第一篇：快樂的舞蹈教學設計

二年級下冊《快樂的舞蹈》教學設計

教材分析：

舞蹈是學生常見并樂于參與的藝術活動。人們在舞蹈時身體隨著音樂的節奏進行美的運動，再加上舞蹈者的服飾、道具等極具表現性，非常適合學生用繪畫的形式來表現。

本課的學習就是讓學生根據自己的記憶和感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進行感性表現，可讓學生運用自己喜愛的表現形式，對于人物動態畫得準確與否不作過高的要求。

教材中呈現的畫家趙士英的幾幅舞蹈速寫，以簡潔、流暢、富有韻律感的筆觸，快速而生動地描繪了舞蹈者的各種姿態。此圖的選用目的在于讓學生了解，舞蹈動作是靠身體各部位和諧優美的運動所產生的，只有大膽地畫出人物頭、軀體、四肢的動態，才能表現出舞蹈者的姿態。教材還提供了三幅學生作品和一些小朋友身著漂亮民族服裝、手拿道具的舞蹈表演造型圖片。這些畫和圖片為學生提供了更多的素材，豐富了學生的記憶表象，從而啟發學生進行有個性的表現。

教學目標：

1、簡單認識各種舞蹈，培養學生對形象的觀察力、記憶力和表現力。

2、了解人物動態產生的原理，用自己喜愛的表現方式表現舞蹈者的姿態。

3、在繪畫中感受舞蹈的快樂，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。教學重點：

感受舞蹈的快樂，并將快樂的舞蹈用繪畫形式表現出來。教學難點：

在作品中用自己喜愛的方式表現舞蹈者的姿態。教學準備：

1、教具：教學課件。

2、學具：油畫棒。教學思路：

這是一節美術和音樂、舞蹈綜合的課目，教學中必須考慮利用多方面的因素，如音樂、道具等手段來激發調動學生的興趣，讓他們融入到音樂的歡快節奏中，從而大膽自由地表現。教學過程的安排如下：

欣賞感受——學習探討，綜合體驗——回憶構思，大膽表現——交流創作。

教學過程：

一、欣賞感受

1、師：同學們，一年一度的“六·一”兒童節又要到了，每到這個時候，我們都可以欣賞到很多唱歌、跳舞的節目，你們都認識哪些舞蹈呢？

2、師：今天，老師給大家帶來了一些朋友，想不想知道他們“六·一”節排了什么節目？

我們一起來欣賞他們《快樂的舞蹈》！（出示課題）

3、播放視頻。

（設計意圖：輕松的交談讓學生很自然地進入了一個愉快的學習環境。）

二、學習探討，綜合體驗

1、師：舞蹈可以很好的將我們內心的快樂表達出來，可以作為我們表達感情的一種方式，可以給我們美的享受。同學們在欣賞的過程中，看到了哪些優美的動作？那你能給我們模仿一下嗎？

（生到臺上來模仿圖片上的舞蹈動作。）

師：請同學們注意觀察他的姿勢，一個舞蹈姿勢的形成主要是看手和腳的動作。

師：你的姿勢真優美！

還有誰能模仿一下其他比較優美的舞蹈姿勢嘛？（生模仿）

2、師：老師也觀察到了漂亮的動作，我也把它記了下來，可是方法跟你們不一樣，你們看！

3、師在黑板上示范并講解：這種用簡潔的線條勾畫出來的畫，叫速寫。這種繪畫的方法對于五官不要求畫得很象，重點在于人物的動作。

4、說到畫跳舞的人，老師知道有兩個人非常厲害，你們想不想認識他們？

5、課件出示：法國畫家德加《舞臺上的舞女》、畫家趙士英的速寫，引導學生欣賞、交流，了解畫家是如何表現舞蹈者的姿態的。

（舞蹈動作是靠人物頭、軀體、四肢各部位和諧優美的運動產生的）（板書：步驟 第一步：畫出人物的舞蹈動作）

同學們，你們能不能試著用速寫的方法，把你剛才記下來的動作畫下來？ 生：能！

（設計意圖：在觀察、交流的基礎上提高學生的觀察及分析能力。）

三、回憶構思 大膽表現

1、學生嘗試練習。

2、教師指導。要求：不求人物比例準確、動作優美，只求能大膽、生動、線條流暢的畫出舞者的姿態。

（設計意圖：鼓勵孩子們大膽嘗試，及時展示評價不同效果的畫。）

四、交流創作

1、出示學生作業，提示：老師覺得畫面中只有一個舞蹈演員顯得很孤單，同學們來幫老師想一下我們可以通過什么樣的方式使畫面顯得熱鬧些呢？

生：（添加服裝、舞伴、道具、背景等）

師：同學們都說得不錯。我們可以添加舞伴，還可以添加背景。這也就是我們繪畫的第二步。

（板書：第二步 添加服裝、舞伴、背景）

2、師：你們想知道其他小朋友是怎么樣表現舞蹈的場面的嗎？我們一起來欣賞一下。（課件展示學生作品）

比較一下這幾幅畫跟我們的畫有什么不同？

（一定要注意色彩的運用，要大膽豐富。板書：第三步 涂色）

3、同學們你們能不能拿起你們的畫筆，用這三個步驟把你認為最優美的舞蹈動作畫下來呢？

生：能！

（播放音樂，學生在音樂聲中自由創作）

（設計意圖：要求孩子在體驗之后說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到交流，與同學一道分享快樂。）

五、評析小結

1、學生作業展評：

誰畫的舞蹈動作表現的最棒？誰的構圖飽滿色彩豐富？

2、小結：今天我們學到的速寫，不僅僅可以用來畫跳舞的人，大家平?？吹狡恋臇|西也可以用上速寫，將它畫下來！

第二篇：快樂的舞蹈》教學設計

快樂的舞蹈》教學設計

執教者：深圳市南山區珠光小學 矯凌奕

指導老師：戴高桃

教材：義務教育課程標準實驗教科書《美術》(湘版)教材二年級下冊第9課

教學目標：

●培養學生對運動物體的觀察力、記憶力和表現力。

●了解人物動態產生的原理。

●激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

教學內容：

這是一節美術和音樂、舞蹈綜合的科目。教學中必須考慮利用音樂、錄像、道具等手段來激發、調動學生的情緒，讓他們融入到歡快的音樂節奏中，促進他們大膽、自由的表現。

教學安排如下：

欣賞感受——綜合體驗——賞析評述——回憶構思——創造表現——交流評析

一、圖片、作品賞析

1．教師提問導入：

“什么時候我們會唱歌、跳舞呢?”請同學們自由回答。

2．通過多媒體課件欣賞各種類型的舞蹈圖片。

通過欣賞，讓同學們自己去發現每張畫面的不同之處，并請同學模仿部分圖片上人物的動作和表情。

教師提問：

A．“誰知道，阿姨跳的是哪一種舞蹈?”(芭蕾舞)

B．“你怎樣看出來的?”。

(從衣服上，還有用腳尖跳舞。)

教師提問：

A．“小朋友們在跳什么舞蹈?”

(小朋友們在跳民族舞蹈，都穿著民族服裝。)

B．“看了這幅畫，你有什么感受?”

(他們的動作很夸張，表情非常開心。)

3．欣賞畫家和小朋友們的作品。

教師提問：

A．“這幅畫是法國畫家德加的作品，名字叫《舞臺上的舞女》。這幅畫主要的色彩是什么?”

(黃色和白色)

B．“看了這幅畫，你有什么感受?”

(畫得很逼真、很優美；就像真的在舞臺上表演一樣。)教師提問： A．“畫面里的小朋友在跳什么舞?”(新疆舞，維吾爾族姑娘把辮子梳成許多條。)(兩個女孩子在扭秧歌，因為她們手里都拿著扇子和布。)B．“同學們都觀察得非常仔細，整個畫面都用了大紅的色彩，為什么?”

(表現了當時熱烈、歡快的場景。)

教師提問：

“這幅畫主要用了藍色背景，誰來說說，看了這你有什么感受?”(藍色代表著寧靜，像大海一樣。這兩個跳芭蕾舞的小朋友非常的投入，動作很優美。)

4．總結舞蹈表演者的特點。

教師提問：

“這些跳舞的小朋友和我們平時的小朋友有什么不同?”

(舞蹈演員的特點： 穿著特制的舞蹈服，頭發梳得很漂亮，化妝、動作很夸張，表情都笑瞇瞇的。)

◆教學設計分析：

本節課，我把欣賞圖片放在課程的開始部分，生動的圖片可以讓學生的注意力迅速集中；通過提問，幫助同學們學會觀察和欣賞；通過提問讓同學們把自己看到的和想到的用語言表達出來，鍛煉了他們的口語表達能力。有時，同學們往往不能準確地描述出自己的內心感受，需要老師及時的用感性的語言和動作進行引導，特別要對畫面人物夸張的動作和華麗的色彩進行分析和強調。對于舞蹈者的特點，應讓同學們去發現和總結。芭蕾舞的動作難度較大，不宜讓學生模仿。

二、欣賞感受

1．通過多媒體課件欣賞兒童歌舞《好日子》、《家在中國》片段。

教師帶領學生邊拍手邊欣賞。

教師提問：

A．“看了小朋友的表演你有什么樣的感受?”請同學們自由回答。

B．“舞臺上的光線和我們生活中的光線一樣嗎?舞臺的布置有什么特點?”

(舞臺上有很多耀眼的彩色燈光，有五顏六色的背景。)

C．“誰能來模仿一下小朋友們的表情(動作)?”請幾名同學分別表演。

◆教學設計分析：

按照課程改革所取得的經驗，對于低年級的學生來說，導入部分是否精彩是一節課是否成功的關鍵，但歡快的音樂舞蹈動畫容易讓學生過于興奮而分散注意力。因此，我把欣賞舞蹈圖片放在了課程的開頭，在了解了舞蹈特點之后再進一步欣賞歡快的歌舞，這樣有一個較好的過渡。同學們一看到歡快的舞蹈、聽到愉快的樂曲和歌聲會立刻興奮起來，此時教師可以因勢利導，帶領同學們隨節奏拍手。

教師要積極地鼓勵學生把自己想到的答案用語言表達出來，增加學生回答問題的機會。

三、綜合體驗

1．請全班同學一起隨電視表演舞蹈。教師提問：

“看到電視上的小朋友跳得這么好，你們是不是也想來表演了?”2．選部分優秀同學在前邊領舞，老師加入到他們中間。3．游戲：“音樂停、舞蹈停”。請同學們觀察跳舞同學的表情和動作。

教師選取一段或幾段兒童音樂，快慢相宜，挑選3—5名有舞蹈基礎的同學到前面來即興表演，可以做簡單的裝飾，準備簡單的道具。教師隨時掐斷音樂，表演的同學要保持不動。請同學們選出表演最夸張的小演員并給予表揚。游戲進行三次。

◆教學設計分析：

請同學們進行集體表演，他們是十分高興的，選到前面領舞的同學，也會比較積極，老師和同學們一起表演，共同來體驗舞蹈時的感受。

游戲“音樂停、舞蹈?！?，目的是讓同學們加深對舞蹈特征的了解。在這個環節上，由于同學們平時缺少舞蹈訓練，課前應安排學生欣賞電視上的舞蹈表演，并進行模仿和練習。

四、想像和構思

1．總結欣賞體會。教師提問：

“看了這么多的作品，誰能告訴老師，要畫好一幅跳舞的畫，要注意哪些問題呢?”

(跳舞的人動作要夸張，要把服裝和表情畫好，色彩要美麗，背景要涂滿顏色，人物比例要盡量放大。)

教師現場勾畫一幅構圖，注意強調畫面的整體感和舞臺氣氛。

2．引導回憶和構思畫面。

教師提問：

“現在每個同學都來想一想，你表演過舞蹈嗎?你看過別人表演嗎?”

“你想畫一幅什么樣的畫，誰來描述一下。”

五、創作表現

通過語言引導和教師示范，同學們開始用鉛筆起稿，本節課完成作品的起稿部分。

使用的材料可以豐富多樣，課前讓同學們預習并準備好自己要使用的材料。

六、交流評析

在同學們的創作過程中，教師要不斷地把具有代表性的學生作品通過實物投影儀展示給大家，請同學們為他講評，指出優點和不足并與自己的作品進行對照。

◆教學設計分析：

從欣賞動態、靜態的影像，到欣賞解析優秀圖像作品，到教師示范、同學構思，：大家已經有了一個充分的、明確的繪畫目的，并且有了強烈的繪畫要求。就會在較短的時間內(10—15分鐘)，出現較好的作品，例如： 畫新疆舞蹈、兒童舞蹈、芭蕾舞等等。同時，繪畫能力較差的同學會感到不知如何畫，或畫得比較簡單不能深入下去，這時通過對部分同學作品的講評，幫助他們開闊了思路，以便及時地對自己的畫面進行調整。

教學設計隨感：

藝術課程是美術老師和音樂老師共同面對的新的課題，上好藝術課程的前提是具備良好的藝術修養，因此美、音教師要不斷地豐富自己所欠缺的相關知識及相關的課堂教學經驗。這樣，才能在課堂上駕輕就熟，處理好每一個教學突發現象，成為學生心目中具有權威性的藝術教師。

第三篇：快樂的舞蹈教學設計

《快樂的舞蹈》教學設計

教 材 分 析

舞蹈是學生常見并樂于參與的藝術活動。人們在舞蹈時身體隨著音樂的節奏進行美的運動，再加上舞蹈者的服飾、道具等極具表現性，非常適合學生用繪畫的形式來表現。本課的學習就是讓學生根據自己的記憶和感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進行感性表現，充分地宣泄他們的快樂情緒。在表現中可讓學生運用自己喜愛的表現形式、表現手法，表現快樂舞蹈者的姿態，對于人物動態畫得準確與否不作過高的要求。教材欣賞主圖選擇了法國畫家德加的作品《舞蹈者》，此作品所采用的視角非常獨特，表現了舞蹈者優美舒展的舞姿，給人的印象仿佛是在舞臺上盛開了一朵迎風招展的鮮花，給人以美的感受。教材中呈現的畫家趙士英的幾幅舞蹈速寫，以簡潔、流暢、富有韻律感的筆觸，快速而生動地描繪了舞蹈者的各種姿態。此圖的選用目的在于讓學生了解，舞蹈動作是靠身體各部位和諧優美的運動所產生的，只有大膽地畫出人物頭、軀體、四肢的動態，才能表現出舞蹈者的姿態。

教材還提供了三幅學生作品和一些小朋友身著漂亮民族服裝、手拿道具的舞蹈表演造型圖片。這些畫和圖片為學生提供了更多的素材，豐富了學生的記憶表象，從而啟發學生從不同角度、用不同的手法進行有個性的表現。本課的學習將帶給學生極大的身心愉悅。

二、教 學 目 標

*培養學生對運動中形象的觀察力、記憶力和表現力。*了解人物動態產生的原理。

*激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

三、教 學 設 計

這是一節和音樂、舞蹈綜合的課目。教學設計必須考慮利用多方面的因素，如音樂、錄像、道具等手段來激發調動學生的情緒，讓他們融入到音樂的歡快節奏中，以促進大膽自由地表現。

教學過程的安排可設立如下程序：

欣賞感受——引導回憶——綜合體驗——觀察分析——賞析評述——創造表現——交流評析。

欣賞感受可借用舞蹈表演錄像帶，給學生欣賞各種門類的舞蹈，如民族舞、芭蕾舞等，開闊學生視野，讓他們受到美的熏陶。然后引導學生回憶并交流他們見過的最美或最有趣的舞蹈，既可以是生活周圍的，也可以是電視或舞臺上的。

綜合體驗這一環節可播放一些歡快的音樂，為學生提供一些簡單的道具，如紅綢、扇子等。教師應和學生一起舞起來，要帶動他們，讓他們盡情地歡樂、盡情地舞蹈，以

增強情感體驗。體驗活動之后再結合畫家趙士英的速寫，簡單分析人物動態產生的原因，可以讓學生用簡潔的線條試著畫一畫舞蹈者的姿態。

在欣賞畫家和小朋友作品這一環節時，可引導學生觀察這些畫中除了描繪舞蹈者優美而富有動感的舞姿外，還畫了些什么來豐富畫面效果，烘托快樂的氣氛。通過觀察讓學生了解人物的表情、發型、服飾以及道具燈光等細節描繪對畫面效果起到的重要作用。學生創作表現之前要在畫面構圖方面稍作提示。

本課的學習評價可讓學生講講自己在創作時的感受并介紹評價自己的作品。作業要求：根據記憶和想像，運用所學的形色知識，畫一幅快樂舞蹈的圖畫。

四、教 學 建 議

*人物舞蹈動態的教學可利用類似一年級教材《伸伸腿彎彎腰》一課的人物分解卡片，讓學生擺出各種人物舞蹈動態，為下一步繪畫表現作鋪墊。

*在綜合體驗活動，學生自由舞蹈時，可玩一個“木頭人”的游戲，老師一聲令下，學生動作就保持定格，然后大家互相觀察動態，這樣既能增強學習的趣味性，又能讓學生認識到動作姿態的多樣性。

《快樂的舞蹈》是湖南美術出版社《美術》二年級下冊的第九課內容。它旨在通過學生感受舞蹈的快樂，并能將快樂的舞蹈用繪畫形式表現出來，以培養學生對形象力、記憶力和表現力，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。根據這樣的教學需要，本節課的教學設計是：

首先教師以抒情的語言表達春天的美景，激發孩子們共同感受：春暖花開，萬物生靈用各種方式來表達出對春天到來的歡樂之情。從而過渡到當我們人遇到高興事的時候，會怎樣，會用什么方式來體現內心的快樂，引出課題《快樂的舞蹈》。

在傳授新知中，我設計了三個環節：

1、欣賞舞蹈；

2、學跳舞蹈；

3、評析例畫。第1、2環節運用課件展示、學生現場表演等手段感受體驗舞蹈的快樂，并進一步通過觀察舞蹈動作，培養學生的形象力和記憶力；第3個環節運用教師演示（黑板作畫）、范畫欣賞評析（投影儀）等直觀手段進行教學，指導學生認識快樂舞蹈的多種表現方式，增強學生的表現力。

接著，在創作表現中，我讓學生在黑板上合作添畫、紙上作畫等來充分展示學生自己的繪畫才能，引導全體學生自評、互評作品，談談自己的收獲，體驗成功的感受，再一次感受快樂。

最后，我以《我們同在一起》這支樂曲中結束這節課。教學目標：

1、培養學生對形象的觀察力、記憶力和表現力，簡單認識各種舞蹈。

2、用自己喜愛的表現方式表現舞蹈者的姿態。

3、激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

教學重點：感受舞蹈的快樂，并將快樂的舞蹈用繪畫形式表現出來。教學難點：用自己喜愛的方式表現舞蹈者的姿態。教學過程：

一、情境導入，引出課題。

師：春天來了，你們看見了什么？能不能用動聽的詞來描述？ 生：冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、柳綠花紅、小雨沙沙…… 師：春天的景色真美呀，你們聽：鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……因此春天一來，各種生靈就用這種種的方式來表達自己無限的歡樂。當我們人遇到高興的事時，會怎么樣呢？用什么方式把這種心情表達出來的呢？

生：會露出笑容，會一蹦三尺高，大叫起來，唱歡快的歌，跳起舞來……

師：說得真好，這節課，我們一起來學習《快樂的舞蹈》（出示課題）

二、傳授新知

1、欣賞感受舞姿

師：舞蹈可以很好的將我們內心的快樂表達出來，可以作為我們表達感情的一種方式，可以給我們美的享受。請欣賞一段舞蹈。（播放舞蹈錄像帶）

師：動聽的音樂，配上優美的舞蹈，誰來告訴老師你現在的心情是怎么樣的？你想怎樣表達出來呢？

生：……

師：讓我們一起跳吧！

2、觀察體驗舞趣 全班表演舞蹈。

師：同學們的舞蹈姿勢都挺優美的！老師覺得你們都是小舞蹈家了，讓我大開眼界。誰還記得剛才的動作，給我們表演一下。（生表演舞蹈）

師：從你們剛才的表現來看，你們對舞蹈動作觀察得很認真，因此能模仿得這么好。

3、觀看演示，感受表現單個舞蹈人物

剛才老師也觀察到了漂亮的動作，把他記下了，可記的方法跟你們不一樣，你們看（老師黑板上演示，用簡潔的線條勾畫出人物的動

作），除了畫這個動作之外，還可以畫任何一個你想表現的人物，我們來欣賞課本上的范圖，看看別人是怎么表現的？

4、范圖欣賞，領會畫面的多種表現方式

A、（速寫）師：誰來說說你對這種畫法的認識。生：……

（小結）師：是呀，可以畫單個的，也可以畫合舞的多個人物，畫面非常簡練，但人物動作明顯突出。

B、（成人畫）師：《舞臺上的舞女》這張是法國著名畫家德加的一張油畫作品。誰來說說對這張畫的感覺。生：……

（小結）師：你講的很準確，大師的畫，人物比例正確，講究表現出畫面的空間，色彩豐富，能表現出人物真實的膚色。C、（兒童畫）師：我們再來看看小朋友的畫，誰來說。生：……

（小結）師：跟大師的作品相比，小朋友畫的人物比例不是那么的準確，但也有你們自己的優點，就是對人物的動作表現非常大膽，非常自由色彩鮮艷、豐富。你們看，在紅紅的燈籠下，大人、小孩在盡情地舞蹈，也同樣能把快樂的舞蹈給表現出來了，給我們非常美的享受。因此，大家作畫時，注意畫面的構圖，把重點人物安排得大一點，就大膽把自己覺得最能體現快樂的舞蹈動作表現出來，不要怕那里畫得不準確。

（播放課件）老師這里有一些在快樂的節目里摘下來的精彩瞬間，讓你們再來欣賞，希望你們能從中再一次體會到快樂，然后讓快樂的舞蹈，舞蹈的快樂，用你手中的畫筆描繪出來吧！三，學生作畫，播放輕音樂。提議：

1、繪畫表現的方式很多種，以前老師上課時，有用電腦作畫給你們看，誰能上來試試，用電腦來完成今天的作業；

2、誰愿意上來，把黑板上的畫添得完整一些；

3、在你的作業紙上完成。

四、交流評析

師：你們畫得真是太棒了，老師真為你們驕傲，讓我們一起來欣賞你們的精彩作品。

生：……

五、小結

師：你們得到這么多的收獲，快樂嗎？老師看到你們這樣，也是滿心的喜悅，就讓我們在這快樂的日子里，跟著音樂一起來盡情唱吧，盡情跳吧。

第四篇：《快樂的舞蹈》教學反思

《快樂的舞蹈》一課旨在讓學生根據自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識和方法進行感性表現，充分宣泄他們的快樂情緒。培養學生的對運動形象的觀察力、記憶力和表現力。使學生了解動態產生的原理。激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

對于二年級學生如何表現快樂舞蹈的動態是本課的難點，雖然對于人物動態畫得準確與否對學生不應提出過高的要求，但應引導學生表現出靈活的動態，快樂的心情。為了更好的提高學生人物動態的繪畫表現力，我調整了教學流程從繪畫體驗、欣賞評述與比較交流幾方面入手突破教學難點。首先是音樂導入《如果感到幸福你就拍拍手》就把學生帶入了快樂舞蹈的氣氛當中，接著從欣賞到的兒童舞蹈視屏又讓學生更進一步的感受到舞蹈的美，再接著又讓學生上臺來表演舞蹈，讓同學進一步的了解舞蹈的動態，接著是拼擺游戲，師生進行互動，讓學生更直觀的感受舞蹈的動態美，接著我讓學生評選出動態最美的動作，為什么他的動態最美呢? 很自然的學生找到了動態靈活的竅門:頭、四肢、軀干、腰部的靈活多變。我又通過欣賞各種舞蹈圖片及作品讓學生進一步體會動態的變化美。最后我在黑板上畫出幾個不同方向的人物身體，讓孩子們添畫不同動態的四肢和頭。在此基礎上學生再畫舞蹈者，個個動態生動、活力。最后我提出將學生作品張貼出來，學生自評評選出最佳上鏡獎、最佳動態獎、最佳活力獎、最佳情感獎。進一步強化了人物動態表現的要領。

雖然本節課的教學難點和重點都向學生講解了，但還不夠深層次，沒有把教學難點講授的很透徹，一個環節就要解決一個難點。在評價作品部分，有時同學們往往不能準確地描述出自己的內心感受，需要老師及時的用感性的語言和動作進行引導，特別要對畫面人物夸張的動作和華麗的色彩進行分析和強調。對于舞蹈者的特點，應讓同學們去發現和總結。在讓學生評價時應積極地鼓勵學生把自己想到的答案用語言表達出來，增加學生回答問題的機會。也能更好的展現在教學中教師的語言魅力。這也是我自己存在的問題，在以后的教學中要加強教學語言的學習。學生在課堂上是占主體地位的，教師是起主導作用的，把學生學習的積極性調動起來，這也是我們教師教學的目的。

第五篇：《快樂的舞蹈》教學反思

《快樂的舞蹈》教學反思

《快樂的舞蹈》教學反思1

《快樂的舞蹈》是一堂綜合性很強的一節內容，課中牽涉到音樂和舞蹈的結合體驗，然而他又是一堂美術課。是通過孩子們對音樂的欣賞，對舞蹈的體驗，感受舞蹈給人們所帶來的快樂，用畫的形式將其表現出來。

在這節課之前，我對教材和課標作了詳細的閱讀，由于是低年級的課程，我們在教學中盡量把握深入淺出的原則，對學生重感受體驗和情感的培養。故而課前準備，我找了大量有關舞蹈的圖片及視頻。在圖片上，我力求找到清晰唯美的照片。如楊麗萍的《雀之靈》；還有一些表演性比較強的體操舞蹈，群舞《千手觀音》等等。然而，我發現這些圖片并不是孩子們所喜歡的。孩子們所喜歡和感興趣的東西是建立在他們所處的年齡階段和審美趣味上。所以在上課的過程中，孩子們對這些照片并沒有“來電”的感覺。

那么這個時候，我在想必須得改變思路，重新找一些圖片，找一些接近他們的生活和年齡接近的一些圖片。做到備教材，備學生。在上這堂課的過程中，我把這節課的內容分為兩大環節。利用循序漸進的方式把學生的作業從易到難，從簡單到復雜，從局部到整體，這樣一個方式進行引導。這節課除了對音樂的欣賞對舞蹈的體驗，最后要回到主題。得用畫筆將其表現出來。那么要畫這樣一幅畫，其難點，主要在于對人物動態的表現和理解。這是本課的難點也是本課的重點。于是，在對重難點的土坡上，我采用模仿舞蹈動作，讓學生親身體驗的方式讓其加深印象。然后用畫筆將舞蹈動態表現出來。這個練習是學生嘗試練習的過程。也是為下一步做好準備。緊接著讓學生看一些相關舞蹈方面的畫作。對比自己的畫，跟范畫相比找出自己的畫面所缺少的內容將其完成。

在整個教學環節中我認為思路和方法是清晰的。從課堂效果來看我發現有一個重大不足。孩子們在體驗舞蹈的快樂這個環節中做得不夠。從學生的作業來看，雖然畫面相對完整了，但是沒有做到百花齊放。從孩子們得年齡和思維乃至每個人對快樂的理解和所見所聞來看，他們的作品應該要各有個性。

所以這堂課后來我進一步的思考：教學不是一味地讓孩子們看，看圖看畫。重在讓其對教學內容的體驗，在活動過程中去悟，感悟和領悟。在畫法上也不要作過多的要求。強調基本原則便行。對于孩子們來說，畫無定法。或許他們幼小的心靈，他們的單純畫出來的東西正是原汁原味的東西，是真正屬于自己的東西，是一種原始的美。

《快樂的舞蹈》教學反思2

歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》是人教版第四冊第二課“快樂的舞蹈”中的一首表演歌曲，上這節課之前，我覺得這首歌學生都應該比較熟悉，所以我想教唱歌曲這一環節會比較容易，想想先讓他們聽幾遍音樂表演幾遍，唱會這首歌就應該沒問題了，果然同學們隨音樂表演的時候都非常興奮、有趣。

可是到了演唱歌曲環節的時候，就出現了問題。因為這首歌幾乎全是附點音符的節奏，而二年級的學生對附點音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節奏就很難把握。

有些同學甚至跟也跟不上。于是這節課我用了大半節的時間進行教唱，學生也覺得乏味，效果不理想，課后，我到網上查找了一些資料，看看有沒有相關的一些好的方法，我碰到了一些跟我有同樣困惑的老師，然后我采用了他們對比的方法，把節奏提前進行練習等。

用三種小動物的叫聲分別出示八分音符，附點八分音符，以及旋律，讓學生進行對比分辨，從而掌握附點音符的節奏。結果第二節課取得了一定的效果。

《快樂的舞蹈》教學反思3

《快樂的舞蹈》一課旨在讓同學根據自身的記憶和感受，充沛利用所掌握的形色知識和方法進行感性表示，充沛宣泄他們的快樂情緒。能讓同學在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的'圖畫，并在繪畫中感受舞蹈的快樂。

本課屬于造型·表示的學習領域，以回憶和模仿結合的方式，用速寫的形式畫出人物的動態。首先，從備課，準備教具來看，都進行了精心的布置與設計；從教學過程來看，通過多樣的教學活動與教學形式，來引導與指導同學積極參與活動，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：首先能夠抓住同學的心理，以舞蹈視頻為導入。激發同學的學習興趣。其次讓同學模仿舞蹈動作時能讓同學直觀的看到人物舞蹈動作的姿態。示范畫也讓同學直觀的看到色彩的運用和構圖。本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入局部，在同學模仿時假如能用課件出示幾種舞蹈動作的圖片的話，同學就有了一個參照物，便于同學模仿。其次在示范的時候沒有考慮到紙的顏色的選擇，以至于后面的同學根本就看不清楚看的什么，所以示范這里沒有啟到相應的作用。再次，在評價作品局部，有時，同學們往往不能準確地描述出自身的內心感受，需要老師和時的用感性的語言和動作進行引導，特別要對畫面人物夸張的動作和華麗的色彩進行分析和強調。對于舞蹈者的特點，應讓同學們去發現和總結。在讓同學評價時應積極地鼓勵同學把自身想到的答案用語言表達出來，增加同學回答問題的機會。

藝術課程是美術老師和音樂老師一起面對的新的課題，上好藝術課程的前提是具備良好的藝術修養，因此美、音教師要不時地豐富自身所欠缺的相關知識和相關的課堂教學經驗。這樣，才干在課堂上駕輕就熟，處置好每一個教學突發現象，成為同學心目中具有權威性的藝術教師。

《快樂的舞蹈》教學反思4

教學中我們常說要激發孩子的學習興趣。興趣是最好的老師，能調動學生學習的積極性，發揮學生的潛力。但我認為在美術教學中，應考慮學生對生活經驗的積累。

如果沒有對生活的接觸，認識，體驗，就如同盲人摸象，不能具體描繪出事物的形象，那么又何談美術作品的創造呢？所以我在平時的上課中都注意誘導學生從生活中尋找靈感，從生活中發現有趣的，有意義的，有價值的東西。在《快樂的舞蹈》課時讓學生現場表演舞蹈，回憶從電視中看到的或平時活動中的所見所聞，用繪畫的形式表達出來，這樣一來，學生的作品主題鮮明，內容豐富。

因此，創造并不是憑空想象，而是對已有知識經驗的綜合運用和提高，生活中處處都有美，學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師引導、開發，提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目標。

《快樂的舞蹈》教學反思5

《快樂的舞蹈》一課旨在讓學生根據自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識和方法進行感性表現，充分宣泄他們的快樂情緒。能讓學生在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的圖畫，并在繪畫中感受舞蹈的快樂。

本課屬于造型·表現的學習領域，以回憶和模仿結合的方式，用速寫的形式畫出人物的動態。

首先，從備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；從教學過程來看，通過多樣的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：

首先能夠抓住學生的心理，以舞蹈視頻為導入。激發學生的學習興趣。其次讓學生模仿舞蹈動作時能讓學生直觀的看到人物舞蹈動作的姿態。示范畫也讓學生直觀的看到色彩的運用和構圖。本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，在學生模仿時如果能用課件出示幾種舞蹈動作的圖片的話，學生就有了一個參照物，便于學生模仿。其次在示范的時候沒有考慮到紙的顏色的選擇，以至于后面的學生根本就看不清楚看的什么，所以示范這里沒有啟到相應的作用。再次，在評價作品部分，有時，同學們往往不能準確地描述出自己的內心感受，需要老師及時的用感性的語言和動作進行引導，特別要對畫面人物夸張的動作和華麗的色彩進行分析和強調。對于舞蹈者的特點，應讓同學們去發現和總結。在讓學生評價時應積極地鼓勵學生把自己想到的^答~`案用語言表達出來，增加學生回答問題的機會。

藝術課程是美術老師和音樂老師共同面對的新的課題，上好藝術課程的前提是具備良好的藝術修養，因此美、音教師要不斷地豐富自己所欠缺的相關知識及相關的課堂教學經驗。這樣，才能在課堂上駕輕就熟，處理好每一個教學突發現象，成為學生心目中具有權威性的藝術教師。