第一篇：《古詩(shī)詞三首》教案

古詩(shī)詞三首

【教材分析】 《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。《清平樂(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

【學(xué)情分析】

《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴。而用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)，但卻增加了學(xué)生的理解難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。【教學(xué)重點(diǎn)】

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。【教學(xué)過(guò)程】（初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情）

一、導(dǎo)入

二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意

1、全體朗誦三首古詩(shī)詞，借助拼音讀準(zhǔn)詩(shī)句。提示“蓑”“遮”“樂(lè)”“亡”“剝”的讀音。對(duì)比讀一讀下列多音字： 快樂(lè)—清平樂(lè) 剝落—?jiǎng)兤?剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢—亡賴

2、認(rèn)讀生字。

3、自由讀詩(shī)，邊讀邊想，從整體上感知詩(shī)詞的大意，并思考：（1）每首詩(shī)詞分別寫(xiě)了幾個(gè)孩子？是哪句提到的？（2）詩(shī)詞中的孩子分別在干什么？你從哪句知道的？

4、交流上述思考題。

5、自學(xué)：通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這三首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

6、小組交流詩(shī)句大意。生提出不理解的問(wèn)題，交流點(diǎn)撥。

7、小組合作：請(qǐng)一小組同學(xué)（4人）當(dāng)小老師，提問(wèn)時(shí)，一人讀詩(shī)，另一人說(shuō)大意。其他同學(xué)如有不解，請(qǐng)同組另外兩位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明。（每?jī)删湓?shī)請(qǐng)一組同學(xué)）

8、指讀兩首古詩(shī)詞，提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。節(jié)奏可劃分為：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三、想象畫(huà)面，會(huì)其詩(shī)境

（一）學(xué)習(xí)《牧童》

1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。想象后小組交流。在《牧童》這首詩(shī)中，你看到了怎樣的畫(huà)面？（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

3、聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？(牧童的逍遙，牧童自由自在的生活)

4、指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景。（以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面?zhèn)鬟_(dá)輕松閑適的意境）

（2）“弄”字感受隨意自在。（3）“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。

5、這是一位怎樣的牧童？（悠閑自得，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮）詩(shī)人想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么？（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

6、帶著這樣的感情一次次齊讀。

（二）學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1、指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“停”的動(dòng)作。

2、這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？讀三四句。（天沒(méi)有下雨，兩個(gè)小孩撐起傘）

3、怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。從這兩句詩(shī)里，你感受到了什么？

（感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

4、你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

（愛(ài)寫(xiě)兒童的事，羨慕兒童，羨慕他們的天真爛漫，調(diào)皮可愛(ài)）

5、在組內(nèi)練習(xí)誦讀詩(shī)歌，借助書(shū)本插圖發(fā)揮想象，你看到了怎樣的畫(huà)面？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。）

（河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，他們停下來(lái)坐在船頭。很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘！原來(lái)他們是想借助風(fēng)的力量來(lái)使船。）

6、帶著想象，齊讀這首詩(shī)。

（三）學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》

1、讀題，解題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲，所以念yue。后面是詞的題目。）

2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

（詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱為上闕和下闕。）

3、生齊讀詞，不懂的畫(huà)起提出。提醒注意讀準(zhǔn)字音：茅檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

4、男女賽讀。詞題為“村居”，是“農(nóng)村閑居的人家”的意思。詞里描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？請(qǐng)結(jié)合書(shū)本插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢！）

5、自由讀詞，你覺(jué)得詞中的這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？各抒己見(jiàn)。預(yù)設(shè)：（1）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（醉、翁媼、吳音、相媚好）【溫馨、和睦】 ①能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎？

②這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？（醉）說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？

（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）（還為兒孫滿堂，家庭和美）（2）看看他們各自在忙些什么？

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。” 扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣（輕松、愉快、活潑）。淘氣而讓人歡喜。

6、鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人，他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。在這18年他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹Ｄ撬柚@首詩(shī)想要表達(dá)的是什么感情呢？——希望百姓過(guò)上這安寧幸福的生活，一座茅屋，一條小溪，一杯清酒，一家人幸福快樂(lè)地生活在一起，辛棄疾也向往過(guò)上這樣的生活。因此，最打動(dòng)他的是這戶田園人家的安寧、休閑、快樂(lè)、恬靜、平淡而幸福的農(nóng)村生活。這正是詞人“醉”的原因吧！

7、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

第二篇：古詩(shī)詞三首教案

1.古詩(shī)詞三首

課題

1古詩(shī)詞三首

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。

2.通過(guò)看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能背誦《宿新市徐公店》。

教學(xué)

重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

教具

準(zhǔn)備

教學(xué)課件：

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)句？

預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……

詩(shī)句：村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）

2.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

情境導(dǎo)入引入課題，進(jìn)而揭示課題，讀好題目，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？

預(yù)設(shè)：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件3】

4.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題讀正確吧！

宿/新市/徐公店

5.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。【出示課件4】

寫(xiě)作背景：這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興。【出示課件5】

了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件6】

（1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件7】

（1）生字

①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“籬、疏”

注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。

“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”

鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣。

最后一筆橫要變成提。

（2）詞語(yǔ)理解。【出示課件8】

新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹(shù)蔭。

三、圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬”（籬笆）“樹(shù)”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。

根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：

“籬落”

指的就是籬笆；

“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。

“小路”就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”。（板書(shū)：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花

（動(dòng)））

2.再讀詩(shī)句，讀通順。

四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意

1.看看圖，說(shuō)一說(shuō)這些景物分別是怎樣的？【出示課件9】

（）的籬落

（）的小徑

（）的兒童

（）的蝴蝶

（）的菜花

（）的樹(shù)

2.讀詩(shī)句，作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組討論交流。

選代表展示交流：

預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。

指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。

“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）

我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里中的“無(wú)”也是指“沒(méi)有”的意思？（草色遙看近卻無(wú)中

故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過(guò)程中，輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

“無(wú)”是沒(méi)有的意思。）

3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。【出示課件10】

宿新市徐公店

籬落/疏疏//一徑深，樹(shù)頭/新綠//未成陰。

兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無(wú)處尋。

五、吟吟誦誦，漸入詩(shī)境

1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)吧！

小組交流說(shuō)詩(shī)意，再在全班交流：【出示課件11】

（詩(shī)句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒(méi)法找尋。）

（板書(shū)：黃

新綠

黃）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，他有怎樣的感受呢？【出示課件12】

預(yù)設(shè)：詩(shī)人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛(ài)這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。（板書(shū)：情：喜愛(ài)）

請(qǐng)你把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。

3.配樂(lè)一齊讀詩(shī)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。

六、圖文對(duì)照，學(xué)編故事

1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)短短的鏡頭，展開(kāi)想象，把你“見(jiàn)”到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧。【出示課件13】

（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)了。）

入詩(shī)境、悟詩(shī)情在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴。

以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿，境入人心。

2有感情地朗讀課文，背誦和默寫(xiě)。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。【出示課件14】

1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛(ài)之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣再讀一讀全文吧！

2.本詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)，想象豐富。

板書(shū)

內(nèi)容

詩(shī)　　宿新市徐公店【出示課件15】

情　　喜愛(ài)

畫(huà)：籬落、一徑、枝頭

（靜）

畫(huà)　　　追入

兒童

黃蝶

菜花（動(dòng)）

意　色：黃（綠）（黃）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件16-18】

一、一字多音我會(huì)選。

xiǔ

sù

1.昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿（）。

2.下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（）舍。

二、讀拼音，寫(xiě)漢字。

黃昏時(shí)分，一只蜻蜓xú

xú

（）落在xīshū（）的lí

bɑ（）上，準(zhǔn)備要在這兒借sù（）一晚。

三、火眼金睛，辨字組詞。

宿（）

未（）

徑（）

菜（）

宜（）

味（）

經(jīng)（）

彩（）

四、讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1.這首詩(shī)是________代詩(shī)人________寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了________種景物，分別是________________________。表達(dá)了詩(shī)人

之情。

2.“

________________，________________。”一句寫(xiě)出了兒童在花叢中捕蝶的歡樂(lè)情景。

【答案】

一、徐徐

籬笆

生疏

二、住宿

適宜

未來(lái)

品味

小徑

經(jīng)過(guò)

白菜

彩色

三、1.xiǔ

2.sù

四、1.宋

楊萬(wàn)里

籬落、一徑、枝頭

兒童

黃蝶

菜花

對(duì)田園生活的喜愛(ài)

2.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下方面：

1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè)讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。

2.圖文結(jié)合，讀中理解詩(shī)意，悟出詩(shī)情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享

“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

不足之處：

在朗讀方面下的功夫還不夠。

今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩(shī)的能力。

第二課時(shí)（《四時(shí)田園雜興》）

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。

2.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件20】

（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書(shū)課題：《四時(shí)田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。

2.讀詩(shī)題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)題。

“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，回顧舊知，引起新知，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

【出示課件21】（“四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲。“即興”意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。)

“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件22】

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字：【出示課件23】雜、稀、蜻、蜓。

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)【出示課件24】

“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫(xiě)成“延”。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件25】

（1）梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。

（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。

三、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

（1）個(gè)人自由朗讀。

（2）指名試讀，評(píng)議。

2.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的什么情景嗎？

3.小聲自讀，邊想畫(huà)：想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？他們分別怎么樣？【出示課件26】

（這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。）

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

訓(xùn)練學(xué)生自讀課文，自行解決詞語(yǔ)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。

整體感知，初讀課文，整體把握，層層深入，下面的學(xué)習(xí)降低了難度。

1.交流學(xué)法

同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

預(yù)設(shè)：還可以問(wèn)老師。

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思：惟有：只有；日長(zhǎng)：天長(zhǎng)了。）

（2）知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語(yǔ)言表述上的流暢。

照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？

（借助注釋，能把意思說(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法）【出示課件27】

4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？

四、品詞賞句，想象悟情

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”【出示課件28】

（1）詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）交流：

（一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

逐詞逐句概括句意，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意，并提煉成詩(shī)句，這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法。

先交流學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自學(xué)，交流討論，并提出質(zhì)疑，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

2.賞析“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”【出示課件29】

（1）詩(shī)歌三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）交流：（天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。）

（3）讀詩(shī)思考：【出示課件30】

詩(shī)人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

五、再讀古詩(shī)，交流探究

1.整首詩(shī)給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？【出示課件31】

寧?kù)o。第三句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫(xiě)正午時(shí)分的幽靜的景象。第四句中寫(xiě)“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動(dòng)寫(xiě)靜。（板書(shū)：寧?kù)o

以動(dòng)寫(xiě)靜）

總結(jié)：這首詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫(xiě)作手法。

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)意境。

5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了安靜閑適的田園生活。（板書(shū)：清新、田園、安逸閑適）

拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件32】

四時(shí)田園雜興

[宋]?范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

通過(guò)對(duì)比閱讀，了解范成大田園詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。

(過(guò)渡)師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過(guò)發(fā)揮想象，（板書(shū)）讀懂了、讀好了這首詩(shī)。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)又是在寫(xiě)什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法，借助注釋，想象畫(huà)面，來(lái)讀懂整首詩(shī)的意思。

2．學(xué)生交流，再全班交流。

（1）指名讀，（2）說(shuō)詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

3.比較兩首詩(shī)

（1）這兩首詩(shī)都是寫(xiě)田園風(fēng)光，前一首呢，詩(shī)人重點(diǎn)在寫(xiě)什么呢？（寫(xiě)景），后一首，詩(shī)人著重描寫(xiě)了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫(xiě)田園詩(shī)，但詩(shī)人觀察的角度不一樣，寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫(xiě)景物的。看來(lái)，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀讀吧！（讀）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”

（3）雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫(xiě)同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩(shī)吧！

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示課件33】

1.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？

這首詩(shī)描寫(xiě)的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂(lè)。

2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)篇，閱讀欣賞。

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和搜集資料的能力。

板書(shū)

內(nèi)容

四時(shí)田園雜興【出示課件34】

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清新、田園、寧?kù)o、安逸、閑適

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件35-37】

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)照在xī

（）疏的籬笆上，幾只qīnɡ

tínɡ

（）正落在上面休息。

二、形近字組詞。

梅（）

麥（）

唯（）

蛺（）

海（）

青（）

惟（）

峽（）

三、一字多音，我會(huì)判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）。

1.今天得到老師的表?yè)P(yáng)，我很高興（xīng）。（）

2.剛才聽(tīng)到爸爸說(shuō)要給我買臺(tái)電腦,我聽(tīng)后興（xīng）奮極了。（）

3.日長(zhǎng)（cháng）籬落無(wú)人過(guò)。（）

四、讀讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)和句子。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

1.籬落：

蛺蝶：

惟有：

2.說(shuō)說(shuō)讀了這兩句詩(shī)，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

【答案】

一、稀

蜻

蜓

二、梅子

小麥

唯一

蛺蝶

大海

青草

唯有

山峽

三、1.×

2.√3.√

四、1.籬笆

蝴蝶的一種

只有

2.天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一、初讀課文，整體感知。

初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩(shī)歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。

二、研讀品味，理解詩(shī)情。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過(guò)理解詞語(yǔ)，初步感知古詩(shī)內(nèi)容，探究詩(shī)意，了解詩(shī)情，步步深入，層層理解，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩(shī)題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。

三、對(duì)比閱讀，拓展延伸

本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。

不足之處：

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：

古詩(shī)的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩(shī)朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫。可以配樂(lè)朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩(shī)，喜歡朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解

“翁媼”“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、導(dǎo)入課題，解題讀題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《宿新市徐公店》及《四時(shí)田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞（板書(shū)）——清平樂(lè)·村居。【出示課件39】

請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊提醒：寫(xiě)字像做人一樣，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎）

齊讀課題。

2.（板書(shū)：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書(shū)“村居”）

同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書(shū)“清平樂(lè)yuè”，并齊讀）

“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)呢？

（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺(jué)？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂(lè)，給人一種舒適的感覺(jué)。）

3.看來(lái)，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命，就活起來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就要這樣。

指讀：清平樂(lè)?村居

4.師介紹：【出示課件40】

“清平樂(lè)”是詞牌名，清平樂(lè)是一首曲子，是用來(lái)演奏的。光聽(tīng)這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺(jué)。）

導(dǎo)入課文，解題入手，介紹詞牌，掃除題目帶來(lái)的閱讀障礙。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀感知，疏通字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。

2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來(lái)，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺(jué)。

3.檢查初讀。

誰(shuí)來(lái)都給大家聽(tīng)？

（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）

【出示課件41】教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“茅、檐”。

“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇，別忘記寫(xiě)。

“檐”左窄右寬，右邊的橫畫(huà)較多，注意間距均勻，長(zhǎng)短不一，“言”字上面一橫最長(zhǎng)。

4.指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。

5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？【出示課件42】

（詞的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒(méi)有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、或是哪個(gè)句子不理解。

有問(wèn)題嗎？有了問(wèn)題，怎么辦？

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

7.交流釋疑。

我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說(shuō)“翁”指老公公。

“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

初讀課文，分散識(shí)字、寫(xiě)字，鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自讀。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位。

此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，合作交流探究自己提出的問(wèn)題。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)腦及合作的能力。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)知道“溪東”這個(gè)詞的意思？

預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過(guò)，我們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。

三、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞。生齊讀。

2.聽(tīng)到你們讀，老師也非常想讀。

師用清新的語(yǔ)調(diào)讀，力求讀得入情入境。

3.你們知道老師為什么讀得好嗎？【出示課件43】

“詞”也叫長(zhǎng)短句，句子有長(zhǎng)有短，所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。

“小”“草”“媼”，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東

籠

蓬）

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們?cè)僮x一讀。

四、放飛想象，浸潤(rùn)靜謐之美

1.孩子們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？【出示課件44】

（生簡(jiǎn)介畫(huà)面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品環(huán)境

（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來(lái)，用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。

每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本首詩(shī)詞，既可以加深對(duì)詩(shī)詞的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。

我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一二兩句？

你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說(shuō)是“青青草”，而不是“青草”？

（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)聆聽(tīng)！【出示課件45】（課件播放潺潺的溪流聲）

這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

（3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺(jué)呢？老師告訴你們：很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書(shū)：茅檐

低小）

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧?kù)o的詩(shī)意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生齊讀。

3.品人物【出示課件46-47】

（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下面。

（2）這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰(shuí)？為什么？

預(yù)設(shè)：

①品小兒

我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?ài)。

從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢？

我說(shuō)：“你是個(gè)無(wú)賴，你高興嗎？”

為什么？

那作者為什么說(shuō)小兒是“無(wú)賴”呢？（活潑、可愛(ài)）（板書(shū)：小兒

無(wú)賴）

是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。

你從哪些地方看出小兒可愛(ài)呢？

品讀課文，品環(huán)境，品人物，從整體到部分，讀中想象，與文本對(duì)話，感悟詩(shī)人表達(dá)的感情。

品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來(lái)嗎？

（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……

師引說(shuō)：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……

難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，世上最可愛(ài)的就是孩子”，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？

②品大兒和中兒

喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?/p>

喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說(shuō)他——心靈手巧

（板書(shū)：大兒：勤勞

中兒：心靈手巧）

③品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂【出示課件48】（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。

“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說(shuō)著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說(shuō)些什么呢？

老人們，這么親密地、甜蜜的說(shuō)著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。（板書(shū)：翁媼

吳音

相媚好）

如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

孩子們，你們覺(jué)得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂(lè)、溫馨、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)……）

你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè)。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？（詩(shī)人、我們）（板書(shū)：醉）

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！（放音樂(lè)，配樂(lè)朗讀）

讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂(lè)》。

聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫(huà)，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦這首《清平樂(lè)》！

五、拓展延伸，寫(xiě)話練習(xí)【出示課件49】

出示這首詞的畫(huà)面，提出寫(xiě)話要求。

1.配樂(lè)寫(xiě)話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。

2.畫(huà)面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……

4.背誦這首詞。

板書(shū)

內(nèi)容

茅檐

低小【出示課件50】

翁媼

吳音

相媚好

醉

清平樂(lè)

村居

大兒：勤勞

中兒：心靈手巧

小兒：

無(wú)賴

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件51-53】

一、給加粗字選擇正確讀音。（畫(huà)上“√”）

清平樂(lè)（lè??yuè）茅檐(yán??yáng)

剝蓮蓬(bō??bāo)亡賴（wáng

wú）

相媚好（méi

mèi）翁媼（wēn?ǎo）

二、填空。

《清平樂(lè)·村居》中，“

”是詞牌名，“村居”是，他的意思是

。詞的作者是

代詞人

。這是一首描寫(xiě)的詞作，詞中通過(guò)描寫(xiě)、、、、等這些平常的景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映了出來(lái)，抒發(fā)了詞人的思想感情。

三、寫(xiě)一寫(xiě)。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，根據(jù)“相媚好”的意思，想象兩位老人聊些什么？想想當(dāng)時(shí)情景，寫(xiě)一段對(duì)話。

【答案】

一、yuè

yán

bāo

wú

mèi

ǎo

二、清平樂(lè)”

這首詩(shī)的題目

鄉(xiāng)村生活。

宋

辛棄疾。

農(nóng)村景象

茅檐、小溪、青草、吳農(nóng)五口之家

對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛(ài)

三、示例：你看我們的三個(gè)兒子，大兒子多么勤勞能干，正在溪東給豆田鋤草，二兒子最心靈手巧，正在編織雞籠，小兒子最可愛(ài)，躺著在剝蓮蓬吃呢！

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下方面：

一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長(zhǎng)短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會(huì)，從而讀出了詞的感覺(jué)，品出了詞的韻味。

二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動(dòng)，緊緊扣住“無(wú)賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩(shī)中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩(shī)詞的意旨。

三是圖文結(jié)合，想象畫(huà)面。古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”讀出畫(huà)面，才能讓學(xué)生深入感悟詩(shī)情與詩(shī)境。通過(guò)音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩(shī)詞的意境美。意境是詩(shī)人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩(shī)歌的意境之美。最后，又通過(guò)“這是一幅的圖畫(huà)”進(jìn)行提升，將詞的畫(huà)面用詞語(yǔ)進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧”“歡樂(lè)”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。

四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧

”“歡樂(lè)”的畫(huà)面呢？

不足之處：

教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大部分時(shí)間老師在講授，沒(méi)有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自身有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并有應(yīng)對(duì)能力，孩子是有思想的，課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無(wú)痕銜接過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。

備課素材

【教材分析】

《宿新市徐公店》通過(guò)對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。全詩(shī)所選取的景物極為平淡，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動(dòng)靜相間的寫(xiě)作手法，成功地刻畫(huà)出農(nóng)村恬淡自然，寧?kù)o清新的晚春風(fēng)光。

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是南宋的詩(shī)人范成大寫(xiě)的七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。前兩句寫(xiě)出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。

《清平樂(lè)·村居》就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅、向往之情，側(cè)面上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。

【作者介紹】

楊萬(wàn)里，楊萬(wàn)里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八歲喪母。其父楊芾精通《易經(jīng)》，常忍著饑寒購(gòu)買書(shū)籍，在十年之內(nèi)，積得藏書(shū)數(shù)千卷。在父親的影響下，楊萬(wàn)里自幼讀書(shū)非常勤奮，廣師博學(xué)，鍥而不舍，曾從師于高守道、王庭珪等人。

紹興二十年(1150年)春，楊萬(wàn)里赴臨安參加禮部試，落第而歸，仍繼續(xù)求學(xué)。

紹興二十四年(1154年)，楊萬(wàn)里進(jìn)士及第。次年，拜劉才邵為師。

紹興二十六年(1156年)，授贛州司戶參軍。

在贛州司戶任上，其父楊芾又?jǐn)y領(lǐng)他去拜見(jiàn)謫居南安的張九成和途經(jīng)贛州的胡銓。王庭珪、張九成、胡銓等前輩的學(xué)問(wèn)、節(jié)操以及力主抗金的愛(ài)國(guó)精神，給了楊萬(wàn)里以重要的影響。

紹興二十九年(1159年)十月，調(diào)任永州零陵縣丞。

時(shí)主戰(zhàn)派領(lǐng)袖張浚謫居永州，閉門(mén)謝客。楊萬(wàn)里三次前往拜謁而不得見(jiàn)，后以書(shū)信力請(qǐng)，并通過(guò)其子張栻介紹，才得接見(jiàn)。張浚對(duì)他說(shuō):“元符貴人，腰金纖紫者何隙，惟鄒志完、陳瑩中姓名與日月?tīng)?zhēng)光!”同時(shí)勉之以“正心誠(chéng)意”之學(xué)。楊萬(wàn)里服膺其教終身，于是名其讀書(shū)之室曰“誠(chéng)齋”，以明己志。胡銓當(dāng)時(shí)謫居衡州，楊萬(wàn)里又請(qǐng)他為此寫(xiě)了《誠(chéng)齋記》。他“一日而并得二師”，張浚、胡銓兩位愛(ài)國(guó)名臣成為楊萬(wàn)里終生效法的榜樣。

范成大（1126年－1193年），字致能，范成大號(hào)石湖居士，謚文穆，吳郡（今江蘇蘇州）人。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。

父母早亡，家境貧寒。紹興二十四年（1154年）進(jìn)士，初授戶曹，歷官監(jiān)和劑局、處州知府，累官起居郎。范成大的作品在當(dāng)時(shí)即有顯著影響，到清初則影響尤大，有“家劍南而戶石湖”（“劍南”指陸游《劍南詩(shī)稿》）之說(shuō)，與尤袤、楊萬(wàn)里、陸游號(hào)稱“中興四大詩(shī)人”。其詩(shī)風(fēng)格輕巧，但好用僻典、佛典。楊萬(wàn)里稱其：“大篇決流，短章斂芒；縟而不釀，縮而不僒。清新嫵媚，奄有鮑謝；奔逸雋偉，窮追太白。求其支字之陳陳，一唱之嗚嗚，不可得世。”晚年所作《四時(shí)田園雜興》六十首是其代表作，錢(qián)鐘書(shū)在《宋詩(shī)選注》中謂之“也算得中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成”。他同時(shí)還是著名的詞作家，或許還可說(shuō)是一位地理學(xué)家。出使金國(guó)有日記《攬轡錄》。另有《石湖詩(shī)集》、《石湖詞》、《桂海虞衡志》、《驂鸞錄》、《吳船錄》、《吳郡志》等著作傳世。

辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見(jiàn)不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

吳音，一般指吳地的方言，古詩(shī)道“醉里吳音相媚好“，描述的就是吳越的方言。

吳音是吳語(yǔ)的古稱之一，也稱江南話、江東話、吳越語(yǔ)，周朝至今有三千多年悠久歷史，底蘊(yùn)深厚，通行于今江蘇南部、上海、浙江、江西東北部、福建西北角和安徽南部的一部分地區(qū)。代表方言為蘇州話和上海話。使用人口近一億，與吳越文化血脈相承。

《四時(shí)田園雜興》，是南宋詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田園詩(shī)，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。

《四時(shí)田園雜興》（題意：四個(gè)時(shí)節(jié)田園的各種興致）共60首，宛如農(nóng)村生活的長(zhǎng)幅畫(huà)卷。分為春夏秋冬四個(gè)詩(shī)卷，其中春日田園雜興12首、晚春田園雜興12首、夏日田園雜興12首、秋日田園雜興12首、冬日田園雜興12首。描寫(xiě)了4個(gè)季節(jié)田園中的不同景象，生動(dòng)繪制了一幅田園農(nóng)作動(dòng)態(tài)圖。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、選一選，填一填。

1．《宿新市徐公店》采取景物與人物相結(jié)合，的寫(xiě)作手法，成功地刻畫(huà)出農(nóng)村恬淡自然，寧?kù)o清新的風(fēng)光。

（A動(dòng)靜結(jié)合晚春

B動(dòng)靜結(jié)合早春）

2.《四時(shí)田園雜興》是

詩(shī)人

寫(xiě)的七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。

(A南宋

范成大

B.北宋

范成大)

3.“清平樂(lè)”是_________名,詩(shī)人____________描繪了一幅農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

（A曲牌

辛棄疾

B詞牌

辛棄疾）

二、判斷對(duì)錯(cuò)我能行。

1.“樹(shù)頭花落未成陰”中的“陰”是“陰天”意思。（）

2.《四時(shí)田園雜興》中的“興”讀“xīng”。（）

3.“最喜小兒亡賴”中的“亡賴”意思同“無(wú)賴”。（）

閱讀能力大提升

三、默寫(xiě)古詩(shī)，回答問(wèn)題。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，______________________。

_______________追黃蝶，______________________。

1.這是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，它描繪了一幅春意盎然的兒童_____圖。其中“_____”和結(jié)句中的“____”都說(shuō)明了暮春季節(jié)。

2.“_____”、“_____”這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切，將兒童天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。

3.這首是運(yùn)用了_____手法，平易自然，形象鮮明。

4.“_____”三個(gè)字給讀者以想象，在我們面前仿佛浮現(xiàn)出了一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。

思維創(chuàng)新大拓展

四、寫(xiě)一寫(xiě)。

“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”體現(xiàn)了兒童的天真、可愛(ài)，你還學(xué)過(guò)哪些詩(shī)句也是表現(xiàn)兒童的純真、活潑、可愛(ài)的呢？

參考答案：

一、1.A

2.A

3.B

二、1.×

2.√

3.√

三、1.撲蝶

新綠未成陰

菜花

2.急走

追

3.白描

4.無(wú)處尋

四、示例：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

第三篇：古詩(shī)詞三首_教案

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案：第二單元概要

一、第二單元教材分析

1、本單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。

2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩(shī)兩首》。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫(xiě)了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫(xiě)童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩(shī)兩首》則寫(xiě)了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。

二、第二單元教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字，會(huì)寫(xiě)“癡、愧”等生字，正確書(shū)寫(xiě)“牧童、禍患、幼稚”等詞語(yǔ)。

2、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩(shī)句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

4、通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；

5、引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。

6、交流和描繪自己的童年生活。

7、圍繞“難忘童年”來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫(xiě)童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

三、第二單元單元教學(xué)重及難點(diǎn)

1、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者的思想感情。

2、通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式

3、通過(guò)讀書(shū)引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、第二單元教學(xué)措施及手段

1、從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累文中美好的語(yǔ)言，感受感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

3、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

五、第二單元課時(shí)安排

古詩(shī)詞三首 2

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 2

祖父的園子 1

童年的發(fā)現(xiàn) 2

兒童詩(shī)兩首 1

口語(yǔ)交際·習(xí)作二 3

回顧·拓展二

1古詩(shī)詞三首 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回顧激趣：

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面：

1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。

2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？

三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷：

1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷：

1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。

（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）

（4）再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。

2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中

你感受到了什么？

（釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。

（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

五、再讀詩(shī)文，感受意境：

1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩(shī)。

六、拓展延伸，想象畫(huà)卷：

1、選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫(xiě)《牧童》。

第二課時(shí)

一、揭題，初知“美”:

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”:

1、聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。

2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”:

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（4）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”:

1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。

4、配樂(lè)朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”：

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

教學(xué)反思：

第四篇：古詩(shī)詞三首教案

1.古詩(shī)詞三首

【設(shè)計(jì)理念】本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】⒈會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。⒉.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。3.理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。

【課前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、課件演播，引入課題。師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？⒈課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”）

[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

⒈簡(jiǎn)介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。3.學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。

4.交流：（1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。

三、介紹背景，探究其義。

1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)。師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。3．全班再讀，教師追問(wèn)。（1）“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？

（2）讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么？（3）本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）（若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）

［設(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)。1．通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

4．背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題。

1．齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情；看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。

二、初讀正音，多讀明義。

1．學(xué)生初讀古詩(shī)。“螺”，常見(jiàn)有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

2．再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句。“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢，故稱“青螺”。

3．互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問(wèn)詢。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。

三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。1．讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。2．教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流。（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎？（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白銀盤(pán)”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？ 3.全班匯報(bào)交流。

［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。

四、誦讀古詩(shī)，畫(huà)出意境。1．朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境。各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。

［設(shè)計(jì)意圖］畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。

第三課時(shí)

一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)。師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞（板書(shū)課題“憶江南”）。

［設(shè)計(jì)意圖］

第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩(shī)，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞。

1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問(wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。

2.反復(fù)練讀，背誦古詞。自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。3．說(shuō)說(shuō)詞的大意。

［設(shè)計(jì)意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義。

1．借助注釋，理解詞句。2．互相提問(wèn)，釋疑解困。3．教師提問(wèn)，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。

（2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。）（3）“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。）（教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出）

［設(shè)計(jì)意圖］教師提問(wèn)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

四、以問(wèn)引讀，深化情感。師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生用詞來(lái)回答）師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）

［設(shè)計(jì)意圖］教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì) “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

五、綜合比較（異同），總結(jié)全課。

1．師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？

2．比較異同。（老師板書(shū)）同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的）景物地點(diǎn)同（都屬于江南）詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。）表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）

3．再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。板書(shū)設(shè)計(jì)。1.古詩(shī)詞三首同：作者朝代同景物地點(diǎn)同詩(shī)詞內(nèi)容同異：體裁形式不同詩(shī)人情感不同表現(xiàn)手法不同

第五篇：《古詩(shī)詞三首》教案

《古詩(shī)詞三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“洞庭、青螺、敬亭山”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)看注解、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

一、揭示詩(shī)題，讀題解題

1、了解詩(shī)人：同學(xué)們知道李白嗎？你們對(duì)李白有哪些了解呢？教師相機(jī)補(bǔ)充資料。（李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。他是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩(shī)人。被稱為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱“李杜”。）

2、你能夠背誦李白的哪些詩(shī)？

3、教師指名背誦，根據(jù)學(xué)生的誦讀，隨機(jī)點(diǎn)撥，如： 《靜夜思》——一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——一個(gè)重情義的李白。《望廬山瀑布》——一個(gè)寄情山水的李白。

4、小結(jié)：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。教師相機(jī)板書(shū)課題。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。引問(wèn)：“敬亭山”前面有個(gè)“獨(dú)坐”，你認(rèn)為該怎樣讀？

6、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

7、教師小結(jié)：從詩(shī)題中的“獨(dú)”字，我們感受到了李白當(dāng)時(shí)很孤獨(dú)，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要輕，速度要慢，來(lái)，我們一起讀一下課題。全班齊讀。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1、過(guò)渡：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式，把古詩(shī)讀兩遍，做到字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。

2、學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、教師出示詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)，指名讀，開(kāi)火車讀。課件出示詞語(yǔ)：眾鳥(niǎo) 獨(dú)去閑 兩不厭 敬亭山

4、學(xué)習(xí)生字“亭”。

播放課件：（字理識(shí)字）讀“亭”字時(shí)應(yīng)注意什么？“亭”是什么樣的？（尖頂，角飛翹，下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（畫(huà)亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)像亭尖，“口”字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，“丁”字像亭檐及柱子，“丁”不要寫(xiě)成“子”。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亭”。

（1）教師示范書(shū)寫(xiě)“亭”，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：點(diǎn)正，橫短；禿寶蓋宜寫(xiě)寬；“丁”豎鉤正直。

（2）同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮?xiě)一遍。

6、過(guò)渡：同學(xué)們字音讀得很準(zhǔn)確，你能試著把古詩(shī)讀得正確、流利嗎？

7、指名朗讀古詩(shī)。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，邊讀邊想想這首詩(shī)的意思。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以借助書(shū)下注釋或者利用工具書(shū)，還可以聯(lián)系上下句來(lái)解決。如果仍有疑問(wèn)可以做好標(biāo)記，在小組里交流討論，小組成員共同解決。

2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪些弄不懂的地方。

3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（眾鳥(niǎo)：許多鳥(niǎo)。高飛盡：都高高地飛走了。孤云：孤單的云。獨(dú)：獨(dú)自。閑：悠閑。相看：互相看。不厭：不滿足。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。引問(wèn)：同學(xué)們還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

預(yù)設(shè)：為什么會(huì)相看兩不厭？為什么只有一朵云飄來(lái)飄去？為什么這里的鳥(niǎo)都飛走了？

四、深入研讀，領(lǐng)悟意境

1、為了更深入地理解古詩(shī)意境，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)。齊讀古詩(shī)題目，你認(rèn)為古詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的？（獨(dú)）“獨(dú)”可以組成什么詞？這些詞說(shuō)的都是同一個(gè)意思，那就是——（孤單、單獨(dú)、只有一個(gè)人。）

2、古詩(shī)中也突出了一個(gè)“獨(dú)”字，從哪些詞可以看出只有李白一個(gè)人？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。

3、學(xué)生自由圈畫(huà)，教師巡視。

4、指名匯報(bào)。

“飛盡”說(shuō)明一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了；“獨(dú)去”說(shuō)明云也飄走了。

5、教師導(dǎo)學(xué)：鳥(niǎo)飛走了，云也越飄越遠(yuǎn)，這是怎樣的敬亭山？（冷清、清凈）李白心里會(huì)怎么想？（相看兩不厭，只有敬亭山。）

6、過(guò)渡：好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”，李白游歷了那么多的名山，現(xiàn)在為什么只有敬亭山？（孤獨(dú)）

7、教師引問(wèn)：在生活中，鳥(niǎo)飛了，云飄走了是很正常的事，可在李白的眼里卻認(rèn)為“高傲的鳥(niǎo)、云是棄他而去”，這是為什么呢？

8、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理解。

9、教師導(dǎo)學(xué)：適當(dāng)?shù)亓私夤旁?shī)的寫(xiě)作背景，有助于我們深入理解詩(shī)人的思想感情。

課件出示，介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下。但他遭受權(quán)貴迫害，李白寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，已被朝廷貶官整整10年了，長(zhǎng)期的漂泊，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。

10、教師為學(xué)生配樂(lè)引讀：

師：李白，孤身一人，流落他鄉(xiāng)，飽嘗世間辛酸苦楚——眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

此時(shí)，人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人——相看兩不厭，只有敬亭山。

11、課堂練筆，體會(huì)詩(shī)人情感。

教師導(dǎo)學(xué)：李白，你有什么話要對(duì)敬亭山說(shuō)；敬亭山，你又有什么話要對(duì)李白說(shuō)。

（1）播放音樂(lè)，課件出示：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)它說(shuō)：“________________。” 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“________________。”（2）學(xué)生想象，完成小練筆。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句。

12、積累背誦古詩(shī)。

五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁

1、補(bǔ)充《秋浦歌》： 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？

從《秋浦歌》中你讀出了一個(gè)怎樣的李白？從哪讀出的？

2、安慰詩(shī)人：

背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

背誦《贈(zèng)汪倫》，李白你不要孤愁，因?yàn)槟悴煌嗜耍愕暮门笥淹魝愅瑯右菜寄钪隳亍?/p>

背誦《望廬山瀑布》，李白你不要孤愁，你一生游歷過(guò)許多名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呢！

李白啊，李白，你永不孤獨(dú)，因?yàn)闀r(shí)隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐曊b讀你那不朽的詩(shī)篇——《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí) 望洞庭

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知詩(shī)文

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。（板書(shū)：洞庭）

2、課件展示洞庭湖風(fēng)光，教師結(jié)合圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介。（洞庭湖古稱“云夢(mèng)澤”，為我國(guó)第二大淡水湖，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。）

3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

師：你看到了什么景物？你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？

4、過(guò)渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

5、多媒體播放配樂(lè)朗誦，師將課題補(bǔ)充完整。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，自悟詩(shī)意

1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名匯報(bào)讀，正音。

3、回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法。（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

4、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5、過(guò)渡：通過(guò)交流，你讀懂了哪些詩(shī)句，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)？

6、學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥相關(guān)詞語(yǔ)的意思。（相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。）

7、過(guò)渡：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？

8、課件展示畫(huà)面，教師講述古詩(shī)大意，學(xué)生對(duì)出詩(shī)句。

師：在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧?kù)o。

——（生接）湖光秋月兩相和。

師：煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒(méi)被磨過(guò)的鏡子。——（生接）潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山。——（生接）遙望洞庭山水翠。

師：君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤(pán)子里放進(jìn)的一只小巧玲瓏的青螺。——（生接）白銀盤(pán)里一青螺。

三、聚焦景色，豐富畫(huà)面

1、品味“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。（多媒體出示）（1）你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）（2）結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物。

（3）這里藏著一個(gè)比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）（4）這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？

（5）你能把你感受到的美景介紹給大家聽(tīng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美景。）

（6）請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。指名讀，師生評(píng)價(jià)。（輕輕地讀、讀出柔和的美）

（7）教師引讀，升華情感。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗—— 多么寧?kù)o啊！一起來(lái)讀——

洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下，泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)是那么溫柔，一起讀。（8）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊！“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”，叫詩(shī)眼。

2、品味“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”。（多媒體出示）

（1）詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么？“一青螺”又指什么？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭方法運(yùn)用得形象、生動(dòng)、巧妙。）

（2）圖片出示君山，師簡(jiǎn)介君山的傳說(shuō)。（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個(gè)孤島，島上有72個(gè)大小山峰，相傳4000年前，舜帝南巡病故，他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。后來(lái)兩妃死于山上，后人建成二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、龍涎井、柳毅井、飛來(lái)鐘等。）

（3）你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？同桌互讀評(píng)價(jià)。

（4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

（6）再看插圖，齊聲誦讀后兩句。

四、借助資料，感悟詩(shī)情

教師過(guò)渡：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

1、作者的才學(xué)。

2、政治生活上的不得志。

3、屢遭打擊而始終不屈的意志。（結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂(lè)觀豁達(dá)，熱愛(ài)生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境地朗讀，讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。

五、欣賞名句，感受美景

（一）拓展詩(shī)句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。

1、課件出示相關(guān)詩(shī)句：

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。——《題君山》

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。——孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》

洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬(wàn)頃霜。——韓偓《洞庭玩月》

白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

2、教師簡(jiǎn)介詩(shī)意，學(xué)生齊聲誦讀。

3、選擇自己喜歡的詩(shī)句嘗試積累背誦。

（二）口語(yǔ)表達(dá)《我眼中的洞庭湖》。

1、課件播放洞庭湖圖片。

2、學(xué)生挑選感興趣的圖片進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

3、全班交流。

第三課時(shí) 憶江南

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、教師播放《憶江南》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞后，談?wù)劯惺堋?/p>

2、課件出示江南相關(guān)資料，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解江南。

江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們的水鄉(xiāng)——（江南）。

3、過(guò)渡：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的印象。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》，板書(shū)課題。

4、教師范讀古詩(shī)，引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

5、學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，明晰詩(shī)與詞的不同。

詩(shī)的每一句字?jǐn)?shù)都是相同的，詞的句子有長(zhǎng)有短。詩(shī)一般是四句，五言七言居多，而詞的寫(xiě)法是根據(jù)詞牌確定的。

6、教師小結(jié)：詞又名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

二、疏通詞句，整體把握

1、過(guò)渡：這么美的詞，想讀嗎？

2、學(xué)生自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利。選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。

3、學(xué)生采用找伙伴、找老師共讀，同桌對(duì)讀，小組分配讀等形式，匯報(bào)朗讀情況。

4、指名讀整首詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“諳”的讀音，讀好這首詞的節(jié)奏。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“諳”，教師范寫(xiě)，講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。諳：“立”的第二橫長(zhǎng)，與橫中線重合，“日”瘦小。

6、學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

7、引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，并畫(huà)出難理解的句子。

8、學(xué)生匯報(bào)，全班交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。舊：從前，指作者年輕時(shí)游過(guò)杭州。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。

藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

紅勝火：采用了比喻的修辭方法，形容紅花更紅，像燃燒的火焰。綠如藍(lán)：采用了比喻的修辭方法，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。

三、品詞賞句，想象悟情

過(guò)渡：“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶景。

1、教師導(dǎo)學(xué)：詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

2、學(xué)生回答“日出江花紅勝火”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

3、教師引問(wèn)：讀這兩句詞，你仿佛看到了什么？

4、學(xué)生重點(diǎn)圍繞“紅與綠的映襯之美”展開(kāi)交流。

5、教師引讀：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。所以作者由衷地說(shuō)——

6、學(xué)生接讀——江南好。

7、過(guò)渡：如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的，還是自己親眼看到的？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”。

8、教師導(dǎo)學(xué)：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么？

9、學(xué)生自由想象。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶人。

1、過(guò)渡：詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

2、教師課件出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?lái)，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得讓他走，都哭著為他送行。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。”

3、教師引問(wèn)：憶的還是什么？（江南的人）

4、教師引讀：帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人那忘不了、抹不掉的江南情，讀——能不憶江南？

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。

1、過(guò)渡：一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)了其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

憶江南（其二）

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。憶江南（其三）

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、學(xué)生自由讀。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀懂了什么。

4、教師引讀：江南景色秀麗迷人，江南人民情深義重，這叫詩(shī)人怎能忘記？

5、學(xué)生讀詞。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)詞。

7、學(xué)生齊背全詞。