié)課上完了《一去二三里》，同事給了我不少意見，比如兒童化語言不夠，拼音放得不夠開等等。針對這些和我自己的一些反想，我覺得：

一、如果學(xué)生和老師互動默契，不用兒童化語言而選擇較為規(guī)范的成人語言對課文的學(xué)習(xí)不會有大的影響，而且有助于學(xué)生語言的發(fā)展；

二、數(shù)字“一”至“九”的組詞只說一個就行，后來我又找到《數(shù)字量詞歌》，用這代替數(shù)字組詞會好得多。在第二課時的時候我就讓學(xué)生朗讀了《量詞歌》，趣味性強(qiáng)而且為量詞的正確使用做好準(zhǔn)備；

三、上課時我本身不夠有激情，沒能很好地投入到詩的意境中，影響到學(xué)生的體會。

語文課沒有固定模式，教師的個性決定一堂課的特點(diǎn)。既能利用好文本組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)又能發(fā)揮自己的特點(diǎn)是我一貫的追求。

《詠鵝》教案

一 課文說明

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫的極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝在游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達(dá)了作者對鵝十分喜愛的情感，表達(dá)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。二 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識本課的10個生字，會寫7個字。指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3 引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，感受美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣 三 教學(xué)重、難點(diǎn) 識字寫字，背誦古詩。了解詩句大致意思，看拼音識字音。

四 教學(xué)準(zhǔn)備 1 多媒體課件 2 生字卡片 3 圖片 五 教學(xué)時數(shù) 2課時 六 教學(xué)過程

第一課時

（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

（二）1 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎？那請大家先猜猜謎語，猜對了，它才和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快來猜猜我是誰？

（三）2 出示白鵝戲水圖，（放錄音）你們看我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

（四）3（放錄音）你們說的真棒！唐朝的時候，一位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下一首詩《詠鵝》（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？

（五）學(xué)習(xí)新課 1 對照拼音初讀古詩，讀準(zhǔn)、讀好10個生字：泳、曲、項(xiàng)、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。2 檢查讀的效果（1）難讀字音：項(xiàng)（2）易讀錯字音：曲、波、撥。3 同桌互相檢查指明讀（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內(nèi)交流再全班交流）（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和老師幫幫你。（學(xué)生質(zhì)疑、答疑，若答不出，再啟發(fā)引導(dǎo)）（3）大家說的那么好！連大白鵝都想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學(xué)們，你們剛才都說的特別好！可是，你們知道么？沒收古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按照韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體現(xiàn)情趣，得到深刻的理解。4（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽錄音。（播放詩中圖景，配樂朗讀）（2）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。(3)誰能有節(jié)奏的讀給大家聽？（播放詩中圖景，配樂朗讀，學(xué)生評議）5（1）現(xiàn)在請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細(xì)的想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海 中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？（唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可以合作完成）（3）播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知想象的成果。

（六）6（1）大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟唱出這種小詩？（體會朗讀、練習(xí)背誦）（2）多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀）

（七）（三）小結(jié) 同學(xué)們，你們朗讀的真精彩，大白鵝都忍不住要夸你們了！（放錄音）同學(xué)們，你們讀的真棒！我聽了都非常感動！可是聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情用詩歌、兒歌的形式表達(dá)出來呢？

第二課時 朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

學(xué)習(xí)生字：泳、曲、項(xiàng)、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波、馬、烏、鳥、寫、毛、車。

（二）新授 1 認(rèn)識新筆畫：豎折折鉤。出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個帶領(lǐng)學(xué)生書寫。2 學(xué)習(xí)寫字（1）出示：馬、烏、鳥、寫。觀察這些字中，有我們新學(xué)的筆畫么？請你找出來。（學(xué)生找出來后，教師用彩筆標(biāo)出）分析字形，比較這四個字的并用（讓學(xué)生用自己喜歡的方式記憶字形，如畫畫、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導(dǎo)書寫：先書寫數(shù)遍強(qiáng)化字的筆順，讓學(xué)生明白每一筆在格中的位置，再指導(dǎo)書寫。（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)毛、車、火。（觀察：在前面學(xué)的幾個字有什么不同）3 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)字本上寫。

（三）知識延伸 讓學(xué)生課前找的一些五言詩和學(xué)生交流，按照課上所學(xué)的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫、體會體會。

五 作業(yè)安排 1 在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。2 朗讀課文，背誦課文。3 搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識；找?guī)灼鑼戼Z的知識；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。

七 教學(xué)反思 《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中受到感情的熏陶。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語的語言美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。只有通過反復(fù)咀嚼，才能領(lǐng)會其言外之意，詞外之情，感悟語言的凝練美。

《回鄉(xiāng)偶書》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、認(rèn)識2個字，會寫三個字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。課時安排：一課時 教具準(zhǔn)備：PPT

一、背詩導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們會背哪些詩了呢？

2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？

3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）

5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)一首古詩，我們要過四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會認(rèn)、我會解、我會讀、我會想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過關(guān)嗎？

三、第一關(guān)：我會認(rèn)

師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來，然后去找一找樹葉。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

四、第二關(guān)：我會解

1、解題：你會擴(kuò)詞嗎？我們來擴(kuò)詞！

回：回家 回來 回到 鄉(xiāng)：家鄉(xiāng) 故鄉(xiāng) 鄉(xiāng)土 偶：偶然 偶爾 偶遇 書：讀書 書寫 書信 連起來就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。

2、第一句：離：離開 回：回來

整句句意：年輕時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來！第二句：音：聲音 口音 改：改變

整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！第三句：識：認(rèn)識

村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識我了 第四句：客：客人 何：哪里 笑著問我是從哪兒來的。

五、第三關(guān)：我會讀

指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音

六、第四關(guān)：我會想

師：請?jiān)僮x讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）

師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無改……）

師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，每當(dāng)他看見天上的明月圓了，他會默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）現(xiàn)在終于盼到這一天了，當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時，他說——少小離家老大回

當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰 當(dāng)他看見村里的孩童時，他說——兒童相見不相識 當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時，他說——笑問客從何處來?

七、拓展訓(xùn)練

師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀

（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）（配樂朗誦）板書：

回鄉(xiāng)偶書

客？ 何來？

想家鄉(xiāng)！

《詠柳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1會認(rèn)2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。2朗讀古詩，背誦古詩。

3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。教學(xué)過程： 課前談話：

師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

一揭示課題

師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。2釋題

師：誰來讀課題？齊讀課題，（1）學(xué)習(xí)詠（讀準(zhǔn)字音：指名讀、齊讀；識憶字形）（2）理解詠

師：詠?zhàn)质强谧峙裕敲丛伨褪牵ㄉ鷩L試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）師：我們來讀讀課題。（齊讀）二朗讀全詩，初知大意

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！1讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（1）自由讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（3）了解似的兩種讀音

（4）學(xué)習(xí)絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）生說

師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實(shí)物）

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩 2讀出節(jié)奏，聽了你們讀，老師也想讀

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏 好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀

指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩了。三理解詩意，品讀詩句

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？

師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想從 詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？ 1學(xué)習(xí)一二句

（1）理解一二句意思

（A）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？ 預(yù)設(shè)：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實(shí)物）師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）（B）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）（2）創(chuàng)設(shè)情景讀

師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？

2學(xué)習(xí)三四句

（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？ 預(yù)設(shè)：

生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。（2）品味“裁”

A出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）

B這精美、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？

師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！（3）了解修辭方法

再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（你真會發(fā)現(xiàn)）預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。

師哪一句是問？（不知細(xì)葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

師哪一句是回答呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風(fēng)的神奇啊！。在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比喻句，把（春風(fēng)）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）3師生合作讀詩

師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯喲。迎著徐徐的春風(fēng)，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細(xì)的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—

4能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。四想象畫面

師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條。師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的，詩人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然

師：是啊！春風(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

師：大自然是多么神奇啊！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）六朗誦古詩，背誦古詩。師：大自然是多么吸引人啊！（示圖，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出書詩和圖）

讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）七小練筆

在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中春天最美的是什么呢？ 師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么樣）（像什么）

孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧 春天最美的是—，——————，像——-——————————。

總結(jié)：是啊，春天是生機(jī)勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學(xué)們課外去收集收集，積累下來，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

詠柳 碧玉裁 絲絳

春風(fēng)——春天——大自然

《鋤禾》教案

教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認(rèn)識的生字和5個要求學(xué)會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學(xué)生背誦，又要求學(xué)生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認(rèn)識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識。5個學(xué)會的生字在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認(rèn)識9個生字，學(xué)會5個生字。

能力目標(biāo)：

1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。

教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。學(xué)情分析：《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉，在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個生字。

教學(xué)構(gòu)想：在第一課時的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時運(yùn)用各種評價鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片 師生互動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)

三、寫字：

我們認(rèn)識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當(dāng)”：

(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅(jiān)，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵)。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點(diǎn)，右邊的“口”字方又小。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學(xué)生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

4、課件出示“午、禾”；

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學(xué)生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)在小組長的帶領(lǐng)下，每個組評出“小小書法家”，進(jìn)行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)

五、課件演示五個生字朋友，教師進(jìn)行總結(jié)

課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識的9個生字，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。

第二篇：小學(xué)必備古詩詞教案

活動一： 童真童趣

活動目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。活動方式

朗誦詩歌、說詩意、談感受、明道理 課時安排2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）《小兒垂釣》。今天我們再一起來學(xué)習(xí)一首新的唐詩，好嗎？

二、出示畫面：小兒垂釣 1．指名讀讀詩題。

2．看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？ 過渡：是不是同學(xué)們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

三、初讀詩句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。

1．首先同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。2．指名讀。3．集體讀。

四、理解詩句，進(jìn)入意境。

1．讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個人？

2．詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個稚還是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）總之都是指小孩那獨(dú)特的單純天真的感覺。

3．你能根據(jù)詩句內(nèi)容想象一下，猜猜這個小孩的外貌嗎？ 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，理解“蓬頭”； 再猜猜他的衣著啊。

4．感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱

愛。

五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶 1．自己背誦。2．同桌比賽背。3．帶有動作表演背誦

第二課時

一、導(dǎo)入新課

《小兒垂釣》這首詩，主要體現(xiàn)了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩人對生活的熱愛。除了這首詩，你還知道哪些充滿童趣的古詩呢？

二、拓展眼界，增長知識 1．出示《所見》

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。2．出示《村居》

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

其實(shí)，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標(biāo)本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時時處處感受到生活的美，老師今天的作業(yè)就是到大自然中去，找一個你認(rèn)為好玩的事做做，并寫下自己真實(shí)的體驗(yàn)，好嗎？

活動二：感受親情

活動目標(biāo)：

1．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情。

2．有感情地朗讀、背誦詩句。教前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。課時安排： 2課時 活動過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上次活動課上我們感受了表現(xiàn)兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學(xué)習(xí)一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1．指名讀讀詩題。

2．看了詩題，猜猜詩里可能表達(dá)了怎樣的思想感情？ 過渡：是不是同學(xué)們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。

1．同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。2．指名讀，師生評議。3．集體朗讀。3．能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

三、理解詩句，進(jìn)入意境。

1．讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？ 2．小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體交流：詩人在佳節(jié)里思念自己的家鄉(xiāng)及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節(jié)??

4．感受詩人的孤獨(dú)、對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華 1．自己背誦。2．同桌比賽背。3．開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關(guān)思念親友類的古詩。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首思念家鄉(xiāng)親人的古詩，誰來背一背？ 2．檢查課前搜集的資料。（有關(guān)思念家鄉(xiāng)親人的古詩）

二、拓展眼界，增長知識 1．孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。2．曹植《七步詩》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

我們都是在親情的呵護(hù)中長大的，讓我們學(xué)會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！

活動三：秋意濃濃

活動目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。2．感受詩中秋天的景色。課前準(zhǔn)備

課文插圖；學(xué)生搜集描寫秋景的古詩。課時安排 2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

今天我們來學(xué)習(xí)他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首

詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫秋天的詩句。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關(guān)秋天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．杜牡《山行》

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。2．杜甫《絕句》

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

三、初讀古詩，整體感知

1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

在秋天的氣息里，我們感到豐收、喜悅的時候，也讓我們感受到了秋風(fēng)習(xí)習(xí)，寒意逼人。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動四：祖國風(fēng)光

（一）活動目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。2．讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)準(zhǔn)備 課文插圖 課時安排： 2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，引的不少詩人墨客寫出了流芳千古的詩句。今天我們就來學(xué)習(xí)一首。〈望天門山〉

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。１．師范讀，學(xué)生評一評。２．學(xué)生練讀，互評。３．比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１．復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２．分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３．學(xué)生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶 1．自己背誦。2．同桌比賽背。3．帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的有關(guān)祖國風(fēng)光的古詩

第二課時

一、導(dǎo)入新課

集體背誦〈望天門山〉這首詩；交流課前搜集的有關(guān)祖國風(fēng)光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．《 題西林壁》 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目,只緣身在此山中。2．《江南春 》杜牧

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

我們的祖國處處都有美麗的風(fēng)光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動五：祖國風(fēng)光

（二）活動目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀、背誦的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索、想象、創(chuàng)新的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。課前準(zhǔn)備 課本插圖 課時安排： 2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了誰的一首詩，你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎？你能說說這幾首詩描寫的什么嗎？

今天，我們再來學(xué)習(xí)一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）

（板書課題：飲湖上初晴后雨）

二、初讀古詩，整體感知

1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指名讀，師生評議。3．集體朗讀。

三、理解詩句，進(jìn)入意境。

1．讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？ 2．小組討論，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流

4．感受祖國的美好風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、熟讀成誦，感悟升華 1．自己背誦。2．同桌比賽背。3．開火車背誦。

五、拓展延伸

課后繼續(xù)搜集有關(guān)描寫祖國風(fēng)光的古詩。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

集體帶有感情地背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩；交流課前搜集的有關(guān)祖國風(fēng)光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．王維——《山居秋暝》

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。2．陸游 ——《 游山西村》 莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

我們的祖國處處都有美麗的風(fēng)光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！課后繼續(xù)搜集描寫祖國風(fēng)光的古詩。

活動六：名句誦讀

活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文化（詩句、名人名言、諺語），陶冶學(xué)生情操、加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。活動準(zhǔn)備

布置學(xué)生廣泛搜集誦讀古詩文 課時安排 2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我國的是文化大國，古詩名句經(jīng)久不衰，廣為傳誦，更加耀眼，請同學(xué)們接誦古詩文名句。

二、名句接誦

歲月悠悠，大浪淘沙，經(jīng)過了歲月的洗禮，例： a．明月松間照，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．江碧鳥逾白，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．山重水復(fù)疑無路，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．千里鶯啼綠映紅，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．水南水北重重柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、自由誦讀 1.直接誦讀

中華民族璀璨的詩文，內(nèi)容豐富，博大精深，有闡明人生哲理的，有吟詠深厚情誼的，有陶冶高尚情操的，它們深得人們喜愛，請同學(xué)們自由誦讀自己最喜愛的古詩文。（只要說得恰當(dāng)均可。）

2．聯(lián)想誦讀

四、小結(jié)活動

中國是詩的國度，是詩的故鄉(xiāng)，無數(shù)的優(yōu)美詩篇給人以美的享用受，情感的熏陶。希望同學(xué)們今后更要多讀多記，在生活中恰當(dāng)運(yùn)用。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

祖國的經(jīng)典文化，不但包括古詩詞還有名人名言和諺語。今天我們來

誦讀名人名言和諺語。

二、初讀名句，整體感知 1．出示名人名言。2．學(xué)生自由朗讀。3．指名讀。

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。（列寧）世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來）任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。（宋慶齡）書籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

三、細(xì)讀名言，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受句中含義。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

四、出示諺語 千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。人無完人，金無足赤。耳聽為虛，眼見為實(shí)。繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。1．自己讀一讀。2．教師范讀。3．抽生讀。

五、誦讀名句，感悟升華

1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦名人名言和諺語。2．帶有感情地誦讀。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

祖國文字燦爛輝煌，我們在今后的生活中要注意積累和運(yùn)用。

活動七：春意盎然

活動目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。2．感受詩中春天的景色。課前準(zhǔn)備

課文插圖；學(xué)生搜集描寫春天景物的古詩。課時安排 2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁，大家知道嗎？對前面我們剛學(xué)習(xí)過一首他寫的秋天的詩，今天我們在來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。

《游園不值》...葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

4．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫春天的詩句。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

春暖花開，萬物復(fù)蘇，大自然中一派生機(jī)昂然的景色。不少文人墨客用詩句來表達(dá)自己的情懷。交流課前搜集的有關(guān)春天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．杜甫《春夜喜雨》 好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。2．賀知章《詠柳》

碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

沐浴在春光中，我們感到分外的愜意；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動八：夏日炎炎

活動目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。2．感受詩中夏天的景色。課前準(zhǔn)備

課文插圖；學(xué)生搜集描寫夏天景物的古詩。課時安排 2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師引述：我國有個女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。

今天我們來學(xué)習(xí)她寫的一首詩。《夏日絕句》李清照 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫夏天的詩句。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

交流課前搜集的有關(guān)夏天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．高駢《山亭夏日》

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔盛一院香。2．描寫夏天景物的詩句。

夏頌——納清風(fēng)臺榭開懷，傍流水亭軒賞心。夏初——槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。夏熱——日輪當(dāng)午凝不去，萬國如在洪爐中。夏景——葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。

2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

夏天雖然很熱，但是優(yōu)美的詩句卻帶給我們愜意舒服。寫寫這幾首詩。

活動九：雪花飛舞

活動目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。2．感受詩中冬天的景色。課前準(zhǔn)備

課文插圖；學(xué)生搜集描寫冬天景物的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人·柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學(xué)習(xí)一下。

《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫冬天的詩句。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

集體背一背上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩。交流課前搜集的有關(guān)冬天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．唐·白居易《夜雪》 已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?．描寫冬天景物的詩句。

冬雪——忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

讓我們大聲誦讀這些優(yōu)美的詩句，并把它寫下來。

活動十：數(shù)字魅力

活動目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2．讀懂詩句，體會感情，感受數(shù)字在古詩中的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備 課文插圖 課時安排： 2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在古詩中有不少數(shù)字。我們今天就來學(xué)習(xí)帶有

數(shù)字的古詩。

李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。１．師范讀，學(xué)生評一評。２．學(xué)生練讀，互評。３．比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１．復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２．分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３．學(xué)生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境 1．自由讀詩。

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶 1．自己背誦。2．同桌比賽背。3．帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的含有數(shù)字的古詩。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

集體背誦《夜宿山寺》這首詩；交流課前搜集的含有數(shù)字的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．李白《望廬山瀑布》

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。2．《早發(fā)白帝城》李白

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

三、想詩境，悟詩情

1．學(xué)法指導(dǎo)：朗讀古詩注意停頓，體會詩的韻律美。以助于體會詩的意境。

2．聽錄音，閉目想象詩的意境。

3．讓生依據(jù)個人理解來朗讀全詩，并參與評價。4．交流應(yīng)讀出怎樣的感情。5．依據(jù)插圖來想象體會 6．師征求一朗讀機(jī)會 7．讓生評價老師 8．讓生再細(xì)讀體會。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

我們的祖國的傳統(tǒng)文化處處不在，讓我們走進(jìn)生活去發(fā)現(xiàn)更多的奧妙吧！

活動十一：珍惜時間

活動目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句蘊(yùn)涵的意味，使學(xué)生懂得珍惜時間。課前準(zhǔn)備

搜集珍惜時間的古詩 課時安排 2課時 活動過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們要趁著大好時機(jī)抓緊時間學(xué)習(xí)，不要荒廢了學(xué)業(yè)，虛度時光。今天我們來學(xué)習(xí)古詩 《長歌行》。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感 1． 背誦古詩。

2． 說說這首詩的作者和詩的大意。3． 分小組討論從這首詩中明白了什么道理。

4． 教師引導(dǎo)學(xué)生初步理解人生的短暫，提高學(xué)生的自覺性，認(rèn)真刻苦地去學(xué)文化，成有用之才。

5． 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上是如何珍惜時間的。6． 背誦另一首珍惜時間的古詩《明日歌》，然后仿照《明日歌》寫古詩，改成一首表示要珍惜今天的詩歌，題目是《今日歌》：“今日復(fù)今日，今日何其多。我生待今日，萬事成蹉跎。”

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展延伸 搜集珍惜時間的詩句

第二課時

一、導(dǎo)入新課

集體背誦《長歌行》這首詩；交流課前搜集的珍惜時間的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．明日歌 明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。2．《勸學(xué)》 顏真卿 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導(dǎo)。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細(xì)讀古詩，體會意境

1．細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1．自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。3．評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，不要虛度光陰。

第三篇：古詩詞教案（范文）

古詩詞教案 《宿建德江》 作者：孟浩然

原文

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人

作品簡介 ： 《宿建德江》由孟浩然創(chuàng)作，被選入《唐詩三百首》。這是一首刻劃秋江暮色的詩。先寫羈旅夜泊，再敘日暮添愁；然后寫到宇宙廣袤寧靜，明月伴人更親。一隱一現(xiàn)，虛實(shí)相間，兩相映襯，互為補(bǔ)充，構(gòu)成一個特殊的意境。詩中雖不見“愁”字，然野曠江清，“秋色”歷歷在目。全詩淡而有味，含而不露；自然流出，風(fēng)韻天成，頗有特色。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。【注解】

1、建德江：在浙江省，新安江流徑建德的一段。

2、移舟：靠岸。

3、煙渚：彌漫霧氣的沙洲。

4、泊：停船靠岸。

5、天低樹：天幕低垂，好像和樹木相連。

6、曠：空闊遠(yuǎn)大。

7、近：親近。【韻譯】

我把船停泊在暮煙籠罩的小洲，茫茫暮色給游子新添幾分鄉(xiāng)愁。曠野無垠遠(yuǎn)處天空比樹木還低，江水清澈更覺月與人意合情投??

【評析】

孟浩然一生大部分時間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居，四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。該詩作于730年（開元十八年)漫游吳越之時。

這首詩不以行人出發(fā)為背景，也不以船行途中為背景，而是以舟泊暮宿為背景。它雖然露出一個“愁”字，但立即又將筆觸轉(zhuǎn)到景物描寫上去了。可見它在選材和表現(xiàn)上都是頗有特色的。詩的起句“移舟泊煙渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，這里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一個煙霧朦朧的小洲邊，這一面是點(diǎn)題，另一面也就為下文的寫景抒情作了準(zhǔn)備。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首

《竹 里 館 》

唐·王維

原文 獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照

[注釋]

竹里館：輞川別墅勝景之一，位于陜西藍(lán)田南八里的峣山之口。王維隱居的終南山輞川山莊的一處地方。這首詩是王維《輞川集》中的一首。

幽篁：長得很茂密幽深的竹林。篁：細(xì)長的竹子。

復(fù)：且，兼。

長嘯：撮口而呼，這里指吟詠、歌唱。古代一些超逸之士常用來抒發(fā)感情。魏晉名士稱吹口哨為嘯。

[譯詩、詩意]

獨(dú)自端坐在幽靜的竹林里，時而撫琴，時而吟唱。

林深無徑，外人不曉，只有皎皎明月，相知相照。

賞析]

這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。

詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對普照大地的月亮，用一個“明”字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實(shí)是一回事，是重復(fù)寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗無《青水驛叢竹》詩所說的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費(fèi)什么氣力去刻畫和涂飾。

詩中寫人物活動，也只用六個字組成三個詞，就是：“獨(dú)坐”、“彈琴”、“長嘯”。對人物，既沒有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒有表達(dá)其喜怒哀樂之情；對琴音與嘯聲，更沒有花任何筆墨寫出其音調(diào)與聲情。

表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，卻妙諦自成，境界自出，蘊(yùn)含著一種特殊的藝術(shù)魅力。作者王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領(lǐng)略和欣賞它的美，也應(yīng)當(dāng)遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補(bǔ)華所說，給人以“清幽絕俗”（《峴傭說詩》）的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內(nèi)情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風(fēng)格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。

逢雪宿芙蓉山主人

唐 劉長卿

原文 日 暮 蒼 山 遠(yuǎn)，天 寒 白 屋 貧。

柴 門 聞 犬 吠，風(fēng) 雪 夜 歸 人。

作者簡介]

劉長卿（約公元709—780年）字文房，河間（今天的河北省河間縣）人。唐代詩人。青少年讀書于嵩陽，天寶中進(jìn)士及第。肅宗至德年間任監(jiān)察御史，后為長洲尉，因事貶潘州南巴尉。上元東游吳越。代宗大歷中以檢校祠部員外郎為轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，任淮西鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后，被誣貪贓，貶為睦州司馬。德宗朝任隨州刺史，叛軍李希烈攻隨州，棄城出走，復(fù)游吳越，終于貞元六年之前。作品集為《劉隨州詩集》。其詩氣韻流暢，意境幽深，婉而多諷，以五言擅長，自詡為“五言長城”。其流傳于世的詩中，以《逢雪宿芙蓉山主人》最為有名。

[注釋]

宿——過夜，夜里睡覺。

芙蓉山——山名，在今天的山東省臨沂縣南，山下有芙蓉湖。

主人——指留宿詩人的人家。

暮——傍晚，天色將要暗的時候。

蒼山——山名。在今天的山東省臨沂縣東近百里。

白屋——這里是指茅草屋，很簡陋的房屋。

柴門——用樹枝和柴禾編制的簡陋的門。后用來比喻窮苦人家。

犬吠——狗叫。吠，狗叫。

[譯文]

夜暮降臨，連綿的山巒在蒼茫的夜色中變得更加深遠(yuǎn)。

天氣寒冷，使這所簡陋的茅屋顯得更加清貧。半夜里一陣犬吠聲把我驚醒，原來是有人冒著風(fēng)雪歸家門！

[注釋] 宿——過夜，夜里睡覺。

芙蓉山——山名，在今天的山東省臨沂縣南，山下有芙蓉湖。

主人——指留宿詩人的人家。

暮——傍晚，天色將要暗的時候。

蒼山——山名。在今天的山東省臨沂縣東近百里。

白屋——這里是指茅草屋，很簡陋的房屋。

柴門——用樹枝和柴禾編制的簡陋的門。后用來比喻窮苦人家。

犬吠——狗叫。吠，狗叫。[譯文] 夜暮降臨，連綿的山巒在蒼茫的夜色中變得更加深遠(yuǎn)。

天氣寒冷，使這所簡陋的茅屋顯得更加清貧。

半夜里一陣犬吠聲把我驚醒，原來是有人冒著風(fēng)雪歸家門！[賞析] 這首詩描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。

前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨(dú)特的感受。

后兩句寫詩人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。

這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認(rèn)為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。關(guān)鍵是詩人的立足點(diǎn)在哪里。前者，詩人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。

《江畔獨(dú)步尋花》

唐 杜甫

原文 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

[作者簡介]

杜甫(712～770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于 河南鞏縣。由于他在長安時一度住在城南少陵附近，自稱少陵野老，在成都時被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。杜甫是以饑寒之身永懷濟(jì)世之志,處窮困之境而無厭世思想；在詩歌藝術(shù)方面，集古典詩歌之大 成，并加以創(chuàng)新和發(fā)展，給后代詩人以廣泛的影響。

杜甫在世時,他的詩歌并不為時人所重視,逝世40年以后，始見重于韓愈、白居易、元稹等人。白居易、元稹的新樂府運(yùn)動，在文藝思想方面顯然受到杜詩的影響。李商隱近體詩中諷喻時事的名篇，在內(nèi)容和藝術(shù)上都深得杜詩的精髓。宋代著名詩人如王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、陸游等，對杜甫都推崇備至，他們的詩歌各自從不同方面繼承了杜甫的傳統(tǒng)。宋末民族英雄文天祥被元人俘虜，囚居獄中，用杜甫五言詩句集詩200首,在《集杜詩·自序》里說：“凡吾意所欲言者，子美先為代言之。”杜詩的影響所及，不局限于文藝范圍，更重要的是詩中愛國愛人民的精神感召著千百年來的廣大讀者，直到今天還有教育意義。（詳見第五冊“江南逢李龜年”）

[注釋]

江畔：江邊。

獨(dú)步：一個人散步或走路。

蹊(xī)：小路。

壓枝低：因?yàn)榛ㄩ_得很多，把枝條壓得低垂下來。

戲蝶：蝴蝶飛舞，好像在游戲。時時：常常。

自在：自由安適，不受拘束。

嬌鶯：嬌美的黃鶯。嬌：可愛的。

恰恰：恰巧碰上。這里形容黃鶯啼叫悅耳和諧的聲音。

留連：即留戀，舍不得離去。本詩句用來形容蝴蝶在花叢中飛來飛去，戀戀不舍的樣子。“留連”是個“聯(lián)綿詞”。構(gòu)成聯(lián)綿詞的兩個字僅僅是這個詞讀音的記錄，而與詞義無關(guān)，所以一個聯(lián)綿詞可能有幾種不同的書寫形式，如“留連”也寫作“流連”，詞的意義仍然一樣。

[譯詩]

黃四娘家百花盛開遮蔽了園中的小蹊，千朵萬朵沉甸甸的已把枝頭壓得很低。

留連在花叢中的蝴蝶不時地翩翩起舞，自由自在的黃鶯歌喉宛轉(zhuǎn)正在啼鳴。

《江南逢李龜年》

唐 杜甫

原文 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。

[作者簡介]

杜甫（712—770），字子美，盛唐大詩人。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。

[注釋]

李龜年：唐朝開元、天寶年間的著名樂師，擅長唱歌。因?yàn)槭艿交实厶菩诘膶櫺叶t極一時。“安史之亂”后，李龜年流落江南，賣藝為生。

岐王：名李范，唐玄宗的弟弟，被封為岐王。他愛好文學(xué)，喜歡結(jié)交文人墨客。

尋常：平常，經(jīng)常。

崔九：名崔滌，因?yàn)樵谛值荛g排行第九，所以得名。崔九曾任秘書監(jiān)，是唐玄宗的寵臣。

堂：府中，家中。

幾度：多次。

落花時節(jié)：這里是指暮春三月。

君：指李龜年。

《贈花卿》

唐·杜甫

原文 錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。

此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。

作者簡介]

杜甫（712--770），字子美，是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向。他的詩激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，因此被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。

[注釋]

花卿：即花敬定，唐朝武將，曾平定段子璋之亂。杜甫《戲作花卿歌》“成都猛將有花卿，學(xué)語小兒知姓名”，即此花卿。

卿：是對男子的美稱。

錦城：四川省成都市。成都旁有錦江，所以稱成都為錦城。

絲管：弦樂器，管樂器，此代音樂。

紛紛：繁多而紛亂。此處應(yīng)是“繁盛”意。

半入江風(fēng)半入云：樂聲隨江風(fēng)飄散，飄到江上，飄入云層。“半入”并非各半。

天上有：以仙樂比之。

幾回聞：聽到幾回。意思是說人間很少聽到。

聞：聽到。

[譯詩、詩意]

（一）錦成里日日飄蕩著美妙樂聲，一半江風(fēng)吹散一半裊裊入云。這悠揚(yáng)曲調(diào)莫非是神仙演奏，在凡俗的人間能夠幾回聽聞。

（二）錦城(今四川成都)的弦樂聲每日紛紛不斷，隨江風(fēng)直上云天，聲高傳播遠(yuǎn)。這些曲子應(yīng)是天宮(暗示皇宮)才有的，人間哪里能夠聽得到幾次呢？

[賞析]

這首絕句，字面上明白如話，但對它的主旨，歷來注家頗多異議。有人認(rèn)為它只是贊美樂曲，并無弦外之音；而楊慎《升庵詩話》卻說：“花卿在蜀頗僭用天子禮樂，子美作此譏之，而意在言外，最得詩人之旨。”沈德潛《說詩晬語》也說：“詩貴牽意，有言在此而意在彼者，杜少陵刺花敬定之僭竊，則想新曲于天上。”楊、沈之說是較為可取的。

在中國封建社會里，禮儀制度極為嚴(yán)格，即使音樂，亦有異常分明的等級界限。據(jù)《舊唐書》載，唐朝建立后，高祖李淵即命太常少卿祖孝孫考訂大唐雅樂，“皇帝臨軒，奏太和；王公出入，奏舒和；皇太子軒懸出入，奏承和；??”這些條分縷析的樂制都是當(dāng)朝的成規(guī)定法，稍有違背，即是紊亂綱常，大逆不道。

《寒食》

唐 韓翃

原文 春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

[作者簡介]

韓翃（生卒年不詳），字君平，唐代詩人。南陽（今河南南陽）人。一直在軍隊(duì)里做文書工作，擅長寫送別題材的詩歌，與錢起等詩人齊名，時稱“大歷十才子”。后來皇帝選拔他擔(dān)任起草詔令的中書舍人，當(dāng)時有兩個韓翃，大臣問選誰，皇帝說要寫“春城無處不飛花”的那個韓翃，可見這首詩在當(dāng)時是多么有名。

[注釋]

春城：暮春時的長安城。

寒食：古代在清明節(jié)前兩天的節(jié)日，焚火三天，只吃冷食，所以稱寒食。

御柳：皇城中的柳樹。

斜：為了押韻，此處可以按古音讀作xi。

漢宮：這里指唐朝皇官。

傳：賜給。

五侯：漢成帝時封王皇后的五個兄弟王譚、王商、王立、王極、王逢時五人為侯，受到特別的恩寵。這里泛指天子近幸之臣。

[賞析]

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子，宋人就說過：“人間佳節(jié)唯寒食。”（邵雍）唐代制度，到清明這天，皇帝宣旨取榆柳之火賞賜近臣，以示皇恩。唐代詩人竇叔向有《寒食日恩賜火》詩紀(jì)其實(shí)：“恩光及小臣，華燭忽驚春。電影隨中使，星輝拂路人。幸因榆柳暖，一照草茅貧。”正可與韓翃這一首詩參照。

此詩只注重寒食景象的描繪，并無一字涉及評議。第一句就展示出寒食節(jié)長安的迷人風(fēng)光。把春日的長安稱為“春城”，不但造語新穎，富于美感；而且兩字有陰平陽平的音調(diào)變化，諧和悅耳。處處“飛花”，不但寫出春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且確切地表現(xiàn)出寒食的暮春景象。暮春時節(jié)，裊裊東風(fēng)中柳絮飛舞，落紅無數(shù)。不說“處處”而說“無處不”，以雙重否定構(gòu)成肯定，形成強(qiáng)調(diào)的語氣，表達(dá)效果更強(qiáng)烈。“春城無處不飛花”寫的是整個長安，下一句則專寫皇城風(fēng)光。既然整個長安充滿春意，熱鬧繁華，皇宮的情景也就可以想見了。與第一句一樣，這里并未直接寫到游春盛況，而剪取無限風(fēng)光中風(fēng)拂“御柳”一個鏡頭。當(dāng)時的風(fēng)俗，寒食日折柳插門，所以特別寫到柳。同時也關(guān)照下文“以榆柳之火賜近臣”的意思。

《滁州西澗》

唐 韋應(yīng)物

原文 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫 作者簡介]

韋應(yīng)物（737-792），唐代詩人。京兆萬年（今陜西西安）人。貴族出身，曾為唐玄宗侍衛(wèi)，后來發(fā)奮讀書，成為有名的詩人。他的詩以古風(fēng)和五律最受人推崇，風(fēng)格古淡雋永，后人將他與柳過元并稱為“韋柳”。[注釋]

1.滁州：現(xiàn)在安徽省滁縣。

2.西澗：在滁縣城西，俗名上馬河。3.憐：愛。

4.深樹：枝葉茂密的樹。5.野渡：郊野的渡口。簡析]

這是一首著名的山水詩，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。

本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。

詩的前二句“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”是說：詩人獨(dú)獨(dú)喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。“獨(dú)憐”是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊(yùn)含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。

韋應(yīng)物先后做過“三衛(wèi)郎”和滁州、江州、蘇州等地剌史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。[賞析]

這是一首山水詩名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐得宗建中二年（781年）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州的治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊外。這首詩描寫了山澗水邊的幽靜景象。

詩的前兩句，詩人表示在春天繁榮的景物中，只憐愛澗邊自甘寂寞的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鶯動聽的鳴聲，詩人卻似乎不以為意。后兩句寫晚雨野渡所見，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊外渡口，此刻更是杳無行人。也許船夫已歸家歇息，只見空空的渡船自在漂泊。

這首詩中有無寄托，所托何意，歷來爭論不休。有人認(rèn)為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實(shí)則詩中流露的情緒若隱若顯，開篇幽草、黃鶯并提時，詩人用“獨(dú)憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。

《烏衣巷》

唐·劉禹錫

原文 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

唐·劉禹錫

[作者簡介]

劉禹錫（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐貞元九年（793年）進(jìn)士。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。《竹枝詞》、《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。他還繼承了樂府詩的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，注意反映民生疾苦和重大事件，風(fēng)格剛健爽朗。他的一些懷古詩，也凝練含蓄，含不盡之意鑒于言外。有《劉夢得文集》。

[注釋]

烏衣巷：在今南京市東南，是東晉大貴族王導(dǎo)、謝安家族的聚居地，其弟子都穿烏衣，因此得名。

朱雀橋：在金陵城外，烏衣巷在橋邊。

烏衣：燕子，舊時王謝之家，庭多燕子

王謝：王導(dǎo)、謝安，晉相，世家大族，賢才眾多，皆居巷中，冠蓋簪纓，為六朝（吳、東晉、宋齊梁陳先后建都于建康即今之南京）巨室。至唐時，則皆衰落不知其處。

尋常：平常、普通。

[譯詩、詩意]

朱雀橋邊叢生著野草、亂開著野花，烏衣巷口夕陽西上。

從前在王、謝貴族的高樓大廈中筑巢的燕子，現(xiàn)在已經(jīng)飛入平常的百姓家。

賞析]

這是劉禹錫懷古組詩《金陵五題》中的第二首。詩人通過對夕陽野草、燕子易主的描述，深刻地表現(xiàn)了今昔滄桑的巨變，隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。

詩歌開頭兩句“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”。“烏衣巷”在今南京市東南，秦淮河南岸。東晉時王導(dǎo)、謝安等豪門世族就居住在這里。“朱雀橋”在烏衣巷附近，是當(dāng)時的交通要道。可以想見當(dāng)年這里車水馬龍熱鬧繁華的盛況。但而今橋邊卻只有“野草花”。一個“野”字，揭示了景象的衰敗荒涼。而“烏衣巷”又處在夕陽斜照之中。“夕陽”之下，再加一“斜”字，有力地渲染出日薄西山的慘淡情景。

詩歌開頭用了工整的對偶句，寫今日的衰敗景象，它與昔日的繁榮盛況，形成強(qiáng)烈對照。三、四兩句“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。燕子是一種候鳥，春來秋去。從前燕子飛來，總是在王、謝等豪門世族寬敞的宅子里筑巢。如今舊世族的樓臺亭閣蕩然無存，這里住著的都是普通的百姓。燕子也只能“飛入尋常百姓家”了。詩人在第三句開頭特地用“舊時”兩字加以強(qiáng)調(diào)，巧妙地賦予燕子以歷史證人的身份。在第四句中再以“尋常”兩字，強(qiáng)調(diào)今昔居民截然不同，從而有力地表達(dá)了滄海桑田的巨變。晉代豪門世族的覆滅，暗示當(dāng)代的新貴也必將蹈此覆轍。

這首詩通篇寫景，不加一字議論。詩人從側(cè)面落筆，采用以小見大的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。語言含蓄，耐人尋味。

第四篇：古詩詞教案

李白《行路難》

【教學(xué)目的】

在全面了當(dāng)時解產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)；了解詩人的愛國思想以及其渴望為國立功而又無法所為的艱難處境；掌握浪漫主義詩歌特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本篇情景交融的表現(xiàn)方法；學(xué)習(xí)其語言明朗壯麗，以及語言運(yùn)用上的高度技巧；學(xué)習(xí)比興手法和典故的成功運(yùn)用。

【教學(xué)提要】

《行路難》的內(nèi)容寫的是作者被排擠出京時，在朋友為其餞行的酒席上，詩人所表現(xiàn)出的思想上的痛苦和心理上的矛盾。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)是其情感抒發(fā)的詩句的理解

難點(diǎn)是其情景交融的表現(xiàn)方法、語言運(yùn)用上的高度技巧的把握；本文的重點(diǎn)放在詞句的講解上，以及如何理解詩句中深刻的思想內(nèi)涵；同時，要加強(qiáng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

【課前準(zhǔn)備】

了解詩人的創(chuàng)作背景 多媒體課件 【課程安排】 一課時

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入新課

“詩仙”指的誰？

學(xué)生背誦已學(xué)過的李白的詩。

將進(jìn)酒》，《靜夜思》，《蜀道難》，《夢游天姥吟留別》，《望廬山瀑布》，《對酒》，《早發(fā)白帝城》?

二、作者簡介與題解

１、學(xué)生對照注釋作歸納發(fā)言

教師補(bǔ)充：李白（701—763？）：字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水附近）。幼時，隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。二十六歲仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游。天寶元年（742）因吳筠推薦，應(yīng)召入京，供奉翰林。此時玄宗已失早年銳氣，一味貪圖享受，李白因與其不合，又被迫離京。安史之亂爆發(fā)之時，李白應(yīng)永王李鱗請求，入佐其幕府。后因永王李鱗與肅宗抗衡事敗，李白受株連而流放夜郎。途中遇赦，沿江東下，寓居當(dāng)涂（今屬安徽）。代宗寶應(yīng)元年（763），李白病逝于當(dāng)涂縣令李陽冰家。

李白其人，風(fēng)流瀟灑，恃才放曠同代詩人賀知章推崇李白，稱其為謫仙，他有很多膾炙人口的作品，奠定了其“詩仙”的地位。李白抱負(fù)宏大，才華橫溢，可一生坎坷，懷才不遇。作為一個天才詩人，他詩歌方面的成就空前絕后。李白是我國最偉大的浪漫主義代表詩人，其獨(dú)特的風(fēng)格，對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。有《李太白集》。

２、李白詩歌的成就及地位

教師補(bǔ)充：從現(xiàn)存的九百多首詩歌來看，其思想內(nèi)容廣泛：熱情謳歌帝都長安的宏偉氣象和經(jīng)濟(jì)的繁榮；猛烈抨昏庸腐朽的幸臣、權(quán)貴；執(zhí)著追求美好的理想；贊美祖國壯麗的大好山河；謳歌人民疾苦；對處境困厄的現(xiàn)狀進(jìn)行憤激抗?fàn)帯Ｓ行┳髌罚泊嬖谠L道求仙、飲酒享樂的消極思想。藝術(shù)上，其詩想象奇特豐富，感情奔放飄逸，語言明朗壯麗，筆力縱橫馳騁。

３、本詩產(chǎn)生的背景

教師補(bǔ)充：《行路難》(其一)寫于唐玄宗天寶三年(744年)。詩人經(jīng)友人推薦入京后，準(zhǔn)備大展其懷抱。此時玄宗已失早年勵精圖治的銳氣，一味貪圖享受，李白的傲岸又不為權(quán)貴所容。入京僅一多，李白就被排擠出京。此詩寫的是在朋友為其餞行的酒席上，詩人所表現(xiàn)出的思想上的痛苦和心理上的矛盾。

三、學(xué)生自學(xué)

四、朗讀全詩

五、講授詩篇 １、串講 【作品】

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢[1]。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然[2]。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山[3]。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊[4]。

行路難，行路難，多歧路，今安在[5]？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

附：早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。【注釋】

[1]金樽二句：“斗十千”、“直萬錢”都是說酒與菜肴的名貴。清灑：清醇的美灑。斗十[6]千：一斗酒值錢一萬。斗：量灑的容器。珍羞：名貴的菜肴。羞：通“饈。”直： “值”。[2]箸（zhù柱）：筷子。四顧：四周看。[3]欲渡二句：以自然界路途的艱險暗喻世路的艱險。川：河流。太行：太行山。[4]閑來二句：垂釣碧溪：根據(jù)《史記?齊太公世家》記載，傳說姜太公呂尚未遇周文王時，曾在渭水的磻溪上釣魚。夢日邊：傳說伊尹在受商湯聘用前，夢見自已乘船從日月旁邊經(jīng)過。后果然受到商湯聘用。這兩個故事，表明詩人對自己的前途充滿信心。[5]行路難二句：寫人生道路多艱，不知置身何處。與上句“拔劍四顧心茫然”照應(yīng)。安在：在什么地方。[6]長風(fēng)二句：《宋書?宗愨傳》載，宗愨（què確）少時，其叔父問他的志向，他說：“愿乘長風(fēng)破萬里浪”。詩人用“長風(fēng)破浪”、“濟(jì)滄海”表示自己會時來運(yùn)轉(zhuǎn)，前程遠(yuǎn)大，一定能干一番轟轟烈烈的事業(yè)。

第二教時： ２、詩篇內(nèi)容分析

詩篇以酒發(fā)端，展開想象。詩人的思緒像脫韁的野馬，縱橫馳騁在廣袤的時空中。一會兒奔向寒冰封蓋的黃河渡口，頃刻間又來到白雪皚皚的太行山麓；剛剛是“碧溪”垂釣的姜太公，轉(zhuǎn)眼間又是伊尹乘舟“夢日邊”。最后詩人的思緒“直掛云帆濟(jì)滄海”飛向了遙遠(yuǎn)的未來。過去的失望與痛苦，未來的希望與幸福。

詩的開篇“金樽美酒”、“玉盤珍羞”，一個歡樂的宴會場面如在眼前。“停杯投箸”、“拔劍四顧”，則內(nèi)容陡轉(zhuǎn)，出人意料的向讀者展現(xiàn)了作者內(nèi)心的苦悶、矛盾和不平。讀者當(dāng)然會問為什么？為什么置酒高會，契闊談宴之時作者卻“不能食”、“心茫然”？看來作者一定是遇到了讓自己心緒難平的遭遇，這不恰恰是李白所謂的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒入愁腸當(dāng)然只會讓悲傷更甚。

接下來作者感嘆“冰塞川”、“雪滿山”的境況，說明自己上山無路，欲渡無門的苦悶。此時李白應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿。中國文人的傳統(tǒng)當(dāng)然是“達(dá)則兼濟(jì)天下”，李白入京的目的就是拜相入將，以天下為己任。自己受人舉薦而來，當(dāng)然是充滿了大干一番的豪情壯志。但他很快發(fā)現(xiàn)唐玄宗只是把他看作“花瓶”，他的任務(wù)也只不過是應(yīng)景寫一些歌詞舞曲罷了，之所以供奉翰林，也是因?yàn)椴潘济艚荨⑽墓P出眾而已，并不是因?yàn)樽约旱恼尾拍苁艿劫p識。當(dāng)然李白滿懷熱忱而來，卻被冷酷的現(xiàn)實(shí)澆醒，只是他仍然不相信自己會受到排擠，自己居然在政治上沒有出頭之日，可他又決不愿正視這個現(xiàn)實(shí)，或者說他不敢面對自己現(xiàn)實(shí)的窘境。他仍然幻想著自己會像呂尚、伊尹那些古代的賢相那樣忽然得到重用，他堅(jiān)信自己的才華一定會遇到慧眼識珠的明君。

緊接著“行路難”四個短句，又表現(xiàn)了作者想繼續(xù)追求卻又進(jìn)退兩難的心理。“行路難，行路難”重復(fù)使用，更加強(qiáng)化了作者內(nèi)心的苦悶。反問形式的使用也起到了加強(qiáng)語氣的作用。而且在規(guī)整的七言之中突然變化為三字的短句，節(jié)奏的變化非常好的傳達(dá)了情感的變化，技法嫻熟，不愧為大家手筆。在這樣的節(jié)奏和情感基調(diào)中最后兩句才顯得情緒飽滿、意蘊(yùn)悠長。

詩作的結(jié)尾的確非比尋常，成為最閃亮的一筆，也是備受推崇的名句。在彷徨、哀嘆之后，忽開異境，在極度失望之極又充滿希望。否極泰來的哲學(xué)意蘊(yùn)深藏其中。作者堅(jiān)信美好的前景，終會到來，而且必將到來。

３、概括中心內(nèi)容

李白被迫離開長安后所表現(xiàn)出的是思想痛苦和心理矛盾。他本想大展其才華，為國盡忠盡力，可又無用武之地。理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了嚴(yán)重的沖突。對于朝廷的昏暗、對于仕途的艱難、對于人才的壓抑，詩人表現(xiàn)出只能是悲憤和無奈；對于自己有積極入世的愿望、對于自己有理想的執(zhí)著追求、對自己才能的充分自信，詩人對未來又滿懷著希望。仕途之路嚴(yán)重受挫而不改初衷，并期待有一天能施展自己的抱負(fù)，這就表現(xiàn)了詩人對人生前途樂觀豪邁的氣概以及自強(qiáng)不息的奮斗精神。詩篇充滿了積極的浪漫主義情調(diào)。

六、藝術(shù)特色

１、想象奇特豐富，感情奔放起伏

詩人強(qiáng)烈的感情隨著思緒的跳躍而奔放起伏，形成了起伏的節(jié)奏。詩篇情感跌巖，變化急遽，生動反映了作者當(dāng)時的心理狀態(tài)，也使這首詩呈現(xiàn)出開合跌宕、縱橫翻卷的氣勢。

２、比興手法的成功運(yùn)用 “欲渡黃河冰塞川”“將登太行雪滿山”。這兩句詩并非詩人真的要渡黃河、登雪山，而是借自然道路行走之險、跨越之難比人世仕途之路的艱難坎坷。貼切、形象。還借用典故抒發(fā)情懷。比興手法和典故的成功運(yùn)用，大大增強(qiáng)了詩歌的形象性。如詩未尾兩句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，借古人的典故表明詩人對前途充滿信心。

３、語言明朗壯麗，筆力縱橫馳騁。

七、小結(jié)

通過《行路難》的學(xué)習(xí)，在全面了解當(dāng)時產(chǎn)生詩歌背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)；了解了詩人的愛國思想以及其渴望為國立功而又無法所為的艱難處境；掌握了浪漫主義詩歌特點(diǎn)；以后在學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)方法、明朗壯麗的語言，以及語言運(yùn)用上的高度技巧上，更要認(rèn)真、努力；在學(xué)習(xí)比興手法和典故的運(yùn)用上也是一樣。

八、啟示

學(xué)生各抒己見，暢所欲言。

九、思考與練習(xí)

1、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山” 這詩句體現(xiàn)了作者怎樣的思想？

2、談?wù)劚扰d手法在本詩所起的作用。你怎么看“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”這兩句詩？

十、推薦參考書目

１、中國古代文學(xué)名篇導(dǎo)讀

２、唐詩鑒賞辭典

上海辭書出版社

３、中國古代文學(xué)作品選注

北京大學(xué)出版社

十一、作業(yè)反饋

第五篇：小學(xué)古詩詞

小學(xué)古詩、詞

語文第一冊：

詠鵝 憫農(nóng) 靜夜思

唐 駱賓王 唐 李紳 唐 李白

鵝 鵝 鵝，鋤禾日當(dāng)午，床前明月光，曲項(xiàng)像天歌。汗滴禾下土。疑是地上霜。

白毛俘綠水，誰知盤中餐，舉頭望明月，紅掌撥清波。粒粒皆辛苦。低頭思故鄉(xiāng)。

語文第二冊：

草 春曉 古朗月行 登鸛雀樓

唐 白居易 唐 孟浩然 唐 李白 唐 王之渙

離離原上草，春眠不覺曉，小識不識月，白日依山近，一歲一枯榮。處處聞啼鳥。呼作白玉盤。黃河入海流。野火燒不盡，夜來風(fēng)雨聲，又疑瑤臺鏡，欲窮千里目，春風(fēng)吹又生。花落知多少。飛在青云端。更上一層樓。尋隱者不遇

唐 賈島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

語文第三冊：

憫農(nóng)

（二）蠶婦 夜宿山寺 江雪 梅花

唐 李紳 宋 張俞 唐 李白 唐 柳宗元 宋 王安石

春種一粒粟，昨日入城市，危樓高百尺，千山鳥飛絕，秋收萬顆子。歸來淚滿巾。手可摘星辰。萬徑人蹤滅。四海無閑田，遍身羅綺者，不敢高聲語，孤舟蓑笠翁，農(nóng)夫猶餓死。不是養(yǎng)蠶人。恐驚天上人。獨(dú)釣寒江雪。語文第四冊：

小池 詠柳 村居

宋 楊萬里 唐 賀知章 清 高鼎

泉眼無聲惜細(xì)流，碧玉妝成一樹高，草長鶯飛二月天，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

綠陰照水愛晴柔。萬條垂下綠絲絳。拂堤楊柳醉春煙。

小荷才露尖尖角，不知綠葉誰裁出，兒童散學(xué)歸來早，早有蜻蜓立上頭。二月春風(fēng)似剪刀。忙趁東風(fēng)放紙鳶。

語文第五冊:

江畔獨(dú)步尋花 菊花 登飛來峰 鹿柴 江上漁者

唐 杜甫 唐 元稹 宋 王安石 唐 王維 宋 范仲淹

黃四娘家花滿蹊，秋叢繞舍似陶家，飛來山上千尋塔，空山不見人，江上往來人，千朵萬朵壓枝低。遍繞蘺邊日漸斜 聞?wù)f雞鳴見日升。但聞人語響。但愛鱸魚美。

留連戲蝶時時舞，不是花中偏愛菊，不畏浮云遮望眼，返景入深林，君看一葉舟，自在嬌鷹恰恰啼。此花開盡更無花。自緣身在最高峰。復(fù)照青苔上。出沒**里。

逢雪宿芙蓉山主人 元日

唐 劉長卿 宋 王安石

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

柴門聞犬吠，風(fēng)雨夜歸人。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

語文第六冊:

四時田園雜興 小兒垂釣 三衢道中 獨(dú)坐敬亭山 宿建德江

宋 范成大 唐 胡令能 宋 曾幾 唐 李白 唐 孟浩然

晝出耘田夜績麻，蓬頭稚子學(xué)垂綸，梅子黃時日日睛，眾鳥高飛盡，移舟泊煙渚，村莊兒女各當(dāng)家。側(cè)坐莓苔草映身。小溪泛盡卻山行。孤云獨(dú)去閑。日暮客愁新。

童孫未解供耕織，路人借問遙招手，綠陰不減來時路，相看兩不厭，野曠天低樹，也傍桑陰學(xué)種瓜。怕得魚驚不應(yīng)人。添得黃鸝四五聲。只有敬亭山。江清月近人。

舟夜書所見 送元二使安西

清 查慎行 唐 王維

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

語文第七冊：

絕句 早發(fā)白帝城 滁州西澗 望廬山瀑布

唐 杜甫 唐 李白 唐 韋應(yīng)物 唐 李白

兩個黃鸝鳴翠柳, 朝辭白帝彩云間，獨(dú)憐幽草澗邊生，日照香爐生紫煙，一行白鷺上青天。千里江陵一日還。上有黃鸝深樹鳴。遙看瀑布掛前川。

窗含西嶺千秋雪, 兩岸猿聲啼不盡，春潮帶雨晚來急，飛流直下三千尺，門泊東吳萬里船。輕舟已過萬重山。野渡無人舟自橫。疑是銀河落九天。

山行 九月九日憶山東兄弟

唐 杜牧 唐 王維

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，白云生處有人家。每逢佳節(jié)倍思親。

停車坐愛楓林晚，遙知兄弟登高處，霜葉紅于二月花。遍插茱萸少一人。

清平樂

宋 辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

語文第八冊：

惠崇春江晚景 江南春 四時田園雜興

宋 蘇軾 唐 杜牧 宋 范成大

竹外桃花三兩枝，千里鶯啼綠映紅，梅子金黃杏子肥，春江水暖鴨先知。水村山郭酒旗風(fēng)。麥花雪白菜花稀。

蔞蒿滿地蘆芽短，南朝四百八十寺，日長籬落無人過，正是河豚欲上時。多少樓臺煙雨中。唯有蜻蜓蛺蝶飛。

如夢令

宋 李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

贈汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書

唐 李白 唐 李白 唐 賀知章

李白乘舟將欲行，故人西辭黃鶴樓，少小離家老大回，忽聞岸上踏歌聲。煙花三月下?lián)P州。鄉(xiāng)音無改鬢毛催。桃花潭水深千尺，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，兒童相見不相識，不及汪倫送我情！唯見長江天際流。笑問客從何處來。

語文第九冊：

望天門山 題西林壁 夜書所見

唐 李白 宋 蘇軾 宋 葉紹翁

天門中斷楚江開，橫看成嶺側(cè)成峰，蕭蕭梧葉送寒聲，碧水東流至此回。遠(yuǎn)近高低各不同。江上秋風(fēng)動客情。兩岸青山相對出，不識廬山真面目，知有兒童挑促織，孤帆一片日邊來。只緣身在此山中。夜深籬落一燈明。楓橋夜泊 別董大 暮江吟 終南忘余雪

唐 張繼 唐 高適 唐 白居易 唐 祖詠

月落烏啼霜滿天，千里黃云白日曛，一道殘陽鋪水中，江楓漁火對愁眠。北風(fēng)吹雁雪紛紛。半江瑟瑟半江紅。姑蘇城外寒山寺，莫愁前路無知己，可憐九月初三夜，夜半鐘聲到客船。天下誰人不識君。露似珍珠月似弓。

語文第十冊：

憶江南

唐 白居易

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

林表明霽色，城中增暮寒。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

漁歌子

唐 張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

游園不值 飲湖上初晴雨后 曉出凈慈寺送林子方

宋 葉紹翁 宋 蘇軾 宋 楊萬里

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，水光滟瀲晴方好, 畢竟西湖六月中，小扣柴扉久不開。山色空朦雨亦奇。風(fēng)光不與四時同。

春色滿園關(guān)不住，欲把西湖比西子, 接天蓮葉無窮碧，一枝紅杏出墻來。淡妝濃抹總相宜。映日荷花別樣紅。

長相思

清 納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。故園無此聲。

西江月

夜行黃沙道中

宋 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

語文第十一冊：

墨梅 竹石 石灰吟 泊船瓜洲

元 王冕 清 鄭燮 明 于謙 宋 王安石

我家洗硯池邊樹，咬定青山不放松，千錘萬鑿出深山，京口瓜洲一水間，朵朵花開淡墨痕。立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。鐘山只隔數(shù)重山。

不要人夸顏色好，千磨萬擊還堅(jiān)勁，粉身碎骨全不怕，春風(fēng)又綠江南岸，只留清氣滿乾坤。任爾東西南北風(fēng)。要留清白在人間。明月何時照我還？

游子吟 長征 唐 孟郊 毛澤東

慈母手中線，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

游子身上衣。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

臨行密密縫，金沙水拍云崖暖，大渡河橫鐵索寒。

意恐遲遲歸。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

誰言寸草心，報得三春暉。

菩薩蠻

書江西造口壁

宋 辛棄疾

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

語文第十二冊：

卜算子

詠梅

毛澤東 1961年12月

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

卜算子

詠梅 宋 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

菩薩蠻

大柏地

毛澤東1933年夏

赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼。當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看。

示兒 聞官軍收河南河北

宋 陸游 唐 杜甫

死去元知萬事空，劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。但悲不見九州同。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

王師北定中原日，白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

家祭無忘告乃翁。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

長歌行 出塞 七步詩

青青園中葵，朝露待日晞。唐 王昌齡 三國 曹植

陽春布德澤，萬物生光輝。秦時明月漢時關(guān)，煮豆持作羹,漉豉以為汁，萁在釜下

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。相煎何太

百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。然，豆在釜中泣。本自同根生,急?