第一篇：1《古詩詞三首》教案

古詩詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確書寫“敬亭山、洞庭、江南”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，能正確默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。3.學(xué)習(xí)通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，能用自己的話說說詩句的意思。

4.能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感悟詩中描寫的景色，想想美好畫面。2.有感情地朗讀、背誦三首詩詞。【教學(xué)難點(diǎn)】

感受江南山水的自然美，并能體會(huì)作者的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：（1）敬亭山的資料（2）李白寫《獨(dú)坐敬亭山》的歷史背景（3）劉禹錫的資料

2.學(xué)生準(zhǔn)備感受江南山水的自然美，并能體會(huì)作者的感情3課時(shí) 【教學(xué)流程】 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，理解課題

1．想想我們學(xué)了李白的哪些詩？我們?cè)侔堰@些詩讀一讀。（出示詩句）2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李白的詩，這首詩——《獨(dú)坐敬亭山》。（出示課題）（1）學(xué)習(xí)生字“亭”。這個(gè)字常用在亭子的名稱上，如“醉翁亭、陶然亭”等。（出示生字）

（2）簡(jiǎn)介敬亭山。（出示敬亭山資料）（3）理解題目的意思。（出示題意）

二、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1．自由朗讀這首詩，要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，試著讀出詩的節(jié)奏。（2）學(xué)生自讀古詩，根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，試著說說詩句的意思。（出示要求）

學(xué)生多種形式讀詩，提醒多音字“相”在詩中的讀音。3．小組內(nèi)交流詩句意思。

三、理解詩意，感悟詩情

1．眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。（出示詩句

（1）讀一讀，想想這兩句詩寫了哪些景物？分別是什么樣的?（2）理解“高飛盡、孤云、閑”。（課件詞意）（3）結(jié)合插圖說說詩句的意思。（出示句意）

（4）從這兩句詩中，你感受到了什么？（孤單、孤獨(dú)）（出示問題）（5）介紹歷史背景：這首詩是李白被迫離開長(zhǎng)安后，經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十年的漂泊生活，來到宣城時(shí)寫的。在長(zhǎng)期的漂泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感。（出示背景）

2.相看兩不厭，只有敬亭山。（出示詩句）（1）讀一讀，想想用了什么修辭？（出示修辭）（2）理解“相看、厭”。（課件詞意）

（3）結(jié)合插圖、注釋說說詩句的意思。（出示句意）

（4）在詩人筆下，萬物都有感情，從這兩句詩中找出這樣的詞語來。（相、厭）（出示相、厭）

3.體會(huì)感情

（1）自由讀詩，說說你從中體會(huì)到了什么。

同桌間說說，然后全班交流。

（2）聽課文朗讀（播放朗讀），欣賞詩的韻律美。（出示詩）

獨(dú)坐/敬亭山

眾鳥/高飛盡，孤云/獨(dú)去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。

（3）試著有感情地朗讀這首詩。（4）學(xué)生讀詩。

四、學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.出示這首詩中的生字。（出示所有生字）2.說說寫這個(gè)字時(shí)注意的問題。（出示生字）3.師指導(dǎo)寫字。、學(xué)生書寫生字。

五、布置作業(yè)（出示作業(yè)）1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。2.搜集描寫山水風(fēng)光的古詩。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)課，走近作者

1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美。今天，我們一起欣賞洞庭湖的美景。（出示洞庭湖景色圖片）

2.簡(jiǎn)單介紹洞庭湖。（出示洞庭湖有關(guān)資料）

3.欣賞洞庭湖秋月圖，（出示洞庭秋月圖）說說你看到了怎樣的景色？你想用哪個(gè)詞形容看到的景色？（出示問題）

4.引入課題

洞庭湖的景色很美，從古至今有很多描寫洞庭湖的詩詞美文，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首描寫洞庭湖景色的詩，唐朝詩人劉禹錫的《望洞庭》。（出示課題）

5.介紹劉禹錫。（出示劉禹錫資料）

二、理解詩意，想象畫面

1.學(xué)生自讀古詩，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）作者寫了洞庭湖哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪句話知道的？（出示自學(xué)要求）

2.檢查學(xué)生的自學(xué)情況，注意糾正“磨、潭、螺”的讀音。指導(dǎo)朗讀。（出示詩）

3.湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（出示詩句）（1）讀一讀，說說詩中描寫了哪些景物？

（2）理解“和、潭面、鏡未磨”（重點(diǎn)理解）。（出示詞語意思）（3）結(jié)合課本插圖說說詩句的意思。（出示詩句意思）

（4）“潭面無風(fēng)鏡未磨”用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比作什么？

（5）誰能把這兩句話美美的讀出來。湖光秋月/兩相和，潭面無風(fēng)/鏡未磨。

4.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（出示詩句）（1）利用前兩句的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)。（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解：

描寫的景物有哪些？

b.理解詞語：遙望、翠、青螺。（出示詞語意思）c.說說詩句的意思。（出示詩句意思）

d.這兩話用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比做什么？（3）劉禹錫筆下的洞庭湖真美，看看誰能把洞庭湖的美讀出來。遙望洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。

5.這首詩學(xué)完了，洞庭湖給你留下了怎樣的印象？聽詩歌朗讀，閉上眼睛，想象洞庭湖的景色，用一兩句話說說你的腦海里出現(xiàn)的景色。（播放朗讀）

通過學(xué)習(xí)這首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、記憶生字，指導(dǎo)書寫 1.從詩句中畫出要求寫的字。

2.分析字形，說說書寫應(yīng)注意的問題。（出示生字）3.重點(diǎn)指導(dǎo)“庭”。（出示“庭”及注意筆畫）4.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

四、布置作業(yè)，總結(jié)延伸（出示作業(yè)）1.背誦《望洞庭》。

2.想象《望洞庭》的景色，寫一段話。

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，釋題入情

1.學(xué)生齊讀《草》這首詩。（出示《草》）

2.這首詩的作者是誰？（白居易）白居易是唐朝一位偉大的詩人，今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》，并認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁 —— 詞。

3.介紹詞（出示：介紹詞）

詞初名曲、曲子、曲子詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。宋時(shí)發(fā)展到鼎盛時(shí)期，可以配樂演唱。這是與詩的不同之處。

《憶江南》是詞牌名，不是題目。常見的詞牌名有：《水調(diào)歌頭》、《清平樂》、《西江月》、《沁園春》、《菩薩蠻》、《蝶戀花》等。

4.了解“江南”

江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。欣賞江南的景色。（出示江南景色）

5.理解“憶”

（憶：回憶、思念。憶江南：回憶江南。）

二、整體感知，以知促情 1.學(xué)生自由讀詞，讀準(zhǔn)讀通。

2.學(xué)生多種形式讀詞，注意糾正“諳”的讀音。

3.聽朗讀（播放朗讀），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏。（出示詞）

江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南？

4.學(xué)生齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

1.這首詞哪個(gè)字點(diǎn)出了作者憶江南的原因？（好）（出示“好”）2.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（出示句子）

在作者眼中江南好在哪里？用詞中的話回答。引出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

（1）自讀這兩句，說說寫了哪些景物、哪些顏色？（出示問題）（日出、江花、江水；紅、藍(lán)。）

（2）學(xué)生結(jié)合注釋及插圖說說這兩句話的意思。（出示要求）（3）想象畫面：讀一讀，說說你眼前出現(xiàn)的畫面。（出示問題）（4）這兩句是流傳至今的名句，同學(xué)們想想這兩句話好在哪里？（詩人運(yùn)用比喻的修辭，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。學(xué)生回答時(shí)意思對(duì)即可。）

3.風(fēng)景舊曾諳。（出示句子）

作者筆下的江南很美，江南的美麗景色在作者的腦海里留下來深刻的印象，因此，作者在詞中寫到：風(fēng)景舊曾諳。

（1）理解“舊、諳、曾”。（出示意思）（2）說說這句話的意思。（出示要求）4.能不憶江南？（出示句子）

這樣的美景作者會(huì)忘記嗎？從詞中的哪句話可以看出來？（能不憶江南？）（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解說說這句話的意思。（出示要求）

（2）學(xué)生讀這句話，思考：這是個(gè)什么句子？從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？（出示問題）（反問句；詩人對(duì)江南的思念、贊美。）

5.了解寫作背景

（出示寫作背景）出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞恚×耍坏貌恢x任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

6.作者不僅思念江南的美景，還思念江南的人，讓我們把作者的這種感情讀出來吧！學(xué)生朗讀這首詞。

四、拓展詩詞，濃情延伸

1.一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。（出示《憶江南》的另外兩首）

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。1．自由讀

2．試著有感情地朗讀這兩首詞。3.欣賞歌曲《憶江南》。（播放歌曲）

五、課外延伸，豐富積累（出示作業(yè)）

1．好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞??)2．有感情地背誦《憶江南》。

3.課下繼續(xù)搜集描寫山水風(fēng)光的古詩詞。

【教學(xué)反思】

《獨(dú)坐敬亭山》是詩人李白離開長(zhǎng)安十來年，游歷安徽宣州時(shí)寫的一首詩。“好的開頭是成功的一半”。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我沒有過多的語言渲染，導(dǎo)入直接圍繞“李白”展開。

由于古詩離我們年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定難度，怎樣在理解詩句的基礎(chǔ)上感受詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？在教學(xué)中，我從理解詩句上入手，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“獨(dú)”“盡”“去”“厭”等，理解詩句意思后，然后問學(xué)生：這時(shí)體會(huì)到詩人的心情怎樣？接著課件出示李白寫作這首詩的背景：這是李白秋游宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩

世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤寂之感倍生??這樣能把學(xué)生的感悟引到詩人的心情，學(xué)生能較好的體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的心情。

在教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中感悟，但是，老師也不能失去引導(dǎo)，在關(guān)鍵地方給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)僅僅停留在字詞的理解上。

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。“興趣是最好的老師。”導(dǎo)入時(shí)我先讓學(xué)生欣賞洞庭湖的景色，通過感受洞庭湖美景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖理解詞句，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會(huì)。

“鏡未磨”是本課的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“鏡”不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過打磨后的鏡子，接著出示古代銅鏡，讓學(xué)生理解“鏡未磨”（“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。）。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“作者為什么把湖面比喻成鏡子？”在師生的溝通交流中，突破教學(xué)難點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生更好的理解詩句的意思，在教學(xué)中我將畫面和朗讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀中感悟，在看中理解詩句意思。

當(dāng)在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，沒有給學(xué)生足夠自讀自悟，在今后的教學(xué)中應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。

《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。在教學(xué)中，我通過《賦得古原草送別》這首詩導(dǎo)入新課，接著介紹了詞，然后讓學(xué)生欣賞江南景色，這樣學(xué)生有了特別強(qiáng)的求知欲。

在教學(xué)中，我適時(shí)地安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流的過程中自讀、自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。“好詩不厭百回讀”。朗讀在古詩教學(xué)中占有重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧。因此，在教學(xué)中，我通過運(yùn)用多種形式讓學(xué)生朗讀這首詞，通過朗讀讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。此外，我充分利用多媒體輔助手段，最后讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，不僅讓學(xué)生一步了解江南美景，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，這需要將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

【板書設(shè)計(jì)】 古詩詞三首 獨(dú)坐敬亭山

鳥 盡 孤獨(dú) 云 閑 寂寞 望洞庭

湖光 秋月 美潭面 山水 憶江南

紅勝火

思念

綠如藍(lán) 景人

第二篇：古詩詞三首教案

1.古詩詞三首

【設(shè)計(jì)理念】本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】⒈會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。⒉.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。3.理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。

【課前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、課件演播，引入課題。師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？⒈課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“1.古詩詞三首”）

[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

⒈簡(jiǎn)介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng,我們學(xué)過的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。3.學(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思。

4.交流：（1）學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景，探究其義。

1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會(huì)或疑問。3．全班再讀，教師追問。（1）“獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐？

（2）讀詩，仔細(xì)體會(huì)，詩人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會(huì)想到些什么？（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個(gè)人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）（若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）

［設(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會(huì)詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩義詩境詩情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫。1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

4．背誦古詩，默寫古詩。

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題。

1．齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。

二、初讀正音，多讀明義。

1．學(xué)生初讀古詩。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢，故稱“青螺”。

3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對(duì)詩句的理解，不明白的互相問詢。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。

三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。師：讀古詩要會(huì)悟，而悟來源于多讀多問多想象。1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。2．教師提出下列問題，分組討論交流。（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎？（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？ 3.全班匯報(bào)交流。

［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩的意境。

四、誦讀古詩，畫出意境。1．朗讀古詩，背誦古詩。

2．誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。各組合作畫一幅簡(jiǎn)筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

［設(shè)計(jì)意圖］畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。

第三課時(shí)

一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)。師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。

［設(shè)計(jì)意圖］

第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞。

1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問句，要注意讀出反問語氣。

2.反復(fù)練讀，背誦古詞。自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。3．說說詞的大意。

［設(shè)計(jì)意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義。

1．借助注釋，理解詞句。2．互相提問，釋疑解困。3．教師提問，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。

（2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）（3）“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛之情。）（教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）

［設(shè)計(jì)意圖］教師提問，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

四、以問引讀，深化情感。師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生用詞來回答）師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。）師再引（語氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）

［設(shè)計(jì)意圖］教師引讀語氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì) “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

五、綜合比較（異同），總結(jié)全課。

1．師：學(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？

2．比較異同。（老師板書）同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點(diǎn)同（都屬于江南）詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）

3．再讀古詩詞三首。師總結(jié)全課。

【板書設(shè)計(jì)】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩詞的進(jìn)一步理解。板書設(shè)計(jì)。1.古詩詞三首同：作者朝代同景物地點(diǎn)同詩詞內(nèi)容同異：體裁形式不同詩人情感不同表現(xiàn)手法不同

第三篇：《古詩詞三首》教案

《古詩詞三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；會(huì)寫5個(gè)生字；能正確讀寫“洞庭、青螺、敬亭山”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

一、揭示詩題，讀題解題

1、了解詩人：同學(xué)們知道李白嗎？你們對(duì)李白有哪些了解呢？教師相機(jī)補(bǔ)充資料。（李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。他是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）

2、你能夠背誦李白的哪些詩？

3、教師指名背誦，根據(jù)學(xué)生的誦讀，隨機(jī)點(diǎn)撥，如： 《靜夜思》——一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——一個(gè)重情義的李白。《望廬山瀑布》——一個(gè)寄情山水的李白。

4、小結(jié)：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的詩。教師相機(jī)板書課題。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。引問：“敬亭山”前面有個(gè)“獨(dú)坐”，你認(rèn)為該怎樣讀？

6、學(xué)生自由讀，并說說這樣讀的理由。

7、教師小結(jié)：從詩題中的“獨(dú)”字，我們感受到了李白當(dāng)時(shí)很孤獨(dú)，所以讀時(shí)語氣要輕，速度要慢，來，我們一起讀一下課題。全班齊讀。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1、過渡：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式，把古詩讀兩遍，做到字音準(zhǔn)確，語句通順。

2、學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、教師出示詞語進(jìn)行檢測(cè)，指名讀，開火車讀。課件出示詞語：眾鳥 獨(dú)去閑 兩不厭 敬亭山

4、學(xué)習(xí)生字“亭”。

播放課件：（字理識(shí)字）讀“亭”字時(shí)應(yīng)注意什么？“亭”是什么樣的？（尖頂，角飛翹，下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)像亭尖，“口”字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，“丁”字像亭檐及柱子，“丁”不要寫成“子”。

5、指導(dǎo)書寫“亭”。

（1）教師示范書寫“亭”，講解書寫要領(lǐng)：點(diǎn)正，橫短；禿寶蓋宜寫寬；“丁”豎鉤正直。

（2）同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

6、過渡：同學(xué)們字音讀得很準(zhǔn)確，你能試著把古詩讀得正確、流利嗎？

7、指名朗讀古詩。

三、再讀古詩，理解詩意

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，邊讀邊想想這首詩的意思。遇到不懂的詞語，可以借助書下注釋或者利用工具書，還可以聯(lián)系上下句來解決。如果仍有疑問可以做好標(biāo)記，在小組里交流討論，小組成員共同解決。

2、小組內(nèi)說一說自己讀懂了哪些詩句，還有哪些弄不懂的地方。

3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的意思。（眾鳥：許多鳥。高飛盡：都高高地飛走了。孤云：孤單的云。獨(dú)：獨(dú)自。閑：悠閑。相看：互相看。不厭：不滿足。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。引問：同學(xué)們還有什么問題要問？

預(yù)設(shè)：為什么會(huì)相看兩不厭？為什么只有一朵云飄來飄去？為什么這里的鳥都飛走了？

四、深入研讀，領(lǐng)悟意境

1、為了更深入地理解古詩意境，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩。齊讀古詩題目，你認(rèn)為古詩是圍繞哪個(gè)字寫的？（獨(dú)）“獨(dú)”可以組成什么詞？這些詞說的都是同一個(gè)意思，那就是——（孤單、單獨(dú)、只有一個(gè)人。）

2、古詩中也突出了一個(gè)“獨(dú)”字，從哪些詞可以看出只有李白一個(gè)人？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫。

3、學(xué)生自由圈畫，教師巡視。

4、指名匯報(bào)。

“飛盡”說明一只鳥也沒有了；“獨(dú)去”說明云也飄走了。

5、教師導(dǎo)學(xué)：鳥飛走了，云也越飄越遠(yuǎn)，這是怎樣的敬亭山？（冷清、清凈）李白心里會(huì)怎么想？（相看兩不厭，只有敬亭山。）

6、過渡：好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”，李白游歷了那么多的名山，現(xiàn)在為什么只有敬亭山？（孤獨(dú)）

7、教師引問：在生活中，鳥飛了，云飄走了是很正常的事，可在李白的眼里卻認(rèn)為“高傲的鳥、云是棄他而去”，這是為什么呢？

8、學(xué)生自由說說自己的理解。

9、教師導(dǎo)學(xué)：適當(dāng)?shù)亓私夤旁姷膶懽鞅尘埃兄谖覀兩钊肜斫庠娙说乃枷敫星椤?/p>

課件出示，介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下。但他遭受權(quán)貴迫害，李白寫這首詩的時(shí)候，已被朝廷貶官整整10年了，長(zhǎng)期的漂泊，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。

10、教師為學(xué)生配樂引讀：

師：李白，孤身一人，流落他鄉(xiāng)，飽嘗世間辛酸苦楚——眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

此時(shí)，人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人——相看兩不厭，只有敬亭山。

11、課堂練筆，體會(huì)詩人情感。

教師導(dǎo)學(xué)：李白，你有什么話要對(duì)敬亭山說；敬亭山，你又有什么話要對(duì)李白說。

（1）播放音樂，課件出示：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)它說：“________________。” 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“________________。”（2）學(xué)生想象，完成小練筆。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩句。

12、積累背誦古詩。

五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁

1、補(bǔ)充《秋浦歌》： 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？

從《秋浦歌》中你讀出了一個(gè)怎樣的李白？從哪讀出的？

2、安慰詩人：

背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

背誦《贈(zèng)汪倫》，李白你不要孤愁，因?yàn)槟悴煌嗜耍愕暮门笥淹魝愅瑯右菜寄钪隳亍?/p>

背誦《望廬山瀑布》，李白你不要孤愁，你一生游歷過許多名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呢！

李白啊，李白，你永不孤獨(dú)，因?yàn)闀r(shí)隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇——《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí) 望洞庭

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知詩文

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。（板書：洞庭）

2、課件展示洞庭湖風(fēng)光，教師結(jié)合圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介。（洞庭湖古稱“云夢(mèng)澤”，為我國(guó)第二大淡水湖，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。）

3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

師：你看到了什么景物？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

4、過渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

5、多媒體播放配樂朗誦，師將課題補(bǔ)充完整。

二、質(zhì)疑問難，自悟詩意

1、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名匯報(bào)讀，正音。

3、回憶理解詩句內(nèi)容的方法。（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

4、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的意思。

5、過渡：通過交流，你讀懂了哪些詩句，誰愿意和大家說一說？

6、學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥相關(guān)詞語的意思。（相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。）

7、過渡：現(xiàn)在誰能用自己的話說說整首詩的意思？

8、課件展示畫面，教師講述古詩大意，學(xué)生對(duì)出詩句。

師：在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧?kù)o。

——（生接）湖光秋月兩相和。

師：煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒被磨過的鏡子。——（生接）潭面無風(fēng)鏡未磨。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山。——（生接）遙望洞庭山水翠。

師：君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一只小巧玲瓏的青螺。——（生接）白銀盤里一青螺。

三、聚焦景色，豐富畫面

1、品味“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”。（多媒體出示）（1）你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）（2）結(jié)合課文插圖說說你看到了哪些景物。

（3）這里藏著一個(gè)比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）（4）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？

（5）你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美景。）

（6）請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。指名讀，師生評(píng)價(jià)。（輕輕地讀、讀出柔和的美）

（7）教師引讀，升華情感。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗—— 多么寧?kù)o啊！一起來讀——

洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下，泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)是那么溫柔，一起讀。（8）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊！“和”字就是這首詩的“眼睛”，叫詩眼。

2、品味“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

（1）詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”又指什么？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭方法運(yùn)用得形象、生動(dòng)、巧妙。）

（2）圖片出示君山，師簡(jiǎn)介君山的傳說。（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個(gè)孤島，島上有72個(gè)大小山峰，相傳4000年前，舜帝南巡病故，他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。后來兩妃死于山上，后人建成二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、龍涎井、柳毅井、飛來鐘等。）

（3）你能通過朗讀來表達(dá)自己的感受嗎？同桌互讀評(píng)價(jià)。

（4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

（6）再看插圖，齊聲誦讀后兩句。

四、借助資料，感悟詩情

教師過渡：一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

1、作者的才學(xué)。

2、政治生活上的不得志。

3、屢遭打擊而始終不屈的意志。（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境地朗讀，讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

五、欣賞名句，感受美景

（一）拓展詩句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。

1、課件出示相關(guān)詩句：

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。——《題君山》

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。——孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》

洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜。——韓偓《洞庭玩月》

白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

2、教師簡(jiǎn)介詩意，學(xué)生齊聲誦讀。

3、選擇自己喜歡的詩句嘗試積累背誦。

（二）口語表達(dá)《我眼中的洞庭湖》。

1、課件播放洞庭湖圖片。

2、學(xué)生挑選感興趣的圖片進(jìn)行說話練習(xí)。

3、全班交流。

第三課時(shí) 憶江南

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、教師播放《憶江南》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞后，談?wù)劯惺堋?/p>

2、課件出示江南相關(guān)資料，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解江南。

江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們的水鄉(xiāng)——（江南）。

3、過渡：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的印象。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》，板書課題。

4、教師范讀古詩，引問：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

5、學(xué)生自由發(fā)表見解，明晰詩與詞的不同。

詩的每一句字?jǐn)?shù)都是相同的，詞的句子有長(zhǎng)有短。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的。

6、教師小結(jié)：詞又名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

二、疏通詞句，整體把握

1、過渡：這么美的詞，想讀嗎？

2、學(xué)生自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利。選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。

3、學(xué)生采用找伙伴、找老師共讀，同桌對(duì)讀，小組分配讀等形式，匯報(bào)朗讀情況。

4、指名讀整首詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“諳”的讀音，讀好這首詞的節(jié)奏。

5、指導(dǎo)書寫生字“諳”，教師范寫，講清書寫要領(lǐng)。諳：“立”的第二橫長(zhǎng)，與橫中線重合，“日”瘦小。

6、學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。

7、引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，并畫出難理解的句子。

8、學(xué)生匯報(bào)，全班交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。舊：從前，指作者年輕時(shí)游過杭州。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。

藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

紅勝火：采用了比喻的修辭方法，形容紅花更紅，像燃燒的火焰。綠如藍(lán)：采用了比喻的修辭方法，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。

三、品詞賞句，想象悟情

過渡：“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶景。

1、教師導(dǎo)學(xué)：詩人憶的是江南的什么呢？

2、學(xué)生回答“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍(lán)”。

3、教師引問：讀這兩句詞，你仿佛看到了什么？

4、學(xué)生重點(diǎn)圍繞“紅與綠的映襯之美”展開交流。

5、教師引讀：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。所以作者由衷地說——

6、學(xué)生接讀——江南好。

7、過渡：如此景致，作者是聽別人說的，還是自己親眼看到的？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”。

8、教師導(dǎo)學(xué)：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么？

9、學(xué)生自由想象。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶人。

1、過渡：詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

2、教師課件出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞恚×耍坏貌恍度翁K州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得讓他走，都哭著為他送行。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

3、教師引問：憶的還是什么？（江南的人）

4、教師引讀：帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不了、抹不掉的江南情，讀——能不憶江南？

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。

1、過渡：一個(gè)“憶”字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫了其二和其三，我們一起來賞讀一下。

憶江南（其二）

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。憶江南（其三）

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、學(xué)生自由讀。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生說說從這兩首詞中讀懂了什么。

4、教師引讀：江南景色秀麗迷人，江南人民情深義重，這叫詩人怎能忘記？

5、學(xué)生讀詞。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩詞。

7、學(xué)生齊背全詞。

第四篇：古詩詞三首_教案

人教版語文五年級(jí)下冊(cè)教案：第二單元概要

一、第二單元教材分析

1、本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。

2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。

二、第二單元教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字，會(huì)寫“癡、愧”等生字，正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語。

2、背誦三首古詩詞，默寫《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

4、通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；

5、引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累，摘抄感動(dòng)的語句。

6、交流和描繪自己的童年生活。

7、圍繞“難忘童年”來進(jìn)行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

三、第二單元單元教學(xué)重及難點(diǎn)

1、通過讀書體會(huì)作者的思想感情。

2、通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式

3、通過讀書引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

四、第二單元教學(xué)措施及手段

1、從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

3、“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

五、第二單元課時(shí)安排

古詩詞三首 2

冬陽·童年·駱駝隊(duì) 2

祖父的園子 1

童年的發(fā)現(xiàn) 2

兒童詩兩首 1

口語交際·習(xí)作二 3

回顧·拓展二

1古詩詞三首 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

2、體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回顧激趣：

我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面：

1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷：

1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩文，走進(jìn)畫卷：

1、學(xué)習(xí)第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）

（4）再說說詩中描繪的畫面。

把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

2、學(xué)習(xí)第二首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中

你感受到了什么？

（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟辏莿e出心裁，用傘試風(fēng)。）

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。

（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境：

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷：

1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時(shí)

一、揭題，初知“美”:

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”:

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”:

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”:

1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”：

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

教學(xué)反思：

第五篇：《古詩詞三首》教案

古詩詞三首

【教材分析】 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

【學(xué)情分析】

《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴。而用古詩詞的語言描述的童年情景，活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)，但卻增加了學(xué)生的理解難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。【教學(xué)重點(diǎn)】

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

抓重點(diǎn)詞，感受詩詞獨(dú)特情韻。【教學(xué)過程】（初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情）

一、導(dǎo)入

二、初讀古詩，感知詩詞大意

1、全體朗誦三首古詩詞，借助拼音讀準(zhǔn)詩句。提示“蓑”“遮”“樂”“亡”“剝”的讀音。對(duì)比讀一讀下列多音字： 快樂—清平樂 剝落—?jiǎng)兤?剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢—亡賴

2、認(rèn)讀生字。

3、自由讀詩，邊讀邊想，從整體上感知詩詞的大意，并思考：（1）每首詩詞分別寫了幾個(gè)孩子？是哪句提到的？（2）詩詞中的孩子分別在干什么？你從哪句知道的？

4、交流上述思考題。

5、自學(xué)：通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這三首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

6、小組交流詩句大意。生提出不理解的問題，交流點(diǎn)撥。

7、小組合作：請(qǐng)一小組同學(xué)（4人）當(dāng)小老師，提問時(shí)，一人讀詩，另一人說大意。其他同學(xué)如有不解，請(qǐng)同組另外兩位同學(xué)補(bǔ)充說明。（每?jī)删湓娬?qǐng)一組同學(xué)）

8、指讀兩首古詩詞，提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。節(jié)奏可劃分為：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三、想象畫面，會(huì)其詩境

（一）學(xué)習(xí)《牧童》

1、聽詩歌朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)閉起眼睛聽讀，想象畫面。想象后小組交流。在《牧童》這首詩中，你看到了怎樣的畫面？（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

3、聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？(牧童的逍遙，牧童自由自在的生活)

4、指說。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景。（以視覺、聽覺兩方面?zhèn)鬟_(dá)輕松閑適的意境）

（2）“弄”字感受隨意自在。（3）“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無拘無束。

5、這是一位怎樣的牧童？（悠閑自得，自由自在，無拘無束，無憂無慮）詩人想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么？（詩人向往寧?kù)o淡泊，無牽無掛，自由自在的生活。）

6、帶著這樣的感情一次次齊讀。

（二）學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1、指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說說圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“停”的動(dòng)作。

2、這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？讀三四句。（天沒有下雨，兩個(gè)小孩撐起傘）

3、怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們逗樂了的樣子呢？指讀。從這兩句詩里，你感受到了什么？

（感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

4、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（愛寫兒童的事，羨慕兒童，羨慕他們的天真爛漫，調(diào)皮可愛）

5、在組內(nèi)練習(xí)誦讀詩歌，借助書本插圖發(fā)揮想象，你看到了怎樣的畫面？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。）

（河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，他們停下來坐在船頭。很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘！原來他們是想借助風(fēng)的力量來使船。）

6、帶著想象，齊讀這首詩。

（三）學(xué)習(xí)《清平樂·村居》

1、讀題，解題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲，所以念yue。后面是詞的題目。）

2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

（詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。）

3、生齊讀詞，不懂的畫起提出。提醒注意讀準(zhǔn)字音：茅檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

4、男女賽讀。詞題為“村居”，是“農(nóng)村閑居的人家”的意思。詞里描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？請(qǐng)結(jié)合書本插圖，用自己的話說說。

（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

5、自由讀詞，你覺得詞中的這一家子中，誰給你的印象最深？各抒己見。預(yù)設(shè)：（1）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（醉、翁媼、吳音、相媚好）【溫馨、和睦】 ①能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

②這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（醉）說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰而醉？

（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）（還為兒孫滿堂，家庭和美）（2）看看他們各自在忙些什么？

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。” 扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣（輕松、愉快、活潑）。淘氣而讓人歡喜。

6、鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國(guó)詞人，他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。在這18年他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹Ｄ撬柚@首詩想要表達(dá)的是什么感情呢？——希望百姓過上這安寧幸福的生活，一座茅屋，一條小溪，一杯清酒，一家人幸福快樂地生活在一起，辛棄疾也向往過上這樣的生活。因此，最打動(dòng)他的是這戶田園人家的安寧、休閑、快樂、恬靜、平淡而幸福的農(nóng)村生活。這正是詞人“醉”的原因吧！

7、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。