第一篇：自主修改作文教學(xué)設(shè)計

《第一次……》作文教學(xué)設(shè)計 東羅鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋鮮風(fēng)

習(xí)作要求：

每個人都有許許多多的第一次。比如，第一次站在領(lǐng)獎臺上，第一次當(dāng)升旗手，第一次上電腦課，第一次沒完成作業(yè)……想一想，哪一個第一次是你最難忘的？拿起筆來，把這個第一次寫出來吧。

寫的時候，要注意把事情寫清楚，寫出自己的感受來。題目可以用“第一次……”，也可以根據(jù)內(nèi)容自己擬題。題目分析：

本次習(xí)作是訓(xùn)練要求學(xué)生寫自己最難忘的一件事情，盡量要求第一次經(jīng)歷（這個第一次是廣義的，只要是學(xué)生記憶深刻、比較難忘的的事，就可以。畢竟世界上從來沒有兩件完全一樣的東西。）。習(xí)作提示先要求回憶并敘述最難忘的第一次經(jīng)歷的一件事，然后提出習(xí)作要求：一是把事情寫清楚，二是寫出自己的感受來。設(shè)計理念：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本；

二、積累素材，指導(dǎo)選材，讓學(xué)生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習(xí)作樂趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；

四、多種評價機制，老師評價、同學(xué)評價、自己評價進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生擁有成功體驗。教學(xué)過程：

激發(fā)興趣 交流體驗

一、導(dǎo)語入題，引起交流：

1、今天我們是第幾次在這里上公開課了？還記得第一次上課的情景嗎？當(dāng)時心情怎樣？今天的感受又是怎樣的？我可是既高興又緊張，誰知道為什么？

（學(xué)生暢談，并利用已有體驗來回答問題，以使學(xué)生在生活中回憶自己的經(jīng)歷與感受。）

2、列舉生活中的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的第一次的某個經(jīng)歷，注意指導(dǎo)說清事情的過程和自己的感受。

（由學(xué)生的實際生活入手，讓學(xué)生的習(xí)作貼近學(xué)生實際，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。）

3、其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經(jīng)歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

二、例文引路，舉三選一，體現(xiàn)選材獨特：

1、同學(xué)們剛才講了好多“第一次”，現(xiàn)在請將你能想起來的 “第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學(xué)生的習(xí)作范圍，降低學(xué)生習(xí)作取材的難度。）

2、老師也有難忘的經(jīng)歷。（出示例文，范讀。）第一次“受騙”

千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫(yī)院。

看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

眼看著醫(yī)生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫(yī)生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現(xiàn)在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫(yī)生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫(yī)生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發(fā)抖，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抗議：“不……”醫(yī)生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫(yī)生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發(fā)覺。等我明白自己被醫(yī)生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫(yī)生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙?高手?了。”

好不容易結(jié)束了，我站了起來，正想指責(zé)醫(yī)生為什么騙我，醫(yī)生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。后來我才知道，我又被醫(yī)生“騙”了！

1、這個故事怎么樣？你有過同樣的經(jīng)歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經(jīng)歷過，而是作者的獨特經(jīng)歷，所以大家才感到新鮮。

2、現(xiàn)在將你寫在本子上的三個“第一次”進(jìn)行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關(guān)鍵看你所選的材料是否新穎。（這個過程，對學(xué)生習(xí)作過程中的取材進(jìn)行了指導(dǎo)，并有效的避免學(xué)生習(xí)作的千篇一律，為學(xué)生寫出有個性的文章提供保障。）

三、自主擬題，個性作文：

1、選好材料的同學(xué)請你根據(jù)自己的材料，為自己的作文起一個有創(chuàng)意的題目，并考慮怎樣根據(jù)自己所選的材料來完成自己的敘述。

2、現(xiàn)在已經(jīng)擬好了題目，并有了自己的習(xí)作構(gòu)思的同學(xué)就可以開始作文了。（強調(diào)習(xí)作要求，學(xué)生開始習(xí)作。）

注意習(xí)作過程出現(xiàn)的一些問題，并及時解決。交流作文，閱讀修改：

一、朗讀、欣賞自己的作文。

1、這節(jié)課我們不做講評，而是要讀你自己的作文，像讓語文課讀課文一樣來朗讀自己的作品。指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀自己的作品，并學(xué)會欣賞自己的作品。

（作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生自改的方法就是讀自己的作品。）

二、練習(xí)概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：

1、請同學(xué)用最簡練、最準(zhǔn)確的一句話來概括一下你寫了一件什么事？

三、示范朗讀、示范修改：

1、請兩至三名學(xué)生讀自己的作品，教師與同學(xué)邊聽邊提修改建議。

2、請你用同樣的方法再讀自己的作品，可以找同學(xué)來進(jìn)行互相修改。

3、在你的作品中，至少找出五處你認(rèn)為寫得最好的內(nèi)容。

四、評價習(xí)作結(jié)果： 教學(xué)反思：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”

“寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。” “要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”

“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”

“寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”

以課標(biāo)的內(nèi)容為指導(dǎo)，我設(shè)計了快樂作文“第一次……”。在設(shè)計的過程中，我將已有作文課的優(yōu)秀部分、有關(guān)作文言論的精彩部分融合在一起，形成我的作文設(shè)計特色和理念，即：快樂習(xí)作、張揚個性、自主修改、體驗成功，并遵循這個理念來進(jìn)行我的作文教學(xué)過程。在本節(jié)作文課上，我將課堂分成練說導(dǎo)寫、習(xí)作和修改欣賞三個部分。

在動筆之前，我將拓寬學(xué)生習(xí)作范圍，降低作文難度作為第一個重點來解決。讓學(xué)生以講述自己經(jīng)歷的故事的方式，搜集習(xí)作材料。同時我設(shè)計欣賞例文環(huán)節(jié)和指導(dǎo)學(xué)生選材環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作思路，也避免作文千篇一律。在教學(xué)過程中的，“三選一”選材方法是本課的一亮點。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思方面，我先讓學(xué)生根據(jù)材料來確定自己的個性化的題目，然后考慮如何通過文字來表達(dá)自己的材料。習(xí)作指導(dǎo)到此結(jié)束，下面開始動筆成文。

在寫的過程中，我強調(diào)書寫工整、有不會的字先用拼音代替，寫完之后再查字典，這樣以免學(xué)生中斷自己的寫作思路。

本課的欣賞和修改過程完全是以課標(biāo)的理念為指導(dǎo)的。先是對作文的評價，評價方面包括對習(xí)作過程的評價（同學(xué)們書寫認(rèn)真、速度較快、作文初稿完成得好）、對作文修改過程的評價（同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀了自己的文章，并且將不好的地方進(jìn)行了修改，這種習(xí)慣非常好，因為“好文章是改出來的。”）、對作文結(jié)果的評價（大家的作文寫得非常精彩，十分真實，感情也很飽滿。）；評價方式包括學(xué)生自評（找到自己作文中五處以上的優(yōu)點。）、師生共評（學(xué)生范讀，大家聽然后評、改。）。并采取評選“魅力少年”和“陽光女孩”的方式來讓學(xué)生體驗成功的快樂。

在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。

本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如：在引導(dǎo)學(xué)生說的時，可以讓這個過程更精練些；在習(xí)作過程中，應(yīng)強調(diào)一下作文的主題是“第一次”，以免跑題；還有個別字音要注意發(fā)音準(zhǔn)確。

第二篇：自主修改作文2)

自主修改作文

課時目標(biāo)：

1、看圖了解修改作文的意義和作用。

2、實踐，學(xué)會修改作文。教學(xué)進(jìn)程：

一、看圖導(dǎo)入，釋題

1、打開課本第四頁，圖中畫的是誰，在什么地方，干什么？ 今天我們一起來講一講修改作文的問題。板書課題：自主修改作文

文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。出示小資料

1、學(xué)生討論：魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章？修改的結(jié)果怎么樣？說明了什么？

老師指點。

2、討論：

作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？應(yīng)該從哪些方面修改呢？

3、看圖，明確如何修改作文

(1)圖上畫的是誰？在干什么？他們是怎么坐的？(2)同學(xué)們正在認(rèn)真的修改作文。

(3)他們坐姿端正，提筆姿勢正確，書本文具擺放整齊。他們各個專心致志。講述修改的方法。

4、講述：先讀通全文，再邊讀原文邊用修改符號修改，修改后重清譽清。

看書中小學(xué)生的作文是如何修改的？請同學(xué)們一句一句的讀，先讀修改以前的，再讀修改以后的，想一想作者為什么這樣改？

指名回答

三、學(xué)習(xí)修改作文的方法

1、認(rèn)真觀察，看看里面一共修改了幾處？是怎樣修改的？

2、想一想：小作者為什么這樣修改？

3、我們修改作文時應(yīng)該從那幾個方面來考慮？(1)錯別字用詞不當(dāng)(2)語句多余,標(biāo)點不當(dāng)(3)語句顛倒,詞語脫漏

4、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？

5、運用修改符號修改好作文后還應(yīng)該怎么辦？

四、總結(jié)與延伸

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些修改作文的方法？

2、指名回答，各抒己見。

3、總結(jié)：

學(xué)習(xí)修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會修改作文，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。

布置作業(yè)： 練習(xí)修改作文。板書設(shè)計：

錯別字

標(biāo)點不當(dāng)

用詞不當(dāng)

語句多余

語序顛倒 詞語脫漏

第三篇：作文修改教學(xué)設(shè)計

篇一：作文指導(dǎo)課教案：怎樣修改作文

作文指導(dǎo)課教案：怎樣修改作文

教學(xué)目標(biāo)：

掌握常用的修改作文的方法，能夠把自己的作文修改得更加高質(zhì)量。

教學(xué)中難點：

重點：通過老師的指導(dǎo)與啟發(fā)，掌握常用的修改方法。

難點：從文章的內(nèi)容、形式、構(gòu)思、立意等各方面進(jìn)行修改，將自己的作文修改得更加具有創(chuàng)新性。

教學(xué)課時： 2課時

教學(xué)過程

第 一 教 時

課時目標(biāo)：

教師指點學(xué)生掌握修改作文的方法。

一、導(dǎo)入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個人物嗎？

3、有這么一則故事：有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死

釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當(dāng)時沒有標(biāo)點，財主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財主馬上轉(zhuǎn)怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發(fā)雷霆是什么原因？秀才為什么讓財主破涕為笑？

答案：*“披閱十載，增刪五次”

曹雪芹------《紅樓夢》

*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”------賈島、韓愈

* 肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改 細(xì)枝末節(jié)也關(guān)鍵 字斟句酌出佳作 努力當(dāng)從今日始

二．作文評改要求：

1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

2、讀第二遍，要求評點： 立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點與不足。

3、讀第三遍，要求潤色：細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導(dǎo)入：

親 情，是一壇陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫，精美雋永；一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑。

發(fā)放例文，按要求讀三遍，及時評點。

第二教時

課時目標(biāo)：

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行修改。教學(xué)過程：

一、檢閱第一遍的評改。

二、檢閱第二遍的評改。

三|教師提供反問修改稿，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并認(rèn)真琢磨。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點滴關(guān)愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那么甜蜜。

【評點與修改】：“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關(guān)愛無比珍貴、萬分甜蜜。

很小的時候，我有一個壞毛病：尿床，三天兩頭的尿床。那時我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復(fù)一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地?fù)P起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

此處的細(xì)節(jié)設(shè)計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

【評點與修改】：(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛我們。)這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。

【評點與修改】：把外婆的愛比作“茶”，形象！

我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會兒看動畫片??過了一會兒，一股香味沖進(jìn)了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。

【評點與修改】：最需要補足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。補一筆“我”的欣喜。這就是弟弟，他是糖，會放進(jìn)我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。

【評點與修改】：把弟弟的愛比作糖，可以！

父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛時，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會在我的心中蒸發(fā)。

【評點與修改】：這是妙句，有窺斑見豹之妙。實在屬于“半兩撥千斤”之筆。父母的愛是一塊冰，放進(jìn)去時冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)滿溢。

【評點與修改】：把父母的愛比作了“冰”，應(yīng)該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴(yán)愛。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

【評點與修改】：最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結(jié)。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭 被愛包圍，我的臉上時時洋溢著快樂的微笑，幸福無比。”

四、談?wù)摰谌龑用娴男薷模?/p>

教師活動 講解與指導(dǎo)

a、明確細(xì)節(jié)描寫：細(xì)畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現(xiàn)。

要做到這一點，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

——魏巍《我的老師》

例

2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我

的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

——朱自清《背影》 b、明確形式的創(chuàng)新：

例

1、—外婆的茶

2、—外婆的愛是茶

—弟弟的蜜 —弟弟的愛是蜜

—父母的冰 —父母的愛是冰

例

2、親 情 的 滋 潤

我是一只小小的碗，碗內(nèi)則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿?? 淡淡的茶

年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現(xiàn)在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

甜甜的蜜

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內(nèi)，使碗內(nèi)常倒映出母親的微笑。當(dāng)憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑?? 堅硬的冰

我感到父親表面嚴(yán)肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時感到無比的清涼、甘甜。

我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛。現(xiàn)在我猛然發(fā)現(xiàn)：愛已溢出，滋潤著我的心田。*

四、課堂收獲：

1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言；

2、汲取范文中的優(yōu)點并能努力更勝一籌

青,出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰,水為之而寒于水。——荀子《勸學(xué)》 *形式：

1、運用小標(biāo)題。諸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記” 后寫“后記” *取材：

以點帶面，串珍珠法

*形神皆備，使筆下人物活靈活現(xiàn)。要做到著一點，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動進(jìn)行具體細(xì)致的描繪。（使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。）

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；

文章是一棵綠樹，修辭就是這棵樹上的朵朵紅花； 文章是浩翰的藍(lán)天，修辭就是這藍(lán)天上的縷縷白云。

附：作文評改情況記錄 篇二：作文修改課教案

作文修改課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解和掌握作文修改的步驟和程序。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成作文修改的學(xué)習(xí)策略。

二、教學(xué)重點

使學(xué)生掌握作文語言修改的程序步驟，形成作文語言修改的學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)過程

（一）強調(diào)作文修改的重要性，明確是二次創(chuàng)作（激發(fā)動機）

用兩個實例引起學(xué)生對作文修改重要性的感性認(rèn)識，激發(fā)作文修改的動機與興趣

王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。這個“綠”字是幾易其稿，開始時先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。

賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”字也是經(jīng)過詩人反復(fù)推敲，幾經(jīng)思考才定下來的。

（二）作文修改的步驟與程序（構(gòu)建原型定向）

1、主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯誤和偏頗之處，如有，應(yīng)加以修改。

2、選材是否恰當(dāng)。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有哪些，還有哪些地方?jīng)]寫好的。看材料與觀點是否一致，如有不一致的，應(yīng)刪去，并改換新的材料。

3、條理是否清晰、結(jié)構(gòu)是否完整。對于層次、段落不順暢連貫之處，加以調(diào)整、增刪。對缺少過渡語和交代、照應(yīng)的，則補寫，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表達(dá)是否準(zhǔn)確得當(dāng)。語言要符合不同文體的要求；語句要符合語法，修辭要得當(dāng)；全文語言風(fēng)格要統(tǒng)一。

5、文面是否規(guī)范。檢查文面就是要檢查文字書寫、標(biāo)點符號、行款格式是否準(zhǔn)確規(guī)范。具體來說要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標(biāo)點書寫規(guī)定；是否有錯字、別字和不合規(guī)范的簡化宇；數(shù)目字書寫是否合要求和規(guī)定。

6、修改后是否進(jìn)步。將改過的文章與改前做個比較，看是否比修改前更生動、形象、流暢。

板書：作文修改的步驟：①主題突出——②選材恰當(dāng)——③條理清晰、結(jié)構(gòu)完整——④表達(dá)準(zhǔn)確得當(dāng)——⑤文面規(guī)范

（三）以修改作文語言為例說明修改的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確原型，注重學(xué)生已有經(jīng)驗，所選例句以學(xué)生作文中語言或?qū)W過課文中的語言為好，這樣可以使學(xué)生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教學(xué)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。

修改作文的基本方法有五種，可以用五個字來概括，即“增、刪、改、調(diào)、換”。1．增加必要的內(nèi)容，使文章的語句或內(nèi)容更加完整和生動。

例1：“看了這部書，受益匪淺。”誰“受益匪淺？”句子中沒有回答，可改為：“看了這部書，他受益匪淺。”這樣能使表達(dá)的內(nèi)容更加完整。

例2：“街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。” “街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。”

后句比前句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。2．刪除與中心內(nèi)容無關(guān)或表達(dá)累贅的語句。

例1：“一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。”第二、第三個“工作”多余。應(yīng)當(dāng)承前省略。例2：“不知不覺就走了十里路左右的距離。”“路”與“距離”留一個就行。3．改正文章中錯誤的詞句或不得體的內(nèi)容。

例：“獨聯(lián)體國家看不上世界杯足球賽。” “看不上”，是瞧不起，還是沒錢買票，還是電視收不到臺？可以改為修改：“獨聯(lián)體國家看不到世界杯足球賽的電視轉(zhuǎn)播。” 4．調(diào)整文章中顛倒的詞語或句子。

例：“兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”

“兩個新舊社會”，就成了四個社會了。應(yīng)把詞序調(diào)整過來，改為“新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”

5．換選合適準(zhǔn)確的詞句。合適，是說用詞要準(zhǔn)確、鮮明、生動，符合語言環(huán)境，符合人物性格特點。

例：①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，“這老東西·······”

②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西······”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。顯然②句沒有①句那樣生動、準(zhǔn)確、形象。

（四）學(xué)生復(fù)述修改的過程與方法，形成修改的映像

通過復(fù)述，可以了解學(xué)生是否掌握了修改的程序，也可以進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原型定向階段的學(xué)習(xí)更有成效。篇三：初中作文互評互改教學(xué)設(shè)計

初中作文互批互改教學(xué)設(shè)計

第一部分 教材分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中七-九年級必須“.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。“要重視對作文的修改的評價,不僅要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改,取長補短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。”隨著新課標(biāo)的全面實施,越來越多的人開始嘗試從教師批改作文轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生互相批閱，并驚喜地發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生互相批閱作文是作文教學(xué)的核心策略之一，它不僅是語文課程改革的需要，也是提升作文教學(xué)效果的需要，還是教師節(jié)省大量批改學(xué)生作文的時間，用以研究語文教學(xué)，自我提升的需要。

第二部分 教學(xué)設(shè)想

葉圣陶先生曾說過“我想作文的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。“凡為教育必期達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”而“互批互改”這種實踐活動，就是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在老師的導(dǎo)引下，充分發(fā)揮主體作用進(jìn)行相互批改作文的教學(xué)活動。這種活動如果開展得好，就能極大地提高學(xué)生的寫作能力和多種基本素質(zhì)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生完成作文之后，由于種種原因，在一段時間內(nèi)是不大樂意看自己的文章的，即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中的問題。這時，如果能采用“互批互改”的方法，就能使學(xué)生避開上述消極因素的影響，通過發(fā)現(xiàn)別人文章的長處和短處，認(rèn)識到自己文章的不足，從而達(dá)到對自己文章的修改認(rèn)識的目的。這樣一來，在提高學(xué)生寫作能力的同時，作文教學(xué)效率也大大提高。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，形成了學(xué)生作文、教師修改的教學(xué)過程，而這種教學(xué)過程，存在著一些弊端：班級人數(shù)多，教師不可能對多數(shù)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致批改，即使全批全改，也是低效費力的；作文批閱的困難，必然影響到作文寫作的數(shù)量，每學(xué)期只能勉強達(dá)到大綱的最低規(guī)定篇數(shù)；而這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀最大的弊端則是：沒有把作文修改的權(quán)利還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去改，從而使學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)作文寫作中存在的問題。綜上所述，久而久之，作文的修改就形同虛設(shè)，而這恰是學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一。但學(xué)生“互批互改”則不然，它既能把教師從費時費力、收效低下的批改活動中解脫出來，增加作文寫作數(shù)量，同時又能走出一條提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第三部分教學(xué)目標(biāo)

1、了解作文評改的重要性，掌握作文批改的規(guī)范符號。

2、模仿范文評改法進(jìn)行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

3、體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文欲望。

4、從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，5、形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨立人格。

第四部分教學(xué)過程

一、導(dǎo)：

名言導(dǎo)入：

“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的。”

“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去??這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好。”

“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫。”

（設(shè)計意圖：利用名人名言導(dǎo)入，強調(diào)文章評改的重要。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點，更能喚起他們的興趣。）

二、學(xué)：

1、作文評改改什么？出示范圍：中心思想、觀點和情感、材料、結(jié)構(gòu)、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標(biāo)點﹑行款）、標(biāo)題。

2、怎么評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續(xù)號（連接號）、錯別字號、贊揚號、分段號、保留號、后移號、留空號。

3、知道了符號，怎么評改？

老師指導(dǎo)，傳授評改的具體方法并提出10條要求（打印分發(fā)）。學(xué)生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐后，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。

（設(shè)計意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學(xué)生有了改評的興趣與欲望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學(xué)生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂于互改互評，而且讓他們學(xué)會互改互評、善于互改互評。）附（打印材料）：評改的10條要求

1．看格式是否正確拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項可細(xì)化為標(biāo)題位臵，首尾行數(shù)，段落開頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。〗 2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。

〖友情提醒：此項可細(xì)化為有無污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。〗

3．看錯別字有幾個

發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。20個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。〗

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強辨別病句的能力。〗 5．看標(biāo)點符號使用

強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點符號書寫形式和使用規(guī)范。〗 6．看文章的中心

這兩點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

〖友情提醒：要結(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。〗 7．看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應(yīng)給予肯定。〗 8．看文章的結(jié)構(gòu)

要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。〖友情提醒：結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定。〗 9．看文章的表達(dá)

主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達(dá)方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定。〗 10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準(zhǔn)確。語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡明連貫得體者應(yīng)給予肯定。〗

〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。〗考場作文特別忠告：標(biāo)題擬制、首尾段、過渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關(guān)注的地方，對于這些地方，我們應(yīng)對照各項標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，特別小心謹(jǐn)慎，盡量不出一點紕漏。

4、進(jìn)行示范評改

三、練：

分發(fā)樣文，分小組評改。各小組評改的側(cè)重點可分為：看中心或選材，或結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式。教師巡回輔導(dǎo)。（設(shè)計意圖：為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個改評批小組，每個小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在改評過程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過程中，也能相應(yīng)提高自己的改評水平。教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導(dǎo)擬寫評語。）

四、讀：

實物投影各小組評改稿，教師隨機點評，以肯定小組意見為主，抓住文章及評改意見的主要優(yōu)缺點進(jìn)行評議。

（設(shè)計意圖：由于學(xué)生水平有限，他們對作文的高低往往不能了然于胸，即使覺察到作文有些不妥，有時也不能指出問題所在，或者下評語時有些茫然不知從何落筆。因此，在學(xué)生互評后，教師要及時發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。）

五、自己修改，鼓勵成功。

作文本還給作者。作者認(rèn)真閱讀評語及修改意見，修改作文，寫出評后記，總結(jié)文章得失。也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進(jìn)行討論。

（設(shè)計意圖：學(xué)生參與作文評改后，認(rèn)真思考同學(xué)給自己的作文所做的評改,這意味著對知識框架進(jìn)行了再次構(gòu)建。順利完成這一過程,意味著學(xué)生作文水平和各種能力的提高。鼓勵學(xué)生和自己作文的批閱者磋商探討,會對問題的認(rèn)識更加清晰。如果作者對批改意見有異議,還可進(jìn)行反批。學(xué)生分析對批語不贊同的理由,再交給批改者重新評判和探討。經(jīng)過這樣的反復(fù)修改,學(xué)生作文的興趣與水平都會得到不斷的提高。）

六、復(fù)查講評，張貼佳作。

把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復(fù)查一遍。在講評課上對做得出色的給予表揚，對做得一般的給予鼓勵，對做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來，張貼到班里的“語文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。

（設(shè)計意圖：表揚鼓勵和美文展示能激起學(xué)生極大的興趣和熱情,創(chuàng)設(shè)出一種民主化的情境,同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和積極參與的意識。）

第五部分 課堂小結(jié)與反思

第四篇：如何修改作文教學(xué)設(shè)計

興仁縣第七小學(xué)

如何修改作文教學(xué)設(shè)計

授課教師：劉慶情

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會修改文章。

2、能夠在從修改中反思自己為什么要作此修改。教學(xué)重點:

1、找出文章中存在的問題，并能進(jìn)行修改。

2、在寫作文時，能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并及時改正。教學(xué)難點: 在寫作過程中反復(fù)問自己為什么，并給予回答，補充，使文章形象、生動 課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、有關(guān)文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關(guān)文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”??一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

興仁縣第七小學(xué)

3、我國文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達(dá)160多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜o卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

三、有關(guān)修改

（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認(rèn)，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細(xì)合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標(biāo)點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達(dá)。所以，對標(biāo)點，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標(biāo)準(zhǔn)，格式使用恰當(dāng)。如：各種點號不能出現(xiàn)在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標(biāo)在字下。

2、講究內(nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語言的修改

具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關(guān)的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認(rèn)真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。興仁縣第七小學(xué)

2、虛心求教，聽取意見：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。同學(xué)們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學(xué)，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結(jié)：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

第五篇：教學(xué)設(shè)計修改

第18課

美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：使學(xué)生掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭的結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：

(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會分析問題和解決問題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學(xué)會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學(xué)習(xí)對林肯作出評價，學(xué)會評價歷史人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學(xué)生認(rèn)識，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學(xué)生認(rèn)識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進(jìn)步、社會發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會忘記的。

重點和難點：

重點：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用

難點：南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭的性質(zhì) 教學(xué)方法：

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究。讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識

2、師生互動，層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。教具使用：多媒體 教學(xué)過程：

[導(dǎo)入新課]：今天的美國總統(tǒng)是誰？大家知道哪些美國總統(tǒng)呢？

出示美國總統(tǒng)山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？

師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，問題就會迎刃而解。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)18課美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做“美國內(nèi)戰(zhàn)”。出示課題。〔講授新課〕：

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)

利用學(xué)案出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自己閱讀教材，完成學(xué)案。組內(nèi)交流，完善學(xué)案。

小組匯報成果，展臺展示各組最優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行評比。環(huán)節(jié)二：深入探究