第一篇：對教學設計的認識和理解

對教學設計的認識和理解

(2011-05-18 17:20:47)轉載▼ 標簽：

雜談

本節課的內容 給我印象最深刻且令我最感興趣的就是教學設計的這塊內容了，因為之前經歷的“教學技能培訓，測試”都離不開教學設計。教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。本節課上老師向我們傳授了三種形式的教學設計：以“教”為主的教學設計；以“學”為主的教學設計；“學教并重”的教學設計。在此，我簡單談一下這三種教學設計的優缺點和我對教學設計的一些體會。。

一、以“教”為主的教學設計

它的主要理論依據是奧蘇貝爾的“學與教”的理論。它的設計思想是以教師為中心。設計原則是：強調以教師為主。研究的主要內容是：幫助教師把課備好、教好。優點：

1、有利于教師主導地位的發揮；

2、有利于教師對整個教學過程的監控；

3、有利于系統科學知識的傳授；

4、有利于教師教學目標的完成；

5、有利于學生基礎知識的掌握。

缺點：

1、重教輕學，忽視學生的自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對教材、對權威的迷信，使學生缺乏發散思維、批判思維的創建。

二、以“學”為主的教學設計

這種設計模式的理論基礎是建構主義。其設計原則是：強調以學生為主；其設計思想傾向于以學生為中心，特別強調學習者的自主建構、自主探究、自主發現，容易培養學習者的創新精神和能力、缺點：它往往忽略教學目標的分析，忽視教師的主導地位。

三、“學教并重”的教學設計

這種教學設計模式是介于以教為主和以學為主之間，吸收其長處，避免其短處。其總體思想是教師通過教學意圖和策略影響學生，把學生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學生成為學習的行動者。

優點：既充分體現教師的主導地位，有充分體現學生的創新能力，不僅對學生的知識技能和創新能力的培養有利，對學生健康情感和價值觀的培養也有利。缺點：對教學環境要求較高，它需要教師周密策劃，否則可能顧此失彼。這三種形式的教學設計，各有自身的優缺點，但是我覺得第三種教學設計模式更能適應時代的潮流，不僅能充分發揮教師的主導作用，也更能體現學生的主體地位，在教學中實現了雙贏的效果。

可是如何在實踐中實現雙贏呢？經歷了備課、上課的過程，我能深刻體會到教學設計的重要性，教學設計是教師在上課前對教學內容的一個計劃，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的教學設計是一堂好課的規劃。進行教學設計時，要用多種形式和豐富的內容抓住學生的興趣，帶領學生走進課堂，深入淺出的引領學生走進知識的殿堂。相信在將來的教學工作中，我會有更深刻體會和理解。。

第二篇：淺談對對外漢語教學的理解認識

淺談對對外漢語教學的理解與認識

很坦白地說，大學進入對外漢語專業并非我本意，我本最向往“記者”行業，但是無奈家長和老師的極力反對，從而選擇了對外漢語專業，當時老師向我推薦的時候我看到學習課程里有中西方文化禮儀和第二外語等，覺得還蠻有趣的，于是抱著試探性的態度選擇了對外漢語。

而現在作為一名即將踏入考研隊伍的大三學生，作為一名已經學習了兩年對外漢語的學生，現在談起對外漢語專業來，其實我真的會不禁感嘆。以前當別人問起我對外漢語專業是干什么的，我都會簡單地回答一句：“就是教外國人學說漢語”(雖然黃河老師說這種解釋是不對的)。但是現在真正讓我談起對外漢語來，我還是覺得自己幾乎是一無所知，似乎知道的對外漢語都是表面接觸到的現漢、古漢、語概??這些能代表了對外漢語嗎？鑒于牟老師布置的作業，鑒于該考慮考研方向了，鑒于該給自己一個定位了，所以我覺得自己該搜羅點與對外漢語相關的專業問題了。于是我在網上和圖書館查閱一些資料，增加了自己的一點認識。

其實，對于現在的我們覺得談及對外漢語專業，不得不談的就是就業問題（雖然牟老師說過不要寫成就業感慨了，但是還是想說點啥）。雖然世界興起了學習漢語的熱潮，但是這種熱潮好像沒有給我們這種“科班生”帶來太多歡喜。而且我們也知道“對外漢語”仍處于“尷尬”境地，仍面對矛盾與問題。當很多人懷著共同想法，只要母語是漢語的人都是天然的對外漢語教師，這樣對外漢語教學的“學科性”體現在哪里呢，對外漢語教學工作的“專業性”又體現在哪里呢？而對外漢語專業的這種尷尬境，一方面是社會需求量大，另一方面卻是學生分配不出去，造成對外漢語專業這種尷尬境地的原因與人們認為母語是漢語的人就可教漢語，從事教學工作門檻的提高與“京滬情結”等方面有關。

我覺得華東師范大學的潘文國教授在《對外漢語教學事業、對外漢語(教學)專業與對外漢語學科》一文中提到“‘對外漢語’成了一個學科似乎已成了一個不爭的事實,但是這個學科的性質、內涵等等，可說絕大多數人心中還是無數的；這個學科的人才培養目標更不易說清。要說是培養對外漢語教師，則與本科專業的目標有什么區別？如說是培養高層次的對外漢語教師，則這些碩士、博士所從事的教學工作與本科生無異，甚至與非本專業畢業的教師也沒有什么大差別，那“高層次”又體現在哪里呢？若說，因為對外漢語本科畢業生進不了高校，無奈把本可由本科完成的習了第二外語以后，開始關注法語和韓語的有關學習網站，而卻沒有關注過有關學習漢語的網站或者是網校，而網上的關于“網校招聘對外漢語教師”的廣告也不少，所以我想網絡在對外漢語教學中也是很重要的。高科技手段融入到網絡教學中，那網絡上的資源在基本保證可以教學的情況下，那對外漢語教師就業又會有怎樣的境遇呢，而另一方面，教學與科技融合不得不說對于教學是有利的，有利于提高效率，取得良好的教學效果。同時，這也許是就業的一種途徑，當然關于這方面的信息和知識我了解得也過于膚淺，不知道自己的想法是否正確。

同樣，我一直覺得自己沒有真正融入到對外漢語教學中去，關注更多的是自己以一個語言學習者的身份去學習二外，卻沒有想過以一個語言教授者的身份去教授自己的母語，雖然知道自以后可能會變成這種身份，卻從來沒有積極為此做過準備或者融入到這份職業中去。就像我們學習英語時開設了英文報刊選讀課程，而我卻不知道在漢語教授課程中也有類似的“漢語報刊選讀”課程，其實就像開設二外的泛讀、精讀等課程是一樣的，漢語有像其它二外一樣的學習過程，只是我卻沒有關注和思考過，也是因為自己沒有以對外漢語教師的身份思考過，也許是因為自己對于未來的不確定性和迷茫導致的。

其實，作為一名大三的學生馬上面臨考研和找工作，現在談及對對外漢語教學的理解和認識，覺得自己好像什么都沒有準備好，什么也沒來得及準備就該準備考研了。而我現在能做的好像就是珍惜當下，對對外漢語的學習能夠深入下去，而不是停留在表面。也真心的希望自己能夠踏踏實實、認認真真地在對外漢語教學這條路上堅定地走下去。

第三篇：淺談對管理學的認識和理解

淺談對管理學的認識和理解

一、管理學的流派及演進

1、管理學的流派

20世紀初誕生的管理學隨著理論研究者和實踐者的努力，理論與實踐均呈現出空前的繁榮，流派疊出，新理論新思想不斷產生。哈羅德·孔茨曾寫過兩篇著名的論文《論管理理論的叢林》（1961年）和《 再論管理理論的叢林》（1980 年），對1980年前的管理學領域內精彩紛呈的理論、主張等進行精辟的歸納與分析。他認為到1980年為止，管理學至少已發展有十幾個學派，典型的有：古典學派、行為學派、社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派、管理科學學派、組織行為學派、社會技術系統學派、經理角色學派、經營管理學派等等。科學管理原理代表人物是泰羅，該學派認為，管理本質上可以歸結為一種管理方式或方法，因為人的科學工作和協作及對人的激勵與效率關系的研究實為發展出相應的管理方式方法而已。古典組織理論學派代表人物是法約爾和韋伯，他們對管理活動中的各類組織及其行為進行了深入地研究。行為科學學派代表人物有梅奧（E.Mayo）、馬斯洛（A.H.Maslow）、麥格雷戈（D.MeGregor）、盧因（K.Lewin）以及穆頓（J.S.Mouton）等，他們有的研究人際關系，有的研究人的需求與行為關系，也有的探討人的本性及相應管理的問題，還有的研究正式組織中非正式組織問題、雙因素模式、管理方式方法等。前者可歸結為組織的動力學過程，后者可歸結為以人為本的管理方法方式的探討。社會系統學派代表人物巴納德（C.I.Barnard），其研究成果不過是從經理人員在組織中的作用角度看組織如何有效運作。決策理論學派代表人物西蒙（H.A.Simon）（1978年諾貝爾經濟學獎獲得者），認為決策貫徹管理的全過程，管理就是決策，組織就是決策，組織是由作為決策者的個人所組成的系統。然綜觀其著作，除上述觀點為組織方面的外，其余主要是發展了決策的科學方法體系。權變理論學派、管理科學學派等等研究內容，不過是組織及組織內管理的科學方式方法。經營管理學派是專門研究經營理論及經營中的管理問題。

2、管理理論的演進

管理自產生到現在經歷了很多階段，按照楊文士教授的觀點基本可以劃分為 5個階段：

第一階段：古典管理理論階段（20世紀初到20世紀30年代）。這一階段是管理理論形成階段，標志是泰羅的《科學管理原理》及法約爾的《工業管理和一般管理》，馬克斯·韋伯的《社會和經濟理論》。在這一階段，泰勒重點研究工廠如何提高效率，中心理論是配備一流工人、標準化的操作方法、嚴格的分工等，雖然這些理論相對經驗管理具有一定的科學成分，但是把人作為經濟人，忽略了人的其他需求。法約爾的重要貢獻是界定了管理的五項職能，即計劃、組織、指揮、協調、控制。這些職能使管理的內容更加明晰，對于后來的管理理論研究具有深遠的意義。但隨著組織環境的變化，如人力資源的重要性的提高，信息技術的發展，使管理的職能又有新的拓展。馬克斯·韋伯的主張是建立一種高度結構化的、正式的、非人格化的、理想的行政組織體系，因此被稱為組織理論之父。其他的管理學者還包括英國的厄威克與美國的吉利克，他們的研究理論是對前者的古典組織理論階段的研究重點，側重于從管理職能、組織方式方法上研究效率問題，對人的心理、能動性沒有考慮。

第二階段： 行為科學理論階段及管理理論的叢林階段（20世紀30年代末到6年代）。20世紀30年代初席卷全球的經濟危機，使企業陷入低谷之中，如何從蕭條中復蘇，是管理學研究關注的焦點。這一時期管理學理論主要從人的行為角度出發尋求答案，具有代表性的理論成果包括：馬斯洛的需求層次理論；赫茨伯格的雙因素理論；麥克利蘭的成就激勵理論，該理論認為，人們被要按高標準工作或者在競爭中取勝的愿望激勵著；麥格雷戈的人的特性理論；波特和勞勒提出的復合激勵模型—波特·勞勒模式。這些行為科學理論都是對影響行為的因素進行分析，試圖提高人的工作積極性，進而提高組織績效。因此行為科學理論側重于人的行為分析。20 世紀40年代到60年代，出現了各種各樣的管理理論，被稱為管理理論的叢林，這些管理學家都是從不同角度提出自己對管理學的不同見解，如巴納德的社會合作系統學派，西蒙的決策學派，德魯克的經驗學派等。這一階段管理理論叢林出現的原因是由于各種不同背景的管理學家對管

理和管理學的定義和所包含的范圍，沒有取得一致意見。這樣就降低了管理理論的科學價值，不能對實際管理人員起指導作用。

第三階段：以戰略管理為主的研究企業組織與環境關系的時代（20世紀60年代后期到80年代初）。這一階段管理學界研究的重點是企業如何適應充滿危機和動蕩的環境變化，謀求企業的不斷發展，較為突出的是管理學引進了戰爭的詞匯—“戰略”，安索夫的《公司戰略》一書的問世，開創了戰略規劃的時代。1975 年安索夫的《戰略規劃到戰略管理》的出版，標志著戰略管理理論體系的形成。戰略管理階段強調企業根本的長遠的規劃和策略。同時這個階段還強調企業和外界環境的關系，如勞倫斯和羅斯奇合著的《組織與環境》（1969年），卡斯特和羅森茨維克的《組織與管理—系統權變的觀點》，這些管理學家的觀點是企業組織應根據外界環境制定自己的戰略，強調環境對企業管理的影響。同期邁克爾·波特（1980年）發表的《競爭戰略》把戰略管理的理論推向了高峰，深刻分析所處的外部環境，如五種競爭力量，三種基本戰略等，根據企業所處的行業環境選擇自己的競爭戰略。總之，戰略管理階段側重于從企業戰略的高度制定企業長遠的發展規劃以及自己的競爭策略。

第四階段： 企業再造時代（20世紀80年代到90年代）。80年代以后，企業組織越來越不適應競爭激烈的環境發展，盲目擴張的“大企業病”成為企業適應快速響應市場的阻礙，而信息技術的發展在技術上提供了支持，因此邁克爾·海默與詹姆斯·昌佩合著的《再造企業—管理革命的宣言書》闡述了企業要想在激烈的競爭中取勝，快速的響應市場，必須要對業務流程進行重組，使企業重獲活力，因此BPR為起點的業務流程再造成為這一時期的新的管理熱點。這一階段管理學的研究熱點是對企業組織進行重組，打破原來的組織分割，建立面向市場能快速反應的組織形式。

第五階段：全球化和知識管理時代的組織管理（20世紀90年代以后）。1990年，彼得·圣吉所著的《第五項修煉》標志著學習組織管理方式的成立，這種觀點認為在目前經濟激蕩的時期，誰能掌握比對方更多的知識和能力，誰就更能在競爭中取勝。因此應把整個企業建立成學習型組織。除了學習型組織之外，90年代還有一個熱點問題就是虛擬組織，虛擬組

織與傳統的實體組織不同，它是圍繞核心能力，利用計算機技術、互聯網等通訊手段與全球范圍內的組織建立合作，合作的目的達到后，合作關系隨即解散，因此這種組織能快速響應市場，使企業的適應能力更強。這一階段研究的重點是企業如何能更快的響應市場，側重點是組織的創新。

二、新時期管理學面臨的挑戰

1、組織的資源由以勞動力、土地、資本為主轉向以知識與信息為主

傳統的資源如勞動力、土地、資本和自然資源支撐了20世紀的發展。但21世紀，知識與信息將成為發展的最大資源。這一轉變意味著傳統的資源配置模式無法滿足需求，未來的資源配置模式必須變革。

2、組織的成員由經濟人向社會人，自我實現的人轉變

在物質不甚豐富而又在逐步豐富的20世紀中，大眾迫于生計更多地像一個追逐利益的經濟人，經濟學家們以此構造了他們的理論體系和現實的經濟體系，然而在物質甚為豐富、人類生活有了大步提高之后，人們也許開始擺脫經濟人的頭銜，此時不僅經濟體系需要重構，對人們工作努力的驅動源恐怕也需要重構。

3、組織內外環境的變化

環境變化速度愈來愈快，一些巨大的僵化的組織已不能敏捷地變化自己以適應環境，從而導致衰落乃至消亡。新世紀的到來使得一些肩負組織重托的人不得不為組織的生存與發展而擔心，于是便有“第五項修煉”一說，以針對現時組織。21世紀中只有具有學習能力和超然思維的有機體才能在競爭中保持不敗的地位。

4、21世紀人們的倫理將發生全新的變化世紀人的心智模式和思維方式是20 世紀眾多約束因素綜合作用下的產物。這些約束因素在21世紀發生變化之后，作為管理的出發者，其價值觀念、思維方式等都將發生不可預知的變化。然而，重利不重義的 20世紀倫理道德和行為方式應該轉為全新的倫理道德和行為方式，以此來構造未來的社會和經濟體系。21世紀的管理學將覆蓋全新的管理倫理、管理價值觀和行為方式。

5、信息爆炸將導致自信息搜索的困難

21世紀是信息的世紀，是信息爆炸的世紀，信息越充分，人們就越難及時搜索到自己所需要的信息，除非有比現今更為有效的信息搜索方法與技術。信息社會中的人就像一艘孤立無援的船獨自在大海中尋覓。從所需信息的角度來看，一個個生產者和消費者都是不充分信息的擁有者，如何在他們之間架起溝通的橋梁，可能是21世紀管理學的拓展方向。

6、組織內部由分工走向綜合即將過去的 20世紀是專業化分工大發展的世紀，人類從專業化分工獲得了巨大的收益，20 世紀的文明可以說是專業化分工的文明。然而分工愈深愈細愈有可能偏離本原要旨，使綜合性的問題難以處理和解決。21世紀可能是重返綜合的世紀，人類或許可從綜合中獲得更大的收益，企業或許能在綜合中獲得新生，管理學或許要創造綜合性的理論與方式方法。

三、對未來管理學發展趨勢的認識

1、管理要素的側重點變化且不斷出現新的管理要素

通過管理學理論的演進路徑，我們可以發現環境變化導致管理要素重要程度變化，導致管理理論的演進變化，隨著經濟全球化的發展，信息技術、科學技術的進步導致知識、信息、時間、人才等要素成為企業成敗的關鍵，因此圍繞著這些要素的管理成為未來的管理趨勢。如信息管理、人本管理、柔性管理、知識管理等。另外管理使命不再是提高效率，首要任務將是精心培植核心競爭力。

2、管理競爭主體的變化—組織變革

未來的競爭并不簡單的是各個單個企業之間的競爭，消費者的需求變化，企業對市場的敏銳程度，誰最先搶占市場，誰就能最快的滿足消費者的需求，誰就能在競爭中搶占先機，因此圍繞最終消費者而建立的戰略聯系或者供應鏈成為競爭的主體。管理活動的趨勢不再局限于單個組織的內部，而是擴展到整個價值鏈、供應鏈和業務流程；集中所有資源專注于核心競爭力的建設，戰略聯盟、虛擬企業等新型組織形式應運而生，而圍繞著新的組織形式的信息管理、戰略管理成為未來的管理重點。

3、管理客體: 企業之間企業與社會之間關系的變革

經濟全球化的趨勢使未來的管理重點不只是組織內部的事務，更加關注組織與全球的關系；管理的重點應是組織間的競合關系、文化融和，競合雙贏；開始研究企業間的合作，研究整個供應鏈的效率；運用經濟學的最新理論分析管理問題背后的行為動機。

4、管理學的研究方法變革

管理內容由對人、事物的管理轉變為對知識的管理；研究方法突破定性分析，注重數學模型、經濟學和計算機應用。

第四篇：對中國共產黨的認識和理解

我眼中的中國共產黨

1921年7月23日，13位代表來自全國各地的代表在上海舉行了中共一大，宣告了中國共產黨的正式成立。從此以后，這個只有幾十位黨員的小小政黨，經歷了無數的風雨漂泊，無數的嘗試、挫折、失敗、糾正，一步一步走到了今天，實現了百年來中華民族的統一復興之夢，實現了帶領億萬人民完成現代化建設的人類奇跡。偉大的歷史證明了中國共產黨是一個偉大的黨，而實現這一偉大的原因值得我們所有人認真地思考。

我對于中國共產黨的認識起源于其先進性。還是一個小學生的我當時認為紅領巾是一個了不起的象征，因為只有班級里最優秀的同學才有資格成為少先隊員，成為共產黨員的后備軍。那時候我認為，中國共產黨一定是一個由無數的精英組成的集體，只有最優秀的人才能被允許加入其中。

而真正影響到我對黨的認識的是98抗洪時期的全民捐款，那時父親跟我說，別的小朋友捐10塊錢，我就應該捐20塊錢，因為我是一名少先隊員，必須要以身作則。那個時候我突然感覺到一種真正的高大，在我帶著紅領巾比別的同學多捐一倍的錢的時候。以身作則，帶頭奉獻，那是一種比期末考試取得優異的成績更加值得引以為豪的優秀。也是那一刻，奠定了我對于共產黨的仰慕和追求。

初中的時候，我學習到了中國近代史。中國近代的百年屈辱讓我們每個人都學的滿腔怒火，而歷史也證明了，只有共產黨才能夠救中國。這個結論不是理論的推究，而是歷史的明證。歷史和人民選擇了中國共產黨，這是中國人民的幸運，也是中華民族的幸運，因為中國共產黨用自己的實際行動證明了，自己是一個合格的領路人，一個負責任的執政者。比較1900年八國聯軍侵華時的北京，比較1945年日本全面入侵中國時山河破碎的慘狀，再看看我們讀書的窗明幾凈的教室和溫暖的家，我仿佛從夢境中醒來，突然明白了老一輩口中那個帶著無盡光環的中國共產黨究竟對于我們這個國家和民族來說意味著什么。

從井岡山燎原的星火，到長征路上鋼鐵般的意志；從字字珠璣的《論持久戰》到百萬雄師過大江的怒浪狂瀾，中國共產黨證明了自己的英勇與強大。這強大不在于武器裝備或者是金錢，而在于這是一只有睿智頭腦的軍隊，一只真正的由馬克思主義思想武裝起來的有夢想的軍隊，一只代表著人民的利益，被人民視為親人子弟的軍隊。中國革命的歷程并非一帆風順，中國共產黨也是在不斷地探索與失敗中找到了一條正確的道路，但無論何時，中國共產黨救中國的心沒有變，中國共產黨是來自于人民的無產階級政黨的本質沒有變，中國共產黨代表人民利益的立場沒有變，也正是這些最本質的東西，最終贏得了人民的信任與支持。然而到了大學直至畢業之后，越來越多元化的世界和越來越自由的網絡空間給我帶來了許多困惑。更激進、更新潮的思想觀念不停地沖擊著我，顯得我傳統的對于共產黨的崇拜之情有些“土”。我看到了種種對于中國共產黨的批評與質疑，來自于不同價值觀的網絡思想從各種角度否定共產黨，激起了我憤怒與不平。我們今天所享受的一切都離不開當年共產黨先烈們流淌的熱血，從一窮二白的1949年走到今天的繁榮昌盛，成績有目共睹，偉業彪炳千秋，俗話說吃水不忘打井人，中國共產黨于國有功，永遠都值得我們銘記。

猶記得我小時候讀過《從西伯坡到紫禁城》，覺得非常好看。里面一個情節是說，在共產黨和平解放北平之后，毛主席跟周總理說，古時候書生們都進京趕考，而今天我們也要進京趕考啦，考官就是人民，考試內容就是我們革命黨能不能當好執政黨，能不能治理好國家。如今六十余年過去了，現在我們可以回答毛主席了，那就是中國共產黨不僅能夠治理好國家，還能夠創造出帶領13億人口走向富裕的人類奇跡。有人說，中國的富強來自于中國的人口紅利，但其實不是這樣的，世界上越是大國走向發達越不容易，發達國家俱樂部中人口過億的屈指可數，但是中國共產黨帶領世界上最龐大的人群即將完成這一偉業；有人說，中國地大物博，發展條件好，但不要忘了僅僅在1949年以前，這同一片土地上物價飛漲民不聊生，飽受列國欺凌，難道僅僅因為歷史翻過去了一年，這片被戰火摧毀的滿是斷瓦殘垣的土地就自動國泰民安了？有人說那是因為戰火平定自然百業復蘇，但也不要忘了抗美援朝、珍寶島、西沙、越南和印度，那是中國共產黨毅然御敵于國門之外，兩彈一星成功發射，這才讓戰火再沒燃燒到我們自己的土地上。

天上不會掉下餡餅，地上不會自動結出果實，我們也不能忘掉中國能夠走到今天，作為領路人的中國共產黨在其中起到的巨大作用。當然，中國共產黨也曾走過彎路，但是我們摸著石頭一步一步也終于自己糾正了回來，沒有什么事情不需要學習摸索，對于一個政黨也同樣如此。革命需要學習，執政同樣如此，但中國共產黨永遠是人民的黨，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，只要這一性質不變，那它就永遠具有自我糾正，學習進步的內在動力與機制，長青不老。

第五篇：對管理信息系統的認識和理解

姓名：梁裕專業：09工商管理2班學號20091176

對管理信息系統的認識和理解

管理信息系統是當今高度信息化社會中任何企事業戰略發展要素的重要組成部分，它的成功建設和應用是社會組織在競爭中立于不敗之地，進而發展壯大的有力保證。近幾年管理信息系統的研究與

應用方興未艾。管理信息系統學科是一門綜合性、實踐性極強的學科。

它是綜合應用了系統科學、計算機科學、管理科學、行為科學的研究成果而形成的一門新的獨立學科體系。什么是管理呢? 管理就是確切地知道你要別人干什么并指導他們用最好、最經濟的方法去干;管理就是實行計劃、組織、指揮、協調和控制;管理就是設計一種良好環境，使人在群體里效率的完成既定目標；管理就是決策.它是集于“管”與“理”及“管理”為一體的。什么是信息呢？近代控制論的創始人維納有一句名言：“信息就是信息，不是物質，也不是能量。”信息是數據經過加工處理后所得到的另外一種數據，這種數據對接收者的行為有一定的影響即為信息。那什么又是系統呢？系統是指由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合成的具有特定功能的有機整體，而且這個“系統”本身又是它所從屬的一個更大系統的組成部分。

21世紀是信息技術，更好的掌握信息的管理是我們的必要任務，所以信息管理系統的學習更是我們不可推卸的任務。作為一個系統的管理者掌握了信息管理系統知識可以了解基本的組織功能，例如：市場，財務，制造，與了解計算機知識是同等重要的；還可了解組織變化動態學與了解技巧一樣重要。了解決策和人的行為與了解程序知識一樣重要。管理信息系統是為了適應現代化管理的需要，在管理科學、系統科學、信息科學和計算機科學等學科的基礎上形成的一門科學，它研究管理系統中信息處理和決策的整個過程，并探討計算機的實現方法。它是一個由人、計算機、通信設備等硬件和軟件組成的，能進行管理信息的收集、加工、存儲、傳輸、維護和使用的系統。管理信息系統可促使企業向信息化方向發展，使企業處于一個信息靈敏、管理科學、決策準確的良性循環之中，為企業帶來更高的經濟效益。所以，管理信息系統是企業現代化的重要標志，是企業發展的一條必由之路。信息系統在管理各項事務中有著普遍的應用，促進了企業管理工作的提升。管理信息系統是為管理服務的，它的開發和建立使企業擺脫落后的管理方式，實現管理現代化的有效途徑。管理信息系統將管理工作統一化、規范化、現代化，極大地提高了管理的效率，使現代化管理形成統一、高效的系統。過去傳統的管理方式是以人為主體的人工操作，雖然管理人員投入了大量的時間、精力，然而個人的能力是有限的，所以管理工作難免會出現局限性，或帶有個人的主觀性和片面性。而管理信息系統使用系統思想建立起來的，以計算機為信息處理手段，以現代化通信設備為基本傳輸工具，能力管理決策者提供信息服務的人機系統，這無疑是將管理與現代化接軌，以科技提高管理質量的重大舉措。管理信息系統將大量復雜的信息處理交給計算機，使人和計算機充分發揮各自的特長，組織一個和諧、有效的系統，為現代化管理帶來便捷。

在現代化管理中，計算機管理信息系統已經成為企業管理不可缺少的幫手，它的廣泛應用已經成為管理現代化的重要標志。在企業管理現代化中，組織、方法、控制的現代化離不開管理手段的現代化。隨著科學技術的發展，尤其是信息技術和通訊技術的發展，使計算機和網絡逐漸應用于現代管理之中。面對越來越多的信息資源和越來越復雜的企業內外部環境，企業有必要建立高效、實用的管理信息系統，為企業管理決策和控制提供保障，這是實現管理現代化的必然趨勢。

那么 我們該怎么樣更好的學習它？畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：l．掌握信息管理和信息系統的基本理論基本知識；2掌握管理信息系統的分析方法、設計方法和實現技術；3．具有信息組織、分析研究、傳播與開發利用的基本能力；4．具有綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力；5．了解本專業相關領域的發展動態；6．掌握文獻檢索、資料查詢、收集的基本方法，具有一定的科研和實際工作能力。主干課程： 主干學科：管理學、經濟學、計算機科學與技術。主要課程：經濟學、會計學、市場營銷學、生產與運作管理、組織戰略與行為學、管理學原理、應用數理統計、運籌學、計算機系統與系統軟件、數據結構與數據庫等。主要實踐性教學環節：程序設計實習、管理軟件實習、畢業設計等。通俗地講，就是從信息中發掘財富。它對我們有著怎樣的影響？現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。與計算機結合，使計算機作為工具，信息管理更加有效和實用。隨著企業經營規模的現代化，對信息管理的要求越來越強烈。例如鐵路訂票系統，就是對車票這種信息的查詢和管理系統。可以說軟件開發的最主要面向的客戶就是幫助企業制作良好的信息管理系統。信息管理涉及咨詢、服務、物流等很多行業，有很多的就業機會。畢業后干什么— 主要是與計算機應用相關的工作，還有一些信息管理的工作這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多。管理信息系統在管理現代化中起著舉足重輕的作用。它不僅是實現管理現代化的有效途徑，同時，也促進了企業管理走向現代化的進程.如何提高科學管理水平，有效的為信息系統的實用創造有利的條件?只有輸入數據十分可靠，才能獲得有用的管理信息。如果原始數據十分混亂，計算機瞎算一通，當然算不出什么結果來。如果企業本身沒有建立符合大生產客觀要求的制度方法，那么怎么能教會計算機正確工作呢?我們不能把計算機加以神化，期望它把企業從混亂中拯救出來，輕而易舉地實現現代化管理。相反地，倒是要扎扎實實地搞好管理工作的科學化，為信息系統的發展創造條件。

其次，對員工素質的挑戰。如果企業員工沒有轉變思想觀念，對管理信息系統應付了事或者干脆置之不理，還有的不能理解和熟練操作，那么就沒有必要耗費大量財力物力將其引進了。“三分軟件，七分實施“這句IT業人士常說話足以證明企業管理信息系統在企業信息化建設中的重要性。如何提高企業文化培養新一代的工作人員，使之適應新技術應用和企業轉型的挑戰戰?“管理不能脫離人的價值，不是單純的技術手段，而是一種植根于特定價值觀念系統、習慣與信念之中的文化現象”。人是最積極的因素，人的素質和文化水平對信息活動的效率起著決定性的作用。所以，首先要有針對性的對員工進行思想滲透，使得關鍵的一些員工能夠接受。其次要對員工進行實施方法論的指導，建立一支專門從事軟件實施的隊伍。相關員工要有效地利用上級給予的權利，同時要養成自己做決策的習慣。提高企業文化，作好人員選擇和培訓具有重要的戰略意義。

第三，對技術要求的挑戰。目前我國企業還缺乏稱職的學信息人員，這是在技術

方面的最大挑戰。如何用信息技術來促進企業管理?近年研究發現，信息系統的成敗與服務提供商和用戶的知識轉移之間的知識轉移有很密切的關系。信息技術的飛躍，正在促使企業管理發生深刻的變化。例如由于信息系統改變了企業的通訊狀況，可能引起企業重組工作流程，重新分工，重新劃分職權，重新進行企業的組織設計，甚至過去的服務地點、時間、辦公桌相對位置等，也都可能作很大的調整。這些都需要全體員工有一個認識的高度，因此需要一個恰當的文化革新和培訓來轉變思想觀念。建立學習型企業。這里所說的學習并不僅僅是單純的看書、辦學習班，而是包括了企業在系統研究項目和產品開發、營銷、技術支持過程中 學習，它強調全員學習、全程學習和團隊學習。

第四，對信息安全和保密的挑戰。信息系統幾乎被組織內部每一位管理人員接觸和享用，隨著信息化建設的深入，組織與外界的信息交往也日益廣泛和頻繁，由于信息的易傳播性于易擴展性，使得信息的安全保密工作難度大大增加。系統硬件的損壞或信息的泄露會給組織帶來不可估量的經濟損失，甚至危及組織的生存和發展。因此信息系統的安全與保密是一項必不可少的信息系統管理工作。防止有意無意的破壞系統硬件及信息資源行為的發生，防止有意竊取信息資源行為的發生是系統安全與保密的關鍵。同時，員工的保密意識和保密技巧也應該得到有效地培訓。

管理信息系統的主要目標是提高效率，而提高效率主要體現在減少人力和提高勞動效率上。其次，是用于管理以提高效益。而我國在管理信息系統方面還處在初始階段，多數管理者和員工的思想觀念還跟不上信息時代的步伐。管理思想、管理制度、管理方法、權力結構和人們習慣的革新和變化是管理信息系統引進、運行管理和維護的關鍵，所以為了思想觀念的革新，企業文化的革新應該貫穿于企業發展的始終。