第一篇：為學教學設計修改

《為學》教學設計

李惠利中學：李敏

教學目標

1、學習利用對話表現人物心理的方法。

2、品讀“貧富二僧去南海” 的故事，感悟人之為學“貴在立志、事在人為”的道理 教學重點：

品讀“貧富二僧去南海” 的故事，感悟人之為學“貴在立志、事在人為”的道理 教學難點：

學習利用對話表現人物心理的方法。

教學過程

一、引入故事

解題：為學即求學、做學問。

本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。問題

一、文中哪句話可以體會出作者對子侄們迫切的希望？ 明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”

二、分析故事

問題二：“僧富者不能至而貧者至焉”的原因是什么？

1、品讀：“子何恃而往？”——不知，疑問的語氣

“子何恃而往！”——不信，反問的語氣

2、明確：富者的輕蔑傲慢

貧者的堅定自信

彈性環節一：比較閱讀，閱讀下面2句話，并與原文作比較，說說這樣改寫好不好。

1、貧者曰：“吾所恃者，一瓶一缽。”

2、人之立志，不如蜀鄙之僧。

三、學習由故事說道理的方法

問題

三、作者用“蜀鄙之僧”去南海的故事說明了什么道理？這個故事與作者勸導子侄們“為學”有什么聯系呢？

明確：在客觀困難面前，重要的是“為”，是主觀努力。

彈性環節二：拓展閱讀，《為學與做人》——在清華的演講 文/梁啟超（1922年12月）

四、布置作業

1、背誦課文1、2節

2、閱讀《為學與做人》寫100字左右的讀后感

為學與做人

——在清華的演講 文/梁啟超（1922年12月）

請問諸君“為什么進學校？”我想人人都會眾口一詞的答道：“為的是求學問。”再問：“你為什么要求學問？”“你想學些什么？”恐怕各人的答案就很不相同。諸君啊！我替你們回答一句罷：“為的是學做人。”

人類心理，有知、情、意三部分。這三部分圓滿發達的狀態，我們先哲名為三達德——智、仁、勇。為什么叫做“達德”呢？因為這三件事是人類普通道德的標準，總要三個具備，才能成一個人。三件事的完成狀態怎么樣呢？

孔子說：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”所以教育應分為知育、情育、意育三方面，知育要教到人不惑，情育要教到人不憂，意育到教到人不懼。

怎么樣才能不惑呢？最要緊的是養成我們的判斷力。想要養成判斷力，第一步，最少須有相當的常識，進一步，對于自己要做的事須有專門的知識，再進一步，還要有遇事能斷的智慧。

怎么樣才能不憂呢？為什么仁者便會不憂呢？想明白這個道理，先要知道中國先哲的人生觀是怎么樣。“仁”之一字，儒家人生觀的全體大用都包在里頭。“仁”到底是什么？孔子說：“仁者人也。”意思是說人格完成就叫做“仁”。但我們要知道，人格不是單獨一個人可以表現的，要從人和人的關系上來看。總而言之，大凡憂之所從來，不外兩端，一曰憂成敗，二曰憂得失。我們得著“仁”的人生觀，就不會憂成敗。

怎么樣才能不懼呢？有了不惑不憂功夫，懼當然會減少許多了。但這是屬于意志方面的事。一個人若是意志力薄弱，便會有豐富的知識，臨時也會用不著，便有優美的情操，臨時也會變了卦。然則意志怎么會才堅強呢？頭一件須要心地光明，俗話說得好：“生平不作虧心事，夜半敲門心不驚。”一個人要保持勇氣，需要從一切行為可以公開做起。總之，一個人的意志，由剛強變為薄弱極易，由薄弱返到剛強極難。一個人有了意志薄弱的毛病，這個人可就完了。這便是意育的目的，要教人做到“勇者不懼”。

我們拿這三件事作做人的標準，請諸君想想，我自己現時做到哪一件——哪一件稍微有一點把握。倘若連一件都不能做到，連一點把握都沒有，那可真危險了，你將來做人恐怕做不成。講到學校里的教育嗎，第二層的情育，第三層的意育，可以說完全沒有，剩下的只有第一層的知育。就算知育罷，又只有所謂常識和學識，至于我所講的總體智慧靠來養成根本判斷力的，卻是一點兒也沒有。這種“販賣知識雜貨店”的育，把他前途想下去，真令人不寒而栗！諸君啊！你到底還要做人不要？你要知道危險呀，非你自己抖擻精神方法自救，沒有人救你呀！

諸君啊！你千萬不要以為得些知識，就算是有學問呀。我老實不客氣告訴你罷；你如果做成一個人，知識自然是越多越好：你如果做不成一個人，知識卻是越多越壞。天下最傷心的事，莫過于看著一群好好的青年，一步一步的往壞路上走。

諸君啊！你現在懷疑嗎？沉悶嗎？悲哀痛苦嗎？覺得外邊的壓迫你不能抵抗嗎？我告訴你：你懷疑和沉悶，便是你因不知才會惑；你悲哀痛苦，便是你因不仁才會憂；你覺得你不能抵抗外界的壓迫，便是你因不勇才有懼。這都是你的知、情、意未經過修養磨煉，所以還未成個人。我盼望你有痛切的自覺啊！有了自覺，自然會成功。那么，學校之外，當然有許多學問，讀一卷經，翻一不史，到處都可以發現諸君的良師呀！

諸君啊，醒醒罷！養足你的根本智慧，體驗出你的人格人生觀，保護好你的自由意志。你成人不成人，就看這幾年哩！

第二篇：為平凡感動教學設計(修改)

出北京師范大學出版社《品德與社會》六年級上冊

《為平凡感動》教學設計

秦皇島市青龍滿族自治縣神州數碼希望小學

董秋菊

【設計理念】

2011版《品德與社會課程標準》（以下簡稱新課標）在“課程的基本理念”中指出：“本課程特別關注每一個學生的成長。以社會主義核心價值體系引導學生的道德發展，豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。”青龍滿族自治縣教育局提出的 “135互動課堂理論” 的內涵是：“以問題為主線、以自主為核心、以互動為平臺。課堂教學的過程實質上就是一組具有內在邏輯關系的問題的解決過程，我們認為“問題是課堂教學的心臟。”，沒有好的問題，就不會有高效的課堂教學，沒有好的問題的教學一定是低效或無效的。” 【學情及教材分析】

隨著生活水平的提高，獨生子女以及農村留守兒童原來越多，父母對其倍加呵護，爺奶的過分寵愛，現在的孩子一般都是飯來張口衣來伸手的生活，對身邊一些這樣的小事非常漠然，認為是理所應當發生的，缺少一顆感恩的心。對于六年級的學生已初步具備調查和收集信息的能力，在已有的知識儲備之上，課前能夠通過多種渠道去獲得一些與本課相互關聯的信息。但是這些信息，只是零散地存在于學生頭腦之中，有待于課堂上教師的系統提煉，從而達到情感上的升華，并能由知導動。

本課題是北師大版品德與社會六年級上冊第一單元“我們健康成長”中，第三主題《成長中的快樂與煩惱》中的第三課。《為平凡感動》旨在通過尋找生活中令人感動、令人尊敬的人和事，引導學生體會到和諧的社會、美好的生活需要無數平凡人的付出與奉獻，懷著一顆感恩的心，并愿意從小事做起，為他人著想。教材的編排提示教師要從學生生活實際出發，充分發掘生活資源，引導學生通過搜集、體驗、合作、交流等途徑，學會在平凡的人身上發現美好的品質，懂得正是無數平凡的人的美好和高尚，才造就了和諧安定的社會。【課前準備】 學生：

1、課前搜集發生在自己身上的或者身邊的讓人感動的平凡的人和事。

2、查閱有關書籍、雜志及相關電視網站，搜集媒體報道的平凡的人做的不平凡的事。3.學生將自己搜集的資料進行整理，以備課上交流。教師：

1、平凡與偉大人物相對比的視頻短片，《好人就在身邊》公益廣告視視頻，歌曲《感恩的心》，感恩樹

2、課件以及相關的視頻截取 【活動目標】

1、情感，態度，價值觀

引導學生嘗試從平凡人的身上發現美好高尚的品質，樹立從自我做起，心存感恩，能在生活中的細小事情上為他人著想的良好品質，從而懂得去尊重身邊的平凡人。

2、能力與方法

搜集全國道德模范人物事跡，能完整的講述發生在自己身上或身邊平凡人物讓你感動的事。

3.知識

了解平凡人創造出不平凡業績的過程，懂得正是無數平凡人的美好和高尚，才有了我們今天和諧幸福的生活。【活動過程】

活動一：觀看短片，比較“感動”：（5分鐘）

1．師：同學們，大千世界，無限美好，星星與月亮相惜，紅花與綠葉相稱，陽光雨露相依，偉大與平凡相容，大自然的萬物都在相互依存，扶持中生長著，生長著，接下來，老師想和同學們一同去觀看一組短片，同學們可要看仔細了，看完后老師還有一個問題要請教同學們。（播放視頻短片）

2、同學們看到這里，你想說些什么？

3、是啊，那些為新中國浴血犧牲，為今天的幸福生活艱苦奮斗的英雄們，他們的名字將永遠刻在我們的心中，還有那么一類人，我們記不住他們的名字，他們就是生活中的普通人，平凡人，雖然沒有英雄人物那樣的壯舉，但卻一樣溫暖著我們的心靈。今天就讓一起去透過這些平凡人物的平凡故事，找尋那份帶給我們內心的感動吧！（板書：為平凡感動）

活動二：組內交流，訴說“感動”（6分鐘）

1、師：課前同學們已經收集了相關資料，老師相信只要你去認真觀察，體會，感悟，你一定會有所發現，有所感觸，現在，就請同學們把那些發生在你身上的或者是你身邊的，曾經感動過你的人和事，在小組內和你的伙伴交流，然后選取其中的幾件和所有的同學一起分享。

2、小組交流發生在你身上的，身邊的，讓你感動的人和事。并想一想，你為何深受感動。

活動三：展示匯報，享受“感動”（8分鐘）

1、師：接下來的時間，讓我們大家一起分享你的感動。

2、學生自由發言。（可以是老師，父母，親人，同學，警察，醫生，食堂做飯的阿姨等等。）

3、教師小結：這些都是發生在我們身邊的小事，平凡的崗位，平凡的人，卻有著太多的故事，太多的感動！書中也給我們舉了幾個例子，讓我們一起來看看。

活動四：閱讀教材，體味“感動”（8分鐘）

1．再次讀教材中的例子（2分鐘的時間），其他同學邊聽邊思考：這個小例子值得你感動嗎？為什么？

2．學生自由發言，談談被感動的理由。

3、師：是啊，正是這些細微的舉動，卻一樣閃爍著善良的人性之光，其實只要你細心體會，生活中還有許許多多這樣的好人，正是因為有了他們，快樂才會人與人之間傳遞。讓我們一同去看一下。（播放《好人就在身邊》歌曲）

4、在這個充滿感動的歌曲中，你看到了誰？你知道他的故事嗎？（學生回答）

活動五：情景體驗，升華“感動”（8分鐘）

1、師：老師也和同學們一樣，被這些人、這些事深深地感動著。我們一同去 看看。（課件出示）

2、這些都是我們生活中的平凡人，但是他們的行動卻讓我們的心靈受到了震撼，這里面的那些人讓你最為之感動，說說你的想法。

3、然而也正是這些平凡人物卻成就了大愛無疆，讓我們把記憶拉回到2008年5月12日，那是歷史永遠不能忘懷的一天。（課件出示）教師隨機解說

4、師：如今的北川新城已經在黨、國家，勇敢的汶川人，以及奮戰在一線的各行各業的愛心人士中努力中煥然一新，我覺得他們是平凡的，但是他們的行為卻是可歌可泣的，同學們，請全體起立，讓我們為他們的壯舉而感動。

活動六：總結歸納，踐行“感動”（5分鐘）

1．師：同學們，我們總是被別人的平凡所感動，那我們為什么不讓別人因為我們而感動呢？其實很多平凡的事，我們也能做到，我們也可以成為受人尊敬的人！同學們，你們想不想成為受人尊敬的人？（想），那么在今后的生活學習中，你打算怎么做？

2、學生自由發言：

3、教師小結：同學們的想法都不錯，老師更希望能在今后看見同學們能將這份感動化為行動。（教師板書）

4、課堂總結

這堂課，老師真的被同學們感動了，老師被同學們積極向上的生活態度所感動，老師被 同學們在課堂上的精彩表現所感動！

漫漫人生路，有太多的平凡被遺失在寂寞的角落，其實，只要你擦亮那雙愛的眼睛，用感恩的心去觀察生活，體味生活，便會發現許多看似不起眼，但卻體現著高尚人格和人間真情的事例！當然，更重要的是你也可以成為讓人感動的人，可以成為一個受人尊敬的人！最后讓我們常懷感恩的心，種下感恩的種子，以自己的實際行動讓我們的感恩之樹開得更綠！（同學們把自己寫的感恩的話語貼到感恩樹上，找一兩組同學讀出來，同時播放歌曲《感恩的心》，在手語表演中結束本節課）

第三篇：《為人民服務》教學設計.doc修改

《為人民服務》教學設計

教學過程：

一、情景導入，揭示課題

媒體播放解放軍抗洪救災、地震救災等各種視頻，問：你感受到了什么？出示：毛澤東的題詞——“為人民服務”

師：蒼勁有力的題詞就是當年毛澤東號召全軍全黨的宗旨——（齊讀）“為人民服務”。這節課，我們就學習課文《為人民服務》（板書課題）

二、初讀課文，感知課文 1．感知課文

（1）師：通過預習，結合資料袋，你發現這篇文章與我們平時學的有什么不同？ 預設：這是一份演講稿，是毛澤東主席在延安窯洞前追悼張思德會議上的演講。（師介紹時代背景及張思德資料或播放視頻）

師：為人民服務是毛主席在張思德同志追悼會上即興作的演講。這樣的文章我們先要發現觀點，毛主席提出了什么觀點，課文第一節一開始就提了出來，打開課文讀一讀找一找是什么觀點。生讀課文。

師：發現了請舉手。

生：他們是為人民的利益而死。

師：課文中毛主席提的觀點是為人民利益而工作的。還有不同看法嗎？找是哪句話。生：他所做的一切都是為了人民的。

師：為了人民的利益工作用一句話概括就是——為人民服務。仔細讀第一節這里的服務和我們一般生活中的服務有什么不同。仔細再讀課文，用筆圈一圈關鍵的地方。生讀課文。

生：毛主席所說的為人民服務是為人民的利益工作的，平常生活中的服務是普通的，給人幫助給人方便的。

師：毛主席這里的不同請讀一讀第一自然段。

師：生活當中有各種各樣的服務，醫院里為誰服務？馬路上警察為誰服務？駕駛員為誰服務？營業員為誰服務？學校里面老師和員工為誰服務？這些服務與毛主席講的服務有什么不同？你發現了嗎？

生：平常的服務是一個職業指定的為一個人服務，毛主席是為人民服務的。

師：聽一聽老師來讀，看看到底有何不同。（讀完問）他對這個要求與平常的要求有什么不同？

生：徹底。完全。

生：是徹底完全地為人民利益地服務。師：毛主席在這里提出來的觀點

生：毛主席所說的服務是為了解放人民的。

師：當時有個重要的使命就是解放人民。因為當時還是抗日戰爭時期。生：毛主席說我們這個隊伍是完全徹底地解放人民的。師：怎樣的是完全的徹底的？

生：只要對人民有好處的就要為他服務。生：無論有什么困難，只要能做到就為人民服務。師：生活中是要有回報的，這里的呢？ 生：是不需要回報的。生齊讀第二句話。

師：要完全徹底地為人民服務容易嗎？ 生：不容易。

師：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，這是一個最高的道德要求，所以毛主席這里說的誰要完全徹底地為人民服務？

生：他號召共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍為人民服務。生：共產黨和現在的人民政府完全徹底地為人民服務。

師：現在的政府是共產黨領導下的人民的軍隊，現在還有八路軍、新四軍嗎？現在你能夠找到誰？ 生：人民政府。生：解放軍。

師：八路軍新四軍在抗戰時期叫人民的軍隊。共產黨領導的軍隊最初叫什么？ 生：紅軍

師：工農紅軍。解放時期的叫什么？ 生：解放軍

師：你現在看到哪些是人民解放軍系列的？

生：交警。

師：你只認識交警？因為只有交警為你們服務過的是嗎？ 師：還有武警等。你是人民嗎？ 生：是

師：我們大家都是人民中的一員。毛主席號召軍隊政府要為人民服務，而且要完全徹底地。他不是要所有的，是特指的人。生讀第一節。

師：完全徹底地為人民服務是很不容易的，而張思德同志就做到了。完全徹底地為人民服務的人是什么樣的人？ 生：是任勞任怨肯吃苦的人。生：是不求報酬的人。師：你覺得他是人什么樣的人？ 生：偉大的人。生：平凡的人。生：品德高尚的人。

師：這樣的人值得我們學習、尊敬、景仰、紀念。所以毛主席在追悼會上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地為人民服務的觀點他一層一層地論述。每一個自然段論述了一層意思。請你一個自然段一個自然段地讀，想一想每個自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。2.課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？ 生自學課文。

達成共識：圍繞“為人民服務”，毛澤東講了三方面的意思——死的意義、不怕批評、團結互助。（板書要點。）

師：同學們一下子抓住了關鍵句，提煉了關鍵詞，會讀書，會概括，很好。現在請同學看黑板，大家發現沒有，原來那么長、那么難的一篇文章，現在只剩下了幾個關鍵詞，簡單明了。對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題？

生：死的意義，不怕批評，團結互助。

三、品析詞句，感悟語言的魅力

師：“為人民服務”這簡簡單單的口號，經過五六十年的風風雨雨，是那樣的經久不衰，深入人心，到底是什么原因讓它散發著如此大的魅力呢？讓我們細細走進毛主席的演講詞去探個究竟吧！

（一）解讀“死的意義”，感受引經據典的效應

1.大聲朗讀第二自然段，看看毛澤東又是怎樣把“死的意義”說清楚的？看看主席到底用了什么方法？ 2.交流：（生自由讀。）（1）引用

師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點？ 生：用了列舉名言、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點。

師：噢！引經據典，引用名人名言，怎么引用？（板書：引用（名人名言））生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？

生：（逐一回答）幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠。師：不，2000千多年。干嗎要引用這么古老、這么久遠的話？

生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學家、文學家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。師：對啊，名人都這么說了。

生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說明遠在古代，人們就提倡這種精神。

師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經典就是古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰能把這句話讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）

師：讀得真好，聲情并茂。其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎？（悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦。）

生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!

生2：寧為玉碎，不為瓦全。

生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

生5：殺了我一個，還有后來人。

師：死又算得了什么，江山自有后來人。

生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。

師：這是誰說的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：這首詩大家剛剛學過，一起來一遍。

生（齊）：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學們，這些都是關于生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概、民族氣節，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經據典。（板書：引用）（2）對比

師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢？ 生：應該是用對比的辦法。師：對比，怎么比？（板書：對比）

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？

生：曾經為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統治者、剝削階級做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。

師：理解正確，還會舉例子。讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，哪個字，知道嗎？

生：（齊答）死。

師：（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？ 生：（逐一回答）犧牲、就義、獻身、捐軀。

師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

生：（紛紛舉手，逐一回答）不同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命??”解釋。（期間，師指導學生讀出這些詞的感情色彩。）

師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋？ 生：用的地方不同，意義也不同。生：因為他們死的不同，有好死?? 師：有好死，有壞死，是嗎？（全場笑。）

生：這兩個死，一個表達對法西斯的憤恨、蔑視，一個表達對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。

師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。

（生自由練讀此句。）

師：好，誰來讀？帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。

生：（讀）為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。（讀得沒有感情。）

師：分析得很好,但卻沒讀出味道。你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？

生：應該讀得有力，不屑一顧，如秋風掃落葉般的態度。師：就請你試試，可以加上動作。

（生受到啟發，飽含感情，讀出憎恨、蔑視，全場熱烈鼓掌。）

師：好，干脆利落，痛快過癮!而這句話中第一個“死”前面用的是——（生發現“而”）“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎？ 生：莊嚴深沉，敬佩敬仰。

師：對，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起完整地讀讀這句話。

（生讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。）

師：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

（3）舉例

師：主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點？ 生：舉例子。師：舉誰的例子？ 生：張思德的例子。

師：張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士？平時怎么為人民服務的呢？臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧！想想哪個鏡頭深深地打動了你？（播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。）師：怎么樣？見著張思德了，最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭？用自己的話談談你看到的、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。生交流。

師：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例！（師再指板書：舉例）。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務），什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務)。

師：所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦！

（二）解讀“不怕批評”，體會語言的層層遞進，環環相扣 1.師：“不怕批評”這一點，毛主席又是怎樣娓娓道來的呢？

2.出示語段：因為我們是為人民服務的，所以，我們??你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

師：自由讀讀，說說共有幾句話？每句話說的是什么意思？句與句是怎樣連起來的？ 生自由朗讀。

生進行交流：（讀懂每句話的意思：第一句話是講我們要歡迎批評，第二句話是講我們歡迎任何人的批評，第三句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評。第四句話是講只要對人民有好處的批評我們就采納。第五、六句舉采納李鼎銘的“精兵簡政”這一建議進一步說明我們是為人民服務的。）

（1）將關聯詞語變紅，通過師生引讀，分句朗讀等形式，體會句子之間的緊密聯系，意思的層層遞進。

（2）去掉關聯詞語，讓學生填補關聯詞語，理清句子與句子之間的邏輯關系。進一步明確：衡量批評正確與否的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。接受任何人正確批評的目的也只有一個，就是為人民服務。

師小結：毛澤東主席沒有華麗的詞句，沒有細致的描寫，有的只是簡樸的語言。但從這簡潔的語言中我們分明感受到了主席那獨特的語言魅力。師：讓我們再次通過朗讀感受毛主席的語言魅力吧！生感情朗讀。

（三）自主解讀“團結互助”，用心體會句子之間邏輯的嚴密

1.自由地讀讀“團結互助”這部分的內容，動筆劃劃句子，感受意思環環相扣，層層深入，感受毛主席語言的嚴密性。2.讀后交流。預設：

生：如第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。師：誰能說得更具體一些？

生：第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

生：“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們為人民而死，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密啊！師：你閱讀的真仔細！能通過你的朗讀向我們展示出來嗎？ 生朗讀句子。

四、回歸整體，升華情感

師：“為人民服務”的精神影響著一代又一代的人。戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這兩支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，我們朗讀著《為人民服務》，你收獲到了什么？

學生回顧課文，談收獲。（師可以引導學生具體到一個句子進行交流，談收獲。）

五、舉一反三，暢寫感言

師：同學們，文中哪句話讓你心動呢？聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用 上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。

學生進行寫作訓練。

六、讀背摘抄，積累內化 1．課后朗讀全文，練習背誦。

2．在這篇課文中，還留下了主席許多的經典名句，包含著豐富的思想，今天讀來，依舊給我們帶來許多的啟發和幫助。把你最喜歡的，或是感受深刻的句子，抄寫下來。

第四篇：教學設計修改

第18課

美國南北戰爭教學設計

教學目標：

知識與能力：使學生掌握美國南北戰爭爆發的起因、戰爭中的主要事件、戰爭的結局、戰爭的性質和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：

(1)通過引導學生分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學習對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態度與價值觀：

（1）通過北方戰勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過戰爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發展而獻身的人歷史是不會忘記的。

重點和難點：

重點：南北戰爭爆發的原因和林肯在南北戰爭期間的作用

難點：南北戰爭的起因和戰爭的性質 教學方法：

1、自主學習，合作探究。讓學生參與歷史教學，培養學生共同學習、合作的意識

2、師生互動，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

3、多媒體課件輔助教學。教具使用：多媒體 教學過程：

[導入新課]：今天的美國總統是誰？大家知道哪些美國總統呢？

出示美國總統山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統嗎？

師：這四位總統分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學完今天的內容，問題就會迎刃而解。

師：今天我們就來學習18課美國南北戰爭，歷史上又叫做“美國內戰”。出示課題。〔講授新課〕：

環節一：自主學習

利用學案出示導學提綱，學生自己閱讀教材，完成學案。組內交流，完善學案。

小組匯報成果，展臺展示各組最優秀學案，進行評比。環節二：深入探究

第五篇：教學設計修改（推薦）

《平行四邊形的面積》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第87～88頁例1及相關練習。

三維目標：

知識與能力目標：使學生能運用數方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式,初步感受轉化思想；讓學生掌握平行四邊形面積的計算公式,能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。

過程與方法目標：通過操作、觀察、比較,發展學生的空間觀念，培養學生運用轉化的思想方法解決問題的能力；創設自主、和諧的探究情境，讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，陶冶情操。

情感態度與價值觀目標：通過活動，培養學生的合作意識和探索創新精神，感受數學知識的奇妙。

教學重點：探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉化思想。

教學準備：課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，為學生準備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

教學過程：

一、目標導學

1．播放運載“嫦娥一號”探月衛星的火箭成功發射的錄像。

2．師：為了紀念這個有意義的時刻，我們學校的小朋友們在數學活動上拼出了這個火箭的平面圖形！

3．（課件出示拼成的圖形）提問：你怎樣能知道這個火箭圖形的面積？

反饋重點：①數方格；②轉化成長方形 ?長方形的面積

4．（出示平行四邊形）這個圖形是？（平行四邊形）。關于平行四邊形，大家已經學習了哪些知識？

5．揭示課題：今天，這節課我們要來研究平行四邊形的面積，誰能說說平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

【設計意圖】轉化的思想是推導平面圖形面積計算方法的指導思想，通過計算火箭模型的面積，讓學生意識到不僅可以通過數方格來比較圖形的大小，還可以通過剪拼轉化成熟悉的圖形進行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

二、問題導學

（一）合理猜想

1．確實，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學們猜想一下，這個平行四邊形的面積可能會怎么計算？并說說你的理由。

預設1：數方格的方法。

預設2：底邊乘高。預設3：領邊相乘。

2．同桌互相說一說，你同意哪一種猜想？理由是什么？

3．反饋想法。

預設1：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長方形。

預設2：用底邊乘高來計算。可以通過剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉化為長方形，再計算面積。

（二）驗證猜想

同學們都想到將平行四邊形的面積轉化成長方形的面積來計算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

1．底邊乘高的想法

（1）數格子驗證

教師：這里的一些不是整格的怎么數？

學生：可以通過拼一拼，變成整格的再數。學生：每個不滿一格的都按半格算。

教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個長方形的長和寬分別是多少？所以面積是多少？

（2）剪拼驗證

教師：誰來展示你是如何進行剪接的？

學生：沿高剪下，補到另一邊，拼成長方形。

教師：拼成的是一個怎樣的長方形？（長6 cm，寬4 cm）

那這個長方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

【設計意圖】讓學生大膽提出假設，并讓學生自主思考通過數格子、剪拼等實踐操作進行驗證。在操作反饋中，讓他們在和同學、老師的交流過程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對于知識的獲取是很有益處的。

（三）公式推導

教師：仔細觀察，拼成的長方形的長和寬分別相當于原來的平行四邊形中的哪兩部分？

學生：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

教師：那么根據長方形的面積計算公式，平行四邊形的面積該怎么計算呢？

教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以用S=ah來表示。

（四）回顧總結

回顧剛才的學習過程，誰能說說我們是怎樣學習習近平行四邊形的面積的計算方法的？

【設計意圖】通過觀察對比，讓學生發現轉化前后圖形之間的相同點之后，溝通兩個圖形之間的內在聯系，順利地把新知轉化為舊知，從而順利推導出平行四邊形面積的計算公式。2．鄰邊相乘的想法

教師：就讓我們先來研究一下“拉”的方法。（出示教具）請看，我們再次慢慢地把原來的平行四邊形拉成長方形，仔細觀察拉動前后什么沒有變，什么發生了變化？

學生：邊的長短沒變，高和面積變了。

教師追問：周長變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來嗎？

教師：現在誰能說說這種拉的方法合理嗎？為什么？

教師小結：是的，在拉動前后平行四邊形的面積與長方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動后的長方形的面積。所以用拉的方法計算平行四邊形的面積是不正確的。

【設計意圖】利用教具進行操作對比，讓學生通過觀察自覺修正自己的想法。

三、拓展導學

一塊平行四邊形木板，底是4 cm，高是3 cm。它的面積是多少？

1．引導學生算出它的面積；

2．請學生在方格紙上畫出這樣的平行四邊形；

3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫出多少個？（無數個）它們的面積相等嗎？說說你的理由。

4．教師小結：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉化成一個長4 cm，寬3 cm 的長方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

【設計意圖】從“已知條件求面積”到“根據條件畫圖形”，讓學生在畫圖反饋的過程中感受到“等底等高的平行四邊形面積相等”，既提升了所學知識，又關注了學生的思考，培養學生的分析歸納能力。

四、導學反饋

1．完成練習十九第1題。

（1）請學生計算，并進行訂正。

（2）反饋小結：在計算時，可以先寫出面積公式，再進行計算。

2．完成練習十九第2題。

（1）請學生計算，并進行反饋。

（2）反饋側重：最后一小題引導學生注意找準相對應的底和高。教師還可以根據學生的學習情況進行補充練習。

【設計意圖】教材本身就提供了多層次的練習，教師在這里進行合理選擇，通過基礎題、變化題練習，幫助學生進一步明確計算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學的知識。

3、總結提示

教師：回憶一下，今天這節課有什么收獲？ 總結：我們用把平行四邊形轉化成長方形的方法推導出了平行四邊形的面積計算方法，這種轉化的思想對于我們的數學學習很重要。【設計意圖】在本節課的最后，教師通過回憶幫學生把本節課得到的數學活動經驗進行總結，引導學生在后續的學習中也利用轉化的思想對圖形的面積進行自主探索。