第一篇：《修改》教學設計0603

《修改模板》教學設計

作者：游

一、教學內容分析

本課教學內容為修改模板，學會如何通過編輯母版的方式修改演示文稿，更深入認識演示文稿的模板。

二、教學對象分析

教學對象為四年級學生，學生對powerpoint的使用比較熟練，而且學習了使用模板創建演示文稿，對模板有一定的了解。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、了解演示文稿中母版的概念和種類

2、學會如何編輯模板

（二）過程與方法

通過任務驅動式的教學方法，學生能自主進行學習，提高學習興趣。

（三）情感態度與價值觀

學生的自行能力和創造能力得到鍛煉

四、教學重點難點

（一）教學重點

學生掌握如何編輯母版

（二）教學難點

如何區分編輯母版和普通幻燈片，標題母版和幻燈片模板

五、教學方法策略

1、以任務驅動的教學方法，讓學生主動參與學習，充分發揮學生的自主能力

2、階梯式練習，保證絕大部分學生都能掌握知識，同時讓學有余力的學生有更多的空間提升和展現自我。

六、教學媒體選擇

多媒體計算機，廣播系統，教學課件，powerpoint2003

七、（一）情景引入

想一想，如果讓你制作十個橡皮泥娃娃，你是一個一個去捏嗎？當然，你可以一個一個去捏，但最好的方法當然是你可以制作出一個模具，然后把橡皮泥放到模具里 就可以了，這樣做不僅高效，而且最大的優點在于，如果你需要修改娃娃的形象，只需要更改一個模具，而不是重頭再一個個去捏。

（二）歸納并引出課題

那么在演示文稿中，模板版就是幻燈片的模具，雖然PPT課件里的幻燈片各不相同，但有很多張幻燈片會使用相同的背景，相同的提示信息，相同的字體格式等，為什么不把這些相同的東西做到模板里呢？這樣就可以利用模板統一設計幻燈片的背景，幻燈片上的文字格式。或者說，如果你想 在多張幻燈片上顯示相同的元素，那么這個元素處理最好的方式并不是直接添加到幻燈片上，而是添加到模板上，這就需要我們修改模板！

（三）模板的組成（母版的種類）

那么要修改模板我們首先就要清楚模板是由什么組成的。模板是由幻燈片母板、講義母板、備注母版組成的。

我們常用的是幻燈片母版，需要重點掌握。講義母版和備注母版只需要了解一下。

（四）認識母版

幻燈片母版是存儲關于模板信息的設計模板的一個元素。這些模板信息包括字形、占位符（占位符：一種帶有虛線或陰影線邊緣的框，絕大部分幻燈片版式中都有這種框。在這些框內可以放置標題及正文，或者是圖表、表格和圖片等對象。）大小和位置、背景設計和配色方案。教學過程

（五）編輯母版（自學）

學生自學教材p56—58，自主探究，嘗試能否在自己看書的情況下，根據書本上的講解為“唐詩朗誦.ppt”演示文稿每張幻燈片的右上角加上藝術字“唐詩朗誦”，并將每張幻燈片的標題設置為從左邊飛入。

（六）學生分享交流

1、請幾位同學大概說一下編輯母版的步驟和在過程中遇到的困難。

2、在編輯母版的過程中哪一步是必不可少的？

第一步的調出幻燈片母版視圖（進入母版編輯狀態）

（七）教師總結演示

第一步：點擊菜單【視圖】——【母版】——【幻燈片母版】，調出幻燈片母版視圖 第二步：選擇第一張母版（“即幻燈片母版”），單擊菜單【插入】——【圖片】——【藝術字】，在模板上插入藝術字

第三步：選擇母版上的標題文本框，單擊右鍵，選擇【自定義動畫】 第四步：設置標題的自定義動畫【進入】——【飛入】 第五步：單擊【關閉母版視圖】按鈕，回到編輯幻燈片的狀態

問：現在這個母版的編輯與我們以前學過的幻燈片的編輯有什么區別和相同之處？ 區別：a、在編輯母版之前需要做一步工作——調出幻燈片母版視圖（進入母版編輯狀態）

b、母版編輯狀態下，標題欄和正文文本框里寫的內容都無效，只有樣式會影響到幻燈片（好比：如果你的媽媽有很高的學問、懂很多知識，但是她能遺傳給你的只是外貌而已，她不能將她腦子里的知識遺傳給你）

相同：進入了母版編輯狀態之后就可以像編輯普通幻燈片一樣編輯母版

問：什么是標題母版和幻燈片母版？ 標題母版定義了標題幻燈片的樣式。

幻燈片母版定義了除幻燈片外的其他幻燈片樣式。幻燈片母版是必不可少的，標題模板可以有也可以沒有。

（八）練習鞏固

1、將六一兒童節的模板改成端午節的模板。

（九）點評和總結概括

總結：a、模板是由幻燈片母版、講義母版和備注母版組成的。

b、插入模板必不可少的一步是調出幻燈片母版

c、母版標題區和對象區里面的具體內容對幻燈片無效，只有樣式會影響幻燈片。

（十）課外實踐

做一個介紹我們學校的演示文稿，在每一頁的右上角插入學校的校徽，在左下角寫上自己的名字。

第二篇：教學設計修改

第18課

美國南北戰爭教學設計

教學目標：

知識與能力：使學生掌握美國南北戰爭爆發的起因、戰爭中的主要事件、戰爭的結局、戰爭的性質和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：

(1)通過引導學生分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學習對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態度與價值觀：

（1）通過北方戰勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過戰爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發展而獻身的人歷史是不會忘記的。

重點和難點：

重點：南北戰爭爆發的原因和林肯在南北戰爭期間的作用

難點：南北戰爭的起因和戰爭的性質 教學方法：

1、自主學習，合作探究。讓學生參與歷史教學，培養學生共同學習、合作的意識

2、師生互動，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

3、多媒體課件輔助教學。教具使用：多媒體 教學過程：

[導入新課]：今天的美國總統是誰？大家知道哪些美國總統呢？

出示美國總統山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統嗎？

師：這四位總統分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學完今天的內容，問題就會迎刃而解。

師：今天我們就來學習18課美國南北戰爭，歷史上又叫做“美國內戰”。出示課題。〔講授新課〕：

環節一：自主學習

利用學案出示導學提綱，學生自己閱讀教材，完成學案。組內交流，完善學案。

小組匯報成果，展臺展示各組最優秀學案，進行評比。環節二：深入探究

第三篇：教學設計修改（推薦）

《平行四邊形的面積》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第87～88頁例1及相關練習。

三維目標：

知識與能力目標：使學生能運用數方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式,初步感受轉化思想；讓學生掌握平行四邊形面積的計算公式,能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。

過程與方法目標：通過操作、觀察、比較,發展學生的空間觀念，培養學生運用轉化的思想方法解決問題的能力；創設自主、和諧的探究情境，讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，陶冶情操。

情感態度與價值觀目標：通過活動，培養學生的合作意識和探索創新精神，感受數學知識的奇妙。

教學重點：探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉化思想。

教學準備：課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，為學生準備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

教學過程：

一、目標導學

1．播放運載“嫦娥一號”探月衛星的火箭成功發射的錄像。

2．師：為了紀念這個有意義的時刻，我們學校的小朋友們在數學活動上拼出了這個火箭的平面圖形！

3．（課件出示拼成的圖形）提問：你怎樣能知道這個火箭圖形的面積？

反饋重點：①數方格；②轉化成長方形 ?長方形的面積

4．（出示平行四邊形）這個圖形是？（平行四邊形）。關于平行四邊形，大家已經學習了哪些知識？

5．揭示課題：今天，這節課我們要來研究平行四邊形的面積，誰能說說平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

【設計意圖】轉化的思想是推導平面圖形面積計算方法的指導思想，通過計算火箭模型的面積，讓學生意識到不僅可以通過數方格來比較圖形的大小，還可以通過剪拼轉化成熟悉的圖形進行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

二、問題導學

（一）合理猜想

1．確實，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學們猜想一下，這個平行四邊形的面積可能會怎么計算？并說說你的理由。

預設1：數方格的方法。

預設2：底邊乘高。預設3：領邊相乘。

2．同桌互相說一說，你同意哪一種猜想？理由是什么？

3．反饋想法。

預設1：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長方形。

預設2：用底邊乘高來計算。可以通過剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉化為長方形，再計算面積。

（二）驗證猜想

同學們都想到將平行四邊形的面積轉化成長方形的面積來計算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

1．底邊乘高的想法

（1）數格子驗證

教師：這里的一些不是整格的怎么數？

學生：可以通過拼一拼，變成整格的再數。學生：每個不滿一格的都按半格算。

教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個長方形的長和寬分別是多少？所以面積是多少？

（2）剪拼驗證

教師：誰來展示你是如何進行剪接的？

學生：沿高剪下，補到另一邊，拼成長方形。

教師：拼成的是一個怎樣的長方形？（長6 cm，寬4 cm）

那這個長方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

【設計意圖】讓學生大膽提出假設，并讓學生自主思考通過數格子、剪拼等實踐操作進行驗證。在操作反饋中，讓他們在和同學、老師的交流過程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對于知識的獲取是很有益處的。

（三）公式推導

教師：仔細觀察，拼成的長方形的長和寬分別相當于原來的平行四邊形中的哪兩部分？

學生：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

教師：那么根據長方形的面積計算公式，平行四邊形的面積該怎么計算呢？

教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以用S=ah來表示。

（四）回顧總結

回顧剛才的學習過程，誰能說說我們是怎樣學習習近平行四邊形的面積的計算方法的？

【設計意圖】通過觀察對比，讓學生發現轉化前后圖形之間的相同點之后，溝通兩個圖形之間的內在聯系，順利地把新知轉化為舊知，從而順利推導出平行四邊形面積的計算公式。2．鄰邊相乘的想法

教師：就讓我們先來研究一下“拉”的方法。（出示教具）請看，我們再次慢慢地把原來的平行四邊形拉成長方形，仔細觀察拉動前后什么沒有變，什么發生了變化？

學生：邊的長短沒變，高和面積變了。

教師追問：周長變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來嗎？

教師：現在誰能說說這種拉的方法合理嗎？為什么？

教師小結：是的，在拉動前后平行四邊形的面積與長方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動后的長方形的面積。所以用拉的方法計算平行四邊形的面積是不正確的。

【設計意圖】利用教具進行操作對比，讓學生通過觀察自覺修正自己的想法。

三、拓展導學

一塊平行四邊形木板，底是4 cm，高是3 cm。它的面積是多少？

1．引導學生算出它的面積；

2．請學生在方格紙上畫出這樣的平行四邊形；

3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫出多少個？（無數個）它們的面積相等嗎？說說你的理由。

4．教師小結：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉化成一個長4 cm，寬3 cm 的長方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

【設計意圖】從“已知條件求面積”到“根據條件畫圖形”，讓學生在畫圖反饋的過程中感受到“等底等高的平行四邊形面積相等”，既提升了所學知識，又關注了學生的思考，培養學生的分析歸納能力。

四、導學反饋

1．完成練習十九第1題。

（1）請學生計算，并進行訂正。

（2）反饋小結：在計算時，可以先寫出面積公式，再進行計算。

2．完成練習十九第2題。

（1）請學生計算，并進行反饋。

（2）反饋側重：最后一小題引導學生注意找準相對應的底和高。教師還可以根據學生的學習情況進行補充練習。

【設計意圖】教材本身就提供了多層次的練習，教師在這里進行合理選擇，通過基礎題、變化題練習，幫助學生進一步明確計算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學的知識。

3、總結提示

教師：回憶一下，今天這節課有什么收獲？ 總結：我們用把平行四邊形轉化成長方形的方法推導出了平行四邊形的面積計算方法，這種轉化的思想對于我們的數學學習很重要。【設計意圖】在本節課的最后，教師通過回憶幫學生把本節課得到的數學活動經驗進行總結，引導學生在后續的學習中也利用轉化的思想對圖形的面積進行自主探索。

第四篇：教學設計修改

《臨死前的嚴監生》教學設計

創新整合點：

本課的教學實現了信息技術與語文課程的有機整合，充分發揮了其形象、直觀、生動、容量大、操作方便、視聽效果好等特點，把大量的感性材料展現在學生面前，激發了學生的求知欲，加快了教學信息的傳播、反饋，促進了學生的自主、合作學習，成就了學生課外自學......信息技術成為了語文課堂中提高效率的催化劑，是語文教學更有生命力。

教材分析：

《臨死前的嚴監生》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個片段, 選自《儒林外史》，這個節選片段記敘了嚴監生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴監生神態和動作上的細微變化，抓住那經典的“兩根指頭”，采用藝術化的白描手法，把嚴監生的性格特點刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現在讀者眼前的是一個活生生的守財奴形象。那惜墨如金、寥寥數筆充分展示了作者抓住細節刻畫人物形象的功力。

學情分析：

五年級學生識字、朗讀能力都較強，基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力；在理解人物性格和學習寫作方法上較弱；對通過神態、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法上并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。

教學目標：

知識與技能目標：

讀通課文，學習生字詞語，把握文章主要內容，感受古代白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。過程與方法目標：

通過朗讀、比較、品味等手段走進文本，體會嚴監生的形象，感受嚴監生的心理變化以及他的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發展。情感態度與價值觀目標：

通過感受嚴監生活靈活現的吝嗇形象，激發閱讀中外名著的興趣。

教學環境與準備：多媒體課件 教學過程：

一.交流激趣，引入課題；

同學們，上節課我們一起欣賞了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。這節課一起走進《臨死前的嚴監生》。齊讀課題，輕聲的臨死前。二.走進名著，解讀課題；

齊讀課題，輕聲的臨死前。師：監字可以這樣讀： jiān（監考）（監督）監: jiàn（監生）知道“監生”嗎？。介紹“監生”的含義。

嚴監生這個形象出自于我國古典名著 《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。

1、相機介紹名著、作家及其主要內容；

2、結合學生收集的資料補充。

3、嚴監生是個窮人？結合課文回答（老爺。請來郎中，吩咐銀子）

4、出示原著片段。（家財萬貫、富可敵國）

師：這樣一個大富翁就快要去世了，你覺得他臨死前應該是怎樣的？（生談自己的猜想）那嚴監生死之前是不是也和你們想象的一樣呢？讓我們拭目以待！三.初讀課文，掃清障礙；

師：這是一篇古代白話文，與現代漢語在表達方式上和用語習慣方面有所不同，讀起來會比較拗口，請同學們先去自由地讀一讀課文。（出示讀書要求：注意把詞語讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，看看注釋，再想一想課文主要講了一件什么事？）

抽生讀詞語；檢查對詞語的理解，講不懂的詞語提出來，弄明白的同學幫幫他。說說課文主要寫了一件什么事？抽生答并齊讀。四.品讀文本，走進人物；

（1）感知病重

課文中有一個句子直接、生動的描寫了嚴監生臨死前的樣子，請同學們快速瀏覽課文，用橫線勾畫下來。

抽生匯報，結合學生回答，相機出示句子：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。” 讀過句子，你看到了一個怎樣的嚴監生？（病得很重）

還能從哪些地方，可以看出他病得很重呢？生結合相關句子發表看法。嚴監生此時病得如此嚴重，你能通過你的朗讀表現出來嗎？抽生感情朗讀。生活中，你積累了哪些形容病重的詞語？ 師出示：

病入膏肓 奄奄一息 無藥可救 危在旦夕 半死不活 行將就木 氣若游絲 命懸一線 請選擇一個你最喜歡的記錄在課題旁邊。（2）體會吝嗇

就是這樣一個奄奄一息、氣若游絲的嚴監生在即將離世之際，還顫顫巍巍地從被單里伸出兩個手指頭，他到底想要告訴諸親六眷些什么呢？這引發了眾人好一番猜測！

1、他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用波浪線劃出有關句子。

2、師問：都有哪些人猜測了？他們猜對了沒有？嚴監生是什么反應？結合學生回答出示句子: 大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

3、從嚴監生的反應中，我們可以看出，他們都沒有猜對。

4、請同學們仔細讀讀這幾句話，看看作者突出了人物哪些方面的細節呢？（動作、神態）

5、其中有兩個動作極為經典，那就是：搖頭、指。

6、在諸親六眷的一次次猜測之后，嚴監生的這兩個動作發生了細微的變化，而大作家敏銳地捕捉到了其中的變化，將這兩個動作寫得極為生動、傳神、富有變化，你發現了嗎？

7、人的動作神態都是受心靈的支配，從這些細節描寫中你體會到了嚴監生怎樣的心情呢？請用一個詞語來概括一下，并帶著這種體會讀一讀相關句子。

（失望——急切——絕望）

8、我做了個實驗，沒有看過這個故事，看過這本書的人，我問了好幾個人，沒有一個人能猜得到答案。為什么這個答案這么難猜？（是啊，按照這個情節要擔心2莖燈草，讓我們感覺這個人應該是很寒酸的。所以一個強烈的反差，就像那位女同學所說的，真是太吝嗇了。因為這個結局太意外了。）

9、同類材料閱讀

師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴監生是這樣的一個人。這就是情節的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節來表現的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。

師：契科夫的《醋栗》里面的兩個片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個垂危的商人。他臨死時叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢？而且這個答案很意外。而且這個意外的答案體現出他是一個吝嗇的人。再看第二個片段：有一回我正在一個火車站檢查牲口，正巧有個馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，答案是很意外的，而這個意外的答案就告訴我們他是一個吝嗇鬼。考慮一分鐘，請大家猜測。

（生思考）

好，我請同學來猜一猜。第一個，端來一碟蜜是為了為什么呢？

比較常規，雖然合情合理。

第二個，已經傷成這個樣子了，還要找回她的腿，為什么？

有些藝術不能模仿，是來欣賞的。因為有些東西是學也學不會的。我們來欣賞契科夫的這兩個情節的設置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個意外的結局。（師出示完整片段）他臨死時叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點錢丟了。哪位同學也猜對了，給她點掌聲。

（生鼓掌）師：你看，臨死前的嚴監生和這兩個片段是不是有異曲同工之妙啊？跟我讀：

（生跟讀）

師：但是，這是表現吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細節，就像鳳辣子里面的語音、動作、神態。下面請大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。

師讀：可是，沒多一會兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手啊！抓殺人犯啊：我完蛋了，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦！??我那可憐的錢啊，我親愛的朋友啊！他們硬從我手里把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已經入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報告法庭，我要請法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們全絞死才好。我求你們告訴我那個賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊。”是不是吝嗇鬼？這段話不是白聽的。請大家拿起筆，當這個情節發生到這里的時候，我相信嚴監生肯定有很多心理活動，請你將心比心，把嚴監生的心理活動寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點。聯系上下文，以嚴監生的口氣、心理活動來寫。

（生寫，師巡回。）

師：我們來欣賞幾位，嚴監生在這樣的關節點，心里會想什么？

10、有了這些角色的體驗，相信我們再讀這些句子，一定更加貼近嚴監生的內心了，一起試試吧！（齊讀）

11、師小結：雖然這三位的猜測都符合人之常情，可卻不合嚴監生的心思，最后的結果是怎樣的呢？請默讀最后一部分，揭曉答案——兩莖燈草！這結果太出人意料了！

12、此時，你想說什么？以“嚴監生啊嚴監生，你真是一個（）的人，（）”開頭，說出你的內心感受。（生自由發言，師板書：吝嗇 愛財如命）

師： 哎，為區區兩莖燈草咽不了氣！兩莖燈草對他這個大富翁而言又算得了什么呢！簡直就是九牛一毛、微不足道！在嚴監生的眼里，這燈草比親人更重要！甚至比自己的生命更重要！這強烈的對比讓我們大跌眼鏡、啼笑皆非！簡直難以置信！作者采用了這種極盡夸張的手法揭露了嚴監生的吝嗇，這就是諷刺！這就是本文乃至整本名著的寫作風格！也正是這高超的諷刺藝術，使《儒林外史》成為了我國古代諷刺文學的典范作品。

五、同學們，小說中的嚴監生為了給犯事的哥哥拉關系，花費大量銀子，安葬大老婆也用了很多錢，就這樣一個吝嗇鬼怎么舍得呢？嚴監生又有著怎樣復雜的人格呢？請繼續走進名著《儒林外史》。熱愛書吧，這是知識的源泉。板書設計：

臨死前的嚴監生

親人？

奄奄一息 銀子？ 吝嗇、愛財如命

兩個指頭 舅爺？（諷刺）

燈草！

第五篇：Is_this_an_orange教學設計修改

Unit 7 Is this an orange?

Period 1 譚紅艷

一、教學目標

(一)語言目標

1、詞匯:能聽懂、會說、認讀B部分新單詞banana, apple, orange, lemon, pear，market

2、句型:能運用一般疑問句“Is this a/an...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答.(二)應用目標

1、能聽懂會說水果類的單詞.2、能聽懂、會說Part A部分的對話。

二、教學重、難點

1、重點：能聽懂、會說、認讀新詞匯banana, apple, orange, lemon, pear，market，并能用“Is this a /an …?進行詢問，做肯定和否定的回答。

2、難點：掌握一般疑問句“Is this a/an …？”的結構及回答形式，并能熟練的運用。

三、教學準備.有關水果的單詞、圖片和實物，多媒體課件。

四、教學過程 Step 1.Revision 1.Greetings.2.Revision:用課件呈現已學單詞圖片，導入句型Is this a/an...?板書句型。3.Free talk: T：Do you like your pen? S1: Yes, I do.T:(拿出一個蘋果）Do you like the apple? S1: Yes, I do.2 T:OK, now let’s sing a song“Apple tree” 4.Let’s sing a song.T: Yes, apple is sweet and juicy.I like to eat apples.But where do we buy it? Classroom or market? Ss:Market T:OK, Now let’s go to the fruit market.學習新詞“market”進入水果詞匯的教學。

Step 2 Presentation 1.New words and new sentence pattern.1)pear Today,I’ll buy many fruits in the market.Now,look,I can magic.(從一個袋子里面像變魔術一樣拿出一個“pear”)問： ①T；“What’s this？” Ss：“It’s a pear.②板書并帶讀新單詞，拍卡片。

③Let’s chant: T：pear, pear, p,p,p Is this a pear? Is this a pear?

Yes,it is.Yes,it is.（并利用卡片進行師生配合,并叫一組學生問答。）

Is this a pear? Is this a pear?

No,it isn’t.No,it isn’t.（把梨子圖片貼在單詞邊。）

（做一些水果卡紙，當學生回答正確時，獎勵相應的水果卡紙;引導學生回答并板書Is this a pear?/Yes, it is.本句型結構是本課的難點，從現在開始學習句型便于學生反復操練)2)lemon（把圖片遮住一部分讓學生來猜導入新單詞lemon）①T: I buy a pear in the market.Can you guess? What can I buy next one?

T: Is it an orange?Ss:No,it isn’t.T: It’s a lemon ②板書并帶讀新單詞。分組讀。T：lemon,lemon, it is a lemon.③T: Is this a pear?（拿實物引導學生回答。）

No, it isn’t.(引導學生回答并板書Is this a lemon?/ Yes, it is.（本課難點，逐 3 步開始學習滲透)3）banana ①T: What can I buy next one? Guess, what’s this?(以猜謎的形式引出banana)

It’s a banana.②板書并帶讀新單詞，把香蕉圖片貼在單詞邊。大小聲讀。

T: banana, banana, b,b,b, it’s a banana.③T: Is this a lemon?（那實物展示，讓學生回答。）

No, it isn’t.Is this a banana?

Yes ,it is.（獎勵水果卡紙）4)apple ①T: I’ll buy another fruit.It's red and round.It's juicy(多汁的）.What’s this?Is this an（重讀）......?

②板書并帶讀新單詞，把蘋果圖片貼在單詞邊。閃卡片讀。

T: apple,apple,It’s an（重讀)apple.③T: Is this a lemon?

No, it isn’t.Is this an apple?

Yes,it is.(帶領學生反復操練，獎勵水果卡紙)5)orange ①T: Now,I need a student to help me to buy the last fruit.Who can help me?（讓一個學生上臺，蒙住他的眼睛，讓他摸著橘子并且嘗一嘗，然后讓他猜導入新詞orange.）T: What’s this?

S1: It’s an orange.②板書并帶讀新單詞，把橘子圖片貼在單詞邊.男女讀，分組讀。

T: orange, orange, o,o,o,it’s an orange.(強調中間an的發音)③T: Is this a lemon?

No, it isn’t.(句型穿插在單詞學習中，獎勵水果卡紙)6）Now,look, T:Is this a market?（指著教室）Ss:No,it isn’t.It’s a classroom.（導 4 入新詞classroom.)然后又指著黑板上畫的這個市場說:This is a market,It isn’t a classroom.（帶讀）6)句型詞匯操練

①展示PPT，師生問答，生生問答，男女問答，分組問答。答對就獎勵水果卡紙。②Let’s chant together.Step3 Practice 1.①Let’s play games:what’s missing ②I can say.（用紅領巾把一個學生眼睛蒙住，他上臺摸物并用句型Is this a/an...?提問，其它學生在下面作肯定或否定回答。2.Dialogue T：Lingling and Mingming are in the market.They are talking about fruits.What are they? Let’s listen to the dialogue and answer the questions.第一步：Listen and answer.回答問題：1)There are many fruits in the market.What are they？

2)Is this a classroom？ 第二步：Listen，look and choose 第三步：Read and recite

逐步有感情地朗讀。（突出This is a market.It isn’t a classroom.的情感帶讀。）Step 3 Consolidation 1.let’s go to the fruit market!每一組都有一些水果卡紙，每組組長和副組長組織本組成員模擬課文內容進行對話。其它組員用“Is this..”詢問水果名稱,組長用Yes, it is/No, it isn’t.作答.2.情感拓展：

T: Do you like fruits? Ss:Yes ,I do.We should eat more fruits.They are good for our health!(出示PPT)引出：An apple a day keeps the doctor away.Step4:Homework

1.根據中文提示填空。

2.有感情的朗讀課文和單詞。5