第一篇：《清貧》教案04

《清貧》教案

教學目標：

1、學習清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

2、進一步了解音樂抒情詩的表達特色和藝術魅力。

教學重點：

學習甘于清貧的革命精神。

教學難點：

通過把握關鍵的曲段（語句）來了解歌曲的主旨。

課時安排：

1教時。

教具學具：

投影儀。說明：

對于當今遠離了貧窮和戰爭烽火的孩子來說，要真正理解革命年代革命志士的壯志情懷很容易流于空洞、概念化，因此通過學生自己對歌曲的學習，在聆聽中體驗和感受，在演唱中理解和升華，從而激勵自己，于是確立目標一。

教學環節：

一、導入：

解題：“清”——清廉；“ 貧”——貧窮。“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。

二、新授： 初聽：

一、教師提問：

1、認真聆聽歌曲，該歌曲描述的祖國處于什么境況之下？

2、清貧的環境更能磨練人的什么品質？

二、每組選派一位代表參與班級比賽，比一比誰唱的最好。

三、總結

1、質疑：“清貧”是一種怎樣的的生活態度？

2、啟發：辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？

第二篇：清貧教案

《清貧》教案

由郭沫若的詩導入。

千秋青史永留紅，百代難忘正學功。

縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。

這是我國現代著名的作家、文學家、詩人、劇作家郭沫若寫給無產階級革命家方志敏的一首詩，詩中高度贊揚了方志敏為革命事業付出的艱苦努力，同時也寫出了方志敏精神對后人的影響。那么方志敏究竟是怎樣的一個人？他又有哪些值得稱道的品質讓后人盛贊呢？今天，我們就來學習16課，看看方志敏在獄中寫的一篇文章《清貧》，進而了解這個人。板塊一：初步認識方志敏 一．板書課題：清貧

1、齊讀課題，析題：清：a公正廉潔；b寂靜；c清楚；貧：a窮（跟“富”相對）；b缺少；c用于僧道的自稱。清貧：a貧窮（舊時多形容讀書人）

2、矜持不茍：矜持：保持莊嚴的態度；不茍：不草率。端莊嚴謹，毫不馬虎。

3、舍己為公：舍：舍棄。為了公共的利益而犧牲個人的利益。

二、請概括你搜集到的方志敏的資料，在搜集過程中，方志敏給了你怎樣的印象。■以“兩條半槍”起家，在本鄉本土就地發動農民創建根據地和紅軍的方式，被毛澤東稱為“方志敏式” ■部隊遇敵攔截被沖為兩斷，已脫險的他重新返回了包圍圈 ■根據看守所代所長曾被他感動而將十斤重鐐換成三斤半輕鐐的線索，在昔日刑場找到烈士的遺骨 ■“清貧、潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方。”方志敏在獄中寫下的《清貧》一文，堪稱是革命的正氣歌，而且較之宋代文天祥，有著更宏大的氣概 ■方志敏從小多病，4歲才學會走路，21歲以后便經常吐血，但他的意志卻堅強無比 ■方志敏的親叔叔投靠民團血腥鎮壓農民，被抓住后，其祖母、父親都來求情，他仍下令把五叔處死 ■兩個國民黨兵抓住他時卻搜不出一個銅板，氣得揮動手榴彈狂叫：“你們當大官的會沒有錢？” ■國民黨送來讓他交待的紙筆，被用來寫出許多寶貴的文稿。獄方最后問幾百張紙的去向時，回答是已放進馬桶沖走。板塊二：深入了解方志敏

一、現在我們來讀《清貧》，看看這篇文章讓你對他有了什么印象？

（清貧、臨危不懼、從容）

好，那我們首先看看文中哪些地方寫出了方志敏的清貧？

（可能學生只找到了與貧窮有關的段落，教師相機解釋，清貧，包括清和貧）

（其實啊，你們找到的只能說明方志敏的貧窮，那么他的清又是指什么呢？）請讀課文第一段。

（經手的款項，總在數百萬元，但為革命而籌集的錢，是一點一滴的用之于革命事業。）

請再來看幾個具體事例：“去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪，已交給我的妻子放在深山塢（ｗù）里保藏———怕國軍進攻時，被人搶了去，準備今年暑天拿出來再穿。”方志敏的思想廉、正、明而生活又是那么清苦，是他不得不這么做嗎？為什么？

對比方志敏的身份，說說他為什么這樣，是什么讓他這樣做？能不能先用書上的話回答？

（矜持不茍，舍己為公是每個共產黨員的美德）

你能用書上的哪個事例說明方志敏的矜持不茍呢？

（特別分析“我微笑著淡淡說”一句看出方志敏的什么品質）

（好，你很會學習，我們學習一篇文章，不僅要理解作者告訴我們的思想，也要注意作者的寫作手法，這篇清貧的語言樸實，通過具體事例來突出人物的偉大形象。

誰再來用自己的話說說是什么讓方志敏這么做？

二、分析另外兩個人物，理解對比和襯托的寫法。

同學們，一篇文章要突出一個人物有很多寫法，比如這篇文章的襯托和對比的寫法，找三個同學分角色讀國民黨士兵和方志敏的對話，看看士兵的貪婪和方志敏怎樣形成了對比？

（誰來用具體事例評價一下國民黨士兵？比如：他們一共搜了幾次？都搜了什么地方？）

兩個國民黨士兵抓到了共產黨的大官，自以為發了意外之財，（從文中哪些句子看出他們有這種想法？）他們為什么會有這種想法？

這是多么的不同，其實不僅是方志敏，還有很多無產階級革命家都有著相同的信仰和精神，在這當中，清貧最重要，因為：請齊讀讀最后一自然段。“清貧、潔白、樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！”

板塊三：悟人生，樹立正確的價值觀。

清貧就能戰勝很多困難，那么我要說，方志敏其實很富有，你同意我的說法嗎？面對“清貧”與“富有”你會做出什么樣的選擇？

提高生活質量是人人所向往的，但在追求物質的同時，該如何樹立正確的價值觀呢？請同學們齊讀“八榮八恥”相信你們會有所感悟，以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；

以服務人民為榮，以背離人民為恥；

以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；

以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；

以團結互助為榮，以損人利己為恥； 以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；

以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；

以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。

讓我們用我們曾經學過的課文當中的一段文字來結束這堂課“窮，沒什么，它只是......”

【學習目標】

1、抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。

2、學習用對話、動作、神態刻畫人物形象，感受人物的性格品質。

【教學過程】

一、導入新課：

師：同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們繼續來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

二、回顧舊知。

文題“清貧”的含義。

三、出示學習目標。學生默讀并體會。

四、（一）自學提示一

自由地朗讀課文，找出并勾畫表現方志敏同志貧寒的句子，并在旁邊寫一寫感受。

學生邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。

交流、評議、點撥。

預設點：第2段他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。

（這一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一個關鍵點，方志敏被捕時身上僅有的兩樣東西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見方志敏所想所慮的都是革命事業，克己奉公在他的身上體現的淋漓盡致。要引導學生結合手中的資料進行品讀，學生談不到的，要適時點撥。）

師：從方志敏被捕時的情景你體會到了什么？

1：“滿肚子熱望”說明國民黨兵認為從方志敏身上一定能得到一筆可觀的意外之財，因為方志敏當時是紅１０軍團軍政委員會主席，中共閩浙贛省委書記，在他們看來方志敏應該和國民黨的高級將領一樣十分有錢。但是事實是方志敏清貧一生，清廉一生。

2：“從上身摸到下身，從襖領捏到襪底”，這傳神的動作描寫把國民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫的淋漓盡致，并且把這當作一件趣事來談可以看出方志敏面對被捕毫不畏懼，這恰恰是對敵人強烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實令人敬佩。

3：敵人搜遍全身之后只發現了一塊表和一支筆，作為共產黨的高級將領方志敏身上居然一個銅板都沒有。這一看似“有趣”的事實恰恰證明了方志敏清貧廉正的高尚情操。

師追問：方志敏被捕時身上僅有的這兩樣東西說明了什么？

“表”和“筆”都是方志敏進行革命工作所必需的，說明方志敏心里想的只有革命事業。

（二）自學提示二

再讀課文，找出描寫方志敏同志思想清正廉潔的語句，并思考“體會到了什么？”

預設點：第1段“我從事革命斗爭，已經十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經手的款項，總在數百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業。”

1：作為共產黨的一個高級將領，方志敏“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。

2：而且他“經手的款項”總在“數百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風，一身正氣”是他一生的寫照他的清貧關鍵在清。

“這在國民黨的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍已為公，卻是每個共產黨員具備的美德。”

（引導學生通過這一對比深入理解甘于清貧其實是每一個共產黨員的革命操守，學生談不到的老師要適時點撥，引導學生抓住重點詞句品讀、體會。）

師：這一對比說明了什么呢，從中你感受到了什么?

1：說明了不僅是方志敏一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產黨員所具備的美德。

2：每個共產黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來卻“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說明當時國民黨的軍隊極力追求個人利益，而共產黨員是真正奉獻于革命事業的人。

預設三：方志敏與“士兵”的對話內容以及國民黨士兵的情緒變化。

1：面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應答，共產黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。

2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細細地捏一遍”，這些動作描寫形象的再現了國民黨士兵的貪婪本性，也說明當時的國民黨軍隊從上到下都以發財為目的。從中我也理解了方志敏所說的“我不比你們國民黨當官的，個個都有錢”的深意。

師：是啊！傳神生動的語言、動作描寫把人物的性格、品質刻畫的淋漓盡致。那么國民黨士兵從“滿肚子熱望”到“猜疑、不相信”，從“企望有新的發現”到“失望”直至“懷疑而驚異”這一系列情緒上的變化說明了什么呢？

生：國民黨士兵情緒上的變化進一步從側面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當最后確定方志敏這位共產黨高級將領確實沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產黨人堅定的革命信念。

五、再談清貧升華情感。

師：孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？

六、課堂小測。

1、讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產黨員的“富有”又是什么呢？

2、考卷就要發下來了，我的心里————————（人物忐忑不安的心理描寫。）

班長說：“這次拔河比賽，同學們———————（人物熱愛班集體的語言描寫。）

看到一個小同學摔倒了，他—————————（人物助人為樂的動作描寫。）

七、結束語

這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業而甘于過清貧、樸素的生活，更體現了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節。這種革命氣節，在艱苦的戰爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規律也不會改變的

貧》教案

來源：語文網

作者：匿名

本文《清貧》教案由小學名師教學網收集整理，感謝原作者。更新時間：2010-10-21 9:58:53

教學目標：

1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

2、學習通過語言描寫、動作描寫的方式刻畫人物。

3、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。教學重點：

1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

2、學習文中通過語言描寫、動作描寫刻畫人物的方法。教學難點：

學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。教學準備： 制作課件 教學過程：

一、導入新課：

同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實

幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。前幾天我們學習了奧斯特洛夫斯基關于生命意義的精辟論述，今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

二、作者介紹：

方志敏：（1899——1935）無產階級革命家。1934年紅軍長征前，奉命率領抗日先譴隊北上，途中遭國民黨軍重兵圍困，在突圍時，因叛徒出賣，于1935年1月被捕。在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，1935年8月于南昌就義。

三、檢查預習：

根據所給意思說出恰當的詞語。

1、花費大量錢財追求過分享受。（奢侈）

2、莊重謹嚴，絲毫也不馬虎。（矜持不茍）

3、刺激使發怒。（激怒）

4、期盼，希望。（企望）

四、讀課文，思考下列問題：

1、方志敏為何將文中之事稱為“趣事”？（對敵人的蔑視和對自己所獻身事業的自豪）

2、作者在結尾處為何特意補敘了“傳世寶”一事？

（對艱苦生活的樂觀，使作者的“清貧”真實可信，使文中觀點更具說服力和感染力）

3、作者是如何刻畫人物的？

（通過細膩的語言描寫、動作描寫、心理描寫來展現人物特點）

4、方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度？

五、精讀課文，感悟作者偉大人格。

1、分角色朗讀。

2、你覺得方志敏是個怎樣的人？國方士兵呢？

（心胸坦蕩、樂于無私奉獻、生活清廉、甘于清貧的共產黨人）（貪得無厭、恐嚇利誘、追求功名利祿）

第三篇：方志敏《清貧》教案

教學目標

知識目標：分角色朗讀課文，把握不同人物的性格。能力目標：小組合作完成內容的分析 情感目標：繼承和發揚清貧精神。

重點 運用語言、動作、心理描寫刻畫人物性格，把握人物形象。難點 對于清貧的理解和運用。教學過程

一、導入新課：我一直認為：語文有著獨特的魅力。因為它豐富的人文內涵會在無形中感染著每一個讀者。今天，我們學習課文《清貧》，會看到一個優秀的共產黨員。他就是作者方志敏。相信，他的言行，會讓我們震撼；他的精神，會把我們感染。

二、檢查預習情況：

1.關于作者，你了解多少？ 方志敏：（1899——1935）無產階級革命家。1934年紅軍長征前，奉命率領抗日先遣隊北上，途中遭國民黨軍重兵圍困，在突圍時，因叛徒出賣，于1935年1月被捕。在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，1935年8月于南昌就義。2.給下面加橫線的字注音： 山塢矜持奢侈積蓄 茍且模樣金鐲拋擲 企望威嚇

三、分角色朗讀課文，同時思考： 1.文中出現了哪些人物？

2.在他們的身上發生了什么事？

國民黨兵士：抓到共產黨的大官，自以為會發意外之財而熱望破滅的故事。方志敏：被俘后被國民黨兵士搜身而令其失望的故事 3.你是如何評價他們的？結合文中語句或關鍵詞語完成。國民黨兵士：蠻橫、貪婪、兇惡、卑鄙

方志敏：從容淡定、廉潔奉公、矜持不茍、坦蕩磊落、舍己為公 4.討論：作者使用了哪些手段使人物形象豐滿起來？ 在人物描寫的方法上：語言描寫、動作描寫、神態描寫。在事件的選擇上：主要事件和補充事件相結合。

在表現手法的運用上：采用對比和側面烘托相結合。使主題突出，人物形象鮮明。5.文題《清貧》該怎么解釋？ “清寒貧苦”，在本文中可以理解為：“貧困而有節操”的意思。文題反映和揭示了一個共產黨員的“清貧觀”，這種清貧觀既有物質上的貧困貧窮，更有精神上的清高淡泊。6.清貧的生活對于革命者到底有什么意義？（用文中語言回答）清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！

“清貧”是共產黨員自覺的生活態度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。

7.清貧精神自古有之。顏回：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。現在，我們怎樣理解這種“清貧觀”？ 注釋：“一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。”

四、課堂總結：方志敏這篇散文情真意切、樸實無華，是生命的絕唱，是老一輩革命家的正氣歌，讀它，就是在滌蕩我們的心胸；學它，就是對我們靈魂的滋養。愿我們將清貧精神傳揚。

五、布置作業：1.課下閱讀《可愛的中國》2.在如今，還需要清貧觀嗎？寫300字左右短文。利用情境，感染學生。展示課前預習：

學生搜集的資料進行交流。不足的地方教師課件補充。

負責整理字詞的小組將重點詞語整理出來，利用一定的時間進行考察、檢查。學生捕捉文中的關鍵詞語，圈畫出來完成。

快速找到有關人物的語言、動作和神態描寫進行分析。教師適時點撥。

找到自己的觸發點說說。

回歸文本，體味方志敏的清貧觀。播放《清貧頌》 課件顯示 課后反思

板書設計

國民黨兵士----貪婪、蠻橫、兇惡、卑鄙 對比︱︱側面烘托 ︱︱

方志敏----矜持不茍、舍己為公、廉潔奉公、從容淡定

韓梅

第四篇：清貧_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。2.學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

2.教學重點/難點

教學重點

學習通過語言描寫、動作描寫的方式刻畫人物。教學難點 對于清貧的理解。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

二、新授

（一）作者介紹、檢查預習： 1.作者介紹：

方志敏：（1899——1935）無產階級革命家。1934年紅軍長征前，奉命率領抗日先譴隊北上，途中遭國民黨軍重兵圍困，在突圍時，因叛徒出賣，于1935年1月被捕。在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，1935年8月于南昌就義。2.檢查預習： 根據所給意思說出恰當的詞語。

（1）花費大量錢財追求過分享受。（奢侈）（2）莊重謹嚴，絲毫也不馬虎。（矜持不茍）（3）刺激使發怒。（激怒）（4）期盼，希望。（企望）

（二）讀課文，思考下列問題：

1．方志敏為何將文中之事稱為“趣事”？（對敵人的蔑視和對自己所獻身事業的自豪）2．作者在結尾處為何特意補敘了“傳世寶”一事？

（對艱苦生活的樂觀，使作者的“清貧”真實可信，使文中觀點更具說服力和感染力）

3．作者是如何刻畫人物的？

（通過細膩的語言描寫、動作描寫、心理描寫來展現人物特點）4．方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度？ 5.精讀課文，感悟作者偉大人格。（1）角色朗讀。

（2）你覺得方志敏是個怎樣的人？國方士兵呢？

（心胸坦蕩、樂于無私奉獻、生活清廉、甘于清貧的共產黨人）（貪得無厭、恐嚇利誘、追求功名利祿）6.選擇你認為好的句子加以評點。

（三）拓展閱讀《可愛的中國》

朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們是和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。以言氣候，中國處于溫帶，不十分熱，也不十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜于孩兒們的偎依。以言國土，中國土地廣大，縱橫萬數千里，好像我們的母親是一個身體魁大、胸寬背闊的婦人，不像日本姑娘那樣苗條瘦小。中國許多有名的崇山大嶺，長江巨河，以及大小湖泊，豈不象征著我們母親豐滿堅實的肥膚上之健美的肉紋和肉窩？中國土地的生產力是無限的；地底蘊藏著未開發的寶藏也是無限的；廢置而未曾利用起來的天然力，更是無限的，這又豈不象征著我們的母親，保有著無窮的乳汁，無窮的力量，以養育她四萬萬的孩兒？我想世界上再沒比她養得更多的孩子的母親吧。至于說到中國天然風景的美麗，我可以說，不但是雄偉的峨嵋，嫵媚的西湖，幽雅的雁蕩，與夫“秀麗甲天下”桂林山水，可以傲睨一世，令人稱羨；其實中國是無地不美，到處皆景，自城市到鄉村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修飾和培植，都可以成流連難舍的勝景；這好像我們的母親，她是一個天姿玉質的美人，她的身體的每一部分，都有令人愛慕之美。中國海岸線之長而且彎曲，照現代藝術家說來，這象征我們母親富有曲線美吧。咳！母親！美麗的母親，可愛的母親，只因你受著人家的壓榨和剝削，弄成貧窮已極；不但不能買一件新的好看的衣服，把你自己裝飾起來；甚至不能買塊香皂將你全身洗擦洗擦，以致現出怪難看的一種憔悴襤褸和污穢不潔的形容來！啊！我們的母親太可憐了，一個天生的麗人，現在卻變成叫化的婆子！站在歐洲、美洲各位華貴的太太面前固然是深愧不如，就是站在日本小姑娘面前，也自慚形穢得很呢！

聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚的睡著不醒嗎？他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”

朋友，聽到沒有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪我們之中出了敗類，自己壓制自己，眼睜睜的望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！閱讀理解：

從這篇文章中，我們不難看出革命烈士方志敏身上的那種強烈的愛國主義情感，也就不難理解他無私、坦蕩、樂于奉獻、甘于清貧的原因所在，方志敏的精神不僅激勵了革命戰爭年代千千萬萬的先烈們浴血奮戰，在21世紀的今天，他對人們的教育作用同樣是不可低估的。

有人認為“方志敏，這是一個能讓人聯想到革命年代的無數危險與艱辛的名字，但這名字更多地與一種精神連在一起，成為歷史的一個閃光坐標點。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。”也有人說“現在生活富裕了，我們不需要什么‘清貧，潔白樸素的生活’了。”

你認為他的精神、他的清貧觀對今天的你們會有什么樣的影響呢？你覺得“清貧”在今天有什么樣的價值？（學生自由談）

三、練習教師聽寫文新字新詞。

四、總結

《清貧》是無產階級革命家方志敏同志于1935年在獄中寫下的。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身時的情景，表現了共產黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。

五、作業

1.課下閱讀《可愛的中國》。

2.在如今社會，還需要清貧觀嗎？寫300字左右短文。

六、板書 16.清

貧 方志敏

國民黨兵士——貪婪、蠻橫、兇 惡、卑鄙

對比︱

︱側面烘托 方志敏——矜持不茍、舍己為公、廉潔奉公、從容淡定

第五篇：清貧說課稿

清貧說課稿

今天我要說課的內容是出自九年義務教科版教材第八冊快樂讀書屋八——《清貧》，我將從以下幾個方面來談對本節課的設計: 一 教材分析

《清貧》是篇略讀課文。是精讀課文的補充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個重要的教學內容。本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內容，表明了共產黨員以恪守清貧為美。表達方式上，采用敘議結合的方法，闡明“清貧”的偉大意義。

二 教學目標

根據新課程的要求，學生身心發展的特點及本單元的特色，努力促使學生達到這樣的三維目標： 1知識與能力

有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。2過程與方法

主要采取讀寫結合的方法，讓學生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中收獲。3情感態度價值觀

教育學生摒棄奢華的物質生活，養成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。4教學重點：聯系重點句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。5教學難點：理解“清貧”在革命中的偉大意義。三 教法與學法 1設計理念

本課是篇略讀課文，在教學設計上，以學生自讀自悟為主要教學策略，強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟能力。2學情分析

本課是在學習周總理，徐元帥的事跡后進行教學的。所以體會方志敏同志的恪守清貧這一美德并不困難。但是學生的生活遠離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點。3教法與學法指導

在教師引導下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學生運用討論，交流，合作等方式，解決重點，突破難點。四 教學過程

（一）收集資料，巧引課題，妙語激發興趣 了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學生講故事，讓學生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學生匯報收集的資料，抓住切入點，自然引出課題。

這時教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的?大官?，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學生產生走進文本的渴望，探索末知的沖動。

（二）讀為主線，感悟為珠，串起一片精彩

自讀課文要特別重視讀的訓練，讓學生自主讀書、自主探索，所以在教學過程中，我用“讀”這根線把各個教學環節串連起來。奏響讀書四步曲 第一步：整體讀。

這一環節的設計，目的是讓學生自學本課的生字詞，思考本課的主要內容。對于四年級的學生，學生可以獨立完成。教師應重點檢查學生的學習的反饋，重點放在“矜持不茍”“冷齒”兩個詞語的理解及概括課文主要內容上，指導學生概括文章主要內容時注意語言的簡煉。第二步，分段讀。

本課是篇議論性很強的記敘文，開篇闡明觀點：清貧是共產黨員的美德；接著敘述“一個銅板也沒有”“我的傳?傳家寶?”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學生對文章結構有初步的感知，我要求學生默讀課文，劃分段落。第三步，感悟讀。

教科版實驗教材參考用書中曾指出：略讀課文在內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌，但教師不能對教材輕描淡寫了事。所以在設計上，我先拋出問題 “課文中哪些地方凸顯方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質呢？”這一問題的解決是文章的重點，為了不出現“教而不教，讀而未讀”的無效結果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會如此清貧；3清 貧的方志敏同志具有怎樣的品質。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學生解決。因為我考慮到，學生可能會出現這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產生 對文章人物認識浮于表面；其二，學生分析問題抓不住重點，形式的感悟五花八門，使文章重點內容的理解得不到突破。有了學習策略這條主線，學生就會運用做勾 畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。

在 解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以教師在傾聽學生匯報時，抓住文中這樣一句話，突破難點“我不 比你們國民黨當官的，個個都有錢。我們革命不是為著發財啦！”首先讓學生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產黨有怎樣的區別？這 樣，教師適當的點撥，學生會更深刻的理解無產階級的本質——清貧，潔白，樸素。教師設計上收放自如，做到形散而神不散。實現了略讀課的有效教學。第四步：：拓展延伸的積累讀。為了尊重學生的個性認識，在課前布置收集關于方志敏的資料進行拓展閱讀，讓學生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

（三）走出文本，結合生活，讓語文知識與生活聯系起來

學生對“清貧”意義有所了解。但教師應該具備多角度看待問題素質，引導學生從多角度分析問題。所以 我在本課的最后，讓學生討論：1有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？2現在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業。

本節課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂，把 “儉以養德，富而不奢”，這兩句話送給學生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。五板書設計

根據本課的段落結構和知識結構體系，我設計了板書，讓學生對議論文的結構特點有初步的感悟，體會論據的寫作特點，及文章要揭示的主旨。