第一篇：【教學設計】(蘇教版必修1)2.1技術與設計的關系

§2.1 《技術與設計的關系》教學設計

（1課時）

浙江省海寧中學 方 興

一、教材分析

本節課是高中通用技術（蘇教版）《技術與設計1》（必修一）第二章第一節的內容，是學習了第一章走進技術世界之后，進入第二章技術世界中的設計學習的第一節課，是由技術向設計過渡的一節。教材辯證地闡述了技術與設計的關系：設計是技術發展的重要驅動力，技術發展對設計產生重要影響，并對本課程涉及到的設計進行了界定。本節是本冊教材學習的基礎，可以幫助學生理解設計的重要性，激發對設計過程產生興趣和學習欲望。

二、學情分析

大多數高中生在生活中已對設計有了一定的了解，例如知道房屋設計、汽車設計、發型設計等，但對技術與設計的關系并不是很了解，對本課程所指的設計內涵更是不清楚。高中生雖然具備了一定的辯證思維能力，但對技術與設計辯證關系的理解，有一定的難度。

三、教學目標

（一）理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用，了解技術更新對設計產生的重要影響。

（二）理解設計的豐富內涵，形成設計的意識。

四、重點難點

技術與設計的關系既是教學重點，也是教學難點。

五、教學策略與手段

從學生身邊的實例“天下奇觀——錢江潮”引入，導出對技術、設計等概念的理解。利用學生最感興趣的計算機作為案例分析，深入教學，用各個時代的計算機圖片沖擊學生的視覺效果,讓學生積極參與設計與技術范疇的討論。然后，教師以總結性概括教學要達到的目標，以提高學生對設計在技術發明和技術革新中的作用、技術發展對設計產生的重要影響、感受設計的重要性的了解。

六、課前準備

教師準備相關視頻和圖片等，各個時代計算機、電視相關圖片及數據，并制成課件。

七、教學過程

（一）導入

（視頻）“天下奇觀——錢江潮” 師：什么是技術？

（個別提問）學生：思考，回答 技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造

師：什么是設計？

（個別提問）學生：思考，回答 設計是基于一定設想、有目的的規劃及創造活動。

（二）新授

人們為了防洪,于是產生了水利建設技術

（案例分析）1946年2月14日，美國國防部研制成功世界第一臺計算機——ENIAC，體積大約90 m3，占地170平方米，總重量達到30噸，功率高達140KW，擁有1．8萬個電子管、1500個繼電器，以及7000多個的電阻和10000多只電容等，每秒鐘的運算速度可達到5000次。面對如此的龐然大物，又有誰敢奢望它會走進世界各地的每個家庭？

1971年英特爾推出了第一個商品化的微處理器，即含有2300個晶體管的4004；1977年基于MOS技術公司MCS6502的蘋果II型機推出，它已經具有了CRT、鍵盤和軟盤，組裝好能夠立即運行。

十年前，人們的辦公室里有臺286電腦還是時尚。后來，普通家庭的臺式電腦都有了一顆“奔騰”的芯。PC能做的事情也越來越多，對PC的需求同樣也越來越大，最終人類的創造力得到了更高的發揮，打印機、掃描儀、攝像頭、多媒體、網絡設備……形形色色的數字產品對人們生活帶來了巨大變化。如今，酷睿2代筆記本電腦，就13.3寸的來說,體積約為2000cm3（3cm*21c*m32cm≈0.002 m3）例重量1.9Kg，使用了大量數以億計集成電路（如CPU約集成2.2億個晶體管），每秒鐘的運算速度可達到上億次。

（投影展示）PPT展示第一臺計算機（ENIAC）以及筆記本電腦相關圖片。（學生活動）思考：是什么力量促使計算機在短短60多年的時間迅猛發展？

（教師評析）是設計。人們需要體積更小、功能更強大的計算機，而通過設計，實現了這個目標，也推動了計算機技術的發展。

1.設計是技術發展的重要驅動力

技術世界既是豐富多彩的，又是發展變化的，而這一切都離不開設計。設計是基于一定設想的、有目的的規劃及創造活動。例如，前面提到的計算機的設計，朝著體積更小、功能更強大這個目標而進行。

（學生活動）閱讀教材24頁“書寫工具”案例，分組討論設計對技術發展的重要價值，并結合自己的生活經驗舉例說明。

設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。通過設計，可以把技術的潛在價值發揮出來，使科技成果更加貼近人們的生活，更好地為人類服務。

2.技術發展對設計產生重要影響（視頻）某家庭電視的發展史

（案例分析）電視機作為家用必備用電器，它的發展是一個漫長的過程，從較早12、14、17英寸黑白電視，發展到17、21、29英寸彩色

電視，再到29、32、34英寸純平彩色電視、背投電視，以及如今34、42、54英寸彩色等離子、液晶電視。

（學生活動）思考：人類經過了幾千年，為什么直到1931年才設計出第一臺電視？（教師評析）人們開始嘗試用電線傳送圖像始于19世紀70年代，然而1913年光電管的發明才真正使圖像的電子傳輸成為可能。在電視發明的初級階段，出現幾種不同用無線電波發送和接收圖像的方法。最終，俄國發明家茨沃利金用陰極射線管改造而成的顯像管成為現代電視的基礎。由此我們可以看出，技術是設計的平臺，沒有技術作為基礎，設計將難以表現和實現。

教師引導學生思考，并讓學生舉一些生活中例子，體現技術的更新對設計產生重要影響。如用于軍事上的戰斗機、偵察機、運輸機，加油機等，有如硅激光技術，VOIP電話等等。

（案例分析）教材第26頁“燈具”。

（投影展示）教師展示各種燈具發展過程的圖片。

（學生活動）思考：未來的燈會是什么樣的？

技術進步還促進人們設計思維和手段的發展。發展的技術不斷豐富著人們的設計思維，促使人們不斷考慮如何應用新技術、新材料、新工藝等來改進現有的產品如何有機地結合各種技術來開發新產品的問題。

3.設計的豐富內涵

（投影展示）PPT展示技術設計、藝術設計圖片。（學生活動）討論，歸納技術設計與藝術設計的側重點。

技術世界中的設計，其核心是技術設計。一般意義上的設計指的是綜合設計，它涉及廣闊的領域。如技術設計、藝術設計。其中，技術設計側重于功能、結構、材料、程序、工藝等，是圍繞技術的目的而展開的，藝術設計則側重于欣賞、審美，更強調感覺需要。

(視頻)高中生技術設計

（討論）看好視頻后，有何感觸？

八、小結

1.對照學習目標小結；2.根據教學內容小結

九、作業

見講義

十、課后實踐

海寧皮革產業之所以能夠不斷、全面、成功地推出深受市場歡迎的鞋業、皮裝、皮具等產品，一個重要原因就是以重視設計為主導，以技術創新為支柱，正確處理了設計和技術之間的關系。請通過詢問、訪談、市場調查、查閱資料等，了解海寧皮革產業為此做了哪些努力。（調查報告見附頁）

第二篇：12.1《分式》教學設計

數學冀教版八年級上冊《12.1分式》教學設計

交河中學

梁喜云

一，教材分析

本節教材“從分數到分式”通過學生對熟知的的實例的思考得出一些具體的分數與分式，引導學生進行觀察分析，類比，找出分式的本質特征及與分數的共同點和不同點，歸納分式的概念和性質以及分時有無意義和值為0的條件

二，學情分析

學生的知識技能有一定的基礎基礎,學生在小學學過分數，其實分式是分數的“代數化”所以其性質與運算是完全類似的，在前面的學習中學生已經學會用字母表示實際問題中的數量關系，其中包括整式與分式等數量關系，學生的活動經驗基礎.在整式的學習中學生初步具備了用整式表示現實情境中的數量關系，建立數學模型的思想，在相關的學習中學生初步具備了觀察，歸納、類比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力.三，教學目標

1.經歷分式概念的建立過程，發展符號感。

2.經歷由類比，猜想，獲得分式基本性質的過程，發展學生合理推理能力。3.討論總結分式有無意義及值等于0的條件，培養學生熱愛探究學習的精神。四教學重難點 分式的概念與基本性質

分式有無意義，分式值為0的條件及運用分式的基本性質 五.教學準備 多媒體課件 六教學流程

導語：老師這節課為大家設計了一個闖關游戲，看那些同學闖關成功，同學們有信心嗎？（學生回答，設計意圖：激發學生學習興趣，增強學習信心。）第一關：記憶只是我最強

1、什么是單項式和多項式？什么是整式？

2、分數的基本性質？ 第二關：探究新知我最棒 探究一：分式的概念（多媒體顯示問題）

1、把下列整數相除表示成分數的形式：

3÷4=

，10 ÷ 3=

，2、在代數式中，整式的除法也可以類似地表示。

試用用類似分數的形式表示下列整式的除法：

⑴ x÷9可以用式子

來表示。

(x-6)÷60可以用式子

來表示

3.一項工程，一個施工隊a天可以完成這項工程，那么這個施工隊每天完成的工程量是多少？）()b(b

（學生獨立完成，設計意圖：能正確的列出代數式，為研究分式的意義做好鋪墊。）把下列代數式按“分母”含不含字母分成兩類（學生獨立完成）（多媒體顯示）

3/4

10/3

x/9

x-6/60

1/a

b/a

m/n

m/n+20 討論分母不含字母的代數式屬于哪類代數式？（學生回答）分母含字母的代數式呢？（導入新課12.1分式）

1/a

b/a

m/n

m/n+20 討論上述式子有什么共同點:（學生觀察小組討論，回答，總結，教師補充。設計意圖：體現分式與整式的區別，類比分數，引入分式的概念）

用A、B表示兩個整式，A÷B就可以表示成 A/B 形式。如果B中含有字母，式子 A/B

就叫做分式。其中，A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。

探究二：分式有無意義及分式值等于0的條件 1,多媒體顯示例1 例1 指出下列各式中，哪些是整式，哪些時分式.X-2

x+3/3x+2

5x

x+3/5

ab/x-y

1/4

2/x（學生獨立完成，有一名同學講解，設計意圖：加深對分式概念的理解）2,多媒體顯示例2 例2在什么情況下，下列分式無意義？

2/x

x-3/3x+2

ab/x-y（學生獨立完成，設計意圖：理解分式無意義：分母為0）3，多媒體顯示例3 例3當x取什么值時，分式有意義？ X/x-2

x-1/4x+1（學生獨立完成，有一名同學講解）例4當x取什么值時，分式值為0 5x/x-1

|x|-5/x-5 2（學生獨立完成，有一名同學講解，設計意圖：理解分式值為0的條件：分子為0，分母不為0）

探究三：分式的基本性質

1，課件展示分式b/a與bc/ac相等嗎？分式b/ab與1/a相等嗎？

（小組討論回答，設計意圖：類比分數的基本性質總結分式的基本性質）, 2，多媒體展示分式的基本性質

3，多媒體展示教材3頁“做一做”（學生小組討論，設計意圖：進一步理解分式的基本性質）

第三關：應用新知我最強 多媒體顯示課堂練習

（學生搶答，計算，設計意圖：檢驗學生的學習效果）七，小結

同學們闖關成功，以后學習更加努力，讓學生小組討論總結本節課的收獲（分組討論，總結.設計意圖：培養學生及時總結的習慣）八，作業：課本3頁練習1，4頁習題2題 九，板書設計

12.1分式

1.分式的定義：A/B（B?0)

2.分式A/B當B=0時分式無意義

當B不等于0時分式有意義

當A=0,B不等于0時分式值為0 3.分式的基本性質 十.教學反思

教學過程中通過與分數的類比，讓學生歸納出分式的概念和分式有，無意義及值為0的條件，培養了學生類比的數學思想，對例題的講解明確了本節課學習重點，課堂訓練很好的鞏固了本節課學習內容

第三篇：12.1價值與價值觀教學設計

價值與價值觀》教學設計

商丘市回民中學 林光輝

一、教學目標：

知識與技能：

識記價值和價值觀的基本含義，理解價值觀的導向作用 過程與方法：

理解人的價值是什么，如何評價人的價值；運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解。

情感態度價值觀：

明確人的價值在于對社會的責任和貢獻，從而樹立正確的價值觀并堅持集體主義價值觀。

二、教學重難點：

1、價值觀的導向作用；

2、人的真正價值在于貢獻；

三、教學方法：

情景教學法、案例分析法、合作探究法、啟發式教學法、講授法等相結合

四、課時安排： 1課時

五、教學設計（設計思路：把基本觀點、原理融入設置的情境之中，引導學生在實例中分析提煉觀點，通過討論，發揮學生主體作用，在此基礎上讓學生感悟哲理。）

第一部分，導入新課：

同學們，大家好,現在開始上課。上課之前我們先思考一個老生常談的問題：為什么讀書呢？讀書有什么意義呢？大家回答??

如果問北宋哲學家張載這個問題，他會回答“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。如果問西部某山村一個發放羊娃，他為什么不上學讀書而放羊呢？男孩說，“要放羊”。“放羊做什么呢？” “賣錢” “賣錢干什么呢？” “娶媳婦。” “娶媳婦干什么呢？” “ 生孩子。” “生孩子干什么呢？” “放羊。”??

如果問復旦大學醫學碩士林森浩，為什么讀書？考上大學，那考上大學又為什么，如果感情受挫、同學間的糾紛就投放劇毒化學品N-二甲基亞硝胺殺死自己的室友，他的人生意義呢？他的人生什么出了問題呢？你們有沒有思考過人活著是為了什么？或者說為什么不去死掉呢？人生的意義是什么呢？“沒有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活著上天堂”。這讓我們感受到了生命的可貴，但也讓我們思考：人生的價值何在?從今天起,就讓我們進入歷史唯物主義人生價值觀的學習,共同探討人生的意義.請同學們將課本翻到96頁,今天我們學習第十二課第一框題：《價值與價值觀》。

第二部分，講授新課：同學們，大家好,現在開始上課。上課之前我們先思考一個老生常談的問題：為什么讀書呢？大家回答??

大家自然想到周總理對我們的諄諄教誨。如果問北宋哲學家張載這個問題，他會回答“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。那你為什么讀書呢？考上大學，考上大學又為什么呢？

如果問已經考上復旦大學醫學碩士的林森浩，為什么讀書？他已經考上大學，那人生意義、人生目標又是什么呢？如果感情受挫、同學間的糾紛就投放劇毒殺死自己的室友，并眼睜睜看著自己室友的器官一點點病變并最終死去，還在法庭上辯稱自己是在和室友“開玩笑”，他的人生什么出了問題呢？你們有沒有思考過人活著是為了什么？或者說為什么不去死掉呢？人生的意義是什么呢？“沒有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活著上天堂”。這讓我們感受到了生命的可貴，但也讓我們思考：人生的價值何在?從今天起,就讓我們進入歷史唯物主義人生價值觀的學習,共同探討人生的意義。請同學們將課本翻到96頁,今天我們學習第十二課第一框題：《價值與價值觀》。

接下來請欣賞一段視頻。孩子的天真無邪給我們留下深刻印象，這就是紅遍大江南北的電視真人秀節目《爸爸去哪兒》。它是一檔關于愛和成長、紀錄父子親情和感動的節目，打動無數人。今天 探究一：《爸爸去哪兒》欄目將走進沙漠，體驗沙漠生活，請同學們代表五對父子制定一份購物清單，以便能應對即將到來的沙漠生活。并說明制定的理由，下面是可供挑選的物品。

分析：食物（糧食、蔬菜、水果）滿足人們的營養需要；藥品能滿足治療疾病的需要，愛美的女生還不忘帶上防曬霜和太陽傘，之所以會選擇這些東西，是因為它們對我們有用，他們的某些屬性和功能能滿足我們的某種需要。我們對這種滿足人需要的屬性和功能進行總結和抽象，得出哲學意義上的價值：

思考：是否任何事物都具有價值呢？

生活中，無論是衣食住行，自然環境，還是文學作品，科學理論，只要對我們有積極意義能滿足我們的某種需要，那么就認為是有價值的。因此哲學上的價值概念，涵蓋了個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。哲學上的價值與生活中價值的關系是共性與個性、一般與個別的關系。

物有滿足特定人需要的屬性，是有價值的，那么人的價值呢？

探究二：隨著《爸爸去哪兒》第一季結束，大眾都在關注2014年第二季開播，如果你是導演謝滌葵，你下來會挑選哪些星爸萌娃出來保持高收視率。你會請說明理由。并據此分析選人和選物有何區別？

分析：同學們當起大導演都很有范，之所以會選擇你認為合適的星爸萌娃，都是因為他們能吸引大眾的眼球，對于觀眾來說，你挑的人選有價值，符合大眾的口味和審美需要。你能創造滿足人民需要的東西。因此，人的價值在于創造價值。人能創造價值來滿足他人和社會的需要。這是人的社會價值，又叫貢獻和責任。

探究三：我們認為剛才大家所介紹的的明星會提高《爸爸去哪兒》這一節目的收視率，因此是有價值的，那么你認為導演謝滌葵自己有沒有價值？導演謝滌葵的價值體現在哪里？社會又怎么滿足他的需要呢？

分析：他自己做好這項工作，能夠得到電視臺每個月的工資和獎金，也就是說你自己的某些需要也得到了滿足，人的價值的另一個方面在于人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足社會和他人需要的同時，自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現對自我的滿足。

所以人的存在具有雙重性，一方面作為社會的人，可以以自己的活動滿足社會和他人的需要；另一方面，作為個體的人，又要從社會和他人那里得到生存和發展所需要的東西。人的存在的雙重性決定了人的價值的兩個方面，一方面就在于對社會的責任和貢獻，另一方面是社會對個人的尊重和滿足。當然，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。人的價值包括社會價值和自我價值，從這里我們可以看出：人既是價值的創造者又是價值的享受者。延伸思考：物的價值和人的價值是一回事嗎？

分析：物的價值是事物的屬性滿足人的需要,是一事物對主體的積極意義，而事物本身是沒有需求的；人的價值是雙向的，一方面人能創造價值滿足社會和他人的需要，是價值的創造者，同時也會從他人和社會那里獲得回報，實現自我滿足，也是價值的享有者。所以，人的價值是社會價值與自我價值的統一。探究四：【分組討論

合作探究】

問題：（1）（1）乞丐與富翁，誰的人生價值更大呢？

（2）普通人的人生有無價值？為什么？

他“走”過來，我們以為只是路過……，接下來的一句話令在場的所有人驚訝，“我要捐款！” 他從碗中捐出了幾個硬幣！“我還有錢！”在場的所有人無比感動, 難以形容，他以他的方式回報社會!他被稱作“史上最感人的乞丐”------蔣忠臣。

而昔日內地首富黃光裕澳門豪賭、公海豪賭，曾經3個月輸8億巨款，最終涉嫌經濟犯罪而被捕入獄。播放視頻：每年的《感動中國》人物評選被譽為“中國人的精神史詩”。感動中國2013年十大人物”有“五保老人”——劉盛蘭讓我印象深刻，我想跟同學們共同分享他的故事。要求同學們通過觀看視頻，思考我提出的兩個問題，分組討論得出結論。

分析：同學們，是樸實無華的“五保老人”——劉盛蘭，他是中國最普通的人民的代表。有一位89歲的貧窮老人劉盛蘭，他17年幾乎未嘗肉味，沒添過一件新衣，“吝嗇”的連一個饅頭都舍不得買；可正是這個倔老頭，卻在貧苦交加的17年里，慷慨地將所有錢財捐給了全國各地的貧困學子。真正感動中國的，不是劉盛蘭的名氣、財富、地位，而是老人的行為，是甘愿付出的無私品質。風燭殘年，發出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。

一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應該思考答案。答案是什么呢？

人,最寶貴的是生命,生命對每個人只有一次,這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?當他回憶往 事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候,他能夠說：“我的整個 生命和全部精力都獻給了人類最壯麗的事業，為人類的解放而進行的斗爭。”

人的真正價值在于對社會的責任和貢獻，因而對一個人的價值的評價主要是看他貢獻了什么，而非索取了多少。而人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。

電視作為大眾傳媒的一種重要手段，電視成為大眾文化的一部分，人們便不由自主地把更多的業余時間鎖定在電視屏幕前。

課堂提問：電視媒介在現實生活中有什么作用呢？

娛樂功能。電視所具有的文化娛樂功能，可以滿足廣大人民群眾不斷增長的精神文化需求，提高人們的審美水平，滿足受眾的娛樂休閑需求，調節社會成員的精神和心理狀態。信息傳播是電視最基本、最重要的功能。電視是傳播文化、信息的重要工具,電視節目富于教育性和娛樂性，也是知識的源泉。

知識點三：（1）價值觀的含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。

（2）價值觀的導向作用

價值觀作為一種社會意識,是由社會存在決定的，同時它又對社會存在具有重大的反作用,對人們的認識和行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

如果片面追求經濟利益，則會把電視看成是牟利的工具，相親節目泛濫低俗,娛樂節目媚俗不堪,尤其是婚戀相親節目頻頻爆出的驚人之語,通過大眾電視傳媒予以無限放大,不斷挑戰著整個社會的道德底線。甚至拍出三俗產品，近年來我國電視節目三俗化甚至娛樂至死，抗日劇戲劇化是表現。八路們個個英勇神武，可以用手榴彈炸天下的飛機，還可以徒手把日本兵撕成兩半；“鬼子”們則個個丑陋、猥瑣，戰斗力約等于零。有人評價得好：我們可以藐視對手，但不應該輕視對手、無視對手。那樣不僅是對敵人的蓄意貶低，同樣也是對英烈的貶低！試問，你打敗豬一樣的敵人，你又能比豬強多少？

應該扎根于社會文化土壤，更應該優化社會文化土壤，要注重創新，注重感染力，最關鍵的是，要有文化擔當意識，這才是文化藝術作品的永恒生命力。《變形計》是湖南衛視重點研發的一檔生活類角色互換節目，這檔節目結合當下社會熱點，尋找熱點中的當局人物，安排他們進行互換人生體驗，參與節目的雙方就在七天之中互換角色，體驗對方的生活。大型青春勵志生活類角色互換紀實節目，結合當下青少年最典型最突出問題，聚焦都市子女“現代病”：如網癮、厭學、脆弱、暴力、物質、冷漠等，讓節目影響更多電視機前的青少年，凸顯節目育意義。

對于中國富豪移民這樣的現象你們怎么看待呢？會做出什么樣的評價？ 學生：是個人的事情，無可厚非；是自私的選擇，只考慮個人的利益······

教師：從剛才同學們的回答中可以得出兩種觀點，一種認為移民是個人的自由，沒有人可以加以限制。國外有更好的環境和優越的教育條件，可以考慮移民；另一種持反對觀點認為富豪移民造成了中國高端人才和財富的流失，對中國社會造成了不良影響，是自私的選擇，政府應該加以限制。

從對這件事情的評價中我們可以看出不同的人對富豪移民這種現象有不同的評價，我們可以得出價值觀影響著人們對事物的認識和評價，價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。我們知道世界觀決定方法論，有了價值觀，就會在價值觀的指導下進行改造世界的活動，認為國外有更好的醫療和教育條件，更安全的食品和更潔凈的環境的人會選擇移民作為自己的生活方式。因此，價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。

綜上所述，結論一：價值觀影響著人們認識和評價事物，影響著人們改造世界的活動，身高不足160厘米、個子嬌小的楊輝從2010年第一次進入甘肅省武威市古浪縣張家砂河完全小學支教后，就再也沒有停下過支教的腳步，三年來，楊輝堅持暑假自費前往西部支教，走過甘肅、貴州、寧夏等偏遠地區，教過漢、藏、回、苗等各民族兒童，并資助了60多名西部優秀貧困生。接下來我們將看到兩張圖片，2009年10月湖北荊州大學生何東旭、方招、陳及時為救溺水兒童壯烈犧牲，三位烈士將永遠活在人們心中，而打撈公司打撈尸體時竟然漫天要價，面對同學們的“跪求”，個體打撈者不僅不為所動，而且挾尸要價，一共收取了3.6萬元的撈尸費的事情，冷冰冰的畫面中讓我們認識了人性的貪婪與丑惡，照片拷問的是社會良知，震撼的是國民心靈，令人久久難忘。當社會的價值觀發生扭曲時，或者說當對利益的追求發展到不擇手段時，挾尸要價事件雖然已經過去，但挾房要價、挾權要價還在繼續??

分析：結論二：價值觀對人生道路的選擇有重要的導向作用。正確的價值觀往往同光明的未來和美好的前途聯系在一起，錯誤的價值觀則容易與平庸和茍且為伍，價值觀是人生的重要向導，不僅對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用，還對人生道路的選擇有重要的導向作用，它是我們能否擁有美好生活的航標。希望同學們都能自覺樹立正確的價值觀，做你自己認為有價值的事情，讓短暫的生命發光發彩！實現生命的價值！

雷鋒，短暫的22個春秋鑄就了生命的輝煌，樹起了一座豐碑，感動了一個民族，激勵了幾代中國人。和諧社會的今天，這位楷模的偉大精神依然有著穿越時空的生命力。一個被我們幾代人都牢牢記住的名字。隨著時間的流轉，人的價值觀和人生觀都在逐漸地發生著變化，而雷鋒精神在歲月浪潮中始終沒有被人們所淡忘；相反的，而是向著更為廣泛、多元化的方向延續著。

討論：踐行雷鋒過程中，你遇到了哪些困境？ 雷鋒精神離我們越來越近還是遠？

雷鋒身上體現了中華民族的傳統美德，體現了人性的本質和光輝，體現了真正的人生價值。雷鋒精神已經跨越民族和時代，成為推動社會和諧與進步的一種最有影響的精神力量。今天的道德狀況和社會進步的要求，更是迫切需要呼喚雷鋒精神的回歸。

探究五：【合作探究，陶冶升華】第一篇：發現美,思考美

引入：介紹“商丘好人”現象，1、“販菜哥” 王超華，在販菜途中撿到一個裝有6000多元現金和一些證件的包，在寒風中苦等6個多小時未見到失主，后將包交給警察，幾經周折，終于尋得失主。

2、“送藥哥”姜德強，大年初四，當天上午10點整，突然接到了一位徐州陌生人的求助短信，稱想找一種叫磺胺嘧啶鈉注射液的藥等著救命，他沒有多想，當即開始尋藥，拿到藥后，姜德強又乘坐火車急奔300多里地，將救命的藥品及時送到了徐州，目前，病人病情已經好轉。其義舉贏得了兩市人民的廣泛贊譽。

3、“彎腰哥”原名張偉，是寧陵縣魏營小學的一名數學老師。他身患強直性脊柱炎已經十多年，脊椎嚴重變形，腰彎得將近90度，卻一直堅守在教師崗位上。人稱“彎腰哥”。無論是哪一個，他們都有一股向上的正能量，都有一種愛心奉獻的精神，都有一個共同的稱號——“商丘好人”。他們像一個個滿載正能量的小宇宙，帶給我們震撼、感動和溫暖。近年來，“商丘好人”現象蔚然成風，儼然成為商丘市的一道亮麗風景線，商丘好人現象之所以能蔚然成風，好人群體能夠不斷壯大。引出問題：你認為“商丘好人”好在哪里，美在哪里？（幻燈片）學生回答：

教師總結：他們的故事不同，展現的情意卻完全相同，他們身上呈現的“包容誠信、務實拼搏”和智、勇、仁、強的“商丘”精神，感動了國人，照亮了人心，溫暖了社會，成為一種感人至深、催人奮進的力量，時刻傳遞著社會的“正能量”。可以說，商丘市各領域的“好人”散發出耀眼的道德光芒，展示了商丘人的良好形象，為民眾樹立起新時期公民的精神標桿。

價值觀：人們在認識具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。價值觀對人們認識和評價事物、改造世界、選擇人生道路具有導向作。

你有自己的價值觀嗎？試著用盡量精辟的格言式的語句將它總結出來，作為自己的座右銘。

第二篇：感受美，傳遞美

學習商丘好人不能停留在口頭上，應扎根于我們生活中每一天。學生感悟：人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻。（主要評價標準）設計活動：

活動主題：有價值的美好生活就是我為人人，人人為我。我為同學??我為家人??我為老師??我為鄰居??

我為身邊的陌生人??

升華部分：每一個人都應樹立正確的價值觀，但這是不夠的，國家和社會還要有主流價值觀！那么我們國家有沒有主流價值觀？——社會主義核心價值觀。具體內容是？（展示圖片）社會主義核心價值觀涵蓋的內容比較豐富，為了便于人民理解和踐行，十八大又把我國的社會主義核心價值觀簡化成24個字了：從國家層面看，是富強、民主、文明、和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業、誠信、友善。

同學們，吐出自己最后一縷蠶絲，為人類提供優質的蠶繭，這是春蠶的價值；為使昏暗變得光明，獻出自己最后的光和熱，這是蠟燭的價值；找準自己的最佳位置，讓零配件構成一臺精密的機器，這是螺絲釘的價值。人生的真正價值在于奉獻，我們要正確處理貢獻與索取關系，在追求人生價值中奉獻，在奉獻中實現人生價值，只有這樣才能行進在人生的旅途上，經風不折，遇霜不敗，逢雨更嬌，歷雪更艷，才能體驗到精神的高度、生命熱度，汲取前行的力量。【精華小結

知識梳理】

今天我們這節課所學的知識，重點知識需要同學們掌握的可以歸納為：價值的含義，人生價值的內容以及價值觀對人生的導向作用，要求我們樹立正確的價值觀。最后與同學們共勉：你要欣賞自己的價值，就得給世界增添價值。附：板書設計

價值與價值觀

一、人生價值

1、價值的含義

2、人生價值的內涵

3、人的真正價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻

二、價值觀的導向作用

1、價值觀的含義

2、價值觀的導向作用

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界有導向作用（2）價值觀對人生道路的選擇有導向作用

第四篇：12.1溫度與溫度計 教學設計

第一節 溫度與溫度計

主備人：

【教學目標】 知識與技能：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

德育目標：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。【教學準備】小組：溫度計 【教學過程】

一、提綱導學

1、感受溫差，引入新課

師：同學們，在上課前，我們先來做一個小游戲。用你們的手摸摸你們的額頭，再摸摸桌面，你有什么發現？ 生：我發現它們的溫度不一樣。我發現它們的冷熱程度不一樣。

2、出示導綱 比較水的冷熱

師：大家真厲害，現在你們來猜猜老師這的兩杯水，哪杯是熱的哪杯是冷的？（1號杯，2號杯）

師：你們可以用什么方法來證明你的猜想是對的？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴嘗……

（請同學上臺來判斷哪杯水是熱的，哪杯是冷的。）

二、合作互動

1、小組討論： 【溫度】

定義：表示物體的冷熱程度。符號：t 單位：攝氏度（℃）

規定：1標準大氣壓下，純凈冰水混合物溫度為0 ℃；水沸騰時溫度100 ℃;0 ℃到100 ℃之間平均分成100等份，每一等份為1 ℃ 工具：溫度計

【溫度計的工作原理】

溫度計：液體溫度計（液體的熱脹冷縮）

數字溫度計

雙金屬片溫度計

3、展示評價：

【攝氏溫度的讀和寫】 出示卡片：25℃

－8℃ 師：怎么讀？（請學生讀）

生：二十五攝氏度，負八攝氏度。

（學生讀不出來的話，由教師讀一至兩個示范）

4、質疑解難：

【溫度計的使用規則】

（1）使用前觀察溫度計量程和分度值，估計被測物體的溫度是否超過。（2）測量時溫度計的玻璃泡應包圍在被測物體內。測量時玻璃泡應浸沒在液體中，但不能觸碰容器壁和底部。（3）讀書時液面穩定時再讀，視線與液面相平。【體溫計】

量程：35 ℃——42 ℃ 分度值：0.1 ℃ 縮口：可離開人體

三、導學歸納：

1、溫度和溫度計的使用

2、體溫計

四、拓展訓練：

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產中溫度的常用單位是_____。2．常用溫度計是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計測量液體的溫度時，溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測溫度不要超過溫度計的_______；讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面_____。

3．讀出圖中，2時、8時、14時、20時這四上時刻的氣溫。

2時_________℃ 8時_________℃ 14時________℃ 20時________℃

4．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數可能會怎么樣？

第五篇：《技術與設計的關系》教案

《技術與設計的關系》教案

一、教材分析

《技術與設計的關系》是高中技術與設計1第二章第一節的內容。新課程標準對本節內容的要求是：理解技術與設計的關系，能分析設計在技術發明和革新中的作用。本節課是在學生對技術有一定認識的基礎上具體的闡述技術與設計的辨證關系，是全書的基礎性章節，也是由技術到設計的過度章節。為以后學習“設計的過程”、“設計的評價”等內容奠定了基礎。

本節課的教學對象是高一年級學生，他們剛剛對技術有了初步的了解，對設計還蒙著一層神秘的面紗。好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經驗不是很豐富，但根據他們現有的認知水平和認知風格還是很容易接受本節課的內容。

二、學情分析

1.原有認知發展分析：由于高一年級的學生較初中時期觀察能力和思維能力等都有了很大的提高，同時學生的辨證思維也在發展起來，為學生對技術與設計的辯證關系的理解打下了基礎。

2.原有知識結構分析：通過對第一章“走進技術世界”的學習，學生對技術已經有了較為深刻和全面的了解，基本形成了正確對待技術的態度和正確使用技術的意識，理解了“技術為人服務”的技術理念。

3.非認知因素分析：作為人類文明的一個組成部分，技術蘊涵著一定的科學性和豐富的人文性。

三、教學目標 1.知識與技能

①、理解技術與設計的關系。

②、學會分析設計在技術發明和革新中的作用。③、了解技術革新對設計產生的重要影響。2.過程與方法

培養辨證思維，學會多角度地思考問題。3.情感、態度與價值觀

激發高中生的求知欲，培養學生對技術的興趣，豐富學生的課余生活。

教學重點：學會分析設計在技術發明和革新中的作用以及技術對設計的要影響。教學難點：了解技術更新對設計產生的重要影響。

四、教學方法

皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。強調學生的自主學習和探究學習。本課通過“創設情境法”，采用啟發式、講述式、分析等多種教學方法，教給學生的學法是“分析案例——合作探究——得出結論——思維擴展”，并以課程目標為依據，努力提高教學的生動性和邏輯性，使學生能夠自己建構出本課的知識點。

五、教學流程設計

請同學們看屏幕上的手表,（其中左上角的那款是紅軍軍官配發的第一代懷表,第二款是上世紀七十年代流行的上海牌手表,第三款是充滿時尚氣息的現代手表,右上角的是世界品牌表。下面的一款是勞力士鉆表）你們喜歡哪一款呢?(由學生回答并說出喜歡的理由)。上面每一款手表的問世，都是當時由設計者精心設計，再通過技術加工而成的。也就是說通過設計，人們可以把自己或他人的創造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術方案。那什么設計？設計和技術之間存在什么關系？這就是我們書本第二章《技術世界中的設計》第一節《技術與設計的關系》要共同討論的內容。

（PPT：第一節《技術與設計的關系》）

[過渡]：在我們的日常生活中，到處都存在著設計，同學們，你們知道我們的生活中有哪些設計嗎？

（PPT）裝潢設計、建筑設計、橋梁設計、服裝設計、發型設計、產品設計?? [過渡]：我們生活中處處存在設計，那什么是設計呢？（PPT）設計是一項有設想、有目的的規劃及創造活動。

[過渡]：設計中凝結著設計工作者的創造性智慧，使得設計具有豐富的內涵，所以設計也是綜合智力活動，在設計技術產品時，必須考慮很多因素。（PPT）設計有著豐富的內涵

[過渡]：設計時，一般考慮兩大方面：技術設計和藝術設計（PPT）技術設計與藝術設計

（為了使產品能更好的滿足人類的需求，在設計時要把技術設計和藝術設計有機的結合起來，設計的產品才會好。我們通用技術課程中涉及的設計側重于對技術產品的設計。）

[過渡]：在技術迅猛發展的今天，設計起到關鍵作用，那么設計和技術到底有什么關系呢？下面看幾張圖片。

（PPT）交通工具

(左邊是我們古代的交通工具馬車；到了18世紀末，出現了以蒸汽為動力的蒸汽機車；到了19世紀有了內燃汽車，比如福特T型車；一直到今天的現代汽車。古代的馬車到現代人們乘坐的形態優美、性能卓越的汽車，人類的代步工具越來越先進，制造交通工具的技術也越來越高明。再做一個簡單的調查:有多少同學自己動手洗衣服？愿不愿意洗衣服？現在有什么工具可以代替我們洗衣服？之后告訴同學們,在這個兩個過程中，結構的更新，動力的改變，工藝的進步，乃至每個零件、每種材料的革新，都顯示著技術的發展進步，而每一個進步，都凝聚著設計者的心血。設計和技術具有什么樣的關系呢？我們可以肯定地說：首先，技術的發展離不開設計。)

（PPT）

一、技術的發展離不開設計

[過渡]：為什么說技術的發展離不開設計，下面我們做個小實驗。（PPT）小試驗：削鉛筆比賽

[分析]：

1、你喜歡用哪個削筆器削鉛筆？為什么？（說明理由）（分析結果：小刀削筆速度不快，削的筆不好看，而且操作不安全、又費力；普通卷筆刀削的筆好看，但是費力；手搖式削筆器不僅削的筆好看，而且速度快，操作安全又省力。）

2、為什么三種削筆工具削筆的結果會有這樣的差異呢？（分析原因）

（因為設計的不同，三種削筆工具的結構、操作程序、工作原理等各不相同。）

3、因為設計者對削筆工具不斷的進行設計，我們的削筆工具越來越好了，制造削筆工具的技術越來越先進了，說明了技術與設計的關系：設計是推動技術發展的重要驅動力。

（ＰＰＴ）環保餐具的設計

（塑料包裝引發的白色污染日益嚴重，并且威脅人類的生存環境和社會發展，人們希望采取有效的措施，減少白色污染對環境造成的壓力。為解決這一現象設計出一種替代產品。

環保餐具的設計：利用高粱、玉米等農作物的秸稈、稻殼、花生殼等，制成各種可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盤等餐具。環保餐具質硬耐熱、衛生、無污染，而且使用后還可以作飼料或有機肥料。）

（分析討論）：

1、環保餐具與傳統餐具相比具有哪些更優的品質？為什么會具有這些新的品質?（思考:環保餐具的新品質是 賦予的，是通過實現的,說明技術與設計的關系：促進更新。）

2、環保餐具作為新的技術成果，得到了極大的推廣應用,受到人們的歡迎，這其中設計在技術成果轉化中起到什么作用？

（技術與設計的關系: 設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶,通過設計把技術的價值發揮出來,使技術成果更好的為人類服務）

[思考討論]：我們身邊還有哪些通過創造力的設計使技術產品具有更新的品質嗎？

（氫能源、酒精能源、太陽能的利用，無氟冰箱、無磷洗衣粉的設計，綠色設計等等）（PPT）

[轉折過渡]：上面我們知道了技術的發展離不開設計，同時技術的更新對設計又能產生重要影響。

（ＰＰＴ）

二、技術更新對設計產生重要影響（ＰＰＴ）自行車的發展過程

（自行車的簡潔形式是在幾個國家中一系列試驗和發展的結果。最早的自行車是源于法國的“玩 具馬”，騎車人用雙腳蹬地，推動車子前進，這奠定了自行車的基本原理。大約在1860年左右，出現了一種雜耍單車，它有一大一小兩個車輪，用踏板直接驅動大輪，之所以采用很大的主動輪，是為了保證車子有足夠的速度并保持平衡。這種雜耍車騎起來是很危險的，需要非常敏捷和熟練的技巧。1870年后出現了鏈條驅動的自行車，使自行車的安全性得到了改善。1880年，無縫鋼管開始批量生產，使堅固的輕型框架的生產成為可能。英國考文垂市的約翰斯達雷于1888年利用這種輕型框架生產出了第一輛現代自行車--“安全”自行車，“安全”自行車的成功有賴于標準化生產技術的發展。這種車的基本形式至今仍廣為流行。現在，人們已經設計生產出了折疊自行車。）（ＰＰＴ）達·芬奇的飛行器

（分析討論）：技術的更新對設計有什么重要價值？

（技術與設計的關系：技術是設計的平臺，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現。技術的進步直接制約著設計的發展，先進的技術可以使人們的設計得以實現。）（ＰＰＴ）燈具的發展

（用蠟燭作光源的燈具，其造型與油盞、煤油燈有著明顯不同。當電燈發明之后，燈具更是發生了顯著變化，燈具的造型和功能日益千姿百態。對于電燈來說，盡管燈泡相同，但根據不同的需要設計生產了各種各樣的吊燈、臺燈、壁燈、吸頂燈、庭院燈等；當日光燈管出現以后，又改變了白熾燈泡作光源的圓形、球形燈具；而當電池發明之后，各種攜帶方便的手電筒便應運而生。）

（分析討論）：今天為什么能設計制造出這么多豐富多彩、形態各異的燈具？（因為我們的各項技術在發展，比如材料技術的更新、加工工藝的更新、電能應用技術的更新等，把這些技術運用到燈具的設計中，我們設計者的設計思維活躍了，設計的空間得到了極大的拓展，所以燈具才會越來越豐富了。說明技術與設計的關系：技術更新為設計提供了廣闊的思維空間,使設計的主題更豐富了。）

（ＰＰＴ）

思考：16世紀，達·芬奇在設計他的飛行器時，可能是用蘆葦筆或者鵝毛筆在紙上畫出設計圖，而我們今天的設計者還是這樣設計嗎？（技術與設計的關系：技術的進步促進設計手段的發展）(PPT)小結技術與設計的辯證關系。

（小結：技術與設計的關系

一、技術的發展離不開設計

設計是推動技術發展的重要驅動力

設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶

設計促進技術更新

二、技術的更新對設計產生重要影響

技術是設計的平臺，設計的實現以技術為基礎

技術更新擴大設計思維空間

技術進步促進設計手段發展）