第一篇：《生活在地球村的人們》教學設計講解

《生活在地球村的人們》教學設計

教學時間：2009年5月13日第6節

教學內容：人教版小學《品德與社會》五年級下冊第四單元第3課 授課教師：霞坑中心學校

王宏玲 教學班級：歙縣北岸中心學校五年級 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1、知道生活在地球村的人們是由怎樣的居民構成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形體等方面有著怎樣的特點，他們來自哪里，分別居住在什么地域。

3、學會尊重、欣賞、接納，樹立人種無優劣的觀念。教學內容：

1、不同膚色的居民。

2、人種的分布。

教學重點：人種是平等的，無優劣之分。教學難點：人種的成因。

教學準備：國際體育運動會片段、世界地圖、不同人種的圖片視頻。教學過程： 活動一 認識人種

1、說說自己知道世界有多少人種？他們有什么不同？

教師啟發學生從長相、頭發、膚色、身材等角度描述人種的特征。

2、出示圖片，幫助學生對人種獲得一個基本認識。

3、中國人是什么人種？ 活動二 小討論

1、講述：每個種族都有不同的特點和各自的優勢，我們的世界也因此而多姿多彩。

2、提問：世界上哪些國家的籃球、足球、體操、乒乓、田徑等體育項目的成績比較好？（引出國家和人種）

3、播放國際體育運動會片段，討論體育成績與人種的關系。

4、人種雖然不同，但是并沒有優劣之分，都是平等的，不同種族的人都是我們地球村的兄弟姐妹。

5、用奧巴馬成功當選為美國總統的例子說明種族平等，沒有優劣。活動三 人種的分布

1、了解人種的基本分布。

2、不同的人種為什么會集中分布在一定地域。

3、分析人的膚色、身材與他們居住的地理環境有什么關系。

附板書設計：

生活在地球村的人們

黃種人

人種

白種人

平等、無優劣之分 黑種人

大范圍集中

自然環境 分布

小范圍交叉

人類遷徙

第二課時（略）

《生活在地球村的人們》教學設計--黃勇

教學研究 2008-06-15 10:17:00 閱讀387 評論2

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品德與社會五年級下冊第四單元第三課 《生活在地球村的人們》教學設計 設計人：黃勇（合肥市黃鎮小學）

4.3.生活在地球村的人們

教學目標：

（1）知道世界有不同的人種，各民族有不同的文化和風俗習慣。（2）探討人種的形成與地理環境的關系。

（3）學會尊重、欣賞、接納不同人種，樹立人種平等和世界一家的觀念。

教學重點：了解文化的差異，樹立人種平等和世界一家的觀念。

課前準備：布置搜集資料（人種、文化、奧運禮儀等知識）；幻燈片，設計表格,世界一家的視頻。

教學難點：探討人種的形成與地理環境的關系。

教學安排：1課時

教學過程： 一.導入: 奧運會即將在北京舉行,我想考大家一個奧運知識 師：出示奧運五環旗，請學生說說五環分別代表什么？ 生回答，師適當做補充。

（天藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，黑色代表非洲，草綠色代表大洋洲，紅色代表美洲）

師:不同的大洲,人們的膚色有區別,你知道世界上人有那些膚色嗎？ 生答:黃種人,白種人,黑種人.師:出示不同人種的圖片 二.人種解密

（師:出示不同人種的圖片）

不同的人種在地區分布、外形特點、體能特點等方面都有差異，課前我布置大家分工找資料，現在我們就一起來探究一下。

人

種 人種身體差異

主要分布地區

人種差異和人種分布的聯系 外形特點（皮膚、眼、鼻、口、毛發等）

體能特點

白種人

黑種人

黃種人

標出相應位置。按表格分別讓學生按分工找資料，合作填表，小組匯報,并在地圖上（表格下面為世界地圖）三.文化碰撞.活動一:了解語言:（閱讀110頁）

師:人種不同,分布地區不同，產生了許多不同的語言,同學們,你們都知道哪些關于語言的知識? 生:結合書上的內容作答 活動二:故事會

不同的人種不僅語言不同,文化上上也存在差異,如果彼此不了解,就會造成誤會.例如（師舉例）

師:你們還知道哪些類似的由于文化不同而產生誤會的事例? 生:講故事

活動三:迎奧運,講文明,知禮儀

08年奧運會將在北京舉行,要想更好的作好東道主，就必須了解更多的文化習俗和禮儀,你知道哪些國家和民族的文化習俗和禮儀? 四.世界一家

1.了解歷史.介紹黑人被販賣的歷史以及種族歧視論.2.引導學生討論如何正確對待不同的人種.討論: 如何對待不同的人種? 3.介紹種族平等的故事.例：柏林奧運會跳遠比賽

師小結:08年，北京正以寬廣的胸懷迎接不同國籍、不同種族不同文化的朋友。作為一個開放的中國,作為一個文明的現代人,應該樹立正確的種族觀.奧林匹克旗幟五個不同顏色的圓環連接在一起象征五大洲的團結，象征全世界的運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧林匹克運動會上友好相見，歡聚一堂，以促進奧林匹克運動的發展。

正是因為奧運會無種族歧視,互相尊重,因而具有巨大的魅力.one world, one dream!4.世界是一家

小結：地球是個大家庭,世界各種族人民是十指連心的姐妹弟兄,我們有福同享，有難同當。5.12汶川大地震后,全世界五十多個國家和地區給予物資援助,四個國家派出救援隊協助搜救,世界的每個角落都有祈禱、獻血和捐款的人民,真正體現了世界是一家.(播放視頻)讓世界充滿愛,讓我們攜手共建美好的地球村（人類共同的家園）!

教學后記：《 履端于始》

我是一名來自村小的教師，自參加工作以來一直從事語文教學，一次偶然，在包河區組織的教學基本功大賽中幸運的獲得了品德學科的一等獎，因而信心倍增，于是第二年又接著參加了課堂教學評比，遺憾僅獲得了第二名，有些失落和灰心，失落之余，心想：又不帶思品課怎么比得過人家，于是放棄了第三年的教學評比。后來因此被領導批評輕易放棄機會，不思進取而覺得尷尬又慚愧。恰巧，今年成立名師工作室，領導再次鼓勵我報名，不便再次推辭，于是報了名。在這學期中，工作室組織了一系列務實的活動中，在活動中我真的感覺有些吃力，感覺自己這么年輕就已經落后了。知恥而后勇。聽了陳曉琴老師的課后，莫名有種想上課 的沖動，再加上聽了吳儒敏老師的講座，更覺有種豁然開朗的感覺。

六月十二日，包河區小學品德名師工作室組織了一次同課異構的教學研討活動，作為工作室學員的我本著學習、歷練的初衷主動承擔了一節課。在精心準備后，我講自己的想法和設計發給了工作室的幾位名師，得到了指導和幫助，尤其是丁爭妍老師，還特地打電話和我商討，后來在陳雪梅校長又百忙中抽出時間安排我試上了一次，并給予了精心的指導，做出了大膽的修改，最后才呈現了這樣一節課。課后又得到了專家和老師們的指導和點評，特別是陳曉琴老師，結束完后還特地將我們留下，給予較為系統的分析，讓我似乎又聽了一次不可錯失的講座。

課后，我很開心，一方面是在努力后，我感覺很有成就感；一方面是我覺得自己在研討后重拾信心，思路開闊了，在迷失方向放棄后，又再次站在了起點上，并邁開了第一步；最重要的，也是我最想對大家說的是四個字：履端于始。因為，做任何事，都是起步難，真正走起來，你就會發現身后留下一個個腳印，且越來越堅實，你會反思：一切都源于選擇了第一步。我會繼續走下去，我希望更多的人履端于始，并繼續走下去。

難

點;樹立“膚色不同,人人平等”的觀念。

課前準備:名人的資料、掛圖、多媒體課件。

教學時間:一課時

教學過程:

一、導入:

1、同學們,2008年第二十九屆奧運會在我國舉行,有許多國家都參加了奧運會,你們注意到參加奧運會的各國的運動員沒有,他們的外表是不是一樣呢?

2、同學們討論回答下面的問題。(主要是外表的差異)

3、老師小結并板書:“膚色不同”

二、了解人種的基本等征

1、你們知道世界上有多種人種嗎?

2、學生討論回答。

3、出示表格,讓學生邊觀察,邊想,師生共同完成下表

皮膚的顏色

頭發

眼睛

黑種人

黑色和深棕色

黑色卷發

顏色較深

黃種人

黃色或褐色

黑色直發

黑色或褐色

白種人

膚色淺淡

金黃色卷發或直發

碧藍或灰褐色

4、你們知道我們是什么人種嗎?

三、自然環境對人類的影響

1、出示地圖,讓學生了解人們居住的地區和人種分布的情況

2、出示幻燈片

簡介地球上的五帶以幫助同學們理解生活在熱帶與寒冷地帶的人們的特征。使同學們知道人種的特征與自然界的環境有關。

3、完成課本53頁表

4、小組活動:同樣是黃種人,靠近熱帶地區的人們的皮膚顏色為什么較深?

5、反饋小組活動情況,老師小結引導學生理解不同的人群之間開始融洽。

四、老師引導并板書:“人人平等”

1、人種只是外表的不同,每個人種中都有杰出的代表人物,他們都同樣為人類的發展和進步在作出自己的努力。因此,人種不同,人人都是平等的。

2、看54頁圖。魯迅,權王——阿里,居里夫人,他們就分別是黃種人,黑種人,白種人的代表。

3、小討論:你還知道哪些不同人種的名人呢?

4、教師:現在有些民族存在著種族歧視的現象,長時期來,人們追求人人平等的理想從來沒有終止過,至今也沒有真正變為現實,我們還要為之而努力。請同學們自讀55頁《手》。

五、教師小結:地球上的人們生活在不同的區域,盡管人們的膚色不同,但是人人都是平等的,每一個不同膚色的人種都有杰出人物代表。現今地球上仍存在著種族歧視的現象,我們要為追求人人平等的理想而奮斗。

本文來源 3 e d u 教育網

白色人種 黃色人種 黑色人種

膚色白，頭發呈波浪裝且金黃，鼻梁高，嘴唇薄

黃色的皮膚，烏黑通直的頭發，臉旁扁平

皮膚黝黑，頭發烏黑卷曲，臉旁平，嘴唇厚 蒙古人種 歐羅巴人種 尼格羅人種

腦筋轉起來

請同學們思考世界上還有沒有其他人種?有哪些呢？

除了以上三種主要人種之外，還有混色人種等。混血人種的產生，是不同人種之間通婚的結果。主要分布在拉丁美洲地區，混血種人的比重已經占美洲的58%。討論思考

地理環境對各人種身體特征的形成有什么樣的影響？請從一兩個方面舉例子來說明。資

料

太陽輻射、氣候、地形等因素 影響著人種的特征。人的膚色大致 從赤道到極地逐漸變淺，與太陽輻 射有關，毛發和鼻子的特點也與氣 候有關。

世界人種分布 白色人種 黃色人種 黑色人種 人種的分布

主要分布于亞洲東部和東南部。此外，北美洲北部北冰洋沿岸因紐特人和拉丁美洲的印第安人也是黃種人。

歐洲、非洲北部、亞洲西部、南部，南、北美洲和大洋洲 主要集中在非洲。大洋洲、南北美洲也有分布。注：一個國家可能有多種膚色的人種。

： 請同學們想一想，黑人的故鄉在非洲南部，南美洲和北美洲也分布著不少的黑種人，這是什么原因呢?

非洲原本是黑人的故鄉。16世紀中期開始，隨著新航路的開辟，移居美洲的歐洲殖民者為了大規模開拓殖民地，在美洲推行野蠻的奴隸制度，從非洲中部西部用暴力把黑人販賣到美國，使他們成為奴隸。

白色人種自認為是“高等”的種族，而歧視有色人種，你能不能找出一兩個例子來推翻他們“以人種的身體外部特征來評判人種的等級”的謬論？

各抒

己見

世界上所有的人都是平等的，人種的區分只是身體外部特征的不同,并沒有優劣和高低貴賤之分,任何形式的種族歧視和壓迫行為都是錯誤的。練習與反饋 一選擇題 1 因紐特人屬于

A 白種人

B 黃種人

C

黑種人混血種人 印地安人主要分布在

A 美洲

B 亞洲

D歐洲

劃分人種的依據是

A生活習慣

B 語言文字

C外表體質

仰 二 判斷題

同一個人種一定居住在一個國家。

人種有優劣之分，種族歧視可以理解。（B）（A）

（C）（錯）（錯）

品社——萬種風情

河北省保定市高陽縣建新小學

王體新

D C非洲D 宗教信

設計理念：

生活性是品社課的第一大特點，兒童也只有在生活中，才能促進他們良好品德與社會性的發展。所以，我從導入就由學生的生活開始，小結延續到孩子的生活，力圖做到從生活中來到生活中去。但有些內容不是生活的簡單翻版，所以我借助網絡查閱，去與學生的生活碰撞，引導兒童生活，用經過錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

教學目標：

態度：世界上的人們膚色不同，種族不同，但沒有優劣之分，要樹立種族平等的意識。

能力：培養學生合作交流、搜集整理資料的能力，提高學生讀圖、識圖和用圖的能力。

知識：讓學生知道世界上四大人種的特征及分布。知道人種是在一定的地域內，長期適應自然環境形成的。四大人種沒有高低之分，都對人類做出了巨大的貢獻。

教學重點：

世界上三大人種的特征、及為人類做出的巨大貢獻。

教學難點：

知道人種是在一定的地域內，長期適應自然環境形成的。

教學準備：

搜集環境對人種形成影響的資料，及三大人種為人類做出的貢獻。

教學流程：

一、看一看——回歸生活，明確三大人種

1.今天我們學習《不同膚色的人種》。，從電視中、外出旅游的時候，你發現哪些不同膚色的人種？其實還有棕色人種，今天我們只研究黑種人、白種人、黃種人這三大人種。

（設計理念：課標中指出《品德與社會》的第一大特點是生活性，兒童的生活是課程的基礎，所以從兒童的生活出發是最貼近兒童的學習方式。）

2.看不同膚色人種的圖片完整說一說三大人種。

3.我們一起記住這三大人種。（板書三大人種）

二、說一說——三大人種的特點

1.三大人種各有各的特點，快速瀏覽15頁，并抓住膚色、嘴唇、頭發、鼻子這些主要特征，說一說三大人種的特征。

（設計理念：課本雖只是載體，但我們要充分利用，因為它直接，精簡，有效。并且培養學生快速瀏覽的能力，及篩選資料的能力。）

（1）我們先看黑種人的特征（你搜索資料的速度真快，只是黑種人鼻子的特征說不準，沒關系，一會我們再說準確。我們去看看白種人的特征。）

（2）白種人的特征你說得很輕松，請坐。現在我們比較一下這兩幅圖，聚焦他們的鼻子，再說說黑種人鼻子特征。（鼻翼闊，這下說得就非常好了，多觀察，多比較，也是一種能力。）

2.就用這種方法認真觀察自己的同學，介紹我們黃種人的特點。（表達流暢，看來最了解我們的是自己）

（設計理念：讓學生學會從身邊的人、事、物去觀察，進而觀察我們這個社會。達到《品社》中處處有生活，生活中處處有《品社》的目的。

3.現在我們把三大人種的特點再看一看，一會老師要考考你。

4.同學們都坐得很正很直，看得都很認真，希望你能成功。來分辨他是哪一人種。還有舉著手的，我們課下可以到生活中去辨別。

小結：通過你們的觀察分析比較，一步步走向正確，剛才你們一個個的表現是一道亮麗的風景，看著你們，看著這一張張黑白黃三種人圖片，其實地球上因為有了我們黑白黃三大人種，變得多姿多彩，他們是地球上亮麗的風景線，真是大千世界，萬種風情

三、讀一讀——讀圖了解三大人種的分布

1.今天我們收獲很多都得益于多觀察，多比較，讓我們用這種方法去看三大人種是怎樣的分布，同學們看世界人種分布圖。

2.填一填。（還有沒有補充，看這里，對。這次比老師觀察還要認真）

（設計理念：通過看世界人種分布圖，培養學生的讀圖識圖和用圖的能力，及分析整合的能力，同時為下教學一環節，三大人種與環境的關系做好鋪墊。）

四、查一查——三大人種與環境的關系

1.通過填好的這一圖表，你發現環境與各人種形成有什么關系。

2.你發現是環境影響著人們的膚色，那么如果白種人再自居為貴族時，你會對他們說些什么？你又會對他們說些什么？你還會對他們說些什么？（你看他很氣憤，種族歧視的確令人氣憤，我們還是以理服人。）

3.我聽到了好多學生用課下查閱的資料，用自己的話有理有據的表達，很好，用這種方法說一說環境對人種還有哪些影響？

你介紹的是環境對人們長相的影響:膚色，眼睛，頭發，鼻子。

4.老師這還有一些介紹，現在我們可以把自己感興趣的工工整整的寫在課本上。環境影響著人的膚色，眼睛，頭發，鼻子，環境真是神奇的魔術師，讓大千世界，萬種風情。

五、展一展——三大人種的貢獻

1.大千世界，因為有了三大人種更是萬種風情，我們看課本。

2.各種族人民還對人類進步做了哪些貢獻，我們開個課外圖片資料展覽交流會。

3.各種族貢獻交流會圓滿成功，如果白種人再自居為貴族時，你一定會對他們說些什么？（你快成又一個馬丁路德金了。）

4.小結：世界上三大人種黑種人、白種人、黃種人，特征各異，但都是受自然環境的影響，各種族在很多很多方面為我們可愛的地球做貢獻，還有很多課上我們沒有說到的貢獻，各種族沒有優劣之分都是平等的。我相信同學們以后會用心關注：大千世界，萬種風情。

（設計理念：展一展這一環節，力圖由課本到課外，由課堂到課下。讓孩子把世界作為教科書，而不是把教科書作為世界，讓教學不拘泥于一節課，超越課堂。突出學生學習的自主性，并體現品社課從生活中來，到生活中去的主體思路。）

六、寫一寫——板書設計，一舉多得

不同膚色的人種

黑種人

黃種人

白種人

大千世界

萬種風情

（設計理念：大千世界萬種風情，一語雙關，不僅概括了世界上的人多姿多彩，也表達了各種都為我們人類做出巨大的貢獻，讓我們這個世界更加的風情萬種，同時也升華了種族平等。）

第二篇：生活在地球村人們——教案2

《生活在地球村的人們》教案

教材分析

這是“我們生活的地球”這個主題單元的最后一個學習內容，在教學中受時間限制是做不到面面俱到的，但是更不能局限于教材所提及的內容所以在實際教學中，我把許許多多的內容設計成一連串的教學交流活動，目的是在活動中讓學生及深入地參與自己感興趣的教學內容，也對別的同學感興趣的內容有所了解。

學情分析

需要準備的信息量比較大，這里涉及的很多內容學生可以通過各種媒體有所了解，在布置課前活動任務的時候，不要求他們樣樣都做好，而是鼓勵學生課前深入地研究自己喜歡的內容。

教學目標

1、知識與能力

知道世界是有不同的人種組成的，不同的人種外表特征不一樣。了解不同的人種分布的區域，知道人種特征與其生活的自然環境有關。了解多種族國家形成的主要原因。培養學生搜集、整理、分析資料的能力。

2、過程與方法

通過搜集資料、課堂討論等多種方式，了解不同人種的特征以及分布情況。

3、情感態度與價值觀

懂得不同的人種只有生理差異，沒有優劣之分，人種的差異與所生活的自然環境有關。

教學重點

不同人種的外表特征、以及在地球村分布狀況。

教學難點

人種的差異與所生活的自然環境有關。

課前準備

課件：不同人種的圖片、三大人種的分布圖、視頻資料：人種的分布與人為因素有關。

教學過程

一、情境引入

同學們，通過前面的學習，我們了解了地球的相關知識，也充分感受到地球的美麗與神奇。在這顆美麗的星球上生活著兩百多個多家和地區，這里的人們幸福快樂的生活著。今天，就讓我們一起走進地球村，去看看生活在地球村的人們。（板書課題）

二、學習新課

1、人種的分類

首先，老師想請大家欣賞奧運賽場上的幾組圖片，請同學們在欣賞的同時，仔細觀察這些人的外貌特征相同嗎？（組圖）

百度圖片

請學生說一說這些人的外貌特征相同嗎？如果不同，不同在什么地方呢？

從剛才的畫面中，我們看到，生活在同一個地球村的人們，外表特征是不一樣的，有的人皮膚比較白、有的人皮膚比較黑、還有的人皮膚是淡黃色的，根據這些不同的外表特征，世界上的居民可以分為白色人種、黑色人種和黃色人種。

2、不同人種的不同特征

世界上的三大人種，除了膚色不同，不同的人種在外形上，特別是面部外形、頭發的等方面還有哪些特點呢？

（出示三大人種圖片）（從膚色、頭發、眼睛等方面說說三大人種的外表特征）黃色人種皮膚呈淡黃色，頭發黑而直、面龐扁平，眼珠是黑色的，這是黃色人種的外表特征。

黑色人種的外貌特征非常有特點，他們的皮膚黝黑、頭發卷曲、嘴唇比較厚，鼻子低而寬，身材高大，體毛少。

白色人種的皮膚白皙、顏色比較淺，他們的頭發是淡黃色或金黃色的，呈波浪狀，眼珠是灰色或淺藍色，鼻子高而窄，嘴唇比較薄，體毛稠密。

既然同學們已經認識了白色人種、黃色人種和黑色人種的外貌特征，聯系這些特征，請大家來告訴老師，我們中國人是屬于哪一個人種呢?中國人是典型的黃色人種，見過俄羅斯人嗎？他們屬于哪一人種呢？

3、人種的分布

說到這里，我們有有什么新的發現呢？

對，不同人種分布的區域也是不一樣的，那么他們在世界上是怎樣分布的呢？有沒有什么規律？

百度圖片

（世界人種分布圖）這是一張世界人種分布圖，你能看著這張圖，說出每個大洲的人種分布情況嗎？

通過這張人種分布圖我們看到：黃色人種主要分布在亞洲，南北美洲的一些地區，白色人種是世界上人口最多、分布最廣的人種，幾乎遍布全世界：歐洲、北美洲、南美洲、亞洲西部、非洲北部的一些地區，黑色人種主要分布在非洲、北美洲的一些地區。

看到人種的分布，有些同學可能會產生疑惑，為什么不同的人種分布的地區也不同呢？科學家們通過長期的研究發現：人中的分布和當地的地理環境以及人們的活動之間有一定的關系，現在我們就一起走進不同的大洲看看不同的人種生活的環境都有哪些差異吧，（非洲）這里是黑色人種最為集中的非洲大陸。

百度圖片

（歐洲）這里是白色人種生活的地方。（亞洲）黃色人種主要分布在亞洲地區。

通過這些圖片，同學們又有什么發現？（不同人種生活的環境有什么差異？）（1）人中的分布于地理環境有關

研究表明：在人類發展早期，人們長期生活在一個地方，受環境影響，身體逐漸形成了適應環境的特征，黑色人種生活的地區離赤道比較近，太陽輻射強，黑人皮膚中黑色素含量高，可以吸收陽光中的紫外線，起到保護皮膚的作用，人種膚色大致由赤道向極地逐漸變淺，另外我們看到黑色人種的頭發呈卷曲狀，這樣的頭發能夠在頭上形成一個隔熱層，有助于保護頭部免受熾熱陽光的灼曬，嘴唇比較厚、鼻子低而寬，體毛少，可以加速水分的蒸發而使吸入的空氣迅速變涼。

黑人的這些特征鑄就了體育方面的天賦。黑人的熱調節功能更完善 百度空間

有人做過一項實驗：在室溫37.8℃的房間里，經過一系列指定動作之后，黑人比白人流的汗要少一些，直腸溫度也低一些，在高溫76.℃停留15秒后，白人流汗107立方厘米，而黑人流汗170立方厘米，所以在過熱條件下，黑人的熱調節功能比白人更完善。

人運動時體溫必然要增高，一個人如果不能很好地調節體溫，體內環境便無法正常，所以黑人在運動方面表現出的天賦令人驚嘆，從田徑到球類、從速度到耐力、從跳躍到拳擊，涌現出一批又一批璀璨的明星。令其他種族望塵莫及。比如美國黑人：無論是田徑的劉易斯、籃球的邁克爾·喬丹，還是拳擊的泰森，都代表著人類運動的最高水平。）

白色人種最為集中的是歐洲，特別是北歐的一些地區，這里冬季比較長，氣溫比較低，所以人們的皮膚黑色素較少，膚色比較淺，那里的人們鼻子高而窄，鼻孔通道較長，可以使冷空氣較緩地進入肺部，體毛稠密，可以防寒，他們體大力壯，在重體能的體育項目上較為突出。（白色人種游泳方面具有天賦）

了解了黑色人種、白色人種的分布與地理環境的關系之后，你們是不是覺得有許多值得探究的問題，小組討論一下黃色人種的分布與地理環境的關系。

通過分析，了解了人中的分布有一定的規律，我們可以通過觀察一個人的外貌特征大致判斷他生活在地球村的哪個位置。

（2）人種的分布與人為因素有關

現在我們對人種的分布有了一些了解，但是還有的同學可能會問：黑人的故鄉在非洲，為什么南北美洲也有許多黑人啊，這是什么原因呢？（學生猜想）視頻資料：500多年前，哥倫布發現新大陸后，許多歐洲人來美洲進行殖民掠奪，他們屠殺了許多印第安人，同時又把非洲的黑人販賣到此當奴隸，從事繁重的體力勞動，所以在美洲我們會看到既有白色人種，也有黑色人種，而幸存下來的印第安人則是黃色人種。

正是這些歷史原因，使得我們所看到美洲的一些地區呈現出多人種交叉分布的現象，世界上還有一些國家出現了多人種共同生活的情景，比如巴西就是世界三大人種聚齊的地方，所以有“世界人種博物館”的美稱。

其實，我們發現，今天在地球村的每個成員國中都有一些獨特的面孔，比如生活在美國的黃種人，生活在歐洲的黑人，生活亞洲的白種人等等，這是為什么呢？

世界是個大家庭，生活在這個大家庭中的每個人都可以到自己喜歡的國家或地區去生活，如果你愿意在那里時代生活下去，那么這個地方就是你的家園。

學到這里，你有什么收獲嗎？

地球上有不同的人種，不同的人種雖然外表特征不同，但沒有優劣之分，都是平等的。今天生活在地球村的人們都在發揮著自己的優勢，貢獻者自己的力量，目的就是為了讓這個地球村的人們生活的更加和諧，更加多姿多彩！

板書設計

生活在地球村的人們 黃色人種 外表不同 白色人種

黑色人種 地位平等

第三篇：生活在地球村的人們教案

第三課 生活在地球村的人們

建議授課2課時 第一課時 話 題

1、不同膚色的居民

2、人種的分布 教學目標

1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎樣的居民構成的。

2、了解這些地球村的居民在外貌、形體、語言等方面有著怎樣的特點，它們來自哪里，分別居住在什么地域。教學準備：國際體育運動會片段、世界地圖、代表不同人種的標示 教學過程 活動一 認識人種

1、說說自己知道世界上有多少人種？他們有什么不同？ 教師要引導學生意識到從長相、頭發、皮膚、身材等角度描述人種。

2、出示圖片，幫助學生對人種獲得一個基本認識。活動二 小討論

1、提問：世界上哪些國家的籃球、足球、體操等體育項目的成績比較好？（引出國家和人種）

2、播放國際體育運動會片段，討論體成績育與人種的關系。活動三 人種分布

1、教師選擇不同國家，讓學生判斷這些國家主要是什么人種，了解人種的基本分布。

2、將學生達成共識的、較為確切的人種分布情況標注在地圖的相應位置。

3、結合教材108頁，引導學生認識大洲和人種分布的關系和基本規律。活動四 認識多人種國家

1、閱讀教材109頁。

2、嘗試判斷美國和澳大利亞的人種類別，發現困惑。

3、教師為學生提供資料，得出結論。

第二課時 話題

有趣的文化現象 教學目標 讓學生知道各民族有不同的文化、風俗習慣，要尊重、欣賞、接納這種不同。教學準備 插圖

學生查找資料 教學建議 活動一 我所知道的語言

1、導入課題：同學們，你知道世界上的語言有哪些？（如：漢語、英語、日語、德語、法語、西班牙語、阿拉伯語、俄語）

2、進入新課

（1）指導學生看圖，激發學生的興趣。請學生分角色扮演圖中各國小朋友，從中你發現了什么？（2）提問：語言表達不一樣，人們怎么進行交流呢？對此，你有什么好的建議提出來？

（3）進一步提出問題：除了書上介紹的幾種語言，你還知道哪些語言？地球村的人們除了用口頭和書面語言以外，還可以用什么方式溝通？

（4）師述小資料內容

3、課外拓展：請同學們找找漢語中的外來語。（可以向大人采訪、到街上實地考察）活動二 文化交流中的碰撞

1、師出示插圖，同學們，圖中的現象如果發生了，會帶給大家什么誤會？

2、進一步引導思考，怎樣可以避免誤會和笑話的發生？怎樣面對與我們國家不一樣的現象和行為？當誤解和笑話發生了，我們該怎么辦？

師小結：不同的語言反映了不同的文化，不同的國家和民族在語言和文化習慣上有哪些不同？讓我們進入活動三。活動三 人名中的文化

1、學生交流查閱到的資料中的人名，說說這些不同國家的人名有什么不同？都是怎樣構成的？

2、分組列出不同國家的人，按該國家的習慣給他們起名字。

3、以不同國家的人，介紹本國的語言、文字及特點。

4、從有趣的姓名差異中，你發現了什么？說說你的想法。

第四篇：《生活在地球村的人們》第一課時教學設計

《生活在地球村的人們》第一課時教學

設計

地球是太陽系八大行星之一，按離太陽由近及遠的次序排為第三顆。下面是小編為你帶來的《生活在地球村的人們》第一課時教學設計，歡迎閱讀。

教學目標：

1、知道生活在地球村的人們是由怎樣的居民構成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形體等方面有著怎樣的特點，他們來自哪里，分別居住在什么地域。

3、學會尊重、欣賞、接納，樹立人種無優劣的觀念。

教學內容：

1、不同膚色的居民。

2、人種的分布。

教學重點：人種是平等的，無優劣之分。

教學難點：人種的成因。

教學準備：國際體育運動會片段、世界地圖、不同人種的圖片視頻。

教學過程：

活動一 認識人種

1、說說自己知道世界有多少人種？他們有什么不同？

教師啟發學生從長相、頭發、膚色、身材等角度描述人種的特征。

2、出示圖片，幫助學生對人種獲得一個基本認識。

3、中國人是什么人種？

活動二 小討論

1、講述：每個種族都有不同的特點和各自的優勢，我們的世界也因此而多姿多彩。

2、提問：世界上哪些國家的籃球、足球、體操、乒乓、田徑等體育項目的成績比較好？

3、播放國際體育運動會片段，討論體育成績與人種的關系。

4、人種雖然不同，但是并沒有優劣之分，都是平等的，不同種族的人都是我們地球村的兄弟姐妹。

5、用*巴馬成功當選為美國總統的例子說明種族平等，沒有優劣。

活動三 人種的分布

1、了解人種的基本分布。

2、不同的人種為什么會集中分布在一定地域。

3、分析人的膚色、身材與他們居住的地理環境有什么關系。

附板書設計：

生活在地球村的人們

黃種人

人種

白種人

平等、無優劣之分

黑種人

大范圍集中

自然環境

分布

小范圍交叉

人類遷徙

第五篇：生活在地球村的人們教學反思

《生活在地球村的人們》是人教版品德與社會第十一冊的最后一課，今天，小編為大家帶來了生活在地球村的人們教學反思，希望大家喜歡!

生活在地球村的人們教學反思篇1

本節課主要是讓學生了解不同的人種，不同的國家的文化不同和培養他們的怎樣對待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，會有不同的的生活方式。學生對“地球村”的概念是不夠關注的，他們更多能感受的是家庭、班級、學校所形成的環境產生的影響力，而沒有讓自己以一個地球人的角色參與。學生對世界各個國家各個民族的了解是淺顯的，多是通過電視中的綜藝節目有一些零碎的記憶，而沒有分門別類地有系統的認識。所以本節課的設計思路是以小課題研究為基本形式，讓學生在老師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手選一小課題，通過合作調查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動，提高學生對自我價值的認識，形成我是地球村村民的意識，了解世界各國各方面的基本文化，學習與國際友人接觸的基本社交禮節。

在課前，我就放手將學生分組，以小組合作的方法從不同方面去準備、搜集資料，在搜集資料的過程中學生會認識更廣闊的世界，促進學生的協作探究精神，還增加了社會經驗。

生活在地球村的人們教學反思篇2

在課堂中由學生匯報資料、老師補充來共同探討課題，每個學生在課堂上得到了充分的發揮。學生將自己的資料進行了展示，又從別人那里獲得了更多的知識，學生參與了課堂的活動，在學習中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同時，通過集體交流，同學們更加感受到同一個世界下大家共同的夢想，擁有一個團結的世界，和諧的世界，彼此間充滿人文關懷的世界，增強了學生的社會責任感。

在課堂交流中，學生不但介紹了自己的資料，有的還表達了自己的看法，深化了對世界的認識。通過合作小組的集體研究及活動，學生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人協作交流的樂趣。

生活在地球村的人們教學反思篇3

《生活在地球村的人們》是人教版品德與社會第十一冊的最后一課，分三個課時完成。第一課時認識三大人種的不同之處，第二課時了解人種有不同的原因和各個人種無本質差異、是相互平等的，第三課時了解和正確認識種族歧視，形成正確的種族觀。我對課程資源進行了相應的整合，將第一、二課時的教學內容進行了整體梳理，融為一個課時完成，并相應制定了這一課的教學目標：社會知識目標是幫助學生掌握世界三大人種的體質形態特征、主要分布地區和人口數量，了解不同人種的杰出人物。品德情感目標是通過引導學生深入了解三大人種的特點，明白人種沒有優劣之分，樹立科學友善的人種觀，能平等友好地對待不同人種。技能目標是學會看地圖、比例圖，練習收集、整理和運用資料信息，學習在合作中解決問題。

本課的教學是以社會知識為重點的，如何將樹立正確的人種觀這一思想教育目標巧妙融入社會知識教學之中，潤物細無聲呢?我的設計思路是把社會知識教學和思想教育緊密結合起來，堅持下面引導，讓孩子們自己在對三大人種的深入認識中，逐漸修正自己的人種觀。學生大多都對這點有比較好的認識，我放手讓學生思考三大人種的杰出代表，明白了種族無優劣之分的道理。