第一篇：小學(xué)古詩誦讀教案（模版）
小學(xué)生古詩朗讀背誦教案
鞏營鄉(xiāng)英才小學(xué) 楊運(yùn)杰 內(nèi)容 童真童趣 活動(dòng)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩 人對(duì)生活的熱愛。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。
活動(dòng)方式
朗讀詩歌、說詩意、談感受、明道理
課時(shí)安排 2課時(shí)
活動(dòng)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）《小兒垂釣》。今天我們再一起來學(xué)習(xí)一首新的唐詩，好嗎？
二、出示畫面：小兒垂釣
1、指名讀讀詩題。
2、看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？
過渡：是不是同學(xué)們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。
三、初讀詩句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。
1、首先同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、指名讀。
3、集體讀。
四、理解詩句，進(jìn)入意境。
1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個(gè)人？
2、詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個(gè)稚還是什么稚？（幼稚稚嫩
幼稚愿）總之都是指小孩那獨(dú)特的單純天真的感覺。
3、你能根據(jù)詩句內(nèi)容想象一下，猜猜這個(gè)小孩的外貌嗎? 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，理解“蓬頭”；再猜猜他的衣著啊。4/感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對(duì)
生活的熱愛。
五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶
1、自己背誦。
2、同桌比賽背誦。
3、帶有動(dòng)作表演背誦
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《小兒垂釣》這首詩，主要體現(xiàn)了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩人對(duì)生活的熱愛。除了這首詩，你還知道哪些充滿童趣的古詩呢？
二、拓展眼界，增長知識(shí)
1、出示《所見》 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
2、出示《村居》 草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。初讀古詩，整體感知 1自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。
3、集體讀。
四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境
1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
其實(shí)，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標(biāo)本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時(shí)時(shí)處處感受到生活的美，老師今天的作業(yè)就是到大自然中去，找一找有沒有詩中介紹的情景，然后通過朗讀古詩，了解詩情畫意，最后達(dá)到讀古詩，寫古詩。
第二篇：古詩誦讀教案
《誦讀古詩詞游藝會(huì)》教學(xué)案例 執(zhí)教者：水落坡鎮(zhèn)中心學(xué)校 張桂鳳 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過誦讀古詩詞，幫助學(xué)生積累古詩詞，充分感受古詩詞語言美、意境美和韻律美，提高學(xué)生的誦讀水平。
過程與方法：在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過參與活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及熱愛祖國語言的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)難點(diǎn)：活動(dòng)中感受古詩的美，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累古詩詞的興趣。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我國是一個(gè)詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。你們喜歡古詩嗎？那么，今天老師就帶你們走進(jìn)古詩詞的世界中，去感受古詩的美。師：“《誦讀古詩詞游藝會(huì)》現(xiàn)在開始。”
師：今天，我們之所以能夠坐在這里吟古誦今，正是由于古代有那么多杰出的詩人，那么你們對(duì)他們的了解又有多少呢？下面就請同學(xué)們和老師走進(jìn)本次活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)——猜猜看。（板書“猜”）
二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與（課件顯示）猜猜他是誰？
1.唐代詩人，他的作品富有浪漫主義色彩。有詩仙之稱。（李白）2.唐代詩人，他的詩濃郁頓挫。
他的詩記載了，開元盛世到安史之亂這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為詩史。（杜甫）
3.唐代詩人，詩畫皆佳，被譽(yù)為“詩中有畫、畫中有詩。” 被稱為文人畫的開山祖。（王維）（生根據(jù)簡介猜詩人，并吟誦其詩。）三.自主實(shí)踐 互動(dòng)感知
師：同學(xué)們對(duì)這些詩人和他們的詩作知道的還真不少，老師看出來，同學(xué)們都意猶未盡，那么 我們就來進(jìn)行一次比賽。（板書“賽”）
（屏幕出現(xiàn)比賽規(guī)則）（1、3、5小組做第一組，2、4、6組做第二組，那一組做得快就是優(yōu)勝小組。）
第一輪：必答題
A組：填上表示顏色的詞。
1、日出江花（紅）勝火，春來江水（綠）如（藍(lán)）。
2、（黑）云翻墨未遮山，（白）雨跳珠亂入船。
3、千里（黃）云（白）日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。
4、一水護(hù)田將（綠）繞，兩山排闥送（青）來。B組題：填上表示數(shù)字的詞。
故人西辭黃鶴樓，煙花（三）月下?lián)P州。
畢竟西湖（六）月中，風(fēng)光不與（四）時(shí)同。可憐（九）月初（三）夜，露似珍珠月似弓。不知細(xì)葉誰裁出，（二）月春風(fēng)似剪刀。第二輪：搶答題。
1、沉舟側(cè)畔千帆過，（）。
2、醉臥沙場君莫笑，（古來征戰(zhàn)幾人回？）。
3、晴川歷歷漢陽樹，（芳草萋萋鸚鵡洲。）。
4、正是江南好風(fēng)景，(落花時(shí)節(jié)又逢君）。
5、南朝四百八十寺，（）。第三輪：選答題（賞畫吟詩）
（播放花、鳥、山、水的畫面，每組選擇其中一幅吟誦相關(guān)詩句。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪組背的多，并評(píng)出優(yōu)勝組。）這一環(huán)節(jié)看時(shí)間定，如果時(shí)間不夠就去掉。
四、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
師：一篇篇膾炙人口的佳作，內(nèi)容極其豐富，有的寫景、有的寫物、有的抒情、有的敘事、有的情意綿綿、有的豪邁奔放，下面 請同學(xué)們小組合作，可任選其一，搜集相關(guān)的詩題和詩句（板書：“集”）。（學(xué)生小組活動(dòng)）
生：匯報(bào)搜集的類別及詩題和詩句并說明搜集此類的原因。（背景音樂）
五、合作交流 共同體驗(yàn)
在古詩詞中，有許多詩句到現(xiàn)在還廣為流傳，被譽(yù)為“千古絕唱”！值得我們品讀、賞析。（板書：“品”）
在這里老師也給大家?guī)砹藥讋t經(jīng)典名句，看看你們更喜歡哪一句？ 1.生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。2.欲窮千里目，更上一層樓。3.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
4.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。??（生說出喜歡的原因）
六、感悟升華
師：古詩裝點(diǎn)我們的生活，古詩凈化我們的心靈，我們生活在詩的國度，從小就對(duì)唐詩宋詞耳濡目染。
春節(jié)時(shí)；我們吟：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。中秋時(shí)；我們吟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。思鄉(xiāng)時(shí)；我們吟：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
送別時(shí)；我們吟：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。有多少古詩名詞，激勵(lì)我們奮發(fā)向上。有多少古詩名言，促使我們勇往直前。（屏幕出示）花有重開日，人無再少年。世上無難事，只要肯登攀。
七、教師總結(jié)：今天，我們還只是漫游了古詩園中的一角。學(xué)無止境，詩海無崖。最后我們用屈原的詩結(jié)束今天的課吧！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
第三篇：古詩誦讀教案
十一月四日風(fēng)雨大作? 陸游 教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力 教學(xué)難點(diǎn)：
1．真正有感情地朗誦詩歌。2．對(duì)名句的深入理解。
教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀這首詩，結(jié)合對(duì)詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。2．有感情地朗誦詩歌。小學(xué)生詩歌朗誦教案 教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩歌。
一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。1．導(dǎo)入語。2．學(xué)生活動(dòng)：
舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。?幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)?
二、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。1．范讀：
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。2．小組討論交流：
1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。3．組織班級(jí)交流。
1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]
三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。2)教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會(huì)詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。
四、課堂總結(jié)：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
2、送杜少府之任蜀州
王勃
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論 教學(xué)手段：錄音 教學(xué)過程
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
由學(xué)生自由說出學(xué)過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結(jié)：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來學(xué)習(xí)一首：?送杜少府之任蜀州?。
二、學(xué)習(xí)?送杜少府之任蜀州?
1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3．抽查背誦三人后齊背。小學(xué)生詩歌朗誦教案
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）
C、談?wù)勀銓?duì)“海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會(huì)。（友情）
5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。7．齊背一次結(jié)束本詩。
三、配樂朗誦。
1、2、配樂師范讀。指生配樂朗誦。小學(xué)生詩歌朗誦教案
3、集體配樂朗誦。
四、本課總結(jié)：
《詩歌誦讀》教案 活動(dòng)一： 童真童趣 活動(dòng)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對(duì)生活的熱愛。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。活動(dòng)方式：朗誦詩歌、說詩意、談感受、明道理 課時(shí)安排：2課時(shí) 活動(dòng)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）《小兒垂釣》。今天我們再一起來學(xué)習(xí)一首新的唐詩，好嗎？
二、出示畫面：小兒垂釣
1、指名讀讀詩題。
2、看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？ 過渡：是不是同學(xué)們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。
三、初讀詩句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。
1、首先同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、指名讀。
3、集體讀。
四、理解詩句，進(jìn)入意境。
1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個(gè)人？
2、詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個(gè)稚還是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）總之都是指小孩那獨(dú)特的單純天真的感覺。
3、你能根據(jù)詩句內(nèi)容想象一下，猜猜這個(gè)小孩的外貌嗎？ 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，理解“蓬頭”； 再猜猜他的衣著啊。
4、感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對(duì)生活的熱愛。
五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、帶有動(dòng)作表演背誦
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《小兒垂釣》這首詩，主要體現(xiàn)了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩人對(duì)生活的熱愛。除了這首詩，你還知道哪些充滿童趣的古詩呢？
二、拓展眼界，增長知識(shí)
1、出示《所見》 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
2、出示《村居》
草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。
3、集體讀。
四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境 小學(xué)生詩歌朗誦教案
1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)： 其實(shí)，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標(biāo)本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時(shí)時(shí)處處感受到生活的美，老師今天的作業(yè)就是到大自然中去，找一個(gè)你認(rèn)為好玩的事做做，并寫下自己真實(shí)的體驗(yàn)，好嗎？ 活動(dòng)二：感受親情 活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會(huì)用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。
2、有感情地朗讀、背誦詩句。
3、能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
教前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
活動(dòng)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課小學(xué)生詩歌朗誦教案
同學(xué)們，上次活動(dòng)課上我們感受了表現(xiàn)兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學(xué)習(xí)一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》
1、指名讀讀詩題。
2、看了詩題，猜猜詩里可能表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、過渡：是不是同學(xué)們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。
二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。
1、同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、指名讀，師生評(píng)議。
3、集體朗讀。
三、理解詩句，進(jìn)入意境。
1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？
2、小組討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流：詩人在佳節(jié)里思念自己的家鄉(xiāng)及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節(jié)??
4、感受詩人的孤獨(dú)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
四、熟讀成誦，感悟升華
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、開火車背誦。
4、五、拓展延伸
課后搜集有關(guān)思念親友類的古詩。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首思念家鄉(xiāng)親人的古詩，誰來背一背？
2、檢查課前搜集的資料。（有關(guān)思念家鄉(xiāng)親人的古詩）
二、拓展眼界，增長知識(shí)
1、孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
2、曹植《七步詩》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。
3、集體讀。
四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境
1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
我們都是在親情的呵護(hù)中長大的，讓我們學(xué)會(huì)感受親情，回報(bào)親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！
活動(dòng)三：秋意濃濃 活動(dòng)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
2、感受詩中秋天的景色。
課前準(zhǔn)備
課文插圖；學(xué)生搜集描寫秋景的古詩。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入新課
教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 今天我們來學(xué)習(xí)他寫的這首詩《夜書所見》。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、拓展延伸 搜集描寫秋天的詩句。
第四篇：一年級(jí)經(jīng)典誦讀古詩教案
《一去二三里》教案
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)本文生字，會(huì)寫三個(gè)字和筆畫“一”，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的興趣和習(xí)慣。
二、能正確、流利地朗讀課文。
三、了解古詩內(nèi)容，初步感受童謠所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確書寫“一、二、三”，了解詩的意境，體會(huì)小山村的優(yōu)美。教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
出示課文插圖，聽故事，大體了解詩意：兩個(gè)小孩在一座小山村外玩，不知不覺走出了二三里。這是個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。小朋友走累了，看見路邊有亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得繁茂，一個(gè)小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“一枝，兩枝??八枝、九枝、十枝??”。他想折下一枝來，戴在自己的身上，另一個(gè)說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”小孩聽了停下手，兩人一起欣賞起這美麗的景色來。
聽了這個(gè)故事，你有什么想法？有個(gè)詩人叫邵雍，也被這美麗的景色迷住了，寫下了一首古詩。師朗誦：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。今天，我們就要來學(xué)習(xí)這首詩，從詩中體味小山村的景色。
二、朗讀課文
學(xué)習(xí)課文，我們先要把拼音讀順。現(xiàn)在老師請同桌一起讀這一課的拼音，先每個(gè)都拼一拼，然后把一句話連起來讀，會(huì)讀了，把整首詩連起來讀，看看誰的拼音讀得準(zhǔn)。
巡視指導(dǎo)。
反饋正音：指名分句讀，逐句正音。表揚(yáng)讀得準(zhǔn)的。連起來讀，注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。
讀得真不錯(cuò)，又準(zhǔn)確又好聽，老師把生字加上去，大家肯定也會(huì)讀的一樣好。拼音下出示生字，齊讀。
三、認(rèn)識(shí)生字
課文里面有很多生字是要大家認(rèn)識(shí)記住的，現(xiàn)在老師把這些生字從古詩里拿出來了，你還能讀好他們嗎？
去掉拼音呢？
小朋友記得可真牢，一定是一邊讀一邊用心在記是不是？
四、初步理解詩意
現(xiàn)在生字寶寶又回到古詩中了。請大家輕聲讀這首詩，一邊讀一邊看圖，詩中寫的什么景物你在圖上也找到了？
指導(dǎo)學(xué)生找出：煙、村、四五家（農(nóng)戶），亭臺(tái)、花，理解這些詞語的意思：煙，炊煙，做飯時(shí)屋頂上的煙；村，村莊；亭臺(tái)，亭子，避雨、休息的地方。這樣看來，這首詩的意思同學(xué)們也懂了。老師考考大家。先說煙村和四五家，再合起來說；然后說亭臺(tái)六七座；后說八九十枝花。
意思懂的會(huì)說是小朋友的本領(lǐng)，把不懂的提出來也是小朋友的本領(lǐng)。你還有哪句話吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。（一路走去二三里路了）
同學(xué)們真棒，先理解一個(gè)一個(gè)詞語的意思，然后把整首詩的意思都弄懂了。跟老師一起說一說。
三、生字讀寫
課文中有幾個(gè)生字要同學(xué)們寫。拼音字母是寫在四線格上的，生字要寫在田字格上。出示圖，這就是田字格，每條線都有名字。認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格。指導(dǎo)生字一、二、三的書寫。
巡視指導(dǎo)。在語文書上寫。教學(xué)反思：
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
一、能正確有節(jié)奏地朗讀古詩，體會(huì)詩的意境。
二、鞏固認(rèn)識(shí)生字，深入理解詩意。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
二、有節(jié)奏地朗讀古詩。
三、說說你覺得哪些地方寫得很美。
四、讀鄭板橋的《詠雪詩》，加深對(duì)數(shù)字的印象。
五、練習(xí)：數(shù)球員、摘蘋果等。
課后練習(xí)：生字抄寫本、課堂作業(yè)本和每課一練。教后感
早上第一節(jié)課上完了《一去二三里》，同事給了我不少意見，比如兒童化語言不夠，拼音放得不夠開等等。針對(duì)這些和我自己的一些反想，我覺得：
一、如果學(xué)生和老師互動(dòng)默契，不用兒童化語言而選擇較為規(guī)范的成人語言對(duì)課文的學(xué)習(xí)不會(huì)有大的影響，而且有助于學(xué)生語言的發(fā)展；
二、數(shù)字“一”至“九”的組詞只說一個(gè)就行，后來我又找到《數(shù)字量詞歌》，用這代替數(shù)字組詞會(huì)好得多。在第二課時(shí)的時(shí)候我就讓學(xué)生朗讀了《量詞歌》，趣味性強(qiáng)而且為量詞的正確使用做好準(zhǔn)備；
三、上課時(shí)我本身不夠有激情，沒能很好地投入到詩的意境中，影響到學(xué)生的體會(huì)。
語文課沒有固定模式，教師的個(gè)性決定一堂課的特點(diǎn)。既能利用好文本組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)又能發(fā)揮自己的特點(diǎn)是我一貫的追求。教學(xué)反思：
《詠鵝》教案
一 課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫的極為生動(dòng)活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時(shí)的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝在游水嬉戲時(shí)的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。表達(dá)了作者對(duì)鵝十分喜愛的情感，表達(dá)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，感受美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣
三 教學(xué)重、難點(diǎn) 識(shí)字寫字，背誦古詩。了解詩句大致意思，看拼音識(shí)字音。
四 教學(xué)準(zhǔn)備 1 多媒體課件 2 生字卡片 3 圖片 五 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 六 教學(xué)過程 第一課時(shí)
（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
（二）1 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎？那請大家先猜猜謎語，猜對(duì)了，它才和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快來猜猜我是誰？
（三）2 出示白鵝戲水圖，（放錄音）你們看我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？
（四）3（放錄音）你們說的真棒！唐朝的時(shí)候，一位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下一首詩《詠鵝》（板書課題）一直流傳到 現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？
（五）學(xué)習(xí)新課 1 對(duì)照拼音初讀古詩，讀準(zhǔn)、讀好10個(gè)生字：泳、曲、項(xiàng)、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。2 檢查讀的效果（1）難讀字音：項(xiàng)（2）易讀錯(cuò)字音：曲、波、撥。3 同桌互相檢查指明讀（1）朗讀時(shí)大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內(nèi)交流再全班交流）（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和老師幫幫你。（學(xué)生質(zhì)疑、答疑，若答不出，再啟發(fā)引導(dǎo)）（3）大家說的那么好！連大白鵝都想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學(xué)們，你們剛才都說的特別好！可是，你們知道么？沒收古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按照韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體現(xiàn)情趣，得到深刻的理解。4（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽錄音。（播放詩中圖景，配樂朗讀）（2）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。(3)誰能有節(jié)奏的讀給大家聽？（播放詩中圖景，配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議）5（1）現(xiàn)在請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細(xì)的想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？（唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可以合作完成）（3）播放課件，展示動(dòng)態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知想象的成果。
（六）6（1）大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動(dòng)有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟唱出這種小詩？（體會(huì)朗讀、練習(xí)背誦）（2）多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀）
（七）（三）小結(jié) 同學(xué)們，你們朗讀的真精彩，大白鵝都忍不住要夸你們了！（放錄音）同學(xué)們，你們讀的真棒！我聽了都非常感動(dòng)！可是聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對(duì)美好事物的喜愛之情用詩歌、兒歌的形式表達(dá)出來呢？ 教學(xué)反思：
第二課時(shí) 朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個(gè)人）
學(xué)習(xí)生字：泳、曲、項(xiàng)、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波、馬、烏、鳥、寫、毛、車。
（二）新授 1 認(rèn)識(shí)新筆畫：豎折折鉤。出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生書寫。2 學(xué)習(xí)寫字（1）出示：馬、烏、鳥、寫。觀察這些字中，有我們新學(xué)的筆畫么？請你找出來。（學(xué)生找出來后，教師用彩筆標(biāo)出）分析字形，比較這四個(gè)字的并用（讓學(xué)生用自己喜歡的方式記憶字形，如畫畫、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導(dǎo)書寫：先書寫數(shù)遍強(qiáng)化字的筆順，讓學(xué)生明白每一筆在格中的位置，再指導(dǎo)書寫。（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)毛、車、火。（觀察：在前面學(xué)的幾個(gè)字有什么不同）3 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)字本上寫。
（三）知識(shí)延伸 讓學(xué)生課前找的一些五言詩和學(xué)生交流，按照課上所學(xué)的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫、體會(huì)體會(huì)。
五 作業(yè)安排 1 在田字格中，書寫7個(gè)生字，并組詞語。2 朗讀課文，背誦課文。3 搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識(shí)；找?guī)灼鑼戼Z的知識(shí)；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。
七 教學(xué)反思 《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中受到感情的熏陶。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語的語言美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。只有通過反復(fù)咀嚼，才能領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感悟語言的凝練美。
教學(xué)反思：
《相思 》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們已學(xué)了很多古詩，誰愿把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2．揭示課題：《相思》
二、初讀感知 1．范讀《相思》
2．學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3．認(rèn)讀生字：說說你是怎么記住它們的？4．說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5．質(zhì)疑并適時(shí)解疑。6．看圖說說《相思》這首詩的大意。
三、朗讀感悟
1．創(chuàng)設(shè)情境： 2．指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）3．背誦這首古詩，看誰先背下來。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1．借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演 2．師生評(píng)價(jià)表演情況
六、設(shè)計(jì)板書
相思
·王維 盛唐
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。教學(xué)反思：
《春曉》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利地朗讀和背誦古詩，有能力的同學(xué)能讀出詩中的感情。2．通過表演、猜測、討論、繪畫等形式，從整體上了解詩的大意。3．在活動(dòng)和對(duì)話中，體會(huì)詩的情趣，初步產(chǎn)生對(duì)古詩的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解并說說詩句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程 ：
1．引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2．初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3．精讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學(xué)聽，同時(shí)屏幕上打出古詩意思的圖畫。
（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4．品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時(shí)有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評(píng)議。
（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì)意境。教學(xué)反思：
《草》教案
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
這首古詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。課文概述了野草的特點(diǎn)，贊頌了它頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)4個(gè)生字，背誦課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的小草，了解有誰種它，長得怎么樣。
準(zhǔn)備本課的生字卡片，朗讀課文的錄音帶，荒原野草圖。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“原、歲、吹”的音，記住“原”的里面由“白”“小”組成，不能寫成“泉”；“吹”右邊第二筆是“乛”，下面是“人”，不能寫成“乂”。
2.寫字教學(xué)
指導(dǎo)寫字，要引導(dǎo)學(xué)生整體識(shí)記生字的間架結(jié)構(gòu)，注意重點(diǎn)筆畫的寫法和在田字格中的位置。如：“歲”字上部的“山”與下部的“夕”的比例是上短下長，不能寫得一樣長；“吹”字左邊的“口”稍窄些，右邊的“欠”稍寬些；“又”字的下部基本平齊，撇、捺相交在中線上。
(三)詞句教學(xué)
古詩中的詞語不要求學(xué)生全都準(zhǔn)確理解，學(xué)生只要熟讀背誦大概了解詩意就行了。本課中個(gè)別詞與學(xué)生日常用語有所差別，可直接告訴學(xué)生詞語在詩中的意思，如：“離離”，形容野草茂盛的樣子；“歲”指“年”；“榮”就是茂盛的意思。
(四)朗讀指導(dǎo)
朗讀古詩，一是每個(gè)字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些；二是要讀出節(jié)奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個(gè)字連起來讀，后三個(gè)字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。
離離/原上/草，一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
教學(xué)時(shí)要通過教師范讀，聽朗讀錄音幫助學(xué)生掌握讀法。注意詩中的兩個(gè)“一”讀音不同，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(五)練習(xí)提示
第三題是區(qū)分平翹舌音的練習(xí)。要讓學(xué)生獨(dú)立完成，選正確后，再讀一讀古詩，達(dá)到把每個(gè)字讀正確。
第四題為的是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，加深對(duì)課文的記憶。練習(xí)前可先背一背課文；填寫時(shí)要把字寫正確、寫端正；填寫后同座可交換看一看，檢查一下填對(duì)了沒有。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)談話引出課題，范讀課文。
1.提問：在花、草、魚、鳥中，你們最喜歡什么?
2.揭示課題，簡介課文：詩人白居易贊美草的古詩。
3.范讀課文。
(二)自讀課文，初步感知。
(三)學(xué)習(xí)生字詞，解釋“離離”“歲”“榮”。
(四)指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
(五)識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
(六)完成填空練習(xí)。
五、參考資料
《賦得古原草送別》
離離原上草，遠(yuǎn)芳侵古道，一歲一枯榮。晴翠接荒城。
野火燒不盡，又送王孫去
春風(fēng)吹又生。萋萋滿別情。
這首詩通過對(duì)野草的描繪來表達(dá)與朋友分別時(shí)的情感和友情的深厚。
白居易(772—846)，字樂天，唐代大詩人。陜西渭南縣人。出身比較貧寒，29歲中進(jìn)士。經(jīng)歷了安史之亂時(shí)期，使他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激烈矛盾和人民的疾苦有較多的接觸和了解。許多創(chuàng)作反映了勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘酷剝削與荒淫腐朽的本質(zhì)，具有同情人民的思想，成為杜甫之后唐代又一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易一生寫了近三千首詩，著有《白氏長慶集》。教學(xué)反思：
《絕句》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、會(huì)背誦并默寫兩首古詩。一 導(dǎo)入
我們學(xué)過《望廬山瀑布》這首詩，同學(xué)們還會(huì)背嗎？背給老師聽聽吧，同學(xué)們還記得這首詩的作者是誰嗎？對(duì)了，李白！今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩的作者是李白的好朋友，我們都把他尊稱為“詩圣”，你們知道他是誰了嗎？對(duì)了，杜甫！今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩名字叫做《絕句》。二 正課
（一）初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知。1.解題《絕句》，“絕” 絞絲旁+色 2簡介杜甫，注意“甫”字的讀音。（幻燈片演示）。
3我們一起和生字打打招呼吧，出示生字卡片“絕 泊 嶺 窗 鳴 柳 吳 鷺”。全班齊讀，請小老師領(lǐng)讀生字，全班跟讀。4 齊讀古詩兩遍，抽生分別讀四句。音箱范讀，注意字音字詞和情感。聽了朗讀同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)古詩是有節(jié)奏的，跟著老師用拍手打節(jié)奏的方法讀一讀。兩個(gè)︱黃鸝︱鳴翠柳，一行︱白鷺︱上青天。窗含︱西嶺︱千秋雪，門泊︱東吳︱萬里船。
（二）再讀古詩，理解詩意。師讀古詩，生閉眼想象詩中景物。請生說圖中的景物“黃鸝 白鷺 藍(lán)天 柳樹 房屋 船 雪山”，請同學(xué)們找一找景物所在的詩句讀一讀。2講解“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
這么多美景中，詩人首先看到了什么？（黃鸝 柳樹）多少黃鸝，什么樣的柳樹，黃鸝在柳樹間做什么，用歡快的語氣來讀一讀第一句詩。
然后詩人又看到了什么？多少白鷺，白鷺在什么地方，青天是什么？ 這兩句詩美嗎？顏色多嗎？（黃 白 綠 藍(lán)），讀一讀第二句詩 3講解生字“絕 鳴 柳”
4講解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”
接下來，詩人把目光向遠(yuǎn)處望去，看到了什么呢？（雪山），講解“窗含”“千秋雪”。詩人準(zhǔn)備寫下這美麗的景色時(shí)，低頭一看，見到了江面上的什么景物？
5介紹生字：“窗 含 嶺 泊 吳”
（三）感受意境，情感升華。讀出感情，背誦默寫。
（四）拓展延伸
找相應(yīng)的詞語，教師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)得詞語。（如兩個(gè)-一行 黃鸝—白鷺 窗—門 西嶺—東吳 千秋雪—萬里船）三 作業(yè) 背誦這首古詩，并且能默寫。教學(xué)反思：
《長行歌》教案
教學(xué)目的：
1．感知詩歌的韻律；初步了解時(shí)間的重要性； 2．使學(xué)生認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，；讀古詩，理解詩意，3．觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；背會(huì)該詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，學(xué)會(huì)新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。教學(xué)過程：
一、由謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1．出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。
2．學(xué)生猜出后，教師借機(jī)板題：時(shí)間
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，激發(fā)學(xué)生興趣
1．仔細(xì)觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么
2．學(xué)生邊看邊說，要求自言自語。
3．組織在班內(nèi)交流后，切入到學(xué)習(xí)主題：《長歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞??
三、初步感知詩歌內(nèi)容
1．請學(xué)生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準(zhǔn)音，正對(duì)調(diào)（正確）。
2．（放錄音）請聽一聽你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎？請學(xué)生自己驗(yàn)證。
3．請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個(gè)人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
四、進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容
1．指名試讀詩，請仔細(xì)聽后評(píng)議。
2．再放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。
3．教師范讀，學(xué)生小聲跟讀（有語氣）。
4．質(zhì)疑問難：學(xué)生提出不懂的問題。合作解決；
五、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂檢查，及時(shí)反饋
1．教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦：少壯、老大?
2．學(xué)生自由背誦。
3．抽查學(xué)生背詩，指出優(yōu)缺點(diǎn)
六、回顧插圖，說演結(jié)合七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長歌行》，大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人。教學(xué)反思：
《回鄉(xiāng)偶書》教案
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩中的真情。過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：PPT
一、背詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一首古詩，我們要過四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過關(guān)嗎？
三、第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后去找一找樹葉。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
四、第二關(guān)：我會(huì)解
1、解題：你會(huì)擴(kuò)詞嗎？我們來擴(kuò)詞！
回：回家 回來 回到 鄉(xiāng)：家鄉(xiāng) 故鄉(xiāng) 鄉(xiāng)土 偶：偶然 偶爾 偶遇 書：讀書 書寫 書信 連起來就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。
2、第一句：離：離開 回：回來
整句句意：年輕時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來！第二句：音：聲音 口音 改：改變
整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！第三句：識(shí)：認(rèn)識(shí)
村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了 第四句：客：客人 何：哪里 笑著問我是從哪兒來的。
五、第三關(guān)：我會(huì)讀
指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音
六、第四關(guān)：我會(huì)想
師：請?jiān)僮x讀這句詩，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無改??）
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，每當(dāng)他看見天上的明月圓了，他會(huì)默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時(shí)，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）現(xiàn)在終于盼到這一天了，當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時(shí)，他說——少小離家老大回
當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時(shí)，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰 當(dāng)他看見村里的孩童時(shí)，他說——兒童相見不相識(shí) 當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時(shí)，他說——笑問客從何處來?
七、拓展訓(xùn)練
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）板書：
回鄉(xiāng)偶書
客？ 何來？
想家鄉(xiāng)！
教學(xué)反思：
《詠柳》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個(gè)詞語。
2朗讀古詩，背誦古詩。
3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會(huì)詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。教學(xué)過程： 課前談話：
師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個(gè)詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？
一揭示課題
師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。2釋題
師：誰來讀課題？齊讀課題，（1）學(xué)習(xí)詠（讀準(zhǔn)字音：指名讀、齊讀；識(shí)憶字形）（2）理解詠
師：詠?zhàn)质强谧峙裕敲丛伨褪牵ㄉ鷩L試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）師：我們來讀讀課題。（齊讀）二朗讀全詩，初知大意
詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！1讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（1）自由讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（3）了解似的兩種讀音
（4）學(xué)習(xí)絳：正音、識(shí)憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）生說
師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實(shí)物）
（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩 2讀出節(jié)奏，聽了你們讀，老師也想讀
聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？
（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏 好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀
指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩了。三理解詩意，品讀詩句
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》 這首詩，如果請你用一個(gè)詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個(gè)詞語？
師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想從詩中的哪個(gè)詞或那句話讀出了柳樹的美？ 1學(xué)習(xí)一二句
（1）理解一二句意思
（A）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美？ 預(yù)設(shè)：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個(gè)詞？
生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實(shí)物）師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）（B）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）（2）創(chuàng)設(shè)情景讀
師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？
2學(xué)習(xí)三四句
（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？ 預(yù)設(shè)：
生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。師：它剪出了什么？對(duì)，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。（2）品味“裁”
A出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個(gè)詞說說？（精美、可愛、嫩綠）
B這精美、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？
師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個(gè)剪字怎能代替！（3）了解修辭方法
再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（你真會(huì)發(fā)現(xiàn)）預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。
師哪一句是問？（不知細(xì)葉誰裁出）誰來問問？個(gè)別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風(fēng)的神奇啊！。在這句中有個(gè)似，這似就是（像）的意思。這個(gè)句子是個(gè)比喻句，把（春風(fēng)）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）3師生合作讀詩
師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯(cuò)喲。
迎著徐徐的春風(fēng)，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細(xì)的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—
4能說說整首詩的意思嗎？對(duì)著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。四想象畫面
師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條。師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的，詩人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然
師：是啊！春風(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
師：大自然是多么神奇啊！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）
師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）六朗誦古詩，背誦古詩。師：大自然是多么吸引人啊！（示圖，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出書詩和圖）讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）七小練筆
在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中春天最美的是什么呢？ 師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：
春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么樣）（像什么）
孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧 春天最美的是—，——————，像——-——————————。
總結(jié)：是啊，春天是生機(jī)勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學(xué)們課外去收集收集，積累下來，好嗎？ 教學(xué)反思：
春風(fēng)——春天——大自然
《登鸛雀樓》教案
教學(xué)目標(biāo)：
１．學(xué)生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。
２．通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并說說詩句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一激qing導(dǎo)入
二同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃挥忻拇笤娙耍銈兏吲d嗎？生：高興 三講授新知
四１．初讀感知 請同學(xué)們對(duì)照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）２．檢查讀的效果（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易讀錯(cuò)字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要讀準(zhǔn)、讀好登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）
３．同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑
（１）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽老師來讀。
（２）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學(xué)生評(píng)議。）
（3）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）
（4）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？小組可以商量一下。（學(xué)生可以采取任何方式來表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）
（5）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象。（屏幕展
（6）詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會(huì)是怎樣的呢？如果是你，你會(huì)如何吟誦這首小詩？生：（體會(huì)朗誦，練習(xí)背誦）
（7）采用多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）課堂小結(jié)
（１）同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了 老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學(xué)的這首古詩的節(jié)奏來試著讀一讀，好嗎？，（自由讀古詩）
（2）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對(duì)美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達(dá)出來。板書設(shè)計(jì)
登鸛雀樓
白日／依山／盡，黃河／入海／流。欲窮／千里目，更上／一層樓。
教學(xué)反思：
《七步詩》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，1、導(dǎo)言：同學(xué)們，誰來說說中國古代的四大名著？今天我們將要賞析的這首詩三國演義的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192——232年）三國時(shí)期魏國詩人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。二﹑學(xué)生自學(xué)古詩。
1、（出示幻燈片——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，認(rèn)讀生字，正音。
2、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
1、出示《七步詩》，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
甲組：匯報(bào)詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。
匯報(bào)的形式力求多樣??
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。（朗讀指導(dǎo)）
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，使我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。
作為新世紀(jì)的少年兒童，你們認(rèn)為應(yīng)該如何處理兄弟姐妹和同學(xué)之間的關(guān)系呢？（學(xué)生發(fā)言）播放歌曲片段《相親相愛的一家人》。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》。板書設(shè)計(jì)
七步詩 曹植
豆 豆秸（曹植）（曹丕）
相煎何急
教學(xué)反思：
《梅花》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確流利地誦讀古詩。
2．讀中感悟，體會(huì)梅花的特點(diǎn)，感受梅花的美。
3．在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各心個(gè)性得到發(fā)展，提高審美能力和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地背誦和誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)梅花的特點(diǎn)，欣賞梅花的品格。教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。2．讀中感悟，體驗(yàn)情感。
3．畫中延伸，體驗(yàn)學(xué)習(xí)后的滿足和成功。教學(xué)過程： 一、引入情景
1．教學(xué)開始把學(xué)生帶入四季花這個(gè)特定的情境中，感受花的美。
2．引出梅花。接著請學(xué)生欣賞雪中的梅花，讓他們直觀的感受雪花飛舞，寒梅獨(dú)放的情景。
3．調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、朗讀古詩
1.．以讀為主線，設(shè)計(jì)了初讀、再讀、領(lǐng)讀、細(xì)讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生誦出感情
2.．誦出節(jié)奏，誦出詩意。
三、欣賞梅花圖片，在畫中感受梅花的特點(diǎn)，體驗(yàn)梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
四、背誦古詩
五、理解詩意，體會(huì)梅花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)梅花的品格。
六、作業(yè)：背誦古詩 板書設(shè)計(jì)
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不足雪，為有暗香來。
教學(xué)反思：
《詠華山》教案
教材分析：
本課是一種新的課型----“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)吟詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。教具準(zhǔn)備：
生字卡片、電腦課件 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：我們青島有一座美麗的嶗山。今天，老師想再領(lǐng)你認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書：華山）領(lǐng)讀，指出“華”是多音字。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那咱們就一起去看看吧！
（放錄象）教師解說：這就是華山，它在我國陜西省。你看，華山又高又險(xiǎn)，難怪人們稱它是“奇險(xiǎn)天下第一山”。登華山的路只有一條，而且曲曲折折，可難走了！所以，要登上華山，是很不容易的。但在古時(shí)候，有個(gè)7歲的小孩不僅登上了華山，還把自己登山的感受寫成了一首詩，題目就是詠華山。（板書：詠）
3、齊讀課題，解釋“詠”。想知道這首詩是怎樣贊頌華山的嗎？（課件出示古詩）齊讀。
過渡：那這個(gè)作詩的小孩是誰呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀書。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流詩的作者，并簡介寇準(zhǔn)。
3、學(xué)生再讀書。要求：畫出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自學(xué)生字）
4、檢查生字讀音。（1）帶拼音認(rèn)讀詞語。（2）去拼音認(rèn)讀詞語。（3）（出示生字卡片）開火車讀生字。
5、指名讀課文。邊讀邊想：你從課文中知道了什么？
6、交流。
過渡：那你想不想跟小寇準(zhǔn)去登華山，看看山頂?shù)木吧?/p>
三、以讀代講，理解課文
1、教師：我們跟著小寇準(zhǔn)爬呀爬呀，終于爬上了山頂。（出示第二段）
2、自由讀這一段。說說：站在山頂，你覺得華山怎么樣？
3、交流。再讀這段，找出你感受最深或最喜歡的句子讀一讀。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況指導(dǎo)朗讀。☆“啊！華山真高哇！”（1）指名讀。
（2）出示華山課件：如果你就站在這么高的山頂，你想怎么來讀這句話？（指名讀）
（3）教師范讀，指名讀。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)感嘆號(hào)的讀法，再指名讀，齊讀，充分感悟華山的高。
☆“除了藍(lán)天??山腰間飄著朵朵白云。”（1）指名讀。（2）（展示課件）教師用課文中的語言描述圖畫的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生讀書的熱情。
（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
（4）教師小結(jié)：多高的華山啊！除了藍(lán)天，周圍的山都在自己的腳下。（教師簡筆畫）那太陽和白云在哪？（指名學(xué)生到臺(tái)前貼圖片）（5）根據(jù)學(xué)生貼的情況引導(dǎo)學(xué)生再讀書。
5、如果你現(xiàn)在就是小寇準(zhǔn)，站在高高的華山頂上，看到這么壯觀的景色，你想說什么？做什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
6、你們被華山的景色迷住了，不由自主地就想贊美，這種感受就是“情不自禁”！文中的小寇準(zhǔn)也情不自禁地贊美起華山來，不過他贊美華山的是一首詩。咱們一起來讀讀這首詩吧！（出示古詩）
7、讀讀第二段，然后在小組里討論詩句的意思。
8、交流。教師總結(jié)，引入詩句。
9、師生合作讀第二段。
10、這么好的詩，你想把它永遠(yuǎn)留在你的記憶里嗎？（學(xué)生背誦古詩。理解“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著寇準(zhǔn)的樣子吟誦古詩。）
11、教師小結(jié)課文內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)生字
1、課件逐個(gè)出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、小組交流：怎么記住這些字？
3、教師范寫“稱、歲”，學(xué)生描紅。
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的情況，自己為自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
教學(xué)反思：
《鋤禾》教案
教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字和5個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學(xué)生背誦，又要求學(xué)生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識(shí)。5個(gè)學(xué)會(huì)的生字在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。學(xué)情分析：《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片 師生互動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說 說“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
三、寫字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)(5)指名展示，請“小評(píng)委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個(gè)生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅(jiān)，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對(duì)比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評(píng)委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個(gè)生字朋友，他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么；寫右半部分時(shí)要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點(diǎn)，右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學(xué)生自己先來評(píng)價(jià)，再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。
4、課件出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學(xué)生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)在小組長的帶領(lǐng)下，每個(gè)組評(píng)出“小小書法家”，進(jìn)行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，效果較好。互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。
第五篇：三年級(jí)古詩經(jīng)典誦讀教案
三年級(jí)古詩經(jīng)典誦讀教案
三（2）班
黃金蓮
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容與體會(huì)詩歌境。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 視頻播放 詩內(nèi)容卡片 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。今天我們就來欣賞古詩，我們來學(xué)習(xí)第12課《古詩三首》。
現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩《游園不值》。
師板書課題，（生齊讀課題）
二、講授新課
（一）知詩人 解詩題
詩中的美景正等著我們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩。請同學(xué)們輕輕的翻開書58頁。
1、初讀（要求：讀通詩句，劃節(jié)拍。）自由讀
2、學(xué)習(xí)古詩的方法。（課件出示）（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）入詩境，悟詩情。
3、知詩人，解詩題。
A過渡：這首古詩是葉紹翁寫的，那你說說對(duì)作者了解多少呢？（指名學(xué)生交流）師匯總：（課件出示）
B師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）
不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）C同桌合作，根據(jù)注釋解詩題。
（二）再讀古詩
1、大家想讀這首詩嗎？讀之前先要把課文里這幾個(gè)字讀好了。（課件出示）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢（出示內(nèi)容）
那就請同學(xué)們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。自由讀 聽錄音示范讀 指名讀 配樂男女生賽讀 配樂齊讀
三、感悟詩意
師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說）
蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）
師：結(jié)合你們平時(shí)所知道的，說說它們是什么樣子？
總結(jié)：綠綠的，長在地上的，有點(diǎn)像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個(gè)貼著地面長出的小植物就是蒼苔！（課件出示蒼苔圖片）師：你感覺到了什么？（春天很美生機(jī)勃勃）師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了！(齊讀第一句)師：柴扉（柴扉是用柴和樹編成的門。很簡陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，是自然而然，接近大自然的本色）。師：誰再來讀讀這句。師：紅杏，什么時(shí)候開的？
總結(jié)：早春二月開，紅杏是一種美麗的花。（課件出示杏花圖片）這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機(jī)勃勃啊！
四、品讀詩情，理解詩意 師：同學(xué)們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩人來訪的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書）
過渡：一首古詩也是一個(gè)故事,想把這個(gè)故事講清楚明白,還必須理解詩意。這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？詩中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情？（憐）
師：這個(gè)“憐”字，用在今天就是？可憐
1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對(duì)，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。
2、理解“應(yīng)”、“屐齒”
師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑）他要穿木屐鞋來游園，這說明他對(duì)蒼苔的愛。從這句你讀懂了什么？
這句意思：大概是花園主人愛惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。
3、扣的意思（敲）
師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲 師：扣了多長時(shí)間？（很久）表示時(shí)間長。師：“小扣”說明對(duì)園主人的（尊重）（對(duì)春天的喜愛）（作者不僅扣出了對(duì)主人的尊敬，也扣出了對(duì)春天的熱愛。老師也希望你們做個(gè)有禮貌的孩子。
這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢？ 詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。過渡：詩人說是園主人怕苔蘚被踩壞，其實(shí)我覺得是詩人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們理解得不錯(cuò)，很有道理，在有感情地讀讀這句。
4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢？
意思：滿園的花開得正艷，這美好的春色是關(guān)不住的
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
5、詩人想進(jìn)去卻沒能進(jìn)去，他看到了什么？ 這句應(yīng)該怎樣理解呢？
意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。老師引導(dǎo)：讀了這句你又有什么感受 一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個(gè)花園的春色，實(shí)際是表達(dá)作者對(duì)春天美景的向往。這整句詩表達(dá)了作者對(duì)春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。
帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對(duì)春天向往的感情。
6、老師引導(dǎo)總結(jié)全詩意思。同學(xué)們理解得很正確，誰愿把全詩的意思完整的說一遍呢？
7、配樂再次有感情的朗誦全詩。
五、體會(huì)詩情
1、過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結(jié)果卻沒有遇到主人。詩人興致勃勃地來，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？（板書 掃興）課件出示詩
誰來讀讀這一、二行詩？（老師在你的語氣里聽出了失望的感情）正確引導(dǎo)學(xué)生的語氣
2、正當(dāng)他掃興想回時(shí)，無意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆！課件出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
詩人來賞園，柴門關(guān)著，他進(jìn)不去，但他可以從門縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請同學(xué)們結(jié)合課文插圖替詩人想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
小結(jié)：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于（一枝紅杏），一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）學(xué)生匯報(bào)：看完后說說你看到了什么？你們發(fā)現(xiàn)我們這里的春天是怎樣的？
小結(jié)：多么美的景色，多么美的詩呀！想必同學(xué)們已經(jīng)能背下來了，下面讓我們配上美妙的音樂一起背誦這首詩吧。
葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過頭來，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）
六、課外延伸
老師把這首古詩編成了歌曲我們一起來欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者想說說哪些贊美春天的話？
七、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！鄉(xiāng)村四月 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)方法： 以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會(huì)聞到花草的芳香；在夜晚的池塘邊，我們會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草原上，我們會(huì)看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。
其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷對(duì)我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他（課件出示翁卷生平）。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，（板書：鄉(xiāng)村四月）請學(xué)生朗讀詩題，你知道了什么？
師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)（江南一帶）四月是時(shí)間（初夏時(shí)期）
聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情、、、、、、）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩，了解詩意。
1．請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）
2．誰愿意在大家面前吟誦吟誦？
正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑
3師范讀。4學(xué)生在小組內(nèi)讀。
5．讀書百遍，其義自現(xiàn)。想一想理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）
6．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7．學(xué)生匯報(bào)自己的理解。
你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）
過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。現(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。（課件播放鄉(xiāng)村景色））
三、品讀美景。
1.多美的景色啊！與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請同學(xué)們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
2．老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川
子規(guī)煙雨
3．引導(dǎo)分析：
很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——
師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？ 那是怎樣的山原啊？
如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——
師導(dǎo)：（問寫“綠遍山原”的學(xué)生）為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去？你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？
啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。
渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊？
（蒙蒙細(xì)雨……）
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……
那是怎樣的鳥叫聲啊？（學(xué)生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、）像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”嗎？
4．回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？
你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。（美讀前兩句并播放課件展示美景）
板書：景美
邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊！
四、品讀人勤。
過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？齊讀后兩句
1．再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）
4．想象他們在忙些什么。（學(xué)生回答）5．從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）
6．是啊，簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對(duì)村民的崇敬之情再讀后兩句。
板書：人勤
五、悟讀升華
1．多動(dòng)聽的詩歌啊！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美，配樂誦讀）。
2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）
3．是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（學(xué)生練習(xí)背誦）4．指名匯報(bào)背誦古詩，齊背誦古詩。
六、談?wù)勈斋@
學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎？ 七．拓展閱讀。
象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首（課件出示）
像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。
贈(zèng)花卿
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“卿、錦、管”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對(duì)它的贊美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗(yàn)作者的情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：樂器掛圖
教學(xué)過程：
一、出示樂器，導(dǎo)入課題
1、(掛圖出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認(rèn)識(shí)這些樂器嗎?
2、這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當(dāng)時(shí)駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩《贈(zèng)花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會(huì)讀的字，可以用自己學(xué)過的方法解決。
2、指名認(rèn)讀生字，再讀準(zhǔn)“贈(zèng)、卿、紛”三個(gè)字。
3、游戲鞏固。
4、指名讀古詩，并正音。
5、教師范讀，看看你知道了什么?
6、反饋：指名說。學(xué)生理解多少就說多少。把相應(yīng)的詩句讀一讀。
師：同學(xué)們說得真好，你們知道嗎?這里還有一個(gè)小故事呢!
三、再讀古詩，體會(huì)古詩韻昧
1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫來到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍(lán)天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。”杜甫將這首詩贈(zèng)給花卿。
師：詩人如此陶醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽嗎?
2、教師有感情地示范讀古詩。
3、學(xué)生再美美地讀讀詩句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
4、請喜歡第1句的同學(xué)讀第1句。
(1)師評(píng)：想看看嗎?(看圖)
(2)師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、柔美，雜錯(cuò)而又和諧。日日奏個(gè)不停。那悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍(lán)天白云間。真動(dòng)聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎?
學(xué)生自由練讀第1句。
(3)指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀好第1句。
師評(píng)：我聽出日日演奏個(gè)不停，真是“日紛紛”(示范讀)
師評(píng)：我仿佛聽到那美妙的樂曲“半入江風(fēng)半入云”(示范讀)
(4)男、女生讀，齊讀。
學(xué)習(xí)古詩第2句：
5、咱們來欣賞一段樂曲放松放松吧。播放優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生欣賞。聽完后隨機(jī)采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?
6、詩人和你們一樣，當(dāng)他聽到像仙樂一樣的樂曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。是呀，這樣美妙的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人—樣，把你美好的感受讀出來。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。
(1)學(xué)生自由讀第2句。
(2)指名讀。
師：誰愿當(dāng)他的好朋友，認(rèn)真聽來認(rèn)真評(píng)。
生評(píng)：我愿當(dāng)他的好朋友．認(rèn)真聽來認(rèn)真評(píng)。
師評(píng)：我愿當(dāng)他的好朋友，認(rèn)真聽來認(rèn)真評(píng)：你讀得真好，我們已經(jīng)被你帶到美妙的樂曲中去了。讓我們也來像他一樣美美地一讀吧。齊讀。
7、配樂朗誦。
四、音樂擂臺(tái)
1、同學(xué)們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？今天我們來進(jìn)行一場音樂擂臺(tái)：這里有各種不同的音樂，你可以自由選擇美妙的樂曲配上朗誦。先準(zhǔn)備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作。看看哪組獲得擂主。
2、學(xué)生自由上臺(tái)展示讀。師生評(píng)議。
3、師生合作讀，共同展示。
五、課后延伸
杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個(gè)創(chuàng)作天地很廣闊的詩人，被稱為“詩圣”。請同學(xué)們下課后。再收集杜甫的詩，我們開一個(gè)“詩歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。
板書設(shè)計(jì)
贈(zèng)花卿
杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
采蓮曲（其二）教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、結(jié)合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)重點(diǎn)。
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，解題明意。
1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么？相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀：芙蓉、蓮
3、蓮花的葉子叫做什么？（引出荷葉）我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢？
4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了；到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花紅了，一個(gè)個(gè)粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會(huì)穿著漂亮的裙子，搖著小船，來到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來讀讀唐代大詩人王昌齡的這首《采蓮曲》（板書課題）。你們看，這個(gè)新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢？聰明的孩子想一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒？（指名說）
采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺怎么樣？（指名說）帶著我們的感覺讀讀詩題！
二、初讀古詩、讀準(zhǔn)讀通。
1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。
2、同桌互讀生字。讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。
3、認(rèn)讀生字：羅、裁
4、認(rèn)識(shí)多音字：覺
5、誰能把整首詩讀給大家聽？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？（指名讀，生評(píng)價(jià)）
6、其實(shí)，讀古詩不僅要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，還要把古詩的節(jié)奏讀出來。（師范讀）誰能像老師這樣讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)）
三、品讀古詩、讀出感情。
師：真是一曲動(dòng)聽的采蓮曲呀！讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢？（生自由讀，讀后指名交流）
（一）看圖入境
①是啊，多么迷人的荷塘！（出示課件荷塘圖）碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點(diǎn)點(diǎn)。悅耳的歌聲飄飄悠悠，（放歌曲《江南》）此時(shí)此刻如果你就是站在荷塘邊的詩人，你會(huì)怎么想怎么說呢！（指名說）
②引導(dǎo)思考：為什么只聞歌不見人？
③品讀“聞歌始覺有人來”。
預(yù)設(shè)：
大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，（出示詩句“聞歌始覺有人來”）來，讀來你們共同的感受來！（生讀）
本來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀——（指讀詩句）
為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘？大家讀讀整首詩，順著詩句找找原因吧！
（二）交流“聞歌始覺有人來”的原因，根據(jù)學(xué)情分版塊品讀詩句。
1、學(xué)習(xí)一、二行古詩
A、品讀“荷葉羅裙一色裁”
①為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘？你從詩中哪一句讀出來的？（指名說并相機(jī)板書：荷葉、羅裙）
②指名讀第一行詩，相機(jī)解釋“羅裙”。
③猜謎“十把小剪刀，剪掉衣服角。”學(xué)習(xí)“裁”字的字形。
④師范讀第一行詩，同學(xué)們邊聽邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？（指名說）
⑤荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來？（指名讀）
⑥閉上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺？（指名說，小組讀）
⑦男女生比一比，看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠！
⑧荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來的，真是——（齊讀第一行詩）
B、品讀“芙蓉向臉兩邊開”
①哦，看不見姑娘們是因?yàn)楹扇~羅裙一色裁呀！再讀詩句想想還有什么原因讓我們看不見姑娘們？（指名說）你從詩中哪個(gè)地方看出來的！（出示詩句；板：芙蓉臉）
②想象拓境：
嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢？（指名說）你就是一朵盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來！（指名讀）你就是在粉紅荷花間綻開笑臉的采蓮姑娘，來，邊讀邊配上動(dòng)作，和小荷花比比美！
③粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉綻開在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。（齊讀）
④老師已經(jīng)看見了那個(gè)畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開放，互相比美，難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。(男、女生讀，齊讀一、二行詩)
2、學(xué)習(xí)三、四行詩
①這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩人卻看不見呢？讀讀三、四行詩吧。（自由讀，指名說）
②原來，采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個(gè)“亂”字用得多好呀，寫出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見”，誰能讀讀這行詩？（指名讀，男、女生比賽讀）
③詩人為什么看不見采蓮姑娘呢？（師生配合讀）
④咦！你們聽！什么聲音？（課件出示flash畫面）
⑤聽了這歌聲，你有什么感受？（指名說）是呀！景美、人美、歌更美，詩人也像我們一樣，聽到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來呢，誰能來讀一讀？（指名讀）
⑥詩人起初在茂密的荷塘中尋找著采蓮姑娘，想找又找不到，后來順著優(yōu)美的歌聲看見了身穿綠羅裙，美麗似荷花的采蓮姑娘，心里可高興了。(齊讀第三、四行詩)
⑦碧綠的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動(dòng)聽的歌聲，多么讓人陶醉呀！讓我們再一次來欣賞這美麗的景象，一起把整首詩讀一遍，讀出感情，讀出韻味。（配樂齊讀）
四、熟讀成誦、積累語言。
1、孩子們，這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她們怎會(huì)是——（指讀全詩）
2、賽歌會(huì)：
聽愉快的歌聲又飄來了，（放歌曲《江南》）一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們越來越近，小詩人們，誰想用優(yōu)美的詩句贊美她們？都覺得自己讀得美呀！那咱們來個(gè)賽歌會(huì)，看誰讀得美！
①賽前，我們先練習(xí)練習(xí)，可以看圖讀，做動(dòng)作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背！（自由背）
②每一小組為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。
③小組之間可以以拉歌的形式互相接背。
④（放古箏樂曲《出水蓮》）我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——（配樂齊誦全詩）
五、拓展延伸，豐富積累。
1、欣賞《江南》，師范讀。
2、師講解詩意。
3、學(xué)生自由讀《江南》。
4、合著音樂唱《江南》。
采蓮姑娘聽見也來參加我們的賽歌會(huì)了，（放歌曲《江南》來，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧！）
小結(jié)：美妙的大自然是詩人們唱不完的歌，詩人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課后請找一找，讀一讀其他詩人寫的與采蓮有關(guān)的詩句，并吟誦給爸爸媽媽聽！
夏日絕句
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
2、感受詩中夏天的景色。課前準(zhǔn)備
課文插圖；學(xué)生搜集描寫夏天景物的古詩。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師引述：我國有個(gè)女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。今天我們來學(xué)習(xí)她寫的一首詩。《夏日絕句》李清照 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。4 ．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、拓展延伸
搜集描寫夏天的詩句。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
交流課前搜集的有關(guān)夏天的古詩。
二、拓展眼界，增長知識(shí)
1、高駢《山亭夏日》
綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔盛一院香。
2、描寫夏天景物的詩句。
夏頌——納清風(fēng)臺(tái)榭開懷，傍流水亭軒賞心。夏初——槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。夏熱——日輪當(dāng)午凝不去，萬國如在洪爐中。
夏景——葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。
3、集體讀。
四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境
1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
夏天雖然很熱，但是優(yōu)美的詩句卻帶給我們愜意舒服。
寫寫這幾首詩。竹枝詞二首（其一）
一、談話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。
（3）同桌互說，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想象。
（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？
（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫這兩首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。教學(xué)目標(biāo)：
1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。
2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩人的秋思情懷。
3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。
設(shè)計(jì)理念：
本詩詩句淺顯但詩境悠遠(yuǎn)，詩蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述、對(duì)比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。
教學(xué)過程：
課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。
[教學(xué)意圖]：不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語言積累和已有的知識(shí)，更引出他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
《秋思》
一、導(dǎo)入新課。
1．在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩《秋思》（板書課題）。
[教學(xué)意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。
2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。
[教學(xué)意圖]：了解詩人的寫作背景。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。
二．初讀知意。
1．請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學(xué)生反復(fù)練讀）
[教學(xué)意圖]：明確讀詩要求，引出本堂課的中心問題。
2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）
3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。
4、（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？（生自由回答）
5、這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導(dǎo)書寫）
[教學(xué)意圖]：掃清讀詩障礙，識(shí)記生字。
6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。
7、誰來展示你的朗讀？（指名朗讀）
[教學(xué)意圖]：結(jié)合本堂課的中心問題，在讀通詩句的基礎(chǔ)上練習(xí)讀出詩的韻味。
三．入境悟情。
1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么。可以在你的書上寫一寫，組織好語言再和你的同桌說一說。（生自讀自悟再交流）
[教學(xué)意圖]：在讀通詩句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報(bào)）
3、（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）
Δ見：
·古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）
·詩人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？（生回答）
·是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花
同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？
Δ意萬重：
·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？
·假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫些什么呢？
·這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。
·秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）
Δ恐：
·書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）
·對(duì)詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。
Δ“又開封”
·從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）
·詩中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。
·當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？
·意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）
[教學(xué)意圖]：在見”與“不見”的對(duì)比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封，把詩人那種千言萬語訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會(huì)。
四．情感朗讀。
1、（播放音樂，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃。花謝了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是??詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)啊？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。）[教學(xué)意圖]：理解詩意，體會(huì)詩魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩。
2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來。（學(xué)生自由練讀）
3、（指名讀并評(píng)析）
4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。（生齊背）
[教學(xué)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助想像融情入境與詩人進(jìn)行情感的對(duì)接，從詩句中讀出自己真實(shí)的感受呢，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
5、這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。整個(gè)這個(gè)過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒情）
[教學(xué)意圖]：了解寫作特點(diǎn)。
五、對(duì)比閱讀。
1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。你們看！（課件出示《天凈沙·秋思》）這首詩都描寫了什么呢？你能體會(huì)到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）
2、誰來讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會(huì)到什么？
3、這首詩都描寫了什么呢？你體會(huì)到了什么？（生回答，說出大概就可以）你能體會(huì)到什么？
4、仔細(xì)觀察這兩首詩有哪些異同？（生回答）
5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情；
張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。（也是一種詩體）
同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
[教學(xué)意圖]：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)比了解詩歌的不同體裁，感悟詩人的思鄉(xiāng)懷親之情。
6、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會(huì)覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅衾@的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動(dòng)人的詩篇。
六．積累延伸。
1、默寫《秋思》。
2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。
3．搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）
七、板書設(shè)計(jì)：
秋思
（唐）張籍
見----意萬重
思鄉(xiāng)情
恐----又開封
（敘事抒情）
《客中作》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋和課后練習(xí)，結(jié)合圖畫展開聯(lián)想，理解詩句的意思，感受詩人的感情。
3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進(jìn)行歸類積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，感受詩人的情感。
板書設(shè)計(jì)：
客中作
（唐）李白
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。
但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩歌創(chuàng)作中一個(gè)很普遍的主題今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《客中作》。
2、板書課題，齊讀。
3、釋題：讀了詩題，你知道了什么？你還有什么不明白？
4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢？讓我們一起來讀讀詩歌吧！
二、初讀、整體感知：
1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。
2、同桌互讀，互相正音。
3、指名讀全詩，師生共同正音。
三、精讀品味，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情：
1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白？
2、四人小組合作互學(xué)。
3、全班交流（用自己的話說說這首詩的意思）：
（1）“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點(diǎn)出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對(duì)美酒，愉悅興奮之情自可想見了。
（2）“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。”這兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因?yàn)樗锨懊婷鑼懞透星榘l(fā)展的自然趨向；說出人意外，是因?yàn)椤翱椭凶鳌边@樣一個(gè)似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識(shí)到是在他鄉(xiāng)，當(dāng)然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng)，正是這首詩不同于一般旅之作的地方。
4、回歸整體（生自讀全詩-----指名賽讀-----指導(dǎo)背誦：體會(huì)作者獨(dú)特的感受）。
四、總結(jié)全詩：
李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應(yīng)為開元年間亦即入京前的作品。這時(shí)社會(huì)呈現(xiàn)著財(cái)阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風(fēng)物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性，并從一個(gè)側(cè)面反映出盛唐時(shí)期的時(shí)代氣氛。作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦古詩。
2、將這首詩改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或朋友聽。
蘭溪棹歌 教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2．能初步理解古詩所表達(dá)的基本意思。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．能理解古詩的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《蘭溪棹 歌》
1． 出示古詩，師范讀。
2． 簡介詩人戴叔倫及其代表作。
3． 小組學(xué)習(xí)：
（1）讀通全詩，讀得正確。
（2）簡單理解詩意。
4． 集體交流。
（1）指名朗讀。
（2）理解詩意：一彎殘?jiān)氯缤w細(xì)的眉毛，斜掛在水洼邊的柳樹梢頭；雨后清爽的空氣，使人感到一絲涼意。月亮的清輝，瀉落到清澈的溪水，平靜的水面如同鏡子一般，反映出越種恬幽的山色。一連數(shù)天的春雨，打殘了盛開的桃李。片片殘紅，落入猛漲的溪水，魚兒嬉戲著春水，歡蹦亂跳，半夜里竟然調(diào)皮地跳上了溪邊的淺灘。
（3）齊讀古詩。
5． 試背誦。磧中作 教學(xué)目標(biāo)：
1． 正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩
2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受詩人在萬里沙漠中勃發(fā)的詩情。
3、想象詩中所描繪的情景。能體會(huì)出詩人對(duì)邊塞生活的深刻體會(huì)，對(duì)邊疆風(fēng)物深厚的感情。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩中情景。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看見過沙漠地域的樣子嗎？你覺得沙漠給你的印象是什么？今天，我們一起學(xué)習(xí)岑參的作品《磧中作》，看看詩人眼里的沙漠是什么樣的？
二、自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）
“西來”指什么？（點(diǎn)明了行進(jìn)方向）
“欲到天”，既寫出了邊塞離家之遠(yuǎn)，又展現(xiàn)了西北高原野曠天低的氣勢。
“兩回圓”交代了什么？（表面上看，似乎詩人只是點(diǎn)明了離家赴邊已有兩月，交代了時(shí)間正當(dāng)十五月圓；然而細(xì)一推敲，詩人無窮思念正蘊(yùn)藏其中。一輪團(tuán)圓的明月當(dāng)空朗照，觸動(dòng)了詩人的情懷，他不由得思想起辭別兩個(gè)月的“家”來，時(shí)間記得那么清晰，表明他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之殷切。現(xiàn)在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人？）
5、師述詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心深處的消息，卻又立即由遐想回到現(xiàn)實(shí)——“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。又是什么意思？
小結(jié)：
前句故設(shè)疑問，并不作正面回答，轉(zhuǎn)而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無際無涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不低沉、哀傷。在詩人筆下，戎馬生涯的艱苦，邊疆地域的荒涼，正顯示詩人從軍邊塞的壯志豪情。正如詩人所說：“萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀！”（《初過隴山途中呈宇文判官》）。
三、再讀感悟，以畫悟情
（1）．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
（2）．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
（3）．請學(xué)生描述詩人當(dāng)時(shí)面對(duì)明月思念故鄉(xiāng)的畫面，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情懷
四、小結(jié)：
詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個(gè)剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動(dòng)蕩生活。詩于敘事寫景中，巧妙地寄寓細(xì)微的心理活動(dòng)，含而不露，蘊(yùn)藉感人。
詩以鮮明的形象造境寫情，情與景契合無間，情深意遠(yuǎn)，含蘊(yùn)豐富，讀來別有神韻。在描寫旅人遠(yuǎn)走塞外時(shí)，是只見萬里黃沙，不知哪里才是自己的歸宿？悲涼中更帶有深沉哀婉的鄉(xiāng)愁,單就“平沙萬里絕人煙”來看.可以當(dāng)作是純碎的寫景，充分流露出悲壯與凄清的綜合美。
五、感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，體會(huì)詩人深沉哀婉的鄉(xiāng)愁。
2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．背誦古詩，默寫古詩。
塞上聽吹笛 【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩中的思想感情。
2、有感情地朗讀和背誦古詩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì)詩中的感情。
難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)課，揭課題
師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)過了借景抒情的詩，也學(xué)過愛情詩，今天我們一起來學(xué)一首邊塞詩，什么是邊塞詩呢？我們一起來了解一下（出示課件）??，今天我們學(xué)的這首邊塞詩是??《塞上聽吹笛》。
揭示課題，板書：《塞上聽吹笛》
二、自主學(xué)習(xí)，明詩意
（一）初讀古詩，引入意境
1、我們一起欣賞這首詩。
2、自己讀一讀，注意把字音讀正確。
3、指名讀，注意讀出停頓。
（二）、交流初讀情況
1、結(jié)合課后注釋理解和插圖，試著用自己的話說說對(duì)古詩的理解。
2、交流對(duì)詩歌大意的理解，教師借機(jī)指導(dǎo)
三、想象誦讀，悟詩情
1、孩子們，你們閉上眼睛，我來描述師的意境，想象一下這幅畫面，好嗎？
冬去春來、大地解凍、胡天北地，冰雪消融，已經(jīng)是牧馬的時(shí)節(jié)了。傍晚戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝……多么和平寧謐的氣氛啊，在如此蒼茫而又澄明的夜色中，從戍樓中傳來熟悉的《梅花落》曲調(diào)。風(fēng)傳笛曲，一夜之間傳遍了整個(gè)關(guān)山。這風(fēng)吹的仿佛不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之中和色和香灑滿關(guān)山。
2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：
（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？（2）詩中表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？
3、師：孩子們，我們帶著這些感受一起朗讀一遍。
四、創(chuàng)設(shè)情境，入詩境。
師生賽讀、小組賽讀、展示賽讀
五、遷移運(yùn)用
展示描寫邊塞的詩
師：今天老師還帶來了一首描寫邊塞的詩
鉅鹿贈(zèng)李少府
高適
李侯雖薄宦，時(shí)譽(yù)何籍籍。
駿馬常借人，黃金每留客。《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
㈡自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
⒉檢查反饋：（課件）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏
③分組讀詩④齊讀古詩
㈢細(xì)讀品味，感悟理解
⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
生2：這時(shí)他的心情如何？
（以上問題讓其他生來回答）
（5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
（3）指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意，體會(huì)情感：
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
㈣表演想象，拓展延伸
（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1.背誦并默寫古詩。
2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
2、感受詩中冬天的景色。課前準(zhǔn)備
課文插圖；學(xué)生搜集描寫冬天景物的古詩。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人·柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學(xué)習(xí)一下。《江雪》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。4 ．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、拓展延伸
搜集描寫冬天的詩句。
古詩的數(shù)字魅力 活動(dòng)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受數(shù)字在古詩中的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備 課文插圖 課時(shí)安排： 2課時(shí) 活動(dòng)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在古詩中有不少數(shù)字。我們今天就來學(xué)習(xí)帶有數(shù)字的古詩。李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。
１、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
２、學(xué)生練讀，互評(píng)。
３、比一比，看誰讀得好。
三、精讀課文，理解古詩
１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）
２、分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
３、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
四、回讀全詩，感受意境 1．自由讀詩。
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、帶有動(dòng)作表演背誦。
六、拓展延伸
搜集其他的含有數(shù)字的古詩。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
集體背誦《夜宿山寺》這首詩；交流課前搜集的含有數(shù)字的古詩。
二、拓展眼界，增長知識(shí)
1、李白《望廬山瀑布》
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
2、《早發(fā)白帝城》李白
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
三、想詩境，悟詩情
1．學(xué)法指導(dǎo)：朗讀古詩注意停頓，體會(huì)詩的韻律美。以助于體會(huì)詩的意境。2．聽錄音，閉目想象詩的意境。
3．讓生依據(jù)個(gè)人理解來朗讀全詩，并參與評(píng)價(jià)。4．交流應(yīng)讀出怎樣的感情。5．依據(jù)插圖來想象體會(huì) 6．師征求一朗讀機(jī)會(huì) 7．讓生評(píng)價(jià)老師 8．讓生再細(xì)讀體會(huì)。
四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境
1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
我們的祖國的傳統(tǒng)文化處處不在，讓我們走進(jìn)生活去發(fā)現(xiàn)更多的奧妙吧！
珍惜時(shí)間的古詩 活動(dòng)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能感受詩句蘊(yùn)涵的意味，使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。課前準(zhǔn)備
搜集珍惜時(shí)間的古詩 課時(shí)安排 2課時(shí) 活動(dòng)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們要趁著大好時(shí)機(jī)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不要荒廢了學(xué)業(yè)，虛度時(shí)光。今天我們來學(xué)習(xí)古詩 《長歌行》。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。4 ．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1、背誦古詩。
2、說說這首詩的作者和詩的大意。
3、分小組討論從這首詩中明白了什么道理。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生初步理解人生的短暫，提高學(xué)生的自覺性，認(rèn)真刻苦地去學(xué)文化，成有用之才。
5、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上是如何珍惜時(shí)間的。
6、背誦另一首珍惜時(shí)間的古詩《明日歌》，然后仿照《明日歌》寫古詩，改成一首表示要珍惜今天的詩歌，題目是《今日歌》：“今日復(fù)今日，今日何其多。我生待今日，萬事成蹉跎。”
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、拓展延伸
搜集珍惜時(shí)間的詩句 第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
集體背誦《長歌行》這首詩；交流課前搜集的珍惜時(shí)間的古詩。
二、拓展眼界，增長知識(shí)
1、明日歌
明日復(fù)明日，明日何其多。
我生待明日，萬事成蹉跎。
2、《勸學(xué)》 顏真卿
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。
3、集體讀。
四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境
1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，不要虛度光陰。暢游詩海 活動(dòng)目標(biāo)：
1、誦讀已學(xué)過的近30首古詩。通過一系列興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的誦讀興趣。
2、體會(huì)古詩詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩詞的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：
小組比賽成績表（紙）、白板筆兩支（紅藍(lán)）課時(shí)安排 2課時(shí) 活動(dòng)過程： 第一、二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課堂。
同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)背近30首古詩，今天我和大家一起到〈詩的海洋〉去暢游一番，好不好？
二、暢游詩樂園
1、看誰反應(yīng)快
規(guī)則：小組為單位進(jìn)行比賽。給出一組古詩詞共10首，本組的同學(xué)在1分鐘內(nèi)要根據(jù)題目背誦出古詩，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。
2、配畫誦詩
①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。
②組織學(xué)生評(píng)價(jià)：誰朗誦的最好聽，為什么？
③評(píng)出誦讀得最好的一個(gè)同學(xué)領(lǐng)誦古詩。
3、你說我猜
給出學(xué)過的古詩詞題目或詩人的名字或詩句。每小組派兩名代表到臺(tái)前，并根據(jù)本組同學(xué)的敘述猜詞句。每組答題時(shí)間1分鐘。每答對(duì)一道題得10分。
4、四季漫游
學(xué)生根據(jù)給出的畫面猜出是哪個(gè)季節(jié)？然后說出描寫這個(gè)季節(jié)的古詩。
5、評(píng)出冠軍隊(duì)。
四、課堂小結(jié)
古詩帶給我們的不僅是節(jié)奏優(yōu)美，更重要的是詩中所蘊(yùn)涵的道理，給我們以啟迪。古詩聯(lián)讀 活動(dòng)目標(biāo)
1、通過一系列興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的誦讀興趣。
2、體會(huì)古詩詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩詞的興趣。課前準(zhǔn)備 搜集古詩 課時(shí)安排 2 課時(shí) 活動(dòng)過程： 第一、二課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
古詩文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是五千年文明的象征。古往今來，無數(shù)文人雅士留下了數(shù)不盡的瑰麗詩篇。今天就讓我們一起來領(lǐng)略這燦爛的古詩文化。
二、分類誦讀
1、四季風(fēng)情
春夏秋冬，四季風(fēng)情，多少詩人為之傾倒，將它歌頌，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇，請同學(xué)們分別吟誦描寫春、夏、秋、冬四季景色的詩句。
2、數(shù)字接龍 一、二、三、四、五??
十、百、千、萬這枯燥的數(shù)字在詩人筆下卻神奇無比，勾畫出一幅幅美麗的圖畫，請同學(xué)們分別吟誦含有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”這些數(shù)字的詩句。
3、名句接誦
歲月悠悠，大浪淘沙，經(jīng)過了歲月的洗禮，古詩名句經(jīng)久不衰，廣為傳誦，更加耀眼，請同學(xué)們接誦古詩文名句。例：
a．牧童騎黃牛，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．少壯不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．明日復(fù)明日，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．夕陽無限好，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．飛流直下三千尺，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，＿＿＿＿＿＿＿＿。g．人之初 性本善，＿＿＿＿＿＿＿＿。h．養(yǎng)不教 父之過，＿＿＿＿＿＿＿＿。i．玉不琢 不成器，＿＿＿＿＿＿＿＿。j．先天下之憂而憂，＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、自由誦讀 1.直接誦讀
中華民族璀璨的詩文，內(nèi)容豐富，博大精深，有闡明人生哲理的，有吟詠深厚情誼的，有陶冶高尚情操的，它們深得人們喜愛，請同學(xué)們自由誦讀自己最喜愛的古詩文。
2、聯(lián)想誦讀
面對(duì)青山綠水，亭臺(tái)樓榭，小橋流水，你會(huì)聯(lián)想到那些古詩文（只要說得恰當(dāng)均可）
節(jié)日來臨，引起綿綿深情思念；親人離別，留下悠悠離愁別恨，此情此景，你會(huì)想起哪些古詩文？
四、小結(jié)活動(dòng)
中國是詩的國度，是詩的故鄉(xiāng)，無數(shù)的優(yōu)美詩篇給人以美的享用受，情感的熏陶。我們作為中華民族的后代要多讀多記，不斷發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化。賞詩會(huì) 活動(dòng)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩、體會(huì)賞析古詩。懂得賞析古詩的方法。
2．培養(yǎng)朗讀古詩、吟唱古詩、表演古詩、品評(píng)古詩、據(jù)詩畫圖以及語言表達(dá)的能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及對(duì)大自然、祖國大好河山的熱愛之情。活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集誦讀、賞析學(xué)過的古詩。課時(shí)安排 2課時(shí) 活動(dòng)過程： 第一、二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多首古詩。今天，老師和大家一起開展一次品古詩、評(píng)古詩、演古詩、誦古詩、唱古詩、畫古詩的賞詩會(huì)。
過渡：古代詩人為后人寫出了許許多多、膾炙人口的名言佳句，請看——
二、品古詩：
1．媒體出示《登雀顴樓》詩圖及詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”
2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩句的理解、體會(huì)。
3．小結(jié)：在人生的道路上要不斷努力攀登。
4．誦讀：（范讀——齊讀）
三、誦古詩：
1．配樂朗誦《夜書所見》
A．抽生獨(dú)誦
B．請同學(xué)解釋古詩（喜愛這首詩的原因）
C．齊聲誦讀
過渡：老師也為大家?guī)砹藘墒自姡襟w出示：《游園不值》、《草》詩圖及詩句）
2．配樂朗誦《游園不值》、《草》
過渡：古詩能誦，也能演。我班四位同學(xué)自編自演了古詩小品劇：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。請看——
四、演古詩：
1．古詩小品劇：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。” 2．表演唱《鋤禾》，學(xué)生伴奏。
過渡：同學(xué)們深深地被小品劇感染，情不自禁唱起了歌。下面我們一起唱一下上學(xué)期所教的古詩《宿建德江》（媒體出示：《宿建德江》歌曲）下面，大家根據(jù)自己喜愛的古詩，畫古詩簡筆畫。
五、畫古詩：（播放音樂）
1．小組自由繪畫自己喜愛的詩歌。
2．學(xué)生板演
3．學(xué)生作品實(shí)物投影，學(xué)生自評(píng)自析，他評(píng)他析。
六、課堂總結(jié)：
這次賞詩會(huì)，同學(xué)們都很投入，希望通過這次活動(dòng)，同學(xué)們能對(duì)古詩有更新的認(rèn)識(shí)，以更濃厚的興趣去學(xué)習(xí)古詩、賞析古詩。
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