第一篇：藍天杯草原的早晨

草原的早晨

【教材簡介】《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群在放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象?！灸繕祟A設】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語, 能正確、規范地書寫生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情?！局攸c、難點】

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

【設計理念】本堂課的教學設計意在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文、音樂、美術等多種課程的交互運用，發現現代技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，以提高學生自讀、自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養為歸宿，努力構建開放而有活力的語文課堂，進行實踐與探索?！驹O計思路】

課中充分發揮多媒體作用，用美麗的草原圖片、優美的音樂聲、直觀的視頻吸引學生的注意力，使學生仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現牛羊”的意境，激發學生學習的興趣。在學文過程中，結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學生理解字詞，像：“寧靜、新綠、回蕩”等一類抽象的詞語，使學生通過看圖，有了直觀的感受，激發了學生朗讀的情感，將喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達出來。學文之后，讓學生收集有關草原的資料、圖片，開拓學生的視野，延伸學生的知識面?！窘虒W過程】

一、創設情境，導入新課。

1、多媒體播放草原風光片。

2、小朋友們，欣賞完圖片，你想到了什么？（自由匯報）

3、說的太好了！你覺得草原美不美？你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇描寫草原早晨景色的文章——

5、草原的早晨（板書課題，齊讀課題）

2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起乘上飛馳的快車，開始我們的“草原之旅”吧！

二、初讀課文

1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來聽一聽！

2、老師范讀課文，要求學生邊聽邊看課文內容。

3、、自主學習生字，遇到讀不熟練的字多讀幾遍或請教同學。

3、檢查學習情況（分段試讀課文，糾正讀音）

三、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。

2、大屏幕展示：黎明前的草原。

（1）現在的草原是什么樣子的？（學生自由發揮，看到草原上長滿了草，一個人也沒有，一切都在睡夢中）

（2）現在的草原給你什么樣的感覺？（寧靜、睡著了）（3）聽，這是什么聲音？（播放錄音：鞭聲）

“啪、啪”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指導讀：好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試）（4）、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行范讀指導）

（5）、鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來了，想仔細地看看草原嗎？（想）

3、教師大屏幕展示：鋪滿新綠的草原

(1)草原上的草長得怎樣？（嫩綠嫩綠的，很多，到處都是）

(2)師述：草原上的草嫩綠嫩綠的，而且到處都是，好象和天相連了，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）

(3)出示：“鋪滿新綠”誰來讀好這個詞呢？（指讀、齊讀）(4)出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。

“草原醒來了”是什么意思？（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）

（誰能讀好這句話呢？）(指導讀：草原還沒徹底醒來，再來一遍。)

4、打開書，把第一段連起來讀一讀。（齊讀、指名讀）

（二）學習第二自然段

1、當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來，你們看。

（大屏幕展示：羊兒涌向草原的景象）

2、課文的第二自然段就寫了草原上熱鬧的場面，自己讀讀課文的第二自然段找一找你是從哪里看出草原熱鬧的? ⑴從文中哪幾個詞語感受到的？

抓?。骸耙恢恢弧?、“涌出”、“羊群”體會羊多。⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會羊兒當時有多么快活。

⑶說話練習：有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的羊兒??，還有的羊兒??。

3、出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。

男生、女生比賽讀這句

4、師：你看羊群多歡??！牧民們怎樣呢？ 大屏幕展示：牧民們追趕羊群的視頻資料。

（1）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；好威風；騎馬技術高；高興）

（2）出示句子：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。

請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？（自由讀。指名多人讀。齊讀。）

5、（配以歡快的音樂）學生讀課文第二自然段。

過渡：近看草原真是熱鬧啊！現在讓我們再來看遠處的草原又是怎樣的呢？

（三）、學習第三自然段

１、大屏幕展示畫面：草原的遠景圖,羊兒像朵朵白云,）你看到了什么?聽到了什么?

2、學生交流:看到了藍天上的朵朵白云、一群群羊、牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌??

3、師指圖述：你們看這兒一群、那兒一群，這邊還有一群，那邊又是一群，真是一群群。羊兒成群的散落在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去像什么？（羊兒像朵朵白云）

4、師：（出示句子：——的歌聲）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？（生：嘹亮的歌聲，動聽的歌聲，響亮的歌聲，優美的歌聲。）

5、師：這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——（生齊答：回蕩）師：我相信，那么美的歌聲，一定會深深的地留在你的腦海中。

6、聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、草原美??生活幸福）

４、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指導讀：語速放慢，聲音漸漸放輕，）

5、齊讀全文 學習了課文現在你覺得草原的早晨怎么樣？（美）

四、指導背誦。

導語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

師：選你最喜歡的一段背一背?？梢砸粋€人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

（相機）喜歡這段的起立背。

五、寫字教學

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。1.認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2.這堂課我們學習三個生字“原、打、寧”

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。自己分析字型結構，結合學習新偏旁“廠”。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

六、作業設計。

找一找:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,下節課讓大家一塊兒來欣賞吧。

說一說：回家把你的“草原之旅”的所見所聞講給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽。

七、結束新課

（《賽馬》樂曲響起）“草原之旅”即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次快樂的草原之旅吧！板書：

板書： 草原的早晨（美）

羊兒

牧民

一只只 涌出

跨上 追趕

一群群 飄動

歌聲

（多）

（樂）

第二篇：草原杯

草原杯

草原杯，是內蒙古自治區工程質量最高榮譽獎，自治區每年在已獲得自治區樣板工程獎的工程中，優中選優，推選參評“草原杯”?！安菰惫こ藤|量獎是自治區工程建設質量的最高獎項，獲得過此項殊榮的工程不僅在內蒙古市鳳毛麟角，自治區為數不多。自治區優質樣板工程評選活動開展以來，涌現出一批優質工程，起到了樣板引路、以點帶面的作用，推動了工程質量總體水平的提高。為進一步鼓勵工程建設項目各參建單位創建優質工程的積極性，自治區建設廳決定，對達到內蒙古自治區優質樣板工程標準，且在其他方面均優良的項目，開展評選“草原杯”工程質量獎活動。

獎項概況

設置目的

內蒙古自治區為了貫徹“百年大計，質量第一”的方針，落實《建設工程質量管理條例》，激勵建筑施工企業建立、健全質量保證體系，加強質量管理，進一步提高內蒙古自治區工程質量水平，多出精品工程，內蒙古自治區建筑業協會在內蒙古自治區建筑行業組織開展“草原杯”工程質量獎（以下簡稱“草原杯”）評選活動。內蒙古自治區建筑業協會為保證評選活動公正有序地進行，特別制定了“草原杯”評審辦法。概況

“草原杯”是內蒙古自治區建筑工程質量的最高獎。獲獎工程的質量均是內蒙古自治區內一流水平的代表?！安菰钡脑u選對象是，內蒙古自治區所有建筑業企業會員單位施工承建的境內外所有工程項目?！安菰惫こ藤|量獎與國家建筑工程魯班獎接軌，內蒙古自治區境內凡申報“魯班獎”的工程，必須是“草原杯”獲獎工程?！安菰笔莾让晒抛灾螀^工程質量最高榮譽獎，內蒙古自治區每年在已獲得內蒙古自治區樣板工程獎的工程中，優中選優，推選參評“草原杯”。獲獎數額每年5―10項。

評選規模

草原杯獲獎工程：包頭第一中學教學綜合樓

一、單位工程建筑面積在10000平方米以上的住宅工程，建筑面積50000平方米以上、設施配套的城市住宅小區。

二、單位工程建筑面積在10000平方米以上的公共(工業)建筑

(辦公樓、寫字樓、綜合樓、營業樓、教學樓、圖書館、賓館、廠房)，15000座以上的體育場，5000座以上的體育館、2000座以上的游泳館，1500座以上的影劇院或多功能廳。

三、投資在5000萬元以上的城市道路、橋梁、給排水、煤氣、供熱工程以及園林綠化、環衛工程。

四、建筑面積在3000平方米以上的古建筑。

五、工業建設項目、交通工程、電力工程、水利工程其申報工程的投資應在1億元以上。

六、無具體規模劃分標準的其申報工程的投資應在5000萬元以上。

申報條件

工程條件

必須獲得自治區樣板工程；工程設計先進并獲得盟市以上優秀設計獎；工程施工、監理、設計、勘察等單位在近兩年內無不良記錄。住宅小區應符合的條件

小區總體設計符合城市規劃和環境保護等有關標準、規定要求；公共配套設施已建成；所有單位工程質量達到合格，且達到一定先進水平。入住率達到50％以上。

申報要求

草原杯獲獎工程烏蘭浩特市政府綜合辦公樓

“草原杯”獎的申報單位可分為主要承建單位和主要參建單位。

申報“草原杯”獎的主要承建單位，應具備的條件

1、在公共建筑和住宅建筑工程中，承擔了主體結構和部分裝飾的施工。

2、在市政和園林工程中，承擔了主要部位的施工，完成的工程量占總工程量的80％以上。

3、在以安裝工程為主的工業建設項目中，承擔了主要生產設備和管線、儀器、儀表的安裝；在以土建工程為主體的工業建設項目中，承擔了廠房 和其他與生產相關的主要建筑物、構筑物的施工。申報“草原杯”獎的主要參建單位，應具備的條件

1、與工程總承包企業簽訂了分包合同。

2、完成工作量占總量的20％以上，且不少于500萬元。

3、完成的單位工程或主要分部工程的質量全部達到先進水平。

4、一項工程可有兩家企業作為申請“草原杯”獎的主要參建單位。

申報資料

草原杯的申報材料由該工程的主要承建企業向工程所屬盟市建設行政主管部門申報。“草原杯”獎的主要參建單位，由主要承建單位一同申報。申報時，在填寫《內蒙古自治區優質樣板工程申報表》

基礎上，注明參加草原杯獎評選，并附有關申報材料。草原杯”獎的工程申報資料內容除滿足自治區樣板工程申報資料要求外，還應包括兩項。

1、工程設計文件的獲獎證書 ；

2、主要參建單位的分包合同及其分包工程質量驗收資料復印件各1份。住宅小區資料

小區內所有工程的竣工驗收報告、工程質量監督報告、竣工驗收備案書的復印件各1份；

小區竣工總體規劃平面圖復印件各1份； 有解說詞的多媒體光盤(10分鐘)。

工程評選

“草原杯“獎的復查工作和優質樣板工程復查工作同步進行?！安菰豹劦脑u選在優質樣板工程評選的基礎上進行，由自治區建設廳組織評選委員會進行評選。對獲獎工程頒發草原杯獎杯。有關地區、部門和獲獎企業可根據本地區、本部門和本企業的實際情況，對獲獎企業和有關人員給予獎勵。任何單位和個人不得復制草原杯的獎杯。

獲獎情況

部分“草原杯”獲獎工程、獲獎單位及個人

（按工程名稱，承建單位，個人，監理單位排列）1.鄂爾多斯市民生廣場，鄂爾多斯市恒安建筑安裝有限公司，趙東亮、張永平、魏海波，鄂爾多斯市宏安監理公司2.內蒙古師范大學體育館，內蒙古興泰建筑有限責任公司，姬雷鳴，內蒙古益泰建設工程監理公司3.內蒙古審計廳機關服務中心綜合樓，內蒙古第三建筑工程有限公司，周江林，鄂爾多斯市威明監理有限責任公司 4.烏審旗財政局辦公樓，烏審旗遠通路橋建筑安裝有限責任公司，蔣懷忠，鄂爾多斯筠泰建設監理有限責任公司

5.鄂爾多斯市東方路橋2#商住樓，鄂爾多斯市元德建筑工程有限公司，郭占民，鄂爾多斯市九州工程建設監理有限責任公司6.鄂爾多斯市中級人民法院綜合樓，鄂爾多斯大華建筑有限責任公司，馬旭東，鄂爾多斯市宏安建設監理有限責任公司

7.鄂爾多斯市新華書店圖書城，內蒙古興泰建筑有限責任公司，撖雪峰，鄂爾多斯市科龍建設監理有限責任公司8.達拉特旗廣播電視局住宅樓，達拉特旗興林建安有限責任公司，郝曉青，達拉特旗方圓建設監理服務有限責任公司

9.包神鐵路東勝火車站站房，內蒙古興泰建筑有限責任公司，王靜波，神東監理有限責任公司

10.烏海蒙西花園B區8#、9#住宅樓，內蒙古蒙西建筑安裝有限責任公司，狄庚銀，鄂爾多斯市九州工程建設監理有限責任公司

11.內蒙古農業大學文體館，內蒙古興泰建筑有限責任公司，薛瑞，內蒙古益泰建設監理有限責任公司

12.呼和浩特假日酒店，中國第十三冶金建設公司，張樹根，內蒙古萬和工程建設監理有限公司

第三篇：草原的早晨

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《草原的早晨》教學設計

教材簡介

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。教學重點，難點

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞。

2、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。設計理念：

在這節課的設計里，我主要用了以下的策略：（１）以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。（２）以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。（３）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。設計說明

本課時是第二課時的設計，在課文的第一課時我主要是掃清生字詞，以及長句子的朗讀的障礙。讓學生做到能夠把課文讀通順，讀正確。

教學過程：

一、復習導入

1、小朋友，這節課我們隨著語文課本繼續走進無邊的草原，去欣賞（板題：草原的早晨

指名讀題）

通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原

打破

寧靜

鞭聲

黎明

鋪滿新綠

羊兒

圈門

無邊

牧民

跨上

駿馬

遠處

飄動

2、指名認讀，開火車讀，齊讀。

3、過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

1、通過上節課的學習，你對草原有怎樣的印象？可以用上這上面的詞語為我們介紹介紹。

2、交流，并說說文中低級自然段也為我們介紹了這一情景，請小朋友們看這一段。（根據學生的介紹逐段出示）

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（一）學習第一自然段 從這一段中你知道了什么？

1、鞭聲響。從哪個詞語知道的？（啪、啪、響亮的鞭聲）

（聽鞭聲）

這是什么樣的鞭聲？（生：響亮的鞭聲）就是這響亮的鞭聲喚醒了草原。誰來讀一讀？

點擊（響亮）誰的鞭聲比他更響？你來試試?。ㄕ垘孜煌瑢W讀讀）相機評價，切實理解“響亮”

從這一自然段中，你還知道了什么？

2、這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示草原新綠圖片）請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機的！

3、理解：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？工人“鋪”過什么？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”

4、師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？

5、點擊出示紅字“醒”，誰醒了？（草原?。┰谇懊鎸W過的幾篇課文中也用到了這個“醒”字？

用這樣的文字來寫文章真是太有趣了。以后，我們還會經常見到這樣的語言。我們中國的語言文字就是這么有趣！誰再來讀讀這句話？

6、誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

7、讀完這一自然段，你覺得這是一個什么樣的草原？[填空：（）的草原。]

（二）、學習第二自然段

誰接著來向我們介紹草原的早晨

1、老師為你的介紹配了一副圖，來供小朋友們欣賞。

從圖和文字中你體會到了什么？

自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）

播放羊兒出圈門的視頻，體會詞語，感情朗讀。

如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？

讀詞“涌出”“蹦跳”，可以做做動作。(1)、推敲“涌”

“涌”帶有三點水旁，這字跟什么有關？是呀，這個詞我們剛接觸

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過呢！

（領背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上來就是“涌”）人多的時候，就像水（冒）出來一樣！

小朋友們，你們什么時候會向教室門口涌去？（老師宣布下課后）評價：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！

是呀，羊兒們此時多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？

從圖和文字中你還體會到了什么？（2）、交流二：草原的大

欣賞圖

(2)看到草原的邊嗎？大不大？這段話有一個詞寫了草原的大（無邊）

誰能讀出這草原的大？多指名讀詞。相機評價：這草原真夠大的！不過還看到點兒邊！哇，真的看不到邊啦！

一起讀讀！

從第二句話中,你讀懂了什么？

（2）、看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，——追趕那歡樂的羊群。

（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

草原的早晨充滿著歡樂，誰來做做牧民小導游，再給我們介紹一下？（讀第二自然段）

現在，你覺得這是個什么樣的草原？[填空：（）的草原]

6、點擊出示草原牧民的音樂！

（1）過渡，語言結合學生所匯報的“聽到了什么？”的答案——草原上不僅有“啪啪”的鞭聲，有“得得”的馬蹄聲，有羊兒“咩咩”的叫聲。聽聽！草原上空還回蕩著什么聲音？

（2）播放帶混響的歌曲《草原上升起不落的太陽》（3）牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！

說一說，這是什么樣的歌聲？（音樂聲繼續）

填空：（）的歌聲

這么美這么響亮的歌聲，被風吹著，傳到很遠很遠的地方去，連天上的白云都聽得到呢！這就叫——“回蕩”（指導讀詞）

三、學習第三自然段

1、自由讀，感受其中的景象。

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2.、出示比喻句。

像這樣的句式我們已經見過好幾次了，你們都還記得嗎？（出示書中的句子，口頭填空）

請小朋友看看你身邊的事物，你能把看到的事物也用這樣的句式 來介紹一下嗎？比如：我手中的這支鉛筆像____________。

小朋友們脖子上的紅領巾，像____________。想得更遠些！試著自己說說看！

這樣的句子，可以把事物介紹得更形象呢！以后，不管說話還是造句，我們都可以大膽地學著用！

齊讀第一句。

3、感受牧民對草原的熱愛。

（1）小朋友們，你們剛才聽到的牧民的歌聲現在依然回蕩在我們耳邊——（點擊出現音樂《草原上升起不落的太陽》，音量偏小作背景）（2）牧民們用歌聲想告訴我們一個小秘密，小朋友們知道嗎？（學生能說出愛草原、愛牧民生活等即可）不簡單，你們都猜到牧民心里去了！

4、指導讀

（1）咱就來把這遠處的美景記在心里吧！誰來讀！

（2）相機評價指點：如——這歌聲一閃就消失了，沒有“回蕩”在我的耳邊。老師建議你可以把后一句讀得再慢點，試試看！誒！好多了，這歌聲好像在我耳邊回蕩呢！

（3）齊讀：讓我們一起來記下這美好的畫面，讀！

三、回歸整體，暢談感受，積累語言

1、出示草原圖，點擊出示全文。

非常感謝小朋友們為今天的客人老師介紹了這么美的大草原，你們的介紹和書上寫得一樣精彩，請小朋友們打開課文，自由地有感情地把課文讀一遍！努力記住它們！

2、式背誦！

小朋友們，如果你能背出來，就閉上小眼，一邊背，一邊想象草原美麗的景色，背不熟的小朋友可以悄悄地看著黑板。咱們試試？

四、寫字

1、今天，小朋友們為我們介紹了無邊的大草原，感受了牧民的生活

2、（出示：生字“無、牧民”）指名認讀

3、組詞。

4、哪位小老師來叫我們怎樣記住這幾個字。

5、跟老師一起在田字格里書寫（師范寫，生書空）。

6、生在書上描紅，注意寫字的姿勢。（師巡視，表揚寫得好的學生，糾正不正確的學生。）

五、作業

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1.在《習字冊》上，練習書寫“無、牧、民”。2.繼續有感情地朗讀課文，試著背誦。

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第四篇：草原的早晨

草原的早晨

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、學會１６個生字，其中田字格上面的８個生字只識不寫。認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。教學過程： 第一課時

一、有效導入

師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了！（出示圖片，放歌曲）

2.師：這是什么地方？（板書：草原）學習“原”。你覺得這個地方怎么樣？

3、師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。

二、整體感知 師：早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起到大草原上去看看吧?。ǚ乓曨l）

你能談談自己對大草原的感受嗎？（學生自由的說一說）三、深入文本

師：這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來讀一讀！

1、打開書，讀讀課文。

2、檢查字詞。

3、出示長句子（各種形式讀）

4、一起讀課文（男女生讀）四、及時反饋

師：課文讀的真棒！那么下面老師要讓大家再讀一讀課文，這次老師的要求可要提高了，請你邊讀課文，邊思考老師的幾個問題！

（出示問題：課文描寫的是哪個季節中的草原？草原上有什么樣的羊兒在奔跑？這些羊兒像什么？）答案可都在課文中哦！仔細讀讀課文，思考問題

1、出示課文中的句子：鋪滿新綠的草原醒來了。

（相機出示：（鋪滿新綠）的草原

板書：鋪滿新綠）

你可真愛動腦筋！春天來了，天氣轉暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到處都是嫩綠嫩綠的，真像是鋪了一條綠毯子。這樣的草原就是——“鋪滿新綠的草原”，（出示小草）所以春天的小草我們稱她為新綠。草原上到處都鋪滿了這樣的小草（出示草原的圖片），這就是鋪滿新綠。（板書：鋪滿新綠的草原）

師：你還知道哪個問題的答案？老師來看看誰已經讀懂了課文？（相機出示：（）的羊兒）（相機板書：羊兒

多

快樂）

2、（出示課文中的句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群）

師：原來課文的第二段告訴了我們草原上的羊兒又多又快樂！師：（出示：一群群羊兒像（））

3、（出示課文中的句子：遠處 一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。）

（指名學生讀課文）（相機板書：像朵朵白云）

師：看來大家可真會思考！不但把課文讀通順了，還把課文讀懂了，一起拿起書，再讀一讀課文吧?。ㄈ嘁黄鹄首x課文）

五、拓展延伸

師：草原的早晨可真美呀！特別是春天的小草，又綠又多，難怪羊兒看見都那么開心呢！老師這里還有一首寫小草的古詩，一起讀一讀白居易 《草》離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。

（出示 古詩 一起讀一讀）六、指導寫字 八 板書設計 草原的早晨

鋪滿新綠的草原

多

羊兒

歡樂

像朵朵白云在飄動

第二課時

一 有效導入

師：今天這節課，老師將帶著大家繼續去欣賞草原的風光（出示課題 一起讀）

師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，了解了草原上草兒不但綠又多，（出示：草原的圖片）而且草原上還有許多歡樂而又可愛的羊兒。瞧！他們正朝我們緩緩走來?。ǔ鍪狙騼海?/p>

小羊兒身上的字你認識嗎？試試看?。▽W生讀生字）二 整體感知

師：讀的真不錯，所以牧民們要帶我們去欣賞草原的風光，旅行開始了，睜大你們的眼睛，好好的欣賞草原的美麗景色！

（放圖片，老師配樂朗讀課文）

師：欣賞了草原的風光，你想說什么？你最喜歡草原什么？（學生自由說）三 深入文本 學習第一段

師：是?。⌒∨笥褌冋f的真好！瞧！現在，草原就展現在我們眼前。（出示黎明前的草原的圖片）你看到了什么樣的草原？

（學生自由說）

對！這就叫----（老師出示：鋪滿新綠的草原）誰來讀？（評價：你讀出了小草的嫩綠

小草就如一塊綠色的大地毯）（一起讀）(板書:草兒綠)師：這時候，草原睡的正香，瞧?。ǔ鍪咎柭蟻恚┨栒龔臇|方升起來，草原就快要醒了（出示：醒來了）誰來讀？（指名學生讀）

師：（出示讀：一聲春雷，喚醒了春筍。春風姐姐吹了一口氣，小池塘就醒來了）那么“草原醒來了”是什么意思呢？（小草在冬天就像睡覺了一樣，春天一到，小草變綠了，所以就醒來了。）

師：草原醒來了，草原上的牧民也醒了，聽?。ǚ疟拮拥穆曇簦┠懵牭搅耸裁绰曇?（鞭聲）

（出示：“啪啪”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜）誰來讀？（指名讀）

（評議：你的鞭聲好響亮 一直傳到很遠很遠?.）(點擊課件：響亮)師：（點課件）這樣響亮的鞭聲打破了（黎明的寧靜），黎明是什么時候呢？（看圖片）就是天剛剛亮的時候。

師：對呀！夜里靜悄悄的，非常寧靜，寧靜就是---（很安靜），這時候的草原就像睡著了，太陽升起來了，草原上的牧民又開始了新一天的生活，草原上又熱鬧了起來。（一起讀第一段）

師：瞧！（出示草原醒來的圖片）天剛剛亮，牧民們就揮起鞭子放起牛羊，你覺得牧民們怎么樣？（起的很早，非常勤勞?.）

師:下面就讓我們站起來，學著勤勞早起的牧民甩起鞭子，一起來把草原叫醒吧。（齊讀第一段）

學習第二段

過渡：醒來的草原是什么樣子的呢？

1自讀第二自然段，邊讀邊想象畫面，挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

2、交流：根據學生回答情況而定

第一句：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

（1）讀讀這句，看看圖，你能讀懂什么？

（“一只只”、“涌出”告訴我們羊兒多。）

（2）誰來說說羊兒的動作？（點擊課件:涌出 蹦跳 奔向）（3）指名讀這三個詞，你聽出了什么？

（瞧，那一臉的高興勁，真是一只歡樂的羊兒）（板書：羊兒歡）

（4）歡樂的小羊還有嗎？男女生賽讀，讀出羊兒的歡快。

（5）用上這三個詞，說說我們去操場上玩雪的場面。

我校的運動會開始了，下雪了,我們（）了教室，（）著（）大操場。

你當時開心嗎？為什么？

(6)師:你們就是這一只只羊兒，我想知道你們為什么這么急切: 涌出

圈門

蹦跳著

奔向 無邊的草原？（聯系第一自然段的“鋪滿新綠”體會）

（7）讓我們再來有感情地讀讀這句話，感受一下羊兒奔向草原的歡樂。評價：真是群自在、快樂的小羊?。?/p>

第二句：牧民們跨上駿馬，追趕歡樂的羊群

（１）讀了這句話后，看到這些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說些什么？

（你們真了不起！你們的動作真熟練！你從哪些詞看出牧民們的騎馬的動作非常熟練？讀出“跨上”“追趕”

你們騎在馬上的樣子真神氣！真帥！??）

（2）把自己當成牧民再來讀讀這句話，你會讀得更好。（指名多位同學讀）評價：真是位勇敢的牧民！老師聽出來了，你正在騎馬追趕羊群呢！

（3）牧民們騎著駿馬，趕著羊群，生活幸福自在，他們的心里樂開了花。（板書：牧民樂）

3、齊讀第二自然段

4、讓我們騎上了駿馬，奔馳在大草原上，做一回快樂的牧民吧！

5、羊兒歡，牧民樂，讓這美麗的景象永遠珍藏在我們的腦海里。背誦第二自然段。

過渡：歡樂的羊兒跑呀，跑呀，一直跑到了天邊。

學習第3自然段

1、師范讀第三自然段，生邊聽邊想象：你好像看到了什么，聽到了什么？

2、出示:遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

（1）我看到了一群群羊兒像朵朵白云在飄動

多媒體出示草原的畫面，看看圖，讀讀句子，為什么說羊兒像白云在飄動？

（出示圖片）師述：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”你們看，藍天下，在茫茫的草原盡頭，一群群羊兒正在悠閑地吃草。它們慢慢移動，看上去就像——朵朵白云在飄動！

（2）誰來讀一讀這半句話。

（3）開動你的小腦筋，請你說說：一群群羊兒還像什么？

（填空：一群群羊兒像（）。）

3、在這無邊無際的草原上，遠處的羊群與天相接，分不清是天上的白云還是地上的羊群。你還聽到了什么？（牧羊人的歌聲）

（1）我們一起來聽一聽吧！播放歌曲《天堂》）

（2）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？（）的歌聲

（3）藍天下，這么優美，這么響亮的歌聲被風吹著，忽遠忽近，在大草原的上空來回飄蕩，這就是書上哪個詞的意思，——“回蕩”

4、讓我們在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

5、讓這悠揚的歌聲也回蕩在我們的心中。齊背第三自然段。(板書:歌聲美)四 及時反饋

師: 多美的一幅草原晨景啊！小朋友們，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？老師給你們配上動聽的音樂，讀一讀。

(出示填空 試著背誦課文)師:學習了課本,你覺得草原怎么樣?(板書:美麗

迷人?)五 拓展延伸

欣賞草原風光圖片

其實草原不但草兒綠,羊兒歡,還有許多美麗的風光,你看!牛兒悠閑的吃草,馬兒在草原上飛快的奔馳,勤勞勇敢的牧民們住在蒙古包里,他們世代在草原上生活,打獵,放牛羊,唱歌,過著幸福的生活.六 指導寫字

（出示生字）無

牧

民 處

動

1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。2.教師歸納教學

3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。七 作業設計 練習寫字 背誦課文

彈性作業設計:向你的朋友介紹草原的美麗風光 八 板書設計

草原的早晨

草兒綠

羊兒歡

美麗 迷人?

牧民樂

歌聲美

第五篇：藍天杯論文

淺抒多媒體教學的幾點思考和感受

句容市華陽實驗小學 周聰

文章提要

運用多媒體手段進行語文教學，憑借色彩絢麗，栩栩如生的畫面拓展語文教學的常規渠道，讓學生直接感官享受，學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。頻繁地使用多媒體，也能大大地降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。實踐表明音像手段頻繁地運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。關鍵詞

計算機輔助教學 工具性 合作交流 缺陷性 軌道 隨著計算機越來越廣泛地應用于人們工作、生活的各個領域，CAI（計算機輔助教學）開始走進小學校園，并逐漸將其實現課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性展示在小學教師面前。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位，多層次，創造了一個更合適學生學習的開放環境。促使教學效果達到最優化，培養了學生綜合語文的能力。多媒體技術在教學中的優越性：

（一）多媒體集中體現語文的工具性

語言是交際的工具,語言交際是多邊多向的活動?？谡Z教學要求學生參與語言的實踐,而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景,交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發表達的欲望。多媒體教學,集文字、聲音、圖象和動畫于一體,生動直觀,有時還能夠創設教材難以提到的情景,如購物、借物、問路等,能夠改善教學環境,優化教學結構。

（二）、多媒體促使視聽結合，增強趣味性

運用多媒體手段進行語文教學，憑借色彩絢麗，栩栩如生的畫面拓展語文教學的常規渠道，讓學生直接感官享受，學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。鮮明、直觀、形象的課件給學生以新鮮感和吸引力，激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野,激發學生學習語文的興趣。多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。

（三）、多媒體技術結合網絡技術對語文教學的延伸性

多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求。例如，我們在講《荷花》一課時，利用多媒體技術，將與荷花有關的圖片、文字、切合高雅的古典音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中欣賞到荷花姿態的秀麗，又可以從“挨挨擠擠”、“碧綠的大玉盤”、“鉆”等詞語中深切地體會到荷花的可愛之處，使學生在清越的背景音樂中，深刻體會到大自然造就的美以及文章作者的主題思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到美感教育，將積極向上的情感植入孩子們的腦中。(四)、多媒體組合課堂內容，體現容量性。

語文課就是進行語言信息的交流互動，傳導信息的過程，使用多媒體教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內容，擴大知識容量，既能使教學內容在多層面、多形式或多感應達到良好的組合，又使教學內容呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。如我們在講《徐悲鴻勵志學畫》時，貧窮落后的舊中國飽受欺凌，外國人對中國人的蔑視通過多媒體手段使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上，從而更容易引起孩子們內心的共鳴，提升孩子們的認知程度，從而帶動學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在豐富的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。

（五）、多媒體創設情境，積極增強語文課堂的互動性。

現在的語文教學,如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，原本立意新穎、語言優美、情趣盎然的文字變成了枯燥乏味的感官刺激,關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。如《月光曲》的教學,為了讓學生理解“月光下的大?！钡囊饩?，可以在這篇課文的朗讀錄音上配上音樂,讓音樂帶著學生的思維與情感進入詩一般的意境，一定會收到傳統教學方法之下不可企及的效果。另外在古詩教學中,多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創造良好的學習氣氛，使學生在意境中咀嚼,品位,感悟語言文字,從而培養學生的語感。當然，在具體運用的過程中，我們要充分利用其優勢，科學地將傳授語文知識、培養的語文素養和訓練語文能力結合起來，將語文教學中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結合起來，達到語文教學中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構成語文教學的綜合立體效果。

多媒體在初中語文教學中的運用已經表現出越來越多的優勢，運用得法確實能起到調整學習動機，激發學習興趣，拓寬學生想象思維領域，發展學生創造思維能力，提高課堂教學效率，達到最佳的教學效果的作用。但是也不能過分夸大多媒體教學的作用，一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內容，亂用多媒體手段，這是不對的。多媒體技術在語文教學中的缺陷性： 因此，語文教學中產生了以下幾點問題：

1．頻繁地使用多媒體，大大地降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。實踐表明音像手段頻繁地運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。例如，在教一些優美的寫景抒情散文時，不少教師往往只是匆匆地組織學生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關的風景畫面；教學有關名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費大量時間精力，制作、放映相關的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件只停留在表層上，無法引導學生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點。我教四年級下冊《最后的葬禮》時，利用多媒體課件先讓學生欣賞一組畫面，面對絢麗多姿的大瀑布，學生們表現出興奮驚羨，面對蕭條時候的賽特凱達斯瀑布，表現出難過，但是孩子們也只能停留在情感的表層，而對造成賽特凱達斯瀑布干涸的原因（用水無節制，浪費了水資源，沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失）認知膚淺，只能回到文本中逐步探究原因，最后理解“菲格雷特總統飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！”因此，只有經過學生的思維才能吸取到營養。語文課堂教學應以文學作品為本，多留給學生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學的正確軌道。

2．過多地依賴多媒體輔助，大大地限制了教師的個性和特長的發揮。部分語文教師認為應用媒體技術就是以機器代替教師課，代替教師寫板書，就是以電子教材代替印刷教材，并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評價尺度，只重視硬件,盲目追求教學媒體高檔次，以為教學媒體的現代化就是教學最優化，過多地依賴于多媒體輔助，限制了教師的個性和特長的發揮。教育是需借助媒體技術，但是不能僅此而已，關鍵和核心的是人，不是媒體技術能走多遠，教育技術才能走多遠。教學過程還是要靠教師去組織，取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課，要充分發揮教師的個性和特長。

3.不當地使用多媒體輔助，大大地妨礙了師生間的知識與情感的交流。現代化課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材、媒體。其中教師主導，是教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是主體，是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建權的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法。教學內容、選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣，這時若能穿插教師的講解，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，進行師生間的知識與情感的交流，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識?？傊诂F代語文教學中，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，巧妙地化解多媒體在實際教學應用中的弊端，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能更好地服務于我們的教育教學。