第一篇：作文修改教學設計

篇一：作文指導課教案：怎樣修改作文

作文指導課教案：怎樣修改作文

教學目標：

掌握常用的修改作文的方法，能夠把自己的作文修改得更加高質量。

教學中難點：

重點：通過老師的指導與啟發，掌握常用的修改方法。

難點：從文章的內容、形式、構思、立意等各方面進行修改，將自己的作文修改得更加具有創新性。

教學課時： 2課時

教學過程

第 一 教 時

課時目標：

教師指點學生掌握修改作文的方法。

一、導入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？

3、有這么一則故事：有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死

釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當時沒有標點，財主看后大發雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財主馬上轉怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發雷霆是什么原因？秀才為什么讓財主破涕為笑？

答案：*“披閱十載，增刪五次”

曹雪芹------《紅樓夢》

*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”------賈島、韓愈

* 肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改 細枝末節也關鍵 字斟句酌出佳作 努力當從今日始

二．作文評改要求：

1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

2、讀第二遍，要求評點： 立意、選材、結構形式、寫作手法等方面有哪些優點與不足。

3、讀第三遍，要求潤色：細節描寫、結構形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導入：

親 情，是一壇陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫，精美雋永；一首經典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細膩光滑。

發放例文，按要求讀三遍，及時評點。

第二教時

課時目標：

在教師指導下，學生進行修改。教學過程：

一、檢閱第一遍的評改。

二、檢閱第二遍的評改。

三|教師提供反問修改稿，指導學生進行閱讀并認真琢磨。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點滴關愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那么甜蜜。

【評點與修改】：“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美?！包c滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字?！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。

很小的時候，我有一個壞毛?。耗虼玻靸深^的尿床。那時我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

此處的細節設計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

【評點與修改】：(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發現她愛我們。)這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。

【評點與修改】：把外婆的愛比作“茶”，形象！

我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會兒看動畫片??過了一會兒，一股香味沖進了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。

【評點與修改】：最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。補一筆“我”的欣喜。這就是弟弟，他是糖，會放進我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。

【評點與修改】：把弟弟的愛比作糖，可以！

父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時，已經很晚。是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了，但它卻不會在我的心中蒸發。

【評點與修改】：這是妙句，有窺斑見豹之妙。實在屬于“半兩撥千斤”之筆。父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。

【評點與修改】：把父母的愛比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

【評點與修改】：最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭 被愛包圍，我的臉上時時洋溢著快樂的微笑，幸福無比。”

四、談論第三層面的修改：

教師活動 講解與指導

a、明確細節描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現。

要做到這一點，首先要從人物的特征出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪，使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

——魏巍《我的老師》

例

2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我

的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

——朱自清《背影》 b、明確形式的創新：

例

1、—外婆的茶

2、—外婆的愛是茶

—弟弟的蜜 —弟弟的愛是蜜

—父母的冰 —父母的愛是冰

例

2、親 情 的 滋 潤

我是一只小小的碗，碗內則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿?? 淡淡的茶

年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

甜甜的蜜

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑?? 堅硬的冰

我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時感到無比的清涼、甘甜。

我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛?，F在我猛然發現：愛已溢出，滋潤著我的心田。*

四、課堂收獲：

1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言；

2、汲取范文中的優點并能努力更勝一籌

青,出于藍而勝于藍，冰,水為之而寒于水?！髯印秳駥W》 *形式：

1、運用小標題。諸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記” 后寫“后記” *取材：

以點帶面，串珍珠法

*形神皆備，使筆下人物活靈活現。要做到著一點，首先要從人物的特征出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪。（使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。）

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；

文章是一棵綠樹，修辭就是這棵樹上的朵朵紅花； 文章是浩翰的藍天，修辭就是這藍天上的縷縷白云。

附：作文評改情況記錄 篇二：作文修改課教案

作文修改課教案

一、教學目標

1、讓學生了解和掌握作文修改的步驟和程序。

2、引導學生形成作文修改的學習策略。

二、教學重點

使學生掌握作文語言修改的程序步驟，形成作文語言修改的學習策略。

三、教學過程

（一）強調作文修改的重要性，明確是二次創作（激發動機）

用兩個實例引起學生對作文修改重要性的感性認識，激發作文修改的動機與興趣

王安石的“春風又綠江南岸”，因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。這個“綠”字是幾易其稿，開始時先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。

賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”字也是經過詩人反復推敲，幾經思考才定下來的。

（二）作文修改的步驟與程序（構建原型定向）

1、主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯誤和偏頗之處，如有，應加以修改。

2、選材是否恰當。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有哪些，還有哪些地方沒寫好的?？床牧吓c觀點是否一致，如有不一致的，應刪去，并改換新的材料。

3、條理是否清晰、結構是否完整。對于層次、段落不順暢連貫之處，加以調整、增刪。對缺少過渡語和交代、照應的，則補寫，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表達是否準確得當。語言要符合不同文體的要求；語句要符合語法，修辭要得當；全文語言風格要統一。

5、文面是否規范。檢查文面就是要檢查文字書寫、標點符號、行款格式是否準確規范。具體來說要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標點書寫規定；是否有錯字、別字和不合規范的簡化宇；數目字書寫是否合要求和規定。

6、修改后是否進步。將改過的文章與改前做個比較，看是否比修改前更生動、形象、流暢。

板書：作文修改的步驟：①主題突出——②選材恰當——③條理清晰、結構完整——④表達準確得當——⑤文面規范

（三）以修改作文語言為例說明修改的方法進一步使學生明確原型，注重學生已有經驗，所選例句以學生作文中語言或學過課文中的語言為好，這樣可以使學生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教學，使學生形成學習策略。

修改作文的基本方法有五種，可以用五個字來概括，即“增、刪、改、調、換”。1．增加必要的內容，使文章的語句或內容更加完整和生動。

例1：“看了這部書，受益匪淺?！闭l“受益匪淺？”句子中沒有回答，可改為：“看了這部書，他受益匪淺?！边@樣能使表達的內容更加完整。

例2：“街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動?！?“街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著?！?/p>

后句比前句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。2．刪除與中心內容無關或表達累贅的語句。

例1：“一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。”第二、第三個“工作”多余。應當承前省略。例2：“不知不覺就走了十里路左右的距離。”“路”與“距離”留一個就行。3．改正文章中錯誤的詞句或不得體的內容。

例：“獨聯體國家看不上世界杯足球賽?！?“看不上”，是瞧不起，還是沒錢買票，還是電視收不到臺？可以改為修改：“獨聯體國家看不到世界杯足球賽的電視轉播。” 4．調整文章中顛倒的詞語或句子。

例：“兩個新舊社會，真是鮮明的對比??！”

“兩個新舊社會”，就成了四個社會了。應把詞序調整過來，改為“新舊兩個社會，真是鮮明的對比??！”

5．換選合適準確的詞句。合適，是說用詞要準確、鮮明、生動，符合語言環境，符合人物性格特點。

例：①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。嘴里哼著說，“這老東西·······”

②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數一數，轉身走了。嘴里低聲地說，“這老東西······”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。顯然②句沒有①句那樣生動、準確、形象。

（四）學生復述修改的過程與方法，形成修改的映像

通過復述，可以了解學生是否掌握了修改的程序，也可以進一步強化學生的學習，使學生在原型定向階段的學習更有成效。篇三：初中作文互評互改教學設計

初中作文互批互改教學設計

第一部分 教材分析

《語文課程標準》明確提出，初中七-九年級必須“.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”?！耙匾晫ψ魑牡男薷牡脑u價,不僅要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平?！彪S著新課標的全面實施,越來越多的人開始嘗試從教師批改作文轉向引導學生互相批閱，并驚喜地發現引導學生互相批閱作文是作文教學的核心策略之一，它不僅是語文課程改革的需要，也是提升作文教學效果的需要，還是教師節省大量批改學生作文的時間，用以研究語文教學，自我提升的需要。

第二部分 教學設想

葉圣陶先生曾說過“我想作文的教學要著重培養學生自己改的能力”。“凡為教育必期達到不須教。教師所務惟在啟發導引，俾學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度?！倍盎ヅジ摹边@種實踐活動，就是一種以學生為主體，以教師為主導，學生在老師的導引下，充分發揮主體作用進行相互批改作文的教學活動。這種活動如果開展得好，就能極大地提高學生的寫作能力和多種基本素質。心理學研究表明，學生完成作文之后，由于種種原因，在一段時間內是不大樂意看自己的文章的，即使看也不易發現其中的問題。這時，如果能采用“互批互改”的方法，就能使學生避開上述消極因素的影響，通過發現別人文章的長處和短處，認識到自己文章的不足，從而達到對自己文章的修改認識的目的。這樣一來，在提高學生寫作能力的同時，作文教學效率也大大提高。在傳統的作文教學中，形成了學生作文、教師修改的教學過程，而這種教學過程，存在著一些弊端：班級人數多，教師不可能對多數學生的作文進行細致批改，即使全批全改，也是低效費力的；作文批閱的困難，必然影響到作文寫作的數量，每學期只能勉強達到大綱的最低規定篇數；而這種傳統的作文教學觀最大的弊端則是：沒有把作文修改的權利還給學生，指導學生自己去改，從而使學生不易發現作文寫作中存在的問題。綜上所述，久而久之，作文的修改就形同虛設，而這恰是學生作文水平提高緩慢的重要原因之一。但學生“互批互改”則不然，它既能把教師從費時費力、收效低下的批改活動中解脫出來，增加作文寫作數量，同時又能走出一條提高作文教學質量的有效途徑。

第三部分教學目標

1、了解作文評改的重要性，掌握作文批改的規范符號。

2、模仿范文評改法進行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

3、體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文欲望。

4、從別人的進步與缺陷中，發現自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養學生自己改的能力，養成修改文章的習慣，5、形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，培養學生的自我意識和獨立人格。

第四部分教學過程

一、導：

名言導入：

“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的?！?/p>

“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。”

“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫?！?/p>

（設計意圖：利用名人名言導入，強調文章評改的重要。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發學生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評改變為學生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。）

二、學：

1、作文評改改什么？出示范圍：中心思想、觀點和情感、材料、結構、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標點﹑行款）、標題。

2、怎么評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續號（連接號）、錯別字號、贊揚號、分段號、保留號、后移號、留空號。

3、知道了符號，怎么評改？

老師指導，傳授評改的具體方法并提出10條要求（打印分發）。學生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐后，學生不僅能準確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。

（設計意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學生有了改評的興趣與欲望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂于互改互評，而且讓他們學會互改互評、善于互改互評。）附（打印材料）：評改的10條要求

1．看格式是否正確拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項可細化為標題位臵，首尾行數，段落開頭，段落數目，全文字數等?！?2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。

〖友情提醒：此項可細化為有無污損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應給予肯定。〗

3．看錯別字有幾個

發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。20個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。〗

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時作文要養成勤于推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力?！? 5．看標點符號使用

強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準確記憶標點符號書寫形式和使用規范。〗 6．看文章的中心

這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

〖友情提醒：要結合我們課本上的優秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！? 7．看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定?！?8．看文章的結構

要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應?！加亚樘嵝眩航Y構合理，形式創新者應給予肯定。〗 9．看文章的表達

主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定?！? 10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分?！加亚樘嵝眩涸~匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定。〗

〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理?！娇紙鲎魑奶貏e忠告：標題擬制、首尾段、過渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關注的地方，對于這些地方，我們應對照各項標準，提高要求，特別小心謹慎，盡量不出一點紕漏。

4、進行示范評改

三、練：

分發樣文，分小組評改。各小組評改的側重點可分為：看中心或選材，或結構、語言、表達方式。教師巡回輔導。（設計意圖：為了達到共同提高的目的，教師可把學生分成幾個改評批小組，每個小組由好、中、差三類學生組成，在改評過程中，讓后進生得到良好的環境，體驗到自己的力量；中等生和優等生在幫助后進生過程中，也能相應提高自己的改評水平。教師巡回輔導，幫助學生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導擬寫評語。）

四、讀：

實物投影各小組評改稿，教師隨機點評，以肯定小組意見為主，抓住文章及評改意見的主要優缺點進行評議。

（設計意圖：由于學生水平有限，他們對作文的高低往往不能了然于胸，即使覺察到作文有些不妥，有時也不能指出問題所在，或者下評語時有些茫然不知從何落筆。因此，在學生互評后，教師要及時發現并訂正學生評改中出現的問題。對于典型問題，可引導學生展開討論。）

五、自己修改，鼓勵成功。

作文本還給作者。作者認真閱讀評語及修改意見，修改作文，寫出評后記，總結文章得失。也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進行討論。

（設計意圖：學生參與作文評改后，認真思考同學給自己的作文所做的評改,這意味著對知識框架進行了再次構建。順利完成這一過程,意味著學生作文水平和各種能力的提高。鼓勵學生和自己作文的批閱者磋商探討,會對問題的認識更加清晰。如果作者對批改意見有異議,還可進行反批。學生分析對批語不贊同的理由,再交給批改者重新評判和探討。經過這樣的反復修改,學生作文的興趣與水平都會得到不斷的提高。）

六、復查講評，張貼佳作。

把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復查一遍。在講評課上對做得出色的給予表揚，對做得一般的給予鼓勵，對做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來，張貼到班里的“語文學習園地”上，讓學生反復欣賞比較，借鑒學習。

（設計意圖：表揚鼓勵和美文展示能激起學生極大的興趣和熱情,創設出一種民主化的情境,同時培養學生獨立思考的能力和積極參與的意識。）

第五部分 課堂小結與反思

第二篇：如何修改作文教學設計

興仁縣第七小學

如何修改作文教學設計

授課教師：劉慶情

教學目標：

1、通過學習讓學生學會修改文章。

2、能夠在從修改中反思自己為什么要作此修改。教學重點:

1、找出文章中存在的問題，并能進行修改。

2、在寫作文時，能發現自己存在的問題，并及時改正。教學難點: 在寫作過程中反復問自己為什么，并給予回答，補充，使文章形象、生動 課時安排： 1課時 教學過程：

第一課時

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數，這是好習慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”??一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

興仁縣第七小學

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。海明

4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜o卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

三、有關修改

（一）常規作文的修改內容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、結構、語言的修改

具體步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規方法

1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。興仁縣第七小學

2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

第三篇：教學設計修改

第18課

美國南北戰爭教學設計

教學目標：

知識與能力：使學生掌握美國南北戰爭爆發的起因、戰爭中的主要事件、戰爭的結局、戰爭的性質和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：

(1)通過引導學生分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學習對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態度與價值觀：

（1）通過北方戰勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過戰爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發展而獻身的人歷史是不會忘記的。

重點和難點：

重點：南北戰爭爆發的原因和林肯在南北戰爭期間的作用

難點：南北戰爭的起因和戰爭的性質 教學方法：

1、自主學習，合作探究。讓學生參與歷史教學，培養學生共同學習、合作的意識

2、師生互動，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

3、多媒體課件輔助教學。教具使用：多媒體 教學過程：

[導入新課]：今天的美國總統是誰？大家知道哪些美國總統呢？

出示美國總統山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統嗎？

師：這四位總統分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學完今天的內容，問題就會迎刃而解。

師：今天我們就來學習18課美國南北戰爭，歷史上又叫做“美國內戰”。出示課題?！仓v授新課〕：

環節一：自主學習

利用學案出示導學提綱，學生自己閱讀教材，完成學案。組內交流，完善學案。

小組匯報成果，展臺展示各組最優秀學案，進行評比。環節二：深入探究

第四篇：教學設計修改（推薦）

《平行四邊形的面積》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第87～88頁例1及相關練習。

三維目標：

知識與能力目標：使學生能運用數方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式,初步感受轉化思想；讓學生掌握平行四邊形面積的計算公式,能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。

過程與方法目標：通過操作、觀察、比較,發展學生的空間觀念，培養學生運用轉化的思想方法解決問題的能力；創設自主、和諧的探究情境，讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，陶冶情操。

情感態度與價值觀目標：通過活動，培養學生的合作意識和探索創新精神，感受數學知識的奇妙。

教學重點：探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉化思想。

教學準備：課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，為學生準備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

教學過程：

一、目標導學

1．播放運載“嫦娥一號”探月衛星的火箭成功發射的錄像。

2．師：為了紀念這個有意義的時刻，我們學校的小朋友們在數學活動上拼出了這個火箭的平面圖形！

3．（課件出示拼成的圖形）提問：你怎樣能知道這個火箭圖形的面積？

反饋重點：①數方格；②轉化成長方形 ?長方形的面積

4．（出示平行四邊形）這個圖形是？（平行四邊形）。關于平行四邊形，大家已經學習了哪些知識？

5．揭示課題：今天，這節課我們要來研究平行四邊形的面積，誰能說說平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

【設計意圖】轉化的思想是推導平面圖形面積計算方法的指導思想，通過計算火箭模型的面積，讓學生意識到不僅可以通過數方格來比較圖形的大小，還可以通過剪拼轉化成熟悉的圖形進行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

二、問題導學

（一）合理猜想

1．確實，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學們猜想一下，這個平行四邊形的面積可能會怎么計算？并說說你的理由。

預設1：數方格的方法。

預設2：底邊乘高。預設3：領邊相乘。

2．同桌互相說一說，你同意哪一種猜想？理由是什么？

3．反饋想法。

預設1：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長方形。

預設2：用底邊乘高來計算。可以通過剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉化為長方形，再計算面積。

（二）驗證猜想

同學們都想到將平行四邊形的面積轉化成長方形的面積來計算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

1．底邊乘高的想法

（1）數格子驗證

教師：這里的一些不是整格的怎么數？

學生：可以通過拼一拼，變成整格的再數。學生：每個不滿一格的都按半格算。

教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個長方形的長和寬分別是多少？所以面積是多少？

（2）剪拼驗證

教師：誰來展示你是如何進行剪接的？

學生：沿高剪下，補到另一邊，拼成長方形。

教師：拼成的是一個怎樣的長方形？（長6 cm，寬4 cm）

那這個長方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

【設計意圖】讓學生大膽提出假設，并讓學生自主思考通過數格子、剪拼等實踐操作進行驗證。在操作反饋中，讓他們在和同學、老師的交流過程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對于知識的獲取是很有益處的。

（三）公式推導

教師：仔細觀察，拼成的長方形的長和寬分別相當于原來的平行四邊形中的哪兩部分？

學生：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

教師：那么根據長方形的面積計算公式，平行四邊形的面積該怎么計算呢？

教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以用S=ah來表示。

（四）回顧總結

回顧剛才的學習過程，誰能說說我們是怎樣學習習近平行四邊形的面積的計算方法的？

【設計意圖】通過觀察對比，讓學生發現轉化前后圖形之間的相同點之后，溝通兩個圖形之間的內在聯系，順利地把新知轉化為舊知，從而順利推導出平行四邊形面積的計算公式。2．鄰邊相乘的想法

教師：就讓我們先來研究一下“拉”的方法。（出示教具）請看，我們再次慢慢地把原來的平行四邊形拉成長方形，仔細觀察拉動前后什么沒有變，什么發生了變化？

學生：邊的長短沒變，高和面積變了。

教師追問：周長變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來嗎？

教師：現在誰能說說這種拉的方法合理嗎？為什么？

教師小結：是的，在拉動前后平行四邊形的面積與長方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動后的長方形的面積。所以用拉的方法計算平行四邊形的面積是不正確的。

【設計意圖】利用教具進行操作對比，讓學生通過觀察自覺修正自己的想法。

三、拓展導學

一塊平行四邊形木板，底是4 cm，高是3 cm。它的面積是多少？

1．引導學生算出它的面積；

2．請學生在方格紙上畫出這樣的平行四邊形；

3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫出多少個？（無數個）它們的面積相等嗎？說說你的理由。

4．教師小結：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉化成一個長4 cm，寬3 cm 的長方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

【設計意圖】從“已知條件求面積”到“根據條件畫圖形”，讓學生在畫圖反饋的過程中感受到“等底等高的平行四邊形面積相等”，既提升了所學知識，又關注了學生的思考，培養學生的分析歸納能力。

四、導學反饋

1．完成練習十九第1題。

（1）請學生計算，并進行訂正。

（2）反饋小結：在計算時，可以先寫出面積公式，再進行計算。

2．完成練習十九第2題。

（1）請學生計算，并進行反饋。

（2）反饋側重：最后一小題引導學生注意找準相對應的底和高。教師還可以根據學生的學習情況進行補充練習。

【設計意圖】教材本身就提供了多層次的練習，教師在這里進行合理選擇，通過基礎題、變化題練習，幫助學生進一步明確計算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學的知識。

3、總結提示

教師：回憶一下，今天這節課有什么收獲？ 總結：我們用把平行四邊形轉化成長方形的方法推導出了平行四邊形的面積計算方法，這種轉化的思想對于我們的數學學習很重要。【設計意圖】在本節課的最后，教師通過回憶幫學生把本節課得到的數學活動經驗進行總結，引導學生在后續的學習中也利用轉化的思想對圖形的面積進行自主探索。

第五篇：教學設計修改

《臨死前的嚴監生》教學設計

創新整合點：

本課的教學實現了信息技術與語文課程的有機整合，充分發揮了其形象、直觀、生動、容量大、操作方便、視聽效果好等特點，把大量的感性材料展現在學生面前，激發了學生的求知欲，加快了教學信息的傳播、反饋，促進了學生的自主、合作學習，成就了學生課外自學......信息技術成為了語文課堂中提高效率的催化劑，是語文教學更有生命力。

教材分析：

《臨死前的嚴監生》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個片段, 選自《儒林外史》，這個節選片段記敘了嚴監生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴監生神態和動作上的細微變化，抓住那經典的“兩根指頭”，采用藝術化的白描手法，把嚴監生的性格特點刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現在讀者眼前的是一個活生生的守財奴形象。那惜墨如金、寥寥數筆充分展示了作者抓住細節刻畫人物形象的功力。

學情分析：

五年級學生識字、朗讀能力都較強，基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力；在理解人物性格和學習寫作方法上較弱；對通過神態、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法上并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。

教學目標：

知識與技能目標：

讀通課文，學習生字詞語，把握文章主要內容，感受古代白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。過程與方法目標：

通過朗讀、比較、品味等手段走進文本，體會嚴監生的形象，感受嚴監生的心理變化以及他的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發展。情感態度與價值觀目標：

通過感受嚴監生活靈活現的吝嗇形象，激發閱讀中外名著的興趣。

教學環境與準備：多媒體課件 教學過程：

一.交流激趣，引入課題；

同學們，上節課我們一起欣賞了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。這節課一起走進《臨死前的嚴監生》。齊讀課題，輕聲的臨死前。二.走進名著，解讀課題；

齊讀課題，輕聲的臨死前。師：監字可以這樣讀： jiān（監考）（監督）監: jiàn（監生）知道“監生”嗎？。介紹“監生”的含義。

嚴監生這個形象出自于我國古典名著 《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。

1、相機介紹名著、作家及其主要內容；

2、結合學生收集的資料補充。

3、嚴監生是個窮人？結合課文回答（老爺。請來郎中，吩咐銀子）

4、出示原著片段。（家財萬貫、富可敵國）

師：這樣一個大富翁就快要去世了，你覺得他臨死前應該是怎樣的？（生談自己的猜想）那嚴監生死之前是不是也和你們想象的一樣呢？讓我們拭目以待！三.初讀課文，掃清障礙；

師：這是一篇古代白話文，與現代漢語在表達方式上和用語習慣方面有所不同，讀起來會比較拗口，請同學們先去自由地讀一讀課文。（出示讀書要求：注意把詞語讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，看看注釋，再想一想課文主要講了一件什么事？）

抽生讀詞語；檢查對詞語的理解，講不懂的詞語提出來，弄明白的同學幫幫他。說說課文主要寫了一件什么事？抽生答并齊讀。四.品讀文本，走進人物；

（1）感知病重

課文中有一個句子直接、生動的描寫了嚴監生臨死前的樣子，請同學們快速瀏覽課文，用橫線勾畫下來。

抽生匯報，結合學生回答，相機出示句子：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！?讀過句子，你看到了一個怎樣的嚴監生？（病得很重）

還能從哪些地方，可以看出他病得很重呢？生結合相關句子發表看法。嚴監生此時病得如此嚴重，你能通過你的朗讀表現出來嗎？抽生感情朗讀。生活中，你積累了哪些形容病重的詞語？ 師出示：

病入膏肓 奄奄一息 無藥可救 危在旦夕 半死不活 行將就木 氣若游絲 命懸一線 請選擇一個你最喜歡的記錄在課題旁邊。（2）體會吝嗇

就是這樣一個奄奄一息、氣若游絲的嚴監生在即將離世之際，還顫顫巍巍地從被單里伸出兩個手指頭，他到底想要告訴諸親六眷些什么呢？這引發了眾人好一番猜測！

1、他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用波浪線劃出有關句子。

2、師問：都有哪些人猜測了？他們猜對了沒有？嚴監生是什么反應？結合學生回答出示句子: 大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

3、從嚴監生的反應中，我們可以看出，他們都沒有猜對。

4、請同學們仔細讀讀這幾句話，看看作者突出了人物哪些方面的細節呢？（動作、神態）

5、其中有兩個動作極為經典，那就是：搖頭、指。

6、在諸親六眷的一次次猜測之后，嚴監生的這兩個動作發生了細微的變化，而大作家敏銳地捕捉到了其中的變化，將這兩個動作寫得極為生動、傳神、富有變化，你發現了嗎？

7、人的動作神態都是受心靈的支配，從這些細節描寫中你體會到了嚴監生怎樣的心情呢？請用一個詞語來概括一下，并帶著這種體會讀一讀相關句子。

（失望——急切——絕望）

8、我做了個實驗，沒有看過這個故事，看過這本書的人，我問了好幾個人，沒有一個人能猜得到答案。為什么這個答案這么難猜？（是啊，按照這個情節要擔心2莖燈草，讓我們感覺這個人應該是很寒酸的。所以一個強烈的反差，就像那位女同學所說的，真是太吝嗇了。因為這個結局太意外了。）

9、同類材料閱讀

師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴監生是這樣的一個人。這就是情節的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節來表現的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。

師：契科夫的《醋栗》里面的兩個片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個垂危的商人。他臨死時叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢？而且這個答案很意外。而且這個意外的答案體現出他是一個吝嗇的人。再看第二個片段：有一回我正在一個火車站檢查牲口，正巧有個馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，答案是很意外的，而這個意外的答案就告訴我們他是一個吝嗇鬼。考慮一分鐘，請大家猜測。

（生思考）

好，我請同學來猜一猜。第一個，端來一碟蜜是為了為什么呢？

比較常規，雖然合情合理。

第二個，已經傷成這個樣子了，還要找回她的腿，為什么？

有些藝術不能模仿，是來欣賞的。因為有些東西是學也學不會的。我們來欣賞契科夫的這兩個情節的設置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個意外的結局。（師出示完整片段）他臨死時叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點錢丟了。哪位同學也猜對了，給她點掌聲。

（生鼓掌）師：你看，臨死前的嚴監生和這兩個片段是不是有異曲同工之妙?。扛易x：

（生跟讀）

師：但是，這是表現吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細節，就像鳳辣子里面的語音、動作、神態。下面請大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。

師讀：可是，沒多一會兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手?。∽⑷朔赴。何彝甑傲?，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦！??我那可憐的錢啊，我親愛的朋友??！他們硬從我手里把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已經入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報告法庭，我要請法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們全絞死才好。我求你們告訴我那個賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊?！笔遣皇橇邌莨恚窟@段話不是白聽的。請大家拿起筆，當這個情節發生到這里的時候，我相信嚴監生肯定有很多心理活動，請你將心比心，把嚴監生的心理活動寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點。聯系上下文，以嚴監生的口氣、心理活動來寫。

（生寫，師巡回。）

師：我們來欣賞幾位，嚴監生在這樣的關節點，心里會想什么？

10、有了這些角色的體驗，相信我們再讀這些句子，一定更加貼近嚴監生的內心了，一起試試吧?。R讀）

11、師小結：雖然這三位的猜測都符合人之常情，可卻不合嚴監生的心思，最后的結果是怎樣的呢？請默讀最后一部分，揭曉答案——兩莖燈草！這結果太出人意料了！

12、此時，你想說什么？以“嚴監生啊嚴監生，你真是一個（）的人，（）”開頭，說出你的內心感受。（生自由發言，師板書：吝嗇 愛財如命）

師： 哎，為區區兩莖燈草咽不了氣！兩莖燈草對他這個大富翁而言又算得了什么呢！簡直就是九牛一毛、微不足道！在嚴監生的眼里，這燈草比親人更重要！甚至比自己的生命更重要！這強烈的對比讓我們大跌眼鏡、啼笑皆非！簡直難以置信！作者采用了這種極盡夸張的手法揭露了嚴監生的吝嗇，這就是諷刺！這就是本文乃至整本名著的寫作風格！也正是這高超的諷刺藝術，使《儒林外史》成為了我國古代諷刺文學的典范作品。

五、同學們，小說中的嚴監生為了給犯事的哥哥拉關系，花費大量銀子，安葬大老婆也用了很多錢，就這樣一個吝嗇鬼怎么舍得呢？嚴監生又有著怎樣復雜的人格呢？請繼續走進名著《儒林外史》。熱愛書吧，這是知識的源泉。板書設計：

臨死前的嚴監生

親人？

奄奄一息 銀子？ 吝嗇、愛財如命

兩個指頭 舅爺？（諷刺）

燈草！