第一篇：11課小屋 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

童年是五彩的畫，繽紛情意滲透它，童年是屋檐的雨，滴滴落下是牽掛。一位兒童女作家王立春在一間小屋里，度過了12年的童年時(shí)光。這段經(jīng)歷帶給了她美好的回憶，所以在課文第一段，她就直抒胸臆（片2）：（學(xué)生讀）我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。（板書）在課文中間部分，她再次動(dòng)情的說：（學(xué)生讀）我的心被它緊緊地栓住了，我覺得小屋滿滿的了。（板書）課文的結(jié)尾，她又滿懷深情的說：（學(xué)生讀）哦，小屋，我深深懷念的小屋，你知道嗎？外面的世界大極了，我真想變成一只蝸牛，把你背到背上，去逛逛大海。（板書）就是這樣簡單而又真誠的話語，為我們開啟了作者的心扉。下面就讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)的品味。

請(qǐng)同學(xué)把書翻到87頁。請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的方式自由讀課文，然后，獨(dú)立思考（片3）：全文是按什么順序來記敘的，找出標(biāo)志性的詞語，并根據(jù)它們給文章劃分結(jié)構(gòu)。（溫馨提示:我是根據(jù)＿、＿、＿、＿這幾個(gè)表示（）的詞，把文章分為＿部分。）

每段的段意我們知道了，誰能把他們綜合一起并概括一下，用這個(gè)句式來提煉文章的主旨（課文通過———，表達(dá)了——。）

文章的結(jié)構(gòu)主旨我們已經(jīng)掌握了，那么文章在字詞、表達(dá)方式和思想感情方面，又有哪些值得我們品味學(xué)習(xí)的呢？

下面按課前的預(yù)習(xí)分工，分組匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)都能學(xué)會(huì)。

（片4）第一組，解讀基礎(chǔ)組。總結(jié)：我們理解詞義，除了利用工具書查字典，還要把詞還原到課文中去，結(jié)合具體語句和語境來分析它。本文大量使用ABB式的詞語。使文章的語言口語化，音樂性較強(qiáng)。

下面有請(qǐng)（片5）第二組，品味情思組。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要避免單一的記敘表達(dá)方式，學(xué)會(huì)這種記敘、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，但要注意安排得當(dāng)，使文章渾然一體，不能無病呻吟。（片6）第三組攻克習(xí)題組。通過習(xí)題的解答，我們看到了小屋的簡陋，感受到了物質(zhì)生活的貧乏，但在這樣的小屋里，可以無拘無束的與伙伴玩耍，可以偎在媽媽身旁聽好聽的故事，甚至可以囫圇吞棗的讀書，揭開神秘的面紗，感受外面世界的美妙。這樣有著異常豐富精神生活的小屋，怎能不讓兒時(shí)的作者喜歡？怎能不令年齡、知識(shí)和閱歷逐漸增長的作者越來越難以忘懷？于是，作者長大后，發(fā)出了這樣的慨嘆，請(qǐng)同學(xué)帶著深深的喜愛和深情的懷戀齊讀最后一段。此刻我們已經(jīng)體會(huì)到作者那熱烈而深沉的情感了。聰明的同學(xué)，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想想，作者留戀的只是童年的小屋嗎？還有什么？對(duì)呀，歸根結(jié)底，作者留戀的就是童年的生活。

作者生活在80年代，也就相當(dāng)于你們父母這一輩人。那父輩人的童年生活都是怎樣的，甚至爺爺奶奶等祖輩人的童年生活又是怎樣的，你們想知道嗎？那就趕快有請(qǐng)（片7）第四組童年時(shí)光機(jī)組的同學(xué)吧。課前，你們的分工是回家采訪祖輩和父輩人的童年生活并想想自己的生活，請(qǐng)各用1分鐘的時(shí)間用最精練的語言，從吃、穿、住、行四方面來談。（片8祖輩、片9父輩、片10現(xiàn)代）三代人的童年生活我們都了解了。找找有什么相同點(diǎn)：都有童年的天真、好奇、親密的伙伴和親情。那不同點(diǎn)呢？是啊，每代人的生活都在進(jìn)步，這是黨的好政策和每一代人共同努力的結(jié)果。昨天，祖輩為父輩開創(chuàng)了優(yōu)越于他們的生活，今天父輩為我們創(chuàng)造了現(xiàn)在的幸福生活，明天，我們將為后來人創(chuàng)造什么樣的幸福生活呢？（片11）請(qǐng)同學(xué)穿越時(shí)空，想象一下，通過你們的努力，三十年后孩子童年的生活將是什么樣的，分別從吃、穿、住、行幾方面來寫。可以模仿文中你喜歡的句子和語段，想好了就動(dòng)筆。誰愿意把你寫的和大家分享？

總結(jié)：（音樂）剛才暢想了30年后孩子的童年生活。請(qǐng)將思緒坐上童年時(shí)空機(jī)再飛回到現(xiàn)在。再有幾個(gè)月，你們就要升入中學(xué)，告別自己的童年時(shí)代了。童年的記憶，有甘甜，也難免有苦澀。請(qǐng)刪除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么時(shí)候，始終保持一顆珍貴的童心。并要通過自己的努力，讓我們的明天更美好。讓我們來共同聽一首（片12）《明天會(huì)更好》。

板書：

裝滿童年的 拴緊心靈的 小屋

深情懷戀的

第二篇：小屋教學(xué)設(shè)計(jì)

小屋是《語文》五年級(jí)下冊(cè)第六單元11課。下面是關(guān)于小屋教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。

2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《童年》

2.談話導(dǎo)入。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，用“----”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語，同桌交流。

2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?

三、細(xì)讀深究，品味感悟

(一)細(xì)讀深究---體會(huì)小屋的簡陋。

1.讀3、4自然段，畫出描寫小屋的詞語，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡陋)

4.正是這樣一間簡陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段，畫出表達(dá)作者童年快樂的詞語和句子，感受作者的快樂。

(二)細(xì)讀深究----感受作者對(duì)小屋感情的不斷變化。

1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細(xì)閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺與感情。

2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?

3.指名匯報(bào)討論結(jié)果。

過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀深究---體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

1.指名讀第11--14自然段，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的戀戀不舍。

2.小屋“小了”，小屋“遠(yuǎn)了”，小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?

3.指導(dǎo)有感情的朗讀第11-14自然段。

第三篇：小屋教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（播放《童年》）

師：同學(xué)們童年是人生中最美好也是最難忘的時(shí)光，聽了剛才這首歌，老師也仿佛回到了我的童年，依稀記得童年時(shí)，那段朦朧的記憶，朝霞里歡歌笑語，暮云中追逐嬉戲，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是那樣古怪稀奇。在童年的記憶中，你最難忘的是什么？誰來說說你的童年？

師：看來，一個(gè)兒時(shí)的玩伴，一個(gè)心愛的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶。有一位兒童女作家叫王立春，她的童年是在那個(gè)帶著鄉(xiāng)土氣息的山村小屋度過的。這節(jié)語文課就讓我們隨著作者的腳步，走進(jìn)她魂縈夢繞的小屋。（板書課題）

二、初讀

1.請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由讀課文。把課文讀正確流利。

師：小屋都留下作者哪些美好的回憶呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)或查閱工具書來解決。2.檢查生字詞。

師：課文讀完了，你感覺到這篇文章在用詞上有什么特別之處嗎？ 生：大量運(yùn)用了形容詞的疊詞形式。

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文圈畫出AA或ABB式的詞語，讀一讀 師：讓我們一起來讀讀這些親切而富有音樂感的詞語。師：（1、彎溜溜的小河

平展展的田野

悠忽忽的南山

軟綿綿的白云）這些詞語清新自然，我們平時(shí)要多積累這些語言。再看下一組： 師：（2、怨怨地想

緩緩地流進(jìn)

癡癡地回味

緊緊地拴住

傻傻地踮著腳

愣愣地望著）這組詞語哪個(gè)小組愿意讀？從你開始吧。

師：讀的很準(zhǔn)確，但是不要忘記詞語也是有感情的啊！比如說“癡癡地回味”就要讀的投入一些（范讀）讓我們像這樣帶著感情再來讀讀。師：文中還有一些詞語，有沒有信心讀好？（秫秸

籬笆墻

車前草

小人兒

半邊花兒

費(fèi)了好大勁兒）師：“秫秸”是什么？車前草呢？（圖片）師：這些清新自然的詞語，讀起來朗朗上口，仿佛我們就置身于作者的這間小屋，非常親切。把這些詞語送到文中，還能讀好嗎？誰愿意來讀讀課文3、4自然段。3.指名讀文。

師：在作者的這間小屋里，你看到什么？感受到什么？ 生：門、窗口、箱子、鏡子，簡陋

師：你還覺得這是一間怎樣的小屋呢？誰讀出了不同的感受？ 生：能給作者帶來快樂的小屋。（課件：“北墻上??竟是我。”）

師：這是一種簡簡單單的快樂，卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)。讓我們也來照照這面斑駁的鏡子，體會(huì)作者的天真快樂！誰愿意來讀？（讀“北墻上??竟是我。）師：你好像沒太費(fèi)勁，還不夠驚喜！誰再來讀讀？ 師：正是這樣的一間小屋，作者對(duì)它懷有怎樣的感情呢？文中有一句話直接抒發(fā)了作者的感情，誰找到了？（課件：我愛我的小屋??）讀出喜愛之情。

4.請(qǐng)大家再次瀏覽3、4自然段，看看作者是按怎樣的順序描寫小屋的？（外道內(nèi)）

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻充滿愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓我終身難忘？

下面讓我們讀5、6、7自然段，感受小屋帶給作者的童年快樂。

師：讀文并思考，作者主要寫了哪些童年的往事？給每件童年往事起個(gè)小標(biāo)題寫在書上的空白處。

生：在小屋里玩游戲。師：還有呢？ 生：在外面瘋跑。生：在小屋里讀書。

師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著作者娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在我們面前。接下來，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫面中，靜下心來品味5、6、7自然段，思考從哪些語句中能體會(huì)作者童年的快樂，并把相應(yīng)的語句畫下來。

（生圈畫，教師巡視。）師：誰想先說？

生：我找到得是“我們震天動(dòng)地的喊??我們笑得不成樣子。”從“震天動(dòng)地”這個(gè)詞我看出她們喊聲很大。“荒誕不經(jīng)”的意思是荒唐離奇，不合常理。師：你能想象一下他們的舞姿嗎？

師：談不上有多美，但是卻非常盡情、盡興。沒有什么玩具，就是放縱心情、釋放童真。生：要是我在家里這樣做，我媽媽早就??

師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說。所以你很羨慕是嗎？你能把這種快樂讀出來嗎？ 師：在同學(xué)們看來那是一種怎樣的快樂？（忘乎所以、無憂無慮、隨心所欲、自由自在??）師：請(qǐng)你選擇一個(gè)詞語寫在旁邊的空白處。

師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無拘無束的童年。誰再來讀讀？ 師：你還從哪句話中感受到了他們的快樂 生：“有時(shí)吹泡泡??” 師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

生：我們會(huì)比誰吹的泡泡大，比誰吹的泡泡高、比誰的泡泡飛得遠(yuǎn) 師：我們?yōu)榇硕杠S。誰還想說說？

生：有的時(shí)候我們會(huì)把泡泡吹到伙伴的臉上、身上?? 師：那時(shí)，心里就會(huì)有一種莫名的喜悅

師：越讀越有意思，越回味越有意思，我們?cè)賮碜x讀這段話吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會(huì)兒。（齊讀）

師：這快樂便是小屋帶給我的。難怪作者說：我愛這小屋，我愛這??

師：可是后來作者發(fā)現(xiàn)了什么，讓他迫不及待打開大門，像一發(fā)炮彈一樣射了出去？

師：（讀第6自然段）第六自然段有一個(gè)字用的特別好，是哪個(gè)字？好在哪里？ 生：是勾字，一個(gè)勾字寫出了大自然的美麗，讓人難以抗拒。

師：外面的世界如此精彩，我還呆的住嗎？反復(fù)讀這一句，讀出趣味。

沖到外面后，我都做了什么？ 生：“我一個(gè)勁兒拼命地跑??”

師：作者連續(xù)用了幾個(gè)“拼命”？我們來找找“拼命的近義詞”。生：用力、使勁、竭力、玩命?? 師：老師查了一下資料，“拼命”的近義詞大概有十個(gè)。那么作者為什么就選中了一個(gè)“拼命”？換成這樣不好嗎？（沒有停下來的時(shí)候，撒了歡一樣，真實(shí)的展示出了我玩的盡興）

師：是呀，這就是語言的味道。沒有停下來的時(shí)候，撒了歡一樣誰再來讀讀。師：處理成連讀的方式，讀得很有味道！師：（引讀）是呀，我已不愿 生：理睬小屋，師：不愿聽見

生：媽媽喚我回家的聲音，師：我不禁怨怨地想

生：我為什么要有名字呢？ 師：為什么會(huì)這樣啊？

師：外面的世界什么樣？誰找到了，讀一讀。

師：精彩嗎？新鮮嗎？你猜想一下，他們會(huì)玩什么呢？

師：這樣的自由快樂對(duì)誰都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。一起有感情地讀一讀。師：外面的世界就這樣勾走了我的魂兒，于是??“我一個(gè)勁拼命地跑??” 師：野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。

師：老師不理解了：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺兀浚ㄟ@是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給我?guī)淼目鞓纷鲣亯|。我竟想擺脫小屋的羈絆了。

生：讀——“小屋啊，??好沉好沉”（既想到外面去瘋，心中又放不下小屋，所以說夢里我變成小鳥要飛了，你卻系在我的翅膀上，好沉好沉。）

師：小屋果真離我遠(yuǎn)去了嗎？我對(duì)小屋的感情是在不斷的變化中，一天天加深的，小屋帶給作者的最感興趣的事是什么呢？ 師：媽媽讀書給我聽時(shí)，我什么樣？ 師：媽媽不在家時(shí)，我什么樣？

師：后來逐漸認(rèn)識(shí)一些字了，我又什么樣？

師：你能感受到作者的投入快樂，真是不錯(cuò)！請(qǐng)你靜靜地來讀讀這句。

師：去掉了這兩個(gè)詞，可以嗎？這就是語言的味道。有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，從她的動(dòng)作神態(tài)中我們是能夠感受到的。要重讀這兩個(gè)詞語才有味道啊！一起讀讀。生：說第三句。（課件添加）我能想象到讀了很多的書。師：是呀，她就是這樣的癡迷，讀——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是這樣的投入——，她的心就是這樣被書栓住了——

好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的誘惑下變野了，覺得小屋好沉，而書使作者的精神世界豐富起來，所以他不舍得離開小屋。正如一本書里所說的：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方。所以我們一定要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，好讀書時(shí)好讀書，讓源頭活水不斷充盈自己的頭腦，豐富精神世界。師：就這樣，我覺得小屋滿滿的了。小屋并沒有增添什么家具，為什么我會(huì)有這樣的感覺呢？師：是呀，這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識(shí)的殿堂

美妙的世界）

師：所以作者說——“我愛那小屋，??”讓我們通過朗讀，再來感受作者對(duì)小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話）

師：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開這與她朝夕相伴12年，給了她無窮快樂的小屋時(shí)，心中又懷著怎樣的感情呢？聽老師來朗讀。（配樂范讀）師：此時(shí)，你心中有什么感受？ 生：失落、傷心、難過、感傷

師：要走了，你不想對(duì)小屋說點(diǎn)什么嗎？拿起筆，在書上的空白處寫上幾句吧。

師： 這種感傷就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？

生：對(duì)小屋的無限留戀！生：對(duì)童年生活的留戀！

師：是的，一種深深的懷戀。我們?cè)賮碜x一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

師：請(qǐng)你記住這個(gè)小屋，記住這個(gè)裝滿作者整個(gè)童年的小屋。好，下課！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)小屋

《小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

李云霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

4.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是人生中最美好，童年往往會(huì)給我們留下美好的回憶。這節(jié)課，讓我們一起跟隨作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋帶給她的快樂。

板書課題 ：小屋

二、初讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課文，說說課文主要講了什么?

2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀文情況。

4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：長大后的“我”對(duì)小屋充滿著一種怎樣的感情？

指名說。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著和作者一樣對(duì)小屋的懷戀之情齊讀課文的13、14自然段。

師:剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀使老師體會(huì)到作者要和朝夕相處了十二年的小屋分別時(shí)的難分難舍。

三、品讀課文

1、師:作者為什么懷戀小屋呢?

課件出示思考題：讓作者懷戀的小屋給作者的童年帶來了哪些快樂呢？

提示：在課文中找一找。

2、指名回答，教師板書。

3、體會(huì)屋內(nèi)之樂

師:在小屋里都做了哪些游戲呢？誰愿意像作者一樣快樂地讀一讀課文的第5自然段？

指名回答，有感情朗讀課文。

4、體會(huì)屋外之樂

（1）屋外的世界是什么樣的？指名讀文，體會(huì)疊詞作用。

（2）體會(huì)排比句、比喻句的作用，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受屋外世界給作者帶來了怎樣的快樂。

師小結(jié)：人人都有好奇心，何況一個(gè)孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快樂。

5、體會(huì)讀書之樂。

師:這三種快樂哪一種快樂讓作者更懷戀小屋呢？ 指名說。師生配合朗讀第9自然段。

理解最后一句意思。

6、學(xué)習(xí)10、11、12自然段，體會(huì)離別之情。(1)離別之際，作者心情怎樣?用什么詞來形容?(2)告別時(shí)，文中哪些描寫讓你最感動(dòng)?最難忘？

四、總結(jié)。

第五篇：小屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

星耀小學(xué)

姜 麗 娜

《小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2、通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

4、有感情的朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。教學(xué)方法：自讀自悟。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

童年是人生中最美好，也是最難忘的時(shí)光，在童年的記憶中，有那么多難忘的事情，某一個(gè)人、一件事、一種游戲，都會(huì)喚起我們對(duì)童年的回憶。兒童作家王立春，她的童年是在那個(gè)帶著土味的山村小屋度過的。今天，就讓我們隨著作者的腳步，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的小屋。（播放圖片——小屋

板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

過渡：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)，你們預(yù)習(xí)了嗎？（生答預(yù)習(xí)了）

誰來說說通過課前預(yù)習(xí)你知道了什么？ 同學(xué)們紛紛舉手回答。

a通過預(yù)習(xí)我知道了本文的作者叫王立春 b我通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了文中的14個(gè)生字

c文中有許多優(yōu)美的詞語

d我知道了“秫秸、荒誕不經(jīng)、囫圇吞棗……”

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。

2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫了一件什么事？

3、作者對(duì)小屋是一種什么感情？

“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。”（中心句）

四、細(xì)讀探究，品味感悟。

（一）細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。

3、體會(huì)小屋的“簡陋”。

請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：

（1）門是“瘸瘸”的。

因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。

（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小；把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。

（3）地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

（4）北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢？

（二）細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。

1、默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂的事？從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂？把相應(yīng)的詞句畫下來。

2、前后桌4人小組交流畫下的語句。

3、全班交流，感受作者童年的快樂。預(yù)設(shè)：

（1）伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?/p>

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问剑瑳]有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這快樂便是小屋帶給我的，讓我終身難忘。難怪作者說——（生齊讀）我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。

（2）在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。

（3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺兀?/p>

通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。

世界那么大、那么新鮮，樣樣都叫我好奇，于是……“我一個(gè)勁拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。我竟想擺脫小屋的羈絆了。

（學(xué)生練讀——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里聽書、讀書的快樂。

喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。我覺得小屋滿滿的了。小屋并沒有增添什么家具，為什么我會(huì)有這樣的感覺呢？

這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識(shí)的殿堂美妙的世界）

所以作者說——“我愛那小屋，……”讓我們通過朗讀，再來感受作者對(duì)小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話）

過渡：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開這與她朝夕相伴12年，給了她無窮快樂的小屋時(shí)，心中又懷著怎樣的感情呢？聽老師來朗讀。（配樂范讀）

(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

1、學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？

2、讀文后交流讀書收獲。（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。

（2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。

（3）從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。

（師讀）小屋在作者心里不再是普通小屋而是一個(gè)親密的朋友，所以自己希望變成蝸牛背著它去逛大海，情真意切，很讓人感動(dòng)。

過渡：此時(shí)的小屋，再也不是系在作者翅膀上沉重的負(fù)擔(dān)了，現(xiàn)在的小屋對(duì)于作者是什么呢？（是牽掛，小屋是作者永遠(yuǎn)的家）

3、朗讀指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

五、總結(jié)延伸

1、作者是怎么把自己對(duì)小屋的深情寫得這樣感人的呢？讓我們一起來看板書、總覽全文，總結(jié)一下作者的寫法。

ａ、“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

ｂ、回憶往事部分是按照時(shí)間順序來寫的。

ｃ、詞句上多用比喻句、夸張句、擬人句等，還有大量運(yùn)用了疊詞。

2、小練筆

時(shí)間一去不復(fù)返，這節(jié)課過去了；時(shí)間一去不復(fù)返，作者的小屋遠(yuǎn)去了；時(shí)間一去不復(fù)返，同學(xué)們的童年即將結(jié)束了。打開你記憶的盒子，試著用上剛才我們總結(jié)的寫作方法，把你童年生活中最感興趣的事情寫在日記本上。也可以以第一人稱的寫法，寫一篇“小屋，我對(duì)你說”。老師期待你們的精彩！

六、板書：

我愛小屋

小屋

美好的回憶

永遠(yuǎn)的家

懷念小屋