第一篇：人字的意義教案

課標(biāo)內(nèi)容

知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起,實(shí)現(xiàn)人生的意義,體會(huì)生命的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)生命的價(jià)值,善待生命,堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向,用實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)造生命的價(jià)值。

能力

提升對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)現(xiàn)人生意義的能力。

知識(shí)

理解人生價(jià)值的內(nèi)容,知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。

教材內(nèi)容要點(diǎn)

面對(duì)生命的思索

實(shí)現(xiàn)人生的意義

教材分析與處理

導(dǎo)語

導(dǎo)語首先用簡(jiǎn)潔的語言提出了人類的一個(gè)久遠(yuǎn)的話題,即本課的主題:“人”字的意義。然后,以問句的方式點(diǎn)出了本課要探究的兩個(gè)主要問題:生命的價(jià)值在哪里?怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生的意義?最后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課提出了基本要求。

情景再現(xiàn)

本欄目包括一個(gè)引言和兩個(gè)目。

引言用蘊(yùn)含了本課主題的詩一般的文字,自然地引出第一目要研究的第一個(gè)問題:生命的涵義究竟是什么?

兩個(gè)目分別是“面對(duì)生命的思索”和“實(shí)現(xiàn)人生的意義”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞本課主題,按其內(nèi)在邏輯,分層次展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。第一目主要解決認(rèn)識(shí)上的問題,即如何正確理解生命的涵義,如何正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和人生意義。第二目主要解決實(shí)踐問題,即怎樣創(chuàng)造生命的價(jià)值,如何實(shí)現(xiàn)人生的意義。第一目是第二目的前提和基礎(chǔ),第二目是第一目乃至本課的歸宿和落腳點(diǎn)。

第一目“面對(duì)生命的思索”由三個(gè)◎構(gòu)成。

第一個(gè)◎通過古今中外人們對(duì)生命的不同體驗(yàn)和感悟,引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命的涵義。

第二個(gè)◎是在第一個(gè)◎“生命可貴”的基礎(chǔ)上,提出了“善待生命”的要求。怎樣善待生命是第二個(gè)◎要研究的主要問題。

第三個(gè)◎善待生命要懂得生命的意義。教材首先通過奧斯特洛夫的一段話引出對(duì)“生命意義”問題的探討,然后通過兩幅漫畫和袁隆平的例子來說明生命的意義在于,既實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福,又為別人創(chuàng)造幸福,為社會(huì)履行責(zé)任,做出貢獻(xiàn)。

第二目“實(shí)現(xiàn)生命的意義”著重說明怎樣實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,由兩個(gè)◎構(gòu)成。

第一個(gè)◎通過徐虎、桂希恩的事例和老子的一句話來說明,應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起去創(chuàng)造生命的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人生的意義;應(yīng)該熱心為他人、為社會(huì)服務(wù),從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

第二個(gè)◎首先用同齡人小凱的事例說明,中學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,要從現(xiàn)在做起,從小事做起。然后通過聯(lián)合國(guó)教科文組織定義的新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)代的一些英雄模范事跡來說明,青少年為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,必須掌握科學(xué)文化知識(shí),樹立正確的價(jià)值取向。

閱讀與活動(dòng)

閱覽人生

通過欣賞《馬班郵路上的忠誠(chéng)信使》一文,感受“馬班郵路上的忠誠(chéng)信使”王順友的生命價(jià)值,就在于身處惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作條件下,二十年堅(jiān)守崗位,把黨的聲音、外界的信息、親友的音訊傳送給了大山里的千家萬戶,贏得了各族群眾的歡迎和贊譽(yù)。啟示我們:生命的價(jià)值,不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福,還在于為別人創(chuàng)造幸福,為社會(huì)履行責(zé)任,做出貢獻(xiàn);實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從自己的崗位做起,從日常點(diǎn)滴做起。

感悟名言

通過閱讀四段名言,體會(huì)到生命的價(jià)值和人生的意義更多地體現(xiàn)在為人民服務(wù)中,體現(xiàn)在為社會(huì)的貢獻(xiàn)當(dāng)中;創(chuàng)造生命的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人生的意義,還在于從日常的平凡小事做起。

活動(dòng)體驗(yàn)

通過參與“追尋偉人的足跡”演講比賽,使學(xué)生體驗(yàn)到偉大源于平凡,并立志從日常點(diǎn)滴小事做起,實(shí)現(xiàn)人生的意義。

點(diǎn)睛之筆 呈現(xiàn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握的最重要的內(nèi)容和觀點(diǎn):人的生命是寶貴的,體會(huì)生命的價(jià)值,我們要善待生命。從日常的點(diǎn)滴小事做起,為他人、為社會(huì)服務(wù),實(shí)現(xiàn)人生的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)及其分析

(一)體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義,既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義,是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,也是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。作為本課第一目的一個(gè)重要內(nèi)容,對(duì)這個(gè)問題的理解和把握是完成第二目“實(shí)現(xiàn)人生的意義”目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。在改革開放、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過程中,一些人在生命的價(jià)值問題上存在模糊的認(rèn)識(shí)甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤傾向,如享樂主義、拜金主義、功利主義、個(gè)人主義等。這在一定程度上影響青少年學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和人生意義的正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí),首先應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些先進(jìn)典型事例來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和人生意義,然后組織學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行充分討論或辯論,最后教師可從個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系,個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等角度,來分析說明生命的價(jià)值和人生意義既在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福,還包括為別人創(chuàng)造幸福,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

(二)實(shí)現(xiàn)人生的意義是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)人生的意義,是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,也是本課教學(xué)的歸宿和落腳點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生命涵義是否正確理解,能否完整體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義,最終還是要通過實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)和檢驗(yàn)。從現(xiàn)實(shí)來看,在教學(xué)中要讓學(xué)生明白理解某個(gè)道理比較容易,而要內(nèi)化為基本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則比較困難。因此,如何讓學(xué)生從日常點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,去創(chuàng)造生命的價(jià)值,去實(shí)現(xiàn)人生的意義,是本課教學(xué)最根本的任務(wù)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)把說理與舉例結(jié)合起來,應(yīng)把知名的先進(jìn)模范人物的事例與身邊鮮活的小事例結(jié)合起來,應(yīng)把學(xué)習(xí)他人與自己的具體行動(dòng)結(jié)合起來。

教學(xué)設(shè)想

第一課時(shí):面對(duì)生命的思索(上)—一使學(xué)生懂得生命的涵義,學(xué)會(huì)善待自己的生命和他人的生命。

第二課時(shí):面對(duì)生命的思索(下)—一引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和人生意義,懂得人生的意義不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福,還包括能為別人創(chuàng)造幸福,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

第三課時(shí):實(shí)現(xiàn)人生的意義(上)——通過英雄模范人物的例子來說明,實(shí)現(xiàn)人生的意義,應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起,在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值,熱心為他人、社會(huì)服務(wù)。

第四課時(shí):實(shí)現(xiàn)人生的意義(下)——通過身邊同齡人的事例來說明,生命的意義是通過自己腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造,堅(jiān)持正確的價(jià)值取向才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

學(xué)情分析

第二篇：第四課人字的意義教案

第四課人字的意義教案

第一課時(shí) 面對(duì)生命的思索

【教學(xué)目標(biāo)】

★情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命；體會(huì)人生的意義，樹立正確的人生價(jià)值取向。

★能力

提高對(duì)生命含義的理解能力，逐步提高保護(hù)自己和他人生命的能力。提高對(duì)生命質(zhì)量和價(jià)值的鑒別分析能力。

★知識(shí)

了解生命的含義，懂得生命為什么可貴以及如何善待生命。了解生命價(jià)值、人生意義的內(nèi)涵和表現(xiàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確理解生命的含義，學(xué)會(huì)善待生命。生命的價(jià)值和人生意義，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括對(duì)社會(huì)履行責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

★導(dǎo)入

我們應(yīng)如何正確理解生命的含義？這是我們本堂課要研究的第一個(gè)間題。

（一）生命的含義。

對(duì)于生命，不同的人有不同的休驗(yàn)和感悟．

請(qǐng)閱讀并欣賞教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆內(nèi)容。看看他們是如何理解生命的，你最欣賞哪一句？為什么？

教師總結(jié)：生命究竟是什么？這是千百年來人們一直在思考的問題，今天，在這里，我們也在思考，不一定要求得到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)椋覀兲幵谝粋€(gè)多元的時(shí)代和多元的社會(huì)，因此，對(duì)生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。

教師過渡：人們對(duì)生命的含義有不同的理解，對(duì)待生命的態(tài)度也不盡相同。那么，我們應(yīng)如何對(duì)待生命呢？這是我們本堂課要研究的第二個(gè)問題。

（二）怎樣對(duì)待生命？

事跡介紹：微笑的桑蘭

教師：桑蘭是如何對(duì)待生命的？（學(xué)生：略。）

善待自己的生命（板書）

教師過渡：古今中外，類似桑蘭這樣善待生命、熱愛生命的事例有很多．你們能說出幾個(gè)嗎？

教師過渡：善待自己，是善待生命的最基本條件。善待生命，不僅要善待自己的生命．還應(yīng)包括善待他人的生命。

教師：要尊重他人生命，善待他人生命．否則，既害人，又害己。請(qǐng)同學(xué)們以“善待他人生命”為題，寫一句警示語。（略）

（三）為什么要善待生命？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：①人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性。②生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有了生命，人的一切都將不存在。③一個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志．也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。

★過渡：同學(xué)們，讓我們來設(shè)想這樣幾種人生狀況可能出現(xiàn)的結(jié)果。

設(shè)想一，假如一個(gè)二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現(xiàn)的人生狀態(tài)是什么？

學(xué)生：大多時(shí)候都可能坐在輪椅里和床上，看看電視，聽聽音樂，看看書……

設(shè)想二，假如這個(gè)全身癱瘓的人的雙眼都已失明，他還能做什么事情？

學(xué)生：只能靠耳朵聽點(diǎn)東西．生存艱難……

設(shè)想三，假如這個(gè)人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個(gè)人的生命還有存在的價(jià)值嗎？

學(xué)生：幾乎沒價(jià)值了，相反，還會(huì)成為家人和社會(huì)的累贅。……

教師：其實(shí)，剛才假設(shè)的這個(gè)人是一個(gè)真實(shí)的人．他就是很多人熟悉的前蘇聯(lián)作家----奧斯特洛夫斯基。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？

教師：我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)奧斯特洛夫斯基的生命價(jià)值呢？（學(xué)生：略。）（學(xué)生教師一起齊讀）

教師：從上面這段話中，你能領(lǐng)悟到奧斯特洛夫斯基對(duì)生命價(jià)值和人生意義的理解嗎？

教師過渡：一百年前．身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，那么，在今天這個(gè)時(shí)代，我們又應(yīng)如何理解生命的價(jià)值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)的第四個(gè)問題。

（四）生命的價(jià)值是什么？（或人生的意義在哪里？）

請(qǐng)看教材第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆中兩幅圖，有人說圖中的主人公都是幸福的人，你認(rèn)為這個(gè)說法有道理嗎？為什么？

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的問題。

教師：是啊，通過自己的刻苦學(xué)習(xí)終于取得了好成績(jī)，這是幸福，而比自己差的同學(xué)在自己的幫助下獲得進(jìn)步，這也是一種幸福體驗(yàn)；能在一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校讀書是一種幸福，而能給學(xué)校增光添彩也是一種幸福體臉……由此可見，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在子為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。、生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。

教師過渡：每個(gè)人的生活狀態(tài)是不相同的，但每個(gè)人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？

請(qǐng)閱讀教材第一目第三個(gè)◎第三個(gè)◆的材料。

教師：袁隆平說自己是“幸福的老頭”，你能理解他的幸福嗎？我想,在袁隆平的心里,幸福就是通過不懈的努力，使夢(mèng)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)；幸福就是自己發(fā)明的雜文水稻在國(guó)內(nèi)外得到廣泛推廣，養(yǎng)活了更多的人；幸福就是國(guó)家和人民給了自己很多崇高的榮譽(yù)說明對(duì)自己付出的尊重和肯定。

從袁隆平的“幸福觀”中，你們能解讀出怎樣的生命才是美好的，怎樣的人生才是有意義的嗎？

學(xué)生：討論回答。

教師：從袁隆平的“幸福觀”中，我們發(fā)現(xiàn)，生命美好不僅表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還同時(shí)表現(xiàn)為為社會(huì)展行責(zé)任，作出貢獻(xiàn)。

2、生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)

教師小結(jié)：生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但通過本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認(rèn)可的主流價(jià)值取向。那就是，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)和國(guó)家的人。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

實(shí)現(xiàn)人生的意義

【教學(xué)目標(biāo)】

★情感、態(tài)度、價(jià)值觀

樹立在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值，熱心為他人、社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。樹立人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造的觀念。

★能力

提高對(duì)“怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義”的認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)現(xiàn)象的分析和歸納能力。提高中學(xué)生創(chuàng)造人生價(jià)值的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

★知識(shí)

了解實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本途徑。知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值。要靠今天的努力和將來的工作來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

【教學(xué)過程】

★導(dǎo)入

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道什么樣的人生才是有意義、有價(jià)值的，那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生意義呢？

★怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義（板書）

教師過渡：有的人總認(rèn)為，偉人之所以偉大，那是因?yàn)樗麄冏隽撕芏囿@天動(dòng)地、名垂青史的大事。事實(shí)是否如此呢？

教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。歷史巨人毛澤東不也出身于平凡的農(nóng)民家庭嗎？被稱為“英國(guó)戲劇之父”的莎士比亞在20歲時(shí)，不是靠當(dāng)劇場(chǎng)雜工謀生嗎？北大副校長(zhǎng)季羨林先生不也是堅(jiān)持做著最平凡的事情嗎？所以，請(qǐng)不要為自己的平凡而感慨，更不要對(duì)平凡工作不屑一顧。也許正是由于平凡，你才有更多的機(jī)會(huì)投入實(shí)踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標(biāo)奮斗追求，完善自我。只要能堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，創(chuàng)造出不平凡的人生價(jià)值。、在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值（板書）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的材料。

教師：徐虎是怎樣創(chuàng)造生命價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生意義的？（學(xué)生：略。）

教師：像徐虎這樣，在平凡的崗位上勤懇工作，努力創(chuàng)造自己人生價(jià)值的人還有很多，請(qǐng)列舉出來。（學(xué)生：李素麗，孟二冬，王順友，朱和平……）

教師：我國(guó)古代思想家老子說：“九層之臺(tái)，起于累土．千里之行，始于足下。”不積趾步，無以至千里；不積小流，無以成江海。無論是徐虎，還是朱和平、孟二冬，或者是其他先進(jìn)典型人物，他們都有一個(gè)共同的地方，即在自己的平凡崗位上長(zhǎng)期堅(jiān)持做好“分內(nèi)事”、“平凡事”。從個(gè)人的生命價(jià)值來看，徐虎等人不平凡的人生價(jià)值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點(diǎn)滴小事做起的。從整個(gè)社會(huì)來著，社會(huì)的進(jìn)步總是由點(diǎn)滴構(gòu)成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會(huì)進(jìn)步方可期。在徐虎等先進(jìn)典型人物的身上．我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內(nèi)事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義．

2、熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠(chéng)信使》一文。

教師：王順友是怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？并舉例說明。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進(jìn)模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無論從事什么職業(yè)，無論堅(jiān)守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)有為，在任何平凡的崗位上都能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。只要熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

過渡：齊唱《在我生命中的每一天》。

教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過，從出生到今天，我們已在這個(gè)世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？請(qǐng)看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的問題。小凱所做的這些小事是在創(chuàng)造人生價(jià)值嗎？為什么？

3、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。

教師：你認(rèn)為，在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，要?jiǎng)?chuàng)造人生價(jià)值，還可以做哪些事情？

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第三個(gè)◇的問題．

請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇的內(nèi)容。

教師：教材上“新世紀(jì)里，一不小心你就成了文盲”這句話給我們的學(xué)習(xí)提出了什么新的要求？（教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇下的內(nèi)容）學(xué)生：思考回答

教師：看來，社會(huì)對(duì)我們的要求是越來越高了，一不小心，我們都可能成為某些方面的文盲。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)，為將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備。

4、更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)。

教師過渡：為了不成為新世紀(jì)的文盲，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們必須珍惜在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。但能否說努力學(xué)習(xí)了和掌握了本領(lǐng)就一定能很好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？

★中學(xué)生為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須全面提商自身的綜合素質(zhì)，其中最重要的是堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

5、為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，讓我們明確了作為中學(xué)生應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，首先要從現(xiàn)在做起，從小事做起。其次，應(yīng)認(rèn)真度過生命中的每一天，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備．再次，為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，中學(xué)生還必須全面提高自身素質(zhì)．其中很重要的是堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向。

教學(xué)后記：

第五課

愛心永不變

第一課時(shí) 愛是高尚的情感

【教學(xué)目標(biāo)】

★情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)愛是一種高尚的情感，感受人與人之間的互相關(guān)心和愛護(hù)是人們克服困難、戰(zhàn)勝困難的精神力量。

★能力

培養(yǎng)學(xué)生在愛與被愛之中感悟生活、熱愛生活的能力。

★知識(shí)

懂得愛不僅存在于親情之中，而且存在于社會(huì)生活的方方面面。了解愛的重要作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體驗(yàn)愛的情感是一種巨大的精神力量。

【教學(xué)過程】

★導(dǎo)入（老師講述故事:駱駝媽媽）

教師：這個(gè)故事最讓我們感動(dòng)的是什么？

學(xué)生：駱駝媽媽的舉動(dòng)表現(xiàn)出動(dòng)物基于血緣關(guān)系令人感動(dòng)的母愛。

教師引人：是的，動(dòng)物的母愛令人感動(dòng)，但是在人類社會(huì)，人與人之間的愛更普遍、更偉大、因?yàn)槿说膼凼且环N高尚的情感，正是因?yàn)橛辛藧郏攀沟梦覀兊膫€(gè)體生命和人類社會(huì)充滿溫暖的情懷和幸福的體驗(yàn)。我們每個(gè)人都需要愛，都離不開愛，就讓我們?cè)跓o處不在的愛中尋找和體驗(yàn)愛的真諦吧。

一、感受愛的存在----愛，在你我身邊

教師：羅曼?羅蘭說過：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確，愛的情感，與生俱來，愛的影子，隨處可見，在我們的生命旅程中，到處都有愛和被愛的動(dòng)人情景。愛，就在你我的身邊。

、愛存在于親情之中

學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆中“情景一”與“情景二”的故事。

教師：這兩個(gè)故事讓你最感動(dòng)的地方是什么？（學(xué)生：那份親人之間濃濃的愛和親情。）

教師概括：基于血緣關(guān)系的愛是人間最真摯最純潔的情感。

教師：《感恩的心》中唱道：愛就是人類最美麗的語言。她不僅存在于親情之中，而且存在于社會(huì)生活的方方面面。

2、愛存在于社會(huì)生活的方方面面

多媒體出示一幅圖片：感動(dòng)中國(guó)XX人物----“魏青剛”。請(qǐng)一位同學(xué)講述他的故事。

教師：聽了魏青剛的故事，你有怎樣的感受？（學(xué)生回答：略。）

教師：為了一個(gè)陌生人，魏青剛冒著生命危險(xiǎn)在滔天巨浪中三進(jìn)三出，在他身上我們看到的是一種更廣博的愛。這是一種超越了血緣和親情的愛，她存在于我們社會(huì)生活的方方面面，如老師對(duì)學(xué)生的愛，醫(yī)生對(duì)病人的愛，同學(xué)之間的愛，朋友之間的愛，鄰里之間的愛，當(dāng)陌生人遇到困難時(shí)伸出援助之手的愛，還有對(duì)民族、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的愛……

過渡：在人生旅途上，愛伴隨著我們一路走來，她使我們的個(gè)體生命和人類社會(huì)充滿溫暖的情懷和幸福的體驗(yàn)，成為我們成長(zhǎng)路上不可缺少的精神力量。

二、體驗(yàn)愛的力量―――愛，一種偉大的精神力量

老師講述故事：

教師：聽了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？

教師：與其說小男孩種樹，不如說是父親在栽培小男孩這裸“樹”。正是父親愛的滋潤(rùn)，才使這棵“小樹”得以重生，得以茁壯成長(zhǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹．可見，愛就是生命中最好的養(yǎng)料，是人類生活中一種偉大的精神力量。

、愛可以幫助人們克服消極情緒

學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆的故事，教師：從最初對(duì)生活失去信心到后來對(duì)生活充滿希望，揚(yáng)揚(yáng)的情緒為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

學(xué)生：因?yàn)橛欣蠋煹膼郏瑢W(xué)的愛，還有數(shù)不清的好心人的愛．是他們的關(guān)心和愛護(hù)讓揚(yáng)揚(yáng)重新對(duì)生活充滿了希望。

教師：從揚(yáng)揚(yáng)的故事我們可以著到，愛給人溫馨，可以幫助人們克服消極悄緒，使人變得樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。想一想，在生活中，你有過這種體驗(yàn)嗎？

學(xué)生講述略。

教師過渡：愛不僅能使我們克服消極情緒，還能帶助我們克服困難．戰(zhàn)勝生活中的不幸。

2、愛可以幫助人們克服和戰(zhàn)勝各種困難

學(xué)生閱讀教材第一目第二◎第二◆的內(nèi)容。

教師：在唐山人民與地震災(zāi)害作斗爭(zhēng)的過程中，全國(guó)人民表現(xiàn)出了什么精神？

學(xué)生：表現(xiàn)出了：一方有難，八方支援；關(guān)心他人，樂于助人．同甘共苦，患難與共．百折不撓，勇往直前的精神。（XX抗震救災(zāi)精神：萬眾一心、不屈不撓、友愛互助、自強(qiáng)不息。）

教師：全國(guó)人民的愛心行動(dòng)對(duì)于唐山人民戰(zhàn)勝地震災(zāi)害有什么重要影響？

學(xué)生：它增強(qiáng)了唐山人民克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心和決心，使得唐山人民能從不幸中勇敢地站起來，重建新唐山。

教師：想一想、當(dāng)你在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，你是否曾經(jīng)得到過來自他人的關(guān)心和幫助？這些關(guān)心與幫助對(duì)你的成長(zhǎng)有什么重要影響？

學(xué)生講述：略。

總結(jié)本課：

羅曼?羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑暗。”的確，愛是一種高尚的情感，愛是一種偉大的精神力量，在愛的情感面前，“沒有了心的沙漠．沒有了愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍”，是愛讓我們的生命充滿溫暖的情懷和幸福的體驗(yàn)．讓愛心永遠(yuǎn)伴隨我們左右！讓我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛的陽光！

教學(xué)后記：

第二課時(shí) 奏響愛的和弦

【教學(xué)目標(biāo)】

★情感、態(tài)度、價(jià)值觀

養(yǎng)成有愛心、樂于助人的品質(zhì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神

★能力

培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、為人民服務(wù)的能力。

★知識(shí)

懂得怎樣去助人為樂，服務(wù)于人民，奉獻(xiàn)于社會(huì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成有愛心、樂于助人的品質(zhì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)難點(diǎn)：懂得愛和被愛相輔相成 【教學(xué)過程】

★

導(dǎo)入本課課題：奏響愛的和弦

一、愛和被愛的關(guān)系

相輔相成

老師講述故事并提問：為什么“在后來的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求告訴了他所幫助的每一個(gè)人”？（因?yàn)樵谒硖幚Ь车臅r(shí)候，是那位中年男子幫助了他，因此，他希望這份愛能一直延續(xù)下去。）

教師引導(dǎo)：這是一個(gè)感人的愛心接力的故事，在故事中，每一個(gè)得到別人幫助的人都用行動(dòng)將愛心不停地傳遞給身邊每一個(gè)需要幫助的人。是的，生活中我們得到或者付出的每一份關(guān)愛都會(huì)深深地感動(dòng)我們或者他人，這份感動(dòng)是愛的源泉，促使我們每一個(gè)人去關(guān)愛他人，回報(bào)社會(huì)。

學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的故事。

怎樣理解“一個(gè)只知道被愛而不知道愛人的人，是不懂得愛的人”？（學(xué)生：討論回答。）

教師小結(jié)：曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事；有一個(gè)盲人在夜晚走路時(shí)，手里總是提著一個(gè)明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：‘你自己看不見，為什么還提著個(gè)燈籠走路？”那盲人說：“這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，我提燈籠并不是照路，而是給別人提供光明。這樣，別人也容易看到我，不會(huì)誤撞到我。別人可以安全地走路，也等于幫助了自己”。

我想，這個(gè)故事告訴我們：人活在世界上，最重要的不是被愛，而是要懂得去愛別人。如果不懂得愛人，又如何能被人所愛呢？愛應(yīng)當(dāng)是雙向的、互動(dòng)的，愛和被愛相輔相成。因此，在享受被愛的同時(shí)，我們也要向他人和社會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛心。

二、將愛心化作行動(dòng)，奏響愛的和弦（如何用實(shí)際行動(dòng)向他人和社會(huì)奉獻(xiàn)愛心？）

【由于教材第二目的第二個(gè)◎、第三個(gè)◎、第四個(gè)◎的內(nèi)容主要立足點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的行為要求，因此，在這部分教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主要通過學(xué)生的探討、討論、交流，特別是學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的行為導(dǎo)向，讓學(xué)生懂得如何用實(shí)際行動(dòng)向他人和社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。】

（一）奉獻(xiàn)愛心之—----“樂于助人”

老師講述故事并提問：這個(gè)故事給了我們什么啟示？

（學(xué)生：樂于助人，真誠(chéng)地幫助和關(guān)心別人，能使我們體驗(yàn)到愛的快樂和愉悅。）

思考、討論：①你如何理解“幫助別人，快樂自己”、“授人玫瑰，手留余香”？

②閱讀教材第二目第二個(gè)◎的故事，完成第一個(gè)◆的問題。

③在生活中，你是否有過助人為樂的經(jīng)歷和體驗(yàn)，說出來與大家一起分享。

（二）奉獻(xiàn)愛心之二----“參加社會(huì)公益活動(dòng)”

.社會(huì)公益活動(dòng)給需要幫助的人帶來了關(guān)心和愛護(hù)。

2.社會(huì)公益活動(dòng)為社會(huì)發(fā)展注入了新鮮活力。

學(xué)生閱讀教材第二目第三個(gè)◎第二個(gè)◆的內(nèi)容。

教師：在徐本禹的“感動(dòng)”下，全國(guó)志愿者支援山區(qū)教育工作掀起了新的高潮。這說明社會(huì)公益活動(dòng)不僅能給需要幫助的人帶來關(guān)心和愛護(hù)，而且還能成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量。

活動(dòng)：徐本禹的事跡傳開后，得到了成千上萬的人支持。請(qǐng)你寫一段話支持徐本禹的愛心行動(dòng)。【授人玫瑰，手有余香；奉獻(xiàn)愛心，收獲希望。雖然我們現(xiàn)在還是中學(xué)生，還不能像徐本禹那樣去做，但我們能做的還有很多，我們可以將自己的零花錢捐給希望工程，也可以把自己的課外書贈(zèng)送給山區(qū)的孩子們。讓我們攜起手來，用愛心為山區(qū)渴望上學(xué)、讀書的孩子們撐起一片希望的藍(lán)天！】

（三）奉獻(xiàn)愛心之三----“從力所能及的事做起，服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類”

.從力所能及的事情做起，奉獻(xiàn)自己的愛。

學(xué)生閱讀教材第二目第四個(gè)◎第一個(gè)◆的內(nèi)容。

（教師在此處也可采用課后“閱覽人生”中李素麗的故事。）

教師：你是怎么理解這位醫(yī)生所說的“別人需要幫助，而你恰好有這個(gè)能力，那你有什么理由不去幫助呢”這句話的？（學(xué)生討論后回答）

教師：“服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)”不是一句空泛的口號(hào)，需要我們從身邊的小事做起。

教師引導(dǎo)：青少年都是未成年人，本身也屬于應(yīng)該得到關(guān)心、關(guān)懷的弱勢(shì)群體，但這并不意味著我們應(yīng)該對(duì)那些更弱勢(shì)、更困難的人閉上眼睛，袖手旁觀。我們可以零花錢積攢起來，捐獻(xiàn)給希望工程；也可以與山區(qū)的貧困學(xué)生結(jié)成互幫對(duì)象，把自己多余的書籍、文具和衣物捐贈(zèng)給對(duì)方；當(dāng)鄰居或身邊的人有困難時(shí)，伸出援助之手。這都是愛心的表現(xiàn)。

２.愛整個(gè)世界和全人類

學(xué)生閱讀教材第二目第四個(gè)◎第二個(gè)◆的內(nèi)容．

教師：面對(duì)印度洋海嘯這樣的重大災(zāi)難，世界各國(guó)人民迅速采取行動(dòng)，這說明什么？

學(xué)生：這充分說明了愛是無私的奉獻(xiàn)，愛心是沒有國(guó)界的。

教師：有一首歌，歌名叫《有你有我》，歌里反反復(fù)復(fù)地唱著這樣幾句：“有你有我，這世界不會(huì)再有寂寞，有你的心和我一起跳動(dòng)，生活會(huì)變得更加幸福。有你有我，這世界不會(huì)再有痛苦，有你的愛和我一起同在，明天的未來屬于你我。”是的，世界是由你和我組成的，你我之間應(yīng)該是互相支持彼此幫助，只要你我都做到關(guān)愛互助，這世界才會(huì)充滿愛。

總結(jié)本課：

泰戈?duì)栒f：“愛是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)景卻兀不為動(dòng)。愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”愛心不能只停留在口頭上，我們身邊每天都接觸很多人，只要有心，愛就能表達(dá)。給人一個(gè)真心的微笑、一句問候，搭上一把手、扶別人一把都是愛心的表達(dá)。授人玫瑰，手有余香；奉獻(xiàn)愛心，收獲希望。同學(xué)們，伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛，讓我們用行動(dòng)共同奏響一曲愛的和弦！

教學(xué)小記：

第三篇：人字之我見范文

“人”字之我見

張玉

我經(jīng)常想起這樣一句話——在我的肩上，一頭是祖國(guó)960萬平方公里的土地，一頭是13億中國(guó)人民，我怎樣能怠慢呢?能有幸生活在這和平年代，過著祥和的幸福生活，理應(yīng)感到驕傲和自豪。一名新時(shí)期，新階段的革命軍人，其使命責(zé)任重于山，大于天，要在平凡中凸顯，就得有堅(jiān)如磐石的定力。

“人”字極簡(jiǎn)，撇捺支撐。這只是基本的寫法，而要成為大寫的“人”，則需要終身的定力去熔鑄，去壘砌，去加固。人生是在不斷追求卓越的過程中得以升華的，一個(gè)人的確難以避免平庸，但只要追求崇高，至少可以遠(yuǎn)離低俗。人生在世，只有不斷追求卓越，才能提高素質(zhì)，增強(qiáng)才干，不斷超越自我，完善自我感覺良好，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，從而使自己的人生增值，贏得社會(huì)的認(rèn)可和他人的尊重。這樣，才能擔(dān)負(fù)起肩上的重任。

也有人說，自己也想與眾不同，也想自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)，但卻沒有楊利偉那樣的機(jī)遇，成為遨游太空的航天英雄；也沒有像楊業(yè)功那樣能夠指揮千軍萬馬，擁有實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的平臺(tái)；也更沒有像丁曉兵那樣受到戰(zhàn)火的洗禮，在槍林彈雨中展現(xiàn)英雄本色??。總之，說到底，就是認(rèn)為自己的崗位平凡，舞臺(tái)太小，不具備成就卓越的客觀條件。于是，放棄人生追求，工作上得過且過，結(jié)果自己在平凡崗位上變的庸庸碌碌。

事實(shí)上，大凡卓越都起自于平凡，沒有在平凡崗位上追求卓越的目標(biāo)，就不會(huì)有在關(guān)鍵時(shí)刻成就卓越的作為。無數(shù)黨的優(yōu)秀分子就是體現(xiàn)在平凡崗位上追求卓越的同時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)證明了這一點(diǎn)。雷鋒就是在平凡之中模范踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，從而成為全社會(huì)敬佩和學(xué)習(xí)的光輝榜樣。11年前,“鋼鐵鐵士”梁強(qiáng)“抱走一團(tuán)火,救和一車人”，感動(dòng)了一個(gè)時(shí)代。11年后，梁強(qiáng)以傷殘的身軀重朔輝煌人生。追尋梁強(qiáng)11年奮進(jìn)路，留給我的不僅僅是感動(dòng)那么簡(jiǎn)單。梁強(qiáng)能在關(guān)鍵時(shí)刻舍身救群眾，就是因?yàn)槟茉谄匠Ｖ邪l(fā)揚(yáng)“一不怕苦，二不怕死”的精神。而后之所以能忍受40多次手術(shù)，全身植皮6000多塊的痛苦，是他具備有向困難說“不”的勇氣，永不言敗的骨氣，堅(jiān)忍不拔的志氣，能在平淡中保持激情，在平常中開拓人生。

在我們周圍，我們身邊，更有很多像他們那樣在平凡崗位履行新的使命，在平凡的崗位上踐行社會(huì)主義榮辱觀，在平凡的崗位上落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。人民的好軍醫(yī)華益蔚，人生73載，從醫(yī)56年。作為醫(yī)生，一輩子不做一件對(duì)不起病人的事，直到自己被推進(jìn)手術(shù)臺(tái)的前一刻，才戀戀不舍地放了手里的手術(shù)刀??。一名人民的軍醫(yī)，用畢生的操勞和醫(yī)術(shù)，為56年的行醫(yī)生涯，畫了一個(gè)閃光的句號(hào)，這難道不是一種人生追求卓越的具體體現(xiàn)嗎？他之所以能夠把畢生奉獻(xiàn)于行醫(yī)生涯中，樂于無私為人民服務(wù)中，這能不說是他在平凡的崗位上不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和人生積淀的結(jié)果？

在平凡的崗位上矢志不愈、矢志前行的卓越者不勝枚舉，這些都是告誡我們大多數(shù)人要認(rèn)識(shí)到，自己雖然崗位平凡，但平凡并不意味著平庸，要從平凡起步，把每一件平凡的事做好就是不平凡，就能夠在追求卓越的過程中實(shí)現(xiàn)卓越！人生路漫長(zhǎng)而又短暫，回顧過去，總是感慨萬千，展望未來，應(yīng)該信心百倍！人，是活，就活得精彩，要干，就干出個(gè)名堂。軍人就得有更能夠適應(yīng)社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和能力，把忠黨愛國(guó)情懷熔鑄于本職崗位上，在不懈奮斗中實(shí)現(xiàn)平凡與卓越的完美對(duì)接，在“書寫”人生的過程中添加精彩的篇章！

第四篇：人字及人字旁教案

人字及人字旁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人字及單人旁，人字頭寫法。練習(xí)有關(guān)的字。

2、了解人字的來歷，增加學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)過程： 一 引入

這個(gè)字同學(xué)們都認(rèn)識(shí)。那我們來看一看人字的來歷。幻燈片播放人字的甲骨文，金文，篆書，隸書，楷書，草書，行書的樣子。了解人字的演變過程。

二

講解人字的寫法，田字格中的占位。筆畫要點(diǎn)等。練習(xí)書字人字。講解單人旁的寫法。

撇和豎的筆畫長(zhǎng)度相近。豎在撇的中上部起筆。結(jié)字時(shí)，一般左短右長(zhǎng)，也有特殊情況。練習(xí)例字，你，作，伸，住，仁，人字頭的寫法。撇捺比較伸展，開口較大。一般結(jié)字成菱形。練習(xí)例字。拓展，雙人旁來歷。三

小故事。果仁與果人 四

作業(yè)展示與點(diǎn)評(píng)。教學(xué)反思

第五篇：思品第四課《人字的意義》教案(陜教版九年級(jí))

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

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（一）體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義,既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義，是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，也是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。作為本課

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3.為什么要善待生命。

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教師：游客在海嘯即將無情奪去其生命之時(shí)，終于明白和休會(huì)到了生命的可貴，可惜為時(shí)已晚。因此，對(duì)生者而言，正確理解生命的內(nèi)涵具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

過渡：對(duì)于生命，不同的人有不同的休驗(yàn)和感悟．

請(qǐng)閱讀并欣賞教材

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

個(gè)多元的時(shí)代和多元的社會(huì)，因此，對(duì)生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。請(qǐng)看黑板上記錄的同學(xué)們對(duì)生命的多元理解。

生命是什么？寶石，奮斗，堅(jiān)持，付出，歡樂，煩惱，多彩，播種，收獲??（注意：以上內(nèi)容可根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的發(fā)言和教師的理解做臨時(shí)調(diào)整）

教師過渡：人們對(duì)生命的含義有不同的理解，對(duì)待生命的態(tài)度也不盡相同。那么，我們應(yīng)如何對(duì)待生命呢？這是我們本堂課要研究的

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運(yùn)鐸和張海迪，失聰?shù)呢惗喾遥と俗骷液惖取Ｆ渲校瑥埡５鲜且粋€(gè)在我國(guó)很有影響的善待生命的典型人物。

學(xué)生閱讀教材

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

時(shí)，我們還應(yīng)注意，善待生命，不能僅僅停留在口號(hào)上，還應(yīng)付諸行動(dòng)。

教師過渡：有人說，生命是自己的，怎樣對(duì)待是個(gè)人私事，與別人無關(guān)。還有人認(rèn)為，只需要保護(hù)好自己的生命就行了，至于其他人的生命，與己無關(guān)，或者為了顧全自己的生命而不惜損害他人的生命。這些看法對(duì)嗎？為什么？

學(xué)生：討論發(fā)言。

教師總結(jié)：其實(shí)，剛才這兩種觀點(diǎn)都不對(duì)，主要原因在于他們不清楚為什么要善待自己和他人的生命。那么，為什么要善待生命呢？這是我們本堂課要研究的

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和他人生存發(fā)展的需要，也是衡量一個(gè)人文明程度的重要標(biāo)志。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思

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題：（１）你認(rèn)為怎樣才算幸福？(2)你曾有過哪些幸福體驗(yàn)？(3)怎樣創(chuàng)造幸福？資料組主要到網(wǎng)上和學(xué)校圖書館查閱資料，查閱主題為：查找你認(rèn)為能夠表現(xiàn)美好生命、幸福人生的人和事。

要求社會(huì)調(diào)查組的數(shù)據(jù)應(yīng)翔實(shí)可靠，資料組查閱的人和事應(yīng)具有典型性、感染力． 教學(xué)過程

導(dǎo)入、展開

教師：同學(xué)們，讓我們來設(shè)想這樣幾種人生狀況可能出現(xiàn)的結(jié)果。

設(shè)想一，假如一個(gè)二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現(xiàn)的人生狀態(tài)是什么？

學(xué)生：大多時(shí)候都可能坐在輪椅里和床上，看看電視，聽聽音樂，看看書?? 設(shè)想二，假如這個(gè)全身癱瘓的人的雙眼都已失明，他還能做什么事情？ 學(xué)生：只能靠耳朵聽點(diǎn)東西．生存艱難??

設(shè)想三，假如這個(gè)人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個(gè)人的生命還有存在的價(jià)值嗎？ 學(xué)生：幾乎沒價(jià)值了，相反，還會(huì)成為家人和社會(huì)的累贅。??

教師：其實(shí)，剛才假設(shè)的這個(gè)人是一個(gè)真實(shí)的人．他就是很多人熟悉的前蘇聯(lián)作家一奧斯特洛夫斯基。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？

教師：我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)奧斯特洛夫斯基的生命價(jià)值呢？ 學(xué)生：略。

教師：從生命的長(zhǎng)度看，奧斯特洛夫斯基的生命是短暫的，但從生命的質(zhì)量，奧斯特洛夫斯基的人生又是特別有意義的。讓我們一起來重沮奧斯特洛夫斯基在長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段經(jīng)典文宇吧。

學(xué)生教師一起齊讀：

人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為全人類的解放而斗爭(zhēng)”（見教材

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這樣的人生是燦爛而幸福的。

教師過渡：一百年前．身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，那么，在今天這個(gè)時(shí)代，我們又應(yīng)如何理解生命的價(jià)值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)和研究的主題。★生命的價(jià)值是什么？（人生的意義在哪里？）

教師：有人說，生命的價(jià)值、人生的意義在于獲取幸福。那么，怎樣才算幸福呢？ 學(xué)生討論回答：略

教師：從圖表中，我們可以看出，首先，在我國(guó)．不同年齡階段的人的幸福感不同，相對(duì)來講，青年人的幸福感大于中年人和老年人．其次，不同年齡階段的人產(chǎn)生幸福的原因不盡相同。

教師過渡：其實(shí)，不同的月寸幸福的體驗(yàn)和感受也是不同的。

教師：首先請(qǐng)調(diào)查組的同學(xué)展示他們調(diào)查的結(jié)果，看看在我們中學(xué)生的眼里．究竟什么是幸福？怎樣創(chuàng)造幸福？

調(diào)查組學(xué)生：展示和講解調(diào)查結(jié)果。包括中學(xué)生心目中幸福的表現(xiàn)，中學(xué)生常經(jīng)歷的幸福體驗(yàn)；創(chuàng)造幸福的途徑等等。

教師：從剛才調(diào)查組的同學(xué)展示的調(diào)查結(jié)果來看，我們中學(xué)生自有與其他人不同的幸福觀，這與中學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)的．但同時(shí)我們也應(yīng)看到，中學(xué)生的幸福觀更多是以個(gè)人獲得生理和心理滿足為基礎(chǔ)的，即把為自己、為個(gè)人創(chuàng)造幸福作為的人生的目的。那么，是否只有給自己創(chuàng)造幸福才叫幸福呢？請(qǐng)看教材

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能給學(xué)校增光添彩也是一種幸福體臉??由此可見，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在子為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。

（一）生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體臉

教師過渡：每個(gè)人的生活狀態(tài)是不相同的，但每個(gè)人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？

教師：請(qǐng)資料組的同學(xué)展示你們課前查閱的能體現(xiàn)“美好生命和意義人生”主題的資料。資料組學(xué)生：通過各種形式演繹查閱的資料。

我們應(yīng)如何看待張穆然的生命和人生？你認(rèn)為張穆然人生中最美好和最令人感動(dòng)的地方有哪些？

學(xué)生：討論回答。

教師：張穆然的生命盡管短暫（不到18歲），但她卻表現(xiàn)出與病魔頑強(qiáng)拼搏的生命美．自己在病中卻盡自己最大努力去幫助別人、為他人創(chuàng)造幸福，表現(xiàn)出高尚的品德美．在與病魔的抗?fàn)幹校趲椭说耐瑫r(shí)也得到了很多人的關(guān)心幫助，是我們的社會(huì)顯現(xiàn)出一種互助美。因此，我們說，張穆然得病是不幸的，但她對(duì)待生命和他人的積極態(tài)度又使生命變得美好、燦爛、幸福。由此可見，生命的美好和人生的意義不僅僅在于生命的長(zhǎng)度，還在于積極面對(duì)生命，力所能及地關(guān)心、幫助他人。

資料展示三；

請(qǐng)閱讀教材

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時(shí)表現(xiàn)為為社會(huì)展行責(zé)任，作出貢獻(xiàn)。

教師：剛才聽（或看）了很多感人的故事，對(duì)其中人物的生命價(jià)值和人生意義進(jìn)行了分析。綜合起來，生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行貴任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)。

（二）生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)

教師：對(duì)于生命價(jià)值、人生意義，不同的人有不同看法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)悟教材“感悟名言”中的名言．

小結(jié)

生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但通過本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認(rèn)可的主流價(jià)值取向．那就是，生命的價(jià)值不僅在子為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)和國(guó)家的人。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思

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漫畫展示：可多媒休動(dòng)畫展示，也可投影展示，還可畫在紙上直接展示．

漫畫一：一個(gè)中學(xué)生正在看一個(gè)英雄事跡展覽會(huì)，當(dāng)看到展板上黃繼光、邱少云、董存瑞等英雄人物英勇獻(xiàn)身的圖片時(shí)，感嘆道：還是亂世出英雄啊！可惜我生不逢時(shí)，否則，我也會(huì)像他們那樣成為英雄，那樣的人生才算真正有意義、有價(jià)值。

漫畫二：一位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一個(gè)剛分進(jìn)該單位的大學(xué)生說：“組織準(zhǔn)備安排你先到基層鍛煉一年”，大學(xué)生不滿地回答“我從小立志做大事，到基層去不能實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。”

漫畫三：一位掃地的中年工人扶著掃把感嘆道：“唉，干了這種沒意義的工作，我這輩子看來是一事無成了。”

教師：你贊同漫畫中的觀點(diǎn)？請(qǐng)說出理由． 學(xué)生：討論并發(fā)表自己的看法．

教師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己對(duì)漫畫中幾種觀點(diǎn)的看法，這些觀點(diǎn)的存在，說明在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多人對(duì)于“怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義”，即“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑”。還存在一些誤區(qū)甚至是錯(cuò)誤的想法。因此．今天，讓我們一起來探討：怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義？如何創(chuàng)造生命的價(jià)值？

怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義（板書）

教師過渡：有的人總認(rèn)為，偉人之所以偉大，那是因?yàn)樗麄冏隽撕芏囿@天動(dòng)地、名垂青史的大事。事實(shí)是否如此呢？

步驟二：追導(dǎo)偉人的足跡 演講比賽：追尋偉人足跡。

活動(dòng)目的：體驗(yàn)偉大源于平凡，體會(huì)生命的價(jià)值，立志從日常點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義。活動(dòng)步驟及要求：

1.提前兩個(gè)星期要求每個(gè)學(xué)生讀一本自己感興趣的偉人傳記．從“偉大源于平凡”的角度，思索偉人的成長(zhǎng)歷程，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫出一篇演講稿，字?jǐn)?shù)控制在500-1000字，演講稿要有真情實(shí)感。

2．從學(xué)生交上來的演講稿中篩選出4--6篇，讓作者在本堂課上演講，并由學(xué)生評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝者2一3名，并給以點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生：演講，評(píng)分，點(diǎn)評(píng)。

因此，從這個(gè)意義上來說，偉大與平凡應(yīng)當(dāng)是平等，人們沒有什么理由厚此而薄彼。教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。歷史巨人毛澤東不異出身于平凡的農(nóng)民家庭嗎？被稱為“英國(guó)戲劇之父”的莎士比亞在20歲時(shí)，不是新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（www.tmdps.cn）--海量教學(xué)資源歡迎下載！

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靠當(dāng)劇場(chǎng)雜工謀生嗎？前面提到田中耕一先生、北大副校長(zhǎng)季羨林先生不也是堅(jiān)持做著最平凡的事情、嗎？所以，請(qǐng)不要為自己的平凡而感慨，更不要對(duì)平凡工作不屑一顧。也許正是由于平凡，你才有更多的機(jī)會(huì)投入實(shí)踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標(biāo)奮斗追求，完善自我。只要能堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，創(chuàng)造出不平凡的人生價(jià)值。

（一）在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值（板書）步驟三：解讀先進(jìn)人物的人生軌跡

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

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學(xué)生：略．

教師：不積趾步，無以至千里；不積小流，無以成江海。無論是徐虎，還是朱和平、孟二冬。或者是其他先進(jìn)典型人物，他們都有一個(gè)共同的地方，即在自己的平凡崗位上長(zhǎng)期堅(jiān)持傲好“分內(nèi)事”、“平凡事”。從個(gè)人的生命價(jià)值來看．徐虎等人不平凡的人生價(jià)值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點(diǎn)滴小事做起的。從整個(gè)社會(huì)來著，社會(huì)的進(jìn)步總是由點(diǎn)滴構(gòu)成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會(huì)進(jìn)步方可期。

教師過渡：在徐虎等先進(jìn)典型人物的身上．我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內(nèi)事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義．

（二）熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

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學(xué)生：略。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠(chéng)信使》一文。教師：王順友是怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？并舉例說明。學(xué)生：略。

教師：(1)王順友是在自己平凡的崗位上創(chuàng)造生命價(jià)值的。20年來．王順友熱愛自己的工作，在鄉(xiāng)郵員這個(gè)平凡得不能再平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了驕人的業(yè)績(jī)。

(2)王順友通過無私奉獻(xiàn)來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。20年來，王順友在盡心盡責(zé)做好本職工作之余，為方便百姓而甘繞遠(yuǎn)路、甘愿貼錢、甘于勞神、甘心吃苦，他總是盡自己所能．幫助有需要的群眾。“冬天一身雪，夏天一身泥，身染重疾，拋家舍口，困難重重，但不論再艱再險(xiǎn)，他都一一克服．不論再難再苦，他都默默堅(jiān)持。他把群眾放在胸口，他讓奉獻(xiàn)成為習(xí)慣。

(3)王順友在長(zhǎng)期的堅(jiān)守中實(shí)現(xiàn)了人生意義．一個(gè)人做點(diǎn)好事不難，難的是一輩子做好事。王順友的可貴之處正在于，作為一名普通共產(chǎn)黨員，20年來，他堅(jiān)守自己的崗位，只做了一件事，但卻真正做好了這件事．他沒有創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，但卻創(chuàng)造了一筆寶貴的精神財(cái)富。

(4）20年來，王順友頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)惡劣的生存環(huán)境和工作條件，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，戰(zhàn)勝了各種艱難險(xiǎn)阻，把黨的聲音和關(guān)懷傳遞到了大山深谷里的村村寨寨。正因?yàn)樗墓ぷ鳎訌?qiáng)了當(dāng)?shù)厝罕娕c外界的信息聯(lián)系，豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕睿瑸闃?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

小結(jié)

通過這節(jié)課，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進(jìn)模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無論從事什么職業(yè)，無論堅(jiān)守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)有為，在任何平凡的崗位上都能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)．只要熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思

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樹立人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造的觀念。能力

提高中學(xué)生創(chuàng)造人生價(jià)值的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。知識(shí)

知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法。教學(xué)重難點(diǎn)

要靠今天的努力和將來的工作來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。知識(shí)要點(diǎn)

人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造。中學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。（1）青少年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從小事做起，要在日常的學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)造人生價(jià)值。（2）努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自身的素質(zhì)。（3）樹立正確的人生價(jià)值取向。教學(xué)過程

導(dǎo)入

在《在我生命中的每一天》伴奏下，教師走上講臺(tái)。

展開

教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過，從出生到今天．我們已在這個(gè)世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？請(qǐng)看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材

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因此，我們不應(yīng)該把過多的時(shí)間用來上學(xué)讀書，而應(yīng)該早點(diǎn)工作，既可以減輕家庭的壓力，也可以盡早為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也有人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，考高中、考大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，我們應(yīng)該集中精力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該出去打工。

對(duì)這兩種看法，你們有何見解呢？請(qǐng)同意

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（教材

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從現(xiàn)在做起，從小事做起。其次，應(yīng)認(rèn)真度過生命中的每一天，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備．再次，為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，中學(xué)生還必須全面提高自身素質(zhì)．其中很重要的是堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思

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