第一篇：藍天杯教案設(shè)計(丁海燕)201312

課題：我的家（小班語言）

海安縣城東鎮(zhèn)新生幼兒園 丁海燕 226600 教材簡解：

幼兒們在一次談話中在說自己的爸爸媽媽，可是說不出在自己的爸爸媽媽在做什么？針對這個現(xiàn)象，我結(jié)合主題《我的故事》準備了這一活動。通過主題活動，充分讓幼兒了解、感受到家人為自己勞動的辛苦。隨著活動的不斷深入，“家庭”這甜蜜蜜的含義也在不斷擴展、深化；幼兒與同伴、父母、教師之間的關(guān)心和愛護，也是甜蜜美好的。引導(dǎo)幼兒在體會成人、同伴關(guān)愛的同時，學習表達自己對成人同伴的愛。

目標預(yù)設(shè)：

1． 幫助幼兒學會用簡單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ鳎彝コ蓡T之間的關(guān)系以及父母對自己的愛護。

2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。

3．培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感，知道關(guān)心長輩，聽大人的話。重點難點：

通過學習讓幼兒感受父母的愛，學會表達自己的愛。知道自己的父母做什么工作。

設(shè)計理念：

家是每個孩子幸福的源泉和愛的港灣，通過教師和幼兒介紹自己的家人，聊聊家里的開心事，讓幼兒感受到家的溫馨和家人對自己的愛，讓幼兒知道我們每個人都有一個幸福的家，家里有許多人，有很多開心的事，由此生成了這節(jié)小班語言活動——《我的家》。教育幼兒要愛自己的家人、朋友和世界上一切美好的事物。

設(shè)計思路：

本次活動以我的家為主線，將語言領(lǐng)域和社會領(lǐng)域相結(jié)合。我園在開展觀摩研討活動中，教師多數(shù)組織的都是某一個領(lǐng)域的教學活動。我發(fā)現(xiàn)教師們對如何組織語言領(lǐng)域的教學內(nèi)容，普遍存在困惑和為難情緒，于是，我設(shè)計了這節(jié)語言活動《我的家》。本次活動我以我的家為主線，將語言領(lǐng)域與社會領(lǐng)域相結(jié)合，針對小班幼兒年齡特點，融入快速記憶的元素，引起幼兒對我的家的興趣，在活動中體驗到快樂。

活動準備：

1．實物玩具：小兔。

2．每個幼兒一張“全家福”照片。3．照相機（請一名老師幫忙拍照）磁帶。

4．讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系與平時在家主要做些什么事。

教學過程：

1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

（1）放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動作。（2）請個別幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。

教師利用相片，讓幼兒看著照片講，教師重復(fù)幼兒的話，練習說話的完整性。（有??有??還有）

（3）請其余小朋友拿照片，自由交談“照片上有誰？”（4）了解、豐富詞匯“全家福”的含義。

剛才，小朋友們介紹的很好。誰知道一家人在一起拍的照片叫什么？（豐富詞匯“全家福”幼兒學說）拿出一張全家福請幼兒說：“這是誰家的全家福？”

2．引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。（1）老師以小動物的語氣回答問題，起示范作用。

師：看!老師請來了大家認識的客人小兔白白.。師：小兔與大家打個招呼。大家好！小朋友怎么說？（幼兒回答）

師：它很能干，能大膽地說出爸爸媽媽的工作？ 老師以小動物的語氣回答問題：

聽！小朋友我叫白白，我的爸爸在動物醫(yī)院當醫(yī)生，媽媽在做法給我吃。（2）請幼兒回答提問。

小兔白白：“小朋友們你們能告訴我，你們的爸爸媽媽是干什么工作的？”請幼兒回答。

（3）段落性小結(jié)。

（師：現(xiàn)在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰？爸爸媽媽的工作是什么？他們經(jīng)常在家做什么事？”）讓幼兒注意傾聽，把話說完整。

（師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎？”）

3、教師小結(jié)：小朋友都很喜歡爸爸媽媽，因為他們給你們買好吃的，買好玩的，幫你們做了許多事情，爸爸媽媽很愛我們，我們也很愛他們，希望他們天天開心，永遠年輕、漂亮，對嗎？我們在家的時候也應(yīng)該幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情對嗎？

4、延伸活動

（1）我們都愛自己的家人，那你們能對自己的家人說一句“甜甜”的話嗎？（2）我們小五班是一個大家庭我們也照照全家福。

第二篇：藍天杯教案設(shè)計

有趣的按摩

江蘇省丹陽市練湖中心幼兒園 王艷榮212351

一、設(shè)計思路

《綱要》要求我們“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”。平時吃完午飯孩子們總喜歡趴在老師的身上幫老師按摩、敲腿，我從孩子的興趣點出發(fā)，捉住教育契機，以卓別林《大獨裁者》的理發(fā)片段做背景，以動物狂歡曲—終曲作為活動音樂，組織大班音樂活動《有趣的按摩》。主動活動教育提出“幼兒園的教育活動應(yīng)該是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動的去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動共同提高。我采用了情境體驗法，示范法，引導(dǎo)法。

1、在觀看視頻理發(fā)店的同時，情景體驗法有著讓人身臨其境的氛圍，孩子們自主的創(chuàng)造各種在理發(fā)店里不同的服務(wù)方式。讓孩子們在看看做做的過程中提升自己的生活經(jīng)驗。

2、幼兒有良好模仿的天性和本能，示范法體現(xiàn)在教師的完整音樂示范，可以幫助幼兒完整將動作匹配音樂，為幼兒的創(chuàng)設(shè)作鋪墊。

3、通過教師語言引導(dǎo)法的提示讓孩子重現(xiàn)他已有的生活經(jīng)驗，并且相互學習，共同提高。

二、活動目標

1、感受樂曲的旋律，及感知音樂速度的變化。

2、聽辨樂曲,能大膽運用肢體動作表現(xiàn)樂曲，體驗與同伴合作表演的快樂。

3、樂于參與音樂欣賞活動，體驗欣賞活動的樂趣。

三、教學重難點

活動重點：運用肢體動作來表現(xiàn)樂曲。活動難點：感受樂曲速度快慢的變換。

四、活動準備

音樂《動物狂歡節(jié)——終曲》、圣桑頭像、卓別林刮胡子視頻、PPT

五、活動過程

1、欣賞視頻表演，激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)樂曲的欲望。

師：今天老師帶來一個視頻，有一位高明的理發(fā)師一邊聽著這首樂曲，一邊刮胡子呢，我們一起來欣賞一下。

問：看了這個視頻有什么感受？那你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么秘密？（幼兒說不出的時候動作提示）

小結(jié)：這位高明的理發(fā)師是世界上非常著名的滑稽大師，他叫卓別林，卓別林大師是合著音樂刮胡子的，音樂慢的時候，他的動作也慢，音樂快的時候，他的動作也快了起來。對，就是這個秘密，他的每一個動作都是合著音樂的節(jié)奏來做的。

2、欣賞樂曲，初步感受樂曲的旋律。

師：在理發(fā)店里除了能打理頭發(fā)，刮胡子，還能干嘛？（按摩）問：你會按摩嗎？你知道有哪些按摩動作？ 小結(jié)：我們剛才說了很多按摩的方法。

師：下面老師要來考考你們了，想動作很簡單，我的要求很高，我不僅要你們做出動作，還要你們合著音樂來做動作，你們會嗎？（會）（1）第一遍欣賞音樂

師：這樣吧，我們先 聽一聽我的音樂是什么？聽完這個樂曲之后有什么感受？仔細聽！

問：你感覺怎么樣？

小結(jié)：原來這首樂曲聽起來活潑歡快，有的時候快，有的時候慢，有的地方聽了讓人想跟著音樂動起來。

3、聽辨樂曲，大膽想象創(chuàng)編按摩動作。（1）啟發(fā)幼兒創(chuàng)編按摩動作

師：那現(xiàn)在老師哼唱其中的一段音樂，你用你喜歡的按摩動作合著我的音樂有快有慢的來做一做。

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的問題（可視情況在做一遍比如有的小朋友沒有合著音樂來做按摩動作）

（2）完整創(chuàng)編整套按摩動作

師：嗯，不錯。下面老師要合著音樂完整的把這套按摩動作表現(xiàn)出來，你們要仔細的聽音樂，眼睛看動作。

小結(jié)：你們有沒有發(fā)現(xiàn)我的動作也是合著音樂的，有的時候快，有的時候慢，在音樂快的時候我的動作就快，在音樂慢的時候，我的動作就慢。（3）幼兒跟著音樂第一次自由嘗試

師：你們想不想試一試？好，那你們可以選擇你自己喜歡的動作合著音樂來做一做按摩。

小結(jié)：有的小朋友是合著音樂的，有的小朋友沒有合著音樂。（有可能出現(xiàn)的情況是有的小朋友在胡亂按摩，耳朵沒有聽音樂。）

4、大膽運用肢體動作表現(xiàn)樂曲節(jié)奏的快慢，感受樂曲熱情奔放的旋律。（1）欣賞教師的配樂按摩表演，觀察按摩動作，感受樂曲旋律。

師：好了，老師創(chuàng)編了一套完整的動作，看看老師是怎樣接待客人的，是怎么合著音樂幫她按摩的，仔細看動作，認真聽音樂（教師邀請客人老師配合表演按摩）

問：在我的按摩里看到了哪些動作？我的順序是什么？先做什么？在做什么？（幼兒可能一下子說的順序不對，教師可用手順著身體走一遍從上到下加以提示）

小結(jié)：你們很好，從頭到尾都記得了，那我們要開始考試咯。（2）幼兒嘗試按摩，通過動作感受樂曲的節(jié)奏和旋律。

師：在考試之前，我們要先合著音樂來試著給自己按摩，在按摩的時候要跟好音樂的節(jié)奏哦！（3）幼兒合作表演

一位幼兒扮演按摩師，一位幼兒扮演顧客，合作表演按摩。

問：你們發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？（如果小朋友沒有發(fā)現(xiàn)問題，那教師可以說一說自己發(fā)現(xiàn)的問題，提醒下朋友加以改正）

小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)啊，有的小朋友按的很好，她的小客人在很舒服的享受，有的小朋友沒有聽好音樂，音樂快的時候快，音樂慢的時候慢，好，交換，看看這次按摩師的水平是不是比上一次更高超。

小結(jié)：這一次我發(fā)現(xiàn)你們都可以當個合格的按摩師了。

5、介紹樂曲與作者結(jié)束活動 師：你看哦，卓別林大師合著音樂刮胡子，我們今天合著音樂干嘛啦？（按摩）小結(jié)：這首好聽的樂曲叫《動物狂歡曲—終曲》，作曲家是法國的圣桑，那我們今天回去可以給爸爸媽媽按一按，好嗎？

第三篇：《海燕》教案設(shè)計12

《海燕》教案設(shè)計12

《海燕》教案 九江市湖口二中

劉曉原

《海燕》是一首抒情詩,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時，要根據(jù)散文詩的特點加強朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，引導(dǎo)學生欣賞海燕大無畏的精神,理解對比、襯托的運用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。教學目標

知識和能力目標：

①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。②通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。③理解對比、襯托的運用。

④領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

情感態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學重、難點

①象征手法在文中的運用及其作用。②理解對比、襯托的運用。教學方法

①誦讀法：通過教師范讀和學生自由朗讀等形式，讓學生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。

②提問法：通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

③練習法：采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。教學手段：多媒體 教學課時

1課時 教學步驟

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡介

高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

三、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

四、誦讀課文，整體感知

1、教師播放音樂，范讀。明確：激情洋溢，強烈奔放

2、請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場景景物的變化來思考。）

學生默讀全文，思考并討論： 學生討論交流后明確：

整體場景：上邊：烏云——下邊：大海。

第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來； 第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來； 第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。

3、生競賽朗讀，齊讀。

五、品味探究

探究一：如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應(yīng)該是什么？

探究二：除了描寫海燕還寫了哪幾種海鳥? 探究三：文中對海鷗、海鴨、企鵝又是怎樣描寫的？這樣描寫對海燕有什么作用？

探究四：結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)労Ｑ唷⒑ｚt、海鴨、企鵝及暴風雪等在文中的象征意義：

理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。

六、拓展訓(xùn)練

請你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

七、作業(yè)

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫出你自己的見解。

第四篇：《海燕》教案設(shè)計

《海燕》教案設(shè)計

一、導(dǎo)入：

生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。

在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美；

在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美

在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。

今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。

二、預(yù)習展示，作者介紹。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1、教師播放范讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？ 在聽的過程中請同學們注意重音、停頓和語速。

2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。a、朗讀要求

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。

b畫出文中描寫海燕的句子。

提問：這是一只 的海燕。用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用詞的準確性。

1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。回答這是一只 的海燕。

提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。

（這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復(fù)地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次）

在分析海燕形象的過程中再次指導(dǎo)朗讀。三塊寫海燕的部分分三次指導(dǎo)朗讀。

2、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；呻吟、飛竄、恐懼呻吟、嚇壞、膽怯、躲藏。

說明：引導(dǎo)學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏

為什么還要寫到這三種動物呢？ 對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

3、海燕和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)截然不同。它們是面對什么環(huán)境作出不同的表現(xiàn)的？ 暴風雨即將到來時。

文中描寫了暴風雨即將到來時大海上“狂風、烏云、雷聲、閃電”和兇殘和狂暴，請大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風、云、雷、電”的兇殘和狂暴？

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預(yù)示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。這樣就很好地烘托出海燕矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。

（二）理解象征意義。

1、通過閱讀課文，同學們都發(fā)現(xiàn)作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。

? 本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅(qū)。《海燕》生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命人民和反動勢力進行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時采用了寓言形式和象征手法。

2、在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢？首先我們回顧一下什么是象征。請你思考海燕有何象征意義。

象征：它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

3、象征意義

狂風、烏云、雷聲、閃電：象征反革命的黑暗勢力 大海：象征廣大人民群眾的力量

海燕：象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者

海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會破壞他們歡樂窩的形形色色的假革命者和不革命者 暴風雨：象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢

4、本文兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化，那最終是誰戰(zhàn)勝了誰？從哪里可以看出？這有什么象征意義？

大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，從12段可以看出。象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

5、正因為如此海燕發(fā)出了“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的叫喊。這放在結(jié)尾有什么作用？它有什么深刻含義？

? 革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，? 對無產(chǎn)階級革命的渴望和期待； ? 預(yù)示無產(chǎn)階級革命風暴的即將到來

? 表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士高瞻遠矚、堅定不移的革命精神。富于鼓動性和戰(zhàn)斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統(tǒng)治。

五、再次齊讀課文 朗讀指導(dǎo)：

《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術(shù)感染力。朗讀時，語氣也應(yīng)該有所變化。應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

讀到海燕部分要讀出她的勇敢、矯健、高傲、無所畏懼，讀出革命者的氣勢。要以贊揚熱愛的感情來讀。

第四節(jié)到第六節(jié)，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而讀到群鳥丑態(tài)的幾個小節(jié)，要以極端蔑視的語氣讀。

六、課外延伸

1、思考下列形象可以象征什么？

2、今天，我們拋開時代背景，你能賦予海燕什么新的象征意義嗎？

七、課堂小結(jié)

面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

航海者雖然比觀望者要冒風險，卻有到達彼岸的希望，奮斗吧，做勇敢的海燕！

八、課后作業(yè)

在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎么做呢？試就這個話題寫一篇６００字以上的文章

第五篇：《海燕》教案設(shè)計

高爾基《海燕》教學設(shè)計

一

海燕

課型： 精讀 主備：審核：班級：姓名：

時間： 2007 年 2 月 26 日 教學目標：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。教學重點：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。教學難點：

理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。課時安排：2課時 預(yù)習導(dǎo)學：

1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

2、運用工具書，給下列詞語中加點字注音。呻吟（shēn yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語句，說一說：海燕這一形象具有怎樣的特點?海燕這一形象有何象征意義? 合作探究 第一教時

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）指導(dǎo)理清詩篇結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

（二）研讀第一畫面

1、指定學生朗讀（1—3）節(jié)，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的 環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

（學生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一 場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏 云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。）

2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲” 來修飾“飛翔”？

（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用 “閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的 背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看 到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

3、學生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般

地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并 通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信 心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將 必然來臨。

4、指定學生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。學生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。

教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

（學生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小 的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐 懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害 怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。）

5、指定學生朗讀（4—6）節(jié)，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態(tài)。學生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又 轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？

（學生討論明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫 一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這 樣很自然地進入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學讀1—3節(jié)，一男同學讀4—6，全班同 學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

三、布置作業(yè)

熟讀、背誦1—6節(jié)。

第二教時

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）研讀第二畫面

1、指名學生讀7—11節(jié)

?、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

（學生朗讀后，討論明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下 來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼 叫。）

?、教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

（學生討論明確：說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與 反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊 緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步 說明當時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動 勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴 我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）

2、提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（學生討論明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅 膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號 叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。）

3、在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

（學生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無 產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭 形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府 必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比 英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早 就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解

了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

（二）研讀第三畫面。

1、教師讀12—16節(jié)。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅 暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火 蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵 里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風怒吼”到“大 海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示 著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。

2、學生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 學生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這 里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來 臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢 于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的 強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民 群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民 的力量

3、指定一學生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進一步體會作者抒發(fā)的 思想感情。

（三）指名學生有感情朗讀。鞏固練習

1、給下列多音字注音。

號：號碼（）

號叫（）卷：卷集（）

答卷（）

2、從課文中找出下列詞語的同義詞或近義詞。

咆哮（）驕傲（）膽小（）震怒（）

3、在暴風雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請發(fā)揮 想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗海鴨、企鵝會說些什么，試心“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心 理活動（不少于50字）。

提示：海燕的心理活動應(yīng)包括以下幾點：（1）歡樂之情；（2）對暴風雨 的熱情和渴望；（3）無畏和戰(zhàn)勝暴風雨的信心。拓展延伸

暴風雨

①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲

，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙

。④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。

⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進采，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

⑥不一會兒，鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。

⑦從窗外射進來的第一束光線，報道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風中翩然起舞，把蔚藍色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙

依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠處林舍閃閃發(fā)亮，丁

，使人心潮激蕩。

⑩江山似錦，風景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

⒀有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。

1、依次填入上文方框的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．疲憊

驚恐

窒息

B．驚恐

窒息

疲憊

C．窒息

驚恐

疲憊

D．驚恐

疲憊

窒息

2、根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。(只寫序 號)A、猶如在黑夜中哽咽

B．猶如姑娘送去的秋波 C．猶如剛從睡夢中蘇醒

D．宛如天神聽到信號

甲處應(yīng)填

乙處應(yīng)填

丙處應(yīng)填

丁處應(yīng)填

3、第⑥段中“鏗鏘的樂曲”實指

，“節(jié)奏

單一的旋律”實指

；這里所用的修辭手法是。

4、作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫雨后的美景，其中寫聽覺的句子 有：

；寫嗅覺的句子有：。

5、本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風雨”，將兩者作比較，判斷正 確的一項是（）A．兩者都有象征意義。

B．前者沒有象征意義；后者有象征意義。C．兩者都沒有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒有象征意義。

6、本文題為《暴風雨》，卻用相當篇幅描寫了雨后的美景，由此可

見，作者意在表現(xiàn)：

（用文中語句回答）。

1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風雨）小雨

比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴

(一聲清脆的霹靂

鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律

鳥兒唱著歡樂的歌等等)艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香

5．B 6．大自然那無與倫比的和諧的美