第一篇：《禮物》教案

禮物

教材分析：

《禮物》這篇課文，全文都是短句，凝練而含義深刻，耐人尋味。課文不斷給人留下懸念，讓人去想象，去思考，并在文末揭示謎底，這件禮物就是微笑。這位送禮物的人，原來是一位孤苦伶仃的老婆婆。他獨自住在上腳下的小屋里，生活貧困而樸素，品質勤勞而善良。正因為她心里充滿陽光，無私的把微笑送給別人，因此人人都尊敬她。教育學生懂的微笑的無窮魅力，從而在生活中善意的對待每一個人。教學設計理念;《禮物》這篇課文教學重點是讓學生懂的微笑的無窮魅力，從而在生活中善意的對待每一個人，難點是通過品讀，感悟老婆婆雖然貧窮，但是心里充滿陽光。針對這一教學重難點，結合課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；是學生的個性化行為。應尊重學生的獨特體驗，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。”因此，在教學中，我采用“以讀感悟，精導點撥”的閱讀方法，給學生創設自主合作探究的學習氛圍，讓學生養成自主學習的習慣，養成不動筆墨不讀書的習慣，養成與人合作的習慣。并通過課文內容的學習，使學生懂得只有自己心理充滿陽光才能溫暖別人的道理，并學會在生活中把真誠的微笑送給自己身邊的人。教學目標

1學會本課生字、新詞，會寫10個生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂幸福的道理。教學重點

有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。教學重點：感悟老婆婆雖然貧窮，但心里充滿陽光。教學過程

一、激情引入

一張精美的賀卡，一份溫馨的祝福，一句親切的話語，一種誠摯的關懷是禮物，一絲真誠的微笑更是一件神奇的禮物。那么真誠的微笑到底有多么神奇嗎？這節課我們學習17課《禮物》。（師板書課題）

二、初讀課文，了解大意

1、利用課件：檢查生字詞情況，（1）讀詞語。

同學們已經預習了課文，我們先來交流一下，大家字詞的學習情況。誰來讀？

（2）理解加點詞語的意思嗎？

“孤苦伶仃”“精神煥發”、“捻”、“搓”的詞義。

2、檢查讀書情況。

掃清了文字障礙，相信同學們課文會讀的更好，誰想來讀讀課文第3 段，其他同學認真聽，看他是否能正確流利的朗讀。（生讀生評）

（設計意圖：根據課標的要求檢查學生是否能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。）

3、質疑：我們初讀了課文，對課文有什么不明白的問題嗎？（學生質疑，老師隨機板書學生提出到有價值的問題。）

（設計意圖：落實課標提出的能對課文中不理解的地方提出疑問，培養學生的質疑能力和自主學習習慣。）

三、細讀理解，加深體會

（一）過渡：是呀，這是怎樣的一位老婆婆呢？老師和大家一樣，也想知道。下面請同學們帶著這個問題讀第2段。

讀書要求：俗話說：“不動筆墨，不讀書”，請同學們邊讀邊畫出關鍵的語句，把自己的感受批注在旁邊。

1、學生自學

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）剛才大家讀了第二自然段，你讀出了一個怎樣的老婆婆呢？（孤苦伶仃）學生抓住關鍵語句讀，老師指導，談體會。

A、貧窮（抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等詞語來體會）

B、樂觀（勾畫出體現老婆婆心情歡快的詞語：“金黃的樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、“月亮當燈籠”等。

C、勤勞 從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不停”等詞語中體會老婆婆積極的生活態度。）（2）老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂觀。）

（設計意圖：老師尊重學生獨特的個性體驗，讓學生根據自己閱讀的感受談談自己讀了課文了解到這是一位怎樣的老婆婆，加深學生的理解.）

（二）過渡：這樣一位生活貧窮，卻受到人們的尊敬，這是為什么啊？讓我們用心讀讀課文3---5段，把體會批注在書的旁邊。

1、學生自學

2、小組交流。

3、全班交流。

A、課件出示：“奇怪的是：這樣窮苦的一個老人，誰都尊敬她。”

齊讀。

聯系上下文，想象“這樣”除了指老婆婆勤勞、樂觀 貧窮外，還指什么？(1)、同學們找出描寫老婆婆有精神的句子。（指名讀）

作者為什么能把老婆婆的外貌寫的這樣形象逼真？（采用了比喻的修辭手法）老師追問：把什么比做什么？

老婆婆的手因為長年累月的勞動，所以像干樹枝，歲月的滄桑在他的臉上刻下了道道印痕，所以像枯樹皮。但是她精神充實，所以眼睛像閃耀的星星。但是不同的人具有不同的外貌特征，小孩子的外貌能這樣寫嗎 ？下面，同學們模仿課文的寫法，說說小孩子的外貌。

小孩子的腿像--------，臉像---------。眼睛像--------。(2)“誰”是什么意思？

能給他換個詞語嗎？放到句子中再讀。體會到什么？ B、思考:所有的人為什么都尊敬老婆婆?

(因為老婆婆有一件神奇的禮物-----真誠的微笑)（板書）那“真誠的微笑”它神奇在什么地方呢？

指名讀，學生評。

老師范讀，學生體會。

教師引讀，再次體會禮物的神奇作用，感悟老婆婆受到每個人尊敬的原因。（板書）各式各樣的人，除了課文提及的以外，還有哪些人到過老婆婆那里？ 想一想，仿照書上的句式說說：

--------的人，見到老婆婆，她送一件禮物，--------。（送給今天我們每一個人）

C 逐句讀，逐句理解。先說后演。各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，各式各樣的人怎樣向老婆婆訴說自己的心情？老婆婆會微笑著對他們說些什么呢？各式各樣的人聽后又是怎樣想的？(老師先做示范，創設情境和學生對話，然后以小組為單位，說演)（如：傷心的人，會想到流淚是改變不了現實的，只有勇敢面對，像老婆婆一樣微笑著生活；憤怒的人，會想到老婆婆對自己的生活環境沒有抱怨，笑對生活，自己的怒氣又從何談起；勞累的人，會想到老婆婆生活窮困，但態度樂觀，不停地勞作，年復一年，月復一月，自己的辛勞又算得了什么。）

（設計意圖：為了加深學生理解老婆婆禮物的神奇，設計說一說，演一演的活動，在說和演的過程中，陶冶學生的情感。）

小結;是啊！老婆婆的微笑真是太神奇了，能感染身邊的每一個人，讓人們的不良情緒得到釋放，痛苦得到緩解，疲憊得到放松……這就是微笑的魅力。

D 課件展示：“奇怪的是：這樣窮苦的一個老人，誰都尊敬她。” 齊讀

同學們，這時候，你還為老婆婆得到這么多人的尊敬，而覺得奇怪嗎？（因為老婆婆不僅自己心靈充滿陽光，而且還能把自己真誠的微笑送給身邊的人）

此時此刻，你還認為老人貧窮嗎？從哪感覺到？

老婆婆真誠的微笑是無價之寶，送也送不完。她雖然生活窮苦，但她勤勞而善良，能微笑著面對生活，能用一顆真誠的心去對待各式各樣的人，得到了大家的尊重，這是一筆很大的精神財富。

（設計意圖：通過“以讀為本，自主合作，讀說結合”的方法，培養學生讀、想、說、演的能力，讓學生在品讀中感悟“真誠的微笑有非常神奇的魅力，能給人們帶來快樂。在潛移默化中學會在生活中把自己真誠的微笑送給身邊的人。”）

四、總結感悟，拓展延伸

1、課文學到這里，你有什么收獲嗎？

2、真誠的微笑是多好的禮物呀！在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎?讓學生說一說、寫一寫、做一做,同伴、全班交流。

通過學習，我們明白了微笑的力量是無窮的。讓我們像老婆婆一樣，微笑著面對人生。并把我們真誠的微笑送給我們身邊的人，讓每一個人都生活在幸福中，讓我們的世界更美好。

最后，讓我們把這首詩送給 所有曾經對我們真誠微笑的人 ：

你的身影是我陌生的，是你的微笑，讓我不再悲傷，但我明晰感知你的微笑;是你的微笑，讓我學會堅強，你的神態是我不熟悉的, 是你的微笑，可我分明覺察你的關愛.讓我有了前行的力量……

你的微笑投射在我眼底，晴天一樣的明朗，感謝你那每一個

你的關愛儲存在我心靈, 真誠的微笑……

一輩子珍藏…

（設計理念：拓展延伸，升華感情。讓學生明白 微笑的力量是無窮的。）

五、課后作業：

1、注意積累本課優美語句。

2、在生活中把自己的微笑真誠的送給你周圍的人。

教后反思：

這篇課文的教學重點是讓學生懂的微笑的無窮魅力，從而在生活中善意的對待每一個人，難點是通過品讀，感悟老婆婆雖然貧窮，但是心里充滿陽光。我在教學過程中，緊緊圍繞這一目標，根據學生質疑的問題：“這是怎樣的一個老婆婆？他為什么得到那么多人的尊敬？”展開教學。在教學過程中，我讓學生在讀中悟，悟后說，說后演，層層遞進，加深學生對老婆婆真誠微笑神奇作用的理解。學生表演時的表情和語氣，讓我感覺學生已經把課文蘊含著的內容內化為自己的情感需求，即自己也要把真誠的微笑送給身邊人。

第二篇：《禮物》教案[范文模版]

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文中父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感。

3、通過邊讀邊想，體會人物的內心。

4、認識倒敘的敘述順序。

教學重點：

課堂體現“以讀為本”，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感悟父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

教學難點：

引導學生通過邊朗讀邊思考，體會人物的內心。

教學過程：

一、談話導課。

上節課我們學習了一篇富含哲理的詩歌——《微笑》，給你留下了哪些最為深刻的印象？今天來學習一篇極為真摯感人的文章《禮物》。

二、以情激情，整體感知。

1、師：文章確實很感人。同學們知道嗎？我自己第一次讀這個故事的時候就控制不住淚水，中間多次停下來，因為淚水就在眼眶中打轉兒。現在大家也用心去讀這篇文章（板書：用心去讀），沒有具體的要求，只要你感覺到文章的感人，就算完成了自讀任務；如果你讀的時候也想落淚，那就是優秀地完成了任務，老師要謝謝你。

2、學生初讀課文，整體感知。教師巡視指導。

3、組織交流：

（1）師：剛才老師看到有的同學用小手帕擦眼睛了，這說明他是用心去讀了，那他可真會讀書。

（2）質疑問題，理清主線。

①文中的禮物是指什么？

②是誰送給誰的禮物？

③通過用心去讀，你感受到了什么？（引導學生談出父女倆之間的“愛”：父親疼愛女兒，女兒體貼、體諒、敬愛自己的父親。）

三、抓住重點，深入感悟。

1、導言：下面大家默讀課文，看那些句子最能體現出父親對女兒的愛，用線劃出來，自己多讀一讀，看你能從中體會到什么？在書的空白處寫一些。

（1）、學生自學，教師注意引導后進生的感悟。

（2）、小組合作學習：交流自己畫的句子和寫的體會。

（3）、組織全班交流，相機指導朗讀。特別是以下兩個句子：

①“……這一切，使她對女兒產生了一種深深的內疚感：女兒弱小的雙肩本不該承受這一切啊！”（應引導學生體會到父親疼愛女兒，但又無能為力的心情。并引導學生讀出這種感受。）

②“……每當刮風下雨，女兒回來總是一身雨水一臉疲憊，他見了不知有多心疼。”

（4）、總結學法，布置自學。引導學生回顧剛才的學習方法：默讀劃句→精讀體會→寫下感受→小組交流→讀出感受。

2、學生運用學法遷移，自主學習體現女兒體貼、敬重自己父親的內容。

（1）、學生自學，教師注意對學法的指導。

（2）、組織全班交流，引導學生抓住一些重點詞句深入體會，指導有感情地朗讀。

①“等你再拿一個第一，爸爸買輛自行車給你。”女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來。“不，爸爸，我真的不需要。”雖然女兒這樣說，但他明白，一輛自行車對女兒的意義。（女兒的眼睛“亮了一下”是什么意思？為什么“隨即又黯淡了下來”？這說明了女兒怎樣的心情？并引導學生讀出這種心情。女兒“真的”不需要嗎？她為什么這樣說？）

②“他也曾每天給女兒五毛錢讓她乘公共汽車，女兒收下后卻在他生日那天送了他一雙不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子的皮鞋。”（女兒本不想乘車，為什么還收下錢呢？為什么皮鞋“不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子”？引導學生讀出父女之間的“愛”。）

③“這次考試后，她發現女兒沉默了許多。考試成績也遲遲沒有告訴他。他隱隱猜出了幾分，卻什么也沒問，他決定了，無論如何，他一定會在女兒生日那天實現自己的承諾。”（女兒為什么“沉默了許多”？為什么“遲遲沒有告訴”自己的父親考試成績？“遲遲”這兩個字，暗示著什么？父親會猜出什么？那他為什么還下那么大的決心？引導學生深入體會并讀出父女之間的感人的“愛”。）

3、抓住描寫女兒兩次落淚的內容，升華主題。

（1）、學生自讀思考后，引導談一談女兒當時想了些什么。

（2）、換位思考，角色體驗。

如果你是那位女兒，你會怎樣想？

四、揣摩寫法，品味語言。

1、、師：課文寫了一位平凡而又偉大的父親，還有一個可愛而又懂事的女兒，贊美了父女間這種純潔無瑕，催人淚下的世間真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因為作者巧妙的構思和精彩的敘述。快速瀏覽課文，思考：你認為作者的哪些方面值得你學習？

2、鼓勵學生暢所欲言，引導學生揣摩文章以下幾個表達特點：

（1）、倒敘開頭，并體會這樣寫的好處。

（2）、首尾呼應。

（3）、注重人物的心理描寫。

五、讀寫結合，引領表達。

你和父母之間發生過感人的故事嗎？也學著作者的樣子寫一寫。注意寫好人物的心理活動。

板書設計：

禮物

疼愛

體貼

父親

愛

女兒

第三篇：禮物教案

《禮物》教學設計

郭店中心小學

楊俠

教學目標：

1.把握文章基本內容。2.體會真誠微笑的神奇力量。

3.讓學生懂的積極、樂觀會讓生活更美好。

教學重難點：

重點：體會真誠微笑的神奇力量。

難點：讓學生懂的積極、樂觀會讓生活更美好。教學準備

多媒體課件 課時計劃

一課時 教學過程

一、鞏固舊知

導入新課

1.出示詞語（指名認讀

齊讀）2.引入新課，板書課題

二、聽讀課文

整體把握

用多媒體播放課文朗讀錄音讓學生聽讀，聽讀前向學生提出要求：聽準字音，知曉人物和故事。

聽讀后用多媒體顯示：

1.這篇課文講了誰的故事？講了她的什么故事？ 課文講述了一位_______的老婆婆，生活雖然_____,卻把_______送給人們的故事。

2.學生補充句子，感知課文大意

三、精讀文句

感悟理解

1.默讀課文第二段內容，找出課文描寫老婆婆窮苦生活的句子。（用——標示出）

2.同桌交流自己找到的句子。3.教師出示句子，女生齊讀。

4.師引導生抓住“只有......才......”“唯一”等詞理解老婆婆窮苦的生活。

創設情境：面對如此艱苦的生活，老婆婆是不是每天都在唉聲嘆氣？每天都在傷心流淚？每天都生活在痛苦中？

引導學生從課文中找到描寫老婆婆生活的句子。（出示句子

男生齊讀）進而體會到老婆婆生活雖艱苦，但她并沒有悲觀、傷心、痛苦，而是積極的面對生活，把苦日子過得充實又快樂。

5.學生找到文中描寫老婆婆眼睛的句子，批注并交流運用的修辭。

四、討論探究

揭示主題

1.創設情景：這樣窮苦的一個老人，為什么大家都尊敬她呢？ 2.學生默讀課文第三自然段找到大家都尊敬老婆婆的原因。

（用====標示出）

3.學生交流找到的句子 4.出示句子，學生齊讀

激疑：大家尊敬老婆婆，是因為不管誰去見她，她都會送一件神奇的禮物，同學們，你知道這神奇的禮物是什么嗎？（生回答）

多媒體出示：真誠的微笑

五、聯系生活

拓展延伸

1.創設情境：不僅傷心的人、憤怒的人、勞累的人到過老婆婆那里，其實，還有很多人也到過老婆婆那里，文中哪個詞能說明？

（生回答 各式各樣）

2.在“各式各樣的人”中選擇一種人物，展開想象，用“______的人見到老婆婆，老婆婆送出真誠的微笑，______的人不再______。”的句式說說他得到禮物后的表現。

3.生補充交流

六、課堂小結

因為老婆婆真誠的微笑著面對生活，所以她過得快樂、幸福；因為老婆婆無私的把真誠的微笑作為禮物送給別人，為更多的人帶去 了幸福和快樂，所以，她贏得了人們的尊敬，真誠的微笑是多么美好的禮物啊！讓我們把自己的微笑送給身邊的人，愿生活因我們彼此的微笑而更加美好！

七、板書設計

禮

物

真誠的微笑

第四篇：《禮物》教案

《禮物》課堂教學設計

教學目標：

1、在品讀課文中理解并積累新詞。

2、理解課文，學會抓重點詞句體會微笑的神奇。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂的道理，學會在生活中善待每一個人。教學重點：

讓孩子們懂得微笑有著無窮的魅力，學會在生活中善意地對待每一個人。教學難點：

感悟老婆婆雖然貧苦，但內心充滿陽光。教學準備：教學課件 教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習回顧，引入新課。

師：同學們，我們昨天學習了17課的第一課時，下面老師對第一課時的情況檢查一下。請看大屏幕：（出示課件1 “我會讀”）

1.抽生讀，同學糾正字音； 2.學生齊讀一遍。

師：讀得真好，看來同學們對生字新詞掌握得真不錯！

3.現在就請同學們翻書到92頁，快速地瀏覽課文后，用自己的話說說課文的主要內容。（學生瀏覽課文，復述課文主要內容。）

師：課文看完了，請同學們來告訴老師這篇課文的主要內容是什么？（抽生反饋）

生：課文為我們講述了一個孤苦伶仃的老婆婆，生活雖然貧苦，但她卻把真誠的微笑無私地送給了人們，因此人人都尊敬她。

師：說得很完整，看來同學們對第一課時的內容掌握得不錯，我們繼續來學習這篇課文。（板書：17 禮物）齊讀兩遍課題。

二、理解課文，感悟老婆婆貧苦而快樂的生活。

師：下面我們來看一下本節課的學習目標，誰來讀一下。（出示課件2，抽生讀）

師：同學們，明白了這節課的學習內容了嗎？

下面我們先來學習課文第一、二自然段，請看大屏幕。出示課件3（問題）1.學生輕聲讀文，思考。（請孩子們做到邊讀邊勾畫，然后小組交流問題）

2.交流反饋，師歸納小結。

老婆婆是一個怎樣的人？你從哪里感受到的？（1）這是一位“孤苦伶仃”的老婆婆。

a.在你看來，什么樣的人才能稱為孤苦伶仃呢？（孤獨寂寞、困苦、無依無靠。）

b.聯系咱們的生活，你能用”孤苦伶仃”說一句話嗎？ c.除了“孤苦伶仃”還有那個詞語可以看出她的孤獨寂寞？-----獨自）

那老婆婆一個人生活，無依無靠，她的生活條件怎樣？你是從哪些詞句具體體會到的？

師總結提出重點詞，學生做好批注。指導朗讀相關句子。（我們應該以怎樣的語氣去讀呢？）下面我們來讀讀這些句子，從中去體會老婆婆生活的貧苦。（2）老婆婆如此貧苦，那她是怎樣面對生活的呢？ 生反饋：“老婆婆每天天不亮就??手腳不停” 師：從這里我們能體會到什么？（她的勤勞）指導朗讀。（讀出老婆婆干得多，干得勤。）師追問：老婆婆還是一個怎樣的人？（3）還是一位“樂觀積極”的老婆婆。

引導學生抓住關鍵詞句體會老婆婆的“樂觀積極”。a.出示句子：“金黃的樹葉燃起。。驅散老人的寂寞。” 師指導：雖然老婆婆孤苦伶仃，可是她并沒有悲觀，在老婆婆的眼里金黃的樹葉顏色是那么——（美麗），一點小小的火苗就能讓她感覺到那么——（溫暖）；小鳥和蟲兒的鳴啼就能夠讓她不感到寂寞，在老婆婆的眼里，一切事物都是那么的美好，所以她生活得很——（快樂），這就說明她是個樂觀的的人。b.出示句子：“老婆婆每天天亮就干活兒??手腳不停” 正因為老婆婆每天都很快樂，（師引讀）她每天天亮——（生接讀）夜里——（生接讀）

這是一位多么快樂、充實、幸福的一位老人呀！（板書：快樂、幸福）讓我們再次帶著愉快的心情走進老婆婆這快樂而充實的生活中去吧！（有感情地齊讀二自然段5、6句，讓人能感受到她的快樂和積極的生活態度。）

這樣的一位老婆婆給你留下了怎樣的印象？（勤勞、善良、樂觀）——板書

三、品讀課文，體會微笑的神奇。

過渡：老師真想知道這位孤苦伶仃卻又勤勞能干、積極樂觀的老婆婆到底長什么樣呢？咱們去認識一下吧！

1.請同學們輕聲讀第三段，指導學生一邊用“——”畫出描寫老婆婆外貌的句子，一邊想象老人的形象。

（1）同桌交流反饋。（2）作者采用了什么修辭手法？ 齊讀。想象句中把什么比喻成什么？

師：多么形象的比喻呀，想想干樹枝、枯樹皮的樣子，這是一位什么模樣的老人？

引導:都說“眼睛是心靈的窗戶”，透過老婆婆這雙像閃耀的星星的眼睛，你感受到了什么？(生反饋)(4)師小結：老婆婆雖然外表不美，可是一雙閃閃發亮的眼睛卻讓人感到她精神煥發、充滿能量。

（5）過渡：這樣的一個窮苦的老婆婆，誰都尊敬她，這是為什么呢？

2.出示課件5：誰來讀一下？ 3.學生默讀課文，思考反饋。（1）指名反饋。

老婆婆的禮物是什么？（板書：真誠的微笑）她的禮物產生了哪些神奇的力量？（生反饋）——出示課件6（2）指導各種形式讀，感受微笑的神奇。（看課件）

想象：還可能有什么樣的人跑到老婆婆那里？他們會有什么改變？（引導進行想象說話）生：生病的人。生：悲傷的人。生：疲勞的人。生：遇到困難的人。生：痛苦的人。

師：這樣的人們心情一定不會愉快。他們得到老婆婆的禮物后會有怎樣的表現呢？請你選擇你想象中的或老師提供的一種人物展開想象，用這樣的句式說說他得到禮物后的表現。

4、出示課件，學生自由練說。

用“________見到老婆婆，老婆婆送出真誠的微笑，_________的人不再_______,______________。”的句式說說他得到禮物后的表現。

5、學生匯報。

生：失去信心的人見到老婆婆，老婆婆送出真誠的微笑，失去信心的人不再氣餒，信心十足的走了。

生：遇到困難的人見到老婆婆，老婆婆送出真誠的微笑，遇到困難的人不再怕困難，堅強的離開了。

生：身體殘疾的人見到老婆婆，老婆婆送出真誠的微笑，身體殘疾的人不再自卑，能勇敢快樂的面對生活了。

生：受到挫折的人見到老婆婆，老婆婆送出真誠的微笑，受到挫折的人不再傷心，而是快快樂樂地離開了。

師：所有的人都在老婆婆微笑中感受到了什么？ 生：感受到了快樂。生；感受到了幸福。生：還有了自信心。

師：老婆婆送出真誠的微笑給每個人，她自己又會是怎樣的心情呢？ 生：快樂。生：開心。

生：她也會感到幸福，因為她覺得為別人作出了貢獻。師：有這樣一句話，使別人快樂是自己最大的幸福。

小結：因為老婆婆真誠的微笑著面對生活，所以她過得充實快樂幸福；因為老婆婆無私地把真誠的微笑作為禮物送給了別人，為更多的人帶去了幸福和快樂，所以她更贏得了人們的尊敬，真誠的微笑啊，是多么美好的禮物啊！

四、拓展延伸，升華情感。

師：生活中，你得到過這樣的禮物嗎？

生：我過生日時，我得到過這樣的禮物。家里的人和朋友們都來慶祝我的生日，大家除了送生日禮物外，每個人都對著我微笑。

師：當時你看到他（她）們的微笑，是怎樣的心情？ 生：我感到真開心。生日真讓我愉快呀！

生：每當我練習打乒乓球很棒的時候，媽媽就在一旁微笑著看著我，贊揚我。

生：當我考試沒考好垂頭喪氣回家時，媽媽笑著鼓勵我別灰心，下次再努力。

生：我傷心的時候媽媽對著我笑，安慰我，我心里好受多了。師：是呀，微笑能給我們這么神奇的力量。同學們，讓我們從現在開始學著微笑，用微笑面對生活，用微笑善待身邊的人和事，相信這真誠的微笑會帶給你、我、他以及身邊所有的人幸福和快樂。

板書設計： 17 禮 物（真誠的微笑）

勤 勞

老婆婆 善 良 快樂幸福

樂 觀

第五篇：禮物教案

禮 物

教學目標：

1.會寫8個字。

2.有感情的朗讀課文，能讀準字音。

3.通過學習讓學生懂得禮物寄托著親人的關愛和期盼；使學生學會用禮物表達自己的心意。

4.仿照課文前四小節寫一段話。教學重點：

有感情的朗讀課文，通過朗讀理解課文內容。教學難點：

仿照課文前四自然段寫一段話。設計思路：

學習這篇課文不能進行簡單的分析，而是要讓學生從朗讀中去體會文章的內容。課前先讓學生把自己心愛的禮物帶來，給大家介紹這個禮物是什么時候，誰送的；在學生感悟的基礎上，通過多種形式的讀，讓學生體會文章內容，懂得禮物的真正含義，感受親人的關愛和期盼；最后再讓學生仿寫。教學準備：學生自帶禮物 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1.同學們，你們帶來了什么心愛的禮物，展示一下。誰來說說自己的禮物是什么時候收到的，是誰送給你的？收到禮物時的心情怎樣？有什么感受？ 2.今天我們就來學習一首題為《禮物》的詩歌。板書課題。讀寫題目，強調“禮”的寫法。

3.收到禮物固然是令人高興的，但如果能真正明白送禮物的人的真正用意卻是不容易的，讓我們去看看小作者都收到了哪些禮物？從中懂得了什么？

二、初讀課文，了解大意。1.提出初讀課文的要求：

（1）借助拼音自由讀詩歌，注意讀準字音。用自己喜歡的符號把生字在文中畫出來。

（2）思考：作者什么時候收到了誰送的什么禮物？ 1.學生自學，教師巡視。2.學生匯報，質疑，可討論。

3.教師歸納學生質疑，進行進一步引導和點撥。4.教師抽查自學情況

（1）認讀生字卡片：禮物 發芽 懂得 一套書 精彩 寄托 果斷 滋潤（2）理解詞語：漸漸 指針 精美 期盼 幼小 博大（3）指導書寫重點詞語：發芽 精彩 幼小

（4）指名分節讀詩：學生讀喜歡的小節，說說為什么喜歡這一小節？

三、有感情的朗讀課文，理解課文內容。1.同桌互讀課文，注意讀準字音。

2.教師范讀，指導學生讀出長短句的停頓，重點指導第三小節。

3.學生再讀課文,說說課文主要寫了什么內容?(課文以一個小朋友的口吻寫了去年和今年家中長輩送給他的禮物,以及他從禮物中懂得的道理。)

4.組織學生分小節朗讀課文，討論詩歌描述的畫面、內容和作者所表達的感情。

（1）我收到了哪些禮物？在文中用“==”畫下來。

（2）我從一粒種子生根發芽，讀懂了哪些自然現象？（種子在春天會生根發芽，生長時需要陽光，水。植物給大地帶來了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣。）

（3）看到小雞漸漸長大，我心里是怎么想的？（小雞是那么可愛，只要對它們好，它們也會對你友好。它們和人一樣，都是有感情的。生命是可貴的，動物長大是多么不容易呀，我們要保護動物。）

（4）看著手表的指針不停的跳動，我懂得了什么？（時間就這樣永不停歇，當你玩的時候，它就從你的身邊悄悄溜走了。時間是寶貴的，我們要珍惜時間。）

（5）從書中你又懂得了什么？能把你知道的精彩的事講給大家聽嗎？

（6）為什么說小小禮物寄托著親人的關愛和期盼？（7）齊讀課文最后一小節。

四、總結全文，有感情地朗讀課文。

五、作業：向長輩了解所送給你的禮物中寄托的愿望，仿照課文前四小節試寫幾節小詩。

第二課時

一、有感情的朗讀課文。

二、練習背誦課文。

三、按照課文內容填空。去年春天，爺爺送我（），（）在泥土里（），我懂得了（）。今年春天，奶奶送我（），看著（），我懂得了（）。

去年春天，媽媽送我（），看著（），我懂得了（）。今年春天，爸爸送我（），品讀著（），我懂得了（）。

小小的（），寄托著（），正如（），不斷地（）。

四、背誦課文。

五、仿寫課文。

1.在以往我們收到禮物的時候，我們都只是很高興、很激動，從來沒有把這種喜悅的心情告訴別人。今天，我們學習了這篇課文就仿照著課文前四小節的寫法，把我們接受禮物時的心情表達出來。

2.課文的前四小節是怎樣表達這種心情的呢？我們選一小節來分析一下。3.出示課文第一小節，讀一讀，這一小節有幾行？每一行寫什么？（時間、誰送了什么禮物、用處或產生的結果、我懂得的道理）

4.同學們可以仿照這樣的寫法來表達一下你收到禮物時的感受。同學們也可以把親人送給自己禮物時的心情、感受、聯想等隨意寫下來，只要寫清楚什么時候誰送了自己什么禮物，以及禮物的用處或所產生的結果和自己從中懂得的道理就行。

寫作例文：

爸爸給我一副羽毛球拍，讓我懂得了運動； 媽媽給我一件衣服，讓我懂得了形象； 叔叔給我一個八音盒，讓我懂得了音樂； 阿姨給我一面五星紅旗，讓我懂得了愛國； 爺爺給我一棵樹苗，讓我懂得了責任； 奶奶給我一盒點心，讓我懂得了珍惜；

老師給我一張獎狀，讓我懂得了榮譽。小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼，正如春雨綿綿，不斷地滋潤著我幼小的心田。

5.再讀讀課文，琢磨琢磨課文的寫法。6.仿照課文寫一段話。

7.小組合作交流，組合成一首詩。

六、拓展延伸。

1.禮尚往來：這是禮貌待人的一條重要準則。就是說，接受別人的好意，必須報以同樣的禮敬。這樣，人際交往才能平等友好地在一種良性循環中持續下去。因此，《禮記》中說：“禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也”。

2.中國是講究“禮尚往來”的國度，即使是自己的親人，也需要時常關心，長輩為我們操心惦念，我們是不是也應該給長輩們送一份禮物呢？

七、作業。1.背誦課文

2.仿照課文的前四節，寫一段話。3.給自己的一位親人送一件禮物。板書設計

禮 物

去年春天 爺爺送 種子---自然

今年春天 奶奶送 小雞---生命

去年春天 媽媽送 手表---時間

今年春天 爸爸送 《少兒百科全書》---精彩的世界