第一篇：《生活在信息時代—信息》教學設計

《生活在信息時代——信息》教學設計

一、教學內容分析和設計：

《生活在信息時代——信息》是遼寧師范大學出版社的七年級《信息技術》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入初中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標：

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和

使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點：

1、信息特征的認識。

五、教學難點： 信息的含義。

六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。教學過程 談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。生4：在報紙上可以了解國內外的信息。

??師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的

一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，?? 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有一定的價值性。師：（課件演示）2.信息的價值性。

(1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面： ① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質、能量的生產和使用；(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？

生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣? 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。

師：（課件演示）3.信息的時效性(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4.信息可以共享 蕭伯納名言

（1）信息資源共享。

（2）信息可以被一次、多次、同時利用。（3）信息共享不會丟失、改變。思考：

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征；

2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息；實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網；教學反思；這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導；

一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

教學反思 這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是七年級第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

第二篇：《我們生活在信息時代》說課稿

《我們生活在信息時代》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師，大家好：今天我說課的題目是《我們生活在信息時代》。

一、說教材

本節課選自河北教育出版社出版的《初中信息技術》教材。本教材貫徹“以學生為主體，教師為主導”的方針，以提高學生的信息素養為宗旨，把提高學生的積極性，培養學生的創新能力作為教育的根本目標，努力為學生以后在信息化社會的學生、生活打下良好基礎。本節課所學的《我們生活在信息時代》是本教材的第一課，是教材關于信息技術這一學科的初步認識。

本節是基礎性的、純理論的內容，所以介紹的相關信息的知識以激發學生興趣為主，可以為進一步學習后續內容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。

二、說學生

信息技術對于學生來說是一門新學科，但學生對它充滿了向往，對信息技術課有著濃厚的興趣。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸鼠標、鍵盤都會歡欣鼓舞。

興趣是最好的老師，信息技術課的教學就是利用學生的興趣來完成一個個教學任務和目標。

三、說教學目標

根據本節課和學生的特點，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能：

（1）了解和掌握信息與信息技術的含義與區別；（2）掌握信息的表現形式和傳遞過程；

（3）能夠運用本課知識對相關信息進行處理：獲取、分析、使用。

2、過程與方法：

（1）能夠通過教師引導、獨立思考、小組交流等學習過程，體驗和感悟 探究的一般過程；

（2）能夠仔細聽取他人的發言，體驗合作學習的過程和方法。

3、情感、態度與價值觀：

（1）聯系生活實際，學習和運用信息，激發學生的學習興趣；

（2）學生在協作與交流過程中，提高自己的分析能力，肯定自己的價值。教學重點：通過本課的學習，了解和掌握信息與信息技術的含義與區別。教學難點：能夠運用本課知識對相關信息進行處理：獲取、分析、使用。

四、說教法與學法

1、教法：

（1）任務驅動法：

結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。（2）講解演示法：

投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本內容與插圖來共同討論。

2、學法： 教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經歷”。以此激發學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內化、自悟。

五、說教學過程

本節課的設計體現在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的方法，根據現有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現通過信息技術獲得信息的優越性。教學過程分為五個階段：

情境導入——探究新知——總結歸納——協作提高——互評互學。

1、情境導入：

語文老師布置一篇作文，作文的要求是關于青海玉樹地震的內容，可以是一篇演講稿或是講解地震說明文，你將如何寫這篇作文？你將怎樣收集關于青海玉樹地震的材料？

這樣的導入設計意在創設真實的情境，調動學生的積極性，同時有明確了任務，利用學生對青海玉樹地震的關注，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務，從而樂學。

2、探究新知：

本環節以任務驅動式展開分層教學。任務一：

（1）相鄰兩個同學相互討論，舉手發言，你能在生活中發現獲得信息的 途徑嗎？（交通標志、電視、報紙、書籍等等）

（2）閱讀課本，觀察課本上的圖片給出了哪些信息；

（3）投影一些圖片：例如：青海玉樹地震圖片資料等，學生交流，反饋信息。

這一環節是課堂內容的開始，我通過學生的自主討論，以前知識的遷移，來發散思維，認識到信息就在我們的身邊，了解信息的含義。本環節活躍了課堂的學習氣氛，為下面的學習打好基礎。任務二：

給學生出示幾種信息資料（文字、圖片、聲音、影像、多媒體等），同時教師講解信息的表現形式與傳遞方式（教材P4-5內容），使學生對信息的表現形式與傳遞方式有所認識和了解。然后學生分小組完成課本第4頁和第5頁的探究問題。本任務是學生在聽取了教師的講解后完成任務，這樣設計就是讓學生在進行討論、探究活動之前有一定的理論基礎，不盲目去討論、探究，讓學習活動有一定的目的性和方向性。同時進行小組討論也可以照顧到學生學習的差異性，理解慢的學生在理解快的學生的指引下可以快速掌握相關知識和內容。任務三：

布置學生閱讀課本第6頁至第8頁的內容思考并回答教師提出的問題：（1）人們對信息處理的活動都有哪幾個環節？

（2）如果你一個有價值的信息，你怎樣實現信息的共享？

（3）你認為信息和信息技術一樣嗎？如果不一樣，說一說它們的區別。本任務是在學生完成了任務一和任務二的基礎上進行的第三個任務，前面的兩個任務，學生通過教師的講解和小組的討論探究，對信息這一概念有了一定的認識，通過課本知識的閱讀和自己的思考可以完成教師提出的三個問題。這正是體現了從“要我學”到“我要學”，學生的學習活動要向獨立學習和主動學習方面發展。

3、總結歸納

（1）交流學習心得，各自說說本節課學了哪些內容？（2）教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

4、協作提高

本環節是本節課教學內容的升華，是本節課最具閃光點的地方，在這里既應充分體現學生的合作計論，又要體現學生的自主創新，所以我設計以小組為單位，完成小組任務：如果你想制作一個介紹2010上海世博會的手抄報，需要了解哪些信息，可以通過哪些途徑去獲取這些信息？

在討論過程中學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對

1、教材的閱讀，2、同學之間的幫助，3、教師的指點這三個方面來幫助學生解決問題。這個環節充分體現了學生的自主學習、合作學習的特點，學習要有一定的創新精神。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，體現了學生是學習的主體。

5、互評互學

學生小組完成協作提高部分內容的題目后，有急切知道自己完成情況的心理，所以這時要對學生的小組討論結果進行評價。我采用評價的方法是先自評，再小組互評，最后是教師點評。這樣的評價方法，旨在使評價主體多元化，結果的多樣化，不再是單一的好和不好。這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

6、作業布置：

（1）了解一些社會上的通過誤導信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。

（2）通過觀察、訪問、記錄、分析、歸納等方式，搜集整理有關“學校門口交通安全問題”的信息，最后形成調查報告。總結：

在本節課的設計中我認為有特點的是：

1、導入部分我引用了語文作文和青海玉樹地震兩個主題，體現了信息技術課與其它學科相整合的教育理念，同時與時事密切相關。

2、改變了學生的學習方式，通過小組討論、合作探究實現了從“要我學”到“我要學”，體現了學生自主學習，學生是學習活動主體的特點。

3、評價方式我采用了自評、互評、師評三評相結合的方法，從一個側面提高了學生的信息素養。

謝謝各位評委。

第三篇：初中信息技術《我們生活在信息時代》說課稿

我們生活在信息時代說課稿

一、教材分析和學情分析

1、教材分析：信息技術學科是各學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《我們生活在信息時代》這一節是七年級信息技術教材第一章第一節的內容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。

本節是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關信息的知識以激發學生興趣為主，可以為進一步學習后續內容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。

新的學科的學習，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有基礎上產生一種求知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術本身學科特點出發，結合與生活實踐的整合理念，設計這一課時，目的在于讓學生知道現今是信息高速發展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現實，喚起學生的生活體驗，培養學生的信息素養。

2、學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這一詞也決不過分，興趣是最好的老師。（每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞）基于對學生情況的分析，我將本節課的內容作了一些調整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網上根據特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

3、本節課的內容：了解信息的特征和信息的表達方式； 重點：信息的特征；

難點：培養能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養辨析信息的能力。

二、說目標：

1、一個指導思想：

“使學生明白，隨著信息技術的飛速發展，人類活動的終極目標就是：把復雜的問題簡單化，對推動社會的發展作出貢獻。”

2、兩個學會:學會信息的特征和信息的流程；

3、一種體驗和一種培養：

以信息處理為主線，注重培養學生的信息素養以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂；

4、多種收獲：

養成在獲取信息到運用信息的思維習慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高學生的聽力；通過閱讀提高學生的自學、自悟的能力；通過對學生的上機姿勢矯正、上機時間和休息時間的合理分配，使學生養成勞逸結合的習慣。通過對信息的正確判斷，提高學生的辨別能力；

三、教法和學法：

1、教法：（1）任務驅動：

結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。

（2）講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本插圖來共同討論。

2、學法指導：

教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，重在學生說出他的“親眼所見、親身經歷”。

以此激發學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。

四、說教學程序：

本節課的設置體現在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的方法，根據現有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現通過信息技術獲得信息的優越性。過程設置分為：創設情境，以境激趣----合作討論，自主探究----歸納總結，體驗成功

1、創設情境：

一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒有，如果你是一名應聘者，你該如何處理呢？

目的：創設美好的情境，調動學生的積極性，同時又明確了任務，利用學生對虛擬生活情境的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務，從而樂學。

2、合作討論、自主探究： 本環節從三個層次展開：

第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別；

（1）相鄰兩個同學相互討論，舉手發言，你能在生活中發現獲得信息的途徑嗎？（交通標志、閱讀等等）

第二層次：怎樣識別不良信息

（1）手機短信：“某某中了大獎后？”

（2）講一個小故事來激發興趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。

（3）讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

本環節的安排是讓學生明白：信息是普遍存在的，但也有優劣之分，培養學生的辨析信息的能力。（借此告訴學生，天上不會掉餡餅）第三層次：學生上網查找新浪主頁（投影出上網的基本步驟和查找的關鍵字），教師巡回指導，及時糾正某些同學上機的操作姿勢和不良習慣；對學生的活動過程做科學有效的控制；這一過程還要注意學生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進行輔導。

分層次教學的運用，使全體學生能夠在自己的起點上得到發展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學生過了一把癮。

3、總結歸納，體驗成功：

（1）交流學習心得，各自說說本節課學了哪些內容？（2）教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

4、設疑，為后續學習打下基礎：

“當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應？ 目的是使學生能夠在學習本節課后能自主思考做到知識的遷移；

5、作業布置：

課后調查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上通過誤導信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設計理念：

本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，這是我這堂課的最終目標。

第四篇：《我們生活在同一個星球》教學設計

《我們生活在同一個星球》

東鐵營一小 任騰

教學內容：

義務教育教科書 音樂(五線譜)六年級·上冊 人民音樂出版社 第二課《我夢生活在同一個星球》 教材分析：

《我們生活在同一個星球》這首歌曲分為兩個樂段，整首歌曲節奏規整，旋律較平穩，沒有太大的起伏，旋律輕快活潑，充滿了自豪感。其中第一樂段是以齊唱的形式出現，有兩個大的樂句組成，而且兩個樂句的節奏基本相似，只是在第七小節稍有變化，有一個前八分后十六的節奏變為連個八分音符，但音高沒有變化。第二樂段部分的出現，使得歌曲的色彩顯得更加豐富多彩，主旋律主要使用了前八分后十六的節奏和后符點節奏，以及二聲部歌詞中“啦”這個襯詞的從始至終的伴唱，加上頓音記號的出現和演唱，讓歌曲顯得的更加富有跳躍性和童趣性。加之第二樂段頻繁的使用了“Fa”和“Si”兩個音，在演唱上增加了一定的難度，與前一樂段使用的五聲音階在旋律色彩上形成鮮明的對比。

教學目標：

（一）情感態度與價值觀目標: 學生感受歌曲情感，并喚起他們熱愛家園、保護地球、珍愛美好生活的內在情感，增強學生的環保意識。

（二）知識與技能目標:

用輕快、活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，并能流暢的演唱曲譜。對比前后兩個樂段的節奏、節拍特點，體會演唱者在情感表達上的不同

（三）過程與方法目標：

運用創設情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學生在音樂活動中自主學習，感知歌曲的情緒、把握歌曲內容，調動學生們的學習積極性。

學情分析 《我們生活在同一個星球》這是一首內涵較深刻的兒童合唱歌曲。在教學時，要抓住音樂本身的特點，逐步引導學生去感受、體會、挖掘，以達到理解作品的目的。六年級的學生，能夠劃分出歌曲的段落，感受前后兩個樂段的情緒變化。通過對比前后兩個樂段的節奏、節拍特點，體會演唱者在情感表達上的不同。學生可以自行通過其他藝術形式或文學作品豐富學生對這個主題的認識，提高對作品的理解能力。學生的識譜能力、合唱能力通過6年的訓練，可以達到一定水平，但在演唱方法上，仍需要老師的提示與指導。教學重點：

輕快有彈性的聲音演唱歌曲

能清晰的咬字、吐字方法演唱襯詞“啦啦啦啦”及后十六節奏音型 教學難點：

二聲部的音準、均衡 教學過程：

一、組織教學：師生問好

二、談話導入:

1、請同學們欣賞幾幅優美的風景畫（出示課件1）配音：同學們，我是地球媽媽，我有許許多多的兒女，看吧，清山、綠水、藍天，還有小鳥在林間飛舞，多么美麗的大自然啊！但是，由于各種人為的因素，破壞了生態平衡，使我苦不堪言。（出示課件2“地球媽媽在哭泣”。）

2、板書課題。同學們，地球是我們唯一的生存環境，我們要保護她、熱愛她。

三、學唱曲譜

1、學習歌曲曲譜

1）彈奏曲譜，請學生哼唱曲譜。引導學生初步體驗、感受出歌曲 2）隨琴視唱。師生共同討論曲式結構、拍節、旋律、音調等特點。（歌曲有兩個樂段、4/4拍、第一樂段旋律音調比較平穩，第二樂段一開始節奏緊密，Fa和Si音頻繁出現）。

3)請學生視唱第一樂段，分析第一樂段樂句間的關系，4）有指導的視唱第二樂段第一聲部。體驗、感受這個樂段樂句間的關系，以及情感的起伏變化，5)學生有感情的演唱歌曲的樂譜，進一步體會歌曲的曲式結構、拍節、旋律、音調等特點，談談這兩個樂段間的不同

2、學習歌詞：

1）學生隨鋼琴伴奏演唱歌詞 2）指導學生有感情的演唱歌曲 3）分樂段練習演唱：

3、通過練習舌尖輕巧、快速的彈動，引導學生唱好同音反復

揭示歌曲的音樂要素，引導學生通過音樂要素表現對歌曲期盼優美環境的愿望

重點練習：用輕快統一的聲音有感情的演唱，強調控制聲音，注意相互傾聽，要唱的和諧、歡快、感人。

4、完整的演唱歌曲，提示用輕快的聲音演唱。

5、用不同的演唱形式有感情的演唱。

（小組學生討論可以用哪種演唱形式演唱：領唱、齊唱等，表達期盼優美環境的愿望。）

四、學唱歌曲第二聲部

導語：今天我們學習的這首歌曲還有一種演唱形式那就是合唱的形式，現在讓我們來欣賞一下。

1、聽合唱歌曲《我們生活在同一個星球》

思考：聽了合唱歌曲你有什么感受？（感受和聲效果）

教師小結：合唱歌曲比單聲部歌曲在表現音樂作品上更豐富了，感人了，更能表達出人們盼望優美環境的愿望。）

2、復聽歌曲（看合唱曲譜）

進一步感受歌曲的情感，感受和聲部分歌曲的和諧美。隨音樂伴奏輕聲演唱歌曲感受二聲部合唱的藝術效果。

3、分樂段視唱歌譜

4、隨琴演唱歌詞，體會歌曲的意境。

5、加入第二樂段的二聲部。1）師生共同練唱：學生演唱高聲部,教師范唱低聲部的“啦啦??” 2）學生隨琴進行低聲部學習演唱,教師指導演唱聲音。重點練習頓音，要唱的跳躍、短促。具體措施如下： ★ 教師利用手勢提示:聲音要輕巧、有彈性。

★ 教師通過自己的范唱或請合唱團同學演唱引導學生唱好頓音。★ 互相談體會，你是怎樣唱好頓音的。★ 互相學習、自由練唱，共同提高演唱技巧。

★ 從歌詞的含義上指導高聲部的演唱情緒,并和低聲部進行合唱練習。

6、認真觀察曲譜并聆聽教師和高聲部的部分學生進行合唱,注意聽兩聲部的和聲效果。

7、低聲部隨鋼琴輕聲哼唱曲譜,高聲部用心唱自己聲部的曲譜。(方法:教師用手勢提示低聲部學生的音高,掌握旋律平直、輕快的節奏特點)

8、教師通過范唱指導演唱聲音和情緒。

1）引導學生揭示歌曲要素的表現力，通過演唱表現人們盼望優美環境的愿望。

2）重點練習用輕快和諧的聲音有感情的合唱，強調控制聲音，注意相互傾聽、相互配合。

3）隨琴進行合唱。做到音準準確、音量均衡、合唱聲音和諧、優美

9、隨音樂伴奏完整合唱歌曲《我們生活在同一個星球》。

三、綜合活動：

1、分組討論，怎樣來保護地球？

2、談談在學校里怎樣護綠保潔，保護你身邊的地球，生活的環境？

3、請同學們想象地球美好的未來，展示各自的作品，并進行簡單介紹。

5、出示課件：地球媽媽露出了欣慰的笑容。

四、課堂小結：

同學們，環保是一場綠色變革，這場變革中我們少先隊員的任務是帶動身邊的人積極參與樹立環保意識，用實際行動保護地球。

板書設計：

我們生活在同一個星球

課后小結：

在教學上，要求學生通過演唱和欣賞，能夠感受和理解不同的音樂表現形式在表達同一主題時的不同藝術效果，體驗不同的音樂情感，提高學生的聽賞能力和表現能力。在歌曲演唱上，通過不同的演唱形式喚起學生對美好生活的期盼，提示學生用自豪、有彈性的聲音來表達歌曲的情感。

第五篇：《生活在地球村的人們》教學設計講解

《生活在地球村的人們》教學設計

教學時間：2009年5月13日第6節

教學內容：人教版小學《品德與社會》五年級下冊第四單元第3課 授課教師：霞坑中心學校

王宏玲 教學班級：歙縣北岸中心學校五年級 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1、知道生活在地球村的人們是由怎樣的居民構成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形體等方面有著怎樣的特點，他們來自哪里，分別居住在什么地域。

3、學會尊重、欣賞、接納，樹立人種無優劣的觀念。教學內容：

1、不同膚色的居民。

2、人種的分布。

教學重點：人種是平等的，無優劣之分。教學難點：人種的成因。

教學準備：國際體育運動會片段、世界地圖、不同人種的圖片視頻。教學過程： 活動一 認識人種

1、說說自己知道世界有多少人種？他們有什么不同？

教師啟發學生從長相、頭發、膚色、身材等角度描述人種的特征。

2、出示圖片，幫助學生對人種獲得一個基本認識。

3、中國人是什么人種？ 活動二 小討論

1、講述：每個種族都有不同的特點和各自的優勢，我們的世界也因此而多姿多彩。

2、提問：世界上哪些國家的籃球、足球、體操、乒乓、田徑等體育項目的成績比較好？（引出國家和人種）

3、播放國際體育運動會片段，討論體育成績與人種的關系。

4、人種雖然不同，但是并沒有優劣之分，都是平等的，不同種族的人都是我們地球村的兄弟姐妹。

5、用奧巴馬成功當選為美國總統的例子說明種族平等，沒有優劣。活動三 人種的分布

1、了解人種的基本分布。

2、不同的人種為什么會集中分布在一定地域。

3、分析人的膚色、身材與他們居住的地理環境有什么關系。

附板書設計：

生活在地球村的人們

黃種人

人種

白種人

平等、無優劣之分 黑種人

大范圍集中

自然環境 分布

小范圍交叉

人類遷徙

第二課時（略）

《生活在地球村的人們》教學設計--黃勇

教學研究 2008-06-15 10:17:00 閱讀387 評論2

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品德與社會五年級下冊第四單元第三課 《生活在地球村的人們》教學設計 設計人：黃勇（合肥市黃鎮小學）

4.3.生活在地球村的人們

教學目標：

（1）知道世界有不同的人種，各民族有不同的文化和風俗習慣。（2）探討人種的形成與地理環境的關系。

（3）學會尊重、欣賞、接納不同人種，樹立人種平等和世界一家的觀念。

教學重點：了解文化的差異，樹立人種平等和世界一家的觀念。

課前準備：布置搜集資料（人種、文化、奧運禮儀等知識）；幻燈片，設計表格,世界一家的視頻。

教學難點：探討人種的形成與地理環境的關系。

教學安排：1課時

教學過程： 一.導入: 奧運會即將在北京舉行,我想考大家一個奧運知識 師：出示奧運五環旗，請學生說說五環分別代表什么？ 生回答，師適當做補充。

（天藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，黑色代表非洲，草綠色代表大洋洲，紅色代表美洲）

師:不同的大洲,人們的膚色有區別,你知道世界上人有那些膚色嗎？ 生答:黃種人,白種人,黑種人.師:出示不同人種的圖片 二.人種解密

（師:出示不同人種的圖片）

不同的人種在地區分布、外形特點、體能特點等方面都有差異，課前我布置大家分工找資料，現在我們就一起來探究一下。

人

種 人種身體差異

主要分布地區

人種差異和人種分布的聯系 外形特點（皮膚、眼、鼻、口、毛發等）

體能特點

白種人

黑種人

黃種人

標出相應位置。按表格分別讓學生按分工找資料，合作填表，小組匯報,并在地圖上（表格下面為世界地圖）三.文化碰撞.活動一:了解語言:（閱讀110頁）

師:人種不同,分布地區不同，產生了許多不同的語言,同學們,你們都知道哪些關于語言的知識? 生:結合書上的內容作答 活動二:故事會

不同的人種不僅語言不同,文化上上也存在差異,如果彼此不了解,就會造成誤會.例如（師舉例）

師:你們還知道哪些類似的由于文化不同而產生誤會的事例? 生:講故事

活動三:迎奧運,講文明,知禮儀

08年奧運會將在北京舉行,要想更好的作好東道主，就必須了解更多的文化習俗和禮儀,你知道哪些國家和民族的文化習俗和禮儀? 四.世界一家

1.了解歷史.介紹黑人被販賣的歷史以及種族歧視論.2.引導學生討論如何正確對待不同的人種.討論: 如何對待不同的人種? 3.介紹種族平等的故事.例：柏林奧運會跳遠比賽

師小結:08年，北京正以寬廣的胸懷迎接不同國籍、不同種族不同文化的朋友。作為一個開放的中國,作為一個文明的現代人,應該樹立正確的種族觀.奧林匹克旗幟五個不同顏色的圓環連接在一起象征五大洲的團結，象征全世界的運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧林匹克運動會上友好相見，歡聚一堂，以促進奧林匹克運動的發展。

正是因為奧運會無種族歧視,互相尊重,因而具有巨大的魅力.one world, one dream!4.世界是一家

小結：地球是個大家庭,世界各種族人民是十指連心的姐妹弟兄,我們有福同享，有難同當。5.12汶川大地震后,全世界五十多個國家和地區給予物資援助,四個國家派出救援隊協助搜救,世界的每個角落都有祈禱、獻血和捐款的人民,真正體現了世界是一家.(播放視頻)讓世界充滿愛,讓我們攜手共建美好的地球村（人類共同的家園）!

教學后記：《 履端于始》

我是一名來自村小的教師，自參加工作以來一直從事語文教學，一次偶然，在包河區組織的教學基本功大賽中幸運的獲得了品德學科的一等獎，因而信心倍增，于是第二年又接著參加了課堂教學評比，遺憾僅獲得了第二名，有些失落和灰心，失落之余，心想：又不帶思品課怎么比得過人家，于是放棄了第三年的教學評比。后來因此被領導批評輕易放棄機會，不思進取而覺得尷尬又慚愧。恰巧，今年成立名師工作室，領導再次鼓勵我報名，不便再次推辭，于是報了名。在這學期中，工作室組織了一系列務實的活動中，在活動中我真的感覺有些吃力，感覺自己這么年輕就已經落后了。知恥而后勇。聽了陳曉琴老師的課后，莫名有種想上課 的沖動，再加上聽了吳儒敏老師的講座，更覺有種豁然開朗的感覺。

六月十二日，包河區小學品德名師工作室組織了一次同課異構的教學研討活動，作為工作室學員的我本著學習、歷練的初衷主動承擔了一節課。在精心準備后，我講自己的想法和設計發給了工作室的幾位名師，得到了指導和幫助，尤其是丁爭妍老師，還特地打電話和我商討，后來在陳雪梅校長又百忙中抽出時間安排我試上了一次，并給予了精心的指導，做出了大膽的修改，最后才呈現了這樣一節課。課后又得到了專家和老師們的指導和點評，特別是陳曉琴老師，結束完后還特地將我們留下，給予較為系統的分析，讓我似乎又聽了一次不可錯失的講座。

課后，我很開心，一方面是在努力后，我感覺很有成就感；一方面是我覺得自己在研討后重拾信心，思路開闊了，在迷失方向放棄后，又再次站在了起點上，并邁開了第一步；最重要的，也是我最想對大家說的是四個字：履端于始。因為，做任何事，都是起步難，真正走起來，你就會發現身后留下一個個腳印，且越來越堅實，你會反思：一切都源于選擇了第一步。我會繼續走下去，我希望更多的人履端于始，并繼續走下去。

難

點;樹立“膚色不同,人人平等”的觀念。

課前準備:名人的資料、掛圖、多媒體課件。

教學時間:一課時

教學過程:

一、導入:

1、同學們,2008年第二十九屆奧運會在我國舉行,有許多國家都參加了奧運會,你們注意到參加奧運會的各國的運動員沒有,他們的外表是不是一樣呢?

2、同學們討論回答下面的問題。(主要是外表的差異)

3、老師小結并板書:“膚色不同”

二、了解人種的基本等征

1、你們知道世界上有多種人種嗎?

2、學生討論回答。

3、出示表格,讓學生邊觀察,邊想,師生共同完成下表

皮膚的顏色

頭發

眼睛

黑種人

黑色和深棕色

黑色卷發

顏色較深

黃種人

黃色或褐色

黑色直發

黑色或褐色

白種人

膚色淺淡

金黃色卷發或直發

碧藍或灰褐色

4、你們知道我們是什么人種嗎?

三、自然環境對人類的影響

1、出示地圖,讓學生了解人們居住的地區和人種分布的情況

2、出示幻燈片

簡介地球上的五帶以幫助同學們理解生活在熱帶與寒冷地帶的人們的特征。使同學們知道人種的特征與自然界的環境有關。

3、完成課本53頁表

4、小組活動:同樣是黃種人,靠近熱帶地區的人們的皮膚顏色為什么較深?

5、反饋小組活動情況,老師小結引導學生理解不同的人群之間開始融洽。

四、老師引導并板書:“人人平等”

1、人種只是外表的不同,每個人種中都有杰出的代表人物,他們都同樣為人類的發展和進步在作出自己的努力。因此,人種不同,人人都是平等的。

2、看54頁圖。魯迅,權王——阿里,居里夫人,他們就分別是黃種人,黑種人,白種人的代表。

3、小討論:你還知道哪些不同人種的名人呢?

4、教師:現在有些民族存在著種族歧視的現象,長時期來,人們追求人人平等的理想從來沒有終止過,至今也沒有真正變為現實,我們還要為之而努力。請同學們自讀55頁《手》。

五、教師小結:地球上的人們生活在不同的區域,盡管人們的膚色不同,但是人人都是平等的,每一個不同膚色的人種都有杰出人物代表。現今地球上仍存在著種族歧視的現象,我們要為追求人人平等的理想而奮斗。

本文來源 3 e d u 教育網

白色人種 黃色人種 黑色人種

膚色白，頭發呈波浪裝且金黃，鼻梁高，嘴唇薄

黃色的皮膚，烏黑通直的頭發，臉旁扁平

皮膚黝黑，頭發烏黑卷曲，臉旁平，嘴唇厚 蒙古人種 歐羅巴人種 尼格羅人種

腦筋轉起來

請同學們思考世界上還有沒有其他人種?有哪些呢？

除了以上三種主要人種之外，還有混色人種等。混血人種的產生，是不同人種之間通婚的結果。主要分布在拉丁美洲地區，混血種人的比重已經占美洲的58%。討論思考

地理環境對各人種身體特征的形成有什么樣的影響？請從一兩個方面舉例子來說明。資

料

太陽輻射、氣候、地形等因素 影響著人種的特征。人的膚色大致 從赤道到極地逐漸變淺，與太陽輻 射有關，毛發和鼻子的特點也與氣 候有關。

世界人種分布 白色人種 黃色人種 黑色人種 人種的分布

主要分布于亞洲東部和東南部。此外，北美洲北部北冰洋沿岸因紐特人和拉丁美洲的印第安人也是黃種人。

歐洲、非洲北部、亞洲西部、南部，南、北美洲和大洋洲 主要集中在非洲。大洋洲、南北美洲也有分布。注：一個國家可能有多種膚色的人種。

： 請同學們想一想，黑人的故鄉在非洲南部，南美洲和北美洲也分布著不少的黑種人，這是什么原因呢?

非洲原本是黑人的故鄉。16世紀中期開始，隨著新航路的開辟，移居美洲的歐洲殖民者為了大規模開拓殖民地，在美洲推行野蠻的奴隸制度，從非洲中部西部用暴力把黑人販賣到美國，使他們成為奴隸。

白色人種自認為是“高等”的種族，而歧視有色人種，你能不能找出一兩個例子來推翻他們“以人種的身體外部特征來評判人種的等級”的謬論？

各抒

己見

世界上所有的人都是平等的，人種的區分只是身體外部特征的不同,并沒有優劣和高低貴賤之分,任何形式的種族歧視和壓迫行為都是錯誤的。練習與反饋 一選擇題 1 因紐特人屬于

A 白種人

B 黃種人

C

黑種人混血種人 印地安人主要分布在

A 美洲

B 亞洲

D歐洲

劃分人種的依據是

A生活習慣

B 語言文字

C外表體質

仰 二 判斷題

同一個人種一定居住在一個國家。

人種有優劣之分，種族歧視可以理解。（B）（A）

（C）（錯）（錯）

品社——萬種風情

河北省保定市高陽縣建新小學

王體新

D C非洲D 宗教信

設計理念：

生活性是品社課的第一大特點，兒童也只有在生活中，才能促進他們良好品德與社會性的發展。所以，我從導入就由學生的生活開始，小結延續到孩子的生活，力圖做到從生活中來到生活中去。但有些內容不是生活的簡單翻版，所以我借助網絡查閱，去與學生的生活碰撞，引導兒童生活，用經過錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

教學目標：

態度：世界上的人們膚色不同，種族不同，但沒有優劣之分，要樹立種族平等的意識。

能力：培養學生合作交流、搜集整理資料的能力，提高學生讀圖、識圖和用圖的能力。

知識：讓學生知道世界上四大人種的特征及分布。知道人種是在一定的地域內，長期適應自然環境形成的。四大人種沒有高低之分，都對人類做出了巨大的貢獻。

教學重點：

世界上三大人種的特征、及為人類做出的巨大貢獻。

教學難點：

知道人種是在一定的地域內，長期適應自然環境形成的。

教學準備：

搜集環境對人種形成影響的資料，及三大人種為人類做出的貢獻。

教學流程：

一、看一看——回歸生活，明確三大人種

1.今天我們學習《不同膚色的人種》。，從電視中、外出旅游的時候，你發現哪些不同膚色的人種？其實還有棕色人種，今天我們只研究黑種人、白種人、黃種人這三大人種。

（設計理念：課標中指出《品德與社會》的第一大特點是生活性，兒童的生活是課程的基礎，所以從兒童的生活出發是最貼近兒童的學習方式。）

2.看不同膚色人種的圖片完整說一說三大人種。

3.我們一起記住這三大人種。（板書三大人種）

二、說一說——三大人種的特點

1.三大人種各有各的特點，快速瀏覽15頁，并抓住膚色、嘴唇、頭發、鼻子這些主要特征，說一說三大人種的特征。

（設計理念：課本雖只是載體，但我們要充分利用，因為它直接，精簡，有效。并且培養學生快速瀏覽的能力，及篩選資料的能力。）

（1）我們先看黑種人的特征（你搜索資料的速度真快，只是黑種人鼻子的特征說不準，沒關系，一會我們再說準確。我們去看看白種人的特征。）

（2）白種人的特征你說得很輕松，請坐。現在我們比較一下這兩幅圖，聚焦他們的鼻子，再說說黑種人鼻子特征。（鼻翼闊，這下說得就非常好了，多觀察，多比較，也是一種能力。）

2.就用這種方法認真觀察自己的同學，介紹我們黃種人的特點。（表達流暢，看來最了解我們的是自己）

（設計理念：讓學生學會從身邊的人、事、物去觀察，進而觀察我們這個社會。達到《品社》中處處有生活，生活中處處有《品社》的目的。

3.現在我們把三大人種的特點再看一看，一會老師要考考你。

4.同學們都坐得很正很直，看得都很認真，希望你能成功。來分辨他是哪一人種。還有舉著手的，我們課下可以到生活中去辨別。

小結：通過你們的觀察分析比較，一步步走向正確，剛才你們一個個的表現是一道亮麗的風景，看著你們，看著這一張張黑白黃三種人圖片，其實地球上因為有了我們黑白黃三大人種，變得多姿多彩，他們是地球上亮麗的風景線，真是大千世界，萬種風情

三、讀一讀——讀圖了解三大人種的分布

1.今天我們收獲很多都得益于多觀察，多比較，讓我們用這種方法去看三大人種是怎樣的分布，同學們看世界人種分布圖。

2.填一填。（還有沒有補充，看這里，對。這次比老師觀察還要認真）

（設計理念：通過看世界人種分布圖，培養學生的讀圖識圖和用圖的能力，及分析整合的能力，同時為下教學一環節，三大人種與環境的關系做好鋪墊。）

四、查一查——三大人種與環境的關系

1.通過填好的這一圖表，你發現環境與各人種形成有什么關系。

2.你發現是環境影響著人們的膚色，那么如果白種人再自居為貴族時，你會對他們說些什么？你又會對他們說些什么？你還會對他們說些什么？（你看他很氣憤，種族歧視的確令人氣憤，我們還是以理服人。）

3.我聽到了好多學生用課下查閱的資料，用自己的話有理有據的表達，很好，用這種方法說一說環境對人種還有哪些影響？

你介紹的是環境對人們長相的影響:膚色，眼睛，頭發，鼻子。

4.老師這還有一些介紹，現在我們可以把自己感興趣的工工整整的寫在課本上。環境影響著人的膚色，眼睛，頭發，鼻子，環境真是神奇的魔術師，讓大千世界，萬種風情。

五、展一展——三大人種的貢獻

1.大千世界，因為有了三大人種更是萬種風情，我們看課本。

2.各種族人民還對人類進步做了哪些貢獻，我們開個課外圖片資料展覽交流會。

3.各種族貢獻交流會圓滿成功，如果白種人再自居為貴族時，你一定會對他們說些什么？（你快成又一個馬丁路德金了。）

4.小結：世界上三大人種黑種人、白種人、黃種人，特征各異，但都是受自然環境的影響，各種族在很多很多方面為我們可愛的地球做貢獻，還有很多課上我們沒有說到的貢獻，各種族沒有優劣之分都是平等的。我相信同學們以后會用心關注：大千世界，萬種風情。

（設計理念：展一展這一環節，力圖由課本到課外，由課堂到課下。讓孩子把世界作為教科書，而不是把教科書作為世界，讓教學不拘泥于一節課，超越課堂。突出學生學習的自主性，并體現品社課從生活中來，到生活中去的主體思路。）

六、寫一寫——板書設計，一舉多得

不同膚色的人種

黑種人

黃種人

白種人

大千世界

萬種風情

（設計理念：大千世界萬種風情，一語雙關，不僅概括了世界上的人多姿多彩，也表達了各種都為我們人類做出巨大的貢獻，讓我們這個世界更加的風情萬種，同時也升華了種族平等。）